時(shí)間：2022-08-07 09:18:49
序論：在您撰寫房屋建筑課程設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì)
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。
1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問題：
（1）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過關(guān)。
（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)過程中教師至少要對(duì)每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
（3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考?jí)毫Υ?，難以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時(shí)間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來了新的方向。
2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對(duì)工程項(xiàng)目全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時(shí)間的概念，構(gòu)成4D模型對(duì)工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)立體的可交互式施工現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程及施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)。[7]
2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類理論課程，開設(shè)時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計(jì)過程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時(shí)間開放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。
布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時(shí)間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的時(shí)間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對(duì)學(xué)生個(gè)人疑問進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)在設(shè)計(jì)中普遍存在問題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考?jí)毫?。教師指?dǎo)時(shí)間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。
3 結(jié)語
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；繪圖能力；啟發(fā)式教育
一、引言
《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，如何通過本課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，基本建筑設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達(dá)自己的能力能夠得到有效的提高，是一個(gè)值得廣大教師和學(xué)生認(rèn)真思考的問題。
二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析
1.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題問題。
課程實(shí)踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計(jì)題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時(shí)注意既不能過復(fù)雜也不可太簡(jiǎn)易，否會(huì)打擊學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識(shí)，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實(shí)踐效果就會(huì)更好。
2.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法有待改進(jìn)。
我?！斗课萁ㄖW(xué)》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)最終成績(jī)的評(píng)定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學(xué)校的成績(jī)輸入并沒有體現(xiàn)這一欄，只有實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)，而且和《房屋建筑學(xué)》課程的考試成績(jī)按一定比例得出學(xué)生最終成績(jī)，這樣的評(píng)定方法無法體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)在這門課程中的重要地位，也無法真正體現(xiàn)學(xué)生所做課程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。
3.課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間的安排與課程設(shè)計(jì)深淺度問題。
作為《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，除了擔(dān)負(fù)著本課程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，還同時(shí)肩負(fù)著其它繁重教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有時(shí)在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了疑難問題而又不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)延誤他整個(gè)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程。另外課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的深度也是一個(gè)非常重要和考慮的問題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實(shí)踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>
三、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生合理慎重選題，以達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目的。
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是為進(jìn)一步鞏固房屋建筑學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計(jì)題目要符合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，同時(shí)還要有利于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中接觸一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學(xué)辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認(rèn)為這四類選題接近實(shí)際生活，設(shè)計(jì)起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學(xué)教學(xué)樓。
2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力。
房屋建筑學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)首先要下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些設(shè)計(jì)資料和設(shè)計(jì)規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細(xì)且周到，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，使學(xué)生在實(shí)踐過程中不積極開動(dòng)腦筋，不主動(dòng)查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認(rèn)真思考問題和獨(dú)立分析問題，對(duì)學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動(dòng)用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出的一些問題，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過集體討論、分析問題，使學(xué)生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。
3.改革實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。
以往，我校課程實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定完全由學(xué)生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨(dú)立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對(duì)學(xué)生最終成績(jī)作出客觀的評(píng)定，同時(shí)也促使部分學(xué)生在實(shí)踐過程中采取消極態(tài)度。為了準(zhǔn)確客觀評(píng)定學(xué)生成績(jī)，督促其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到集中實(shí)踐的目的，集中實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定可以分成三部分進(jìn)行。①平時(shí)考勤打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。在實(shí)踐過程中，教師至少每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，及時(shí)掌握學(xué)生完成設(shè)計(jì)的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分?jǐn)?shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準(zhǔn)確地給以評(píng)定。③集中實(shí)踐小組答辯打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。集中實(shí)踐答辯若單個(gè)學(xué)生進(jìn)行，時(shí)間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計(jì)情況分小組答辯。小組答辯在全班進(jìn)行，全員參加，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤，提出修改和補(bǔ)充意見，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。
4.改革課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐方式，以理論設(shè)計(jì)和實(shí)際參觀相結(jié)合。
房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際還是并不了解，在集中實(shí)踐之前指導(dǎo)老師可以集中時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)工地進(jìn)行觀摩并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)施工技術(shù)人員進(jìn)行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實(shí)踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過觀摩，可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也對(duì)細(xì)部構(gòu)造能有更加客觀的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語
房屋建筑學(xué)及課程設(shè)計(jì)集中實(shí)踐是密不可分的有機(jī)整體。它是學(xué)生首次獨(dú)立完成的一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，不能只簡(jiǎn)單依賴集中實(shí)踐的短短一周時(shí)間，而要從本學(xué)期初始就提前做好準(zhǔn)備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準(zhǔn)備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在整個(gè)授課學(xué)期要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實(shí)踐能力，要積極走出去，請(qǐng)進(jìn)來，掌握最新設(shè)計(jì)理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的集中實(shí)踐。
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結(jié)合《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，從理論教學(xué)與課程實(shí)踐兩個(gè)階段，探討了通過該課程培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:
房屋建筑學(xué)，理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)
《房屋建筑學(xué)》是一門面對(duì)建筑院校非建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，掌握小型建筑的設(shè)計(jì)原理和方法，掌握建筑各組成部分的構(gòu)造原理和方法，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生建構(gòu)起自己專業(yè)知識(shí)體系中對(duì)于一般民用建筑的設(shè)計(jì)能力以及建筑構(gòu)造的設(shè)計(jì)能力。對(duì)于土木工程、工程管理、工程造價(jià)、給排水等專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)原理知識(shí)的構(gòu)建有先行課程如《建筑制圖》《工程測(cè)量》《建筑材料》等課程做支撐，又有后續(xù)課程《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》等做完善。在《房屋建筑學(xué)課程》中，學(xué)生對(duì)小型民用建筑的設(shè)計(jì)能力及建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力一是通過教師的理論教學(xué)，二是通過學(xué)生的實(shí)踐課程包括課程參觀、構(gòu)造設(shè)計(jì)和民用建筑課程設(shè)計(jì)來構(gòu)建的。
1理論教學(xué)階段
理論教學(xué)是《房屋建筑學(xué)》課程的重要組成部分。教學(xué)時(shí)，以教師為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。學(xué)生由于沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程技術(shù)知識(shí)，又是初次接觸《房屋建筑學(xué)》課程，其內(nèi)容繁多且各章節(jié)內(nèi)容看似沒有多少聯(lián)系，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》課程時(shí)不容易找到學(xué)習(xí)方法，教師需要通過以下教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程的常規(guī)學(xué)習(xí)中。
1．1在教學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
課堂教學(xué)教師主導(dǎo)的授課容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)去探求新的知識(shí)點(diǎn)。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，比如在進(jìn)入課堂教學(xué)前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)下次課程要講的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)提示學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該思索的問題，在下次課開始時(shí)作為要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。這樣可以使學(xué)生能提前預(yù)習(xí)，有的放矢的進(jìn)行每一章節(jié)的學(xué)習(xí)而不是出于盲目被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。
1．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的以教師為主的“填鴨式”的教學(xué)方法不能激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)生總是被動(dòng)的接收知識(shí)，容易養(yǎng)成思維的惰性。在教學(xué)中應(yīng)注意采取啟發(fā)式的教學(xué)，同時(shí)注重和學(xué)生之間的互動(dòng)。在內(nèi)容講述時(shí)應(yīng)深入淺出，采取重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入細(xì)致講解，容易內(nèi)容提示一下。在授課過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂情況調(diào)整自己的授課方法，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而提問，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂上，以提高學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以開展課堂專題討論，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某一專題去查閱資料，經(jīng)過認(rèn)真思考、分析，提出獨(dú)特見解，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生集思廣益、各抒己見，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅活躍了課堂氣氛，而且能鍛煉學(xué)生的語言表述能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1．3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，篩選優(yōu)質(zhì)知識(shí)傳遞給學(xué)生
對(duì)于初學(xué)本課程的學(xué)生來說，他們對(duì)所接收的知識(shí)并沒有辨別能力，學(xué)生所吸收營養(yǎng)成分的好壞基本決定于教師所傳授的內(nèi)容。教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇和完善自己的授課內(nèi)容。因?yàn)榻滩牡臏笮?，教材上有些建筑?gòu)造做法與材料會(huì)與現(xiàn)在所采用的新材料新工藝不符合，有些甚至已經(jīng)是淘汰的材料和做法，因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)摒棄這部分內(nèi)容，代之以現(xiàn)在的材料和構(gòu)造做法傳授給學(xué)生。
2課程實(shí)踐階段
2．1教學(xué)參觀
課堂教學(xué)只能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，通過實(shí)地參觀，讓學(xué)生先對(duì)建筑的構(gòu)造組成和構(gòu)造做法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并了解建筑施工的過程，以及它與建筑設(shè)計(jì)及建筑構(gòu)造的關(guān)系，掌握建筑構(gòu)件的構(gòu)造做法，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)奠定感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。參觀學(xué)習(xí)后，要求每個(gè)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2．2構(gòu)造設(shè)計(jì)
構(gòu)造設(shè)計(jì)是學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)進(jìn)入建筑構(gòu)件構(gòu)造設(shè)計(jì)的階段，這一階段主要考察學(xué)生在經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)階段以后，是否具備了對(duì)各建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。根據(jù)需要，在課程中設(shè)計(jì)了四次構(gòu)造設(shè)計(jì)任務(wù)，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)。構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的課程內(nèi)容講授完成之后。學(xué)生除了需要具備理論知識(shí)外，還需要具備查找圖集及其他資料并根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)的綜合能力。通過構(gòu)造設(shè)計(jì)，學(xué)生能初步掌握各構(gòu)造部位所使用的材料及其構(gòu)造做法，這樣能讓學(xué)生初步具備一定的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。
2．3課程設(shè)計(jì)
《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)某一小型建筑從方案設(shè)計(jì)開始，直至完成施工圖設(shè)計(jì)。對(duì)這一設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施，要求教師在《房屋建筑學(xué)》課程的建筑設(shè)計(jì)原理階段教學(xué)內(nèi)容講授完成以后就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書布置給學(xué)生，整個(gè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)貫穿于《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)的始終。此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還不具備后續(xù)的建筑構(gòu)造知識(shí)，所以教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排整個(gè)課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)過程。比如，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理講述時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去查一些相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)資料，針對(duì)設(shè)計(jì)題目，找一些相關(guān)典型案例進(jìn)行分析與研究，指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)原理和方法做出方案設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所做出的明顯違背設(shè)計(jì)原理的部分給予指正，比如學(xué)生在進(jìn)行住宅設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)不考慮主臥室、客廳需要好的朝向的設(shè)計(jì)原則，而將其放在北向。或者把廚房、臥室設(shè)計(jì)成黑房間等。這些都需要教師及時(shí)指正，以便讓學(xué)生及時(shí)更改，使設(shè)計(jì)方案盡量少些問題。經(jīng)過方案的一草、二草設(shè)計(jì)以后，學(xué)生的方案能夠盡量完善，這時(shí)整個(gè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)也會(huì)進(jìn)入尾聲，課程設(shè)計(jì)也同時(shí)進(jìn)入尾聲。學(xué)生通過之前的構(gòu)造原理與構(gòu)造設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力，此時(shí)作為課程設(shè)計(jì)的尾聲，學(xué)生可將小型民用建筑的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造補(bǔ)充進(jìn)課程設(shè)計(jì)中，就能完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力和構(gòu)造設(shè)計(jì)能力的構(gòu)建提供了一個(gè)完整的過程，通過這一設(shè)計(jì)階段，學(xué)生基本能掌握整個(gè)建筑施工圖設(shè)計(jì)的完整步驟。通過以上《房屋建筑學(xué)》課程三個(gè)階段的教學(xué)與構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能初步有效地建構(gòu)起自己對(duì)于中小型民用建筑的設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力。
作者：張艷萍 陸志炳 李顯秋 王燕波 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［3］付蓓．《房屋建筑學(xué)》課程“體驗(yàn)式”教學(xué)改革初探［J］．安徽建筑，2015(4):92-93．
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；優(yōu)化與創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】TU-4
前言：
大力發(fā)展教育事業(yè)一直是我國的重大國策，只有發(fā)展好了教育，才有源源不斷的人才來支援國家的建設(shè)，土木工程專業(yè)是建筑類專業(yè)學(xué)校非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)之一，為我國培養(yǎng)了大量從事土木工作的人才，雖然取得了一些成就，但是在教學(xué)模式上還是存在著一些不足，實(shí)際教學(xué)中仍多采用老師教學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，這就在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，因此很有必要在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新。
1.在課程設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主體
現(xiàn)階段我國高度重視教育體制的改革，提倡使用現(xiàn)代化、科學(xué)的教育體制來教導(dǎo)學(xué)生，在新的體制下，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到重視，所有的工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心來展開，因此各個(gè)學(xué)校當(dāng)前的目標(biāo)就是如何更加了解學(xué)生、如何更好地激發(fā)出學(xué)生的潛力，圍繞這些目的進(jìn)行了大量的探討，因此，建筑學(xué)校要致力于構(gòu)建以學(xué)生為主體的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課教師必須要拋棄以老師為主體的舊模式，深刻地認(rèn)同把學(xué)生作為主體的這一新的教學(xué)理念，在進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生這個(gè)主體因素充分考慮，這樣才能在課程設(shè)計(jì)時(shí)更有針對(duì)性，課程設(shè)計(jì)的效果才更好。其次，授課教師一定要在課程設(shè)計(jì)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，一定要把學(xué)生為主體這個(gè)教育理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都要以服務(wù)學(xué)生為最終的目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)下制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和方案，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的潛能。
2.重視房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)案例的多樣化，老師要起到引導(dǎo)的作用
教學(xué)案例是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)展現(xiàn)，教學(xué)案例選擇的是否成功，與最終的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣密切相關(guān)。所有教學(xué)案例的選擇應(yīng)該注意科學(xué)性、合理性，與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，房屋建筑學(xué)的教學(xué)案例最好能從身邊的生活實(shí)踐中選取，比如學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓等，用這些作為例子，有助于加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而更好地去研究所學(xué)的內(nèi)容。在多選題的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣去選擇自己感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的時(shí)候，難免會(huì)有不足的地方，通過實(shí)物觀察和自己的結(jié)果進(jìn)行比較，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)理論和實(shí)踐上的不足。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師則是起到了引路人和實(shí)施者的作用，教師引導(dǎo)的效果如何，能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于課程改革的持續(xù)進(jìn)行。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意：教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)這門課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，在進(jìn)行到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候，要有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)該合理、科學(xué)，要注意遵循由淺入深的特點(diǎn)，用科學(xué)的方法來給學(xué)生建立起跟他自身特點(diǎn)相匹配的建筑設(shè)計(jì)理念。比如在布置構(gòu)建方面的作業(yè)時(shí)，可以布置貨倉的規(guī)劃、別墅的規(guī)劃等，給學(xué)生充分的自我發(fā)揮的空間，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑規(guī)范的重視，當(dāng)前的教學(xué)過程中，大部分教材都沒有突出建筑規(guī)范的重要性，但是老師一定要提醒學(xué)生注意和重視這個(gè)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的設(shè)計(jì)道路上前進(jìn)，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，要詳細(xì)的給學(xué)生講解。
3. 將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果
目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)模式的改革，但是有一個(gè)現(xiàn)狀我們必須承認(rèn)，那就是現(xiàn)有的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生通常只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)缺乏積極性，也很少能發(fā)表自己的意見，這是現(xiàn)代教學(xué)模式所不提倡的，因此，必須要大力地推進(jìn)教學(xué)改革，敢于在教學(xué)的過程中使用新的、科學(xué)的教育教學(xué)理念，圍繞這個(gè)主題，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行以下粗淺的探討。
案例啟發(fā)式的教學(xué)方法。案例啟發(fā)式的教學(xué)方法形象、生動(dòng)，更加具有直觀性，根據(jù)要講解內(nèi)容的不同，選取相應(yīng)的典型案例來進(jìn)行剖析，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的研究興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握大大超出預(yù)期，提高了課堂的效率，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個(gè)步驟：第一：授課教師應(yīng)該確定本次課所授教學(xué)內(nèi)容的大方向，比如進(jìn)行的是餐廳設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)等，就應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能為下一步的設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；第二：老師應(yīng)該選擇那些科學(xué)的、有代表性的設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行分組討論，然后總結(jié)設(shè)計(jì)中涉及的專業(yè)知識(shí)，在這些過程中，授課老師適時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻；第三：課程設(shè)計(jì)和建筑模型可以相互結(jié)合。房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)可以和建筑模型制造相互結(jié)合起來，因?yàn)榻ㄖＰ褪且灾庇^的方式來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，將抽象知識(shí)點(diǎn)具象化，所以，授課教師必須要高度重視這個(gè)問題，為更好地配合教師的教學(xué)工作，建議學(xué)校采購些必要的建筑模型，為教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與建筑模型結(jié)合提供教學(xué)支持。此外，若是針對(duì)簡(jiǎn)單的建筑模型，應(yīng)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生一起來共同完成，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，既提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，也很好地提升了課堂教學(xué)效果。
討論式的教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。討論式的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中很好的加以運(yùn)用。在討論式教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方案拿出來，在課堂上大家一起分析、討論，教師做好引導(dǎo)及最后的總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)修改時(shí)有方向和目標(biāo)。但討論式的教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，第一是設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生先將自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)的剖析，然后提出問題，大家一起在課堂上展開討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多談?wù)勛约旱目捶ǎ缓笠髮W(xué)生就提出的問題進(jìn)行回答，最后教師對(duì)學(xué)生們的討論及問題回答做總結(jié)。第二是設(shè)計(jì)草圖階段，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，嚴(yán)格審核學(xué)生給出的設(shè)計(jì)圖紙，注意加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，教師給學(xué)生指出草圖中不合理之處，給出修改意見，耐心引導(dǎo)學(xué)生，直至設(shè)計(jì)草圖通過審核為止。
發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的重要作用。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教育教學(xué)方法的一項(xiàng)突破，發(fā)揮好多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，通過圖片、視頻等方法使學(xué)生更加直觀的感受到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)課件教師應(yīng)該自己制作，但制作過程應(yīng)參考那些優(yōu)秀課件的積極因素，爭(zhēng)取做出比較有創(chuàng)造性的優(yōu)秀課件。當(dāng)然教師也必須要認(rèn)識(shí)到，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引路人依然是教師，教師授課若能與多媒體教學(xué)良好的結(jié)合，不僅促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效，而且也更能夠體現(xiàn)多媒體在輔助教學(xué)中的重要作用。
實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好了這門課程，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)以后自己展開設(shè)計(jì)工作有非常重要的意義，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)工作中必不可少的部分，在開始學(xué)習(xí)之前，學(xué)校可以通過校企合作平臺(tái)，利用好施工企業(yè)豐富的現(xiàn)場(chǎng)資源，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己以后所學(xué)課程有一定的概念，教師要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要作用，同時(shí)，要加強(qiáng)和注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，校方應(yīng)該和實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議規(guī)定好各方的權(quán)利和義務(wù)，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開鋪好制度上的道路，另外，學(xué)校要分階段組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)候，不能為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，一定要有明確的目的，帶著目的學(xué)習(xí)才更有效果，在這樣一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都會(huì)得到非常大的提高，為將來的獨(dú)立設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
4.專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)從事建筑工程設(shè)計(jì)
在《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生較好完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，還要學(xué)生能繪制出滿足課程設(shè)計(jì)要求的設(shè)計(jì)圖，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，教師自身建筑工程設(shè)計(jì)的水平和能力對(duì)此有著非常重要的作用，所以專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)從事實(shí)際工程設(shè)計(jì)工作來提升自身的設(shè)計(jì)能力，以便在課程設(shè)計(jì)過程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)生的自身努力也是非常重要的。
5.結(jié)論
教育是一個(gè)國家長(zhǎng)久不衰的基礎(chǔ)，教育的目的就是為了給國家培養(yǎng)人才，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步，筆者根據(jù)學(xué)校從教實(shí)際僅針對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)談一些個(gè)人體會(huì)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，對(duì)教學(xué)改進(jìn)及提高有著很非常重要的作用，也希望本文能夠?qū)ζ渌處熡幸欢ǖ闹笇?dǎo)意義。
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【關(guān)鍵詞】房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì) 改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設(shè)計(jì)方法和常見的建筑構(gòu)造等。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間第一次進(jìn)行相對(duì)完整的課程設(shè)計(jì)，也是檢驗(yàn)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)成果的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，如何通過課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何通過課程設(shè)計(jì)將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，如何啟發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，都是需要思考的問題。
一 自主科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生積極性
課程設(shè)計(jì)的選題是課程設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的前提，選題應(yīng)該綜合考慮設(shè)計(jì)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、學(xué)生興趣等諸多問題，所選擇的題目應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉且能經(jīng)常接觸的建筑?？紤]到學(xué)生的興趣及基礎(chǔ)不同，應(yīng)該給出不同的建筑讓學(xué)生自主選擇，如課程設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的中小學(xué)教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣自由選擇，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在選題過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)基礎(chǔ)不同、興趣不同的學(xué)生選擇不同類型的題目，做到每個(gè)學(xué)生都能選到合適自己的題目、每個(gè)學(xué)生都能順利完成課程設(shè)計(jì)、每個(gè)學(xué)生都能在課程設(shè)計(jì)中有所收獲。同時(shí)，所選擇的題目除了符合課程教學(xué)要求外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、遵守規(guī)范、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。
中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)屬于中等難度的設(shè)計(jì)，這類建筑學(xué)生接觸得非常多，和大學(xué)教學(xué)樓有一定的相似性，因此學(xué)生對(duì)于此類建筑都有一定的認(rèn)識(shí)，完成起來難度并不是太大，適合大部分同學(xué)。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設(shè)計(jì)題目，這類題目網(wǎng)上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學(xué)生家的住宅，完成起來難度不大。這類課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生多思考、多比較，通過自己的使用感受來思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來更舒服。
幼兒園的設(shè)計(jì)相對(duì)較為復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生接觸不多，同時(shí)，一般的小城市具有一定規(guī)模的正規(guī)幼兒園并不多，可以進(jìn)行參觀和實(shí)地調(diào)研的選擇很少，這類題目需要學(xué)生更多地上網(wǎng)和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。
別墅設(shè)計(jì)相對(duì)而言比較復(fù)雜，但是此類建筑可以大大激發(fā)學(xué)生的想象力。這類建筑限制較少，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來設(shè)計(jì)喜歡的建筑，比如假設(shè)自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應(yīng)該是什么樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
總之，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主選擇題目的權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主查閱資料的習(xí)慣。
二 合理安排時(shí)間，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量
傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時(shí)間的安排并不是很科學(xué)。首先，靠近期末考試，學(xué)生需要期末復(fù)習(xí)，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，因?yàn)榉课萁ㄖW(xué)建筑設(shè)計(jì)部分在教材的前幾章，此時(shí)距離學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，不能及時(shí)地鞏固課程所學(xué)知識(shí)；再次，集中兩周時(shí)間，沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行選擇、嘗試、構(gòu)思、查閱資料；最后，該課程設(shè)計(jì)是學(xué)生第一次做課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的完成情況不是特別理想，也缺乏創(chuàng)意，大多是敷衍了事，草草收尾?？紤]到集中兩周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的弊端，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行了重新安排，將課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段為下發(fā)任務(wù)書階段，將這個(gè)階段提前至完成房屋建筑學(xué)課程建筑設(shè)計(jì)部分的講解后，大約時(shí)間為第五周。此階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選題，鼓勵(lì)學(xué)生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時(shí)間帶學(xué)生參觀學(xué)校及周圍的相關(guān)建筑，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
第二個(gè)階段為初步設(shè)計(jì)階段，這一階段的時(shí)間安排為第六周至第十六周。安排學(xué)生花兩周左右的時(shí)間查閱相關(guān)規(guī)范，自行觀察相關(guān)建筑，在圖書館閱讀相關(guān)建筑設(shè)計(jì)作品集，力求做出具有設(shè)計(jì)感且符合規(guī)范的作品。從第八周開始，每周按時(shí)提交相關(guān)建筑物平、立、剖面圖的初步設(shè)計(jì)圖，與老師進(jìn)行探討和進(jìn)行相應(yīng)的修改。這段時(shí)間由教師根據(jù)實(shí)際情況靈活安排時(shí)間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學(xué)生進(jìn)行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學(xué)生按照學(xué)號(hào)安排座位，每個(gè)學(xué)生在自己的位置上根據(jù)前期的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行定稿的繪制，教師每天隨機(jī)抽查學(xué)生到位情況，同時(shí)檢查學(xué)生的繪制情況。
這種安排拉長(zhǎng)了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生查閱資料、進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)、與老師進(jìn)行探討的時(shí)間都大大增長(zhǎng)，同時(shí)安排最后一周集中繪制成果，可以提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和繪圖效率。同時(shí)，可以將課程設(shè)計(jì)與教學(xué)更緊密地結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)融入教學(xué)，通過課程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，通過課程內(nèi)容幫助課程設(shè)計(jì)的完成。
三 多種繪圖方式相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以往的課程多采用手工繪圖或計(jì)算機(jī)制圖當(dāng)中的一種，筆者考慮到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)鞏固大一所學(xué)知識(shí)，為今后的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)為將兩種繪圖方式結(jié)合更為科學(xué)。
在前期的初步設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生采用手繪的方式畫出建筑草圖進(jìn)行討論與修改。在修改完成后可采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關(guān)規(guī)范。在論文的定稿階段，要求學(xué)生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個(gè)學(xué)生將前期完成的計(jì)算機(jī)制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關(guān)制圖規(guī)范。
兩種制圖方式相結(jié)合，能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)制圖方便修改、便于保存等優(yōu)勢(shì)，也能體現(xiàn)手工制圖全局性強(qiáng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)勢(shì)。通過計(jì)算機(jī)制圖可以培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，通過手工繪圖能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于制圖規(guī)范的掌握，同時(shí)在繪制的過程中可以引發(fā)更多的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。兩種繪圖方式的結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四 完善考核方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)
以往的課程設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生最終的完成成果進(jìn)行評(píng)分，沒有體現(xiàn)出學(xué)生前期所做的一些工作，包括準(zhǔn)備工作、資料查閱、初步設(shè)計(jì)等都沒有得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)，由于不同學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)題目不一樣，因此，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該進(jìn)行綜合考查。本文將總成績(jī)的評(píng)定分為三部分。
第一部分為平時(shí)成績(jī)，占30%。根據(jù)學(xué)生前期所做的準(zhǔn)備、資料查閱、初步設(shè)計(jì)修改、討論課及繪圖課到課率等實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)學(xué)生前期工作的積極性，同時(shí)提高到課率，也能更為公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)。
第二部分為定稿成績(jī)，占60%。根據(jù)學(xué)生最終完成的設(shè)計(jì)定稿進(jìn)行評(píng)分，主要從四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性、新穎性，即學(xué)生是否獨(dú)立完成，是否存在抄襲，設(shè)計(jì)作品有無創(chuàng)意等；其次是與任務(wù)書的符合程度，考查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀任務(wù)書，是否符合設(shè)計(jì)要求，是否完成規(guī)定數(shù)量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關(guān)制圖要求等。
第三部分為設(shè)計(jì)討論，占10%。在第十六周安排兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)討論，每位同學(xué)準(zhǔn)備約3分鐘PPT，對(duì)自己的作品進(jìn)行講解與分享，其他同學(xué)與老師可與設(shè)計(jì)者進(jìn)行探討與討論，有利于設(shè)計(jì)作品的進(jìn)一步完善，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五 結(jié)束語
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生第一次獨(dú)立進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也是房屋建筑學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，如何提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提高教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力等都是值得我們教師思考的問題。在國家大力提倡提高學(xué)生實(shí)踐能力的今天，我們更應(yīng)該進(jìn)行不斷地思考、探索與實(shí)踐，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;房屋建筑學(xué);課程設(shè)計(jì);教學(xué)研究
宿州學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質(zhì)與學(xué)歷教育相結(jié)合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才．我院在2012年新開設(shè)土木工程專業(yè)，而房屋建筑學(xué)不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設(shè)置的目的是通過學(xué)習(xí)本課程來讓學(xué)生在掌握相關(guān)建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論知識(shí)的同時(shí)，又具備工程實(shí)踐能力［2］．對(duì)房屋建筑學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，更好的體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才．
1教學(xué)過程中存在的問題
在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題，并結(jié)合我校12級(jí)，13級(jí)土木工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題作出總結(jié):
1．1課時(shí)少且分配不均勻
房屋建筑學(xué)理論知識(shí)繁多，總學(xué)時(shí)只有48個(gè)課時(shí)，課時(shí)少，而且分配不均勻，講授課程只有12個(gè)課時(shí)，課程設(shè)計(jì)所占學(xué)時(shí)達(dá)到36個(gè)課時(shí)，雖然說應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實(shí)踐動(dòng)手以及解決問題的能力，但是在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊才能真正做到學(xué)以致用．同時(shí)土木工程專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上要有別于建筑專業(yè)的學(xué)生，所以不必對(duì)建筑設(shè)計(jì)的要求過高，只需要學(xué)生能進(jìn)行一般的民用房屋建筑設(shè)計(jì)，以及選用合理的建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上能繪出相應(yīng)的建筑施工圖即可．
1．2認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程教學(xué)脫節(jié)
我校土木工程專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和房屋建筑學(xué)是分開單獨(dú)開設(shè)的，認(rèn)知實(shí)習(xí)是在大一下學(xué)期開設(shè)，而房屋建筑學(xué)是在大二下學(xué)期開設(shè)．認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是去施工工地現(xiàn)場(chǎng)去了解建筑建造的過程，而大一開設(shè)的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒有一定的專業(yè)知識(shí)做后盾，即使在認(rèn)知實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)有專業(yè)人員進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會(huì)感到很困惑，認(rèn)知實(shí)習(xí)因此并不能達(dá)到預(yù)期的效果．開設(shè)在大二下學(xué)期的房屋建筑學(xué)有的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生很難理解，甚至學(xué)過就忘．認(rèn)知實(shí)習(xí)和理論課程的脫節(jié)會(huì)帶來諸多弊端．
1．3課程設(shè)計(jì)積極性低
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是我校土木專業(yè)學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程．課程設(shè)計(jì)是通過手繪的方式讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的原理、建筑的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的基本步驟，以此來提高學(xué)生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學(xué)生逐漸適應(yīng)用制圖這一“語言”來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖［3］．房屋建筑學(xué)的教材對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的原理介紹的內(nèi)容比較多，而對(duì)相關(guān)具體設(shè)計(jì)規(guī)范介紹的比較少;同時(shí)學(xué)生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強(qiáng)，從心理學(xué)角度來說會(huì)有一個(gè)隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候興趣不濃厚，不愿意積極主動(dòng)的去思考建筑設(shè)計(jì)的原則方法以及建筑的細(xì)部構(gòu)造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關(guān)規(guī)范等，對(duì)教師的依賴性比較大，學(xué)生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設(shè)計(jì)思想．
2教學(xué)改革措施
針對(duì)以上在教學(xué)過程中存在的問題，在房屋建筑學(xué)的教學(xué)研究中，我們采取了以下改革措施．
2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
房屋建筑學(xué)主要介紹了兩大部分內(nèi)容分別是建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造這兩大部分，所包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)時(shí)相對(duì)來說比較少，課堂上可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的講解，把簡(jiǎn)單容易理解的知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生課后自學(xué)，對(duì)現(xiàn)在建筑中較少使用的構(gòu)件，比如:木樓梯、實(shí)腹式鋼門窗等構(gòu)件不做進(jìn)一步深入的介紹．雖然課時(shí)緊也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，把一些新技術(shù)新方法要在課堂中傳授給學(xué)生，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)．關(guān)于建筑設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容比較空泛，在課堂授課的時(shí)候更應(yīng)該多增加世界上各流派、各個(gè)時(shí)期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結(jié)構(gòu)時(shí)介紹了日本丹下健三在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)主義時(shí)期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應(yīng)該與原有建筑產(chǎn)生對(duì)話與延續(xù)時(shí)，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)介紹了賴特的流水別墅．讓學(xué)生能從實(shí)際的案例中構(gòu)建建筑背景和藝術(shù)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的靈感和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性．建筑構(gòu)造的主要教學(xué)內(nèi)容包括有建筑構(gòu)配件及節(jié)點(diǎn)的做法，除了運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展示出來之外，還要讓學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關(guān)的國家技術(shù)規(guī)范如:國家標(biāo)準(zhǔn)圖集、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等資料培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力．即使學(xué)生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學(xué)的教材有很多，不同的教材在對(duì)某些內(nèi)容介紹的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同．課堂上會(huì)按照學(xué)生征訂的教材做重點(diǎn)介紹，有的知識(shí)點(diǎn)教材上給出的不全面，可以上課時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內(nèi)容整合起來當(dāng)作一次課堂作業(yè)．這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以加深其對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會(huì)將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點(diǎn)介紹前者，后者的內(nèi)容可以讓學(xué)生課后自學(xué)，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)這幾類的布局方式，有何利弊等知識(shí)．
2．2課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相結(jié)合
課程設(shè)計(jì)最終的結(jié)果是要求學(xué)生繪圖的深度能夠達(dá)到施工圖的深度，而且要符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等．最終使學(xué)生在短期的課程設(shè)計(jì)中掌握建筑設(shè)計(jì)的思路、步驟及其他注意事項(xiàng)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．只有讓課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相結(jié)合，才能最終達(dá)到這一目標(biāo)．課程設(shè)計(jì)分為構(gòu)造設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)將課程設(shè)計(jì)和理論課程穿插布置，其中的構(gòu)造設(shè)計(jì)在相應(yīng)構(gòu)造講解完之后就可以布置任務(wù)書，比如墻體的細(xì)部構(gòu)造就在講完這部分內(nèi)容之前就開始布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，做到有的放矢．同時(shí)把構(gòu)造設(shè)計(jì)安排在相應(yīng)的理論課程之后還可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解具體的構(gòu)造做法和原理．方案設(shè)計(jì)應(yīng)該是在全部理論課程結(jié)束之后布置，因?yàn)榉桨冈O(shè)計(jì)相對(duì)來說比較復(fù)雜，需要學(xué)生綜合多個(gè)方面的內(nèi)容才能完成［5］．此外，把方案設(shè)計(jì)放到最后不僅可以讓學(xué)生綜合利用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生查閱建筑相關(guān)技術(shù)規(guī)范、圖集的能力．構(gòu)造設(shè)計(jì)不分組，每個(gè)同學(xué)都要求獨(dú)自完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及獨(dú)自解決問題的能力．而后期方案設(shè)計(jì)可以將兩三個(gè)學(xué)生分成一組去完成，這樣可以讓一個(gè)完整的方案能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來，在這過程中不僅能讓學(xué)生各顯所長(zhǎng)，而且可以提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)參照設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)書來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性．
2．3認(rèn)知實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合
房屋建筑學(xué)和土木工程認(rèn)知實(shí)習(xí)相結(jié)合，也就是說房屋建筑學(xué)不僅要有課程設(shè)計(jì)，還要有專門的土木工程的認(rèn)知實(shí)習(xí)，這樣就可以把我校已有的土木認(rèn)知實(shí)習(xí)作為房屋建筑學(xué)的一部分內(nèi)容．在學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)理論的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)好，把課堂搬到工地上，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)上課，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)會(huì)有很強(qiáng)的直觀性，在施工現(xiàn)場(chǎng)可以對(duì)照著建筑實(shí)體給學(xué)生介紹建筑物中各個(gè)構(gòu)配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎(chǔ)的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)才能使學(xué)生真正的了解建筑的基本構(gòu)造、空間組成及建筑設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅可以大大提升課堂教學(xué)的效果，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教材上一些比較抽象的需要學(xué)生自己去體會(huì)的內(nèi)容，比如建筑構(gòu)圖遵循的均衡與穩(wěn)定，變化與統(tǒng)一等規(guī)律，在認(rèn)知實(shí)習(xí)的過程中可以結(jié)合實(shí)習(xí)地一些成功的建筑案例來向?qū)W生詳細(xì)的介紹這些構(gòu)圖規(guī)律是如何運(yùn)用的．只有讓認(rèn)知實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合才能讓二者相互促進(jìn)．
2．4教學(xué)方法的改革
采用多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中要利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書．課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學(xué)生通過自己的視角來評(píng)判案例的優(yōu)缺點(diǎn)，例如建筑物門窗的位置對(duì)建筑平面設(shè)計(jì)的影響，就可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)多個(gè)案例進(jìn)行討論分析，從而讓學(xué)生意識(shí)到門窗的布置會(huì)影響到建筑平面布局，同時(shí)又可以讓學(xué)生以全程參與者的身份融入到課堂教學(xué)中來．此外，還可以采用雙向互動(dòng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自己實(shí)地調(diào)查，然后再講解理論知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹．比如在講到樓梯設(shè)計(jì)的時(shí)候，課前讓學(xué)去實(shí)地丈量身邊的宿舍樓和教學(xué)樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺(tái)的寬度等尺寸．這些準(zhǔn)備工作學(xué)生既不需要用復(fù)雜的儀器也不會(huì)耽誤太多時(shí)間，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及觀察能力，同時(shí)又能與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系．
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；繪圖能力；實(shí)地調(diào)研
房屋建筑學(xué)是跟建筑工程相關(guān)的各專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課，學(xué)生初步了解民用建筑和工業(yè)建筑的基本構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊和進(jìn)行必備的知識(shí)儲(chǔ)備。房屋建筑學(xué)這門課具有知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程結(jié)束后，為了有助于學(xué)生加深理解建筑設(shè)計(jì)原理、建筑基本構(gòu)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用各種規(guī)范、圖集和設(shè)計(jì)參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設(shè)計(jì)，目的在于通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得必要的建筑設(shè)計(jì)和繪圖能力。但實(shí)際情況是：房屋建筑學(xué)部分內(nèi)容瑣碎枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳；課程設(shè)計(jì)中問題層出不窮，設(shè)計(jì)成果較差。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成以下教學(xué)思路，極大的提高了學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情以及課程設(shè)計(jì)的能力。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序
目前，市面上針對(duì)房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對(duì)于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對(duì)具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對(duì)這些拓展知識(shí)的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對(duì)應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對(duì)于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對(duì)實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓(xùn)練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對(duì)基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號(hào)的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號(hào)字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對(duì)學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長(zhǎng)仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長(zhǎng)仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測(cè)試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，對(duì)寫字評(píng)為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績(jī)也應(yīng)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。對(duì)于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對(duì)建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對(duì)學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對(duì)不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對(duì)于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對(duì)較小；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對(duì)性地對(duì)以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對(duì)校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
五、重視初步設(shè)計(jì)審查
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評(píng)價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡(jiǎn)圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對(duì)應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識(shí)的遺忘性，在設(shè)計(jì)過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結(jié)語
房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體。對(duì)學(xué)生第一次獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，不能只依靠課程設(shè)計(jì)的短短兩周時(shí)間，而要從學(xué)期初始就做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖能力的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，及時(shí)返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進(jìn)修，掌握最新技術(shù)以及有過硬的設(shè)計(jì)能力，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.
[2]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指南[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.
