時間：2022-08-11 22:01:29
序論：在您撰寫大學(xué)計算機實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
老師布置了一些的作業(yè)給我們操練，在老師精心的指導(dǎo)下我已把Excel,word,outlook,powerpoint等操作的很好了!現(xiàn)在我們已步入大學(xué)，經(jīng)過半年的在校學(xué)習(xí)，對電腦還只是初步的認(rèn)識和理解，但在這學(xué)期期間，一直忙于理論知識的學(xué)習(xí)，沒能有機會放開課本，真正切身感受計算機魅力，所以在實訓(xùn)之前，電腦對我們來說是比較抽象的，但通過這次實訓(xùn)，我們揭開了她神秘的面紗，離我們不再遙遠(yuǎn)!據(jù)我了解，大多數(shù)同學(xué)都以前接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對我們以后工作有用的系統(tǒng)。對于我們所學(xué)的計算機知識滲透較少，之前都是老師操作為主。此次實訓(xùn)就不同了，同學(xué)們都作了充分準(zhǔn)備，在活動中同學(xué)們都提前來到教室上課，每位同學(xué)都認(rèn)真的操作、練習(xí);聽著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂乎!和我們一同參與實訓(xùn)的還有姚遠(yuǎn)老師和滕曉煥老師，在實訓(xùn)中也分別給予了我們指導(dǎo)，并且做詳細(xì)的講解，這次實訓(xùn)活動十分成功，除了各位同學(xué)的充分準(zhǔn)備，還要感謝學(xué)院和食品系的各位領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)老師，沒有他們做出努力，給學(xué)生手操的平臺。
通過這次實訓(xùn)，我們對電腦有了更深刻的認(rèn)識，做二十一世紀(jì)現(xiàn)代人不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門，便知天下事”為一名食品專業(yè)學(xué)生來說，必須有較廣的社交圈和開闊的知識面，所以要把電腦作為一個重點來抓!
然而，在我參加培訓(xùn)的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯了，此次的電腦培訓(xùn)與以前參加過的培訓(xùn)大相徑庭。以前的培訓(xùn)都是應(yīng)付考試的，實用性不強，而且那時學(xué)的東西，在工作中用的不多，時間長了不用也就忘記了。而這次培訓(xùn)的內(nèi)容最顯著的特點，就是實用性和工具性很強，都是平時工作中經(jīng)常用到的。參加培訓(xùn)的第一課時，我就專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對比，感覺學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是EXCEL的學(xué)習(xí)，因為平時用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對EXCEL的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次培訓(xùn)，使我的EXCIL的操作有了新的認(rèn)識，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握?，F(xiàn)在想起來這種培訓(xùn)是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
正因為學(xué)習(xí)上有所收獲，思想上也就豁然開朗起來。說實話，近幾年，覺得自已也不再年輕了，還學(xué)什么啊?得過且過吧。雖然對待工作還是盡心盡力地去做，但對于學(xué)習(xí)的態(tài)度則是能應(yīng)付就應(yīng)付，不想應(yīng)付就是偷點懶吧。因為這種思想的存在，在學(xué)習(xí)上的動力就不足了。通過這次培訓(xùn)，我覺得要改變這一錯誤的思想，想把各項工作做好，就必需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，也只有不斷的學(xué)習(xí)、充電，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、學(xué)到老”，這句話是很有道理的。
關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 計算機基礎(chǔ) 模塊化
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、常用軟件的使用及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力具有重要的作用。
對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的課程設(shè)計，突出計算機基礎(chǔ)知識、常用軟件的操作及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計算機技術(shù)發(fā)展的最新成果及時融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計算機應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過程中，靈活運用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機操作穿行。根據(jù)課程特點，將教學(xué)內(nèi)容分為了計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet六個模塊。
為了充分了解學(xué)生對各個教學(xué)模塊的了解情況，課前對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過計算機，但個體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過；部分學(xué)生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并不了解。教師在教學(xué)過程中必須充分注意學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時設(shè)置不同層次的實訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。
在組織教學(xué)的過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。根據(jù)各個教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點，設(shè)置了不同種類的實訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個學(xué)時的教學(xué)時間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對添加的對象進(jìn)行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計，幻燈片的母版設(shè)計，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對音頻和視頻進(jìn)行編輯；第三部分主要包括動畫設(shè)計，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計了一個完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實訓(xùn)任務(wù)：第一個實訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對象的插入；第二次實訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計，設(shè)計時借助母版設(shè)計，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對象和幻燈片的切換設(shè)置動畫效果，并將制作的演示文稿進(jìn)行打包和。通過三次實訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個演示文稿的制作。
在教學(xué)與實訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點評，幫助學(xué)生總結(jié)知識、修正錯誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計和制作演示文稿時，要首先設(shè)計好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準(zhǔn)備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計主題、背景等，保證整個演示文稿風(fēng)格的統(tǒng)一。設(shè)計完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時間。
通過不斷的探索實踐，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識，同時符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實習(xí)；實訓(xùn)；機制
計算機專業(yè)相對于其他工程型專業(yè)而言，是一個比較特殊的專業(yè)，在生產(chǎn)過程中該專業(yè)對設(shè)備的依賴性遠(yuǎn)小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性。
國內(nèi)各人才培養(yǎng)單位都在進(jìn)行有關(guān)實習(xí)、實訓(xùn)培養(yǎng)模式的研究。中南大學(xué)劉安豐等老師提出了“計算機本科專業(yè)軟件實習(xí)工廠”的實習(xí)實訓(xùn)模式，用校內(nèi)的統(tǒng)一管理和實習(xí)環(huán)境來規(guī)避這種復(fù)雜性[1]。西北師范大學(xué)陳幼明老師提出用“基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)實習(xí)管理平臺”對分散式實習(xí)采用虛擬統(tǒng)一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學(xué)計算機學(xué)院在實際工作中總結(jié)出了“面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習(xí)實訓(xùn)”這一重要環(huán)節(jié)的建設(shè)。
1面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)必要性分析
按照第三方教育分析機構(gòu)麥可思公司的分析報告，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生在2007、2008、2009連續(xù)三年失業(yè)率在各專業(yè)中排名前十位，2010年該機構(gòu)的《就業(yè)報告》中更是將計算機專業(yè)劃入“紅牌”專業(yè)，對計算機專業(yè)的招生與教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，通過實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)提高計算機專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是計算機專業(yè)的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學(xué)計算機專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
首先，IT行業(yè)企業(yè)地域集中，屬于知識密集型行業(yè)。國內(nèi)的IT企業(yè)多數(shù)集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業(yè)從業(yè)人員占全國計算機專業(yè)人員的90%以上。因此，計算機專業(yè)的本科生就業(yè)出現(xiàn)了向這些城市集中的現(xiàn)象，計算機專業(yè)的畢業(yè)生生活成本偏高，于是學(xué)生對薪酬期待自然居高不下。
其次，在地域集中的同時，IT行業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小。國內(nèi)IT行業(yè)的龍頭企業(yè)騰訊、百度、阿里巴巴等公司規(guī)模也只有萬人，與傳統(tǒng)行業(yè)動輒十幾萬人的大企業(yè)相比，對實習(xí)生的接納能力有限。規(guī)模較小的計算機公司則根本沒有接納實習(xí)生的能力。
第三，IT行業(yè)人才需求極不穩(wěn)定。2009年金融危機發(fā)生，各IT企業(yè)為規(guī)避風(fēng)險，招聘門檻提高、規(guī)模縮小、薪酬待遇降低，2010年經(jīng)濟(jì)回暖，各企業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張，招聘人數(shù)放量增長、扎堆招聘、待遇超常規(guī)提高。市場的不穩(wěn)定給學(xué)校的各個教育環(huán)節(jié)都帶來了巨大沖擊。
第四，非IT行業(yè)的IT部門對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求高。金融、交通、公安等非IT行業(yè)對計算機專業(yè)的人才需求雖然保持穩(wěn)定，但對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了超出IT企業(yè)平均水平的要求。例如建設(shè)銀行數(shù)據(jù)中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學(xué)生具備很強的獨立解決技術(shù)問題的能力。
單位與學(xué)生的相互預(yù)期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學(xué)生畢業(yè)參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術(shù)問題，獨立負(fù)責(zé)一方面的業(yè)務(wù)。而學(xué)生普遍希望工作單位能夠提供一位“導(dǎo)師”，和一段時間的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學(xué)生都將目光投向?qū)W校，希望學(xué)校能夠提供一個環(huán)境對學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。但由于場地和教師的限制，學(xué)校無法向?qū)W生提供全封閉工作環(huán)境、應(yīng)用型工程項目平臺等全天候的項目訓(xùn)練空間。
因此，在武漢大學(xué)計算機專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的實習(xí)實訓(xùn)不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業(yè)的個性化安排。
2面向就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的分類
2.1按照實習(xí)性質(zhì)的分類
不同的單位有不同的要求、不同的學(xué)生有不同的理想，所以必須把準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生按照一定的機制進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。
1) 研究型實習(xí)。針對非IT行業(yè)的技術(shù)部門要求，組織有志于到這些單位工作的學(xué)生參與相關(guān)課題研究，提高這部分學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。分學(xué)生管理參照研究生的管理模式，學(xué)院提供機位，相關(guān)課題的負(fù)責(zé)老師和研究生提供指導(dǎo)，學(xué)生參與相關(guān)技術(shù)工作，為學(xué)生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學(xué)參與了公安部門“人臉識別”相關(guān)課題的研究，從而順利在公安部門就業(yè)，提前鎖定了自己的就業(yè)方向，實現(xiàn)了就業(yè)與實習(xí)的一體化。另有一部分同學(xué)以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等形式在校內(nèi)進(jìn)行研究型實習(xí)，通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關(guān)的理想單位。參與研究性實習(xí)的畢業(yè)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的15%左右。
2) 生產(chǎn)型實習(xí)。頂尖的IT企業(yè)往往希望通過自己的“實習(xí)生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應(yīng)屆畢業(yè)生。例如，騰訊公司在網(wǎng)站上“騰訊2010實習(xí)生招聘現(xiàn)已正式啟動，有700個實習(xí)崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習(xí)生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業(yè)生；如果你對互聯(lián)網(wǎng)及搜索技術(shù)有濃厚的興趣；……實習(xí)時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習(xí)時間可持續(xù)三個月以上。”通過向這些實習(xí)生項目推薦學(xué)生，每年我院有二十多位同學(xué)在相關(guān)公司獲得生產(chǎn)型實習(xí)崗位，并在實習(xí)結(jié)束后獲得了工作崗位。近年來更是產(chǎn)生了上下級的聯(lián)動效應(yīng)，通過在職校友“內(nèi)推”進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的同學(xué)持續(xù)增長。此類實習(xí)學(xué)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的20%。
3) 創(chuàng)業(yè)型實習(xí)。從全國各專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率統(tǒng)計來看，計算機始終是畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)之一。從“知識經(jīng)濟(jì)”概念提出以來，計算機專業(yè)也是制造富豪最多的專業(yè)之一。因此武漢大學(xué)計算機學(xué)院在畢業(yè)生當(dāng)中推出了“創(chuàng)業(yè)型實習(xí)”的概念，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2010年度有二十同學(xué)參與了蘇州博視聯(lián)信息科技有限公司的初創(chuàng)，并在該公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型實習(xí)，最終有六名同學(xué)留在該公司成為核心開發(fā)團(tuán)隊的成員，另外十二名同學(xué)也在實習(xí)結(jié)束后與中聯(lián)電子、百度、TCL等知名公司簽約。學(xué)院另有六名同學(xué)發(fā)起成立了“易餐網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，正在進(jìn)行公司注冊等前期準(zhǔn)備。此類實習(xí)學(xué)生也占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的20%左右，近年來數(shù)量呈上升趨勢。
4) 虛擬型實訓(xùn)。參與以上三種畢業(yè)實習(xí)的同學(xué)一般來講都是動手能力較強，平時表現(xiàn)較為主動地同學(xué)。對于另外一部分動手能力較差，表現(xiàn)也不夠積極的同學(xué)。學(xué)院通過主動聯(lián)系校外實習(xí)基地，有組織的外出封閉式實訓(xùn)來完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。2009年度、2010年度，學(xué)院分別組織了30名同學(xué)赴深圳優(yōu)邁科技公司和蘇州安博教育集團(tuán)進(jìn)行了虛擬項目的實訓(xùn)，通過實訓(xùn)，提高了相關(guān)同學(xué)的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關(guān)的知識。這種虛擬型實訓(xùn)為學(xué)生提供了與工作環(huán)境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經(jīng)理、制定一種開發(fā)工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學(xué)生進(jìn)入工作角色。此類實習(xí)學(xué)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的30%左右，屬于學(xué)院重點組織和關(guān)注的對象。
2.2按照實習(xí)時間的分類
對于同一個學(xué)生而言，在畢業(yè)前一年的時間當(dāng)中，他可能參加兩種以上性質(zhì)的實習(xí)模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行分類也非常必要。
1) 職前實習(xí)。對于一個準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學(xué)校和企業(yè)組織的任何一種實習(xí)實訓(xùn)，直到找到合適的單位和崗位為止。權(quán)利義務(wù)相對比較模糊，管理困難大。職前實習(xí)一般為2～3個月。
2) 入職實習(xí)。是指一名學(xué)生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協(xié)議后，到正式報到上班的這一段時間內(nèi)在用人單位進(jìn)行的實習(xí)，時間一般從該學(xué)生找到工作開始，到畢業(yè)為止，崗位、內(nèi)容相對固定。權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)清晰，管理相對容易。入職實習(xí)時間為兩個月到一年不等。
3面向就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的效果分析
1) 就業(yè)質(zhì)量提高明顯。通過有組織的畢業(yè)實習(xí)與實訓(xùn)，學(xué)院在就業(yè)淡季的2009年，就業(yè)率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業(yè)率保持穩(wěn)定的情況下，就業(yè)質(zhì)量提高明顯，畢業(yè)生的平均起薪達(dá)到了5000元，約為全國平均數(shù)據(jù)2663元的兩倍，個別畢業(yè)生年薪達(dá)到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓(xùn)的同學(xué)兩年來就業(yè)率都達(dá)到了100%，讓以前的“就業(yè)困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學(xué)院組織的畢業(yè)生回訪中，各用人單位對于這種實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業(yè)與學(xué)校簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，十幾家單位為計算機專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專門獎學(xué)金、助學(xué)金鼓勵學(xué)生前往實習(xí)。
2) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊從無到有發(fā)展起來。實習(xí)實訓(xùn)基地之一――武大計算機學(xué)院校友創(chuàng)辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。包括畢業(yè)生的兩支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在內(nèi)，目前在校生共有六支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，注冊了兩家公司。隨著創(chuàng)業(yè)型實習(xí)的滾動式發(fā)展，今后的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊仍然將會繼續(xù)增長。
3) 帶動低年級業(yè)余科研團(tuán)隊建設(shè)。面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)，尤其是研究型和創(chuàng)業(yè)型實習(xí)多數(shù)都是以團(tuán)隊的形式進(jìn)行的，有些是由原來的一些業(yè)余科研立項的研發(fā)團(tuán)隊發(fā)展而來。四年級學(xué)生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學(xué)，直接效果就是低年級同學(xué)參與業(yè)余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學(xué)院2009級學(xué)生申報業(yè)余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學(xué)生的86%，豐富了計算機專業(yè)的第二課堂教育。生產(chǎn)型實習(xí)的校企對接渠道最為便捷的是各種技術(shù)俱樂部的內(nèi)部推薦和校友的內(nèi)部推薦，于是，校友、技術(shù)俱樂部負(fù)責(zé)人與普通同學(xué)通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯(lián)系。擴(kuò)大了專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)的影響，營造了學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，體現(xiàn)了業(yè)余科研團(tuán)隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。
4存在的困難與問題
1) 學(xué)生分散，管理成本巨大。以武漢大學(xué)計算機學(xué)院為例，2010年度的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中一百余名學(xué)生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習(xí)實訓(xùn)地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習(xí)生的管理有很大的不同，學(xué)生的生活環(huán)境、工作環(huán)境迥然相異，實習(xí)內(nèi)容千差萬別。由此造成學(xué)校的管理成本相對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。虛擬化統(tǒng)一管理應(yīng)該是計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)管理方式的發(fā)展方向。
2) 經(jīng)費籌集渠道不穩(wěn)定，投入不足。與示范性軟件學(xué)院相比較，普通計算機專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)經(jīng)費當(dāng)中無法拿出大批經(jīng)費用于解決學(xué)生畢業(yè)階段實訓(xùn)問題。學(xué)院組織的兩次虛擬實訓(xùn)所需要的經(jīng)費都是利用國家政策通過培訓(xùn)機構(gòu)向當(dāng)?shù)卣暾埖慕?jīng)費，一旦政府支持政策發(fā)生變化，這種模式將無法維持。因此，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費問題是困擾教育者的一大障礙。
3) 對學(xué)生的甄別、組織相對困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學(xué)生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向。由于社會的發(fā)展和“唯學(xué)歷論”等思想的影響，有很大一批學(xué)生在畢業(yè)的環(huán)節(jié)里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習(xí)、實訓(xùn)進(jìn)行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預(yù)。另有一批準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)利用種種社會關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，對學(xué)校統(tǒng)一組織的實習(xí)實訓(xùn)不積極參與，也讓組織者很為難。
4) 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學(xué)生實習(xí)最少時間為六個月，并且希望學(xué)生能平滑的從職前實習(xí)轉(zhuǎn)入入職實習(xí)。而學(xué)生對于職前實習(xí)罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習(xí)積累經(jīng)驗，進(jìn)入更高層次的單位進(jìn)行入職實習(xí)，而且對職前實習(xí)的容忍時間不超過三個月。學(xué)校從就業(yè)率的角度考慮，一般會支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導(dǎo)致一定的實習(xí)糾紛。也給企業(yè)、學(xué)校的后續(xù)合作工作造成困擾。
5結(jié)語
綜上，從武漢大學(xué)計算機專業(yè)的實踐來看，面向就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)機制能夠在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中用靈活性應(yīng)對復(fù)雜性，以職前實習(xí)+入職實習(xí)的方式逐步解決面對的困難，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學(xué)計算機學(xué)院經(jīng)過探索已經(jīng)取得了很大的成績，積累了大量的經(jīng)驗，相信存在的問題將會在后續(xù)工作中繼續(xù)調(diào)動各種社會資源加以解決。
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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major
ZHAO Jian, HUANG Zhiguo
(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)
【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ) 教學(xué)模式考核
近些年以來，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會的發(fā)展也隨之加快了步伐，大學(xué)計算機基礎(chǔ)也成為非計算機專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課。本人教授這門課多年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著種種弊端，所以，深入研究這門課程的教學(xué)，探索分析這門課教學(xué)存在的問題，思考改革的方案，是當(dāng)前各高校普遍關(guān)注和有待解決的一個重要課題。
一、存在的問題
根據(jù)我們學(xué)校的情況，大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課的教學(xué)大概存在這么幾方面的問題：
（一）教學(xué)內(nèi)容安排不太合理。大學(xué)計算機基礎(chǔ)，是大學(xué)里各個專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)的學(xué)生計算機的基礎(chǔ)不一樣，對計算機方面知識的需求也不一樣，而目前的教學(xué)情況還是每個專業(yè)教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一。在這種情況下，一方面如果內(nèi)容太深，文科類的同學(xué)就會覺得比較難，難以接受。
（二）理論學(xué)時和上機實驗課時安排不合理。目前的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)上以教師的講授為主，學(xué)生上機實驗為輔，學(xué)生缺少上機實驗操作。在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的知識大多數(shù)僅存在理論方面，沒有得到足夠的上機練習(xí)，而大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力，如果學(xué)生上機實驗課時不夠多的話，就得不多足夠的鍛煉，實際操作能力自然就差了。
（三）考查形式有弊端。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校都是采用期末考試成績作為對學(xué)生的評價。以前大學(xué)計算機基礎(chǔ)考試都是跟其他學(xué)科考試一樣進(jìn)行筆試，這樣只能考察學(xué)生的理論知識，而考察不到實際動手能力?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在用類似與計算機等級考試的考試系統(tǒng)，讓學(xué)生上機考試，這樣就使考核的知識點更加全面，考試也更加方便和公正，動手操作能力也得到了一定的考察。但是考試的題型還只是選擇、填空和簡單的操作題，學(xué)生的解決實際問題的能力還是不能得到充分的考察。
二、改革方案
（一）課程方案改革
大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程，主要是讓學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識，以及一些軟件的基本操作能力，以及計算機對自己專業(yè)方面的應(yīng)用能力。對各個專業(yè)的要求也不一樣，課程內(nèi)容的安排要表現(xiàn)出對不同專業(yè)不一樣的需求，對工科類學(xué)生可內(nèi)容適當(dāng)加深，除了介紹計算機的發(fā)展史、計算機的軟硬件、OFFICE軟件外，可適當(dāng)加入一些數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計的內(nèi)容，而文科類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)簡單些，安排基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。在基礎(chǔ)內(nèi)容講解階段，主要介紹計算機科學(xué)與技術(shù)的基本概念和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作能力，因此要多進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。
（二）教學(xué)方法改革
教學(xué)是指教師向?qū)W生傳授知識的一種行為活動。教師不但要學(xué)會運用各種方法去引導(dǎo)、刺激學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，還要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣等實際情況來決定應(yīng)該使用什么樣的方法和手段。
1. 因材施教?，F(xiàn)在，雖然在中小學(xué)就開始對計算機進(jìn)行普及教育，但是中學(xué)階段都是應(yīng)試教育，高考不考的科目學(xué)生基本就會放棄，所以還是有很多學(xué)生沒怎么接觸過計算機。但是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，一般工科學(xué)生的基礎(chǔ)好些，文科學(xué)生的基礎(chǔ)稍弱。大學(xué)授課一般以專業(yè)班級為單位，一個教學(xué)班從四五十到一百人不等，教師從頭開始講，講慢些會的學(xué)生不想聽，講得快一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生難于跟上。針對這種情況，學(xué)校可對新生入學(xué)時進(jìn)行計算機基礎(chǔ)方面的考試，根據(jù)他們考試的情況來掌握學(xué)生計算機的基礎(chǔ)情況，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況適當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。
2．理論課時和實驗課時分配。大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課講述的是計算機的一些基礎(chǔ)知識，理論和實驗相結(jié)合。以往的課時安排我覺得非常不合理，主要是理論課，實驗課相當(dāng)少，所以學(xué)生由于得不到足夠的實訓(xùn)，動手能力比較差，很多東西上課聽了之后，自己動手不會做，比如WORD、EXCEL和POWERPOINT這些軟件正是要自己親自上機實驗才能熟練的。所以應(yīng)當(dāng)把實驗課時稍微增加點，理論課時可適當(dāng)減少，多給學(xué)生上機實驗的機會。
（三）考查方式的改革
傳統(tǒng)的考查方式就是筆試，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實際動手能力、解決問題的能力等。我們可以采用作業(yè)、平時測試和期末考試相結(jié)合的策略，作業(yè)的形式不限，可以是上機作業(yè)，也可以是書面作業(yè)；這樣既可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，又可以對學(xué)生起到一個督促作用。期末進(jìn)行一次綜合測試，既要測試?yán)碚撝R，也要測試實際操作能力。我們可以采用類視于計算機等級考試的上機考試，從題庫抽題的方式，考完當(dāng)場系統(tǒng)出結(jié)果。這樣大家的考題就不完全一樣，既可以防止作弊，又可以把老師從改卷的繁瑣中解放出來。這樣不僅改變了以往考試學(xué)生復(fù)習(xí)時死記硬背的復(fù)習(xí)方法，還在實踐中鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。
三、結(jié)論
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是大學(xué)里面非常重要的一門基礎(chǔ)課程，提高這門課的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。這就要求我們所有從事這方面的老師不斷地努力和探討，找出這門課在教學(xué)中存在的各種弊端，用各種方法對這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革。選擇最適合的教材，針對不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法和手段，這樣才能培養(yǎng)出走出社會時合格的人才。
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關(guān)鍵詞：新工科；計算機專業(yè)；實踐教學(xué)體系；“雙循環(huán)兩階段”控制模式
一、計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
1．重理論輕實踐
在教育方式上，目前許多地方高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃仍是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)模式單一固定，重知識，輕技術(shù)，未充分發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，缺乏企業(yè)的熏陶教育［4］。在教學(xué)計劃中，大多數(shù)專業(yè)課的理論學(xué)時占80％以上，實驗學(xué)時不足20％。學(xué)生更加注重的是理論，是期末考試中那一紙試卷能否及格，而對于實驗課則存在相互抄襲現(xiàn)象，真正能動手編寫程序的同學(xué)并不多。面對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系已是迫在眉睫。
2．學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)脫節(jié)
從學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)來講，大學(xué)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)大多還是偏重理論，實踐能力相對較差，而計算機專業(yè)要求學(xué)生有較高的實際操作能力，導(dǎo)致許多應(yīng)屆畢業(yè)生不能馬上滿足招聘單位的用人需要，往往需要重新學(xué)習(xí)一段時間才能初步適應(yīng)企業(yè)的需求［5－6］。對于計算機學(xué)科而言，學(xué)生需要更多的是實踐能力的鍛煉。地方院校實驗課的學(xué)時有限，學(xué)生在實驗課上只能將理論課所學(xué)的內(nèi)容掌握，一旦將所學(xué)知識點綜合應(yīng)用于實踐，學(xué)生則要重新學(xué)習(xí)重新摸索，很難融會貫通。目前許多學(xué)校的實踐教學(xué)體系目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)確，與企業(yè)技術(shù)脫節(jié)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，特色不突出，更難以滿足就業(yè)需要。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失
學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生掌握更多的知識。學(xué)生對書本上的知識多數(shù)是死記硬背，這樣的教育模式下，學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣就會導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果越來越差。
二、計算機專業(yè)實踐教學(xué)新體系
在新工科背景下，為了更好地解決目前實踐教學(xué)中存在的各種問題，需要重構(gòu)地方高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系。長春工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)近年來以培養(yǎng)具有行業(yè)背景知識、工程實踐能力、能勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才為目標(biāo)建立了新的實踐教學(xué)體系，以下對該體系進(jìn)行具體論述。
1．遵循系統(tǒng)控制論，構(gòu)建“雙循環(huán)兩階段”控制新模式
基于新工科戰(zhàn)略，長春工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)構(gòu)建了“雙循環(huán)兩階段”控制新模式?！半p循環(huán)兩階段”控制模式包括質(zhì)量目標(biāo)子系統(tǒng)、實驗教學(xué)過程管理子系統(tǒng)、教學(xué)資源建設(shè)子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)測分析子系統(tǒng)，實現(xiàn)雙循環(huán)、兩階段、反向設(shè)計、教學(xué)評價的人才培養(yǎng)控制模型，從而達(dá)到了對培養(yǎng)過程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價，提高了教學(xué)質(zhì)量。長春工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)根據(jù)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、高教形勢、工程認(rèn)證、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求來制定學(xué)生的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)指標(biāo)體系。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，可以采用“3＋1”的培養(yǎng)方式，3年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年校外實習(xí)的實踐教學(xué)。在實驗教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)體系制定相應(yīng)的實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)要求、實驗教學(xué)內(nèi)容以及實驗教學(xué)活動；同時為了更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生制定認(rèn)識實習(xí)、企業(yè)實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐內(nèi)容，實現(xiàn)校內(nèi)實驗和校外實踐的“兩階段”培養(yǎng)模式。長春工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)同時制定了教學(xué)評價體系，對學(xué)生培養(yǎng)過程進(jìn)行實踐教學(xué)體系質(zhì)量的監(jiān)控和評價，保證人才培養(yǎng)過程的可控可管。通過學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的反饋信息，不斷與企業(yè)溝通，及時反饋企業(yè)需求和學(xué)生的實踐技能信息，不斷改進(jìn)實踐教學(xué)的實施方法和實施手段，達(dá)到校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)的“雙循環(huán)”控制模式。
2．采用“STEAM”思想，創(chuàng)建實踐教學(xué)培養(yǎng)新機制
基于新工科戰(zhàn)略，該校創(chuàng)建了實踐教學(xué)培養(yǎng)新機制。采用科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）、數(shù)學(xué)（M）的工程思想，創(chuàng)建實踐教學(xué)培養(yǎng)機制。實踐教學(xué)培養(yǎng)機制貫穿了“實驗（線上與線下）＋實戰(zhàn)（各類競賽）＋素質(zhì)（團(tuán)隊與創(chuàng)新）”三位一體的實踐教學(xué)模式，搭建了“校內(nèi)學(xué)習(xí)＋校外實踐”一體化平臺，培養(yǎng)滿足“新工科”要求的高水平人才。（1）夯實基礎(chǔ)，實施“十百千萬”代碼工程通過“教”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，使學(xué)生具有“學(xué)習(xí)能力”。實驗課程一般包括課程實驗與課程設(shè)計兩部分，在課程實驗中讓學(xué)生練習(xí)驗證性實驗和實踐性實驗，使學(xué)生更好地掌握理論知識，打好基本理論功底。課程設(shè)計為學(xué)生設(shè)計探索性的大作業(yè)，與理論課程同步，結(jié)合實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力。在實踐教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生的動手能力，長春工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)設(shè)計并實施了“十百千萬”代碼工程。代碼工程量貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，代碼量每日以十計，每月以百計，每年以千計，四年畢業(yè)以萬計。實驗過程中采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實驗課前，學(xué)生通過在學(xué)校網(wǎng)站上復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)階式鍛煉編程能力；課上老師布置實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個性化輔導(dǎo)［7］，使每位學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無疑問。（2）以賽促學(xué)，實現(xiàn)“三個一”工程通過競“賽”，使學(xué)生在競賽中學(xué)會運用知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力”和“綜合能力”。計算機學(xué)科的競賽種類繁多，算法設(shè)計類主要以ACM－ICPC大學(xué)生程序設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競賽為主，學(xué)生通過分析題目、構(gòu)建模型、編寫程序來解決問題；綜合實踐類主要以中國大學(xué)生軟件設(shè)計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽為主，學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為主，學(xué)生通過一年的時間完成項目，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［8－9］。根據(jù)計算思維，教師選擇有代表性、針對性的題目為學(xué)生提供練習(xí)，逐步實施“三個一”工程，即一天一題、一周一賽、一月一考，以此提升實驗在教學(xué)過程中的比重和質(zhì)量。在學(xué)生培養(yǎng)方面，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好為學(xué)生選擇適合參加的比賽以達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。（3）直面復(fù)雜工程問題，構(gòu)建校企合作實訓(xùn)模式通過校企合作的實“踐”，使學(xué)生具有“實踐能力”。從崗位需求和職業(yè)能力需求出發(fā)，該校與公司共建校企合作實習(xí)基地，形成“項目導(dǎo)引、雙導(dǎo)師制、混合教學(xué)”的校企合作模式，按照畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié)的不同特點，案例化企業(yè)項目，進(jìn)行校內(nèi)外實踐教學(xué)的一體化設(shè)計，為學(xué)生提供了有效的職業(yè)過渡。校企合作培養(yǎng)模式將行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)、業(yè)界名優(yōu)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會納入合作伙伴，并建立校外實訓(xùn)教學(xué)基地，搭建了穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)平臺，將學(xué)生就業(yè)與企業(yè)進(jìn)行有效銜接，加強了理論教學(xué)的針對性和實踐教學(xué)的工程實踐性［10－11］。
3．新工科背景下，打造教學(xué)新質(zhì)量
基于新工科戰(zhàn)略，打造教學(xué)新質(zhì)量，長春工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)構(gòu)建了實踐能力培養(yǎng)體系。該體系以學(xué)科競賽為紐帶，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為平臺，改革了現(xiàn)行計算機專業(yè)實驗教學(xué)體系及實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起科學(xué)的學(xué)科競賽內(nèi)涵體系，使“教、賽、踐”緊密聯(lián)系并互動。采用激發(fā)式教育，以競賽激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到“以賽促學(xué)，賽教融合”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐應(yīng)用能力，使學(xué)校和企業(yè)之間“零距離”。
4．建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供新環(huán)境
（1）建設(shè)一支“工匠＋大師”師資隊伍樹立“以師為本”的理念，以夯實專業(yè)發(fā)展的根基，從多元化角度出發(fā)，建立聯(lián)動化管理體系，以促進(jìn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；樹立“旗手”意識，以構(gòu)筑良好的師資梯隊，團(tuán)隊老、中、青教師結(jié)合，以中青年教師為骨干，年齡結(jié)構(gòu)分布均衡、職稱結(jié)構(gòu)梯度合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)類別多樣（地域廣闊、層次高位）；建立從“工匠精神”到“大師風(fēng)范”的轉(zhuǎn)型程序，以完成中、青年教師從“能教”到“善教”的蛻變；充分利用名師、優(yōu)秀教師、名師工作室等社會影響力，為師生營造充滿正能量的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”，建設(shè)“線上線下”混合教學(xué)資源庫在“互聯(lián)網(wǎng)＋”以及大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）時代，線上線下混合教學(xué)成為一種更受歡迎的新教學(xué)模式。該校以國家級規(guī)劃教材為源泉，以在線開放課程為示范，以開放的精品課網(wǎng)站為內(nèi)容，搭建了“教、學(xué)、練、賽、判”一體化智能導(dǎo)學(xué)平臺，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化教學(xué)資源結(jié)合，打造計算機專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫平臺，并形成了科學(xué)性、規(guī)范性、先進(jìn)性、完備性、開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，滿足了優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．建立新實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，長春工業(yè)大學(xué)以系統(tǒng)理論的概念和方法為依據(jù)，建立了體制化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。新實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系采用外部評價和自我評價相結(jié)合的方法，外部評價采用學(xué)生評價、同行評價、各級領(lǐng)導(dǎo)評價、校院督導(dǎo)組評價等多種評價機制；自我評價則是教師對本人課程教學(xué)質(zhì)量或其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我分析與總結(jié)評價。新的質(zhì)量監(jiān)控體系形成了一個互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。
三、結(jié)語
人才培養(yǎng)是高校的一項核心任務(wù)，國家教育“十二五”規(guī)劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)Ⅲ。然而，社會仍存在“畢業(yè)生難找對口工作，用人單位難找優(yōu)秀人才”的現(xiàn)象。麥可思研究院獨家撰寫、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中提出，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非社會不需要大量的計算機專業(yè)人才，而是一些高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不夠合理，重基礎(chǔ)理論，輕實踐操作；強調(diào)知識學(xué)習(xí)，忽視開拓創(chuàng)新，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在很大差距，造成用人單位與學(xué)生無法有效對接的尷尬局面。
1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義
計算機專業(yè)實踐性要求非常強，高等學(xué)校的計算機教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生從做中學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)和實踐過程中動手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學(xué)中始終貫穿“興趣驅(qū)動一實踐貫通一強化能力”這條主線，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)教師則根據(jù)知識更新、學(xué)術(shù)發(fā)展和社會需要的情況，對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，學(xué)生也在不斷的實踐中提升了自身能力。
2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案
2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿
計算機行業(yè)發(fā)展迅速，知識更新節(jié)奏快，學(xué)生往往對流行的技術(shù)倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對現(xiàn)有課程體系中不適應(yīng)時展的部分進(jìn)行大力改革，聘請國內(nèi)外著名計算機教育專家為顧問，以科研一線教師、教學(xué)骨干為核心，成立課程體系建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)課程體系的制訂與改革；選派教師參加國內(nèi)外重要教學(xué)研討會，如教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的系列教學(xué)改革研討會，吸收國內(nèi)外計算機教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合省情、校情對培養(yǎng)計劃及各課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，大力建設(shè)課程體系與配套教材；在現(xiàn)有經(jīng)典課程的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢與最新前沿技術(shù)，推出具有時代特征、教學(xué)與應(yīng)用協(xié)調(diào)的課程群。
針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識體系等切實問題，杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院在課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新：從基礎(chǔ)課抓起，通過“DIY”教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計算機新技術(shù)和新方法納入新課程體系建設(shè)，逐步形成“1個平臺、3個層次、4個方向”的立體化課程體系。
1）1個平臺。
以計算機基礎(chǔ)課程（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）為平臺，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等均分別設(shè)置至少2周的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，為后續(xù)課程打下堅實基礎(chǔ)。
2）3個層次。
按照由淺入深、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的培養(yǎng)思路，將課程設(shè)置為“3個層次”的課程群，即基礎(chǔ)應(yīng)用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過這些課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、新技術(shù)應(yīng)用能力、實際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時結(jié)合當(dāng)前計算機技術(shù)熱點，將前沿技術(shù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)計劃，開設(shè)Android操作系統(tǒng)原理及應(yīng)用開發(fā)、多核編程技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網(wǎng)與Web服務(wù)、腦機接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學(xué)生能接觸到更多的前沿和熱點技術(shù)。
3）4個方向。
在專業(yè)課程設(shè)置上分為4個方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、計算機視覺、認(rèn)知與計算。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后，可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而避免沒有目標(biāo)、胡亂選課的現(xiàn)象通過這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該專業(yè)相關(guān)知識有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競爭力，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究指明了方向。
（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計能力。
（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事開發(fā)與應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應(yīng)用與管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力。
（3）計算機視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設(shè)計能力。
（4）認(rèn)知與計算，著重培養(yǎng)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬結(jié)合的高級復(fù)合型人才。
2.2 提供先進(jìn)平臺，加強實踐教學(xué)
實踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實踐與校外實踐兩個力一面有機組成。校內(nèi)實踐包括課程設(shè)計、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，校外實踐鼓勵學(xué)生到院企共建的實訓(xùn)基地完成工程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)實習(xí)等。
1）依據(jù)“DIY”理念，構(gòu)建先進(jìn)的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。
首先，程序設(shè)計類基礎(chǔ)課程依托自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)與測評系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費開放，能實時評判和反饋學(xué)生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據(jù)作業(yè)完成情況自動排名，以營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，“DIY”contest功能允許學(xué)生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內(nèi)課外緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)競賽互為促進(jìn)”的教學(xué)模式廣受學(xué)生歡迎，2011年注冊用戶提交量逾180萬次，超過國內(nèi)所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院學(xué)生的程序設(shè)計能力。
其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對于計算機組成原理、系統(tǒng)可編程單片機等課程實驗，研制多種靈活的、高性價比的學(xué)習(xí)板（如 Startkit），鼓勵學(xué)生將實驗帶回宿舍，以彌補實驗室教學(xué)的不足，實現(xiàn)隨時 隨地學(xué)習(xí)。
最后對于軟件實訓(xùn)類課程，搭建一個基于云計算技術(shù)的實訓(xùn)平臺，主要用于軟件工程和項目的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備（包括手機等）在異地運行大型軟件，進(jìn)行大型軟件項目的分析、設(shè)計與實現(xiàn)。
這些先進(jìn)的實踐平臺打破了時間和空間的限制，使得學(xué)生可以利用課余時間做實驗，隨時隨地進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。
2）利用地區(qū)優(yōu)勢，加強校企合作，打造校外實訓(xùn)基地。
在計算機行業(yè)發(fā)展的新形勢下，學(xué)生直接參與企業(yè)實訓(xùn)能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網(wǎng)新等15家高新企業(yè)共建實訓(xùn)基地，與美國WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實驗室與培訓(xùn)中心、與美國Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實驗室，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，還開設(shè)若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進(jìn)的嵌入式技術(shù)融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學(xué)生掌握基于英特爾凌動TM嵌入式平臺的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競爭實力、掌握先進(jìn)技術(shù)、滿足時展需求的人才打下良好基礎(chǔ)。
2.3 實施創(chuàng)新工程，鼓勵參與競賽
1）推行創(chuàng)新性實驗項目，實行創(chuàng)新能力學(xué)分制度。
鼓勵學(xué)生進(jìn)實驗室，盡早參與教師的科研項目，設(shè)立本科生創(chuàng)新計劃項目，以立項并給予經(jīng)費支持的形式鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，這些措施可以為各類學(xué)科競賽奠定廣泛的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵有一定實踐和項目經(jīng)驗的學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，參與各類省級、國家級創(chuàng)新項目，在學(xué)生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項目的帶動下促進(jìn)學(xué)生提升整體能力。
杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院2010年起將創(chuàng)新能力學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學(xué)分實施細(xì)則》。本科生參加院系及校級以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動，包括科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)科競賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等，若取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類資格等級證書或競賽獎勵，均可得到一定的創(chuàng)新能力學(xué)分。
2）構(gòu)建各類競賽體系，引導(dǎo)激勵多管齊下。
作為創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生科技競賽對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院以科技競賽為抓手，建立各種競賽組織、集訓(xùn)、選拔的長效機制，開設(shè)與競賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會、電腦硬件協(xié)會，擴(kuò)大競賽的影響面，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動整個專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。
根據(jù)各項競賽激勵政策，對獲得國家和省級各類學(xué)科競賽等級的學(xué)生給予成績、學(xué)分和物質(zhì)3種獎勵，對指導(dǎo)教師給予績效獎勵和課時補貼，調(diào)動廣大師生的參與熱情，在全院范圍內(nèi)形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。
2.4 嚴(yán)把教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)過程管理是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院引入IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其過程化管理、按要素評估的思想，建立了一套完善的計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和保障體系，形成了組織機構(gòu)健全、職責(zé)分工明確、教學(xué)目標(biāo)清晰、考核手段健全、過程管理嚴(yán)格、檔案記錄詳實、定期總結(jié)講評的專業(yè)管理模式，實現(xiàn)了教學(xué)管理從經(jīng)驗型向科學(xué)化的轉(zhuǎn)變。
1）教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。
教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制通過3個方面實現(xiàn)：制訂嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學(xué)課時數(shù)、答疑次數(shù)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核；每門課程的考試成績按照平時成績、期中成績和期終成績綜合給出；期末由教師上交學(xué)生成績冊、課程小結(jié)表和試卷分析表并由教務(wù)部門做好收集整理工作。
2）教學(xué)質(zhì)量過程控制。
除了教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定外，作為過程控制的相關(guān)制度必不可少，包括設(shè)立教學(xué)督察與指導(dǎo)制度，按課程領(lǐng)域?qū)λ姓n程進(jìn)行動態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓(xùn)、課程組教學(xué)研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關(guān)的教學(xué)管理文件。在畢業(yè)設(shè)計從開題到答辯結(jié)束的全過程，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會均參與指導(dǎo)、審核、檢查，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，各答辯小組負(fù)責(zé)論文評閱、系統(tǒng)驗收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調(diào)設(shè)計質(zhì)量。
3）教學(xué)評估檢查控制。
通過社會評價、教師之間互評、督導(dǎo)小組不定期檢查、學(xué)評教4個方面綜合展開，多方面完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，體現(xiàn)全面、公平、公正的原則。
4）質(zhì)量信息反饋控制。
杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量，定期調(diào)查學(xué)生、家長以及用人單位對學(xué)院教學(xué)工作的滿意度，尤其對于用人單位，學(xué)院通常會請企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行評價并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3 改革成效
杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實推進(jìn)計算機專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。
（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經(jīng)輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計算機基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中心是國家級10個計算機實驗教學(xué)示范中心之一；計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊為國家級教學(xué)團(tuán)隊；計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為國家特色專業(yè)，現(xiàn)又成為教育部專業(yè)綜合改革試點工程項目；計算機組成原理為國家級精品課程，獲得2項國家級教學(xué)成果獎和5項省級教學(xué)成果獎。
（2）學(xué)生在ACM程序設(shè)計、電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、智能汽車等各類學(xué)科競賽中屢獲佳績2011年院代表隊成功進(jìn)入ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國際一流學(xué)校的學(xué)生同場競技，并且憑借全場最快解出E題的優(yōu)異表現(xiàn)獲得UPE單項獎；在國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽亞洲區(qū)預(yù)選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎項72個；在2009年全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得4項二等獎；2010年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽中獲得3項全國二等獎：在2010年浙江省第五屆大學(xué)生電子商務(wù)競賽中獲得1項二等獎；在2010年浙江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得3項二等獎；在2011年全國大學(xué)生“挑 戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得3項個國三等獎，17項省級獎；省新苗計劃立項10項
（3）畢業(yè)生具有扎實肯干的工作作風(fēng)和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達(dá)到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網(wǎng)易、騰訊、華為、華三、思科、網(wǎng)訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學(xué)榮獲“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體50強”稱號
4 結(jié)語
關(guān)鍵詞： 《大學(xué)計算機技術(shù)教程》 課堂效率 一級通過率
計算機基礎(chǔ)課程是各大高校、高職高專院校的基礎(chǔ)課程。它涵蓋的知識面廣，囊括了生活中的方方面面。計算機基礎(chǔ)不僅是一門基礎(chǔ)課程，它而且是一門高職高專學(xué)生必須通過一級考試的課程。
一、計算機基礎(chǔ)課程的特點
我從教近四年，所用教科書《大學(xué)計算機技術(shù)教程》也差不多修訂了四次，這與計算機基礎(chǔ)課程的特點密切相關(guān)。
1.新穎性。
這是這門課最基本的特點。教程在不斷地更新，表示計算機也在不斷地更新。還記得Win95年代，接著Win98、2000、XP、Vista，到今天的Win7。僅僅幾年時間，操作系統(tǒng)就更新了很多，各種電子產(chǎn)品也在不斷地升級。
2.豐富性
豐富性是這門課最典型的特點?！洞髮W(xué)計算機技術(shù)教程》分為六章，分別是信息技術(shù)概述、計算機硬件和軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體和數(shù)據(jù)庫。縱觀這六章，我們可以看出它涵蓋的知識面種類繁多，與日常生活密切相關(guān)。上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，買計算機需知道品牌的質(zhì)量，即品牌不同，其硬件質(zhì)量也大不相同。另外，銀行的各個業(yè)務(wù)處理需要專門的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）。
3.由淺入深，由表及里。
這是從這門課的內(nèi)容層次而言?！洞髮W(xué)計算機技術(shù)教程》分為六章，這六章內(nèi)容分別是從信息的最基本的概念講起，然后講到組裝一臺計算機少不了硬件和軟件兩部分，接著講上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的組成方式，等等，再接著講述與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的多媒體內(nèi)容，最后講解與日常生活不可分割的數(shù)據(jù)庫部分。在闡述知識點上，講解的深度上是由表及里，如講述計算機硬件組成有中央處理器，緊接著深層次地講述了中央處理器的三個組成――寄存器、運算器和控制器。
二、如何提高課堂效率和一級通過率
我針對《大學(xué)計算機技術(shù)教程》的特點和自身多年的從教經(jīng)驗，覺得應(yīng)從以下幾個方面來抓提高課堂效率和一級通過率。
1.與時俱進(jìn)。
既然課程在不斷地升級更新，我們講授的知識內(nèi)容就不能一成不變，更不能一個教案講30年。
（1）傳授給學(xué)生的理論知識要與時俱進(jìn)
教師要做到這一點，就必須時刻關(guān)注時事新聞、最新的文化知識。課余時間，要積極給自己充電，多看點書。要有一滴水的上課內(nèi)容，胸中至少有一碗水的相關(guān)知識。尤其計算機基礎(chǔ)這門課，電子信息產(chǎn)品更新得很快。一級考試都考Word2003，而我們還在講Word98，這顯然不行，更甭說提高過級。
（2）講授的軟件也要與時俱進(jìn)
計算機一級考試跟別的課程不同，它分為理論（50分）＋操作（50分）。操作主要考Word、Excel、FrontPage、PowerPoint和Access。這幾個軟件考試要求基本都是最新的軟件版本。五個軟件的題量大，難度不大，在講授時應(yīng)該有選擇地講解，有些簡單的內(nèi)容如Word大家熟悉的可以一筆帶過，而有些學(xué)生平時接觸比較少如PowerPoint或者沒接觸過的如Access，則應(yīng)該重點講解。
考題分為三大題，其中Word和Excel為第一大題20分，PowerPoint和FrontPage為第二大題20分，Access為第三大題10分。學(xué)生平時勤練習(xí)、多總結(jié)，通過一級不成問題。
2.多做練習(xí)
計算機基礎(chǔ)課程知識種類繁多，涵蓋的知識面廣泛，必然導(dǎo)致考題多而雜。學(xué)生如何把握如此繁多的知識點呢？“死逑”是個不錯的方法，目前很多中學(xué)都在用。雖然方法有點土，但是對于高職高專學(xué)生而言是個很好的方法。高職高專學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識薄弱，自主性不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師應(yīng)針對這些特點制定一些特定的方法，讓學(xué)生多做練習(xí)。
考題分為理論與操作兩部分。把握好理論題的一個較好的方法就是多做真題。我院每年都給學(xué)生訂了一本計算機一級考試匯編，這個匯編就是歷年考的真題?？墒亲杂X性差的學(xué)生對這些真題熟視無睹，不會主動去完成。
針對這些學(xué)生，我想了一個辦法，就是自己辛苦些，每一章出一份試卷。待這一章節(jié)授完后，就給學(xué)生考試，嚴(yán)格要求學(xué)生，然后教師批閱、評講。周而復(fù)始，反反復(fù)復(fù)，種類繁多、雜而亂的知識點學(xué)生就記住了。
