時(shí)間：2022-08-25 11:29:30
序論：在您撰寫(xiě)機(jī)電一體化課程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；課程；現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為制造業(yè)注入了生機(jī)。如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此背景下，各職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。據(jù)筆者初步調(diào)查，浙江省辦有工科類專業(yè)的職業(yè)學(xué)校幾乎都開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)。與此同時(shí)，“高薪急聘數(shù)控操作人才”之類的招聘廣告屢見(jiàn)不鮮，從人才市場(chǎng)和企業(yè)反饋的信息也表明，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求量很大。從近些年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量上看，應(yīng)基本能緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)該專業(yè)人才的急需，不至于供需嚴(yán)重失衡，問(wèn)題出在供非所求。職業(yè)學(xué)校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問(wèn)題。因此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
一、機(jī)電一體化技術(shù)的界定
1、內(nèi)涵
傳統(tǒng)意義上的機(jī)電一體化，主要指機(jī)械與電工電子及電氣控制這兩方面的一體化，并且明顯偏重于機(jī)械方面。當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢(shì)特別注重學(xué)科間的交叉、融合以及電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)就是利用電子技術(shù)、信息技術(shù)（主要包括傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等）使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)。機(jī)械技術(shù)可以承受較大載荷，但不易實(shí)現(xiàn)微小和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的控制，而電子技術(shù)則相反，不能承受較大載荷，卻容易實(shí)現(xiàn)微小運(yùn)動(dòng)和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的控制，使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化。機(jī)電一體化的目標(biāo)是將機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。與其相關(guān)的學(xué)科應(yīng)包括機(jī)械工程學(xué)科、檢測(cè)與控制學(xué)科、電子信息學(xué)科三大塊內(nèi)容。
2、本質(zhì)
機(jī)電一體技術(shù)的本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機(jī)械控制中，也就是利用傳感器檢測(cè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，將檢測(cè)信息輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運(yùn)動(dòng)的控制信號(hào).由此來(lái)控制執(zhí)行裝置。開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件的任務(wù)，就是通過(guò)輸入計(jì)算機(jī)的檢測(cè)信息，計(jì)算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運(yùn)動(dòng)的控制信號(hào)。另外，若是一件真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，則其應(yīng)具備兩個(gè)明顯特征：一是產(chǎn)品中要有運(yùn)動(dòng)機(jī)械；二是采用了電子技術(shù)，使運(yùn)動(dòng)機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化。
3、作用與系統(tǒng)
采用機(jī)電一體化技術(shù)的最大作用是擴(kuò)展新功
能，增強(qiáng)柔性。首先，它是眾多自動(dòng)化技術(shù)中最重要的一種，如實(shí)現(xiàn)過(guò)程自動(dòng)化（PA，即連續(xù)體自動(dòng)化）、機(jī)械自動(dòng)化（FA，即固體自動(dòng)化）、辦公自動(dòng)化（OA，即信息自動(dòng)化）等。其次，機(jī)電一體化技術(shù)又是按照用戶個(gè)人的特殊需求來(lái)制造、提品這一當(dāng)今最高級(jí)供貸方式的關(guān)鍵技術(shù)。一個(gè)機(jī)電一體化的系統(tǒng)主要是由機(jī)械裝置、執(zhí)行裝置、動(dòng)力源、傳感器、計(jì)算機(jī)這五個(gè)要素構(gòu)成，如機(jī)器人就是一個(gè)十分典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)。
二、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系現(xiàn)狀分析
1、專業(yè)定位模糊，需準(zhǔn)確定位
由教學(xué)計(jì)劃可看出，目前職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來(lái)定位，但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名職業(yè)學(xué)校生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能，是不現(xiàn)實(shí)的，也沒(méi)有這個(gè)必要。前述的理想化定位，往往造成“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。從理論上來(lái)說(shuō)，其定位應(yīng)以機(jī)為主、電為輔，或者電為主、機(jī)為輔均可。由于許多機(jī)械類專業(yè)如機(jī)械制造及自動(dòng)化等一般也強(qiáng)化了電子和計(jì)算機(jī)等方面的應(yīng)用，使它們沒(méi)多大差異，體現(xiàn)不出自己的特色，實(shí)際上行不通。因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“以電為主、機(jī)為輔，機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三足鼎立”為宜。
2、雙師型教師隊(duì)伍力量薄弱
由于種種原因，目前高職機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”教師比例仍很低，專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍，必須采取加強(qiáng)培訓(xùn)或從企業(yè)聘任兼職教師等途徑加以解決。
3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高
總體看來(lái)，各職業(yè)學(xué)校雖具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)或綜合性課程，影響了專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的提高。教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施也大大落后于當(dāng)今企業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。
4、適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系有待構(gòu)建
現(xiàn)行的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，明顯偏重于機(jī)械方面，這與當(dāng)前該專業(yè)所處于的“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三大塊內(nèi)容三足鼎立的實(shí)際格局很不適應(yīng)。因此，在課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)突出電氣控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的地位。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；課程改革與設(shè)計(jì)；開(kāi)放性
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人員的要求也越來(lái)越高。目前，機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式主要有驗(yàn)證、現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)等。這樣的教學(xué)方法存在明顯的不足，學(xué)生的參與性不夠強(qiáng)，無(wú)法深入了解教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用技巧。傳統(tǒng)的演示、驗(yàn)證教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的發(fā)展和變化[1,2]。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，本文提出了一種新型機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)采用模塊化設(shè)計(jì)，開(kāi)放性強(qiáng)，可以模擬自動(dòng)化生產(chǎn)線的簡(jiǎn)單工藝流程，具有上料、裝配、檢測(cè)和分揀等功能。并基于該平臺(tái)進(jìn)行了機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與研究，通過(guò)各種典型的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化基本知識(shí)和理論的理解，擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
1新型機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究
1.1技術(shù)方案
本文設(shè)計(jì)的機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)，主要由電控系統(tǒng)、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)、自動(dòng)化工位及各種傳感器組成。各子系統(tǒng)有機(jī)的配合在一起，模擬自動(dòng)化生產(chǎn)線的簡(jiǎn)單工藝流程，實(shí)現(xiàn)上料、裝配、檢測(cè)、分揀等多種功能[3]。學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作，可以加深對(duì)機(jī)電一體化理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高分析問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
(1)電控系統(tǒng)。是整個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的核心，是各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目功能和指標(biāo)的重要保障。其主要由基于PLC設(shè)計(jì)的電控箱、操作面板、變頻調(diào)速控制器及數(shù)碼管、指示燈等組成。
(2)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)工件在輸送帶上流水傳輸，主要由三相異步電動(dòng)機(jī)、減速器、輸送帶組成。
(3)自動(dòng)化工位。由上料、機(jī)械手、檢測(cè)和分揀等多個(gè)自動(dòng)化工位組成，每個(gè)工位都是通過(guò)氣缸活塞伸出或縮回實(shí)現(xiàn)自動(dòng)操作。
(4)傳感器系統(tǒng)。主要用于工件定位和質(zhì)量檢測(cè)等，采用光電式傳感器或接近開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)工作原理：按下開(kāi)始按鈕，控制系統(tǒng)通過(guò)變頻器控制電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速和方向，從而實(shí)現(xiàn)輸送帶的自動(dòng)運(yùn)行；延時(shí)5秒后，控制系統(tǒng)控制上料工位氣缸，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)上料；控制器通過(guò)接近開(kāi)關(guān)自動(dòng)感應(yīng)工件是否來(lái)到裝配工位，并自動(dòng)控制機(jī)械手裝置實(shí)現(xiàn)自動(dòng)裝配；檢測(cè)工位自動(dòng)檢測(cè)裝配是否合格，并實(shí)現(xiàn)分揀與計(jì)數(shù)、顯示。
1.2設(shè)計(jì)目標(biāo)
通過(guò)上面的分析，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)如下功能。
(1)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠直觀地體現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)線的工藝流程。
(2)平臺(tái)輸送帶的電動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)和停止控制功能，且為了安全起見(jiàn)，設(shè)計(jì)有急停按鈕。
(3)采用變頻器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)及輸送皮帶的速度及轉(zhuǎn)向控制，具有調(diào)速和正反轉(zhuǎn)控制功能[4-5]。
(4)上料、裝配、檢測(cè)和分揀等功能采用氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(5)能用機(jī)械手實(shí)現(xiàn)工件的自動(dòng)裝配。
(6)具有良好的人機(jī)接口，自動(dòng)顯示系統(tǒng)狀態(tài)及工件統(tǒng)計(jì)狀態(tài)。
(7)電控系統(tǒng)采用PLC控制器設(shè)計(jì)，方便同學(xué)從底層理解典型的機(jī)電控制原理。系統(tǒng)用變頻器控制三相異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、停止、正反轉(zhuǎn)及各種轉(zhuǎn)速的改變，經(jīng)過(guò)減速器、三角帶帶動(dòng)傳輸帶運(yùn)輸，從而達(dá)到輸送工件的目的。在傳輸帶邊上設(shè)置上料工位、機(jī)械手工位、檢測(cè)工位、分揀工位，各個(gè)工位的運(yùn)動(dòng)都采用氣壓傳動(dòng)。另外采用指示燈來(lái)顯示系統(tǒng)工作狀態(tài)和采用LED數(shù)碼管顯示毛壞數(shù)和成品數(shù)。
2實(shí)驗(yàn)課程總體設(shè)計(jì)
我們基于新設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，增加了新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排更加注重學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展與分析、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才需求的發(fā)展和變化[6]。編寫(xiě)了適合本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、相關(guān)測(cè)試程序等。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則。不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，考核的內(nèi)容和培養(yǎng)的目標(biāo)各不相同，具有明確的針對(duì)性。通過(guò)全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到4個(gè)層次的目標(biāo)：一是理解和掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本理論和概念；二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC控制系統(tǒng)硬件和軟件的設(shè)計(jì)與調(diào)試能力；三是分析和解決系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題；四是掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)、設(shè)計(jì)方法。
3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)
前面已經(jīng)介紹了，基于本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以開(kāi)展4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。下面以一個(gè)與實(shí)踐結(jié)合較緊密的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——工件裝配實(shí)驗(yàn)為例，介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)。
3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
理解、掌握工件裝配的原理及工藝過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC控制系統(tǒng)硬件和軟件的設(shè)計(jì)與調(diào)試能力；分析和解決系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題。
3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
工件裝配由一臺(tái)氣動(dòng)機(jī)械手裝置完成。裝配前，裝置應(yīng)處于原點(diǎn)位置，即夾爪氣缸應(yīng)伸出，處于松開(kāi)狀態(tài)，水平氣缸應(yīng)縮回，垂直氣缸應(yīng)伸出；當(dāng)定位傳感器檢測(cè)到有工件就位后，控制垂直氣缸向下運(yùn)行，到底后，夾爪氣缸夾緊工件；然后垂直氣缸向上運(yùn)行，運(yùn)行到頂后，水平氣缸向前推出，推到行程后，垂直氣缸向下運(yùn)行，到底后松開(kāi)工件，完成工件的裝配；最后垂直氣缸向上到頂，水平氣缸向后縮回，裝置重新回到原點(diǎn)。
3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備及技術(shù)參數(shù)
(1)電源：AC220V±10V(帶保護(hù)地三芯插座)。
(2)空氣壓縮機(jī)：0.6Mpa～0.8Mpa。
(3)氣動(dòng)機(jī)械手裝置：手動(dòng)控制功能由操作面板按鈕完成，自動(dòng)控制功能由PLC完成。
(4)KJ223A型綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
3.4實(shí)驗(yàn)電路
3.5PLCIO分配表
3.6實(shí)驗(yàn)程序流程
3.7安全注意事項(xiàng)
(1)氣動(dòng)系統(tǒng)使用壓力不得超過(guò)800KPA。
(2)在氣動(dòng)系統(tǒng)管路接好之前不得接通氣源。
(3)接通氣源和長(zhǎng)時(shí)間停機(jī)后開(kāi)始工作，個(gè)別汽缸可能會(huì)動(dòng)作過(guò)快，所以要特別當(dāng)心。
(4)機(jī)械手在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不能受到障礙物阻礙，否則會(huì)造成損害。
(5)機(jī)械手運(yùn)行過(guò)程中不要用手去觸摸它，也不要人為地阻止它運(yùn)動(dòng)。
(6)一段時(shí)間不用機(jī)械手或檢修氣動(dòng)系統(tǒng)，應(yīng)放掉壓縮空氣。
3.8編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
(1)根據(jù)運(yùn)動(dòng)控制要求，畫(huà)出機(jī)械手運(yùn)行梯形圖。
(2)試編制機(jī)械手程序，實(shí)現(xiàn)工件的裝配。
(3)思考工件在傳送帶上是如何實(shí)現(xiàn)定位的。
4結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)目前機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，本文提出了一種新型機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。并基于該平臺(tái)進(jìn)行了機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與研究，通過(guò)各種典型的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。更為重要的是，本實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用模塊化設(shè)計(jì)理念，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生可以依據(jù)平臺(tái)提供的軟硬件資源自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和分析解決問(wèn)題的能力。
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【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色
【論文摘要】針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。
（一）引言
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過(guò)程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。
（二）改革的必要性
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求也開(kāi)始增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無(wú)論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置，還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排，都沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式，呈現(xiàn)出本科教育的“壓縮版”，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，又缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題：1.學(xué)時(shí)太少。隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣，教學(xué)課時(shí)被明顯的縮減，存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。2.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)，在電機(jī)知識(shí)的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥乏味，而且有關(guān)安裝位置圖、面板開(kāi)孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計(jì)方面幾乎均未涉足，理論教學(xué)與實(shí)際的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來(lái)PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展，被廣泛地應(yīng)用于多種場(chǎng)合，基于PLC的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無(wú)論其運(yùn)行過(guò)程還是運(yùn)行結(jié)果只能通過(guò)對(duì)控制對(duì)象的觀察得以了解，因此PLC教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)象模型的實(shí)例化與控制流程的動(dòng)態(tài)演示。但受控對(duì)象往往由于其體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法感受到工程實(shí)踐中的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。4.生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴(kuò)招，生源整體素質(zhì)有所下降，在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過(guò)去的相對(duì)降低，許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，給本課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
（三）改革的思路
1.制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
（四）建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化 《機(jī)電一體化》 中職教育
《機(jī)電一體化》課程是一門以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科。課程主要內(nèi)容是運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)理論與方法，解決現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化設(shè)計(jì)與制造；并以培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域技術(shù)、經(jīng)營(yíng)和管理且具創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)。
課程內(nèi)容和理念雖緊跟市場(chǎng)步伐并極具前沿，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法與之相匹配。以理論知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，談起理論知識(shí)或許頭頭是道，但真正操作起來(lái)，往往面面相覷、毫無(wú)思路甚至錯(cuò)誤連連、廢品成推，造成用人單位對(duì)中職生的專業(yè)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，要培養(yǎng)出企業(yè)需要的動(dòng)手能力強(qiáng)且具有一定操作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，就必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，在《機(jī)電一體化》課程教學(xué)過(guò)程中，把教、學(xué)、做融為一體，從根本上解決課程理論與實(shí)際操作相脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)出市場(chǎng)和企業(yè)需要的人才。
一、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵
“教、學(xué)、做”理論很早在中國(guó)就有了明確的闡述。在《陶行知教育名篇》這本書(shū)中，陶先生認(rèn)為“先生須一面教一面學(xué)”、“教學(xué)做合一”、“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。一體化即“Integration”，強(qiáng)調(diào)事物之間的相互聯(lián)系，相互聯(lián)系后會(huì)產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，由此產(chǎn)生新的功能。
“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念是事情需要怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，知行統(tǒng)一?！敖獭W(xué)、做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在工作現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵱?xùn)室，師生雙方通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做掌握知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)再學(xué)、再做、再教提高操作技能，最后完成預(yù)定任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，由易到難，逐漸深入，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念。師生雙方共同參與教學(xué)全過(guò)程，在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，融教、學(xué)、做為一體。
《機(jī)電一體化》是一門操作性強(qiáng)和實(shí)用性高的課程，加之中職學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、在《機(jī)電一體化》中如何實(shí)施“教學(xué)做一體化”
1.深入鉆研教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化。
“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把課程內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師打破原有教材的系統(tǒng)性，按照真實(shí)工作情景重組教學(xué)內(nèi)容。因此，中職學(xué)校教師應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面研究企業(yè)與專業(yè)相關(guān)的工作崗位，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，深入鉆研教材，確立教學(xué)任務(wù)，以實(shí)踐操作為主線，以能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。
2.整合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的一體化。
根據(jù)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最佳化。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)慣例，努力讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)從教與學(xué)的單行道改變?yōu)榻?、學(xué)、做互動(dòng)的多行道，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所以，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等創(chuàng)設(shè)工作情境，或把教學(xué)場(chǎng)地安排在工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，不僅使學(xué)生真實(shí)地感受到作為一名員工應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的一體化。
在一體化教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織都以實(shí)踐操作為主線，突出技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以考慮從教和學(xué)兩方面、兩條主線入手。一條線是教師講授，重點(diǎn)是加工工藝和加工方法，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另一條線由學(xué)生以組、團(tuán)隊(duì)的形式尋找和確定實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)教師的指導(dǎo)，在做中理解理論知識(shí)、掌握技能，在操作中驗(yàn)證理論。同時(shí)，用理論指導(dǎo)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在操作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共性問(wèn)題集中講解、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的融合。
三、“教學(xué)做一體化”在《機(jī)電一體化》中的實(shí)施效果
在教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做一體化”，對(duì)學(xué)生和老師都帶來(lái)了積極的影響。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)施“教學(xué)做一體化”后，學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，在做的過(guò)程中會(huì)遇到或多或少的問(wèn)題，在求知欲和興趣的驅(qū)使下，會(huì)不斷思考和探索，則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高。
2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“教學(xué)做一體化”以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中，可以精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的演練，學(xué)生已經(jīng)深入掌握了操作流程和要領(lǐng)，再做項(xiàng)目時(shí)就不會(huì)茫然，更不會(huì)無(wú)從下手，變得更加自信，學(xué)習(xí)效率大大提高。
3.提高了教師的教學(xué)能力。
“教學(xué)做一體化”提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，更加了解學(xué)生的需求；通過(guò)指導(dǎo)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作，教師對(duì)機(jī)電一體化這門課程有更深層次的理解，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]閆玉梅，楊曉華.商科類課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)法教學(xué)模式探索.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，第12卷，第6期.
隨著高等職業(yè)教育的不斷深入，教學(xué)對(duì)實(shí)踐提出了較高的要求，如何切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能成為一個(gè)新課題。本文研究了機(jī)電一體化教學(xué)的特點(diǎn)，并分析了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，著對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的改革來(lái)說(shuō)迫在眉睫，因?yàn)檫@決定了學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課規(guī)范化教學(xué)
高校是高新技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅有著密切的聯(lián)系，而且還存在著相互促進(jìn)的作用。而高等職業(yè)教育的根本和目標(biāo)就是培養(yǎng)、造就技能型人才。在高職教育中，實(shí)踐是培養(yǎng)技能型人才的重要手段和措施，但是，隨著實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的逐漸老套，設(shè)備短缺、儀器陳舊，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，最終與培養(yǎng)和造就技能型人才的目標(biāo)不符。高等教育不是應(yīng)試教育，是一種理論與實(shí)踐密切相關(guān)的精英教育，而教學(xué)中存在的問(wèn)題，很容易致使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形同虛設(shè)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，教學(xué)資源也就無(wú)法得到最優(yōu)配置，從而導(dǎo)致極大的浪費(fèi)。這不是我們樂(lè)于見(jiàn)到的，我們需要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)接軌，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。本文就機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深入探討。
一、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題
隨著機(jī)電一體化專業(yè)的不斷成熟，該專業(yè)已具有了綜合性、先進(jìn)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問(wèn)題。
（一）專業(yè)學(xué)習(xí)的偏重性
機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)是“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三部分知識(shí)融合的專業(yè)，這也是社會(huì)需求的體現(xiàn)，但有的院校偏重電類方面、有的院校偏重機(jī)械方面，這與社會(huì)的實(shí)際格局不相適應(yīng)。
（二）教學(xué)過(guò)于追求課程的系統(tǒng)性、完整性
高校的專業(yè)學(xué)習(xí)與初等、中等教育不同，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，我們不應(yīng)該追求每門課程的系統(tǒng)性、完整性，應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)的系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)今的課程設(shè)置，出現(xiàn)了很多重復(fù)內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，因此我們需要扭轉(zhuǎn)這一局面。
（三）設(shè)施落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平低
通過(guò)走訪交流，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施普遍落后于企業(yè)，教師的訓(xùn)練水平不高，缺乏“機(jī)”“電”一體化的綜合實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，這直接影響了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，也降低了學(xué)生在社會(huì)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的抵觸
與對(duì)課程設(shè)置認(rèn)知的缺乏通過(guò)座談會(huì)、抽樣調(diào)查等形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程有抵觸。學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)從純理論向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)換，這與入學(xué)初期安排的專業(yè)介紹、專業(yè)認(rèn)知工作不規(guī)范有關(guān)。實(shí)訓(xùn)課程中，尤其是學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作，往往知其然而不知其所以然。
（五）與社會(huì)需求不匹配
高等學(xué)校培養(yǎng)的是綜合性、技能型人才，但由于知識(shí)陳舊、設(shè)備落后，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，而造成某方面人才過(guò)剩，與社會(huì)需求不匹配。
二、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程問(wèn)題的解決——規(guī)范化管理
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是實(shí)踐教學(xué)體系中的主要模塊。而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各課程本身，都有著不同的特點(diǎn)與要求，且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中暴露出來(lái)的問(wèn)題也不盡相同。如果想根本性地解決上述問(wèn)題，提高教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)。規(guī)范教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)充滿活力，是一個(gè)刻不容緩的舉措。
（一）規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，指定教學(xué)文件
課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，也是評(píng)估與考試的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)確定的。但教學(xué)計(jì)劃的制定具有寬泛性，若無(wú)詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)文件進(jìn)行支撐，那么很容易使教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)要求參差不齊，甚至還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的盲目性。按照這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將失去更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而影響整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。所以，我們必須規(guī)范教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)更有意義。
（二）教學(xué)場(chǎng)所的規(guī)范化管理
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最直接的教學(xué)場(chǎng)所就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，而教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境、安全和衛(wèi)生等方面必須全面檢查，排除安全隱患，這是保證教學(xué)順利進(jìn)行的最低要求。對(duì)于出入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的人員需有明確的規(guī)定和要求，可采用軍事化管理模式，減少學(xué)生的遲到早退現(xiàn)象，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生平時(shí)的日常規(guī)范，有利于他們強(qiáng)化時(shí)間概念，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的人格品質(zhì)。
（三）指定規(guī)范化安全操作守則，工具、耗材、設(shè)備的規(guī)范化管理
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的設(shè)備、工具、耗材等都屬于“消耗品”，在開(kāi)課前，必須要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的工具、設(shè)備使用的相關(guān)制度，這能極大地培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明操作意識(shí)，而這本來(lái)就是一個(gè)優(yōu)秀職業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。
（四）實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)體系規(guī)范化
對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，高校一直在強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。在整個(gè)課程中，我們需要正確而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但由于訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)較復(fù)雜，在不具備規(guī)范的多元化過(guò)程評(píng)價(jià)體系的情況下，教師將無(wú)法給學(xué)生做出公平、公正地評(píng)價(jià)。所以必須有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，才能讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程得到良性發(fā)展；才能讓學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）校企合作常規(guī)化、規(guī)范化
校企合作，是一種共榮共發(fā)展的合作。學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終都是輸送給企業(yè)的，如果校企合作常規(guī)化、規(guī)范化，就能組建“校中廠”——企業(yè)認(rèn)知、“廠中?！薄W(xué)交替、“訂單班——定向培養(yǎng)”等，而上述內(nèi)容，可最大限度地扭轉(zhuǎn)設(shè)施落后、訓(xùn)練水平低的局面。當(dāng)然，教師隊(duì)伍本身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力也需要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持自我提升，這樣才能讓學(xué)生、專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)得到最大的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。在完善的評(píng)價(jià)體系下，我們才更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同樣也能更好地找到課程改革的突破口。培養(yǎng)出能夠較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高校；機(jī)電一體化；課程設(shè)置
在我國(guó)機(jī)電一體化這門學(xué)科發(fā)展始于1970年以后，一開(kāi)始它作為一種工程技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械、自動(dòng)控制、信息等領(lǐng)域，作為一種多學(xué)科融合的專業(yè)，體現(xiàn)出了它的強(qiáng)大的影響力，同時(shí)它作為一個(gè)交叉學(xué)科經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，在這幾十年里通過(guò)學(xué)科的融合、技術(shù)的創(chuàng)新等持續(xù)發(fā)展機(jī)電一體化產(chǎn)品由單一逐步發(fā)展到了擁有一大批大型設(shè)備甚至大型成套設(shè)備或系統(tǒng)。這一系列的發(fā)展不僅豐富了機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其中最大的作用是不斷的推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人類的生活帶來(lái)了方便。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，一些高科技迅速發(fā)展起來(lái)，特別是在機(jī)械、電氣、微電子、信息技術(shù)等領(lǐng)域都保持著迅猛的發(fā)展勢(shì)頭，然而這些領(lǐng)域都和機(jī)電一體化有著密不可分的關(guān)系，因此機(jī)電一體化的發(fā)展對(duì)我國(guó)的科技發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，目前看來(lái)機(jī)電一體化的發(fā)展方向是小型化、輕型化、高精度、高效率集成化的發(fā)展。
1機(jī)電一體化技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用
我國(guó)的機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展相對(duì)較早，一開(kāi)始主要是在數(shù)控機(jī)床上有所應(yīng)用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通過(guò)讀片機(jī)對(duì)程序進(jìn)行讀取，然后再執(zhí)行，這一系列的過(guò)程相對(duì)較慢。目前這種應(yīng)用幾乎被淘汰，隨著科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化的發(fā)展開(kāi)始朝著新型化、小型化的發(fā)展，使得一些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和精度上都有很大的提高，也就是一臺(tái)機(jī)床基本上可以完成很多獨(dú)立的工作，同時(shí)還能夠檢測(cè)出各個(gè)部件的損傷程度，包括一些刀片的破損情況也能夠被識(shí)別出來(lái)。這一系列的功能都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，其中包括計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)等等。在我國(guó)機(jī)電一體化在汽車領(lǐng)域應(yīng)用的十分廣泛，除了應(yīng)用在汽車的各個(gè)零部件以外，還包括一些高科技的系統(tǒng)也應(yīng)用到了機(jī)電一體化，包括車身穩(wěn)定系統(tǒng)、防抱死系統(tǒng)、安全氣囊等等，這些系統(tǒng)使得汽車在使用的過(guò)程中變得非常方便，同時(shí)也使得汽車的各種性能都顯著的提高。機(jī)電一體化技術(shù)在家用、辦公電器力而更是得到迅速的發(fā)展，復(fù)印機(jī)，掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、變頻冰箱、空調(diào)、電子體溫計(jì)、血壓計(jì)等等。給人們的生活上作帶來(lái)極大的方便，機(jī)電一體化技術(shù)在我國(guó)許多煤礦也得到廣泛應(yīng)用國(guó)產(chǎn)的以計(jì)算機(jī)為核心的電牽引采煤機(jī)、全數(shù)字直流提升機(jī)己占領(lǐng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，我國(guó)己能生產(chǎn)用計(jì)算機(jī)監(jiān)控的掘進(jìn)機(jī)、膠帶運(yùn)輸機(jī)、礦井供電設(shè)各等另外煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)、膠帶機(jī)集中控制系統(tǒng)、礦井生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制和信息化管理、圖像監(jiān)視井卜關(guān)鍵設(shè)各和主要上作地點(diǎn)、調(diào)度室的裝各實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在生產(chǎn)調(diào)度、則務(wù)、人力資源、設(shè)各、銷售及辦公自動(dòng)化都得到了普遍應(yīng)用為煤礦生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。
2高校機(jī)電一體化課程的重要性
機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方而的知識(shí)和技術(shù)，來(lái)解決生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。
3高校機(jī)電一體化課程設(shè)置的要求
3．1課程設(shè)置需滿足市場(chǎng)需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力
高校在設(shè)置機(jī)電一體化專業(yè)時(shí)要綜合考慮，其中最重要的就是社會(huì)的需求量，社會(huì)沒(méi)有需求開(kāi)設(shè)專業(yè)是沒(méi)有就業(yè)方向的，除此之外還要考慮一些行業(yè)的需求和各個(gè)工作環(huán)境的特點(diǎn)等等。只有全面的了解了這些狀況，才能根據(jù)這些狀況來(lái)開(kāi)設(shè)具有特色的機(jī)電一體化專業(yè)。開(kāi)設(shè)課程以后，還要根據(jù)機(jī)電一體化本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，充分的把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，保證理論課學(xué)時(shí)的同時(shí)又不耽誤學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)要把一些公司的用人標(biāo)準(zhǔn)以及到工作崗位上以后應(yīng)該掌握的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門的講解，這樣才能讓學(xué)生為以后的工作打下基礎(chǔ)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的一些公司的發(fā)展非常迅速，在市場(chǎng)不斷變化的同時(shí)高校也要不斷的跟進(jìn)市場(chǎng)的變化，要辦成隨市場(chǎng)變化而變化的教育模式，這樣才能讓學(xué)生貼近市場(chǎng)的需求，高校只有圍繞著這個(gè)理念才能使得學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)越辦越好，才能滿足市場(chǎng)的需求。目前人才市場(chǎng)也有了不同的改變，很多用人單位開(kāi)始慢慢的把學(xué)歷選擇變成能力選擇，目前很多用人單位都非常欣賞一些操作能力強(qiáng)的人，同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是他們選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)置機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)時(shí)要把理論操作嚴(yán)格的、科學(xué)的進(jìn)行分配，分配好各個(gè)階段需要做的任務(wù)，并且能夠在實(shí)習(xí)的過(guò)程中找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣才能不斷的輸出一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的人才，才能使得機(jī)電一體化專業(yè)越辦越輝煌。高校要嚴(yán)抓實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，利用實(shí)踐才能夠讓學(xué)生真正的理解理論知識(shí)，這是教育部提倡的教學(xué)方法，只有這樣才能不斷的發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題。
3．2加強(qiáng)研究，搞好教材編寫(xiě)工作
縱觀現(xiàn)在的機(jī)電一體化教材，很多都是一些理論性極強(qiáng)的教材，往往這種教材很難吸引學(xué)生的注意，根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生都愛(ài)好實(shí)踐，然后企業(yè)中需要的就是動(dòng)手能力強(qiáng)的人，學(xué)生又喜歡動(dòng)手，那么為什么不為他們準(zhǔn)備一本實(shí)踐教材呢?這是高校在編寫(xiě)教材時(shí)的問(wèn)題，也就是說(shuō)編寫(xiě)教材要根據(jù)學(xué)生的喜好去編寫(xiě)，不要盲目的編寫(xiě)，盲目的編寫(xiě)往往適得其反。因此教師在編寫(xiě)教材時(shí)要充分的去了解學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能編寫(xiě)出更加實(shí)用的教材。同時(shí)一些課程設(shè)置不科學(xué)、教材陳舊的狀況也要不斷的進(jìn)行更新。
3．3加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置
3．3．1課內(nèi)實(shí)踐的開(kāi)設(shè)必須有效、實(shí)用機(jī)電一體化是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中一定要保證它的實(shí)踐性，保證開(kāi)設(shè)的有效和實(shí)用，同時(shí)還要保證實(shí)訓(xùn)室的可用性，要把理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例達(dá)到1比1，這樣才能充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)的初期要對(duì)專業(yè)課進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后確定這門課程需要掌握的知識(shí)和一些必要的操作項(xiàng)目，然后再進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這樣能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠在實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以充分的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分的加強(qiáng)的學(xué)生的動(dòng)手能力。還要積極的與企業(yè)協(xié)調(diào)不斷的引進(jìn)企業(yè)的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生了解到一些先進(jìn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，才能加強(qiáng)理論和實(shí)際的學(xué)習(xí)。3．3．2采用多樣化的教學(xué)途徑學(xué)生就業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的唯一的方向，那么要想學(xué)生就業(yè)好就必須加強(qiáng)校企合作，只有這樣才能讓學(xué)生了解企業(yè)的一些情況，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的一些機(jī)電一體化工程師到學(xué)校進(jìn)行授課，這樣他們可以把企業(yè)中的一些先進(jìn)的機(jī)電一體化的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也能夠讓老師認(rèn)識(shí)到目前機(jī)電一體化發(fā)展的進(jìn)程。還可以利用一些假期的時(shí)間要求學(xué)生到企業(yè)參觀或者是頂崗實(shí)習(xí)，可以根據(jù)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目寫(xiě)一些實(shí)習(xí)的體會(huì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)一些特殊情況給予學(xué)生一些學(xué)分，這樣采取一種鼓勵(lì)的方式才能讓學(xué)生真正的去工廠實(shí)習(xí)，保證學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉的專業(yè)，它所涉及的技術(shù)十分廣泛，如果想要更加深入的研究機(jī)電一體化就必須全面的掌握這些技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生綜合的運(yùn)用，把機(jī)電一體化的一些學(xué)科相互融合，把涉及到的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中來(lái)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校的機(jī)電一體化的教學(xué)必須面向市場(chǎng)，要根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要積極的聯(lián)系校企合作，這樣才能讓學(xué)生了解需要學(xué)什么、怎么去學(xué)，還要定期的把學(xué)生送到實(shí)踐崗位上進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，這樣才能奠定機(jī)電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)。當(dāng)然機(jī)電一體化的課程設(shè)置不是一時(shí)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要老師、學(xué)生、企業(yè)三者進(jìn)行相互的交流，不斷的改進(jìn)才能保證機(jī)電一體化專業(yè)不斷發(fā)展。
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一、教學(xué)內(nèi)容的改革研究
機(jī)電一體化技術(shù)內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性強(qiáng)，因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)選教材
機(jī)電一體化技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，發(fā)展非常迅速；目前現(xiàn)有的教材雖然版本繁多，但各有局限。為此按照教學(xué)大綱的要求選取一套內(nèi)容體系相對(duì)合理且能反映機(jī)電一體化學(xué)科水平的教材，就尤為重要。依托培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)教材的選擇上應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：實(shí)用性，教材避免紙上談兵，避免冗長(zhǎng)的理論推理、介紹，使用時(shí)既要有入門的引導(dǎo)，又要兼顧提高和深入；系統(tǒng)性，教材針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的組成展開(kāi)，因此，對(duì)于每一環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)在整個(gè)系統(tǒng)中的作用及其與系統(tǒng)其他要素的關(guān)聯(lián)性；先進(jìn)性，介紹最新技術(shù)前沿，讓學(xué)生了解最新發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)方向。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革
由于該課程開(kāi)設(shè)之前，其主要內(nèi)容都有多學(xué)時(shí)的專門課程講授，如傳感器有傳感器測(cè)試技術(shù)在前，機(jī)械部分有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；如果課程內(nèi)容僅僅是對(duì)先修課程的回顧和重復(fù)，勢(shì)必造成學(xué)生普遍對(duì)該課程提不起興趣，教學(xué)效果很不理想。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置上必須要有所突破。
1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革
首先，透徹講述機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等。本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立機(jī)電一體化技術(shù)框架有高屋建瓴的作用，透徹的理解能對(duì)課程學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。
其次，對(duì)各單元技術(shù)的講解，要分清主次。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)的融合。雖然這些技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中都很重要，但是如果在教學(xué)過(guò)程中不分主次，對(duì)每項(xiàng)技術(shù)的講解等同視之，勢(shì)必會(huì)大大加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)移系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一教學(xué)重點(diǎn)。因此，要分清主次，增刪結(jié)合。對(duì)伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和檢測(cè)傳感技術(shù)要重點(diǎn)講解，特別是伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)，它是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心；檢測(cè)傳感技術(shù)要突出檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，減少傳感技術(shù)的講解，可改為學(xué)生自學(xué)。自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理技術(shù)內(nèi)容較多，且前期相關(guān)科目有所講解，所以不宜過(guò)細(xì)，可以總結(jié)性的講解。
最后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以采用較多課時(shí)，分析實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。比如工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、全自動(dòng)洗衣機(jī)等典型機(jī)電一體化產(chǎn)品為實(shí)例，可以精講其中一兩個(gè)，使達(dá)到舉一反三的效果。同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，引入最新科技產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，普遍感到學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》的難度較大。因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)課程特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免或減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。隨著我院實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善，機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室等逐步投入使用，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件大大改善。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，做到以學(xué)生動(dòng)手為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
另外，安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同企業(yè)的崗位要求，明確自己能做什么，再經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，最終進(jìn)行設(shè)計(jì)選題；在做中學(xué)，學(xué)中做，最后完成課程設(shè)計(jì)及論文。這樣可以避免學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)理論與實(shí)踐脫節(jié)，紙上談兵多、實(shí)際動(dòng)手少的問(wèn)題。
二、教學(xué)方法的改革研究
（一）采用多種教學(xué)方法和手段
《機(jī)電一體化技術(shù)》課程具有內(nèi)容豐富、信息含量大、抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，內(nèi)容比較枯燥。為此，采用形式多樣的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)物展示等形式強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。重點(diǎn)講授知識(shí)的精華、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。從能力培養(yǎng)著眼，注重講、練結(jié)合。
此外，在理論教學(xué)方面重點(diǎn)采用類比法。類比法是指對(duì)兩個(gè)或幾個(gè)相似的的對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)它們之間在某些方面的相同或相似，而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频倪壿嬐评矸椒ā?/p>
（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際
實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。針對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。
開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，要求學(xué)生在兩周內(nèi)，利用簡(jiǎn)易模塊，任意搭建各種機(jī)械模塊，如打印機(jī)等，在構(gòu)建機(jī)械模塊之余，完成電機(jī)、傳感器的選擇、安裝，完成其控制電路板的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、調(diào)試，以及軟件編程調(diào)試。通過(guò)小型機(jī)電一體化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“工程化”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)筆者近兩年對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的教學(xué)改革，把握系統(tǒng)化、整體化、工程化這一主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
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