時(shí)間：2022-04-21 22:12:54
序論：在您撰寫(xiě)課堂改革心得體會(huì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 興趣 樂(lè)學(xué) 角色轉(zhuǎn)變
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0206-01
作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來(lái)，在縣教育局和學(xué)校的組織下，一直在從事教育改革，從一開(kāi)始的“目標(biāo)教學(xué)”，到后來(lái)的學(xué)“洋思、1+1”課堂，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我在各方面取得了很大的進(jìn)步。最近，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的新課程課堂教學(xué)方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實(shí)錄，我了解到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意學(xué)了，老師愿意教了，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的各方面成績(jī)也有了較大的提高。
杜郎口的課堂活了起來(lái)，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說(shuō)的少了，寫(xiě)的也少了，而學(xué)生學(xué)的多了、想的多了、說(shuō)的多了、問(wèn)的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，看到的是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生、激烈討論的學(xué)生、充滿激情的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)是由老師提前設(shè)計(jì)好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，忽略了學(xué)生的參與過(guò)程，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能死記硬背，沒(méi)有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于引導(dǎo)課堂，適當(dāng)操控，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠體驗(yàn)成功的喜悅。
1 新課改下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
在課改開(kāi)始的階段，我對(duì)課改理念理解不透，對(duì)新課改理念的不能深刻地認(rèn)識(shí)，總是存在報(bào)怨的心理，認(rèn)為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學(xué)中，我也想過(guò)要采用新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但在思想上還是有所顧慮，怕學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)不好、知識(shí)掌握不牢，擔(dān)心不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低，完成不了一堂課該掌握的知識(shí)，沒(méi)有形成應(yīng)有的能力，教學(xué)改革如果不成功，造成的損失和影響是無(wú)法彌補(bǔ)的。為此，我很快安定下來(lái)，開(kāi)始深刻反思：我們的課堂教學(xué)是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學(xué)究竟存在哪些問(wèn)題？我們應(yīng)如何操控課堂？在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)水平和教育水平更上一層樓。
2 找出問(wèn)題，深入研究
為了找出問(wèn)題，我深入研究。通過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，有的甚至是很嚴(yán)重的問(wèn)題。實(shí)施新課程改革以來(lái)，盡管我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)效果和成績(jī)上取得了一定進(jìn)步，但是自己總覺(jué)得效果不是很明顯。
于是，我又想到一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生在玩游戲的時(shí)候就能很快地學(xué)會(huì)如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過(guò)一段時(shí)間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學(xué)生管的太死了，總是把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
因此，在以后的教學(xué)中，我結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實(shí)現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的“七有課堂”。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，將學(xué)生引上一條合理的學(xué)習(xí)之路，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“1+1”課堂中，預(yù)習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，只有各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的自學(xué)才能有序而充分。在學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論、積極展示，從而提高教育教學(xué)效率。
3 結(jié)語(yǔ)
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導(dǎo)演”好課堂，一定可以使學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)，向著“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)努力。俗話說(shuō)：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓?！睂?duì)于老師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂、組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生，都是要使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[Z].
我覺(jué)得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)，會(huì)交流，會(huì)合作，會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實(shí)施高效課堂，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會(huì)的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問(wèn)題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫(xiě)的答案盡可能多的展示在黑板上，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過(guò)展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說(shuō)明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）、一次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫(huà)在黑板上，有問(wèn)題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫(huà)出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫(huà)出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。
第三部分是課堂檢測(cè)。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。
一、音樂(lè)課堂情感教學(xué)環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，先音準(zhǔn)節(jié)奏，后情感表達(dá)，在學(xué)生掌握了正確得音準(zhǔn)和節(jié)奏之后，才在音樂(lè)中加入情感表達(dá)。在大多數(shù)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)一首新的歌曲，教師都會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生唱簡(jiǎn)譜，打節(jié)奏，再加入歌詞演唱，等到學(xué)生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后，才引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)所表達(dá)的感情。音樂(lè)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，認(rèn)識(shí)世界的一門(mén)學(xué)科，音樂(lè)教育的魅力，也不是知識(shí)技能的傳授，而是對(duì)音樂(lè)情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們?cè)谝魳?lè)的教學(xué)中，不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂(lè)方面的人才，而是培養(yǎng)學(xué)生成為能發(fā)現(xiàn)美，感受美的人。
把傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學(xué)，讓學(xué)生去感受音樂(lè)，教師作為課堂節(jié)奏的掌控者，而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)都有著不同的感受，他們的感受應(yīng)當(dāng)是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感，而不是教師所給出的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。
二、學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)的主體
1.自主感受音樂(lè)
在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導(dǎo)，比如這首歌曲的速度是怎樣的，緩慢的還是快速的；這首音樂(lè)的情緒是怎樣的，激動(dòng)的還是平和的；這首音樂(lè)的節(jié)奏是怎樣的，抒情的還是歡快的。教師給學(xué)生引導(dǎo)，具體的情感體驗(yàn)要由學(xué)生自己去做，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理歌曲的情緒，掌握歌曲的情感。在歌曲學(xué)唱的時(shí)候，不應(yīng)該一味的教唱，而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教唱主題音樂(lè)
欣賞音樂(lè)前，特別是樂(lè)曲，最好能教唱音樂(lè)的主題，腦海里如果沒(méi)有主題音樂(lè)的旋律概念，不容易讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，"這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果連音樂(lè)的主題都不會(huì)唱，哪來(lái)學(xué)習(xí)的興趣呢？當(dāng)然了，也可以在欣賞的過(guò)程中去教唱。
3.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象
音樂(lè)教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，在重視音樂(lè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，注意提高與其他學(xué)科結(jié)合。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首新的歌曲的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ハ胂笠魳?lè)所描繪的場(chǎng)景。如高一年級(jí)的歌曲《走進(jìn)》，通過(guò)聆聽(tīng)錄音，結(jié)合歌詞讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生想象歌曲所描繪出的場(chǎng)景。學(xué)生們很快就在腦中勾勒出了一幅的美景圖，茫茫的草原，高高的雪山，漂浮于藍(lán)天的白云，如天堂一般的畫(huà)面。這時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生們畫(huà)出這幅美景，也可以讓學(xué)生們用文字去渲染這幅美景，通過(guò)各種各樣的形式來(lái)發(fā)展學(xué)生們的想象力。音樂(lè)的想象力是自由的，但不能脫離作品，在體驗(yàn)歌曲情感中，增強(qiáng)感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品藝術(shù)形象能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用手勢(shì)、身體語(yǔ)言、表情表示旋律的高低、音響的強(qiáng)弱、音樂(lè)的情緒等，從而帶動(dòng)學(xué)生參與到音樂(lè)中，表現(xiàn)音樂(lè)的情感、情緒、感染力等。好多音樂(lè)教師在欣賞音樂(lè)時(shí)，一動(dòng)不動(dòng)，缺少動(dòng)作和表情，這樣是很難把學(xué)生帶入音樂(lè)情景中的。
4.注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)
高中學(xué)生是充滿激情的，這正是他們內(nèi)心情感最真實(shí)直接的流露。我們無(wú)法把學(xué)生固定在某個(gè)地方讓他們靜靜的去體驗(yàn)音樂(lè)，何不讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們喜愛(ài)游戲與活動(dòng)，我們就把音樂(lè)帶到游戲和活動(dòng)中去，以音樂(lè)審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生們積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，讓他們的思想沉入音樂(lè)的主題中。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于課堂紀(jì)律的維持是一大挑戰(zhàn)，但如果讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)活動(dòng)中，真正的讓情感與音樂(lè)交融，與音樂(lè)互動(dòng)，那即便課堂氣氛再活潑，也不會(huì)脫離主題，失去控制，讓實(shí)踐活動(dòng)起到最好的效果。
三、教師能力的重要性
1.課堂控制
教師在上一堂課之前，應(yīng)當(dāng)保證這堂課能夠打動(dòng)自己，只有打動(dòng)了自己才能打動(dòng)學(xué)生，才能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)當(dāng)中。教師不但要具備專業(yè)的知識(shí)，還要把這些專業(yè)知識(shí)和情感表達(dá)相結(jié)合，用不同的方法使得這一節(jié)課更生動(dòng)，更形象，更飽滿，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。
2.多媒體與教具的靈活使用
在教學(xué)過(guò)程中，涉及到多種教具的使用。在此，以多媒體為例，精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)可以結(jié)合圖片，影片等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生更為直觀的感受音樂(lè)。遇到需要板書(shū)又較為復(fù)雜的內(nèi)容，我們可以使用多媒體在課前制作好，在課堂上只需要出示圖片板書(shū)即可，同時(shí)還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補(bǔ)充一些音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又增加了課堂的信息量。
3.重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)
進(jìn)人才開(kāi)發(fā)。它改變了以往一成不變的“養(yǎng)成教育”思想，樹(shù)立起人才個(gè)性發(fā)展觀，對(duì)培養(yǎng)出更新、更異、更優(yōu)的人才具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：新課程改革；專業(yè)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂
一、新課程改革的必要性
當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展、知識(shí)日新月異，為教育的發(fā)展提供了條件和可能，同時(shí)也對(duì)教育提出了新的要求。課程問(wèn)題是學(xué)校教育的核心問(wèn)題，教育的發(fā)展與改革需要新課程改革。而在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生逐漸不能滿足社會(huì)需要，這就要求我們學(xué)校要進(jìn)行新課程改革。它的目的和主旨是多元化、多領(lǐng)域地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，從不同的角度讓學(xué)生更廣的涉獵多學(xué)科的知識(shí)。教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，一切教育變革和發(fā)展離不開(kāi)教師的參與，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又直接決定了教育改革的成敗。
二、新課程改革的關(guān)鍵
新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變。從根本上說(shuō)應(yīng)該促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的基于工業(yè)化社會(huì)的教育向信息化社會(huì)的新教育轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，把以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育模式。它必然要求新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)。這種新的評(píng)價(jià)體系既要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的全面評(píng)價(jià)，又要能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
三、新課程改革中教師的任務(wù)
1.樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念
數(shù)學(xué)課程，必須將學(xué)生的全面發(fā)展放在理念的首位，強(qiáng)調(diào)從獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)的探索過(guò)程、數(shù)學(xué)的文化價(jià)值以及數(shù)學(xué)知識(shí)的特征有所認(rèn)識(shí)；使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流的反思方面獲得發(fā)展。而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。
2.自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式
教師在實(shí)施新的數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能以他們樂(lè)于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。這些素材有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛?？傊?，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式很容易上手，看起來(lái)教師也會(huì)很輕松，但如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，這樣做是出不了成績(jī)的。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂改革才能取得實(shí)效。我們也在不斷積極嘗試摸著石頭過(guò)河，下面談幾點(diǎn)自己的反思。
教訓(xùn)一：心急吃不了熱豆腐
案例：在剛開(kāi)始實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式時(shí)，我立即將學(xué)生按所在位子前后四人分成一組，殊不知，這樣的分組在討論進(jìn)行了兩輪后就出了問(wèn)題。有的組可以討論得熱火朝天，有的組卻鴉雀無(wú)聲，有的學(xué)生還當(dāng)面抱怨說(shuō)，組里有的成員從來(lái)就沒(méi)吭過(guò)一聲，所以不要說(shuō)高效課堂，甚至可以說(shuō)比原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的效果還差。組里一旦有幾個(gè)性格特內(nèi)向的學(xué)生，氣氛就活躍不起來(lái)，討論效果就比較差。
反思：分組一定要事前做好充分的準(zhǔn)備工作，不然就會(huì)事倍功半。而這步工作還要得到班主任的大力支持，對(duì)全班進(jìn)行綜合考慮。因此分組時(shí)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生各方面的差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格、性別差異等，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。首先要選擇好小組長(zhǎng)，一般是將悟性好且有責(zé)任心的學(xué)生分到各組擔(dān)任組長(zhǎng)，每組6～8人，好、中、差三個(gè)層次按1：2：3的比例配置學(xué)生，盡量做到“異組同質(zhì)”。其次，對(duì)學(xué)習(xí)最差的幾個(gè)學(xué)生酌情對(duì)待。能力差但有學(xué)習(xí)愿望的要分配到組長(zhǎng)有愛(ài)心且成績(jī)優(yōu)秀的組里去，調(diào)皮的學(xué)生放在全班最有“權(quán)威”的同學(xué)任組長(zhǎng)的組里去。第三，在組織合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)注意他們的動(dòng)向，幫助他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，接受好的方法。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
教訓(xùn)二：忽略預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生不到位
案例：有一次在講新課時(shí)，課前并沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，覺(jué)得這樣布置練習(xí)也太浪費(fèi)時(shí)間了，干脆就到課堂上叫學(xué)生自己先看書(shū)，接著就回答我的問(wèn)題。學(xué)生在課堂上迅速瀏覽了我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，就按要求花了10分鐘看書(shū)，，結(jié)果可想而知，學(xué)生對(duì)于我提出的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的能回答，稍微難些的還得再看書(shū)，一問(wèn)為什么，學(xué)生很委屈地說(shuō)在這么短的時(shí)間里，生詞都沒(méi)查完，怎么談得上加深理解。
反思：在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際水平，有時(shí)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生根本就完成不了，而有時(shí)設(shè)定的目標(biāo)又太簡(jiǎn)單了，指導(dǎo)得一點(diǎn)都不到位。所以在高效課堂中，我們?cè)陬A(yù)設(shè)這方面要花更多的心思。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是進(jìn)行自學(xué)的一個(gè)好習(xí)慣，它的好處是可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
教訓(xùn)三：當(dāng)堂訓(xùn)練形式單一，學(xué)習(xí)效率低
案例：我在連續(xù)幾天的當(dāng)堂訓(xùn)練中，布置的練習(xí)都是我輔導(dǎo)書(shū)上的或是多媒體上預(yù)先設(shè)計(jì)好的，幾天下來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯感覺(jué)很枯燥，面露倦色，并且我還很難發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問(wèn)題。但有一次，我課堂訓(xùn)練的時(shí)候，講到當(dāng)今社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的熱情明顯高漲，非常積極地進(jìn)行討論然后發(fā)言，我在他們的發(fā)言中也學(xué)到不少東西。高中教學(xué)中，我原來(lái)總是認(rèn)為，花時(shí)間多趕進(jìn)度很有必要，至于課外知識(shí)可以省略，但卻忽視了一個(gè)事實(shí)，學(xué)生樂(lè)在其中，而且收獲頗豐。之后我又嘗試了讓學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)自己總結(jié)課堂重點(diǎn)，然后在遷移教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在開(kāi)始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)生的要求不要太高，循序漸進(jìn)就行。
反思：針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)生，采用切合實(shí)際的反饋方法。我認(rèn)為，當(dāng)堂練習(xí)能及時(shí)反饋給我們提供的信息更加準(zhǔn)確、廣泛，更能全面了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選做題和思考題”，重點(diǎn)出好必做題，使不同層次的學(xué)生各有所得。
一、語(yǔ)文課堂教改感悟
1.“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
3.關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4.很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。
因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
二、課堂教學(xué)注意問(wèn)題
1.教材
教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。
2.教法
任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)反思 評(píng)價(jià)體系
所謂教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。重在從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部之間的關(guān)系和功能。為了更好、更出色地搞好本校的教育教學(xué)工作，把課堂教學(xué)變成真正實(shí)施、落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，我們組織全體教師在課堂教學(xué)模式改革方面下功夫，投入大量精力深入探索，得到一些初淺的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，共同分享。
一、轉(zhuǎn)變教師角色
教師是課堂教學(xué)的“首席執(zhí)行官”，他的認(rèn)知理念，道德修養(yǎng)等都在一定程度上影響著課堂教學(xué)的走向與效果。因此，要實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要，要把“一言堂”教學(xué)中習(xí)慣扮演的主宰者、監(jiān)控者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換成新課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者。教師只有放下架子，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，合作者，學(xué)生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們屢次組織教師“走出去”聽(tīng)課、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，配合上級(jí)主管部門(mén)把知名的學(xué)者、老師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，從理念和實(shí)踐兩方面注入“新鮮血液”。在校內(nèi)，頻頻組織年級(jí)組集體備課，校內(nèi)公開(kāi)課，同課異構(gòu)等活動(dòng)，起到“幫”“帶”“傳”的作用，不讓老師們穿新鞋走老路。久而久之，課堂中教師與學(xué)生交流逐漸多起來(lái)，課堂氣氛有了明顯的改善。有的學(xué)生甚至敢于向老師質(zhì)疑，同老師爭(zhēng)論，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師角色的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了寬松的課堂氛圍，構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
二、重新認(rèn)識(shí)教材
教材不僅僅是知識(shí)的載體，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種工具、一種方式、一種途徑。目的是通過(guò)教材不僅讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)，樹(shù)立正確的世界觀，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。看實(shí)驗(yàn)版的各科新教材不難發(fā)現(xiàn)：書(shū)本上傳統(tǒng)固定式的講授內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容很少，大多是提綱性的指導(dǎo)或問(wèn)題提示（研究性學(xué)習(xí)、心理發(fā)展兩科尤為明顯），教師做為教材的使用者，有很大的挖掘空間。決不能“死教書(shū)”，“教死書(shū)”。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我們都組織教師以科目為單位通覽教材，從橫向、縱向兩方面把握教材，了解掌握本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教材編排上的一些特點(diǎn)。在目標(biāo)定準(zhǔn)的前提下，提倡教師們根據(jù)本班實(shí)際創(chuàng)造性使用教材，允許沖破教材的條條框框，靈活組織安排教學(xué)活動(dòng)。所以，可以經(jīng)常見(jiàn)到老師們調(diào)整章節(jié)順序，改編或創(chuàng)新例題等情況。
三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)地接受，等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)校要求老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在，幾乎每節(jié)課都能看到小組熱烈討論，合作學(xué)習(xí)探究的場(chǎng)面。教師從以往的“添鴨式”教學(xué)中解放出來(lái)占到了幕后。
四、做好課后反思
對(duì)教材的理解與駕馭能力的提升是學(xué)習(xí)與自身實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，教學(xué)能力的提高更需要在實(shí)踐中千錘百煉，任何類型的學(xué)習(xí)都不如自身實(shí)踐中總結(jié)的得失更有效。新一輪的課改要求老師們必須學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考，尤其是學(xué)會(huì)反思----及時(shí)記錄，積累教學(xué)過(guò)程中的得失、困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)或引發(fā)我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題等，達(dá)到指導(dǎo)今后教學(xué)的目的。俗話說(shuō)：三年好反思成就一個(gè)好老師。只有經(jīng)常反思才能有所感悟、有所收獲、有所創(chuàng)新，有所提高。通過(guò)一月一次的檢查發(fā)現(xiàn)，老師們寫(xiě)的課后反思，從無(wú)話可說(shuō)到淺表空洞，再到感悟深刻文筆流暢，有的既有理性的思考又有獨(dú)特的體驗(yàn)，甚至可以獨(dú)立成文。對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。
五、建立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
