時間：2023-02-13 08:45:03
序論：在您撰寫光的反射教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
光的反射學生有一定的生活經(jīng)驗，在小學科學中已經(jīng)有一定的認識，本節(jié)內(nèi)容的難點是從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出反射定律，以及應(yīng)用光的反射定律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。反射定律是光學中的重要定律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，也是本章的重點知識。
二、教學目標
1．知識與技能：會描述光的反射現(xiàn)象，能說出反射現(xiàn)象中的各個名稱：反射面、入射光線、入射點、法線、反射光線、入射角、反射角。能說出光的反射定律的內(nèi)容、會區(qū)別漫反射、鏡面反射。確認鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律，知道光路是可逆的。
2．過程與方法：通過實驗確信反射光的方向取決于入射光線的方向和反射面的位置。改變?nèi)肷涔獾姆较蚝头瓷涿娴奈恢?，能用光的反射定律分析結(jié)果。根據(jù)入射光線（或反射光線）和反射面的位置，作出反射光線（或入射光線）。
3．情感、態(tài)度、價值觀：能用光的反射現(xiàn)象說明自然界的一些光現(xiàn)象。觀察身邊的事物如玻璃幕墻產(chǎn)生的光污染使科學與實際相聯(lián)系；介紹我國古代光學的研究成就，激發(fā)學習熱情和民族自豪感。
三、教學設(shè)計
【教具準備】
1．演示器材：沒改裝的手電筒一只，改裝的手電筒一只，面鏡一面，標有刻度呈平圓形的硬紙板，掛圖兩張，教學用三角板。
2．學生分組儀器：改裝后的手電筒、平面鏡，用白紙做成的標有分度的半圓。
（注：本節(jié)課中的實驗需要在暗室進行。）
【引入新課】
1．光的反射現(xiàn)象。
問：同學們：你們?yōu)槭裁茨芸吹桨l(fā)光的物體？如看到蠟燭的光焰、電燈等。
答：因為它們發(fā)出的光射進了我們的眼睛。
問：那么，白天或夜里燈光下能看到不發(fā)光的物體，夜里或暗室里就看不到物體了，這是什么原因呢？
演示：用手電筒讓一束光線射到平面鏡上并反射到天花板。
答：因為光線射到不發(fā)光的物體表面上時，物體將光反射到我們的眼睛里了。
小結(jié)：我們之所以能看到那些不發(fā)光的物體，就是因為這些物體能把照在它上面的光反射到我們眼睛里的緣故。這就是今天我們要學習的光的反射現(xiàn)象。（板書課題）
【新課教學】
問題：光在反射時有無規(guī)律？有什么規(guī)律呢？
1．看一看：
⑴在實驗暗室中，用改裝過的手電筒射出一束光，照在平面鏡上。移動鏡子，看看能竟室內(nèi)的其他物體照亮嗎？
⑵將光照在其他不發(fā)光的物體上時，我們能看到物體了嗎？
小結(jié)：光從一種均勻物質(zhì)射向另一種均勻物質(zhì)時，在它們的分界面上會改變光的傳播方向，又返回到原先的物質(zhì)中，這就是光的反射。
教師簡述：光是客觀存在的，光線是指光通過的路線，可以用帶箭頭的直線來表示，箭頭表示光的傳播方向。
2．做一做：
（1）演示：如圖1，把裝置沿ON線剪成甲乙兩半，再用膠帶把剪開處粘在一起，使接縫與鏡面成垂直且位于鏡面中心。將甲固定在鏡面上（用膠帶紙粘），乙轉(zhuǎn)至與甲有一定角度處。打開改裝的手電筒，發(fā)出一束窄光，沿甲面45°處照射在鏡面O點上。觀察反射光線所在的位置。轉(zhuǎn)動紙板乙，直到甲乙兩板在同一平面時才能在乙板上看到反射光線。（如圖2）
A
O
N
M
背景板
i
圖1
甲
乙
入射光線
反射光線
法線
A
B
O
N
M
背景板
i
r
圖2
甲
乙
（2）教師：由此可見，反射光線和入射光線和ON線在同一平面上。將實驗圖畫在黑板面上。教師在實驗的基礎(chǔ)上，采用邊畫邊講解的萬法，按作圖順序介紹名稱：鏡面M，入射光線AO，入射點O，法線ON，入射角∠AON，反射光線OB，反射角∠BON。在講述法線時，首先說明法線不是光線，實際是不存在的，只是為了研究問題方便而假設(shè)的—條線。在實驗中ON就相當于法線，因此可進一步說明反射光線是在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)（板書）。
（3）問：怎樣確定反射光線所在平面中的具置呢？這個位置是用反射角來表示的，那么反射角與入射角的關(guān)系如何呢？可通過實驗說明。
（4）學生閱讀P26[實驗]內(nèi)容，結(jié)合圖1—38按要求組裝實驗器材，教師到學生中檢查指導(dǎo)。出示小黑板，簡介表格中的意思，提出要求，指導(dǎo)學生實驗。提醒學生入射光線要沿紙面進行；注意記錄實驗結(jié)果。
實驗次數(shù)
入射光線位置
入射角
反射角
反射光線相對于法線的位置
1
在法線右側(cè)30°處
2
在法線右側(cè)45°處
3
在法線右側(cè)60°處
（5）指定一組公布實驗結(jié)果，教師將結(jié)果填寫在小黑板上。
（6）教師引導(dǎo)學生討論、分析并總結(jié)：
①比較表格中反射光線與入射光線和法線的相對位置，能看出什么規(guī)律？（當入射光線在法線右側(cè)入射時，反射光線就在法線左側(cè)，即得規(guī)律。（板書）
“反射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)?！?/p>
②比較每次實驗中兩角的關(guān)系，可看出有什么規(guī)律？（入射角是60°時，反射角也是60°，當入射角是30°時，反射角也是30°，即二角相等。）
問：究竟是入射角等于反射角呢？還是反射角等于入射角？（學生討論后，教師總結(jié)：由于先有入射角后有反射角，即反射角隨著入射角而變化，所以正確的說法是：（板書）
“反射角等于入射角”。
③教師：綜合所述（看板書）可得出反射定律，其內(nèi)容可分為兩層意思：一、前兩條規(guī)律反映了三條線的關(guān)系；二、反映了兩角的關(guān)系。
④比較表中1、2、3的各項結(jié)果，可說明什么問題？（對照圖形：當入射光線恰好沿著原來入射光線的路徑入射時，則反射光線恰好沿原來反射光線的路徑反射。光的這一性質(zhì)，叫做光路的可逆性。）（板書）：
“注意：1．光路具有可逆性”
⑤問：若沿法線入射到鏡面時，光線怎樣被反射呢？（學生先回答，再做實驗驗證）
（板書）“2．若垂直入射到鏡面時，反射光線將按原路反射回來，反射角等于入射角，且等于0°”。
（7）演示：在暗室中，將鏡子掛在墻上的某一位置，（課前選好）用手電筒正對著鏡子和墻壁照射。問：此時是鏡子亮還是墻壁亮？（由于學生所在的位置不同，所以結(jié)論也不相同）。
問：在同一個現(xiàn)象中為什么會得出不同的結(jié)論呢？
要求學生閱讀P27討論部分內(nèi)容，并找出上述問題的答案。教師板書：
3．光的反射種類：
⑴鏡面反射：入射光線平行，反射光線也平行的反射現(xiàn)象叫鏡面反射。
⑵漫反射：入射光線平行，反射光線不平行的反射現(xiàn)象叫漫反射。
鏡面反射
漫反射
出示鏡面反射和漫反射掛圖。強調(diào)漫反射也遵循光的反射定律。前一問題的解釋：鏡子發(fā)生鏡面反射，墻發(fā)生漫反射，當觀察者正好在鏡面所反射光束的范圍內(nèi)時，就看到鏡面比墻亮，若觀察者不在這一范圍內(nèi)時，即鏡面所反射的光不能進入該人眼里，而墻漫反射的光能射到觀察者眼內(nèi)，就看到墻比鏡子亮。
4．玩一玩：當你能從平面鏡里看到別人的眼睛時，別人也能從平面鏡中看到你的眼睛，兩人一組，試試看。根據(jù)所學的知識來作出解釋。
（三）小結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容
A
B
O
N
30°
小結(jié)：本課我們主要講述了哪幾個問題？（看板書）首先介紹了幾個名稱，即：一點，二角三條線并畫出了光的反射的光路圖。第二，通過實驗得出了反射定律。請同學說其內(nèi)容，最后介紹反射的種類。
四、評價與反饋
1．圖中表示入射光線是______，反射光線是_______，入射角是_______=______度，反射角是_______=______度。
2．光線的反射定律是闡明______光線方向的，就是：_______跟入射光線和法線在_________上，反射光線和入射光線分居在
______；_______角=________角。
3．完成下列光路圖，并填出反射角i''''
40°
40°
4．太陽光的仰角為40°，用平面鏡反射使它垂直射向墻壁，作出平面鏡的位置。
5．銀幕的白布改用平面鏡行嗎？為什么？
五、拓展資料
水鏡
早在上古時，人們從生活實踐中知道俯身平靜的水面就可以看到自己的形象，因而把水面作為鏡子，稱為“水鏡”。
以反射角等于入射角為主要內(nèi)容的反射定律最早是由古希臘數(shù)學家歐幾里德（前330-前275）在他的《反射光學》一書中提到的，但比歐幾里德早一個多世紀的中國墨家對光的反射已有詳細的研究。在《墨經(jīng)》中描述了平面鏡成像原理，它指出像的形狀、顏色、遠近、正倒部全同于物體。同時還指出物體向鏡面移近時像也向鏡面移近，物體離遠，像也離遠.以此進一步說明鏡中像物的對稱關(guān)系。這充分說明墨家實際上已經(jīng)認識了光的反射定律.更有意義的是，墨家在分析鏡面成像時，把物體析為物點，把像析為像點.這是一個重要的理論創(chuàng)造，至今仍在沿用。利用平面鏡反射原理，中國古代人們在公元前2世紀就制成了世界上最早的潛望鏡，西漢初年成書的《淮南萬畢術(shù)》中有這樣的記載：“取大鏡高懸，置水盆于其下，則見四鄰矣”。這個裝置雖然簡單，但意義深遠，它和現(xiàn)代所用的潛望鏡的原理是一樣的。
嘉興市秀城區(qū)教研室魏林明
第5節(jié)光的折射
一、學情分析
通過光的折射這節(jié)內(nèi)容的學習，要使學生認識光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。通過演示實驗對光的折射規(guī)律作了定性的介紹，只是討論了光由空氣射入水和玻璃中，以及光由水和玻璃射入空氣中的折射情況。介紹了在折射現(xiàn)象中光路是可逆的知識，這個知識在后面學習凸透鏡時要用到，但是只要讓學生知道就行了，不要要求過高。教材還用折射規(guī)律解釋了池水看起來比實際的淺等現(xiàn)象，使學生知道這些現(xiàn)象都是光的折射造成的。
二、教學目標
1．知識與技能：知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角；知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況；知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
2．過程與方法：通過實驗歸納出折射光與入射光線的位置關(guān)系。了解在改變?nèi)肷涔獾姆较驎r折射光將會怎樣改變。培養(yǎng)學生研討問題的能力，學習探索科學規(guī)律及解決實際問題的方法。
3．情感、態(tài)度、價值觀：能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象，體驗理論聯(lián)系實際。
（三）教具
碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
三、教學設(shè)計
（一）通過介紹生活中的有關(guān)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，反映問題，引入課題：
⑴放在水中的湯勺有何不同?為什么?
⑵給裝有硬幣的燒杯加水，隨著水面的升高，硬幣位置有何變化？為什么？
組織學生討論、分析，找出原因：光的傳播方向發(fā)生改變，進而引入光的折射現(xiàn)象。
（二）新課教學
光的折射：光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做光的折射。
畫出光的折射光路圖，介紹折射光線，折射角。
1．學生列舉日常生活中的折射現(xiàn)象，并針對這些現(xiàn)象提問：光在折射過程中有無規(guī)律可遵
循的呢?
①請學生大膽猜想。
②教師演示實驗；并引導(dǎo)學生討論幾個小問題：
Ⅰ．折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系有何特點？
Ⅱ．增大入射角，折射角有何改變呢？
Ⅲ．當光從空氣斜射入水中時，比較折射角和入射角大小關(guān)系。
教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。
2．當光從水中斜射入空氣時，比較折射角和入射角大小關(guān)系。
通過以上觀察、分析與研究，探索出光的折射的初步規(guī)律：
Ⅰ．在折射現(xiàn)象中折射光線、入射光線和法線在同一平面上；折射光線、入射光線總是分居在法線兩側(cè)，增大入射角，折射角也增大。
Ⅱ．當光從空氣斜射入其他介質(zhì)時，折射角小于入射角；當光從其他介質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角。
3．改變光源的位置，由水中沿原來的折射光線斜射入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了
什么？
演示實驗，研究光的折射情況：
①教師用“全反射演示器”演示課本上的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。改變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>
演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。
教師引導(dǎo)學生小結(jié)：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）
教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質(zhì)中時，情況和上述相同。
②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結(jié)，然后教師再給出結(jié)論，并板書。
比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。
結(jié)論：在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
4．以相同的入射角，使光分別從空氣斜射入水與玻璃中，比較折射角大小，說明了什么？
說明：不同介質(zhì)對光的折射本領(lǐng)不同。
5．課堂小結(jié)：光的折射現(xiàn)象一一光的折射的初步規(guī)律——在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的一一不同介質(zhì)對光的折射本領(lǐng)不同。
6．舉例應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
分析課本圖所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調(diào)：人看到池底是因為池底射出的光經(jīng)過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。
回顧本課開始同學們觀察到的第一個現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。
（三）課堂練習
漁夫叉魚時，位置偏上還是偏下，為什么？（組織學生交流辯論，探索答案）
（四）小結(jié)本課內(nèi)容
1．本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關(guān)系及應(yīng)用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。
2.讓學生課內(nèi)完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。
3．組織學生討論筷子向上彎折的道理，最后教師在黑板上畫圖解釋。
四、評價與反饋
1．
2．
五、說明
1．本節(jié)教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩?？曜右辈迦胨?，學生從側(cè)面觀察效果好。
2．本節(jié)演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。
3．運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。
六、拓展資料
海市蜃樓
1．知識和技能
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法
（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價值觀
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
教學設(shè)計思想：
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導(dǎo)學生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出光的反射規(guī)律。
教學過程設(shè)計：
一、課題引入
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質(zhì)中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質(zhì)時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
師：請同學們思考一下，我本身是不發(fā)光的，你們?yōu)槭裁茨軓牟煌较蚩吹轿?？電影、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布來制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？
［設(shè)置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）
師：這些問題都跟光的反射有關(guān)，學習和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
［板書課題］光的反射
二、新課教學
師：從上面的實驗中，你是否可以總結(jié)一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）
反射面：MM’入射點：入射光線與反射面的交點
法線：過入射點和鏡面垂直的直線
入射角：入射光線與法線的夾角
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關(guān)系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側(cè)，反射光束，入射光束在法線的兩側(cè)。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
師：根據(jù)上面實驗的現(xiàn)象，我有這樣一個問題，你準備怎樣來回答：當入射光束逐步偏離法線位置時，反射光束與法線的夾角如何變化？
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（1）0°（2）90°
（教師強調(diào)入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關(guān)系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本P39實驗與記錄。
［演示實驗］
器材：教學激光演示儀
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關(guān)數(shù)據(jù)填入教材上的表格中。
師：根據(jù)實驗情況，表格中的數(shù)據(jù)說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結(jié)的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導(dǎo)學生看課本“漫反射”內(nèi)容）
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結(jié)的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關(guān)燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光
正對著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）
三、請你來總結(jié)
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、鞏固新課
1、請一位學生講述反射規(guī)律的內(nèi)容
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)
教學目標
知識目標
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標
1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學設(shè)計示例
教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學難點：引導(dǎo)學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學.
二、新課教學
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù).
通過轉(zhuǎn)動紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎(chǔ)較好的學生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？
學生猜想并設(shè)計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結(jié)論.
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律.
2．光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，A點發(fā)出的光經(jīng)O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3．鏡面反射和漫反射
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導(dǎo)學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射
漫反射
相同點
都遵守光的反射定律
不同點
（原因）反射面不同
平整光滑
粗糙不平
（結(jié)果）反射光方向不同
有反射光束，其他方位則沒有
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
（現(xiàn)象）人的感覺不同
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清
實例
黑板反光
燈下看書反光
平靜的水面
各個方向都能看清黑板上的字
電影屏幕用布而不用玻璃
一般非光滑物體
三、總結(jié)擴展
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
四、板書設(shè)計
探究活動
【課題】自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計原理.
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】設(shè)計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內(nèi)（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結(jié)果分析報告.
1．在物理知識方面要求。
(1)掌握光的反射定律，會用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；
(2)掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；
(3)應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡單的物理問題。
2．通過演示實驗，概括出平面鏡成像的特點，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點。培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學習，培養(yǎng)分析、推理能力。
3．通過簡單的物理問題的解決使學生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學習。
二、重點、難點分析
1．重點是使學生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過程。平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學生作圖時要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大。
2．教學難點之一是如何澄清學生頭腦中“像”的概念。要突破這一點就要讓學生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴格區(qū)分教學中的相似與物理的“相似”有什么不同。
3．教學中的另一個難點是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點解決實際問題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。
三、教具
1．平面玻璃，蠟燭兩只(完全相同)，火柴，大白紙一張(8開或更大一些)，直角三角板，鉛筆。
2．教學用直角三角板、直尺。
四、主要教學過程
(一)引入新課
光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學到一些知識，今天我們來進一步研究。光的反射現(xiàn)象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢?
(二)教學過程設(shè)計
1．光線和光束。
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線，而光的傳播方向箭頭一般標在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會聚光束三種情況。
2．光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時發(fā)生，也可能
只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時會有能量損失(被吸收)。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時也要有能量損失。
3．光的反射定律。
(1)(三線共面)。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；(因果關(guān)系要注意)
(2)(法線居中)反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；
(3)(兩角相等)反射角等于入射角。(因果關(guān)系)
4．鏡面反射和漫反射。
(1)鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進行排序。
(2)漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。
5．平面鏡成像。
演示在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點一個點A，將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點燃豎直放在A處，在A點這側(cè)看點燃蠟燭的像。將另一支未點燃的蠟燭放在直線(平面玻璃)的另一側(cè)，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點燃蠟燭的位置。在同學們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅。讓同學討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點。
(1)像：由物發(fā)出(或反射)的光線經(jīng)光具作用為會聚的光線(或發(fā)散的光線)所形成的跟原物“相似”的圖景。這里的“相似”一詞與數(shù)學的相似含義不完全相同，數(shù)學中的相似是指對應(yīng)處成相同的比例，而這里的“相似”有時不同對應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像。
(2)實像：是由實際光線會聚而形成?？捎醚壑苯佑^察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方。
(3)虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。
關(guān)于像的概念讓學生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的“像”的概念。
A．像片是物而不是“像”，畫像和像片具有相同的含義。
B．照相，實質(zhì)上是取得一個與人“相似”的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照“相”與長“相”具有相同的含義。
C．“看電影”也有人誤認為是“看電像”，在初中就學過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片(拷貝)來說是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看“像”應(yīng)眼睛向著放映機看，那是不可能的。
D．“成像是客觀的，觀像是有范圍的”。若電影院銀幕處末放銀幕，放影機放影時，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像。
(4)平面鏡成像。
A．平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散(會聚)光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散(會聚)光束。
B．平面鏡成像為虛像，作圖時用虛線表示。
C．(將演示實驗中的白紙呈現(xiàn)給學生，通過作圖，測量得出)像點和物點關(guān)于平面鏡呈面對稱。
6．平面鏡的應(yīng)用。
(1)平面鏡控制光路。
例1已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____________角。答案：20°或70°。
解析：題目中只要求反射光線水平，一定要注意可能出現(xiàn)兩種情況。一種是入射光線與反射光線之間的夾角是40°，一種是入射線與反射光線之間的夾角是140°。
例2證明：若入射光線的方向不變，將平面鏡繞入射點轉(zhuǎn)動θ角，則反射光線的方向轉(zhuǎn)動2θ角。
證明：因為平面鏡轉(zhuǎn)動θ角，則法線轉(zhuǎn)動θ角，當入射光線不變時，則入射角增加(或減少)θ角，由光的反射定律可知反射光線與法線的夾角也增加(或減少)θ角，則反射光線與入射光線之間的夾角增加(或減少)2θ角，即反射光線轉(zhuǎn)動的角度為2θ角。
若上題改為若入射光線的方向不變，平面鏡繞入射點以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動時，則反射光線轉(zhuǎn)動的角速度ω′=2ω，。
(2)平面鏡成像的觀察。
例3一人站在湖邊塔樓頂上觀察空中的氣球，已知樓頂離湖面高為H，人高不計。他看空中靜止的氣球時，仰角為30°。他看水中氣球的虛像時，俯角是60°，問氣球靜止在湖面上方，離湖面多高?答案：2H．
解析：幾何光學的突出特點是幾何作圖。此題作圖的技巧是：先畫一條水平線(在塔樓頂上)AB．A為塔樓頂端，過A點做AS直線且∠SAB＝30°。過A點作垂直于AS的直線(用虛線)AS′，且SS′直線(用虛線)要垂直于AB。SS′直線交AB于C點。找到SS′直線的中點O，過O點作SS′的垂線MN，MN交AS′于D點，用實線連接AD，DS，且標明AS、AD、DC的光線箭頭。如圖所示，注意箭頭方向不要畫反，A點為觀察者。過A點作MN的垂線交MN于正點。AE即為塔樓高，S′為氣球S的像。SO即為所求h。
由圖可知：
代入數(shù)據(jù)得
。
解得：h=2H
例4圖2中AB表示一直立的平面鏡，是水平放置的米尺(有刻度的一面朝著平面鏡)，MN是屏，三者相互平行，屏MN上的ab表示一條豎直的縫(即a、b之間是透光的)。某人眼睛緊貼米尺上的小孔S(其位置見圖)，可通過平面鏡看到米尺的一部分刻度。試在本題的圖上用三角板作圖求出可看到的部位，并依次寫出作圖的步驟。
解析：
圖3作圖步驟：
①作S點對AB的對稱點S′，S′就是S的像點。
②連接S、a并延長，與AB交于C點。
③連接S′、C并延長，與交于一點，此點就是可看到部位的左端。
④連接S′、b并延長，與交于一點，此點就是可看到部位的右端。
上述順序也可以是②①③④或①④②③。
圖4作圖步驟：
①分別作、Ma、bN對于AB的對稱線、M′a′、b′N′，則就是對于平面鏡AB的像，M′N′是MN對于平面鏡AB的像。
②連接S、a并延長，與交于一點，并作該點對于AB的對稱點，此對稱點在上，是可看到部位的左端。
③連接S、b′并延長，與交于一點，作該點對于AB的對稱點，此對稱點也在上，是可看到部位的右端。
上述順序也可以是①③②。
(3)平面鏡與運動學的綜合應(yīng)用。
例題略。
(三)課堂小結(jié)
1．平面鏡是一個非常重要的光學元件，在生活中應(yīng)用也很廣，這部分光學知識為將來的學習打下了基礎(chǔ)。
2．幾何光學的學習要突出幾何作圖，同學們應(yīng)嚴格按照規(guī)范化的作圖格式進行訓(xùn)練，緊緊抓住平面鏡成像特點進行思考問題。
五、教學說明
1．將演示實驗改為分組實驗，效果會更好。但要掌握好教學時間。
原告：自貢市公共交通總公司。
被告：自貢市五星廣告燈飾公司。
1987年底，原告自貢市公共交通總公司（以下簡稱自貢公交公司）自籌資金，采用電動、聲控技術(shù)，自行設(shè)計、制作完成了題名為《希望之光》的立體造型大型藝術(shù)燈組。原告以此燈組參加了1988年第二屆中國自貢國際恐龍燈會展出，并被自貢市人民政府于同年6月評為一等獎，選送到北京參加了北海公園龍年燈會展出，展出結(jié)束后，該燈組運回原告處存放。
1993年以來，被告自貢市五星廣告燈飾公司（以下簡稱五星廣告公司）未經(jīng)原告自貢公交公司許可，將《希望之光》燈組錄像鏡頭自制成電視廣告，作為本公司“五星”版霓虹燈產(chǎn)品的廣告片，同時在自貢市及市轄區(qū)的電視臺上播放。該廣告片中未指明所用燈組的名稱和作者姓名，五星廣告公司亦未向自貢公交公司支付報酬。
1994年8月31日，自貢公交公司向自貢市中級人民法院提起訴訟，稱：被告五星廣告公司為推銷自己產(chǎn)品的營利目的，未經(jīng)本公司許可，也未向本公司支付報酬，擅自將《希望之光》燈組復(fù)制在自己的商業(yè)廣告中，在市、區(qū)電視臺上長期播放，此行為侵害了本公司對該燈組享有的著作權(quán)。要求法院根據(jù)我國著作權(quán)法第四十五條、第四十六條的規(guī)定，判令五星廣告公司承擔停止侵害、公開賠禮道歉和賠償損失的民事責任。
被告五星廣告公司答辯稱：原告自貢公交公司制作的《希望之光》燈組是設(shè)置在室外公共場所的美術(shù)作品。我公司自制的廣告片中，只是錄下了原告公開展出的該燈組鏡頭，燈組名稱和作者名稱也赫然在目。我公司的這種行為應(yīng)屬著作權(quán)法第二十二條第（二）、（十）項所指的合理使用行為，故“可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報酬”，該行為并不侵犯原告對燈組享有的著作權(quán)。要求駁回原告的訴訟請求。
「審判
自貢市中級人民法院經(jīng)審理認為；原告自貢公交公司設(shè)計、制作的《希望之光》大型燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達主題并具有獨創(chuàng)性的美術(shù)作品。該作品是專門為參加燈會創(chuàng)作的，燈會結(jié)束后即運回存放，不另在公共場所設(shè)置或陳列。被告五星廣告公司未經(jīng)原告許可，在自制的商業(yè)性電視廣告中使用《希望之光》美術(shù)作品，不屬于著作權(quán)法規(guī)定的“合理使用”行為，侵犯了原告的著作權(quán)，應(yīng)當承擔侵權(quán)的民事責任。依照《中華人民共和國著作權(quán)法》第十條、第十一條、第四十五條第（六）項之規(guī)定，該院于1997年2月15日判決如下：
一、被告五星廣告公司立即停止侵害，并公開向原告自貢公交公司賠禮道歉。
二、被告五星廣告公司一次性賠償原告自貢公交公司損失15000元，限本判決生效后15日內(nèi)履行完畢。
宣判后，雙方均服判，未上訴。
「評析
這是一起將他人創(chuàng)作的立體美術(shù)作品錄制后，制成宣傳自己產(chǎn)品的電視廣告在電視臺上播放所引發(fā)的侵犯他人作品著作權(quán)的案件。所涉及的主要問題，是該種作品著作權(quán)的確認，公開展出的作品在哪些情況下的使用是“合理使用”。
一、原告創(chuàng)作的《希望之光》燈組作品享有著作權(quán)。受著作權(quán)法保護的作品，根據(jù)著作權(quán)法實施條例第二條的規(guī)定，是“指文學、藝術(shù)和科學領(lǐng)域內(nèi)，具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果”，其中包括美術(shù)作品這種表現(xiàn)形式的作品。著作權(quán)法實施條例第四條第（七）項解釋美術(shù)作品，是“指繪畫、書法、雕塑、建筑等以線條、色彩或者其他方式構(gòu)成的有審美意義的平面或者立體的造型藝術(shù)作品。”原告采用電動、聲控等技術(shù)，自行設(shè)計制作的《希望之光》燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達主題，具有審美意義的立體造型藝術(shù)作品，它屬藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有獨創(chuàng)性的并能以一種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。因此，受案法院將該燈組認定為受著作權(quán)法保護的美術(shù)作品，是正確的。
二、被告將《希望之光》燈組作品的錄像，制作成自己的產(chǎn)品電視廣告片播放，不屬著作權(quán)法規(guī)定的合理使用行為。根據(jù)著作權(quán)法第二十二條第（二）項、第（十）項的規(guī)定，“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品”，“對設(shè)置或者陳列在室外公共場所的藝術(shù)作品進行臨摹、繪畫、攝影、錄像”，屬于合理使用的行為，“可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報酬”。本案被告使用《希望之光》燈組作品的錄像，制成電視廣告片播放，是為自己的產(chǎn)品作宣傳，顯然不是為了介紹、評論作品或者說明某一問題，而是為了營利目的?！断Ｍ狻窡艚M作品參展后運回存放，不另在公共場所設(shè)置或者陳列，不能認定該燈組為設(shè)置或者陳列在室外公共場所的藝術(shù)作品，該燈組作品曾在室外公共場所設(shè)置或者陳列而公之于眾，應(yīng)屬作品的發(fā)表。據(jù)此，被告的行為不屬該兩項規(guī)定所指的合理使用的行為，而屬侵犯原告燈組作品著作權(quán)的行為，應(yīng)依法承擔侵權(quán)的民事責任。
責任編輯按：通過本案，我們應(yīng)當對著作權(quán)法第二十二條第（二）、（十）項所指的合理使用行為有深刻的理解。
一、關(guān)于“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品”的合理使用行為。構(gòu)成這種合理使用行為，應(yīng)當符合三個條件：其一，在自己的作品中引用的他人作品，應(yīng)當是他人已經(jīng)發(fā)表的作品。作品的發(fā)表方式多種多樣，如本案燈組作品創(chuàng)作完成后，參加燈會展出，即是以將作品設(shè)置或者陳列于公共場所而公之于眾的方式發(fā)表。所以，案涉《希望之光》燈組作品屬已發(fā)表之作品。其二，在自己的作品中引用他人作品必須符合適當?shù)牧康囊?，即“所引用部分不能?gòu)成引用人作品的主要部分或者實質(zhì)部分”。本案被告宣傳其產(chǎn)品的電視廣告片，是被告的作品，如果其中僅是偶而出現(xiàn)原告的燈組作品，并主要是作為一種客觀現(xiàn)場背景，原告作品的出現(xiàn)就不會構(gòu)成被告作品的主要部分或者實質(zhì)部分；如果原告作品一而再、再而三地出現(xiàn)在被告作品中，并是其電視廣告片中的主要背景或主要構(gòu)成素材，則原告作品的出現(xiàn)就構(gòu)成了被告作品的主要部分或者實質(zhì)部分。其三，引用的目的限于介紹、評論被引用作品或其他作品，或者為了說明某一問題。本案被告的電視廣告片中使用原告燈組作品的錄像鏡頭，不是為了介紹、評論原告的燈組作品及第三人的燈組作品，也不是為了說明展覽會活動或原告創(chuàng)作作品的過程等，而是為自己的“五星”牌霓虹燈產(chǎn)品作廣告，很容易使人誤認燈組作品就是被告的產(chǎn)品作成的，此是不符合法律規(guī)定的引用目的的。綜上，被告未經(jīng)原告許可，在其電視廣告片中使用原告作品，只要有一條不符合該種合理使用行為的要求，就不能認定被告的行為是屬該種合理使用行為，被告關(guān)于其行為應(yīng)屬此合理使用行為的辯解不成立。
教學目標
知識目標
（1）知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角．
（2）能敘述光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論．
（3）知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的．
（4）已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向．
（5）能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實例．
能力目標
由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導(dǎo)，幫助學生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論．培養(yǎng)學生的觀察能力，訓(xùn)練學生的分析、概括能力．
情感目標
利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性．
教學建議
教材分析
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關(guān)知識，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用．課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用．本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性．
教法建議
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關(guān)知識，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法．激發(fā)學生的學習興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結(jié)合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的．
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的．因此，講一點相關(guān)的物理學史的內(nèi)容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一．
教學設(shè)計示例
1．引入課題
當光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播．在引入課題中要注意學生的主動性．
方案一：向?qū)W生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習．
方案二：演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象，例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課．
2．新課教學
（一）光的折射定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察．
實驗結(jié)論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位．
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化．
實驗結(jié)論：硬幣的實際位置比看上去的深．
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受．
實驗結(jié)論：魚的實際位置比看上去的深．
由實驗得出光的折射的定義．
（二）光的折射的一般規(guī)律
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明．
圖6－l
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A．折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系？
B．折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系？
C．改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射光線與折射角發(fā)生什么變化．
D．在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點．
E．讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象．
實驗結(jié)束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內(nèi)容進行適當?shù)闹笇?dǎo)，最后得出正確的結(jié)果，寫出板書．
（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授
向?qū)W生發(fā)問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符．
（四）折射角與入射角的關(guān)系
用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化．
3．教學總結(jié)
對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關(guān)系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹．注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用．
探究活動
【課題】實驗分析光的折射
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發(fā)生折射．
【備注】
2、教學目標：掌握光的折射定律。通過實驗現(xiàn)象，理解光的折射的概念。體會物理在生活中神奇的應(yīng)用，激發(fā)對光學的興趣。
3、教學重難點：【重點】理解折射概念。
4、【難點】熟練運用折射定律。
5、教學過程;環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。播放“海市蜃樓”視頻，以及觀察空碗中的硬幣，在逐漸注入水的過程中有什么變化?
6、環(huán)節(jié)二：新課講授【模塊1】折射現(xiàn)象，提出問題(結(jié)合舊知)：光在同種均勻介質(zhì)中是怎樣傳播的?當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?演示實驗：用激光筆斜射入裝有水的透明水槽中，提示學生觀察光線射入和射出的方向有什么不同。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)光線發(fā)生了偏折。教師總結(jié)出：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
7、【模塊2】光的折射定律，提出問題(直接提問)：光在發(fā)生折射時，遵循什么樣的規(guī)律?學生上臺板演：根據(jù)剛才演示實驗中的現(xiàn)象，由學生上臺將光的折射的光路圖畫在黑板上。并根據(jù)之前的知識，試著標出三線兩角。學生根據(jù)舊知，能夠標出入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。探究實驗：探究折射現(xiàn)象具有什么樣的規(guī)律。(猜想與假設(shè))提問學生根據(jù)光的反射規(guī)律，折射現(xiàn)象可能有什么樣的規(guī)律，學生根據(jù)舊知進行猜想，光的折射中，入射角和折射角、入射光線和折射光線可能有一定的關(guān)系。設(shè)計實驗與制定計劃)引導(dǎo)學生根據(jù)已有知識，參考光的反射規(guī)律探究實驗，進行小組討論，試著討論出實驗的步驟。學生根據(jù)已有知識和實驗器材能夠討論出：讓激光筆的光從空氣射入水槽中，移動激光筆，使光的入射方向發(fā)生變化，觀察折射方向是否發(fā)生變化，怎樣變化。將實驗中的光路圖畫在紙上，量出入射角和折射角的大小關(guān)系。(進行實驗與收集證據(jù))引導(dǎo)學生按照實驗步驟進行實驗，并在實驗過程中提示學生注意觀察進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折?多次改變?nèi)肷浞较颍M行實驗。(分析與論證)學生匯報實驗現(xiàn)象：當光從空氣射入水中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角，當入射光線靠近法線時，折射光線也靠近法線。并且當光線垂直入射時，傳播方向不變。教師講解：光在發(fā)生折射時，遵循以下折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折。折射角小于入射角，當入射角增大時，折射角也增大。當光線垂直入射時，折射光線傳播方向不變。同時，折射現(xiàn)象也遵循光路可逆。
8、環(huán)節(jié)三：鞏固提高。下列各圖中，能正確表示光從空氣進入水中的光路的是(丙)。生活中關(guān)于光的折射的實際現(xiàn)象。【岸上看湖水覺得很淺;在水中看岸上的樹變高了】
9、環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)?？偨Y(jié)本堂課內(nèi)容，找出生活中更多折射現(xiàn)象的實例。
