時間：2022-02-12 13:04:03
序論：在您撰寫八下生物總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課前（備課）
不但備教材而且備學(xué)生備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計新課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程及時間安排做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作做出總結(jié)，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、 課中（上課）
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；在對待學(xué)生提出問題的時候，做到不厭其煩，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、課后（輔導(dǎo)）
1、每節(jié)課后針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，有針對性的講解有代表性的習(xí)題，對學(xué)生的課堂作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時作出分類總結(jié)，及時進行的評講，并針對出現(xiàn)有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在自習(xí)課時，針對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生都學(xué)得會、記得牢。
四 、期末復(fù)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，加強復(fù)習(xí)的目標(biāo)性難度梯度由易到難設(shè)置，對全冊書的復(fù)習(xí)工作起到一定的引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)，跟上復(fù)習(xí)的進度，達到“全面開花”的目的。
五 、反思及改進措施
經(jīng)過近段時間對教學(xué)工作的總結(jié)與反思。認為還有以下幾點需要努力：
1、在課堂教學(xué)上，還沒有做到每堂課都堅持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)的把握上要堅持向其它老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗；
2、對學(xué)生，對教學(xué)工作要更加用心；不管做任何工作，要堅持認真，踏實；
3、基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)是重中之中；
4、在此基礎(chǔ)上，在平時的教學(xué)中更應(yīng)加強思維能力和實驗探究能力的訓(xùn)練；
5、問題的設(shè)計要從多個角度進行設(shè)計，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免思維定勢的形成；
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌又充實，許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)
將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進提高。
一、堅持集體備課
學(xué)活動，統(tǒng)一習(xí)題和試卷，統(tǒng)一考核和測評的教學(xué)要求，形成統(tǒng)一授課目標(biāo)。確定重、難點，充分發(fā)揮協(xié)作精神，真正實現(xiàn)資源共享，共同提高。
二、認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和先進的教學(xué)經(jīng)驗.
學(xué)習(xí)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究歷屆考試題，明確出題的動向，積極參加教研活動，堅持課后反思。
三、學(xué)海無涯，教無止境
只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以一直以來我都積極學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機會還通過技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽課、公開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為以后更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。
四、在日常教學(xué)中我們堅持切實做好課堂教學(xué)工作。
課前認真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)。同時還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。針對教材內(nèi)容設(shè)計了“自制酸奶”、“自制泡菜”等課著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
五、公開課是對我們教師教學(xué)能力的檢驗
全組教師探討、交流，完成公開課的備課工作，聽取其他教師的建議，最后整合形成自己風(fēng)格的教案、課件。講課后，我們認真參加聽評課，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了自身的教學(xué)水平。
六、積極組織、參加教研工作
積極組織集備組成員參加本校生物教研組的教研活動，并組織教師聽取校內(nèi)本組公開課和組內(nèi)其他教師的課。
七、反思
反思本學(xué)年來的工作，在看到成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點
1、對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思。
2、教科研方面的理論在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 生物課堂活動 有效性 精品課堂
新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、親身體驗的機會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動，但是，如果我們將活動停留在表面上，不去關(guān)注它的有效性，那么最終只會是浪費時間，而不能達到“以活動促發(fā)展”這一根本目標(biāo)，這就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于參與
在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)目的。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到活動中來，這是我們評價學(xué)生活動有效性的一個前提。教學(xué)中我們要積極創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生樂于活動并在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
筆者在講授蘇教版八下生物《脊椎動物》一節(jié)時，為了讓學(xué)生盡快融入課堂，創(chuàng)設(shè)出如下故事情境：“萬壽之王老虎發(fā)出號令，號召所有的脊椎動物到池塘邊開大會，兔子、蝴蝶、蝸牛、蛇、青蛙、魚、鴿子等動物都到達了會場，請你協(xié)助老虎做回森林管理員，看看哪些動物不符合入會資格，請它們‘非誠勿擾’?！惫P者一邊解釋，一邊在黑板上貼出小動物們的圖片，通過創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，先讓學(xué)生明確今天的主題是“脊椎動物大會”，初步認識脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，然后再進一步提出要求：“請你根據(jù)生活環(huán)境的不同，給動物們安排座位?！笨粗粋€個活潑可愛的卡通動物圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來，紛紛躍躍欲試。在開心做游戲的同時，筆者適時拋出問題：“這些動物有哪些特殊的結(jié)構(gòu)來適應(yīng)不同的環(huán)境？”于是整節(jié)課一直在“脊椎動物大會”這樣活潑輕松的氛圍中進行，學(xué)生的參與積極性被最大限度地挖掘出來，自然也就樂于參與，從而使課堂活動真正落到了實處。
二、悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動
引導(dǎo)學(xué)生樂于活動是需要的，但是提供給學(xué)生活動的方法更為重要，善于活動是保證活動有效性的必要條件，而任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。
學(xué)生是否善于活動，至少應(yīng)該從以下兩方面判斷。
1.是否明確自己活動的目的，即“為何而動”。
教師對學(xué)生活動的開展必須發(fā)揮必要的指導(dǎo)作用，在課前教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動方式等問題有全盤的考慮。如在講授蘇教版七下生物《血液和血型》一節(jié)時，指導(dǎo)學(xué)生6人一組觀察人血細胞涂片，結(jié)合書上的示意圖，看一看三種血細胞的形態(tài)，比一比它們的大小數(shù)量，找一找有沒有細胞核，想一想血液為什么是紅色的，小組分工合作，把觀察討論的結(jié)果以表格形式記錄下來，比比看哪個小組觀察得最細致，表格設(shè)計得最完善。
通過分組觀察，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，同時為了使觀察的目標(biāo)更加明確有效，教師以“看一看”“比一比”“找一找”“想一想”四個問題設(shè)疑，并指導(dǎo)小組成員明確分工：一位記錄員，一位匯報員，四位觀察員，確保每一位學(xué)生都有事可做，都能融入課堂活動中來，在設(shè)計表格的同時，既鍛煉了他們歸納總結(jié)的能力，又引導(dǎo)他們將討論的結(jié)果適時記錄，使討論的過程更加有效。而關(guān)于血液顏色的思考，不僅強調(diào)突出了紅細胞的組成血紅蛋白的重要作用，還解釋了貧血發(fā)生的原因，并與第九章的均衡膳食前后呼應(yīng)，可謂一舉多得。
2.是否懂得該如何開展活動，即“如何而動”。
實驗一直是學(xué)生最感興趣的課堂活動，任何內(nèi)容、任何形式的實驗總能激起學(xué)生極大的參與熱情，但如果實驗之前教師沒有細致的指導(dǎo)，而是放任學(xué)生自由開展，那結(jié)果是顯而易見的，只能讓他們體會到快樂而收獲不了知識、鍛煉不了能力，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在實驗之前，必須強調(diào)實驗的目的、過程與方法。如在蘇教版八上生物《鳥類的生殖與發(fā)育》一節(jié)中有這樣一個環(huán)節(jié)：觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，大多數(shù)教師認為這個實驗比較簡單，讓學(xué)生自帶雞蛋然后打出來看內(nèi)部結(jié)構(gòu)對照書認識就行了，結(jié)構(gòu)實驗以后問看到了那些結(jié)構(gòu)，學(xué)生還是回答“蛋黃、蛋白、蛋清”，而最重要的胚盤則鮮少有人觀察到。因此，即使是這樣“簡單”實驗，在開展之前教師也必須給予細致的指導(dǎo)：先觀察外形，區(qū)分圓端和鈍端；再撬開圓端，看看卵殼內(nèi)有幾層膜，找出氣室；倒出內(nèi)容物，找出卵白、卵黃、卵帶，觀察胚盤的位置和顏色，思考每個結(jié)構(gòu)的功能。通過這樣有的放矢的觀察指導(dǎo)，學(xué)生在活動中一步步認識結(jié)構(gòu)、了解功能，這樣的活動也才是真正有效的。
三、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生全員參與
課堂教學(xué)中巧設(shè)提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的提問能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進學(xué)生的思維發(fā)展，引起學(xué)生足夠的注意，有利于學(xué)生的心智的發(fā)展和技能的形成。如在學(xué)完有關(guān)植物“燒苗”現(xiàn)象的知識后，向全班同學(xué)提出了兩個問題：（1）每次施肥第二天為什么馬上要澆水？（2）從根毛吸水的角度分析，為什么植物在鹽堿地上長不好？在學(xué)完非生物因素對植物生長的影響后，要求同學(xué)回答：在生產(chǎn)中，為什么要提倡合理密植？通過多種形式的提問，使學(xué)生對知識充滿好奇心和新鮮感，從而學(xué)得主動，掌握得牢固。設(shè)問用的巧妙，可喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生直入佳境。
總之，教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，興趣和熱情的建立的確比知識更為重要。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情并不難，難的是教師肯不肯去想辦法，是否愿意按照學(xué)生的實際情況、遵循教學(xué)的基本規(guī)律去調(diào)整改善自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻：
[1]于培溫.開放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑.河南教育基教版，2006（7-8）.
[2]李高峰，鄭春和.淺談新課程中課堂活動的組織和開展.生物學(xué)通報，2004.7.
[3]柳斌.中國著名特級教師教學(xué)思想錄.江蘇教育出版社.
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；語法教學(xué)；建議；應(yīng)試教學(xué)
當(dāng)前，中學(xué)語法教學(xué)處于"考試不涉及、學(xué)校不重視、教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)"的尷尬境地。語法教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為提高學(xué)生理解和運用語言文字的實際能力服務(wù)。因此，筆者不提倡淡化語法知識，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)語法具有一定的現(xiàn)實意義。
前人研究以論述為何要重視語法教學(xué)，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點結(jié)合廣州中考、廣東高考涉及的語法知識和考點來探究如何加強中學(xué)語法教學(xué)。
一、新課標(biāo)下的初中語法教學(xué)
2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄三對語法知識要點作出了明確規(guī)定：1.詞的分類；2.短語的結(jié)構(gòu)；3.單句的成分；4.復(fù)句的類型。此外，還添加了對常見修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。可見，語法和修辭是不可分割的。可語法知識卻零散地安排在人教版七到九年級的語文書里，如七年級下冊附錄2是"漢語詞類表（實詞）"，八年級上冊后附錄2"漢語詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡表"、"短語結(jié)構(gòu)類型表"、"標(biāo)點符號用法"。此外，教師期末趕課時連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語法知識就更難以教給學(xué)生。很少學(xué)生會自覺去接收、理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用，以致現(xiàn)在的初中生語法意識淡漠，無論在口語交際還是寫作中容易犯語法錯誤。
病句是中考必考的語法選擇題，盡管它只出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識部分，但學(xué)生卻常在分值最大的作文上犯語病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實用性。我們不能把語言知識和文學(xué)知識割裂來看，不能把語言當(dāng)成是一張皮，文學(xué)又是另一張皮。教師需要系統(tǒng)性地教授語法知識，與此同時，還要告訴學(xué)生常見的語法錯誤，避免在寫作時出錯。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、語序不當(dāng)、句式雜糅、歧義；再進一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當(dāng)方面則是動賓搭配不當(dāng)還是主謂搭配不當(dāng)?shù)?；最后總結(jié)出各種類型的病句錯誤，讓學(xué)生在腦海中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或?qū)懽鲿r就不易出錯了。
例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒有語病的一項是（ ）
A.通過使用"電子往來港澳通行證"自助通關(guān)，使旅客大大縮短了排隊等候過關(guān)的時間。
B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、滑梯、迷宮、超市等海爾設(shè)施。
C.有的寵物狗因其事跡和照片在網(wǎng)上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。
D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時間，降低復(fù)習(xí)效率和考試狀態(tài)。
【解析】選C。A"通過...使..."導(dǎo)致句子沒有主語。B"超市"不是"游樂設(shè)施"，歸類不當(dāng)。D"降低考試狀態(tài)"搭配不當(dāng)。
二、高考考綱下的語法教學(xué)
由于大部分學(xué)生在初中階段忽略了語法這一方面的知識學(xué)習(xí)，所以會出現(xiàn)難以銜接高中語法知識的現(xiàn)象。而中學(xué)語法教學(xué)中又涉及語用、語義、語法的知識，才能完成高考對語法的考察要求"E.表達應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級"。故教師在傳授承接初中語文的語法知識外，還要把語用（語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動）、選用仿用變換句式方法等知識詳細教給學(xué)生，讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。
如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?） 生產(chǎn)能力的增強，加上與生俱來的動物性，使人類對生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權(quán)， 。但對自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護物種和自然環(huán)境。
①生產(chǎn)力的發(fā)達和科學(xué)技術(shù)的進步 ②是人類的觀念
③科學(xué)技術(shù)的發(fā)達 ④看不到生物對人類的重要作用
⑤以至對生物的破壞和干預(yù)遠遠超出了維持生存的需要
⑥是人類怎樣運用它們的問題
A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①
【解析】選D 。解答關(guān)鍵要注意橫線前后的語義銜接，并關(guān)注橫線后的標(biāo)點符號提示的總分關(guān)系。根據(jù)第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應(yīng)，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產(chǎn)能力""科學(xué)技術(shù)"等關(guān)鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。
連貫題的難度比病句題大，六個空之間都包含不同的層級語義關(guān)系及邏輯順序，因此教師可適當(dāng)滲透現(xiàn)代漢語語法學(xué)的句法分析當(dāng)中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語法教學(xué)中，讓學(xué)生更好理清思路和掌握答題的要領(lǐng)。
又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以"本公司"開頭），要求內(nèi)容準(zhǔn)確、層次清晰、表達得體。不超過75個字（含標(biāo)點符號，電話號碼占兩格）。
帥哥靚女，你大學(xué)本科畢業(yè)不？辦公室軟件使用熟練不？英語交流順溜不？有沒有駕照？會不會粵語？快來看哦，我這兒找人啦！這是個中日韓三國合資公司，馬上要在"2010亞運會"舉辦的地方廣州開業(yè)咯?，F(xiàn)需要行政秘書3名。機不可失，時不再來哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見不散哦。
【示例】本公司系合資公司，即將開業(yè)，現(xiàn)擬聘行政秘書3名，要求會操作辦公軟件和粵語，英語口語流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請撥打168168。
這考查學(xué)生對現(xiàn)有信息進行概括歸納提煉表達的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應(yīng)教授各種文體的寫作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對象、詢問事宜、聯(lián)系辦法等內(nèi)容，要實事求是。高考還考察學(xué)生如何將長句轉(zhuǎn)換成短句短語，或從零散的語言中提取有用的信息，這些知識和技能都需要日積月累，不能因為應(yīng)試而讓學(xué)生去臨時抱佛腳而缺乏系統(tǒng)性條理性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
題目的用語不夠莊重，太口語化，宜改為較正式的書面語表達。口語交際也是中學(xué)語文的重要一環(huán)，在綜合性學(xué)習(xí)的口語教學(xué)中也要重視語法。當(dāng)學(xué)生嘴里說出"好好耶"這個詞時，他們錯將"好"重疊，把它看作是表示性質(zhì)的形容詞。珠三角的學(xué)生以講廣州話為主，受粵語影響，"好"往往充當(dāng)了"很"的角色，變成了程度副詞。實際上，現(xiàn)代漢語是沒有"好"這個副詞。因此，教師還需注意區(qū)分方言詞和漢語在語法上的異同，給學(xué)生厘清界限，避免混淆。
結(jié)論
中學(xué)語文語法教學(xué)要與應(yīng)試教育結(jié)合起來，引起師生的關(guān)注。初中階段掌握詞、短語、單句、復(fù)句；高中階段掌握多重復(fù)句、句群。語法的學(xué)習(xí)，對理解詞義句義、修改病句、做語用題及寫作都有很大幫助。教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)和語言知識教學(xué)中不斷教授系統(tǒng)性的語法知識，并讓學(xué)生多積累總結(jié)，提高其語法水平，達到學(xué)以致用的目的。
參考文獻：
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[2]邵敬敏.現(xiàn)代漢語通論[M].上海教育出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】探究 創(chuàng)新 實踐 合作 生物課程
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0170-02
初中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中提出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。”基于這些理念，我們在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì) “求索”的高效課堂。努力使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動的探究者、實踐者、參與者、探索者。
一 立足課堂，讓每一個學(xué)生都成為探究者
目前的學(xué)校教育，課堂教學(xué)仍是主陣地，教室為主要空間，教材為主要載體。因此，立足課堂，“不做‘講師’做‘導(dǎo)師’，要做一個教育理念的行動者，做學(xué)生成長的推手和拉手”，最重要的是讓探究的精神走進課堂，讓學(xué)生學(xué)會用探究的眼光看待學(xué)習(xí)對象?！敖滩臒o非是一個例子”，有了探究的眼光，任何載體都可以培養(yǎng)探究意識、鍛煉探究能力，把探究的精神和方法相結(jié)合貫穿于日常學(xué)習(xí)的整個過程中。為了提升學(xué)生生物課的探究能力，我們的做法是：
1.創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境
蘇霍姆林斯基說：“直觀性是一種發(fā)展觀察和思維的力量，能給人帶來情緒色彩，由于視聽感覺和思維同時進行，學(xué)生形成了一種被稱為情緒記憶的東西，在這種好心情下，沒有理解不了的東西，沒有記不住的知識。”因此，我們充分利用實物、標(biāo)本、插圖、模型、錄像、多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)形象化的問題情境，形成直觀生物圖景，給學(xué)生一個形象生動、內(nèi)容豐富的對象，使學(xué)生深入其境，真正作為一個主體去從事探究。如自編一個消化系統(tǒng)課件，創(chuàng)意是利用鼠標(biāo)可任意查看人消化器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，隨食物從口腔進入消化道的各部分，可看到食物成分的變化以及消化后的吸收情況，同時提出以下問題：（1）消化系統(tǒng)由哪些消化器官組成？（2）食物中哪些成分須經(jīng)消化分解成什么物質(zhì)才被吸收？（3）吸收部位在哪里？又如在一段描述心臟結(jié)構(gòu)的三維立體電腦動畫中，隨著虛擬攝像鏡頭的推拉搖移，學(xué)生的視線可隨鏡頭進入心臟內(nèi)部，直觀地看到房室瓣的結(jié)構(gòu)及開閉情況，提出問題：房室瓣的作用是什么？立體感強且形象逼真、直觀，對教學(xué)重、難點的突破有很強的輔助作用。通過建立直觀的生物圖景，再聯(lián)系已熟悉的生物圖景，填補學(xué)生思維的空缺，形成解決問題的橋梁，達到解決問題的目的。
2.暴露錯誤的思維過程
教育學(xué)告訴我們，教學(xué)中只向?qū)W生介紹成功的方法和途徑，將會破壞學(xué)生對學(xué)科思維的神秘感和好奇心。學(xué)習(xí)過程是一個由不知到知的發(fā)現(xiàn)過程，利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的問題情境，鼓勵學(xué)生多角度、全方位審視錯誤，突破原有條件、問題鎖定的框框，進行將錯就錯修正條件或問題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在糾錯的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效途徑。
如在學(xué)習(xí)“生物的進化”時，學(xué)生常常認為動植物進化的歷程是嚴格按照“結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜”的順序依次進化的，即：植物進化的歷程是：藻類植物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物；動物進化的歷程是：原生動物腔腸動物扁形動物線形動物環(huán)節(jié)動物軟體動物節(jié)肢動物，魚綱兩棲綱爬行綱鳥綱哺乳綱。而事實卻并非如此。這種情況，可試著先讓學(xué)生閱讀課本八下55頁“生物進化大致歷程”示意圖，分組討論，總結(jié)規(guī)律，然后教師做必要的糾正、補充。
3.加強實驗教學(xué)，組織、鼓勵學(xué)生進行實驗，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強生物科學(xué)的實驗教學(xué)是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力和提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從初中學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律來說，他們愛問好動，有強烈的好奇心和求知欲，通過動手實驗，既可增加感性認識，又可加深對所學(xué)知識的理解。有這樣一句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實驗，特別喜歡自己親手做實驗。組織學(xué)生進行實驗，對于貫徹新的教學(xué)改革精神中提出的重視能力培養(yǎng)，特別是加強探究創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)非常重要。
二 體驗生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者
人類的學(xué)習(xí)活動有三種形式：一是接受學(xué)習(xí)；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；三是體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)是指人們在實踐活動過程中，在情感、行為支配下，通過反復(fù)觀察、嘗試，最終構(gòu)建新知識的過程。它追求的是在潛移默化中實現(xiàn)認知的積累和更新。圍繞體驗學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中我們特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的生物現(xiàn)象、規(guī)律，善于用生物學(xué)的眼光審視客觀世界，同時也讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識在日常生活、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、尖端科學(xué)探究等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“營養(yǎng)衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生”，因其貼近學(xué)生的日常生活，所以我們超越教材和課時的束縛，設(shè)計為菜市場蔬菜衛(wèi)生情況調(diào)查、馬路邊早點衛(wèi)生狀況調(diào)查、中學(xué)生營養(yǎng)與健康情況調(diào)查和對策、中學(xué)生早餐情況調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實、體驗生活，學(xué)點“有用的生物”，不是單純應(yīng)付“考試的生物”。
三 倡導(dǎo)合作，讓每一個學(xué)生都成為參與者
健康、有益、互利的合作是人與人之間交流學(xué)習(xí)、求得共同發(fā)展、取得成功的重要保證，也是增進個體心理健康的重要途徑。沒有合作，就無法實現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”，更談不上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
在實踐中我們體會到小組合作是合作學(xué)習(xí)的有效形式，以前后兩桌4人（尖子生1人、中等生2人、學(xué)困生1人）一組為宜，堅持獨立在前、合作在后、成果共享的程序，堅決杜絕尖子生當(dāng)老師、中下生當(dāng)聽眾的現(xiàn)象。例如在“臨時裝片的制作和細胞的觀察”實驗中，我們采取以下步驟引導(dǎo)學(xué)生合作探究：（1）問題質(zhì)疑：教師先簡要指出實驗要求和注意事項，學(xué)生獨立閱讀課本提出問題。組長認真組織組員展開討論，做好記錄形成小組意見。（2）實驗操作：1人調(diào)試顯微鏡、1人制作洋蔥表皮細胞臨時裝片、1人制作口腔上皮細胞臨時裝片、1人督導(dǎo)巡視，4人輪換，比賽哪組制作的裝片既快又好又多，這樣分工明確，人人參與，熱情高，凝聚力強。（3）觀察、繪圖并張貼：每個組員根據(jù)自己的觀察繪出細胞簡圖張貼在教室板報的生物角內(nèi)。（4）綜合問題分析并展示：包括以上各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題，組內(nèi)分析時組員既要積極參與、踴躍發(fā)表自己的意見，又要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充修正自己的看法；組際交流時，組長先代表本小組發(fā)言，組員要敢于大膽補充更正，甚至代表組長發(fā)言。教師鼓勵學(xué)生想說就說，說不清楚的允許補充，說錯了允許改正，不同見解的允許堅持，保留看法，必要時可按觀點的不同設(shè)立小辯論臺，教師相機誘導(dǎo)，適當(dāng)評判。
四 突破傳統(tǒng)，讓每一個學(xué)生都成為探索者
蘇霍姆林斯基在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動——探究性學(xué)習(xí)》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、探究者?！币虼?，在開展探究性學(xué)習(xí)時，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、探究者的動機，鼓勵學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師?，F(xiàn)在的學(xué)生處于一個信息的時代、網(wǎng)絡(luò)的時代，在某些領(lǐng)域擁有的信息量已超過教師，如學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”和“環(huán)境保護”時，不少學(xué)生已通過其他途徑接觸到這些知識，教師可先請他們講，既可模仿教師平日的新授方法，亦可自創(chuàng)教的形式，使其他學(xué)生學(xué)會這部分內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，也常常能開拓教師的思路，師生互補，教學(xué)相長。
