時(shí)間：2022-12-10 15:20:24
序論：在您撰寫猜字謎一年級(jí)下冊(cè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
4
猜字謎同步練習(xí)（I）卷
姓名:________
班級(jí):________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)作業(yè)
(共6題；共43分)
1.
（5分）選出正確的讀音。
2.
（7分）看拼音，寫漢字
zé
zuó
shā
xiàn
________
________
________
________
mù
fěn
liào
________
________
________
3.
（9分）閱讀課文第四節(jié)，完成練習(xí)。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的時(shí)候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，（毫
豪）不手忙腳亂。在極快的時(shí)候，他能夠拐彎；在擁擠的時(shí)候，他能夠擠進(jìn)擠出。我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠（穿
竄）過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后（到
倒）退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
（1）選擇括號(hào)中正確的字。
（毫
豪）________不
（穿
竄）________過去
（到
倒）________退
（2）填表。
情況
船夫如何駕駛
急駛時(shí)
________
________
能從船與船之間穿進(jìn)穿出
極險(xiǎn)極窄處
________
（3）文中畫線的部分，如用一個(gè)詞來概括，應(yīng)該是________。
（4）這一節(jié)的中心句是________。
（5）聯(lián)系上下文，理解詞語“操縱自如”：________
4.
（4分）猜一猜。
“二”字加一筆是個(gè)________字，“人”字加一筆是個(gè)________字，“木”字加一筆是個(gè)________字，“去”字減一筆是個(gè)________字。
5.
（12分）字典公公來幫忙
（1）“臨”字用部首查字法應(yīng)查________部，再查________畫；用音序查字法應(yīng)查音序________，再查音節(jié)________?！芭R”字在字典中的解釋有：①靠近，對(duì)著；②來到，到達(dá)；③將要，快要；④照著字畫模仿；⑤姓。請(qǐng)為下列詞語中的劃線字選擇正確的解釋。（填序號(hào)）如臨大敵________
身臨其境________
臨帖________
臨終________
（2）“噩”字，用部首查字法應(yīng)查________部；用數(shù)筆畫查字法查________畫。組詞：________、________。
6.
（6分）填上恰當(dāng)?shù)脑~語
________的菜園
________的公路
________的蔬菜
________的土地
________的目光
________的巖石
二、培優(yōu)作業(yè)
(共1題；共1分)
7.
（1分）猜一猜，用拼音寫出謎底。
wān
wān
yí
zuò
qiáo，jià
zài
bàn
tiān
yāo
,qī
sè
pái
de
qiǎo
，yí
huì
bú
jiàn
liǎo.
zhè
shì
________。
參考答案
一、基礎(chǔ)作業(yè)
(共6題；共43分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
3-3、
3-4、
3-5、
4-1、
5-1、
5-2、
6-1、
二、培優(yōu)作業(yè)
猜字謎
教學(xué)目標(biāo)
1.
認(rèn)識(shí)
12
個(gè)生字，會(huì)寫
7
個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“又、冫”。
2.
熟練書寫生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。
3.
正確朗讀課文，猜出謎底，并說說猜的理由，對(duì)字謎產(chǎn)生濃厚的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
突破方法 教師指導(dǎo)朗讀和書寫。
難點(diǎn) 抓住字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)猜字謎的方法。
突破方法 多次練習(xí)，詳細(xì)分析。
教法與學(xué)法
教法 引導(dǎo)法、演練法。
學(xué)法 活動(dòng)法、練習(xí)討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課文錄音。
課時(shí)安排
建議
2
課時(shí)。
第
1
課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.
正確朗讀課文。
2.
認(rèn)識(shí)
12
個(gè)生字，會(huì)寫
7
個(gè)生字。
3.
認(rèn)識(shí)偏旁“又、冫”。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)語
師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？猜字謎是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，這節(jié)課我們一起來猜猜字謎吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.
初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生聽錄音范讀課文，特別注意聽生字的讀音。
（2）學(xué)生初讀課文。教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。
（3）學(xué)生自由練讀。教師請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生起來朗讀，并給予評(píng)價(jià)。
2.
指導(dǎo)生字“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬、相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、純、凈”的認(rèn)讀。
（1）教師出示“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬、相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、純、凈”的認(rèn)讀。
（2）教師讓學(xué)生齊讀生字，并開“小火車”認(rèn)讀。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
（3）教師遮住字的拼音，檢查學(xué)生的認(rèn)讀效果。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁“又、冫”。
3.
指導(dǎo)生字的書寫。
（1）教師逐一分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)：“字”是上下結(jié)構(gòu)；“左、右”是半包圍結(jié)構(gòu)；“紅、時(shí)、動(dòng)”是左右結(jié)構(gòu)
“萬”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)。
（2）教師在黑板上示范書寫，讓學(xué)生注意每個(gè)字的筆畫順序。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生理解生字的字義，并幫助記憶字形。
（4）學(xué)生自主練習(xí)書寫。同桌之間互相檢查是否正確。
三、課堂小結(jié)
1.
教師指名認(rèn)讀生字。[
2.
學(xué)生練習(xí)書寫生字，互相比一比誰寫得更好。
板
書
設(shè)
計(jì)
4 猜字謎[來源:學(xué),科,網(wǎng)]
字 左 右 紅 時(shí) 動(dòng) 萬
相 遇 喜 歡 怕 言 互 令 純 凈
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)本課的生字。
學(xué)習(xí)猜字謎的方法。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些生字呢？大家還記得它們?cè)趺醋x或?qū)憜幔坷蠋熌钜槐椋缓笳?qǐng)
5
個(gè)同學(xué)到黑[板上來寫一寫。（教師點(diǎn)名）其他同學(xué)在自己的本子上寫，然后對(duì)照課本看看有沒有錯(cuò)誤。
二、復(fù)習(xí)舊知
1.
教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。學(xué)生開“小火車”讀生字。
2.
教師指名領(lǐng)讀課文，其他學(xué)生一起朗讀。
三、探究新知
1.
學(xué)生自由朗讀課文。
2.
教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組討論，各自猜一猜兩條字謎的謎底。然后每組派代表說一說本組的答案，并
說說猜的理由。
教師評(píng)價(jià)各組代表的發(fā)言，并公布正確的謎底：“秋”和“青”。
3.
學(xué)生再次朗讀課文，想一想是怎么得出謎底的。
4.
學(xué)生自主發(fā)言，談一談兩個(gè)謎底是怎么一步步猜到的。
5.
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)猜字謎的要領(lǐng)：根據(jù)謎面特征，聯(lián)想事物，一步步推出謎底。
四、猜字謎游戲
1.
每個(gè)小組展示兩條課前準(zhǔn)備好的字謎，派代表讀出來，請(qǐng)其他小組猜一猜。
2.
教師當(dāng)裁判，小組之間比一比，評(píng)選出猜字謎最棒的一個(gè)小組。
3.
猜對(duì)的小組派代表和大家分享一下思考的過程。
五、課堂小結(jié)
1.
學(xué)生總結(jié)猜字謎的方法，并認(rèn)讀生字。
2.
教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
板
書
設(shè)
計(jì)
4
猜字謎同步練習(xí)B卷
姓名:________
班級(jí):________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)作業(yè)
(共6題；共75分)
1.
（5分）根據(jù)音節(jié)寫出詞語。
2.
（4分）按拼音寫漢字
jiǎn
dāo
shāng
liàng
wēi
xiǎn
qiān
xīn
wàn
kǔ
________
________
________
________
3.
（18分）讀下面的短文，然后回答問題。
大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗（補(bǔ)、樸）衣服，您（己、已）經(jīng)幾夜沒（和、合）眼了。您這么大年（紀(jì)、記），能支持得（住、往）嗎？快回家（休、體）息吧！為什么（搖、謠）頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難
，
我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。您〔______〕著全村婦女，〔______〕著打糕，〔______〕著炮火，〔______〕過硝煙，〔______〕到陣地上來給我們吃。這真是〈_____〉??！
（1）選擇括號(hào)內(nèi)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
洗________（補(bǔ)、樸）
（己、已）________經(jīng)
（和、合）________眼
年________（紀(jì)、記）
支持得________（住、往）
（休、體）________息
（搖、謠）________頭
（2）把劃線的字的讀音，寫在橫線上。
________
________
________
________
________
暫
供
應(yīng)
難
空
（3）在〔
〕里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
您〔________〕著全村婦女，〔________〕著打糕，〔________〕著炮火，〔________〕過硝煙，〔________〕到陣地上來給我們吃。
（4）在〈
〉里填上恰當(dāng)?shù)脑~，并用它造句。
這真是〈________〉??！
4.
（1分）給下面的詞語選擇正確的字。
競(jìng)
竟
究________
5.
（36分）選字填空
（1）選字組詞
贈(zèng)
憎
增
________加
________惡
________送
蝶
碟
諜
________子
蝴________
間________
尤
猶
優(yōu)
________秀
________其
________豫
奧
澳
懊
________悔
________門
深________
沁
泌
秘
________密
分________
________汗
辨
辯
辮
爭(zhēng)________
________別
________子
壁
璧
僻
________靜
________玉
墻________
篷
逢
蓬
________頭
帳________
相________
畏
喂
偎
依________
________養(yǎng)
無所________懼
披
皮
坡
山________
雨________
________膚
（2）選擇合適的字填入句子中
①這種不落在肥土而落在瓦_(dá)_______中、有生命力的種子決不會(huì)悲觀和嘆氣。（礫、櫟、鑠）
②波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根________起。（撥、拔）
③不要懷________過去，要把逝去的歲月埋葬。（戀、巒）
④原來父親夜里就這樣把頭________近兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。（粘、貼）
⑤向?qū)s若無其事地答道：“________就________去吧，自然界之道，就是這樣的?！保ㄟ丁⒌穑?/p>
6.
（11分）給下面的漢字組詞。
泉
泉水
________
________
荷
________
________
________
愛
________
________
________
樹
________
________
________
二、培優(yōu)作業(yè)
(共1題；共1分)
7.
（1分）讀一讀，猜一猜
初一初二一根線，初三初四看得見，
初五初六像眉眼，初切初八像小船。
到了十五和十六，明明亮亮圓又圓。
謎底是________
參考答案
一、基礎(chǔ)作業(yè)
(共6題；共75分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
3-3、
3-4、
4-1、
5-1、
5-2、
6-1、
二、培優(yōu)作業(yè)
【關(guān)鍵詞】有標(biāo) 有法 有趣 識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。“部編本”語文教材一年級(jí)下冊(cè)共識(shí)400個(gè)生字，特地編排兩個(gè)識(shí)字單元識(shí)108個(gè)生字，另六個(gè)課文單元識(shí)292個(gè)生字。如何把握“部編本”語文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的編排特點(diǎn)，在識(shí)字單元教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)字呢？
一、有標(biāo)――正確把握識(shí)字單元教學(xué)目標(biāo)
有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道教學(xué)的目標(biāo)是什么?！安烤幈尽闭Z文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元，仍然采用把識(shí)字融于兒歌、對(duì)韻歌等文本之中的編排方法，很好地體現(xiàn)了在識(shí)字中閱讀、在閱讀中識(shí)字的理念。在識(shí)字單元中，兒歌、對(duì)韻歌等文本是學(xué)生識(shí)字的重要載體，在教學(xué)中應(yīng)該突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，不宜過多地進(jìn)行閱讀理解。在教學(xué)中，可以先由兒歌、對(duì)韻歌等文本引入；然后在文本閱讀中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，突出教材中標(biāo)有新偏旁生字的教學(xué)；最后在對(duì)文本的反復(fù)朗讀中鞏固識(shí)字，還可以利用文本后的“想一想，填一填”“讀一讀，記一記”等練習(xí)材料進(jìn)行識(shí)字?！安烤幈尽闭Z文教材非常重視中華傳統(tǒng)文化的傳承，在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元選用了《姓氏歌》《古對(duì)今》《人之初》等文本。教學(xué)中，在凸顯識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)，我們還要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，滲透中華傳統(tǒng)文化教育，落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)方面的要求。
二、有法――因字而異靈活選用識(shí)字方法
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。識(shí)字教學(xué)的一大重點(diǎn)就是要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。識(shí)字的方法有很多，如看圖識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、字理識(shí)字等方法，教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)所學(xué)漢字、文本體裁、單元整體等特點(diǎn)，選用合適的識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)的效率。如“部編本”語文教材一年級(jí)下冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元，選用的文本是《動(dòng)物兒歌》《古對(duì)今》《操場(chǎng)上》《人之初》，要識(shí)的字主要是“蜻、蜓、螞、蟻”“圓、楊”“拔、拍、跑、踢”“遷”等漢字；《語文園地》中《我的發(fā)現(xiàn)》呈現(xiàn)的是“吃、叫、吹、咬”等漢字，“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示語是“口字旁的字大多和嘴有關(guān)”。統(tǒng)觀整個(gè)單元的識(shí)字，我們就會(huì)明顯地感受到本單元識(shí)字教學(xué)的重要方法是利用形聲字的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，我們也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字，把重點(diǎn)識(shí)字法與多元識(shí)字法有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。
三、有趣――充分地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有持久的動(dòng)力，沒有興趣就沒有積極的思維。識(shí)字教學(xué)只關(guān)注識(shí)字的數(shù)量和方法是不夠的，還必須激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，喜歡語文?！安烤幈尽闭Z文教材一年級(jí)下冊(cè)選用《猜字謎》《動(dòng)物兒歌》等文本，并配上生動(dòng)活潑的插圖，就是為了讓學(xué)生在喜聞樂見的多樣化的文本閱讀中，激發(fā)識(shí)字的興趣；在《姓氏歌》《操場(chǎng)上》等識(shí)字課后編排“說一說班里的同學(xué)都有哪些姓”“你喜歡什么體育活動(dòng)？和同學(xué)說一說”等練習(xí)內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生從教材識(shí)字走向生活識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如在《猜字謎》等識(shí)字課中要充分發(fā)揮謎語的特點(diǎn)，在猜字謎活動(dòng)中學(xué)識(shí)漢字；在《姓氏歌》等識(shí)字課中要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在聯(lián)系生活中學(xué)識(shí)漢字；在《動(dòng)物兒歌》等識(shí)字課中要充分運(yùn)用課文插圖，在圖文對(duì)照中學(xué)識(shí)漢字；在《古對(duì)今》等識(shí)字課中要充分利用υ細(xì)璧奶氐悖在反復(fù)誦讀中學(xué)識(shí)漢字……
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識(shí)字興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡投蔚淖R(shí)字是比較枯燥的，而低年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以集中。在這種情況下，我們應(yīng)根據(jù)文本，充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)識(shí)字興趣。
例如，教學(xué)蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：送走了冬爺爺，小朋友們，看，誰向我們悄悄走來了？（媒體出示，春姑娘）原來是春姑娘來了，它在向小朋友問好呢！小朋友們，春姑娘告訴我，誰能念好她的名字“春”，她就和誰交朋友呢！春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪?，去田野找春天，好嗎？（播放歌曲《春天在哪里》，同時(shí)出示圖文并茂的詞串。）一聲春姑娘，一句交朋友，拉近了與學(xué)生間的距離，也激起了學(xué)生尋找春天的渴望，在這樣的情境渲染下，學(xué)生們會(huì)興高采烈地識(shí)字。
二、采用多種形式，點(diǎn)燃識(shí)字熱情
漢字不僅外形美觀，內(nèi)涵也極其豐富，可以這么說，一個(gè)漢字就是一首詩。一個(gè)漢字就是一幅畫。一個(gè)漢字就是一個(gè)謎。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，采用新穎的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)孩子感受漢字的無窮魅力，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。
（1）圖畫識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生，由于心理、年齡等特點(diǎn)，在認(rèn)知過程中形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，日常生活中的一草一木，都能很好地幫助他們識(shí)字。蘇教版低段識(shí)字教材的編寫也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如，一年級(jí)上冊(cè)的漢語拼音教材部分，雖然這時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母、拼讀音節(jié)，但這其中穿插了五篇“認(rèn)一認(rèn)”的識(shí)字教材。每篇“認(rèn)一認(rèn)”都是圖字對(duì)照，且有不同的主題：有的是人體部位，有的是自然現(xiàn)象，有的是瓜果糧食，有的是方向位置，而這些都是學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著，吃得到，用得上的，學(xué)生學(xué)起來就勁頭十足，輕輕松松就認(rèn)識(shí)了80個(gè)字。
（2）轉(zhuǎn)盤識(shí)字。這種識(shí)字方式應(yīng)該是蘇教版教材的一大亮點(diǎn)。漢字中的形近字很多，如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字4”中的“也、馳、地、池、他”，“識(shí)字8”中的“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛、蜻”，二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字4”中的“苗、描、瞄、喵、貓、錨”，“識(shí)字8”中的“包、苞、飽、炮、泡”等。教學(xué)時(shí)，我們采用學(xué)生喜愛的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤這一游戲形式，在快樂中集中識(shí)字，幫助學(xué)生了解每個(gè)偏旁的含義，從而準(zhǔn)確運(yùn)用這些形近字。學(xué)生們不僅學(xué)到了記字方法，更是在這一過程中感受到了漢字的無窮魅力。
（3）字謎識(shí)字。猜字謎這一形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。猜字謎可分兩種：一種是老師出，學(xué)生猜；一種是學(xué)生編，同伴猜。例如，一年級(jí)下冊(cè)中的“識(shí)字4”，當(dāng)學(xué)生把文中的兒歌“有馬能行千里，有土能種莊稼，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我。”讀熟后，我神秘地說：“孩子們，這首兒歌還是個(gè)謎面哦！它的每一行是一個(gè)字謎，四行連起來也是個(gè)字謎。”話音剛落，學(xué)生們就熱鬧開了，猜了一會(huì)兒，大家才恍然大悟，謎底與前面的詞串有關(guān)，第一行其實(shí)是“馳”，第二行是“地”，第三行是“池”，第四行是“他”，四行連起來是個(gè)“也”字。有了這次的拋磚引玉，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，孩子們也喜歡上了編字謎。如認(rèn)“會(huì)”字時(shí)，編成了“人在云上走”，“泉”字是白色的水”，“問”字是“門里一個(gè)口”，“告”字是“一口咬掉牛尾巴”。不管是猜字謎，還是編字謎，學(xué)生的思維更加活躍了，記的字更牢了，識(shí)字熱情也越來越高了。
三、開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)識(shí)字發(fā)展
陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“語文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！币虼?，我們應(yīng)努力開展各種語文綜合性活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示識(shí)字成果的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（1）輪流發(fā)本子。低年級(jí)學(xué)生向師性很強(qiáng)，日常學(xué)習(xí)中十分樂意幫助老師。比如分發(fā)作業(yè)本，看似很普通的一件事，卻是提高全班學(xué)生識(shí)字量的好途徑，因?yàn)閷W(xué)生的姓名豐富多彩。在一年級(jí)的上半學(xué)期，我就嘗試讓學(xué)生輪流發(fā)本子了。剛開始時(shí)，本子上的學(xué)生姓名既寫漢字，又寫拼音，目的是引導(dǎo)學(xué)生借助拼音來識(shí)字。慢慢地，把拼音去掉，只剩漢字，這就有難度了。識(shí)字量多的學(xué)生很快就能發(fā)完手中的本子，嘗到了成功的喜悅；識(shí)字不多的小朋友也不氣餒，有的主動(dòng)問老師，有的請(qǐng)教身邊的同學(xué)。在互幫互助中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了班中大部分同學(xué)的姓名，發(fā)本子的速度越來越快。如今，在課堂識(shí)字中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情境，如教的“陳”時(shí)，學(xué)生就會(huì)說： “老師，這個(gè)字我認(rèn)識(shí)了，是我們班陳浩然的陳?！睂W(xué)“變成”的“成”時(shí)，學(xué)生也會(huì)急著說：“老師，這是我班王成的成?！蔽蚁脒@就是“從生活中來，回到生活中去”吧。
（2）開辟識(shí)字樂園。生活中處處能識(shí)字，大街上、超市里、電視中，各種各樣的廣告標(biāo)語、商品名稱，學(xué)生其實(shí)經(jīng)常能見到，只是不會(huì)寫罷了。為了避免學(xué)生因不會(huì)寫字帶來的麻煩，充分調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我在班級(jí)墻壁上開辟了一塊“識(shí)字樂園”，鼓勵(lì)孩子將報(bào)紙、包裝盒（袋）、卡片、商標(biāo)上的字剪下來，粘貼在精心設(shè)計(jì)的識(shí)字樂園中，課后學(xué)生們常常駐足于此，津津有味地念叨著各種商品名稱、廣告語。什么“徐福記薩琪瑪、德芙巧克力、伊利純牛奶、奧利奧……”由于是自己平時(shí)常吃到、用到的，這些字學(xué)生很快就記住了。為了保持學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈愿望，“識(shí)字樂園”中的內(nèi)容堅(jiān)持一個(gè)月更換一次，事實(shí)證明，效果不錯(cuò)。
關(guān)鍵詞：小班額；低年級(jí)；學(xué)習(xí)興趣；識(shí)字教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0074-01
近年來，在天祝偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教室里擺放的供學(xué)生使用的課桌越來越少，越來越多的閑置桌椅則被擺放在教室后面。2015年春季學(xué)期，我校六個(gè)年級(jí)共46人，一、二、三、四、五、六年級(jí)的人數(shù)分別為8人、6人 、5人、13人、 6人、8人。在這種情況下，如何給這些小班額學(xué)生授課，成為我校每一位一線教師所面臨的實(shí)際問題。尤其是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，認(rèn)知有限，如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，幫他們打好基礎(chǔ)，成為我近幾年重點(diǎn)探索和研究的問題，從中得出的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下。
一、利用多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（1）利用多媒體設(shè)備。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，單憑教師在課堂上單一枯燥的講解、書寫和學(xué)生的書空，學(xué)生很難對(duì)生字產(chǎn)生深刻印象，長此以往，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師可以在備課時(shí)，收集教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，利用多媒體直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以使復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、明確、具體。比如：在教授人教版一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字3”時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“霧、雪、霞、霜”4個(gè)字，教師可以利用多媒體展示關(guān)于這4個(gè)字的圖片。通過生動(dòng)形象的圖片，把學(xué)生的注意力吸引住，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀察圖片，說出從圖中得到的信息，教師從而引出“霧、雪、霞、霜”的板書，總結(jié)“霧、雪、霞、霜”的共同點(diǎn)，都有“雨”字頭。利用圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既形象直觀，又提高了識(shí)字效率。
（2）利用游戲激發(fā)識(shí)字興趣。游戲是孩子們的最愛，在課堂中加入游戲，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于集中注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：找朋友、送生字寶寶回家、送信、聲大聲小、猜字謎等游戲。在這些簡(jiǎn)單、易操作的游戲中，學(xué)生以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)。比如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”這9個(gè)生字時(shí)，我采用了聲大聲小的游戲。課前我制作了這9個(gè)字的生字卡片。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有1名學(xué)生“掩”字讀音不準(zhǔn)，于是我把“掩”字卡片發(fā)到讀音不準(zhǔn)的學(xué)生手里，讓他藏起來，再找一名學(xué)生背對(duì)大家，讓他尋找卡片，全班學(xué)生讀“掩”，離拿卡片學(xué)生越遠(yuǎn)大家聲音越大，離得越近聲音越小，隨著找卡片學(xué)生找到卡片，聲音就漸漸停止。在游戲中，學(xué)生不斷重復(fù)地讀“掩”字，使讀音不但準(zhǔn)確了，也記住了字的形狀和結(jié)構(gòu)。
二、教授科學(xué)的識(shí)字方法
（1）肢解法和組合法：在教授一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字6”時(shí)，我采用了此方法。本課生字有“沙、海、橋、竹、軍、苗”。我先把“沙”字分成“氵”和“少”，讓學(xué)生讀寫，因?yàn)椤般摺焙汀吧佟贝蠹叶颊J(rèn)識(shí)，所以記憶得非?？?，組合起來讀“沙”。接著，把“?！弊址殖伞般摺焙汀懊俊?，同樣收到了好的教學(xué)效果。此時(shí)，幾只小手舉得高高的，我明白他們已經(jīng)掌握了這種識(shí)字方法。之后鼓勵(lì)并要求學(xué)生相互學(xué)習(xí)其余生字。在匯報(bào)中，學(xué)生把“橋”字分成“木”和“喬”，把“軍”字分成“冖”和“車”，把“苗”字分成“艸”和“田”。匯報(bào)后，教室里安靜下來，我問大家怎么不說話了，他們支支吾吾地說“竹”字不認(rèn)識(shí)，于是我拿出早已準(zhǔn)備好的竹子圖片，讓大家觀察，很輕松地解決了學(xué)生的疑難。把生字先肢解再組合，學(xué)生們記憶深刻，事半功倍。
（2）編、猜謎語法：為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字量，我常常編寫一些字謎讓學(xué)生猜：“泉”字：一口水井白天有水，夜晚沒有水；“會(huì)”字：一個(gè)人騎在云朵上；“明”字：太陽和月亮成了好朋友，他們一起玩耍，等等。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生們自己編謎語讓同學(xué)和家長猜。一次課后，一個(gè)學(xué)生跑到我跟前說：“老師我說一個(gè)謎語你猜好嗎？”我說：“好??！”“一個(gè)字，有水流不出，長著八個(gè)爪爪，你猜是什么字？”我認(rèn)真思考起來，他站在面前靜靜等待著，我說了杯、湖、鍋等字，他一個(gè)勁搖頭，此時(shí)上課鈴響了，他高興地跑進(jìn)教室。我回到辦公室，讓同事們也猜，他們也猜了好多字。最后一節(jié)課，當(dāng)我走進(jìn)教室，那學(xué)生就站起來問我猜到?jīng)]有，我說出了老師們猜的所有字，期間其他孩子也在猜，他只說“不”?？磥碇荒苷J(rèn)輸，讓他說謎底了。當(dāng)他說出謎底是“井”字時(shí)，小臉高興得像開了朵小花。于是借此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，常編字謎、猜字謎。學(xué)期末，還舉行了一次編、猜字謎比賽。通過編猜字謎，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中自主識(shí)字的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了識(shí)字目的。
（3）加、減法：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“園地一”時(shí)，我充分利用了這種方法。本課生字有“郊、枝、籠、球、帆、梨”，我把每個(gè)字拆分成兩部分，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“交、支、龍、求、凡、利”，再加上“阝、木、？、王、巾、木”等部首，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)了這6個(gè)字。通過這種方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力。
三、結(jié)束語
總之，在小班額背景下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要多采取一些符合學(xué)生認(rèn)知心理、通俗易懂、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字的快樂。
參考文獻(xiàn)：
字謎是游戲，有趣才有戲
字謎是利用漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而編創(chuàng)的智力游戲，是游戲，就得有趣，有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，否則就是畫蛇添足，無疑增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，字謎的趣味首先表現(xiàn)為稚氣、天真，是為童趣。童趣在低年級(jí)顯得尤其重要。如：太陽當(dāng)頭照，牛兒不出頭——午（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《21.古詩二首》）；小羊騎小牛，見人難抬頭——羞（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《23.林沖棒打洪教頭》）。
字謎的趣味還表現(xiàn)為妙趣，妙趣源于字謎創(chuàng)作手法運(yùn)用的精妙，精妙的字謎不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，還能發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間思維。悟有所獲，趣味生也。這種效果在高年級(jí)比較明顯。如：春秋開頭，戰(zhàn)國收尾——秦（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《24.少年王冕》）；西天新月掛枝頭，悄落心鄉(xiāng)緩緩流——稍（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《16.說勤奮》）。
“春秋開頭”采用了字謎創(chuàng)作中的離合手法，將“春”的字頭和“秋”的禾木旁分離出來，再組合成“秦”，“戰(zhàn)國收尾”則采用會(huì)意手法，秦國是戰(zhàn)國的終結(jié)者?！拔魈煨略聮熘︻^”中的新月指禾木旁的起筆平撇，采用的是象形和離合手法，“悄落心鄉(xiāng)緩緩流”則采用的是增損手法。
打破常規(guī)，匠心獨(dú)運(yùn)，往往會(huì)使學(xué)生眼睛為之一亮。如：兩人面對(duì)面，牽手賽神仙——父（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《12.木蘭從軍》）；少多一半，日落月現(xiàn)——夕（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《1.識(shí)字1》）。
一般思維都會(huì)認(rèn)為“父”字由“八”和“乂”構(gòu)成，而撇點(diǎn)和捺組合成“人”，捺點(diǎn)和撇組合成一個(gè)反“人”，這樣的字形就成了面對(duì)面牽手的兩個(gè)人，令人意外。學(xué)生猜“少多一半”很快能猜出“夕”，繼續(xù)以這種思維理解“少多一半”時(shí)會(huì)理解為“少多出一半”，這樣就無法找出答案，如果換一下思維，理解成“少掉多的一半”，學(xué)生便豁然開朗，同時(shí)埋怨被定向思維帶入誤區(qū)。這是語法給學(xué)生帶來的意外之趣，我們稱之為“別趣”。
字謎是文化，語言要詩化
字謎猜的是漢字，用漢語表述，是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。我們把它運(yùn)用于語文教學(xué)中，自然在語言上要下工夫。好的字謎不僅要文從字順，而且要朗朗上口。
字謎的語言要美。我們不要求字謎的語言像唐詩那樣嚴(yán)整，但我們心中要有格律。創(chuàng)作中綜合考慮到語言的節(jié)奏、平仄和押韻，讓學(xué)生不僅讀起來容易，同時(shí)還接受語文的熏陶。如：頭頂彩云月更明——育（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《18.鳥島》）；幼兒無力配成雙，躲進(jìn)深山避禍殃——幽（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《16.愛如茉莉》）。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，語言雖簡(jiǎn)單易懂，依然遵循了律句的規(guī)律，育是“乂乂乂”。幽則是“乂乂乂，乂乂乂”，押唐韻。
字謎的意境要美。漢字的方塊造型和表意功能，給人無盡的想象，每一個(gè)漢字都是一首優(yōu)美的詩。因此，我們要依據(jù)漢字的造型，用詩的語言，營造與字義相應(yīng)的優(yōu)美意境，陶冶學(xué)生的心靈。“育”字謎以字中的字符“月”為主體創(chuàng)作：月亮是美的，有彩云的裝飾則更美，月光也呈現(xiàn)多彩，沐浴大地，呵護(hù)生命，是為“育”。教育又何嘗不是像月亮折射陽光潤澤萬物一樣傳承文明啟迪童蒙呢！可見這意境原本就是古人造字的源泉，我們只是在回歸。
美的“色彩”并不都是鮮亮的，也有“灰”的，如：左右都有緣，煩左邊，又愁上右邊。好心撮合，卻又被無情風(fēng)吹散——灰（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《5.北大荒的秋天》），美的色彩不僅有感性的，還有理性的；心中忍讓就不苦——若（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《10.九寨溝》。退一步海闊天空，放下“執(zhí)著”，學(xué)會(huì)“順從”（“若”的本義），就能脫離“苦”海，這是大智慧。
字謎是教材，識(shí)字最快樂
識(shí)寫教學(xué)中的字謎運(yùn)用只是輔助手段，猜出謎底也不是目的，其目的首先是讓學(xué)生通過謎面表述的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)寫字要點(diǎn)，幫助他們認(rèn)清字形，寫好字。如“春秋開頭”點(diǎn)明了“秦”字的構(gòu)成要素，而“小羊騎小?！辈粌H點(diǎn)明了“羞”的構(gòu)成要素，還交代了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
對(duì)于一些容易寫錯(cuò)的字，設(shè)計(jì)時(shí)，一定要點(diǎn)準(zhǔn)“穴位”。如：九木不為雜，西天雨落春花發(fā)——染 （蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《18.狼和鹿》）；家中人口豐，愁出白頭翁——害（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《15.大禹治水》）。
即便是成人，寫“染”字也常會(huì)多出一點(diǎn)，把右上角的“九”寫成“丸”，也有把下面的“木”的豎寫成豎鉤，撇捺寫成撇點(diǎn)和捺點(diǎn)?！熬拍静粸殡s”引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、規(guī)范，避免以上兩種錯(cuò)誤的發(fā)生?！昂Α弊种械摹柏S”字，很多人因受書法影響，將豎的收筆不出頭，故突出“豐”字。
有些字簡(jiǎn)單易認(rèn)，我們要在引導(dǎo)學(xué)生寫得好看上下工夫。如：當(dāng)頭點(diǎn)，像遠(yuǎn)山，折如溪，漸舒緩——之（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《20.美麗的丹頂鶴》）；領(lǐng)頭人，像把傘，口頭才干要收斂——舍（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《6.花瓣飄香》）。
“之”字總共兩筆，學(xué)生不可能寫錯(cuò)，但很難寫好看。提醒學(xué)生首筆點(diǎn)要寫在中線上，折筆要上緊下舒；“舍”字謎則提醒學(xué)生要將人字頭寫得舒展，“干”和“口”寫得收斂。有收有放，字才漂亮。
