時間：2022-11-14 20:45:06
序論：在您撰寫會計法學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.從“會計法”到“法律與會計”的嬗變——我國會計法與會計法學三十年發(fā)展
2.會計法學研究方法研究
3.試論會計法學的研究對象及學科建立
4.財經(jīng)院校開辦會計法學教育的思考
5.關(guān)于會計法學科研選題的探討
6.略論會計法學的內(nèi)容和體系
7.會計法學初探
8.高等財經(jīng)院校會計專業(yè)應增設(shè)“會計法學”課程
9.關(guān)于建立會計法學的思考
10.關(guān)于會計法學的兩個問題
11.會計真實之法學借鑒
12.法學會計：一個值得研究的新會計領(lǐng)域
13.淺談法學專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學
14.有益的嘗試 大膽的突破——《會計法學與會計》評介
15.基于交叉學科平臺的法學專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑探索——以法務(司法)會計本科教育為視角
16.會計法學科研選題的探討
17.法學角度下會計誠信危機的原因及對策
18.關(guān)于法學與會計學的跨學科人才培養(yǎng)研究——兼論法務會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
19.會計報表附注之法學完善
20.會計真實的法學視角——兼論會計真實與法律真實、客觀真實的關(guān)系
21.淺談法學專業(yè)與會計專業(yè)經(jīng)濟法的授課內(nèi)容
22.法學角度下會計誠信危機的原因及對策
23.我國企業(yè)會計社會責任的法學思考
24.論會計真實的理想目標與現(xiàn)實標準——會計學與法學雙重視角的解釋
25.從法學角度看誠信會計的缺失與重構(gòu)
26.基于GMS的中越會計法之比較
27.淺析會計法文本中的法律責任及其規(guī)范
28.大陸與臺灣會計法比較
29.淺議財政部門會計法執(zhí)法檢查存在的問題及對策
30.論新會計法對我國資本市場的影響
31.會計誠信的法學思考
32.會計監(jiān)管的新視角——從法學看監(jiān)管
33.司法會計鑒定的法學概述
34.會計法的立法創(chuàng)新及其影響
35.會計監(jiān)管的新視角——從法學看監(jiān)管
36.論上市公司會計信息披露的真實性標準——會計學視角與法學視角的比較與透視
37.對會計問題的一點法學思考
38.會計專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革模式構(gòu)建——基于法學專業(yè)經(jīng)濟法課程教學模式的對比分析
39.會計監(jiān)管:法學視角的分析
40.會計誠信分析的新框架:法學視角
41.土地資源資產(chǎn)會計計量的法學思考
42.會計負債概念之法學完善
43.從法學角度談完善企業(yè)會計準則體系
44.會計主體本質(zhì)之法學解讀
45.以真實為目標的會計報表附注——基于法學視角
46.法學視角下的會計監(jiān)管問題綜述
47.會計信息虛假陳述誤區(qū)的法學根源探究
48.會計法對企業(yè)財務工作的現(xiàn)實意義
49.上市公司會計義務不當損害賠償?shù)姆▽W分析
50.關(guān)于股東表見行為的法學和會計思考
51.上市公司履行會計義務不當損害賠償?shù)姆▽W分析
52.論會計真實的理想目標與現(xiàn)實標準——會計學與法學雙重視角的解釋
53.會計法視角下會計人員的權(quán)益保障
54.違反會計法的法律責任
55.企業(yè)落實新會計法的十大策略
56.應付稅款法與納稅影響會計法的比較
57.會計法是企業(yè)健康發(fā)展的保障
58.事項會計法對于傳統(tǒng)財務核算的改進
59.切實加強會計法實施的監(jiān)督與檢查
60.認真學習會計法 不斷完善財務管理
61.會計法若干基本理論問題的探討
62.會計法執(zhí)行情況現(xiàn)狀及對策研究
63.重新認識會計法在經(jīng)濟法律體系中的地位
64.淺析我國會計法的缺陷
65.注冊會計師應成為執(zhí)行會計法的衛(wèi)士
66.談會計法對會計行為的規(guī)范
67.采取有效措施 全面實施會計法
68.萬福生科財務造假與完善會計法
69.納稅影響會計法視野下的中小企業(yè)所得稅會計處理方法抉擇
70.對新會計法實施貫徹的建議
71.執(zhí)行會計法 開創(chuàng)新局面
72.納稅影響會計法探析
73.貫徹《會計法》 完善會計法制
74.淺析納稅影響會計法
75.應付稅款法和納稅影響會計法之比較
76.對納稅影響會計法的探討
77.歡呼會計法新生及其實施貫徹建議
78.應付稅款法與納稅影響會計法的比較分析
79.淺談會計法對會計行為的規(guī)范
80.會計法制建設(shè)的新階段——學習新《會計法》的幾點體會
81.淺淡會計法的實施
82.對納稅影響會計法的探討
83.學習會計法,在真實上下功夫
84.認真貫徹實施會計法 促進會計事業(yè)健康發(fā)展
85.貫徹執(zhí)行新會計法的經(jīng)驗和體會
86.會計法修訂的主要目的和立法宗旨
87.市場經(jīng)濟條件下會計法在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用
88.對新會計法中重要性原則的思考
89.會計法、會計理論、會計工作——學習《會計法》的體會
90.談會計法對會計委派制實施的影響
91.施行會計法不能變“戲法”
92.論會計法中的民事責任
93.會計信息失真與會計法教學改革初探
94.淺析所得稅會計中的納稅影響會計法
95.建立符合新會計法要求的內(nèi)部控制制度
96.納稅影響會計法“閃亮登場”
97.匈牙利的新會計法
98.納稅影響會計法的應用質(zhì)疑
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；教學；會計憑證；會計賬簿；賬務處理程序
對于初學者而言，基礎(chǔ)會計屬一門全新的課程，其理論體系和學習方法，甚至語言表述與以往學習過的課程迥異，從而導致入門難；而且基礎(chǔ)會計講述的內(nèi)容較多且分散，使得在學習過程中難以抓住重點。為使初學者學好基礎(chǔ)會計學這門課，首先應了解這門課程的結(jié)構(gòu)體系。
我們知道，任何一門學科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，才能真正全面地把握其實質(zhì)內(nèi)容?；A(chǔ)會計這門學科就如是，當我們認識了它的基本框架和內(nèi)在規(guī)律以后，學習起來就會得心應手。所以初學者應從其切身的實際入手先學習這一課程的內(nèi)容體系、體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系以及課程內(nèi)容體系中重點、難點等。簡言之，應使學習者腦中搭建一個這門課程的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再添加相關(guān)課程內(nèi)容，將各知識點內(nèi)容連接起來，達到融會貫通的效果。
一、基礎(chǔ)會計課程各章的相互聯(lián)系
為方便對基礎(chǔ)會計這門學科體系作系統(tǒng)介紹，筆者先將結(jié)合目前各學校開設(shè)的基礎(chǔ)會計課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會計基本理論；第二章會計科目和會計賬戶；第三章復式記賬；第四章借貸記賬法的運用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章賬務處理程序（會計核算形式）。
（一）從賬務處理程序的簡略圖（圖1），看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系
會計工作的起點是填制會計憑證，是會計核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實、完整和合法的會計憑證是登記會計賬簿的依據(jù)；為保證會計賬簿所提供信息的真實性，需要定期或不定期地對企業(yè)的財產(chǎn)進行清查；根據(jù)核對的會計賬簿定期編制報表。
（二）分步驟演示各章之間的相互關(guān)系
1.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，如圖2所示
原始憑證是在經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時取得或填制的，用以辦理業(yè)務手續(xù)的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進行填制。
從原始憑證到記賬憑證這一過程不是一個簡單的流程，從圖2中可知，這一過程需要四章知識內(nèi)容的鋪墊。下面通過一實例說明。
例1，A公司銷售商品一批給B公司（商品已發(fā)出），貨款10000元（不考慮稅金），收到一張經(jīng)承兌的商業(yè)匯票。作為A公司來說，收到的是商業(yè)匯票，并未收到貨幣資金，是一項應收而未收款的權(quán)利的增加，即一項資產(chǎn)增加；作為B公司來講，并未付出貨幣資金，是增加了一項應付而未付款的義務，是負債的增加?？梢娺@一筆經(jīng)濟業(yè)務對于A公司和B公司兩個會計主體來說，產(chǎn)生出不同的權(quán)利和義務，需要對會計主體加以認識；作為A公司，雖然在銷售當期沒有收到貨款，但能否在當期確認收入，這涉及會計確認和計量的基礎(chǔ)——權(quán)責發(fā)生制。而權(quán)責發(fā)生制的應用是建立在持續(xù)經(jīng)營和會計分期基礎(chǔ)上的，狹義的確認是解決了入賬的時間，而入賬的金額為多少，這關(guān)系到計量屬性。具體到計量屬性，一般要考慮會計計量屬性和會計計量單位，同時需要會計人員具有相關(guān)的會計專業(yè)知識，具備一定的素質(zhì)。從以上過程可以看出，從原始憑證到記賬憑證這一流程涉及到的內(nèi)容有：會計的對象、會計對象要素（資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤）、會計的基本前提（如會計主體、會計分期、持續(xù)經(jīng)營、貨幣計量）、會計機構(gòu)、會計人員、會計核算的基礎(chǔ)（權(quán)責發(fā)生制）等相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論，這些在第一章中進行闡述。
例2，接上例，A公司在符合收入確認條件的情況下確認了當期收入時，接下來應如何記錄呢？此筆業(yè)務假定不考慮稅金，A公司應作如下處理：
借：應收票據(jù)10000
貸：主營業(yè)務收入10000
這是通過會計分錄的形式對這筆經(jīng)濟業(yè)務所作的反映，會計分錄中的“應收票據(jù)”和“主營業(yè)務收入”是會計科目（或會計賬戶），會計科目或會計賬戶與會計對象要素是密切相關(guān)的，即會計科目是會計對象要素具體分類的項目。而為什么運用這兩個會計賬戶反映此筆經(jīng)濟業(yè)務?“應收票據(jù)”和“主營業(yè)務收入”各自核算的內(nèi)容是什么？這需要學習第二章會計科目和會計賬戶的內(nèi)容；會計分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號，為什么要在借方反映應收票據(jù)，貸方反映主營業(yè)務收入，這是第三章復式記賬——借貸記賬法學習的相關(guān)內(nèi)容。一種方法的學習，尤其是記錄經(jīng)濟活動的借貸記賬法的應用，一定要結(jié)合具體的經(jīng)濟業(yè)務方能進一步理解并正確使用。所以第四章借貸記賬法的運用是對前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會的過程。
會計分錄這種記錄經(jīng)濟業(yè)務的方式一般常在教學中采用，在實際工作中，是將會計分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上（教學中可參看記賬憑證的格式），當然記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素，即借貸方向、會計科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。原始憑證和記賬憑證是在第五章會計憑證中講解的。
2.根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會計賬簿，如圖3所示
通過填制和審核會計憑證，可以反映和監(jiān)督每項經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和完成情況。每張會計憑證所記載的只是個別經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容，它們所提供的核算資料是零散的，不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個單位在一定時期內(nèi)某一類經(jīng)濟業(yè)務和全部經(jīng)濟活動情況，且不便于日后查閱，為此需將分散在會計憑證中的大量核算資料加以歸類整理，提供系統(tǒng)、完整的核算資料。因此就必須設(shè)置和登記會計賬簿，這是第六章應講述的內(nèi)容。
3.根據(jù)會計賬簿記錄定期或不定期地與財產(chǎn)物資進行核對即進行財產(chǎn)清查，如圖4所示
由于賬簿記錄各項財產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實際結(jié)存數(shù)額會產(chǎn)生差異，如在會計記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計算錯誤，而財產(chǎn)在保管過程中由于受自然和其他原因的影響發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等情況，為了保證會計賬簿記錄的真實、正確，為經(jīng)濟管理提供可靠的信息，必須定期或不定期地進行財產(chǎn)清查，查明各項財產(chǎn)的賬存數(shù)額與實存數(shù)額的差異以及發(fā)生差異的原因和責任，以便采取措施尋找防止差錯的有效辦法。這樣做，也便于對發(fā)生的差異按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實相符，這是第七章的財產(chǎn)清查。
4.根據(jù)會計賬簿記錄定期編制會計報表，如圖5所示
企業(yè)、事業(yè)等單位對經(jīng)濟業(yè)務的日常核算是通過賬簿進行連續(xù)、系統(tǒng)的登記和計算，這些賬簿記錄可以提供豐富的會計信息，對于反映經(jīng)濟活動情況和實行會計監(jiān)督是有積極作用的。但是賬簿反映的經(jīng)濟活動的狀況不夠概括，且賬簿資料也不便為其他職能部門使用，更不便為企業(yè)外部的有關(guān)部門和有關(guān)人員使用。因此，為充分利用會計信息，需根據(jù)賬簿資料定期編制會計報表。這是第八章會計報表要講述的內(nèi)容。
會計憑證——會計賬簿——會計報表，這是基本的賬務處理程序。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小不同、經(jīng)濟業(yè)務量多少存在差異，可以選用不同的核算形式，它融匯前面各章節(jié)的內(nèi)容于其中，這是第九章賬務處理程序的內(nèi)容。二、基礎(chǔ)會計教學中理論與實際工作方法的比較
（一）教學手段與實際工作方法的迥異
在該門課的教學過程中，注意理論教學與實際操作所采用方法的不同之處。為了教學方便，在會計教材中，講述復式記賬法時，有會計分錄和“丁字賬”，初學者往往弄不清楚會計分錄與會計憑證以及“丁字賬”與會計賬簿的關(guān)系，或者不能把它們聯(lián)系起來。教師在教學過程中可以強調(diào)會計分錄和“丁字賬”是教學中記錄經(jīng)濟業(yè)務的手段，在企業(yè)中就是編制會計憑證和會計賬簿。
通過比較原始憑證、記賬憑證、會計賬簿在教學中采用的手段和實際工作中所采用方法的不同，使學生明白理論與實際的差異，提高今后的學習針對性。下面對比教學中采用的手段和實際工作中的方法舉例說明（表1）。
（二）案例比較分析兩者的不同
會計是一門實用性較強的學科，僅僅記住一些理論而不會應用是不行的。根據(jù)認識的規(guī)律，在認識的過程中，要完成兩次質(zhì)的飛躍。即從感性認識到理性認識，從理性認識到實際應用。會計的學習和教學必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。
通過案例教學，加強學生對會計基本理論的理解，對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業(yè)務進行準確而獨立的賬務處理，從而為學生今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。下面通過實例說明兩者的差異。
例3，從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟業(yè)務。
1.原始憑證的不同
（1）實際工作中，此筆業(yè)務的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根，見表2。
（2）教學中采用的手段是用語言文字表述：原始憑證——現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金7000元。
2.記賬憑證的不同
（1）實際工作中這筆經(jīng)濟業(yè)務需通過填制付款憑證來記錄，見表3。
（2）教學中采用的手段是用會計分錄替代記賬憑證，即：
借：庫存現(xiàn)金7000
貸：銀行存款7000
3.會計賬簿的不同
（1）實際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明（表4）。
（2）教學中采用的手段是用“T”型賬。
注：在手工記賬時，空白的記賬憑證和會計賬簿比較容易獲取，教師可以事先準備各種格式的記賬憑證和會計賬簿（必要時可準備些車票等原始憑證），這樣理論與實際緊密相連使教學更為直觀，便于理解。
三、結(jié)論
總體框架體系的搭建可使整個知識體系變得一目了然、十分清楚，為初學者在學習這門課程之初奠定良好的基礎(chǔ)。通過在教學中的應用，也收到了很好的教學效果。會計的實用性很強，通過案例教學，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結(jié)合在一起，可使學生能夠真正對各種業(yè)務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，為其今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。
盡管會計環(huán)境等諸要素會影響到這門學科的內(nèi)容，教學中面臨的教學對象層次也有所不同，但筆者認為這種方法可以為學習該課程或其他學科提供一種思路。
【主要參考文獻】
[1]唐順莉.《基礎(chǔ)會計》課程中的實踐教學[J].科技資訊，2007.34.
一、發(fā)展動力：會計管理實踐的客觀要求
發(fā)展是21世紀中國會計科學的永恒主題。21世紀中國會計科學發(fā)展的最大動力是來自于會計環(huán)境的變化，而在會計環(huán)境中對其影響最大的則是經(jīng)濟環(huán)境與科技環(huán)境。從經(jīng)濟環(huán)境上看，已經(jīng)初具框架的社會主義市場經(jīng)濟運行機制將會通過不斷的調(diào)整而形成具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟運行模式，從而對20世紀所形成的會計管理科學的基礎(chǔ)理論體系產(chǎn)生重大影響。
二、發(fā)展目標：會計科學體系的創(chuàng)新
不斷拓寬會計理論研究領(lǐng)域并進行會計理論的創(chuàng)新，既是推動會計科學發(fā)展的動力之一，也是每個會計理論工作者的義務。在會計理論研究中，如果我們依據(jù)會計的發(fā)展趨勢，運用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產(chǎn)生不同的研究構(gòu)想并形成新的研究命題。
三、發(fā)展觀念：會計科學范圍的拓展
確立正確的會計科學發(fā)展觀念是中國會計科學在21世紀得以健康發(fā)展的重要問題。由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟一個突出的特征就是社會分工越來越細，生產(chǎn)越來越專業(yè)化與集團化，這就在客觀上要求不同類型經(jīng)濟科學的研究對象也應當隨之分解與細化，從而使得經(jīng)濟科學的分支學科越來越多。與經(jīng)濟科學的這種發(fā)展趨勢相適應，今天的會計科學已經(jīng)逐漸成為一個學科林立且擁有一百多個分支學科的龐大的科學體系。
四、發(fā)展方式：會計科學研究方法的結(jié)合運用
在會計科學的發(fā)展上，研究方法在很大程度上決定著會計科學的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會計科學發(fā)展目標的實現(xiàn)程度。在中國會計科學得到迅速發(fā)展的20世紀，在會計研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導作用。由于會計理論的研究手段和研究方式相對較為滯后，因而會計理論工作者基本上是處于一種個體性勞動和個體操作的狀態(tài)。加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運用，由此而導致研究內(nèi)容上重復性勞動也造成了一種研究資源上不應有的浪費，從而對會計科學的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負面影響。因此，21世紀中國會計科學發(fā)展的基本方式就是應當采用科學的研究方法，注重各種研究方法的有機結(jié)合，其中最重要的是要充分認識定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關(guān)系。
首先，應當強化定量研究方法的運用。這就需要全面正確地認識和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。
其次，是應當堅持運用科學抽象的方法對與會計有關(guān)的經(jīng)濟事項進行定性的理論分析，恰當?shù)貙⒁?guī)范性理論分析與實證性數(shù)量分析方法有機結(jié)合。五、發(fā)展道路：會計科學的科學化、國家化和國際化
與中國的會計改革與發(fā)展模式的基本目標相一致，在21世紀中國會計科學發(fā)展道路的選擇上，應當緊密結(jié)合中國會計改革與發(fā)展的實際進程，以科學化為基礎(chǔ)，以國家化為起點，以國際化為方向，以使其能夠有機地溶入國際會計科學發(fā)展的大潮流之中，使之真正成為國際會計文化的一個重要組成部分。
首先，會計科學的科學化是客觀要求。會計科學發(fā)展上的科學化內(nèi)涵為：一是會計科學學科體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理化；二是各具體會計學科的會計理論系統(tǒng)化；三是會計方法系統(tǒng)化，即指有一整套完整的方法程序?qū)嬓畔⑦M行搜集、加工和處理，有合適的標準對其有效性做出判斷；四是會計操作手段現(xiàn)代化，即達到人工系統(tǒng)和電子系統(tǒng)的有機結(jié)合，且能使會計操作技術(shù)工具標準化；五是會計管理體制定位化，即指會計管理模式和會計人員的身份能夠正確合理地定位，不同行業(yè)和不同企業(yè)設(shè)置有管理要求與功能基本一致的會計工作崗位，會計人員職務設(shè)置統(tǒng)一；六是會計法規(guī)體系配套化，即形成一個相互聯(lián)系、相互作用和相互制約的會計法規(guī)體系；七是會計教育體系完善化，即形成一個不同級別、不同層次。不同要求和不同目的的會計教育體系；八是會計研究方法規(guī)范化，即做到實行規(guī)范化的研究過程和規(guī)范化的研究方法。
1.學歷教育方面。雖然從表面上看目前國內(nèi)法務會計教育進行得如火如荼，但實際上我國法務會計學歷教育剛剛起步，各高校對于法務會計的學科歸屬一直存在較大爭議，不同的學校對于在法學專業(yè)還是會計學專業(yè)開設(shè)法務會計方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案上各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的認識。以課程體系為例，各高校的課程設(shè)置五花八門，大多是法學課程和會計、審計課程的簡單相加，在法務會計的基礎(chǔ)課程和核心課程上沒有形成相對統(tǒng)一的意見，而且大部分高校不重視法務會計的課程建設(shè)和教材建設(shè)，極大地影響了法會會計學歷教育的發(fā)展。
2.非學歷教育方面。目前我國法務會計非學歷教育僅有中國政法大學面向法務會計人員提供的培訓課程以及與國際注冊法務會計師資格考試有關(guān)的培訓，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應法務會計人才培養(yǎng)的需求。
二、我國法務會計發(fā)展的對策
（一）加強法務會計理論研究
在法務會計的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務會計的實踐做出理論指引，推動法務會計實踐的發(fā)展。當前，應當著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務會計學會，積極開展具有影響力的全國性的學術(shù)研討和交流，形成相對固定和不斷擴大的法務會計學術(shù)研究隊伍，提高法務會計的影響力。在高?；蚩蒲袡C構(gòu)中，設(shè)立法務會計研究中心或研究小組，增加法務會計研究的人力、物力投入。第二，深化研究內(nèi)容。在法務會計的研究內(nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務會計的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進行研究。充分借鑒國外法務會計研究的成果和經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，建立起與我國國情相適應的法務會計理論體系和規(guī)范體系。
（二）發(fā)展法務會計教育
培養(yǎng)法務會計專門人才是推動法務會計發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務會計教育應當從學歷教育和在職教育兩方面入手。
1.學歷教育。法務會計人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰(zhàn)。應借鑒國際法務會計教育的經(jīng)驗，瞄準國際法務會計的前沿，并結(jié)合我國的實際情況，培養(yǎng)多層次的、復合型的法務會計人才。
（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務會計理論知識、熟悉法務會計工作程序和方法的復合型、應用型人才，他們將成為法務會計的生力軍?？茖W可行的本科生教育可分為三種形式：一是設(shè)置法務會計專業(yè)。目前，法務會計專業(yè)并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面會讓學生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統(tǒng)一的法務會計人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設(shè)置上也難以形成相對統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學和會計學的單純學科局限性，亟待開辟由法學與會計學學科交叉融合而成的新的專業(yè)來培養(yǎng)法務會計專門人才，設(shè)置法務會計專業(yè)乃大勢所趨。二是法務會計創(chuàng)新實驗班。目前法學本科（法務會計方向）模式和會計學本科或財務管理本科（法務會計方向）模式進行專業(yè)招生存在一定的問題，學生往往在法律、會計兩方面的知識都有所涉獵，但都只學到皮毛，難以深入掌握法務會計的精髓，不能勝任法務會計職業(yè)的要求。在目前我國高等教育未設(shè)置法務會計專業(yè)的背景下，較為可行的是開設(shè)法務會計創(chuàng)新實驗班，法務會計創(chuàng)新實驗班是復合性應用型人才培養(yǎng)模式的實驗區(qū)，是學校開展教學改革和特色教育的重要途徑，應當鼓勵有條件的高校開展試點，開發(fā)法務會計特色課程，加強師資力量及教材、實踐基地等配套設(shè)施建設(shè)，真正培養(yǎng)出適應社會需求的法務會計人才。三是雙學位教育。學生主修法學或者會計學專業(yè)的同時，輔修第二專業(yè)（輔修會計學或法學），畢業(yè)時授予法學和管理學兩個學位。
（2）研究生教育：研究生教育目標是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實踐經(jīng)驗的高層次復合型人才，他們將來主要從事法務會計理論研究工作。當本科教育達到一定規(guī)模，法務會計學科體系、課程設(shè)置等較為完善時，應當鼓勵有條件的高校開展研究生教育。
2.在職教育。由于法務會計應用的廣泛性，單靠學歷教育培養(yǎng)法務會計人才是不夠的，還應當通過加強對在職人員的培訓來培養(yǎng)法務會計人才。我國可以大力開展面向注冊會計師、審計師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級管理人員等在職人員的法務會計培訓，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的特點，選取其他不為他們所熟悉的領(lǐng)域作為培訓重點，以形成符合法務會計職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務會計方面的職業(yè)能力。
（三）完善制度建設(shè)
推動法務會計發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會計法》、《注冊會計師法》、《審計法》、《審計準則》等，但是有關(guān)法務會計的專門制度仍是空白。為了促進法務會計健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門的指導下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務會計職業(yè)資格認證制度、法務會計行業(yè)管理制度、法務會計的工作程序和技術(shù)標準制度、法務會計人員參與訴訟的制度等。
（四）推進法務會計實踐活動
一、對中職會計教學現(xiàn)狀的思考
中職會計教學曾經(jīng)在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會輸送了許多的人才，為推進我國企業(yè)的會計工作做出了許多的貢獻。然而當前的會計教學中卻存在著許多的問題需要解決。
（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善
當前的會計專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會計教學的效果得不到有效的保證。有很多與會計專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會計專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學時間。同時，現(xiàn)在的中職學校的會計專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學校所進行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過于復雜的課程設(shè)置會嚴重的影響到學生學習會計的興趣，也會造成大量課時的浪費。[1]
（二）沒有一套完善的教學理論來作為支撐
改革開放以來，隨著我國社會主意市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會計新業(yè)務、新制度、新準則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會計教材卻又很難跟上時展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會計人才不能夠很好的適應會計崗位的新需求。
（三）理論與實踐不能夠有機的結(jié)合
如今很多中職學校中的會計專業(yè)教學都是“重理論，情實踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有機的結(jié)合。有一些學校沒有充分的認識到技能實踐對提高學生綜合競爭力的重要性，使得很多實踐計劃都不能夠有效的實施。很多學校都只有在學生臨畢業(yè)的時候才會組織一次模擬實習。然而在這個時候，很多學生的主要精力已經(jīng)不放在學習上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實習的時候根本不認真。而且因為財會崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔財會教學的實習任務。即使是提供了實習機會，也只是流于形式。正是因為如此很多學生在學校的時候只能夠?qū)W習到一些理論知識，但是對于實際操作卻是一知半解決。
（四）教學方法陳舊
如今的會計教學基本都是以“教師為主，學生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說什么就是什么。正是因為這種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對課本知識照本宣科，沒有重視學生的主觀能動性，也很難調(diào)動學生的學習積極性。在教學的過程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學方式，不能夠有效的利用各種先進的現(xiàn)代教學設(shè)備進行輔助教學。
二、對中職會計實現(xiàn)有效教學的方式的思考
面對這些問題，我們必須要去積極的思考應該要采取怎樣的教學方式來提高會計教學的有效性？筆者認為可以從以下幾點出發(fā)：
（一）加強與企業(yè)的合作，強化學生的實際操作技能
首先是加強校內(nèi)的實訓。學校必須要根據(jù)會計專業(yè)的實際要求與市場對會計人才的要求加強對學生的操作技能的訓練，讓他們掌握初步的實際操作技能。學校要為會計專業(yè)的實訓提供一定的條件，以便于實訓的開展。校內(nèi)模擬實訓主要可以分為階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓。其中，階段性模擬實訓是對學生的單項技能進行訓練，通常情況下都是在學生學完基礎(chǔ)會計或財務會計后開展的。綜合性模擬則是要求學生能夠在沒有任何的文章說明的提示下獨立的完成對供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程中產(chǎn)生的賬務進行處理并進行財務分析，讓學生能夠養(yǎng)成賬務處理和財務分析的行為意識。這個實訓則是重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學生外出實習前開展。通過這兩種校內(nèi)實訓的開展，可以有效的縮短學生所學習的理論和實際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開展計算機模擬，讓學生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會到計算機的巨大作用
其次是與校外的企業(yè)開展合作，讓學生能夠參與到實際的操作實踐中。這一個環(huán)節(jié)的實訓必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學生是否能夠適應社會的需求。為此，學校必須要努力的從經(jīng)營管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個方面與企業(yè)進行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學校能夠形成一種互補不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠為校內(nèi)的學生與教師提供一個堅固的實訓平臺。通過企業(yè)所提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學校中所無法接觸到的更多、更廣、更復雜的會計信息，并能夠及時的了解到一些新的法律法規(guī)。通過與企業(yè)的合作，學?？梢愿訙蚀_的了解企業(yè)的需要、社會的需要，從而對自身的課程設(shè)置等進行改進，使得辦學能夠更加的明確、現(xiàn)實，更有針對性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會培養(yǎng)出合格的人才。
（二）采用多種教學方式，優(yōu)化課堂教學
在教學的過程中，可以通過多種方法來激發(fā)出學生的學習興趣，促進課堂上的師生雙向互動，使得課堂教學能夠更加的高效，同時還能夠促進學生的能動性和獨立性的發(fā)展。[2]
1、案例教學法
在中職會計教學中，案例教學法是一種效果顯著的教學方法。在案例教學的過程中，堅持將理論與實踐進行有機的結(jié)合。正因為如此，在進行會計教學的過程中，利用大量的案例，讓學生在對案例進行分析的過程中，通過對案例中所體現(xiàn)出的問題進行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容有一個更加深刻的認知。對學習過程中所遇到的知識點，都通過實際的會計案例來進行分析與運用，可以有效的提高學生學習的興趣，并讓他們能夠主動的參與到學習中去，加強他們對于理論知識的掌握，同時還可以對他們分析問題、解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W習到的知識運用到工作中所遇到的問題中去打下良好的基礎(chǔ)。
2、互動教學法
對一堂課進行評價，需要對學生是不是真的“動”起來了進行考察。這里的“動”必須是出于學生本人的學習動機的需要，而并非是毫無意義的“動”。動機可以是學生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過教師引導誘發(fā)的。只有有了足夠的學習動機，學生才會主動的去進行學習，從而能產(chǎn)生學習的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進而產(chǎn)生出“生生互動”、“師生互動”。要實現(xiàn)課堂上的互動，就必須要建立在以學生為中心的動機需求之上。教師應該從學生的實際需求出發(fā)，對學生進行引導，讓學生能夠主動的提出、探究并解決問題，同時還需要營造出一個民主平等、和諧融洽的課堂學習氛圍。
3、啟發(fā)教學法
關(guān)鍵詞：價值鏈會計理論框架科學發(fā)展觀
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，企業(yè)經(jīng)營管理活動發(fā)生了變化。一方面，管理視線轉(zhuǎn)向能帶來價值增值的環(huán)節(jié)，由此作業(yè)成本法、經(jīng)濟增加值法開始流行。另一方面，企業(yè)的發(fā)展不再僅限于自身的發(fā)展，與外界的合作也變得更加重要，由此供應鏈管理、價值鏈管理開始受到重視。這些方面決定了現(xiàn)在的會計模式已經(jīng)不再適應環(huán)境的變化，構(gòu)建新的會計理論框架成為必然。這種會計模式就是基于科學發(fā)展觀的價值鏈會計模式。
價值鏈會計理論內(nèi)涵
“價值鏈”一詞最早是由著名的企業(yè)競爭戰(zhàn)略專家麥克爾•波特于1985年在《競爭戰(zhàn)略》一書中提出。美國ABCTechnologies公司和美國價值鏈機構(gòu)把價值鏈定義為一種高層次的物流模式，從原材料作為投入資產(chǎn)開始，直至把產(chǎn)品通過不同過程售予顧客為止，當中所有的增值活動都可作為價值鏈的組成部分。而價值鏈管理是對這一過程企業(yè)物流、信息流、資金流的全方位管理。只有資金增值了才能產(chǎn)生價值，所以價值鏈管理最關(guān)注的是資金流。價值鏈引起了企業(yè)管理理論的變化。
我國著名會計學家閻達五教授認為會計是一項管理活動。那么會計管理就是企業(yè)管理的一部分，管理理論發(fā)生了變化，會計也應有相應的變革。閻達五教授在價值鏈管理的基礎(chǔ)上提出了價值鏈會計這一新興概念。價值鏈會計把傳統(tǒng)會計對單個企業(yè)的研究擴展到了對整個價值鏈的研究?？偟膩碚f，價值鏈會計可以定義為“在從供應商到顧客這條價值鏈上收集、利用、加工、存儲、分析價值信息，實施對價值鏈的物流、信息流、資金流的控制和反映，保證價值鏈高效、有序運轉(zhuǎn)的一種經(jīng)濟管理活動?！?/p>
價值鏈會計提出后，關(guān)于價值鏈會計的理論研究越來越多，構(gòu)建價值鏈的理論框架也就成為重點。只有理論框架構(gòu)建起來，價值鏈會計才能應用于實際。另外，科學發(fā)展觀是以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。因此，建立在科學發(fā)展觀基礎(chǔ)上的價值鏈會計理論框架，才能真正適應環(huán)境的需要。
價值鏈會計理論框架
價值鏈會計目標
會計目標是會計活動的最高層次，它為會計活動指明了方向。傳統(tǒng)會計目標反映企業(yè)的資金活動，為會計信息外部使用者以及內(nèi)部管理者提供信息。價值鏈會計是建立在會計是管理活動論的基礎(chǔ)上，是價值鏈管理的一部分。因此，應從企業(yè)內(nèi)部管理角度考慮價值鏈會計的目標。
首先，價值的創(chuàng)造是一個動態(tài)的過程，價值鏈會計應動態(tài)地反映價值的運動。其次，價值鏈上的每個環(huán)節(jié)都可以看作價值的增值環(huán)節(jié)。價值鏈的整體實現(xiàn)最大增值，從而提高價值鏈競爭力、提高市場占有率。獲取最大利潤是價值鏈會計的目標。但是，追求利潤最大化往往會導致企業(yè)的短期行為。只有站在企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的立場上，才能使內(nèi)部管理者從戰(zhàn)略的角度思考企業(yè)的長期發(fā)展問題。而且科學發(fā)展觀不僅要考慮經(jīng)濟的發(fā)展，還要注重社會的發(fā)展。只有在實現(xiàn)了企業(yè)和環(huán)境的和諧發(fā)展后，企業(yè)的價值才能真正實現(xiàn)最大增值。所以價值最大化不僅僅是利潤最大化，還應包括整條價值鏈的社會價值最大化。
價值鏈會計的目標可以總括為動態(tài)反映價值的運動過程，不斷優(yōu)化價值鏈，通過對物流、信息流、資金流的協(xié)調(diào)控制，實現(xiàn)價值鏈的價值最大化。
價值鏈會計對象
會計對象是會計作為一種管理活動所反映和監(jiān)督的內(nèi)容，也就是價值運動或資金運動。傳統(tǒng)的會計對象針對的是企業(yè)內(nèi)部的價值運動。而價值鏈向上延伸到了供應價值鏈，向下延伸到了客戶價值鏈，從而擴展了價值鏈會計所反映和監(jiān)督的內(nèi)容。
價值鏈會計假設(shè)
會計假設(shè)是會計工作的基本前提。會計所處的環(huán)境極為復雜，有了合理、科學的假設(shè)，才能使會計工作正常進行。價值鏈會計所處的社會經(jīng)濟環(huán)境比傳統(tǒng)會計更復雜多變。雖然傳統(tǒng)會計的假設(shè)在價值鏈會計中依然可以存在，但是其具體范疇還是受到了沖擊。要使價值鏈會計在科學發(fā)展觀的前提下成熟，價值鏈會計假設(shè)的合理設(shè)定非常重要。
會計主體假設(shè)一方面，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，虛擬企業(yè)大量出現(xiàn)，企業(yè)主體不再僅限于傳統(tǒng)意義上的有形實體；另一方面，企業(yè)作為一個集團存在，擁有很多子公司，子公司和母公司又各有很多合資公司。一個企業(yè)的枝節(jié)蔓延得，錯綜復雜，相互交錯；而且，有的公司的成立只是為了完成某個項目，項目完成公司也就不存在了?，F(xiàn)在的并購活動越來越頻繁，企業(yè)的存與亡只是瞬息之間。所以現(xiàn)在企業(yè)的邊界開始變得模糊，會計的主體經(jīng)常變化。
而價值鏈管理使傳統(tǒng)會計主體從單個企業(yè)擴展到一條完整的價值鏈，會計主體的邊界大大延伸。在這種情況下，只有確定好會計主體，走出傳統(tǒng)會計主體是企業(yè)的禁錮，才能明確價值鏈會計工作的范圍。
持續(xù)經(jīng)營假設(shè)和會計分期假設(shè)目前，虛擬企業(yè)的存在以及企業(yè)競爭的加劇，使企業(yè)持續(xù)經(jīng)營變得越來越不確定。很多企業(yè)都面臨著隨時被清算和終止的命運。所以持續(xù)經(jīng)營假設(shè)似乎顯得更加重要。為了及時向有關(guān)方面提供企業(yè)信息，在企業(yè)持續(xù)不斷的經(jīng)營活動中，人為地將其分割開來，形成一個個的會計期間。會計分期假設(shè)也很必要。
但是，隨著計算機的普及、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營活動中發(fā)生的每筆交易瞬間就可完成，也可以及時處理向相關(guān)者提供報告。用戶需要信息時可以隨時從系統(tǒng)中調(diào)出。而競爭、兼并、企業(yè)虛擬化使得非持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)大量存在。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)和會計分期假設(shè)已經(jīng)可以不存在于價值鏈會計中了。
貨幣計量假設(shè)會計管理活動論認為會計是一種管理活動，而現(xiàn)在會計只能核算那些可以用貨幣計量的業(yè)務。對于經(jīng)營管理活動中不能以貨幣計量的活動，如企業(yè)的人力資源、企業(yè)的競爭力等沒有納入會計核算范圍。價值鏈會計是在會計管理活動論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以貨幣計量假設(shè)有很大的局限性。有人提出“貨幣計量假設(shè)擴展為價值計量，以核心企業(yè)為主體衡量整個價值鏈是否增值，對于人力資源、知識資本、金融風險等難以用貨幣計量的因素，可納入價值鏈會計的范疇?！?/p>
價值鏈會計原則
傳統(tǒng)會計有十三大原則，這其中除歷史成本原則外，對于價值鏈會計基本適用。歷史成本原則反映的是經(jīng)濟業(yè)務的實際成本，但是市場價格是變動的，資產(chǎn)的價值也就會或增或減。歷史成本反映的價值是過時的，對于經(jīng)營管理決策不具有相關(guān)性。價值鏈會計的目標是要使整個價值鏈增值達到最大化。它所要求的價值必須是現(xiàn)行價值，只有這樣才能正確反映價值鏈上的價值。所以在價值鏈會計中必須將歷史成本原則改為現(xiàn)行成本原則?，F(xiàn)行成本原則是用現(xiàn)行成本或重置成本來代替歷史成本，可以反映出價值鏈上各個環(huán)節(jié)的真正價值。在科學發(fā)展觀的指引下，價值鏈會計可以擴展三個原則：以人為本原則、社會性原則、可持續(xù)性原則。
以人為本原則隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，人力資源變得越來越重要，甚至比其他任何資源都重要。人力資源會計的提出適應了這一變化。人力資源是企業(yè)持續(xù)創(chuàng)造價值的源泉，所以在價值鏈會計中應建立以人為本的原則。
社會性原則企業(yè)在發(fā)展過程中，不能僅僅考慮自身的發(fā)展，還應該為社會的發(fā)展作出貢獻。社會價值最大化才能真正體現(xiàn)出企業(yè)乃至整個價值鏈的價值最大化。對企業(yè)業(yè)績的評價可從社會的角度全方位考慮，這是價值鏈會計的社會性原則。財務-[飛諾網(wǎng)]
可持續(xù)性原則可持續(xù)發(fā)展要求正確認識和處理人口、資源、環(huán)境之間的相互依存、相互促進的關(guān)系，即要使人與自然和諧發(fā)展。目前剛剛興起的和諧會計以及逐漸成熟的環(huán)境會計就反映了可持續(xù)發(fā)展的思想。只有企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，從長遠來看，價值鏈上的價值才能實現(xiàn)最大化。所以可持續(xù)發(fā)展原則應納入價值鏈會計的原則中。
價值鏈會計計量
傳統(tǒng)會計的貨幣計量已不能完全適應價值鏈會計，可以采用價值計量的形式正確反映價值鏈會計中無法用貨幣計量的經(jīng)濟事項。但是，直接從貨幣計量過渡到價值計量是有難度的。在價值鏈會計中，可以先采用貨幣計量為主、多種計量形式（現(xiàn)行市價、可變現(xiàn)凈值、未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值）并存的方式。價值鏈會計的計量可以建立在兩種目前流行的方法上，一種作業(yè)成本法（ActivityBasedCosting，簡稱ABC），另外一種是經(jīng)濟增加值法（EconomicValueAdded，簡稱EVA）。
價值鏈成本會計價值鏈成本會計主要是從成本的角度去計量價值鏈的整體價值。只有成本達到最低，才能使價值鏈的價值最大。作業(yè)成本法目前在成本會計和管理會計中得到應用。所謂作業(yè)成本法就是對價值鏈的作業(yè)和成本動因進行分析，以便區(qū)分價值鏈中哪個環(huán)節(jié)的作業(yè)是增值作業(yè)，哪個環(huán)節(jié)的作業(yè)是非增值作業(yè)。在剔除非增值作業(yè)后，尋找新增值的上下游企業(yè)，動態(tài)地達到降低成本，實現(xiàn)價值鏈最大增值的目標。
價值鏈價值會計價值鏈價值會計是直接從價值的角度計量價值鏈的整體價值。經(jīng)濟增加值法是目前最流行的一種方法，最大的誘人之處就在于它把投資決策、業(yè)績評價和獎金激勵統(tǒng)一起來。經(jīng)濟增加值法把經(jīng)濟利潤作為企業(yè)的目標，與目前會計采用的會計利潤有所不同。經(jīng)濟利潤不僅考慮債權(quán)資本成本，還考慮股權(quán)資本成本，即：
經(jīng)濟利潤＝息前稅后營業(yè)利潤－稅后利息－股權(quán)費用
價值鏈價值＝期初投資成本＋經(jīng)濟利潤現(xiàn)值
所以，經(jīng)濟增加值的目標與價值鏈會計的目標完全一致。價值鏈會計的計量方法在此基礎(chǔ)上可以逐漸完善起來。
價值鏈會計的報告模式
價值鏈會計的實時性和信息化決定了傳統(tǒng)報告模式的局限性。傳統(tǒng)財務報告不能報告非財務信息，報只是定期，使用者不能隨時得到所需信息。所以傳統(tǒng)報告模式已不能適應價值鏈會計的需要。
XBRL（ExtensibleBusinessReportingLanguge，即可擴展商業(yè)語言）是財務信息處理的最新技術(shù)，國際聯(lián)合會一直在推廣這一標準。中國礦業(yè)大學張濤提出，由于XBRL是企業(yè)網(wǎng)絡財務報告的標準，統(tǒng)一了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)定義和格式，計算機可以統(tǒng)一識別網(wǎng)絡報告的基本元素，所以用戶可以快速、可靠地查找到所需要的財務信息。另外，用戶還可以便捷地對查找到的財務信息進行利用。所以XBRL的報告模式符合價值鏈會計特點，它提高了報表編制效率，及時提供信息；增加了財務數(shù)據(jù)在不同時期、不同企業(yè)的可比性，有利于企業(yè)管理者利用財務數(shù)據(jù)進行決策。
綜上所述，在會計的發(fā)展過程中要始終堅持科學發(fā)展觀。在構(gòu)建新興會計研究領(lǐng)域價值鏈會計理論框架時，堅持科學的發(fā)展觀才更能完善價值鏈會計體系，促進價值鏈會計的迅速發(fā)展。
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1．任務驅(qū)動法
任務驅(qū)動法旨在教師在課前設(shè)置一個貼近學生生活實際或?qū)W生感興趣的學習任務，學生課前主動研究解決。在這種教學方法中，學生作為學習的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動性，這樣一來學生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導，以便確保學生能夠?qū)⑷蝿諑胝n堂，保證其時刻處于完成任務的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務驅(qū)動法時要充分發(fā)揮計算機的作用，并利用計算機的這些功能激發(fā)學生的思考、判斷能力。
2．興趣教學法
興趣是最好的老師，這是教學中不爭的事實。只有學生有了學習的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動其運用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進行學習。所以，在高中計算機教學的過程中，教師要把握興趣教學法的作用，從而培養(yǎng)學生學習計算機的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學習軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時速等游戲，使學生在娛樂的過程中掌握相關(guān)的知識。而且學生在玩的過程中興趣會越來越濃，其教學效果必然非常理想。
二、因材施教，分層教學
時代的發(fā)展日新月異，計算機技術(shù)的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計算機技術(shù)有了層次性。因此，在高中計算機教學中也應該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學時還應充分考慮學生個體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認知水平等差異。如果教師在教學時忽視了這些差異，沒有針對性，那么不但教學沒有效果，學生個體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學的方法，在關(guān)注學生普遍性的同時能估計學生的個體差異，通過教師的及時引導，有針對性地根據(jù)各類學生的不同特點進行教學。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應的策略，使不同程度的學生都能參與到課堂教學中來。
三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
在教學過程中，學生是學習的主體，而教師只是發(fā)揮著引導作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學生心目中營造一種亦師亦友的形象。實踐證明，學生往往會因為喜歡一個老師才會對他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時上課時，教師要樂于并善于走下講臺，融入學生中間。也只有這樣教師才能及時察覺學生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時教師也應融入學生之中，以便及時了解學生在練習和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關(guān)懷和指導下，學生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關(guān)系將分外融洽，學生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學習的樂趣，必然喜歡這樣的計算機課程。
四、結(jié)束語
