時間：2022-04-30 14:20:22
序論：在您撰寫英語音標(biāo)教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
音標(biāo)教學(xué)是一項重要教學(xué)內(nèi)容。為了學(xué)生能夠輕松地學(xué)好音標(biāo)，順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。
英語音標(biāo)和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標(biāo)能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，同時形成一定的自學(xué)能力。那么，如何將48個國際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前亟待解決的課題。
音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。那么怎么讓學(xué)生對音標(biāo)教學(xué)感興趣，樂于學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為英語音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問題是引導(dǎo)。
教初一英語課時，我調(diào)整教學(xué)計劃，在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣起到了很好的促進作用。 下面談?wù)勎覀€人的做法：
一、化整為零，反復(fù)練習(xí)
在學(xué)生初學(xué)英語時，我沒有將音標(biāo)集中出現(xiàn)，而是將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機地融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，如教學(xué)bike這個單詞時，告訴學(xué)生b發(fā)/b/，i發(fā)/ai/，k發(fā)/k/，e不發(fā)音。教單詞時同時教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長期訓(xùn)練，對音標(biāo)也熟悉了，學(xué)生看到單詞就能準(zhǔn)確拼讀，對學(xué)過的單詞記憶得更牢固。
二、輔音對比教學(xué)
16個輔音音標(biāo)/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/r/，/s/，/z/，/v/，/w/，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標(biāo)一下子就學(xué)會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對比教學(xué)，由他們所熟悉擅長的知識引入新知，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。
三、教授發(fā)音方法
教元音時強調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進。
1.教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i:][ti:]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”、“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，使學(xué)生在娛樂中順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
2.采用形式多樣的活動練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣，鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片計時賽”，出示一組音標(biāo)卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂順序再出示，問:“哪一張不見了？”還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在比賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。
五、合作探究，尋找規(guī)律
在教學(xué)音標(biāo)時，我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認(rèn)識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞fine，cake，note，先讓學(xué)生讀一讀這組單詞，然后小組討論元音i、a、o的發(fā)音，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點，然后再給出新單詞kite， state， smoke等，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，對音標(biāo)的印象會更深刻，掌握會更牢固。
國際音標(biāo)對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個有用的工具。由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不易被初學(xué)者掌握，因此對于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會容易得多，學(xué)起來也不太費勁。這樣學(xué)生也會樂于開口，不至于學(xué)成“啞巴英語”。
語音教學(xué)實踐性很強，在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語言能力很強，但過一段時間以后，語言能力就有可能減弱。因此，要堅持對學(xué)生進行長期的鞏固性的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生長期使用音標(biāo)的習(xí)慣，必須要求學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中充分利用所學(xué)的語音知識，提高學(xué)習(xí)英語的能力。
總之，英語音標(biāo)教學(xué)十分重要。學(xué)會了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能自己拼讀新單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會使學(xué)生終身受益?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時間，卻起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們要不斷改革教學(xué)方法，認(rèn)真上好每節(jié)課，使音標(biāo)教學(xué)落到實處，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］于瑞紅.淺談小學(xué)英語課的音標(biāo)教學(xué).
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語音標(biāo)；集中學(xué)習(xí)；根深蒂固
學(xué)習(xí)英語發(fā)音的準(zhǔn)確性給學(xué)生帶來一些難題，由于第一次接觸和方言影響使學(xué)生無法樹立學(xué)好英語的信心。學(xué)生能夠掌握英語發(fā)音時，是走入英語學(xué)習(xí)的第一步。人們在運用語言交流思想、傳遞信息的過程中，語音顯示出最重要的作用。就英語語言而言，初學(xué)者都需要從語音入門，無論心讀還是口讀，語音都與之關(guān)系密切。在學(xué)校，不少英語成績不佳的學(xué)生，往往因音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀音標(biāo)或單詞遇到自己不能自行解決的困難，時而導(dǎo)致失去學(xué)好英語的信心。其實，預(yù)防這一問題并不難，只要教師能周密計劃，集中一段時間學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生們就可以掌握音標(biāo)的讀音及讀音規(guī)則，就會擁有一把打開英語大門的鑰匙。在多年的英語教學(xué)實踐中我感受頗深，認(rèn)為音標(biāo)集中教學(xué)有很多好處。讓學(xué)生在英語的課堂里種下一棵種子，為其根深蒂固的成長打下一個良好的基礎(chǔ)。
首先，英語的教學(xué)之初是從ABC開始，不單單要讓學(xué)生會背會寫還學(xué)要能夠正確發(fā)音。這是英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)語音必須做到：①分清字母和音標(biāo)是不同的兩個概念。②字母和音標(biāo)是緊密聯(lián)系的，48個音標(biāo)是由26個字母產(chǎn)生的，要明確掌握各個字母在單詞中的發(fā)音。輔音字母在單詞中的發(fā)音是固定的，特別要注意的是元音字母的發(fā)音，掌握元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，反復(fù)進行拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會到英語音標(biāo)與單詞字母的對比對應(yīng)情況。要把學(xué)語音當(dāng)作最重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來抓，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，就好像一幢高樓大廈首先要建好地基一樣。
其次，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語有一個良好的開端。初學(xué)英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，勁頭足。這時，教師利用這一接受信息量大的時機，因勢利導(dǎo)，能收到事半功倍的效果。當(dāng)前，在我國廣大地區(qū)小學(xué)尚沒有條件開設(shè)英語課或剛起步的情況下，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣一來，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時間太長，教師要集中精力進行對話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過程中漸漸學(xué)習(xí)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺到學(xué)習(xí)英語非常困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開始，學(xué)會二十六個字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)。這個階段學(xué)生學(xué)英語的興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀。這時，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，可用一節(jié)課讓他們對四十八個國際音標(biāo)有個整體印象，使他們明白學(xué)音標(biāo)一點不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學(xué)，根據(jù)接受對象的程度適當(dāng)調(diào)整進度和教學(xué)方式。在興趣時，原本枯燥的東西也會學(xué)得富有生機，學(xué)生勁頭有增無減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的?，F(xiàn)實中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照課本進行，怕教多了學(xué)生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患。其實不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。
再次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對音標(biāo)有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)。可分為長元音、短元音，單元音、雙元音，元音、輔音，爆破音，單輔音、雙輔音，半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教、練，還要配合恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合，使記憶更深刻持久。
最后，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語的信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師教讀單詞的負擔(dān)。在教學(xué)過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋、學(xué)生越聽越糊涂的情況。教的過程應(yīng)由易到難，短時高效，一節(jié)課不超過15～20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也以從課本中抽取一些單詞、對話，這樣在解決音標(biāo)的同時，也不影響課程進度。
一、教師要提高對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識
現(xiàn)在一些教師忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無，其實不然。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實際情況來看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：
1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。
3.音標(biāo)教學(xué)可以進一步提高學(xué)生的聽說能力。
4.音標(biāo)教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時機
雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機。
初中一年級的學(xué)生有較強的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果。初二年級兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識在學(xué)習(xí)中進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。
三、教師在音標(biāo)教學(xué)中還要注意的幾個重要方面
1.音標(biāo)教學(xué)要有計劃，有步驟，循序漸進
有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標(biāo)，時間短了，學(xué)生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。
2.教師要講究教學(xué)方法，運用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
48個國際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿行，慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。
教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。
3.教學(xué)過程中教師要及時反饋，給予學(xué)生積極的評價
一、先教字母音標(biāo),輕松易學(xué)
首先,教會學(xué)生26個字母的音標(biāo)。對于26個字母,學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了。筆者先教學(xué)生認(rèn)讀26個字母的音標(biāo),讓他們對音標(biāo)有一定的認(rèn)識。然后把字母的音標(biāo)拆開,認(rèn)讀單個的音素。這樣,學(xué)生就很容易明白音標(biāo)是什么?并能很容易記住26個字母的音標(biāo)。第一節(jié)課這樣上,會讓學(xué)生覺得學(xué)音標(biāo)不是很難的事情。
二、元音輔音教學(xué),緊緊跟上
良好的開端是成功的一半,七年級入門教學(xué)的成功與否直接影響整個中學(xué)階段的英語教學(xué)。學(xué)生在第一節(jié)課開了個好頭,教師要適當(dāng)表揚,趁熱打鐵。緊接著就要教元音和輔音,告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿收效大。比如,發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系,唇、舌的運動軌跡,肌肉的緊張與松弛情況,聲帶的振動與否,氣流的通道是口腔還是鼻腔,聲音的長度等,使學(xué)生具有理性知識。在理性指導(dǎo)下的模仿是積極的,如果學(xué)生對某個音的模仿很準(zhǔn)確,沒有困難,就不要過多地講授發(fā)音知識。
在教元音時首先要強調(diào)舌位,使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前、中、后、高、中、底之分?？梢岳每谛螆D來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數(shù)目差別很大,教師應(yīng)將二者結(jié)合起來進行教學(xué)。
在教輔音時首先要強調(diào)聲帶的振動與否,這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大,可以讓學(xué)生把手放在喉部去感覺發(fā)濁輔音時的聲帶振動現(xiàn)象,濁音與清音一起練習(xí)。輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位,只能通過單詞的讀音來練習(xí)。
三、學(xué)會劃分音節(jié),鞏固記憶
1.音節(jié)是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中,元音特別響亮,一個元音可構(gòu)成一個音節(jié),一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一般說來,元音可以構(gòu)成音節(jié),輔音不響亮,不能構(gòu)成音節(jié)。但英語輔音字母中有4個輔音,[m],[n],[ng],[l]是響音,它們和輔音音素結(jié)合,也可構(gòu)成音節(jié)。
單音節(jié):只有一個音節(jié)構(gòu)成,如he,hat,wind,lamp等;
雙音節(jié);有兩個音節(jié)構(gòu)成,如window,bookstore,bedroom,under等;
多音節(jié):三個或三個以上的音節(jié)稱為多音節(jié),如三個音節(jié)的詞,computer,internet,kangaroo等,三個音節(jié)以上的詞,如congratulate,habitation等。
2.劃分音節(jié)的方法:元音是構(gòu)成音節(jié)的主體,輔音是音節(jié)的分界線。
(1)兩輔音之間不管有多少個元音,一般都是一個音節(jié)。如:bed(床),bet(打賭)等。
(2)兩元音字母之間有一個輔音字母時,輔音字母歸后一音節(jié),如:la’bour(勞動)等。
(3)有兩個輔音字母時,一個輔音字母歸前一音節(jié),一個歸后一音節(jié),如:let’ter(信),win’ter(冬天)等。
(4)不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如:fa’ther(父親),tea’cher(教師)等。
3.音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié),開音節(jié)又可以分為絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)。
(1)絕對開音節(jié):是指一個元音字母后面沒有輔音字母而構(gòu)成的音節(jié),例如:we,hi,yo-yo等。
(2)相對開音節(jié):是指一個元音字母后面有一個輔音字母(除r)之外,最后是一個不發(fā)音的e構(gòu)成的音節(jié),如:take,make等,在開音節(jié)中,這個元音字母發(fā)“字母”本身音,例如hi|hai|,use|ju:z|等。
(3)閉音節(jié):指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構(gòu)成的音節(jié),如:leg,cross等。
4.音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。
(1)單音節(jié)詞作重讀處理,但不標(biāo)重音符號。
(2)重讀音節(jié):指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié),叫重讀音節(jié),用重音符號“`”標(biāo)于相應(yīng)位置,其他音節(jié)為非重讀音節(jié),如be`gin。
待學(xué)生了解音節(jié)的基本知識以后,就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手,這樣更容易理解和掌握音節(jié)。
四、讀寫齊頭并進,記憶更牢
在初級階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀和拼讀為主比較恰當(dāng),教師應(yīng)在與字母的對比中教學(xué)音標(biāo)。音標(biāo)內(nèi)部也要進行比較。在寫法上還作比較,讓學(xué)生學(xué)會寫音標(biāo)是非常重要的。邊讀邊寫,或根據(jù)音標(biāo)寫單詞,更難的是根據(jù)單詞寫音標(biāo)。讀和寫齊頭并進,這樣更有利于記憶。教師應(yīng)要求學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出,看到單詞能夠隨手寫出音標(biāo),聽到音標(biāo)也能立即寫出,做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會更牢固,就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標(biāo)。
五、多練習(xí),做到熟能生巧
大班上課,學(xué)生單獨練習(xí)的機會很少,這也是中學(xué)語音教學(xué)最為困難的問題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn),然后開口模仿發(fā)準(zhǔn)。對部分學(xué)生的錯音要及時糾音,使單獨學(xué)生的練習(xí)和糾錯成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。全班集體活動和個別活動相結(jié)合,這樣可以督促全體學(xué)生認(rèn)真進行個別活動,完成活動指標(biāo)。
筆者一直要求學(xué)生大聲讀音標(biāo)、讀單詞,讓學(xué)生克服害羞心理,經(jīng)常讀,每天讀,時間長了,就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣,熟能生巧,記起單詞來又快又牢,學(xué)生也可以自學(xué)單詞。
音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音關(guān),我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。
英語音標(biāo)的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標(biāo)能夠保證把每一個單詞讀正確,幫助學(xué)生記憶單詞,使學(xué)生形成正確的語音語調(diào),同時形成一定的自學(xué)能力。那么,如何將48個國際音標(biāo)教授給學(xué)生,使學(xué)生真正掌握并能靈活運用,是擺在教師面前急待解決的課題。
我認(rèn)為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo),如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)的幾點看法。
語言是溝通的橋梁,不同語言之間也有相通之處,小學(xué)生對漢語拼音比較熟悉,而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點從拼音入手,進行了音標(biāo)、拼音對比教學(xué),效果較好。
1 輔音對比教學(xué)
16個輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標(biāo)一下子就學(xué)會了16個,感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對比教學(xué),由他們所熟悉擅長的知識引用新知,學(xué)生感覺新鮮有趣,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,使他們的求知欲極度高漲。
2 大膽放手,結(jié)組探究
學(xué)生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時,讓學(xué)生結(jié)組去對比,尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。
3 歸納小結(jié),強調(diào)元音
圍繞教學(xué)26個字母,大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音,對學(xué)生是個挑戰(zhàn)。同時利用學(xué)過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。
4 培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進。
4.1 教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始,把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較,引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:][ti:],[b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復(fù)多拼,才能達到熟練。教學(xué)中,我盡量設(shè)計游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。
4.2 采用形式多樣的活動練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣,有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣,鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學(xué)效果很好。
5 嚴(yán)格要求,持久運用
教完48個音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標(biāo)的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)中,我們教師應(yīng)隨時注意這個問題,教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學(xué)會聽音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語音標(biāo)教學(xué)教學(xué)方法
新課程肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進我們的校園。隨著它的進一步改革，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的英語教學(xué)思路已得到廣泛應(yīng)用，口頭操練已成為學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。但在我們的實際教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越不感興趣的現(xiàn)象。分析其中的原因，筆者認(rèn)為是音標(biāo)教學(xué)這一環(huán)節(jié)出了差錯。
1、語言有三個方面：語音、語法、詞匯
語音是根本的、首要的， 語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家的話，也才能叫人家聽懂自己的話。能聽能說，外語就學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，我們才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高交際能力。不認(rèn)真學(xué)好發(fā)音，不僅交際能力得不到提高，連朗讀也會有困難。我們知道，語言學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主說的能力，也就是要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，自己拼讀單詞。學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，就能產(chǎn)生成功的體驗，這樣就會激勵學(xué)生大膽地、努力地開口講英語。相反，若沒有扎實的音標(biāo)知識，學(xué)生口頭能力和自學(xué)能力的發(fā)展與提高將無從落實。
2、先進行48個音素的教學(xué)
把48個音素放在英語26個字母之前教學(xué)。輔音按照發(fā)音方法分為爆破音，摩擦音，鼻音，破擦音和舌側(cè)音.每一項再按清濁對應(yīng)去教，元音按口型分為單元音和雙元音，單元音再按發(fā)音時依舌面隆起部分位置的前后分為前元音，后元音和中元音.例如：爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后，再教兩個前元音[i：][i]，元音輔音相結(jié)合去教.
3、.根據(jù)音素再進行字母和單詞教學(xué)
學(xué)了音素之后教26個字母就簡單多了.把26個字母中包含剛才所講八個音素的字母的名稱音寫在黑板上，以復(fù)習(xí)音素的形式，請同學(xué)們自己拼讀，同時找一些簡單的單詞讓同學(xué)們拼，這樣既檢查了前面所學(xué)的音素，又輕松愉快地學(xué)會了字母的讀音，還掌握了單詞的正確讀音.以后每節(jié)課都按此步驟進行，在26個字母教完后，也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo)，在其基礎(chǔ)上，再花一周時間，將所剩音標(biāo)講完，這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出，邊學(xué)單詞邊講音標(biāo)，這樣就能在2-3周內(nèi)初步學(xué)完48個音標(biāo).這樣可以有幾點好處：1.可以在學(xué)習(xí)字母時讀準(zhǔn)字母，同時也能避免字母和漢語拼音相混淆.2.音標(biāo)掌握之后，能讀準(zhǔn)單詞避免用中文注音.3.音標(biāo)掌握之后，能便于記憶單詞.4.避免音標(biāo)分散在各課.教學(xué)時一帶而過，而導(dǎo)致學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的無系統(tǒng)性.
4、 輔音的相似度
輔音音標(biāo)大致有16個，他們分別是： /p/、 /b/、 /t/、 /d/、 /k/、 /g/、 /f/、 /v/、 /s/、 /z/、 /m/、 /n/、 /r/、 /h/、 /w/、 /l/， 這和漢語拼音的外形和讀音均有相似之處，這樣一對比，學(xué)生就相對比較容易記憶和接受，學(xué)習(xí)起來自然也就容易得多了。使學(xué)生們對于學(xué)好英語音標(biāo)的信心大增，消除他們在學(xué)習(xí)音標(biāo)時的害怕心理，使學(xué)生們在輕松、愉快的心情之下將英語的音標(biāo)掌握到手。在學(xué)生們的信心激發(fā)出來之后，老師還要將學(xué)生的求知欲望和他們對于新事物的探求欲望激發(fā)出來。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語音標(biāo)當(dāng)中和漢語拼音相近的音標(biāo)。比如英語當(dāng)中的元音： /ei/， /ai/， /i：/， /u：/就與漢語拼音的發(fā)音很像，學(xué)生完全可以通過自學(xué)加輔導(dǎo)的方式使學(xué)生對于音標(biāo)的記憶和理解更加深刻。
5、 反復(fù)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力
中國有句古話叫熟能生巧，學(xué)生在掌握音標(biāo)以后還要在實踐當(dāng)中不斷地應(yīng)用和反復(fù)地復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)完全地掌握。比如： /p/-/ei//pei/， /d/-/ei/-/v//deiv/這樣的拼讀和拼寫過程會讓學(xué)生記住音標(biāo)的應(yīng)用。并且在不斷的實踐當(dāng)中掌握音標(biāo)的應(yīng)用技巧。例如英語當(dāng)中雙元音的掌握/e/-/i//ei/， /e/-/u//eu/等，會讓學(xué)生們在英語拼寫過程中做到更好。
6、掌握了基本的發(fā)音口形后，要進一步上升到音節(jié)的學(xué)習(xí)。
眾所周知，音節(jié)是組成一個完整讀音的基本單位，所有單詞的讀音都是由一個個音節(jié)構(gòu)成的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了音標(biāo)的基本知識，可以借助單詞的讀音來劃分音節(jié)。例如： tea[ti：]， bea[bi：]， 是單音節(jié)詞，由一個輔音和一個元音構(gòu)成的，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，怎么判斷一個單詞里面的音節(jié)個數(shù)，教師可以在現(xiàn)場從簡單的、學(xué)生熟悉的單詞入手進行講解，這樣更加有利于理解和掌握音節(jié)。其次，讀寫配合，科學(xué)訓(xùn)練。每一個單詞的發(fā)音都是由音標(biāo)構(gòu)成的，在音標(biāo)的輔助下，學(xué)生才會寫出對應(yīng)的單詞，
7、嚴(yán)格要求，常抓不懈。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)；教學(xué)；偏差；策略
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》）與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中的語言知識的五級語音目標(biāo)描述明顯的變化在于提出了“音標(biāo)”。譯林版義務(wù)教育教科書《英語》七年級上冊正是基于這樣的語音目標(biāo)描述的變化，將48個音標(biāo)分類安排在各單元的Studyskills板塊中。英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)對詞匯的學(xué)習(xí)有積極的作用，學(xué)好音標(biāo)能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，但如果教師對英語音標(biāo)教學(xué)的目的和要求理解不到位，很容易造成教學(xué)的偏差。筆者發(fā)現(xiàn)一些英語音標(biāo)教學(xué)的偏差并對此提出糾偏策略。
一、對音標(biāo)教學(xué)理解的偏差
音標(biāo)是語言學(xué)家根據(jù)語言特點而發(fā)明記錄語言的一種符號系統(tǒng)，狹義上的音標(biāo)就是指英語音標(biāo)。一個音素用一個音標(biāo)表示，看到音標(biāo)就想到某個音，進而聯(lián)想到對應(yīng)的字母或字母組合。在英語學(xué)習(xí)的全過程，音標(biāo)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者掌握讀音規(guī)律，可以提高聽、讀、拼寫單詞的能力。但在音標(biāo)教學(xué)中，有一些理解的偏差。
1.對“教不教音標(biāo)”存在疑惑
20世紀(jì)60年代，結(jié)構(gòu)主義語言觀以及行為主義的語言學(xué)習(xí)觀受到了激烈的批評，語音教學(xué)失去了作為課程關(guān)鍵內(nèi)容的地位，課堂用于英語語音教學(xué)的時間大大減少，甚至根本不教（教材中不出現(xiàn)音標(biāo)等語音知識）。交際語言教學(xué)法的出現(xiàn)讓語音教學(xué)法處于進退兩難的困境，人們普遍接受了“可理解的發(fā)音是語言交際的基本成分”觀點，不同水平上的語音教學(xué)（切分的或綜合的）是必不可少的。但同時，教學(xué)重點主要落在有意義互動為基礎(chǔ)的交際活動上來，學(xué)習(xí)者的注意力從關(guān)注語言的形式轉(zhuǎn)移到了關(guān)注交際意義。有人批評說“這個方法的倡導(dǎo)者對語音在語言教學(xué)中的地位既沒有足夠的重視，也沒有能夠為在交際活動中進行語音教學(xué)提出人們認(rèn)可的教學(xué)策略”。英語音標(biāo)多年未出現(xiàn)在教材中，教師對新版教材中的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容心存疑惑———多年未教為何現(xiàn)在又要教，如此的疑惑影響教師對音標(biāo)教學(xué)的重視和研討。
2.對“音標(biāo)是符號”的認(rèn)識不足
雖然了解語音知識對學(xué)習(xí)語言有一定的意義，但并非一味強調(diào)語音規(guī)則的掌握；雖然語音知識在交際中有一定的作用（如表達不同的意圖和態(tài)度），但語音知識本身（如有多少個元音、多少個輔音等）不是最終目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)的是“根據(jù)語音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”，音標(biāo)是用來拼讀單詞的工具，對拼讀記憶單詞有著不可估量的作用，但音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。筆者觀察到教師在教授音標(biāo)時，過分強調(diào)音標(biāo)的“形”，淡化其“音”，讓學(xué)生多遍抄寫音標(biāo)、默寫音標(biāo)的做法無疑是對教授音標(biāo)目的性認(rèn)識不足，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，且沒有直擊音標(biāo)教學(xué)的意義。
3.對學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用理解不夠
（1）過多地講授發(fā)音知識。中學(xué)生對人體各部位的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。因此，告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動的模仿要收效大。比如，發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇、舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的振動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識。在理性的指導(dǎo)下的模仿是積極的，能對自己的發(fā)音進行及時的調(diào)節(jié)和校正。但是，語音課上成語音學(xué)課就會導(dǎo)致事倍功半。筆者觀察到教師在教授音標(biāo)時過多使用音位圖，講解音與發(fā)音部位的關(guān)系，學(xué)生缺少模仿的機會。如果學(xué)生對某個音模仿很準(zhǔn)確，沒有什么困難，那么就不必畫蛇添足，過多地講授發(fā)音知識。
（2）不用語音知識教授單詞。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學(xué)習(xí)效果，詞匯量不足影響學(xué)生的聽說讀寫能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如果學(xué)生能掌握音標(biāo)這個輔助工具，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯時根據(jù)讀音和音節(jié)拼讀與記憶，就可做到“看其形讀其音，聽其音寫其形”。筆者在課堂上觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難主要源于教師不用發(fā)音知識教授單詞。教師教授語音知識主要停留在對英語音標(biāo)單個音素符號的辨認(rèn)上，缺乏利用語音知識對學(xué)生拼讀新單詞，特別是多音節(jié)詞拼讀、記憶的指導(dǎo)。教師慣用帶讀的方法教詞匯，學(xué)生跟讀、機械模仿。
二、音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容安排的偏差
1.固守教材板塊的安排
譯林版義務(wù)教育教科書《英語》七年級上冊根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》語音目標(biāo)的要求，將音標(biāo)分類安排在各單元的Studyskills板塊中，如此的編排是由于教材板塊版面的限制。如果教師完全按照教材的安排，完成音標(biāo)的教學(xué)將跨時一個學(xué)期。這樣固守教材的安排進行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生“只見樹木，不見森林”，沒有整體感。
2.輔音與元音完全分開
多數(shù)的輔音音標(biāo)與輔音字母之間存在“音”與“形”的對應(yīng)關(guān)系，有一些輔音音標(biāo)與漢語拼音存在近似關(guān)系，相對于20個元音，掌握28個輔音較容易，所以不少教師選擇教完輔音再教元音。這樣將輔音與元音完全分開的安排對于掌握音標(biāo)作為符號沒有妨礙，但對于音標(biāo)作為工具的作用不能在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中顯現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中缺少輔音與元音拼讀的感受。
三、音標(biāo)操練形式設(shè)計的偏差
1.辨別字母（組合）在單詞中的讀音
在音標(biāo)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師用“單詞辨音”的形式考查學(xué)生對某些字母或字母組合在單詞中讀音的異同。辨別同一字母（組合）在不同單詞中明顯的不同讀音，對學(xué)生掌握讀音有好處，如元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)的不同讀音。但筆者發(fā)現(xiàn)教師用的辨別讀音的題常有疏漏，不注意同一單詞中的字母（組合）可以發(fā)不同的音，或有英式讀音與美式讀音的不同，如：because中字母組合au既可讀作［蘅蘼］，亦可讀作［蘅］。
2.筆頭抄寫音標(biāo)替代口頭辨認(rèn)與拼讀
在音標(biāo)教學(xué)的課堂里，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師指導(dǎo)學(xué)生如何書寫音標(biāo)并安排筆頭抄寫音標(biāo)的操練環(huán)節(jié)。如果花一點時間書寫音標(biāo)為了區(qū)別形似音不用的音標(biāo)，便于學(xué)生區(qū)分和辨認(rèn)音標(biāo)尚可，但如果花大量的時間書寫音標(biāo)，過分強調(diào)書寫規(guī)范與美觀，顯然就背離了音標(biāo)教學(xué)主要是見形讀音、拼讀單詞的作用。
四、音標(biāo)教學(xué)的糾偏策略
英語音標(biāo)教學(xué)理解的偏差、內(nèi)容安排的偏差以及操練形式的偏差均會影響音標(biāo)教學(xué)最終目標(biāo)的達成。針對英語音標(biāo)教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，筆者提出以下糾偏策略。
1.準(zhǔn)確理解音標(biāo)教學(xué)的目的和意義
國際音標(biāo)符號是19世紀(jì)末HenrySweet，WilliamVietor和PaulPassy受“改革運動”（TheReformMovement）的影響在成立國際音標(biāo)協(xié)會的同時確定的，也是語言學(xué)家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號系統(tǒng)。早期的語音學(xué)家及語言教師在四個方面達成共識，其中第一條就是規(guī)定語音是語言的一個重要組成部分，教授語言首先應(yīng)該教授語音，而音標(biāo)是語音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語音乃至整個語言教學(xué)中起了關(guān)鍵作用。早期的語言工作者還認(rèn)為英語語音研究應(yīng)該與語言教學(xué)相結(jié)合，其研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實踐。這同樣為音標(biāo)教學(xué)的重要性提供了可靠的理論依據(jù)。A.P.R.Howatt認(rèn)為，英語改革應(yīng)該以語音學(xué)為基礎(chǔ)的、正確的語音標(biāo)示開始。為了保持英語語音的規(guī)范化，語言教師需要接受良好的語音訓(xùn)練。我國教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家組專家魯子問教授曾在《21世紀(jì)英語教育周刊》上撰文呼吁新課標(biāo)下應(yīng)明確音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。王初明教授說過：“語言能力是一種心理器官，其外化形式是發(fā)音，猶如人的五官，有一個美和丑的問題，對自己器官的自我感覺和評價影響一個人的自信心。表面上看，發(fā)音只是整個外語學(xué)習(xí)的一部分，但初學(xué)階段發(fā)音學(xué)得好壞會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。究其深層原因，是包括自我形象、自信心、動機在內(nèi)的情感因素在起作用。”當(dāng)學(xué)生掌握了扎實的音標(biāo)和語音知識，能用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音拼讀單詞，能對自己的英語學(xué)習(xí)負責(zé)、語言能力得到提升。積累的詞匯越多，對教師的依賴越少，自主學(xué)習(xí)能力越強，他們的成就感、對英語學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚，自我概念也就越強。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)知識的掌握基本上解決了耗時費力而收效甚微的單詞記憶工作，讓學(xué)生的成就感大增，學(xué)習(xí)動力更足，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到加強。王初明教授的這段話凸顯了語音（包括音標(biāo)學(xué)習(xí)）在外語學(xué)習(xí)中的重要作用。音標(biāo)可以幫助學(xué)習(xí)者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英國語言學(xué)家GeorgeWilkins說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達不了?！毙抡n標(biāo)下的英語教材最明顯的特點是以交際功能為主，淡化語法，增大了單詞的輸入量。音標(biāo)掌握并運用得好有助于大量的詞匯學(xué)習(xí)。雖說語音本身不是語言，不能表達意義、傳達信息。音標(biāo)只是記錄音素的符號，但它是學(xué)習(xí)詞匯的工具。因此，作為英語教師必須明確音標(biāo)是語音的重要部分，在教學(xué)過程中一定要系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運用。
2.基于教材進行整體設(shè)計和安排
（1）整合內(nèi)容，集中教學(xué)。譯林版義務(wù)教育教科書《英語》各冊教材的學(xué)習(xí)技能（Studyskills）板塊介紹一些具體的學(xué)習(xí)方法，七年級上冊各單元的這個板塊主要是關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)。編寫的意圖是希望在初中的起始階段幫助學(xué)生掌握拼讀、記憶單詞的工具和方法，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的負擔(dān)和壓力，也是落實《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》精神的體現(xiàn)。教材將48個音標(biāo)按照一定的分類安排在七個單元中，如果完全按照教材編排的順序?qū)嵤┙虒W(xué)，跨時太長。筆者認(rèn)為，教師可以整合安排七個單元的音標(biāo)內(nèi)容，集中在中小學(xué)銜接階段的一個月內(nèi)教完?？s短教材安排的時間跨度，利于學(xué)生盡早學(xué)習(xí)、盡快使用。
（2）整體呈現(xiàn)，分類教學(xué)。48個不同的讀音符號讓學(xué)生難以辨認(rèn)，逐個學(xué)習(xí)缺乏整體感，且難以實現(xiàn)互相聯(lián)系與融會貫通。教師可以將48個音標(biāo)按照類別排列介紹給學(xué)生，讓學(xué)生既有整體感，又能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，消除學(xué)習(xí)的畏難情緒和心理障礙。筆者認(rèn)為采用對稱排列法整體呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，這些規(guī)律能引領(lǐng)學(xué)生很快入門。不進行合理的分類，教與學(xué)都會顯得雜亂，甚至陷入困境。相反，如果根據(jù)發(fā)音要領(lǐng)或在拼讀中的作用進行分類，教與學(xué)能夠條理清楚，教師教得順暢，學(xué)生學(xué)得輕松，真正做到事半功倍。
3.設(shè)計多樣而有趣的課堂活動
（1）多樣的聽。早在20世紀(jì)90年代初，胡春洞提出了以聽為核心的較為系統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法觀。他認(rèn)為，聽是語音教學(xué)的根本方法。先聽音、后開口和聽清發(fā)準(zhǔn)，是語音教學(xué)的基本步驟。在許多情況下，學(xué)生語音語調(diào)不好，是由于聽得不夠，或者聽和開口的次序先后不當(dāng)所致。聽的活動可以分為三類：模仿性的聽，即以模仿為目的的聽，要求學(xué)生靜靜地聽，并在心中默默模仿；辨別性的聽，其直接目的在于訓(xùn)練學(xué)生對不同的語音進行比較和區(qū)別，如元音的長短、輔音的清濁等；熏陶性的聽，這種聽并不要求學(xué)生模仿和辨別，知識增加學(xué)生與英語的接觸，日積月累，耳濡目染，在潛移默化中形成純正的語音語調(diào)。這三種聽，可以在不同的教學(xué)階段，分別、交叉或結(jié)合使用，以達到相互推進、相互補充的語音教學(xué)作用。他還強調(diào)，聽的活動在語音教學(xué)中十分重要，要安排盡量多的時間。單位時間要短，頻率要高。
（2）有趣的練。聽是關(guān)鍵，但光聽不行，還需要練。所謂“練”，就是操練，即模仿純正的英語語音，反復(fù)練習(xí)，直至習(xí)慣成自然。如果說“聽”是語音學(xué)習(xí)的播種階段的話，那么，“練”就是澆水、施肥、松土、除草階段。大量的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，反復(fù)操練是語音教學(xué)的有效手段。機械、單一、重復(fù)的操練顯得枯燥，會令學(xué)生反感，Stevick提出了一系列可以在操練中維持學(xué)生興趣的技巧：全班一起重復(fù)與小組一起重復(fù)，一排學(xué)生一起重復(fù)與單名學(xué)生重復(fù)；按照座位順序依次操練與隨意點名操練；課本打開操練與課本合上操練；每名學(xué)生或小組重復(fù)兩次或三次與重復(fù)一次；慢節(jié)奏與快節(jié)奏；中性語調(diào)與神秘語調(diào)，或調(diào)皮語調(diào)與得意或夸張語調(diào)；低音與常音與高音等。
（3）有樂的演。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，孩子活潑好動，注意的持久力較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。因此，教師在選擇和運用音標(biāo)教學(xué)方法時應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在英語音標(biāo)教學(xué)中，利用一些游戲能夠趣味性地幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識。如“最佳拍檔”，這是一個訓(xùn)練學(xué)生看動作、口型等猜音標(biāo)的演練游戲。教師讓每組選派兩名代表，其中一名用動作、口型等來表達音標(biāo)，另一名試圖猜對方要表達的音標(biāo)是什么，記錄每組猜對的音標(biāo)數(shù)，最多的那兩名成為“最佳拍檔”。
五、結(jié)語
發(fā)現(xiàn)英語音標(biāo)教學(xué)的偏差，分析造成偏差的原因，找到糾偏的策略能引導(dǎo)教師在初一英語起始教學(xué)階段教好音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語音意識，把好學(xué)生的語音關(guān)。學(xué)生牢固掌握了作為英語音素符號的音標(biāo)，有助于其了解英語單詞中音與形的對應(yīng)關(guān)系，將能實現(xiàn)聽音知形，看形讀音。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度將降低，學(xué)習(xí)英語的畏懼感將減弱、自信心將增強，自學(xué)能力將提高，為英語聽說讀寫能力的逐步形成打下堅實基礎(chǔ)。
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