時間：2022-04-13 10:28:05
序論：在您撰寫實習(xí)老師指導(dǎo)意見時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
事由：某外企員工在工前準備工作中不慎將左手無名末關(guān)節(jié)指甲二分之一處壓傷，醫(yī)療期終結(jié)后，外企認為達不到傷殘評定等級，無需賠償。該員工遂向當(dāng)?shù)貏趧訝幾h仲裁委員會提出仲裁申請。仲裁期間由仲裁委指定當(dāng)?shù)厥屑墑趧予b定委員會實施傷殘等級鑒定，鑒定結(jié)論為“傷殘十級”。對此，外企不服向上一級勞動鑒定委員申請再次鑒定，上級勞動鑒定委員會撤銷了下級鑒定結(jié)論，做出了新的鑒定結(jié)論為“未達到傷殘等級”。員工同樣不服，于2004年3月以某省級勞動和社會保障行政機關(guān)為被告提起行政訴訟，當(dāng)?shù)鼗鶎臃ㄔ毫甘芾砗蟛⒆芳油馄鬄榈谌藚⒓釉V訟。庭審中被告及第三人對訴訟主體提出異議，原告撤回起訴。但原告緊接著就變更被告主體為某省級勞動鑒定委員會，再次提起行政訴訟，當(dāng)?shù)鼗鶎臃ㄔ和瑯右彩芾砹?，現(xiàn)已進入庭審階段。本文不討論勞動鑒定委員會鑒定程序及規(guī)范問題，而是討論勞動鑒定委員會做出的傷殘等級鑒定到底是不是具體行政行為。
根據(jù)我國行政訴訟法及有關(guān)規(guī)定，就行政訴訟的被訴主體資格而言應(yīng)當(dāng)是國家行政機關(guān)（含國家行政機關(guān)委托的機構(gòu)）或由法律、法規(guī)授權(quán)從事公共管理事務(wù)的機構(gòu)；就行政訴訟的被訴行為而言，應(yīng)當(dāng)是由適格行政主體針對某一特定的、單一的對象而做出的僅對該特定對象有約束力的行政行為；就行政訴訟可訴行政行為的內(nèi)涵而言應(yīng)當(dāng)是行政主體基于行政職權(quán)而發(fā)生的行政管理行為。而本案中勞動鑒定委員會做出的傷殘等級鑒定不論從主體上、鑒定行為上，抑或從鑒定內(nèi)容上分析均不符合可訴行政行為的構(gòu)成要件。
我們就勞動鑒定委員會構(gòu)成上看，勞動鑒定委員會不是國家行政機關(guān)。目前，設(shè)在全國地方各級勞動和社會保障機構(gòu)內(nèi)的勞動鑒定委員會的前身是基于我國1953年實施的《中華人民共和國勞動保險條例》及實施細則修正草案而開始建立的“殘廢審查委員會”而存在的。當(dāng)時是由“市工會組織或產(chǎn)業(yè)工會地方組織領(lǐng)導(dǎo)下建立之，其人選由上述工會組織、勞動行政機關(guān)及衛(wèi)生行政機關(guān)的代表3人至7人組成”，足見該鑒定機構(gòu)從設(shè)立的當(dāng)初就不具有行政職權(quán)，而民權(quán)機構(gòu)的特色更為濃厚些。1989年10月原勞動部頒布了《關(guān)于健全勞動鑒定委員會和工作制度的通知》，進一步明確了確立了省、市、縣三級鑒定體系。此后各地先后建立了以勞動、衛(wèi)生、人事、工會等有關(guān)部門的負責(zé)人組成的勞動鑒定委員會，并明確將該機構(gòu)設(shè)定為非常設(shè)性機構(gòu)。2004年1月1日實施《工傷保險條例》再次確立了各級勞動鑒定委員會的法律地位，同時為配合新工傷保險條例的施行，2003年9日26日國家勞動和保障社會保障部、人事部、衛(wèi)生部、中華全國總工會、中國企業(yè)聯(lián)合會還聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于勞動能力鑒定有關(guān)問題的通知》，要求建立勞動能力鑒定委員會，其成員組成及運作方式基本上與勞動鑒定委員會并無本質(zhì)上的差別。由于勞動鑒定委員會不具備行政職權(quán)，盡管其做出的具有非常明確的針對性與特定性的鑒定結(jié)論，但因其不具備行政法上的強制執(zhí)行效力，故勞動鑒定委員會的鑒定行為不是具體行政行為，其作用在于以專業(yè)機構(gòu)身份對專門性問題依據(jù)法定標(biāo)準獨立、客觀、公正地做出鑒定，起著鑒別、區(qū)分、證明的作用。
根據(jù)《工傷保險條例》規(guī)定原則及當(dāng)事人所在地區(qū)有關(guān)行政規(guī)章，上一級勞動鑒定委員會做出的傷殘鑒定為最終結(jié)論，但終局認定的勞動鑒定結(jié)論，并不等當(dāng)事人從此就徹底失去再次救濟的機會。本人認為在仲裁程序終結(jié)后，當(dāng)事人認為終局傷殘鑒定確有錯誤的話，可以在向法院起訴時依據(jù)有關(guān)民事訴訟證據(jù)規(guī)則，在法定期間申請重新鑒定，并作為新證據(jù)主張請求法庭采信。因此，在勞動爭議仲裁期間不應(yīng)當(dāng)中止該類不服鑒定結(jié)論引發(fā)的爭議案件的審理工作，否則的話，此類勞動爭議將是一個十分漫長的訴訟之旅。若按本文目前狀況發(fā)展下去，先是當(dāng)事人一方首次傷殘鑒定程序的啟動，接著又引起仲裁程序的啟動；再接著另一方當(dāng)事人申請仲裁程序中止，啟動重新傷殘鑒定程序。終局傷殘鑒定程序結(jié)束后，當(dāng)事人就會很自信地啟動行政訴訟程序；著接就又開始了一、二審行政訴訟；行政訴訟結(jié)束后，仲裁恢復(fù)審理；仲裁程序完結(jié)后，可能又引起一、二審的民事訴訟，而在這兩審的民事訴訟中，法律又未明令禁止當(dāng)事人不得對此前做的傷殘鑒定不得提出申請再鑒定。如此反反復(fù)復(fù)鑒定審理、審理鑒定，必然大量地在浪費國家司法資源與當(dāng)事人的寶貴時間，不符現(xiàn)代法制效率與公平原則。因此，將傷殘等級鑒定作為具體行政行為列入司法審查是極不可取的。
關(guān)于職工參加學(xué)習(xí)后有關(guān)工齡計算和勞動保險待遇問題，經(jīng)與有關(guān)部門研究并經(jīng)中央勞動部和國務(wù)院人事局同意，提出處理意見如下：
一、職工（包括學(xué)徒工和轉(zhuǎn)入企業(yè)工作的革命軍人）經(jīng)組織上調(diào)到上級機關(guān)舉辦的（包括本廠礦企業(yè)和受上級機關(guān)委托舉辦的）黨校、干部學(xué)校、技工學(xué)校或政治、文化、業(yè)務(wù)訓(xùn)練班，作為在職學(xué)習(xí)時，在學(xué)習(xí)期間由原企業(yè)支付工資的，除了病傷醫(yī)療待遇按學(xué)校規(guī)定處理外，其本人及其供養(yǎng)直系親屬可繼續(xù)享受本企業(yè)的勞動保險待遇；學(xué)習(xí)期間計算為一般工齡和本企業(yè)工齡；如果是離職學(xué)習(xí)時，在學(xué)習(xí)期間不由原企業(yè)領(lǐng)取工資，而按本人工資百分比例領(lǐng)取助學(xué)金的，有關(guān)他們的勞動保險待遇事項按學(xué)校規(guī)定處理，學(xué)習(xí)期間可作一般工齡計算。其學(xué)習(xí)前后的本企業(yè)工齡可合并計算。
二、職工離開企業(yè)參加中等技術(shù)學(xué)?；蛞话愦?、中學(xué)校學(xué)習(xí)時，在學(xué)習(xí)期間有關(guān)他們的勞動保險待遇事項按學(xué)校規(guī)定處理。學(xué)習(xí)期間不作工齡計算，其學(xué)習(xí)前后的工齡可合并計算為本企業(yè)工齡和一般工齡（在工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)習(xí)期間的工齡計算問題按有關(guān)規(guī)定辦理）。
三、凡經(jīng)勞動部門介紹或調(diào)配到技工學(xué)校學(xué)習(xí)的職工或復(fù)員革命軍人，其學(xué)習(xí)期間不計算為一般工齡和本企業(yè)工齡。但學(xué)習(xí)前后的工齡可合并計算為本企業(yè)工齡和一般工齡。有關(guān)他們的勞動保險待遇事項按學(xué)校規(guī)定處理。
四、各技工學(xué)校在社會上招來的工人、青年、學(xué)生或經(jīng)勞動部門介紹來的失業(yè)工人，其學(xué)習(xí)期間不計算工齡。在學(xué)習(xí)前如曾從事過以工資收入為生活資料之全部或主要來源的工作時間，可作為一般工齡計算。他們在學(xué)習(xí)期間的勞動保險待遇事項，按學(xué)校規(guī)定處理。
〔論文摘要〕按資本、技術(shù)、管理、勞動等要素分配，為家庭企業(yè)改革分配制度、吸引和留住人才提供了依據(jù)。當(dāng)代企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，缺乏人才是家族企業(yè)最大的軟肋。作為股權(quán)主要為單純家族成員所有，其所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)大多結(jié)合在一起的家族企業(yè)，只有從戰(zhàn)略的高度建立吸引人才、留住人才機制，才能做大、做強、做長久。因此，必須以改革單一按資分配方式為按資分配與按其他要素分配相結(jié)合方式為突破口，促進家族企業(yè)實現(xiàn)股權(quán)結(jié)構(gòu)與企業(yè)管理的社會化，以實現(xiàn)家族企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
人類社會誕生最早的企業(yè)形式就是家族企業(yè)?，F(xiàn)代社會雖然以社會企業(yè)為主流形式，但是，因家族企業(yè)很容易建立和家族成員有著共同的目標(biāo)而可以做到精誠團結(jié)、不斤斤計較，使管理成本大大降低，所以在今天仍然具有生命力。處在生產(chǎn)力層次復(fù)雜、總水平還比較低的社會主義初級階段的中國家族企業(yè)只要能夠跟上時代的步伐，吸引并且留住人才，提高技術(shù)和管理水平，開門辦企業(yè)、誠信辦企業(yè)，主動融入社會并利用社會資源，那么中國家族企業(yè)同樣可以做大、做強、做長久。然而現(xiàn)實的問題是中國的家族企業(yè)難以做大而且普遍短命。據(jù)甘德安等研究，中國的家族企業(yè)擁有千萬元規(guī)模以下者平均壽命僅3-5年，億元以下者不過10年，眾多家族企業(yè)在其鼎盛時期即為其破產(chǎn)之時(2002年)。筆者以為，中國家族企業(yè)管理與技術(shù)水平普遍偏低，是因為缺乏各類專業(yè)人才，必須實施吸引人才和留住人才的一整套人才戰(zhàn)略。實施這一戰(zhàn)略則要以建立科學(xué)的分配制度為突破口。黨的十六大提出的按資本、技術(shù)、管理、勞動等要素分配的思想不僅為國有企業(yè)建立按勞分配與按要素分配相結(jié)合的嶄新分配制度提出了指導(dǎo)思想，而且也為家族企業(yè)改革分配制度，吸引和留住人才從而全面提高管理水平指明了方向。
一、家族企業(yè)實施按資分配與按其他要素分配相結(jié)合制度的必要性
企業(yè)是創(chuàng)造利潤的經(jīng)濟實體，無論誰投資企業(yè)都要獲得利潤。在有多個投資者哪怕僅為家族成員的企業(yè)里，“親兄弟明算賬”的傳統(tǒng)文化思想必然促使每個出資人都要求公平地獲得企業(yè)利潤，如果某出資人感覺利益以及與利益相關(guān)的權(quán)利分配不公，那么他的投資或者經(jīng)營管理的積極性必然會受到挫傷，甚至?xí)槌鲑Y金另起爐灶。中國的家族企業(yè)由于分配制度缺陷引起普遍壽命不長的現(xiàn)象十分普遍。浙江省以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)的平均壽命僅為7年，該省1988年前注冊的以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)共7260家，到2006年僅剩1078家;該省1989年注冊的以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)1035家，到2006年僅剩351家;該省擁有18年以上歷史的民營企業(yè)僅占民營企業(yè)總數(shù)的0.355%，有20年以上歷史者幾乎找不到。在市場環(huán)境遠不如東南沿海省份的我國中西部廣大地區(qū)的家族企業(yè)的發(fā)展則更為艱難。
研究者大都認為家族企業(yè)短命的主要原因:一是家族企業(yè)所涉及的領(lǐng)域以傳統(tǒng)制造業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主，普遍存在企業(yè)規(guī)模偏小、生產(chǎn)設(shè)備簡陋、技術(shù)含量低、競爭能力弱的劣勢。由于企業(yè)做不大、做不強，即使在擁有一定技術(shù)優(yōu)勢的浙江家族企業(yè)中，研發(fā)投人占銷售收入的比重還不到0.3 %。二是許多家族企業(yè)趕時髦地走上了改制的道路。浙江省的家族企業(yè)就有75%以上掛上了有限責(zé)任公司或者股份有限公司的牌子，甚至有少數(shù)企業(yè)改制上市。但是這些企業(yè)壓根兒不想放棄家族對企業(yè)的控制權(quán)，不愿意按現(xiàn)代企業(yè)制度的要求改革舊的企業(yè)運行機制，所以企業(yè)即使做大了也做不強、做不長久。在這些企業(yè)里從董事長到總經(jīng)理，直至管人事、營銷、財務(wù)等所有要害部門都由家族人員把持著，難以獲得股權(quán)的非家族成員的經(jīng)理人和企業(yè)職工必然缺乏積極性，勞資矛盾還會加劇。如果當(dāng)初創(chuàng)業(yè)時的幾個人到股份公司成立后還是由他們控制著管理權(quán)，其管理方式依然是集決策權(quán)、經(jīng)營權(quán)和管理權(quán)于一體的高度集中方式，維系企業(yè)生存發(fā)展的主要紐帶還是血緣關(guān)系而非契約關(guān)系，那么企業(yè)短命的結(jié)局則是必然的。因此家族企業(yè)要獲得可持續(xù)發(fā)展，必然的途徑是加大技術(shù)投人和加快實質(zhì)性改制步伐。
筆者十分贊同研究者們已有的分析，筆者的新認識是股份公司也不能固守傳統(tǒng)的管理模式不變，其各種管理制度，特別是分配制度應(yīng)該與時俱進地改革。今天的時代被稱為知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的競爭最終表現(xiàn)為人才的競爭，企業(yè)獲得的利潤不僅是資本而且是技術(shù)、管理、勞動以及社會宏觀經(jīng)濟環(huán)境創(chuàng)造的，家族企業(yè)必須改革單一的按資分配為按資分配與按其他要素相結(jié)合的分配方式。其實，在競爭日益激烈的條件下，經(jīng)營管理者的勞動越來越成為企業(yè)獲得利潤的決定因素，因此當(dāng)代西方的許多大公司的經(jīng)理人員不僅擁有高額工資而且享有數(shù)以百萬股計的被稱為“金手銬”的股權(quán)激勵，許多總經(jīng)理或者CEO最終成了本公司的實際控制人。為了調(diào)動職工的生產(chǎn)積極性，有些公司還實施了職工持股制度。顯然西方現(xiàn)代大公司已經(jīng)不再實施單一的按資分配制度了，而是將按資分配與按其他要素分配結(jié)合起來，正是由于與時俱進地改革了分配制度與其他管理制度，洛克菲勒、松下電器等家族公司才能做成為大型跨國公司而且長盛不衰。中國的家族企業(yè)雖然多為中小公司，但是要想做大、做強、做長久，也必須從建立按資分配與按其他要素分配相結(jié)合的嶄新分配制度做起。其必要性在于:
其一，家族成員一般都在企業(yè)里擔(dān)任著不同的決策、經(jīng)營、管理等職務(wù)，他們承擔(dān)的責(zé)任不相同，不僅應(yīng)該有工資水平的差別，而且應(yīng)該根據(jù)各人的不同貢獻分配企業(yè)的利潤，充分尊重人力資本的價值。按不同貢獻公平地分配才能把大家長久地團結(jié)在一起，再加上有血緣紐帶，這樣的企業(yè)能夠辦得興旺發(fā)達。如果因分配不公平而使部分家族成員消極怠工，大家會因為血緣關(guān)系，礙于情面而不能重罰他，撤他的職;罰重了他則會鬧分裂。因此單一的按資分配是不可能明確家族企業(yè)成員不同的物質(zhì)利益的。為了讓能夠長久對企業(yè)做出最大貢獻的家族成員成為企業(yè)的最高管理者，應(yīng)該在家族成員中也建立股權(quán)激勵機制。
其二，家族企業(yè)非家族成員的經(jīng)理人以及技術(shù)、管理骨干需要通過股權(quán)激勵產(chǎn)生對企業(yè)的認同感。這些人員在履行職責(zé)過程中由于手中握有的權(quán)力不足導(dǎo)致難以有效履行職責(zé)或者不能心情舒暢地履行職責(zé)，致使他們因受到的激勵程度不大而降低對企業(yè)的忠誠度，甚至另謀高就;少數(shù)獲得了機密信息和資源，包括一些客戶資料而且與這些客戶建立了個人關(guān)系的經(jīng)理人則會帶走這些信息和資源，另立門戶，與原老板競爭。為解決這一問題，國外公司普遍實施了主要給這部分人戴上“金手銬”的股權(quán)激勵制度。雖然國內(nèi)某些研究者從授權(quán)角度提出了一些解決辦法，但是不讓他們分割最大的權(quán)利股權(quán)，他們始終會有二心的。
其三，受雇于家族企業(yè)的職工是企業(yè)財富的直接創(chuàng)造者，他們在生產(chǎn)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性也是企業(yè)得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素，國外股份制企業(yè)已經(jīng)開始把注意力放在了普通職工身上，某些公司通過工會或者直接針對職工推行了職工持股制度。在這些企業(yè)老板所分得的利潤比例雖然大大減少，但是企業(yè)的凝聚力和生命力卻大大增強，老板賺取的利潤絕對量會相應(yīng)增多，賺取利潤的時間會拉長。中國的技術(shù)含量不高的家族企業(yè)雖然不必要也不可能實施職工持股制度，但是對于少數(shù)忠誠度高、貢獻大、工齡長的骨干職工給以股權(quán)激勵應(yīng)該是增強企業(yè)活力的好辦法。
二、家族企業(yè)實施按資分配與按其他要素分配相結(jié)合制度的指導(dǎo)思想是馬克思勞動價值論
家族企業(yè)改革單一按資分配為按資分配與按其他要素分配相結(jié)合的新型分配制度的指導(dǎo)思想是馬克思的勞動價值論。馬克思十分強調(diào)勞動的偉大，指出勞動是人類一切物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)和一切財富產(chǎn)生的源泉，但是在資本主義生產(chǎn)中勞動和勞動力是有區(qū)別的:“工資不是它表面上呈現(xiàn)的那種東西，不是勞動的價值或價格，而只是勞動力的價值或價格的隱蔽形式”。勞動力是指人的勞動能力，是“活的人體中存在的，每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價值時就運用的體力和智力的總和”。勞動則是勞動力商品的使用或消費過程，勞動力商品使用后能夠創(chuàng)造一個大于自身價值的價值，即剩余價值。由于勞動力價值即工資是在市場被敲定的并“由契約確定下來，雖然它要在以后才能實現(xiàn)”，而“勞動力的消費像其他任何商品的消費一樣，是在市場以外，或者說在流通領(lǐng)域以外進行的”。二者不能同時表現(xiàn)，必然使勞動者看不清勞動和勞動力的區(qū)別，特別是看不清勞動力的使用價值不僅創(chuàng)造了工資而且同時創(chuàng)造了剩余價值的特殊性。因此資本家能夠順利地從市場上“公平的”購買到勞動力并且理所當(dāng)然的剝奪了包括技術(shù)和管理人員在內(nèi)的全體勞動者參與利潤分配的權(quán)利。當(dāng)然資本是利潤產(chǎn)生的條件，資本如果不能帶來利潤，資本所有者是不會有出資行為的。但是出資者占有全部利潤則是不公平的。
在家族企業(yè)里，不公平的利潤分配不僅會挫傷勞動者的積極性，而且會削弱企業(yè)的凝聚力。因為單一的按資分配只能使企業(yè)利潤在家族成員小集團中封閉運行，參與利潤創(chuàng)造的非家族成員和其他職工只能產(chǎn)生“身在異鄉(xiāng)受歧視”的感覺。因而既不利于他們奉獻自己的全部智慧，又不利于企業(yè)廣泛吸收人才。黨的十六大報告針對國有企業(yè)的分配制度改革以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)與時俱進地提出了按要素分配這一嶄新的社會主義分配理論，強調(diào)“確立勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的原則”，分配的對象就是企業(yè)所得稅后利潤。筆者以為按要素分配的最大受益者是勞動者，因為資本與管理只是要素之一而不是唯一，按要素分配理論破天荒地將勞動作為要素之一并且要求勞動也應(yīng)該有按貢獻參與利潤分配的權(quán)利，第一次從理論和實踐相結(jié)合的角度確立了用股權(quán)增強勞動者主人翁責(zé)任感的激勵手段，實際上是為企業(yè)引人“共同治理”新概念。企業(yè)創(chuàng)造的新價值是由v+m構(gòu)成的，v是工資，m是利潤。按勞分配理論強調(diào)將v按勞動的貢獻有差別地分配給勞動者，m則全部歸企業(yè)與國家;按要素分配理論則在重申v歸勞動者所得的同時強調(diào)部分m也應(yīng)該直接分配給勞動者，因而這一理論是從理論和實踐上對按勞分配理論的發(fā)展。以馬克思勞動價值論為理論基礎(chǔ)的按要素分配理論也應(yīng)該成為家族企業(yè)改革分配制度的指導(dǎo)思想。家族企業(yè)主應(yīng)該認識到工資不等于利潤，本企業(yè)包括技術(shù)與管理人員在內(nèi)的沒有出資的職工，僅僅以雇傭勞動者身份領(lǐng)取工資是不夠的，他們作為技術(shù)、管理和勞動的所有者也應(yīng)該按各種要素的付出對企業(yè)利潤的貢獻率分得一定的利潤。這樣做對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展十分必要，因為企業(yè)的活力在于全體職工的積極性、主動性與創(chuàng)造性，而職工的“三性”只能來自于職工的主人翁責(zé)任感，讓他們參與利潤分配既能夠讓他們感受到公平又能夠讓他們把自己看作是企業(yè)的主人。整個企業(yè)上上下下心往一處想，勁往一處使，還會有不能解決的困難么!家族企業(yè)主應(yīng)該借分配制度改革之機將企業(yè)改造成為家族公司，期望保持家族企業(yè)性質(zhì)的企業(yè)主完全可以在保證絕對控股權(quán)的條件下建立期權(quán)激勵機制和職工持股制度，讓每個職工都享受做主人的權(quán)利。然而即使在已經(jīng)改制的某些家族公司，家族企業(yè)主只看到了受雇的經(jīng)理人員的積極性是不可或缺的，因而僅僅推行了期權(quán)激勵，而且拿出的期權(quán)比重很小，激勵效果很差。享受股權(quán)激勵的經(jīng)理人員也無意促成企業(yè)建立職工持股制度。這些企業(yè)的以農(nóng)民工為主的職工群體不僅得不到企業(yè)分給的紅利，缺少勞動保障，工資水平低，而且工資不能按月足額拿到手。這些家族企業(yè)應(yīng)該懂得企業(yè)的利潤正是農(nóng)民工一點一滴創(chuàng)造出來的，不尊重他們的權(quán)利，把他們看成利潤的創(chuàng)造者而采取措施加以挽留，他們遲早會離你而去的。近兩年東南沿海發(fā)達省份出現(xiàn)的民工荒使得大量家族企業(yè)初步嘗到了不善待農(nóng)民工的惡果。因此家族企業(yè)應(yīng)該將認真推行股權(quán)激勵與職工持股制度作為實施人才戰(zhàn)略的突破口。 另外還要告誡家族企業(yè)主:社會環(huán)境也是支持家族企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要素，而且企業(yè)的人才來自社會，實施人才戰(zhàn)略必須尊重社會環(huán)境要素的利潤索取權(quán)，老老實實照章納稅，舉辦職工技術(shù)與文化教育，搞好環(huán)境保護，真心實意參與社會慈善事業(yè)。沒有政府鼓勵私人企業(yè)發(fā)展的大好政策，沒有社會提供的大量農(nóng)民工以及教育、金融、通信、水電、交通等公共資源，包括家族企業(yè)在內(nèi)的大量企業(yè)是不能夠生存下去的。家族企業(yè)有了利潤以后必須考慮如何回報社會以與社會和諧相處的問題，這也是家族企業(yè)必須承擔(dān)的社會責(zé)任和必須追求的社會效益，僅僅只為追求利潤最大化而千方百計推卸社會責(zé)任的企業(yè)最終是辦不下去的。
三、家族企業(yè)實施按資分配與按其他要素分配相結(jié)合制度的對策
我國的家族企業(yè)管理水平相當(dāng)落后，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須實施人才戰(zhàn)略，提高企業(yè)治理水平，特建議以建立能夠全面調(diào)動出資人、技術(shù)人員、經(jīng)營管理者和其他職工積極性的科學(xué)的分配制度為突破口，特別要重視勞動以及技術(shù)、管理等因素對企業(yè)利潤形成過程中的不同貢獻，認真做到以下幾點:
首先，降低家族成員持股比例，建立股權(quán)激勵機制與職工持股制度。家族企業(yè)最大特色就是“家”，有家就有凝聚力。但是家族企業(yè)都存在大量非家族的技術(shù)與管理骨干以及廣大職工，要讓他們進得來，留得住，而且擁有生產(chǎn)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，就要讓他們在企業(yè)找到家的感覺，最有效的辦法就是家族成員讓出部分股權(quán)以建立股權(quán)激勵機制與職工持股制度。在確定一個合理的分配比例，保證出資人利益的前提下，股權(quán)激勵就應(yīng)該對高管人員和技術(shù)骨干給予重獎，家族成員拿出的股權(quán)不能太少，如果家族成員持股一股獨大，名正言順地搞一言堂，非家族成員持股比例很小，沒有說話的權(quán)利，那么家族成員讓出部分股權(quán)也沒有多大的激勵作用。改制比例達到3/4的浙江省的家族企業(yè)家族成員的持股比例在改制后普遍達到75%以上，非家族成員持股比例很少，只能在企業(yè)管理中做個陪襯，因而不會有積極性。其實擁有更多股權(quán)的實質(zhì)是為了得到更多利潤，只要企業(yè)發(fā)展了，企業(yè)股權(quán)的含金量能夠成倍提高，家族成員就能夠得到更大的實惠，那么放棄部分股權(quán)就是可以接受的小問題了。
其次，改革工資制度。家族企業(yè)的工資制度一般比較單一，不利于調(diào)動雇員的積極性。工資是給雇員一定勞動付出的回報，同時也是企業(yè)科學(xué)管理的手段，但是工資表現(xiàn)這種功能的前提是能夠準確地反映雇員的勞動付出。家族企業(yè)工資是在雇員進企業(yè)之前就定下來的，工資水平的根據(jù)一般是當(dāng)?shù)赝惼髽I(yè)同類工種的平均工資等因素經(jīng)過討價還價后敲定下來的。這樣的工資水平很難準確地反映雇員的勞動付出。因此家族企業(yè)多規(guī)定了勞動試用期，至少三個月，一般為半年或更長時間，試用期給的工資很少。家族企業(yè)這樣做是為了防范用人風(fēng)險，但是這樣做一開始就使雇員感受到自己是被雇傭的打工怠，不是企業(yè)的主人，而且在試用期有受到剝削的感覺，因此上班初始就沒有生產(chǎn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。何況個別家族企業(yè)借試用名義不斷地廉價“輪換”試用勞動者，永遠支付低工資，使家族企業(yè)名聲不太好，許多勞動者是找不到好工作無可奈何才進人家族企業(yè)的。因此筆者建議家族企業(yè)縮短甚至取消試用期，在試用期間不得扣減工資;招聘時應(yīng)該按規(guī)定科學(xué)考察受聘者，減少辭退率;試用期間按條例嚴格考核試用者，試用期滿及時給他們確定級別，要讓每個人有受到重視的感覺。另外還要有定期調(diào)職調(diào)級制度，給予每個人有發(fā)展的機會。這樣做能夠使工資成為重大的激勵手段，并且增強企業(yè)的凝聚力。為了穩(wěn)定管理者隊伍，激勵管理者樹立戰(zhàn)略眼光，對于企業(yè)高級管理者適宜實行年薪制。
關(guān)鍵詞：護理實習(xí)生帶教；實習(xí)教學(xué)；情景模擬帶教
急診實習(xí)是每個護理實習(xí)生必不可少的一步，但由于實習(xí)生臨床思維不足，理論和實際無法有效進行結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)實習(xí)生理論知識豐富，實際應(yīng)用差強人意的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致實習(xí)生產(chǎn)生挫敗感，降低實習(xí)積極性，影響實習(xí)效果。我科從2008年起在實習(xí)生帶教中引入情景模擬，通過模擬再現(xiàn)實際工作中的案例，讓實習(xí)生在模擬中進行各種角色扮演，從?？茖I(yè)操作到與家屬溝通，再到群體突發(fā)事件的應(yīng)急配合處理。使護理實習(xí)生能在短時間內(nèi)快速進入急診護理思維，取得滿意的教學(xué)效果。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2014年1月～6月在我科實習(xí)的80名實習(xí)護士，其中，男性6名，女性74名；年齡16～21歲；學(xué)歷：中專10名，大專48名，本科22名。學(xué)生對其教學(xué)方案等均完全知情權(quán)，學(xué)生年齡、病情等差異不顯著（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1設(shè)置模擬場景及經(jīng)典案例 將急診科常見且經(jīng)典的真實案例如中毒、創(chuàng)傷性休克、急性心衰以及患者及家屬投訴、突發(fā)等典型案例進行加工，設(shè)置成適合護理實習(xí)生的案例。每個案例設(shè)計成2～3個護理情景，內(nèi)容主要涉及基礎(chǔ)護理、?？谱o理的理論知識和操作技能。由帶教老師預(yù)先排練，力爭體現(xiàn)“四性”：真實性、典型性、病史完整性、教學(xué)性[1]。
1.2.2情景模擬訓(xùn)練
1.2.2.1模擬前培訓(xùn) 在實施情景教學(xué)前告知實習(xí)生模擬訓(xùn)練的場景及主要內(nèi)容，并通過小講課的方式預(yù)先對實習(xí)生進行相關(guān)知識的培訓(xùn)，使實習(xí)生能得到充分的理論知識準備，以便快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.2.2.2實施方法 由帶教老師扮演醫(yī)生，護理實習(xí)生分別扮演護士、患者與家屬及相關(guān)人員，在預(yù)定的情景下進行模擬培訓(xùn)。根據(jù)預(yù)先編排好的案例情景，讓護理實習(xí)生自行對患者進行護理評估， 確定護理問題，實施護理措施，并進行效果評價。在模擬過程中帶教老師仔細觀察實習(xí)生的表現(xiàn)情況，待模擬訓(xùn)練完畢之后先讓實習(xí)生自評和互評，然后由帶教老師指出優(yōu)點及不足之處，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。
1.2.2.3模擬訓(xùn)練后的點評 情景模擬帶教的關(guān)鍵是模擬完成之后帶教老師的點評和指導(dǎo)[2]。帶教老師在模擬訓(xùn)練的過程中需要仔細觀察實習(xí)生的一舉一動，不要輕易打斷模擬訓(xùn)練，待模擬訓(xùn)練完成后再對實習(xí)生進行點評和指導(dǎo)，并且在點評過程中需要格外注意語氣和措辭，不能以指責(zé)和說教的口吻點評，要以平等、寬容的心態(tài)和實習(xí)生進行溝通，積極發(fā)現(xiàn)實習(xí)生的優(yōu)點并予以鼓勵，對不足之處應(yīng)給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，并在以后的模擬帶教中加強鍛煉。
2 結(jié)果
通過帶教老師的帶教和情景訓(xùn)練，護理實習(xí)生的應(yīng)變能力、協(xié)作能力、?？浦R及操作能力得到了全面提升，將實習(xí)生的理論知識和臨床實際結(jié)合起來，提高了實習(xí)生的主動學(xué)習(xí)和實習(xí)積極性，改善了實習(xí)效果。
3 討論
情景模擬訓(xùn)練為護理實習(xí)生提供了學(xué)習(xí)和練習(xí)的空間[3]使護理實習(xí)生在練習(xí)中提升了自信心，熟練掌握專業(yè)技能，避免因緊張而造成認知和智力下降從而影響個人能力的發(fā)揮[4]，為今后遇到類似場景能沉著冷靜地進行處理奠定了基礎(chǔ)，達到了實習(xí)的目的。并且?guī)Ы汤蠋熞餐ㄟ^情景模擬訓(xùn)練的實踐溫故知新，提升了自己的理論、技能和教學(xué)水平，其具體作用如下：①有利于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。交互式教學(xué)能夠讓學(xué)生了解我國的醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀，感慨醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立“以患者為中心”的理念，樹立自豪感，不斷提高責(zé)任感、緊迫感，增強自身奉獻精神；②增強學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。交互式教學(xué)實施過程中更多的強調(diào)融合以及各類知識的交叉，要讓學(xué)生了解臨床教學(xué)目的，對臨床能夠有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)造性思維能力等。增強了團隊協(xié)作。通過開展人文關(guān)懷更能夠適應(yīng)現(xiàn)實中的需要，在這中教學(xué)模式中增強了團隊協(xié)作能力。因為臨床是一門動手操作能力較強的學(xué)科，學(xué)生除了掌握扎實的理論外，還應(yīng)該具有一定的實踐動手操作能力，而這個實踐過程中需要團隊的合作才能完成，能夠有效地提高學(xué)生的宣教能力、溝通能力等。
參考文獻：
[1]李聯(lián)群.情景模擬急救演練提高低年資護士應(yīng)急能力的體會[J].護士進修雜志，2009，24（12）：1211-1212.
[2]葛學(xué)娣，凌霞，黃瑩，等.情景模擬法在臨床護理急救技能考核中的應(yīng)用效果[J].護理雜志，2008，25（13）：38-39.
摘 要：根據(jù)教育部的指示，將通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。梧州學(xué)院作為第一批試點院校，本文本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)分制;訂單式;梧州學(xué)院
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，2014教育部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），指導(dǎo)意見提出將通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，這為很多本科高校的教育提供了發(fā)展途徑。梧州學(xué)院作為第一批試點院校，肩負著先頭部隊的重任，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了重中之重。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合目前梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)模式，本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。
一、目前梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
梧州學(xué)院作為一個區(qū)市共管的地方性院校，多年前已經(jīng)開始實施學(xué)分制，近年來也不斷引入企業(yè)講師，開展各方面的實踐講座，也帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，開展為期幾個月的畢業(yè)實習(xí)。在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才上進行了不少有益的探索，但是在本科學(xué)生培養(yǎng)上仍然存在著一些困境：
1、學(xué)分制的優(yōu)勢沒有突出。所謂學(xué)分制，是指衡量某一教學(xué)過程對完成學(xué)位要求所作貢獻的一種管理方法，學(xué)生修讀任何課程成績合格，即可取得該課程規(guī)定的學(xué)分數(shù)，學(xué)生只要取得規(guī)定的總學(xué)分便準予畢業(yè)，原則上沒有修業(yè)年限的限制[1]。但是因為梧州學(xué)院是由原來的?？茖W(xué)校升格而來，在專業(yè)設(shè)置和師資力量上有明顯的不平衡，在一些優(yōu)勢學(xué)科，師資力量相對雄厚，而一些劣勢學(xué)科，師資力量則相對薄弱，學(xué)生選課不免盲目，專業(yè)課程設(shè)置也會考慮師資及其他基礎(chǔ)設(shè)施的情況，完全的學(xué)分制難以實現(xiàn)。學(xué)生也會為了湊夠?qū)W分而隨便選一些“好過”的科目，從而沒有達到學(xué)分制培養(yǎng)復(fù)合型人才的初始目的，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上也沒有太大作用。
2、企業(yè)實踐沒有達到人才培養(yǎng)目的。近幾年，梧州學(xué)院在本科學(xué)生培養(yǎng)上引入了企業(yè)實踐，包括邀請企業(yè)人員召開講座、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，以及開展為期幾個月的畢業(yè)實習(xí)等方式。本文作者訪談過200多位不同專業(yè)的學(xué)生，同學(xué)們均反映講座及參觀學(xué)習(xí)的模式可以讓同學(xué)們增長見識，但是卻不能了解企業(yè)的具體運作需要什么能力以及如何培養(yǎng)這些能力;而為期幾個月的見習(xí)確實能夠更深入地了解企業(yè)甚至為以后積累實踐經(jīng)驗，但是很多時候見習(xí)都是做最底層的工作，而且企業(yè)出于自身的考慮也不便把學(xué)生當(dāng)后備人才來培養(yǎng)，因此并不能達到人才培養(yǎng)的目的。
二、目前簡單的訂單式培養(yǎng)模式
目前校企合作的訂單式培養(yǎng)模式，主要有幾種形式[2]：
一是依照企業(yè)人才需求在招生階段和企業(yè)簽訂工作協(xié)議;二是待學(xué)生完成第一年的學(xué)業(yè)后，再和企業(yè)簽訂工作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議情況對學(xué)生的教學(xué)進行調(diào)整;三是待學(xué)生完成前三年理論學(xué)習(xí)后，第四年根據(jù)企業(yè)需求簽訂合同，進行聯(lián)合培養(yǎng)。
這些培養(yǎng)方式如果簡單地運用到梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)中，會存在一些問題，經(jīng)調(diào)研和研究，本文作者認為：
1、第一種形式因為過早簽訂合約，學(xué)生對自己的未來還不夠確定和了解，或許會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時候毀約，造成學(xué)生和企業(yè)方的損失。
2、第二種形式需要根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)設(shè)置，不同的企業(yè)對人才的需求也不太一樣，對學(xué)校的師資力量、設(shè)施設(shè)備等要求都較高。
3、第三種形式比較適合梧州學(xué)院的實際情況，但是企業(yè)如何介入、介入程度以及如何進行則是本文要研究的重點，也是學(xué)分制和訂單式模式如何結(jié)合的創(chuàng)新性研究。
三、基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式
目前基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具體操作上，還沒有相應(yīng)的研究，本文就基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式給出可操作路徑：
1、扎實做好前期準備，灌輸觀念。組織學(xué)習(xí)教育部的《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），讓在校師生轉(zhuǎn)變觀念，了解目前高校人才培養(yǎng)的新常態(tài)。學(xué)校主管部門要主動出擊，做好宣傳，并做好訂單企業(yè)的甄選工作。
2、把企業(yè)訂單需求納入學(xué)分。目前梧州學(xué)院實行的學(xué)分制一般從幾個方面劃分：專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課、實踐課程以及畢業(yè)實習(xí)。實踐課程是指到學(xué)校的實驗室進行上課的課程，畢業(yè)實習(xí)是指學(xué)校安排或?qū)W生自己尋找實習(xí)單位進行在崗實習(xí)。如果在此基礎(chǔ)上引入訂單式人才培養(yǎng)模式，則需要對原來的學(xué)分制進行調(diào)整，可以在原來的學(xué)分制基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)訂單的需要和企業(yè)實際情況安排實踐學(xué)分，前三年主要修完理論學(xué)分，第四年根據(jù)訂單的需要修習(xí)實踐學(xué)分，主要由企業(yè)講師講授以及頂崗實習(xí)組成。這種做法第一可以讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，一畢業(yè)就可以完全勝任工作;第二可以減少企業(yè)損失，此種方式企業(yè)不需要承擔(dān)過多的費用，降低學(xué)生毀約帶來的風(fēng)險;第三可以提高學(xué)校的就業(yè)率，即使學(xué)生毀約，學(xué)生所學(xué)到的實踐經(jīng)驗可以讓他順利找到合適的工作。
3、引入企業(yè)兼職講師和培養(yǎng)雙師型人才。目前很多企業(yè)有內(nèi)訓(xùn)師，可以考慮和這些企業(yè)講師簽訂兼課協(xié)議，讓他們走進課堂，給對口專業(yè)傳授基本技能技巧。參與校企訂單式人才培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師必須有兩年以上的行業(yè)經(jīng)驗，可以考慮讓幾個企業(yè)講師合上一門課，涵蓋人力資源知識、企業(yè)基本業(yè)務(wù)、后勤管理等等，并把學(xué)分納入實踐環(huán)節(jié)。
同時也可以引入企業(yè)人員作為學(xué)校的專任老師，培養(yǎng)雙師型講師，儲備學(xué)校的師資力量。在校企合作的過程努力爭取得到行業(yè)協(xié)會的支持，培養(yǎng)真正意義上的雙師型人才。
4、改革考核制度。對于實踐課程和實習(xí)的考核，可以參考企業(yè)的員工考核進行，對考核不合格的學(xué)生，給予延長實習(xí)時間的機會，如果還是不能勝任崗位工資，考慮解除訂單合約。
5、規(guī)范各方的權(quán)責(zé)利。在基于學(xué)分制的訂單式培養(yǎng)模式中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)和利益是互為關(guān)聯(lián)的，要規(guī)范好各方的權(quán)責(zé)利，明確、細化違約責(zé)任。同時也要做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。（作者單位：梧州學(xué)院）
[基金項目]梧州學(xué)院2014年院級教改項目《訂單式人才培養(yǎng)模式在梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)的探索》（Wyjg2014C006）項目成果
參考文獻：
[1] 郭莉.高校學(xué)分制改革若干問題的思考[J].教育研究，2006，（8）.
[2] 王治力.淺議校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐[J].特區(qū)經(jīng)濟，2015，（2），159-160.
【摘要】護理學(xué)生進入臨床實習(xí)，如何盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)臨床之需要。一是要掌握護理臨床的“三基本”，二是要有愛崗敬業(yè)的精神；三是帶教老師要精心指導(dǎo)，嚴要求、嚴管理，作良師益友。
【關(guān)鍵詞】護理實習(xí)生 角色 轉(zhuǎn)換
臨床護理帶教是護理教育的最后階段，是護理實習(xí)生將理論知識與實踐相結(jié)合的必經(jīng)途徑，是培養(yǎng)護生進行實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，我院是一所二級乙等醫(yī)院，近幾年接納的護理實習(xí)生在逐年增加，2010年有近百名實習(xí)護士在我院實習(xí)，如何做好護理帶教工作，使她們盡快適應(yīng)臨床，轉(zhuǎn)換角色，已成為臨床護理教學(xué)的一個重要課題，現(xiàn)結(jié)合自己的實際工作談點體會。
一 讓學(xué)生盡快適應(yīng)新角色，促進學(xué)習(xí)的效果
學(xué)生從學(xué)校到醫(yī)院，角色發(fā)生了改變，身為帶教老師，即擔(dān)任長輩的角色，又具有朋友的義務(wù)，要主動關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，及時與他們進行思想溝通，建立良好的師生關(guān)系，給他們講解常規(guī)制度，臨床護理規(guī)范，帶領(lǐng)他們熟悉環(huán)境，認識帶教老師和科室的各個區(qū)域，如辦公室、治療室、換藥室及病區(qū)，并向他們講解科室的規(guī)章制度及各個區(qū)域的注意事項，讓他們盡快適應(yīng)新的角色，輕松愉快的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效果。
二 培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的精神
帶教老師的一言一行，直接影響學(xué)生，對學(xué)生起到潛移默化的作用。這就要求帶教老師必須提高自身的道德修養(yǎng)，具有愛崗敬業(yè)的精神，必須熱愛護理專業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，時刻以病人為中心，關(guān)心體貼病人，服務(wù)周到熱情，工作認真負責(zé)、耐心、細致，做學(xué)生的楷模。作為帶教老師，我們首先要做到以身作則，自己的正確規(guī)范操作方法才能教好實習(xí)同學(xué)，每做一次操作都要向他們講述操作的目的、姿勢、和手法，讓其多次練習(xí)，熟練掌握操作技巧，以不斷提高他們的技能操作水平。在帶教過程中，帶教老師要經(jīng)常提醒同學(xué)換位思考，讓他們主動為病人提供舒心的服務(wù)，從而較好地培養(yǎng)他們的護理態(tài)度，當(dāng)帶實習(xí)生去病床操作時，要告知患者，并向患者解釋，在證得患者同意后，正確指導(dǎo)實習(xí)生進行護理操作。在實習(xí)生操作過程中，帶教老師要嚴格做到放手不放眼，注意他們的操作是否規(guī)范、準確，并及時提出指導(dǎo)意見，幫助他們快速提高操作技術(shù)的能力。實習(xí)生如果在操作過程中不慎失敗，帶教老師要和同學(xué)一道向病人致歉，也不能當(dāng)面責(zé)備學(xué)生，應(yīng)在事后認真總結(jié)失誤的原因，加強基本技能的規(guī)范訓(xùn)練。
三 指導(dǎo)學(xué)生做好臨床藥物治療
護理工作是一項高風(fēng)險作業(yè)，與病人的生命關(guān)系十分密切，藥物治療時護士必須熟悉用藥知識，用法、用量、給藥途徑、注意事項等，如正確掌握輸液速度，根據(jù)病人的病情、年齡，體質(zhì)和精神狀況等個體差異進行調(diào)節(jié)。特別是有些藥物在靜脈用藥時有特別的規(guī)定：如腎上腺素、氯化鉀等。用脫水劑時需要快速滴入以能達到好的效果。需要注意藥物的配伍禁忌，做好用藥后觀察，看是否有不良反應(yīng)。帶教老師應(yīng)要求實習(xí)生在本科內(nèi)實習(xí)期間，應(yīng)基本掌握科內(nèi)常用藥物的應(yīng)用。
四 加強護生的法制觀念
隨著醫(yī)療改革的不斷深入，病人的自我保護意識不斷增強，醫(yī)療糾紛已成為社會和的問題，為了避免不必要的醫(yī)療糾紛，我們必須增強法律意識，學(xué)會自我保護。護生進入臨床時，往往認為自己沒有任何責(zé)任。帶教老師在帶教過程中應(yīng)耐心向他們講解護患糾紛的隱患，消除其麻痹大意的思想，從而不斷增強法律意識，減少護患糾紛的發(fā)生。另外，護理文件的書寫質(zhì)量往往會影響護患糾紛的結(jié)果。因此，在學(xué)生的實踐過程中，帶教老師要讓學(xué)生感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會到法律的神圣和尊嚴，讓學(xué)生認真書寫護理文書，對不合格和不規(guī)范的護理文件要堅決要求實習(xí)生反復(fù)多寫、多練。帶教老師嚴格質(zhì)量把關(guān)，堅持客觀、全面、真實、準確和完整的原則。強調(diào)不能丟失、涂改、隱匿、偽造或銷毀。
五 評價帶教質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗和不足
學(xué)生實習(xí)結(jié)束前，以小組為單位，召開一次總結(jié)會，帶教老師要敢于面對學(xué)生的評價，與學(xué)生交流實習(xí)中存在的問題。教師對學(xué)生實習(xí)存在的問題，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生找出不足，提出針對性，建議性意見，總結(jié)成績，及時鼓勵。以便盡快進入其它專科護理的角色。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力；藝術(shù)；實踐能力；高校
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0128-02
當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟、社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，全社會都在轉(zhuǎn)型。作為社會組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型，部分地方普通本科高校開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，既與地方對接又可以對接產(chǎn)業(yè)，而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動力源泉，其中學(xué)生的實踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié)，特別是對于影視藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實踐動手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生對自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗收，也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個量化途徑與指標(biāo)，它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1]，而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強調(diào)實踐性、綜合性及創(chuàng)新性，如果在畢業(yè)設(shè)計中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、應(yīng)用型本科教育中實踐性的重要性
2015年11月教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。特別是應(yīng)用型本科，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，因此實踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。以本學(xué)院為例，作為應(yīng)用型藝術(shù)類院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。
二、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量是檢驗教育教學(xué)目標(biāo)，衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該以實踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，但從近年來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問題，總結(jié)為三個方面。
（一）論文水平方面
以學(xué)院影視類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例來說，論文作為畢業(yè)設(shè)計的必不可少的組成部分，闡述了畢業(yè)作品的準備、制作到完成的過程，其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述，以畢業(yè)實踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯誤、錯別字比比皆是的初級問題；其次論文的語言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語言， 甚至還用了相當(dāng)分量的時髦語言和網(wǎng)絡(luò)語言；再次論文應(yīng)該有理論依據(jù)，實踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內(nèi)容方面沒有理論闡述，沒有參考文獻，沒有把實踐與理論結(jié)合起來。另外還有學(xué)生因為沒有真正完成實踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現(xiàn)畢業(yè)論文與實踐作品脫節(jié)的情況。
（二）畢業(yè)作品方面
畢業(yè)作品類型單一、內(nèi)容簡單是畢業(yè)設(shè)計的主要問題，從近年的畢業(yè)作品來看類型主要是MV和短片，部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時間倉促，準備不充分，特別是MV，簡單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實際上如此的“實踐作品”并不是真正的實踐，對學(xué)生的能力提高沒有任何幫助，也不符合畢業(yè)設(shè)計的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多，部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇，更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項準備中，因而畢業(yè)設(shè)計對他們來說就成了應(yīng)付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在，而是文化課成績不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類院校，因此他們在平時的學(xué)習(xí)中沒有好好學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，等到四年級時無法按要求完成畢業(yè)設(shè)計。
（三）教師指導(dǎo)方面
畢業(yè)設(shè)計中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分，學(xué)生通過實踐完成畢業(yè)作品，整個過程中遇到問題時指導(dǎo)老師及時給予指正，學(xué)生才能學(xué)到東西，才能真正提高動手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創(chuàng)新。但近年來由于學(xué)生數(shù)量增加，一個老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝，老師會出現(xiàn)無法兼顧每個學(xué)生的每個問題，不能及時的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時，也無法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況，或者無法嚴格的檢查學(xué)生的完成情況，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個原因。
三、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的措施
既然畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開，那么要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就需要從這些方面進行管理和控制。
（一）畢業(yè)生指導(dǎo)分組
對于畢業(yè)生數(shù)量較多的專業(yè)，可以在大四兩個學(xué)期交替實習(xí)，這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實習(xí)時一個老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問題了。也可以實行每個組固定一個指導(dǎo)老師的情況下，兩三個指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專業(yè)特長給學(xué)生提出專業(yè)的指導(dǎo)意見，也能保證學(xué)生及時地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。
（二）畢業(yè)作品選題
影視專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實習(xí)期開始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類型，然后根據(jù)類型提交選題報告，報告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見，對于個別學(xué)生無法修改的選題，指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間，指導(dǎo)老師給出嚴格的格式要求，格式不正確或者錯別字太多也無法通過，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。
（三）畢業(yè)作品的分階段檢查
選題報告通過后，學(xué)生提交日程表來說明拍攝進度，指導(dǎo)老師按照日程表對學(xué)生作品的完成情況進行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實習(xí)期間按時且有質(zhì)量的完成作品，同時拍攝期間遇到問題老師也可以及時的給出指導(dǎo)，幫學(xué)生解決問題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，即使在天南海北拍攝也可以及時與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進一步深造的選擇，如果沒有階段性的完成情況檢查，可能會有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成，這樣就無法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量，學(xué)生也沒有得到真正的鍛煉和實踐學(xué)習(xí)。
（四）提交作品創(chuàng)作闡述
對于影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，完成作品之后要根據(jù)作品寫出論文，對于我們學(xué)校影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交，這是從另一個方面的實踐性的體現(xiàn)，圍繞自己的作品進行闡述，可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過程中必然運用到理論指導(dǎo)，列出參考文獻。實踐一定是有理論指導(dǎo)的，在實踐之前一定是有理論支持的，大量的實例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù)，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實踐。
（五）教學(xué)中的實踐
事實上畢業(yè)設(shè)計與平時的教學(xué)是分不開的，專業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對每個學(xué)生多加關(guān)注，即使當(dāng)初是臨時抱佛腳而考進來的學(xué)生，也說明其是有一點能力的，否則是無法拿到藝術(shù)類的合格證的，因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時找到自己的興趣點，找到自信好好學(xué)習(xí)，自然就能夠在畢業(yè)的時候交上滿意的答卷了。
總之，對于應(yīng)用型藝術(shù)類高校來說平時的教學(xué)就要注重實踐，不能單單在畢業(yè)設(shè)計時才強調(diào)實踐。同時老師要關(guān)注每個學(xué)生，在加強學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性，這樣在畢業(yè)設(shè)計加強管理、制定且嚴格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)流程，一定會提高影視藝術(shù)類高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 施小平.試論高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的全面質(zhì)量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.
