時間：2022-02-16 22:29:40
序論：在您撰寫自考畢業(yè)設計總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
本次問卷調(diào)查抽樣來自參加2010年秋季自學考試答辯的7個助學站，樣本量為194人。問卷題目主要包括3個方面：第一，考生來源及其學習基礎。自學考試經(jīng)過30余年的發(fā)展，已經(jīng)從補償計劃經(jīng)濟體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學業(yè)的青年人（多為待業(yè)青年），逐步變化到為滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才素質(zhì)的更高要求。[5]因此，對考生來源的調(diào)查，有可能影響到其教學及管理環(huán)節(jié)的設計，也必將影響到對該科目自學考試所肩負的責任的認識。第二，參加畢業(yè)設計的效果。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是主考院校與廣大考生進行直接接觸的少有環(huán)節(jié)之一，通過該環(huán)節(jié)，可以真實地了解考生思想狀態(tài)、學習效果和各種要求，以及本次調(diào)查問卷的有效性等問題。問卷題目和考生答題結(jié)果見表2。第三，學習條件與環(huán)境。社會助學是連接個人自學與國家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學考試制度的必然產(chǎn)物，又是自學考試的重要組成部分，社會助學的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學考試的質(zhì)量。通過本次調(diào)查，可以進一步了解各助學站的條件和助學狀況，從而實現(xiàn)對自學考試助學過程的有效監(jiān)督。問卷題目及其調(diào)查結(jié)果見表3。
2問卷調(diào)查的分析與思考
2.1考生來源及其學習基礎
表1顯示，有66%的考生是應屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在專科在校學習階段報名參加的自學考試，只是由于某種原因當時未參加畢業(yè)設計答辯?？梢?，職業(yè)技術(shù)學院的學生是工科自學考試生源的主體，因此，加強高等教育自學考試與職業(yè)教育的融合，是自學考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學考試生源，而且能使自學考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學考試的優(yōu)勢，也可以促進自學考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓，甚至只使用不培訓，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓和學習提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學生很少有時間參加上課、輔導等學習活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多?？茖W校都取消了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使學生失去對在校專業(yè)學習的各科目統(tǒng)一復習和綜合訓練的機會。很多學生反映，根本不知道?？茖W習階段所學的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學生的素質(zhì)和能力是非常不利的。
2.2參加畢業(yè)設計的效果
作為主考學校應該堅持做好畢業(yè)設計答辯的規(guī)范化、標準化工作，力圖通過畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實踐環(huán)節(jié)的導向作用。在畢業(yè)設計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應提交的材料（設計任務書、指導教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導教師明顯缺乏指導本科生畢業(yè)設計的經(jīng)驗，選題缺乏實際背景、設計內(nèi)容過少，所指導的設計選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學生方面，部分自考生對學過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應知應會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設計做得怎么樣，成績?nèi)绾危瑤缀跛凶钥忌紝⒓赢厴I(yè)設計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設計的重要性和必要性都是認可的。很多學生對?？齐A段沒有畢業(yè)設計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險業(yè)務員等）。一位自考生在其畢業(yè)設計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當?shù)胤从吵霎厴I(yè)設計的成效：“回想畢業(yè)設計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態(tài)，再到對設計的思路越來越清晰，整個設計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導直至當面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學會了在今后如何去適應和完成新的工作。即使在畢業(yè)設計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益。”很多自考生反映，畢業(yè)設計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復熟悉設計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應變能力，而答辯教師的提問以及對考生設計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。
2.3學習條件與環(huán)境
13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學站，有11個主要依托于職業(yè)技術(shù)學院或高等學校的成人教育學院或?qū)I(yè)學院，客觀辦學條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導相對正規(guī)，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學站客觀上要求硬件條件比較高，辦學成本也高，自然限制一些辦學條件較差的單位申辦專業(yè)助學站點。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學站的情況比較好，有條件根據(jù)助學工作的職責為考生選聘相應課程的輔導教師，組織實踐環(huán)節(jié)的教學和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學中的各種問題，保證助學工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學站點的助學條件參差不齊，自考生對助學站點的評價不一。有83%的自考生在教學的各環(huán)節(jié)得到助學站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導，同學之間也有了更多的交流，達到教學目標和應有的教學效果。與此同時，從統(tǒng)計結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學院或普通高等學校，但依托學校的成人教育學院還是依托專業(yè)學院（系），其助學效果卻有很大的不同。依托于高等學校專業(yè)學院（系）的助學站，由于助學站的教師對專業(yè)和學生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學校成人教育學院（系）的助學站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學院，該校機械或近機專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學院，以前曾是機電一體化自學考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學站由于招生專業(yè)過多，工作目標分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實踐教學成本高，教學質(zhì)量難以保證。（2）個別助學站辦學的功利性過強。可能由于招生數(shù)量較少，因此所提供的助學基礎設施無法滿足學習要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導教師等，從而導致出現(xiàn)助學管理混亂、教學不夠規(guī)范的情況，影響自學考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學院或?qū)？茖W校都取消畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使學生失去對在校專業(yè)學習的各科目統(tǒng)一復習和綜合訓練的機會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗甚至能力。因此造成一些助學站的考生在畢業(yè)設計中，選題缺乏實際背景、設計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業(yè)設計雖然從題目上有設計對象，但具體設計圖卻與題目相關(guān)性很小；有的畢業(yè)設計圖紙只有外形圖，沒有詳細結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學考試的質(zhì)量。凡是社會助學質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會助學在幫助考生學習的過程中，承擔著重要的作用。[6]
3總結(jié)與建議
隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學院等?？圃诩畬W生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質(zhì)量的社會助學，是保證自學考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：
第一，找準自學考試的位置，將畢業(yè)設計定位為專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓練。承認自學考試教育與高等教育的區(qū)別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學考試教育在人才培養(yǎng)目標上不可能完全相同，其評估體系也應該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學術(shù)研究型人才，而自學考試教育目標應該是根據(jù)現(xiàn)實社會的需要提高在學人員的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養(yǎng)應用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學考試為社會服務的功能。建議將自學考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實要求訓練和考核考生對專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識的理解與實踐能力，側(cè)重于對專業(yè)知識的應用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學習導向型逐漸向職業(yè)技能訓練導向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標實現(xiàn)的條件下，適當減少畢業(yè)設計工作量和設計說明書字數(shù)要求，但應增加對畢業(yè)設計題目選題背景、詳細結(jié)構(gòu)表達和工藝可行性要求，使畢業(yè)設計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實際，尤其注重對應考者進行基本技能的考核及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]
第二，重視選題質(zhì)量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓練要求。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設計的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設計質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實際需求。根據(jù)自學考試畢業(yè)設計過程分散性、獨立性和難以監(jiān)控的特點，要保證每個學生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設計的選題不能重復，并做到每人一題。在選題方面，應該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當，應在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學生在教師的指導下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學生承擔的任務過重，難以按時完成，又不因為任務過少，造成學生空閑，達不到職業(yè)技能訓練要求。考慮到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學習的機會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復雜的設備設計開發(fā)）分成若干個各自獨立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設計過程中，既有機會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設計的題目在符合專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓練目標的前提下，應盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實驗等任務相結(jié)合的實際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實際工程問題作為畢業(yè)設計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學生參與實際工作的積極性，增強學生的責任感。同時，還有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真負責、一絲不茍的工作精神。
第三，選擇合格的指導教師，是做好畢業(yè)設計工作的關(guān)鍵。本科畢業(yè)設計涉及的知識面較多，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時又要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。因此畢業(yè)設計指導教師應是知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強的講師以上職稱的教師。畢業(yè)設計水平的參差不齊，一定程度上反映了指導教師水平的參差不齊。特別是很多職業(yè)技術(shù)學院都取消了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，采取以學生到企業(yè)頂崗實習的方式代替畢業(yè)設計，使得相關(guān)專業(yè)教師綜合工程能力下降，缺少畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，就近可用的指導資源相對薄弱。同時教師精力的投入和責任心也是影響畢業(yè)設計質(zhì)量與效果的關(guān)鍵性因素。要解決這個問題，一方面，建議主考院校通過建立專業(yè)教學指導委員會，定期對參與畢業(yè)設計指導工作的教師進行培訓或通過網(wǎng)絡等手段進行經(jīng)常性指導；另一方面，明確要求指導教師對整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學活動全程負責，堅持要求考生在答辯時，其畢業(yè)設計圖紙上必須要有指導教師簽字，答辯材料上也必須要有指導教師評語，從驗收環(huán)節(jié)強調(diào)指導教師對學生的責任。由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)具有典型的機電結(jié)合特征，其畢業(yè)設計選題一般也要求能機電結(jié)合。如果基層助學站缺少能夠獨立指導機電結(jié)合類畢業(yè)設計方面的指導教師，建議可以同時聘任機械專業(yè)指導教師和自動化專業(yè)指導教師共同指導畢業(yè)設計。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)設計指導的助學的手段也應該與時俱進。通過網(wǎng)絡，打破時間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業(yè)設計指導方式。建議指導教師通過多種手段加強自考生與其之間的聯(lián)系，如采取定期的面對面指導，借助網(wǎng)絡通信工具進行經(jīng)常性的溝通等，確保畢業(yè)設計順利進行。
一、教學工作
20XX年下學期，本人承擔了三個班（會計1506班、會計1507班、會計1508班），共234課時的會計基礎課的教學工作及會計1508班4課時的大學生職業(yè)素養(yǎng)課的教學工作，共完成了238課時，遠遠超出了教學任務。課程量雖大，但本人特別重視教學質(zhì)量。為了提高教學質(zhì)量，本人重點做好三個方面工作。
（一）認真?zhèn)湔n
備課是上好課的前提，本人承擔的主要課程是會計基礎，現(xiàn)對會計基礎課程的準備工作總結(jié)如下：
1、了解學生
教師的教學活動需要學生的配合，沒有對學生的了解與接觸，教學工作將是"無源之水，無本之木".本人在了解學生方面主要做了以下工作：一是借助擔任會計1508班班主任的優(yōu)勢，軍訓期間通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查本班學生的高考成績、學習經(jīng)歷、對會計專業(yè)的理解、自我評價和規(guī)劃等信息，據(jù)以分析本班學生的學習情況。二是借助參與批改20XX級新生入學考試會計專業(yè)能力試卷的優(yōu)勢，研究所教班級的新生入學考試的答題情況和成績，分析學生的學習情況。三是利用第一節(jié)課了解學生，在第一節(jié)課上通過提問的方式了解學生的學習傾向和對會計課程和會計工作的理解。四是通過每次課上、課下學生的表現(xiàn)和回答問題、完成作業(yè)的情況進一步了解學生。
掌握學生的學習情況后，據(jù)此安排和調(diào)整教學方法。例如，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)學生的高考成績、入學考試成績大多不好，并且大部分同學未接觸過會計，因此在講課時注意放緩節(jié)奏，深入淺出；針對內(nèi)向的學生，會有意的多給內(nèi)向的學生表現(xiàn)機會，增強他們的學習信心；針對不聽課的學生，課下會與該生交流，詢問不聽課的原因，并告知學習的重要性。
2、鉆研教材
教材反映著學科的基礎知識和基本技能，是教師進行教學的基本依據(jù)。本人在9月中旬領到教材后便用一個星期的時間全面研讀了一遍教材內(nèi)容，掌握本課程的框架和結(jié)構(gòu)，劃分教學的重點難點，構(gòu)思教學過程。9月底開始上課后，每次上課前再一次鉆研本次課程的內(nèi)容，并在網(wǎng)上搜索與本次課程相關(guān)的資料，以豐富教學內(nèi)容。
3、撰寫教案和任務書
9月3日做完了前四周的教案和任務書，國慶放假期間做完了本門課程的全部教案和任務書，并在上課后根據(jù)課程的實際實施情況進行了相應修改。
（二）課堂講授
本人在課堂講授中遵循"教師為主導，學生為主體"的教學思想，注重與學生的互動，盡力避免自說自話的講授方式。重點從七方面入手：一是關(guān)注全體學生，注意信息反饋，根據(jù)課堂情況及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法，調(diào)動學生的注意力和學習積極性，保持課堂的活躍性和穩(wěn)定性；二是激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；三是通過理論與實踐結(jié)合的方式，將會計基礎知識結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，引發(fā)學生對會計學習的興趣；四是采用案例教學法，提高學生對知識的綜合運用能力；五是在課堂上適當穿插討論，調(diào)動學生的積極性，提高學生的自主性；六是課堂上講練結(jié)合，讓學生能夠自查對知識點的掌握程度；七是使用直觀教具，給學生留下深刻的印象；第八，一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面輔導后進生，發(fā)現(xiàn)有進步的同學，及時表揚，充分調(diào)動學生的學習積極性。
（三）教學反思
一是在課上及課下詢問學生意見并據(jù)此及時調(diào)整教學方式；二是通過回憶上次課的教學內(nèi)容、場景、學生反應進行教學反思；三是要求學習委員定期收集本班學生對于會計基礎課程的教學意見并及時反饋；四是通過撰寫博客總結(jié)和反思教學工作；五是通過與其他教師交流、對話，反思自己的教學工作，吸取其他老師的經(jīng)驗，并及時調(diào)整后續(xù)教學工作。
二、學生管理工作
本人從20XX年9月1日開始擔任會計1508班的班主任，一個學期以來，主要做了以下學生管理工作：
（一）新生軍訓
軍訓前做好軍訓安排并選出軍訓負責人，軍訓過程中進行現(xiàn)場視察和指導，做好學生的心理疏導，指導、組織疏散演練，做好后勤工作，杜絕安全隱患。
（二）自考宣傳工作
一是召開自考宣傳班會，制作自考宣傳PPT,從多個角度介紹自考的優(yōu)點，鼓勵大家報名，并收集有報名意向的學生姓名；二是晚自習后進入寢室宣傳，以談心的方式與大家交流，以身邊朋友、同事的例子宣傳自考的好處，并逐一解答學生對自考的疑惑；三是對班干部進行重點宣傳，要求班干部在自考報名上起到帶頭作用。經(jīng)過不懈努力，全班有11名學生報名自考。
（三）班級建設
一是通過公開競選和學生投票的方式選舉班干部；二是制定班干部職責和考核辦法；三是安排班干部制定班規(guī)，組織同學們一起完善班規(guī)。
（四）安全教育工作
定期舉行安全教育班會，培養(yǎng)學生的安全意識，一學期以來，沒有安全事故發(fā)生。
（五）助學金評選工作
首先，召開獎助學金評定班會，帶領學生認真學習《經(jīng)濟管理20XX年國家獎助學金評定方案》，說明助學金評定條件、班級名額、提交申請書截止時間，國家獎助學金所需上交的材料（貧困證明，建設銀行賬號），并要求每個寢室推薦一個代表加入助學金評定小組，班干部則由班長和團支書做代表加入助學金評定小組。
其次，召開助學金評定小組會議，公布班級參選助學金的名單（25人），對所交申請書的同學家庭情況進行摸底和更深層次的了解，在參選的25個同學里面選出15個生活比較貧困的同學，再從15個同學里面依次選出4個一等助學金、4個二等助學金、3個三等助學金，另外剩下4個同學作為備選項，進行進一步考察。
最后，通過與參選學生及其室友談話的方式進行進一步的深入考察，確定受助學生名單。
三、畢業(yè)設計指導工作
本人在20XX年9月底至11月底共指導了42名大三學生的畢業(yè)設計。安排了4次畢業(yè)設計集中指導課程，由于人數(shù)眾多，每次集中指導都需要近5個小時。除了集中指導，對每名同學又分別進行了6~8次的單獨指導，單獨指導多為郵件指導的形式，畢業(yè)設計指導郵件收發(fā)合計共479封。經(jīng)過兩個多月廢寢忘食的努力工作，42個學生中有40個通過了畢業(yè)答辯，取得了不錯的成績。
四、不足之處及努力方向
【關(guān)鍵詞】 模具專業(yè) 自考助學 教學改革 理實一體化 任務驅(qū)動
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0064-02
1 現(xiàn)狀分析
自考助學的基本任務是提高自學考試通過率，讓大多數(shù)學子拿到文憑，從而提高就業(yè)競爭力。遺憾的是我們并沒有很好完成這一任務。在目前的教學中，我們忽視了學生思想情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，特別是模具設計與制造、數(shù)控加工等工科專業(yè)忽視了學生完整、系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)和銜接，這些培養(yǎng)對自學考試的順利通過起著重要的支撐作用。這些支撐的缺失，導致學生掌握專業(yè)知識困難，感覺學習難度極大，積極性受到打擊，因而產(chǎn)生了自卑心理，出現(xiàn)了嚴重的畏學、厭學情緒，自學考試通過率也因此不能提高。很多學生離校即沒有拿到文憑，又沒學到相關(guān)技能，在就業(yè)時遇到很大障礙，自然對學校有所抱怨。造成了學校后續(xù)招生困難的被動局面。而自考助學單位與助學者們往往不從自身找原因，一味歸因于自考助學學生的基礎文化知識薄弱，整體素質(zhì)不高，理解領悟能力較差，缺乏正確的學習方法，學習主動性和自律能力較差及有些自考科目知識難度大等方面，這是自考助學單位與助學者們逃避責任的一種表現(xiàn)。模具設計與制造等工科專業(yè)的教學改革已經(jīng)勢在必行，迫在眉睫。
2 教學改革的主要思路
模具設計與制造專業(yè)教學改革的基本思路是：以社會需求為導向，以通過自學考試為根本任務，以技術(shù)崗位必備的能力和素質(zhì)為主線，構(gòu)建專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，重組教學內(nèi)容；突出理論知識在實踐中的應用和基礎實踐能力的培養(yǎng)，在有限的助學時間內(nèi)，解決即要獲取文憑又要掌握基本專業(yè)技能的矛盾，構(gòu)建具有特色的理實一體化自考教學新體系。
3 教學改革的探討與實踐
3.1 確立專業(yè)培養(yǎng)目標
（1）明禮誠信，思想陽光；（2）取得自學考試畢業(yè)文憑；（3）具備一定的自我學習能力；（4）畢業(yè)后，能勝任與本專業(yè)相關(guān)的相關(guān)技術(shù)工作。
3.2 尊重專業(yè)課程教學規(guī)律
3.2.1 專業(yè)課程梯次
第一梯次：畫法幾何與機械制圖，工程材料，公差與技術(shù)測量。第二梯次：機械設計基礎，機械制造基礎，金屬材料及熱處理，成型設備概論。第三梯次：冷沖模具設計/沖壓成型，塑料模具設計/塑料成型，模具制造工藝學/現(xiàn)代模具制造技術(shù)，模具CAD/CAM。
3.2.2 專業(yè)課程排序
為了使就讀自學考試助學的學生在校學習期內(nèi)獲取畢業(yè)證，自考助學單位必須按國家自學考試開考科目安排專業(yè)課程教學時序，國家自學考試開考科目是按專業(yè)科目順序循環(huán)的，且必要時會有調(diào)整變動。按開考科目進行專業(yè)課程教學有可能違反專業(yè)教學規(guī)律，專業(yè)課程教與學的難度加大，模具、數(shù)控等理工類專業(yè)顯得更為突出。
應對辦法是：模具設計與制造專業(yè)的大學第一年（連續(xù)二個學期），無論開考與否，無條件的開設畫法幾何與機械制圖（保證總課時在180課時左右），中間并行開設文化基礎課。其余課程桉梯次順序與開考科目匹配即可。
3.3 教學內(nèi)容的改革
當前模具工業(yè)發(fā)展迅速，對模具技術(shù)人員的要求越來越高，企業(yè)要求從事模具設計的技術(shù)人員在具有一定理論水平的基礎上，能緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展，具備實際操作技能和創(chuàng)新能力。
教材是教學的基石，模具設計與制造專業(yè)采用的教材嚴重滯后模具工業(yè)的發(fā)展，有些甚至是九十年代版本，教師必須針對模具工業(yè)現(xiàn)狀和自考助學教育的特點，以應用為目的，以“必需、夠用、去舊求新”為前提，重新制定教學大綱。教學大綱應突出理實結(jié)合特色，圍繞素質(zhì)、知識、能力三方面進行，構(gòu)成完整的教學體系，教師根據(jù)自學考試大綱、學生專業(yè)基礎、能力目標，結(jié)合課程課時數(shù)對教材內(nèi)容進行相應的增刪處理，突出針對性和實踐性。以筆者任教的《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程為例，該課程分為四大章，即概論、模具的機械加工、模具的特種加工、典型模具制造工藝。其中第一章按照自考知識點講授，適當精簡內(nèi)容；第二、三章和第四章則要求教師把基礎知識濃縮成較少課時進行課堂講授，提出一些實際問題，帶學生在實訓工廠中進行參觀后進行解答，第四章最后內(nèi)容帶中對典型的模具進行認知和拆裝，最后對學生的掌握情況進行考核。
3.4 教學模式改革
傳統(tǒng)教學中一般都是教師根據(jù)所選教材按照章節(jié)的順序講解，講解的主線就是自考知識點。一般是教師講解，學生邊聽邊要忙于記筆記，學生根本沒時間消化教師講授的內(nèi)容，提問少，參與少，接受起來十分被動和機械，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因為模具設備價格較高，而且比較笨重，教學中各種模具不齊全，相關(guān)加工機械更無法帶進課程，學生只能從書本插圖中了解其結(jié)構(gòu)，工作原理完全依靠教師課堂講解，很難將一些綜合運用的知識點講清，學生難以理解，感覺學習難度很大，影響其其積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學效果不理想。
3.4.1 教學手段與時俱進
隨著計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學手段應隨著科學的發(fā)展而改變，專業(yè)教學根據(jù)需要可采用電視錄像、現(xiàn)場攝像系統(tǒng)、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡課件等多種方式，把圖片、動畫、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強調(diào)教學改革的突破與創(chuàng)新。例如：《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程教學時，教師可先把課件復制給學生，安排一些問題給學生課后解答，促使學生自學，也省掉了很多課堂做筆記的時間，教學過程中，模具的機械加工、模具的特種加工等教學內(nèi)容可先采用電視錄像展現(xiàn)模具加工廠的實際加工過程，激發(fā)學生的學習熱情，然后用相關(guān)課件對各知識點進行講解，各模具實物、加工過程可用掛圖、動畫視頻、輔助講解，學生易于接受，教師省掉了板書，節(jié)約出很多課堂的教學時間，可組織學生對課后問題進行討論，然后對結(jié)論進行總結(jié)修正，提高了學生的學習主動性。
3.4.2 采用“任務驅(qū)動”的實踐教學
整個實踐教學活動都是貫穿完成某個“任務”為主線。教師從課前準備、教學過程的組織和答疑解惑、到最后歸納總結(jié).充分體現(xiàn)了教師的主導地位。學生從接受任務、分組討論、分工合作、到完成任務，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，整個教學過程實現(xiàn)理實合一。
學生在任務驅(qū)動下學習理論，加強了對自考知識點的掌握；在實踐操作訓練中提高技能，為以后就業(yè)奠定了堅實的基礎。
教學一般按照下面四個教學階段進行：
提出任務：根據(jù)教學內(nèi)容，每次課給學生提出一個或幾個任務設想，即每次課程都必須鍛煉學生某項職業(yè)能力。
課堂講解：在進行相關(guān)理論的教學過程中，充分利用現(xiàn)代化教學手段，增強學生的感性認識，主要采用“互動式”“啟發(fā)引導式”教學法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，營造一個生動、形象、主體化的教學環(huán)境。讓學生積極主動地參與到教學過程中。
任務實施：學生可以獨立或分組協(xié)作完成任務。教師巡回指導，及時糾正個別學生不正確或不規(guī)范操作之處，啟發(fā)引導學生解決實施過程中的一些困難和問題，，真正發(fā)揮教師的主導作用。通過任務實施學生深入理解理論知識，同時理論知識又指導操作實踐，兩者緊密結(jié)合、相輔相成。學生在學習中體會、感受、領悟、提升。
歸納總結(jié)：每完成一個任務，都要對任務中用到的理論知識、重點和難點進行歸納總結(jié)，形成知識體系。再由師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、解決處理問題的方法以及應該改正和注意的地方。
經(jīng)過以上四個過程，不但能提高學生實踐技能，，而且能促進學生對理論知識的掌握，提高自考通過率。
3.4.3 教學環(huán)境多樣化
改革后的教學環(huán)境，教師授課地點是教室、實驗室和實訓場地的合理統(tǒng)一。加大了實訓實習基地的建設，聘請相關(guān)企業(yè)管理和技術(shù)人員參與專業(yè)課程中教學內(nèi)容的設置和技術(shù)指導，定期組織教師到企業(yè)培訓，學生實訓的“任務”大都分就是合作企業(yè)的產(chǎn)品，并對實訓基地、實驗室綜合性和先進性改造，實訓設備的配置與企業(yè)技術(shù)水平相適應，實訓基地要模擬與生產(chǎn)一線盡可能一致的“職業(yè)環(huán)境”，在高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進行教學，使學生掌握的知識與技能與市場需求緊密結(jié)合。學生假期還可到企業(yè)實習，并可拿到相應的工資。把技能學習、操作實習搬到企業(yè)，培養(yǎng)適銷對路的應用技術(shù)人才，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生的“三贏”。
3.4.4 網(wǎng)絡的合理運用
網(wǎng)絡現(xiàn)已成為非常重要的信息載體，通過因特網(wǎng)、局域網(wǎng)及DNC傳送技術(shù)，教師隨時可通過網(wǎng)絡指導學生，學生也可通過網(wǎng)絡訪問課程網(wǎng)站自主學習。我們還經(jīng)常通過網(wǎng)絡對在校學生和已畢業(yè)學生進行教學調(diào)查，了解學生的學習情況和市場需求，及時調(diào)整教學方案。
3.5 規(guī)范模具專業(yè)自考學生畢業(yè)設計
模具專業(yè)自考學生畢業(yè)設計是訓練和強化學生所需知識和能力的有效手段，是模具專業(yè)自考學生培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。鍛煉和培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力，對模具專業(yè)自考學生參與未來職場競爭，提供了專業(yè)能力保障。要規(guī)范模具專業(yè)自考學生的畢業(yè)設計流程，提高包括模具專業(yè)在內(nèi)的所有自考專業(yè)學生畢業(yè)設計之指導教師的指導工作報酬，以保證自考學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。
4 教學評價改革
教學評價應將考試通過率和學生的職業(yè)技能教育相結(jié)合，自考助學班學生在課程學習結(jié)束后，必須參加自學統(tǒng)考，通過各科考試后才能獲得有效的成績，教學評價中必須考慮考試通過率。學生的實踐能力可以通過職業(yè)資格鑒定考證來衡量，例如“模具鉗工”、“模具設計師”、Pro/E等軟件師的資格考證等。教學評價既可以考查教師的教學效果，又可以檢驗學生的學習效果，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中起著主導作用。
5 結(jié)束語
模具設計與制造專業(yè)自考助學教學改革的實踐表明，學生的通過率和實踐能力都得到了大幅度的提高，為學生畢業(yè)后從事一線的技術(shù)性工作打下了良好的基礎。但在專業(yè)教學改革中還存在不少問題：如課程體系還有些零亂，需要不斷完善和優(yōu)化，教學軟硬件設施建設還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質(zhì)有待不斷提高，與合作企業(yè)的合作還需不斷深入等。我們要在現(xiàn)有專業(yè)教學改革的基礎上，進一步深化，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求。
參考文獻
[1] 黃毅宏，李明輝.模具制造工藝[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.
Key words： higher vocational education；specialized subject-to-undergraduate education；new mode of education；self-taught examination
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0210-03
0 引言
中國高等教育自學考試自1981年誕生以來，已在高等教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，并憑借國家考試權(quán)威贏得了國內(nèi)外一致認可。為適應生源萎縮、社會與學生發(fā)展，江蘇從2008年開始在高職院校中試行專接本教育，開創(chuàng)了獨具特色的江蘇自學考試新模式?！皩＝颖尽笔鞘】嘉褪〗逃龔d在普通高校中開展的全日制在籍專科生在基本完成?？齐A段教育的基礎上，接讀自學考試本科教育的工作，簡稱“專接本”。它是高等職業(yè)教育與本科自學考試有機銜接的新型人才培養(yǎng)模式?；窗残畔W院（簡稱“我院”）從2009年開始先后與南京郵電大學等7所院校合作開展專接本教育，共設本科專業(yè)10個，教育效果良好，贏得了學生、家長與企業(yè)的好評。專接本發(fā)展前景光明，但也面臨著如何進一步提高教學質(zhì)量、改善服務、促進專接本健康持續(xù)發(fā)展等諸多問題。為此，本文在分析專接本學情與課程體系的基礎上，對教育模式的探索實踐和成效進行介紹，以期為專接本可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。
1 專接本學情與課程體系分析
專接本為新生事物，培養(yǎng)對象為一群來自不同專科專業(yè)、并兼有高職生和本科生雙重身份的特殊本科生群體，因此對專接本生源特點、課程體系等進行分析，將會促進教學質(zhì)量、更好地實現(xiàn)專接本人才培養(yǎng)目標。
1.1 學生基礎知識相對薄弱且參差不齊
專接本生源主要是本校三年制高職即將進入第三學年的學生，相同或相近專業(yè)的?？粕蓤竺麑＝颖緦W習。這種“寬進嚴出”特點決定了其生源是基礎知識相對薄弱且參差不齊，為接本學習造成一定困難：①高職院校生源總體不斷下降，錄取線逐年走低，學生素質(zhì)差異較大。②高職院校生源類型豐富，招生類型有統(tǒng)招、對口單招、注冊入學、“3+2”等；學生來源有中等職業(yè)學校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等。③相同或相近專業(yè)學生選擇相同對接本科專業(yè)，因原有專業(yè)課程設置不同，學生間知識結(jié)構(gòu)存在差異。
以淮安信息職業(yè)技術(shù)學院“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班為例，班級多數(shù)同學學習目標明確，學習積極性高，想通過專接本獲得一種資格及可持續(xù)發(fā)展的知識、能力和素質(zhì)。但也有個別同學對專接本認識膚淺，重視不夠，以為專接本就是混文憑，曠課逃課現(xiàn)象嚴重，因此每年都有個別學生中途退出、近10%的學生拿不到畢業(yè)證和學位證。另外從該班連續(xù)4年招生情況看，不到20%的學生的?？茖I(yè)是“模具設計與制造”，80%以上的學生的?？茖I(yè)是“數(shù)控加工技術(shù)”和“機械制造與自動化”，因前期所學課程不同，學生在接本學習中遇到的困難差異較大。
1.2 課程設置
依據(jù)專接本人才培養(yǎng)目標要求，在確保基本理論夠用的基礎上，注重培養(yǎng)與提高學生的應用能力與實踐能力。專接本專業(yè)在面向社會開考專業(yè)考試計劃課程設置的基礎上，每個專業(yè)增設三門與專業(yè)技術(shù)領域緊密結(jié)合的實踐與應用課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程、實踐與應用課程等四個模塊。
以該院2013級“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班為例，其課程設置見表1，溝通課程包括思想政治理論和公共基礎理論，思想政治理論憑?？坪细癯煽兛擅饪迹不A課?？坪细癯煽冋?0%，自考統(tǒng)考成績占60%。銜接課程為專業(yè)基礎課，?？坪细癯煽冋?0%，自考統(tǒng)考成績占70%，溝通課程和銜接課程的學習使學生順利實現(xiàn)?？齐A段與本科階段課程體系的銜接和過渡，為學習主干課程奠定堅實基礎。主干課程為主要專業(yè)課，全省統(tǒng)考。實踐與應用課程，由主考院校負責考核，其目的是延續(xù)專科實踐技能型培養(yǎng)特色，突出專接本應用型人才培養(yǎng)特征。
2 專接本新型教育模式的探索與實踐
2.1 深入細致做好宣傳招生工作
在宣傳方式上，我院通過邀請省考試院與主考院校領導來校做宣講、召開系部專接本招生宣傳大會、班主任深入班級等方式開展宣傳。并通過學院招生簡章、網(wǎng)站等載體向全校師生普及專接本相關(guān)政策，明確專接本管理員接受學生報名咨詢。
在宣傳內(nèi)容上，真實宣傳江蘇教育考試院的有關(guān)政策規(guī)定，全面比較專接本與社會自考、專轉(zhuǎn)本、專升本之間的差別，深刻剖析專接本性質(zhì)、優(yōu)勢與潛力。實事求是地向?qū)W生闡明學位證和畢業(yè)證要求、各課程通過的難易程度及專接本文憑的社會認可度，由學生自主選擇。
在宣傳時間上，新生一入學，就將專接本作為入學教育內(nèi)容之一，使學生一進校就對專接本有充分認識，從而樹立學習目標，盡早規(guī)劃未來。然后在大二、大三階段，根據(jù)工作節(jié)點再進行多次宣傳。
在政策與措施上，該院制定了多元化優(yōu)惠政策和鼓勵措施，充分發(fā)揮各級各類獎助學金的助學、激勵與導向作用，吸收優(yōu)秀學生報名專接本學習。
在班級生源安排上，按照專業(yè)相同或相近原則組織生源并編成獨立建制班級，保持專業(yè)連續(xù)性。
2.2 健全管理機構(gòu)，明確管理職責，完善管理制度
專接本是在省考試院統(tǒng)一管理和指導下組織實施，實行主考院校和職業(yè)院校的雙重管理，這是專接本新教育模式的突出特點。其中主考院校是組織者，負責人才培養(yǎng)方案制定、課程設置等工作，而職業(yè)院校作為辦學主體，負責學生的教學和管理。由此可見，接本生的培養(yǎng)質(zhì)量與所在職業(yè)院校的管理密切相關(guān)。
健全管理體制是專接本高質(zhì)量、高效果的重要保證，也是規(guī)范專接本教育教學的中心環(huán)節(jié)。該院專接本實行二級管理。繼續(xù)教育學院在分管院長領導下，對我院專接本實行統(tǒng)一歸口管理，負責與省考試院、市自考辦、主考院校聯(lián)系，研究確定主考院校及開辦專業(yè)、簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議等工作；學院其他職能部門密切配合、相互協(xié)調(diào)，為專接本的順利開展提供保障；各二級院系作為專接本專業(yè)具體承辦單位，根據(jù)專業(yè)對口原則，負責某一專業(yè)的招生、教學等工作。
為進一步加強專接本教育管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院在嚴格執(zhí)行上級部門規(guī)章制度的基礎上，結(jié)合我院實際，制定了《專接本教育考核辦法》、《專接本學生管理辦法》、《專接本教育教學管理辦法》等制度，確保我院專接本開展有章可循、規(guī)范有序。
2.3 嚴格學生管理
為了讓來自不同班級與不同專業(yè)的學生盡快融入專接本學習，學生管理主要在以下方面得以加強：
①報名專接本學習的學生須事先征得家長同意，并簽定《江蘇省高等教育自學考試專接本學校、學生、家長三方協(xié)議書》，明確各自權(quán)利和義務。
②將接本生納入全日制普通專科生日常教育管理，選派責任心強的老師任班主任，健全班委會、團支部等學生自管組織。同時各教學院系還明確一名專業(yè)造詣較高、協(xié)調(diào)能力較強的教師擔任專接本管理員，一方面在系主任領導下，協(xié)調(diào)處理專接本招生、教學、就業(yè)等工作；另一方面為學生提供相關(guān)政策、專業(yè)學習等咨詢服務。
③實行課堂考勤周報制。班級指定專人進行課堂考勤，班主任定期檢查出勤，對周曠課達2次的學生，班主任須清楚缺課原因，綜合其它課程考勤情況，判斷該生連續(xù)缺課內(nèi)因，從而提出解決方案。并將周考勤結(jié)果報送繼教院。
④整合宿舍，固定教室。接本生來自不同專業(yè)、不同班級、不同宿舍，為便于教學與管理，依據(jù)自由組合與適當調(diào)整原則進行宿舍整合，對接本生進行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自習，并配任課教師輪流下班級輔導。
2.4 精心組織課程教學與考試
2.4.1 擇優(yōu)安排師資，重視備課環(huán)節(jié)
課程教學始終是專接本辦學的中心任務，我院通過多種途徑提高教學質(zhì)量。①安排課余時間充足、責任心強、經(jīng)驗豐富、職稱高的教師任教，并保持任課教師隊伍相對穩(wěn)定，從師資上保障教學質(zhì)量。以“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班為例，自該班開設至今，有20名教師參與教學活動，其中高級職稱教師13名，占65%。為調(diào)動教師積極性，激勵教師想上課、上好課，該院出臺了與課程類型、課程通過率掛鉤的優(yōu)勞優(yōu)酬課時費標準、教師獎勵辦法等政策支持。②抓實備課環(huán)節(jié)。首先，教學內(nèi)容緊扣江蘇高等教育自學考試課程考試大綱要求，依據(jù)大綱要求設定教學內(nèi)容并組織實施，以做到有的放矢，提高教學效率。其次，每年定期組織教師參加由主考院校組織的教研活動或集體備課，當面與主考院校教師交流重難點內(nèi)容，以獲取更多考試信息，使教學更有針對性。各教學院系內(nèi)部也定期開展教學觀摩活動，研討教學方法和技巧。最后，任課教師須研透教材、考試大綱和歷年真題，準確把握考試要點與試題特點，使講課目標明確、重點突出、針對性強。每周至少下一次班級輔導，對學生到課情況須嚴格考勤，并做好記錄。
2.4.2 合理安排開課時間
接本生第一學年需同時上?？普n程和專接本課程，因此在教學安排上，為不擾亂?？齐A段正常教學秩序，專接本第一學年的教學活動主要安排在晚自習和周末。同時因?qū)＝颖究荚嚂r間為每年4月和10月，為使學生趕上10月份的考試，每年安排新生于5月份開課，并利用暑假、國慶假期補課，切實提高課程通過率。
2.4.3 認真對待考試
專接本考試是對教學與管理各項工作的一次綜合檢驗，是專接本辦學的重要環(huán)節(jié)。為此，提前公布每學期考試日程，使學生清楚學期考試科目和考試時間。準考證、考試通知書統(tǒng)一由班主任到繼教院領取，學生親自到班主任處領取簽收。考前專門召開動員大會，強調(diào)考試紀律與注意事項，并對考試中可能出現(xiàn)的情況進行溫馨提醒和指導。遇到與接本考試沖突的情況，提前部署，妥善安排，盡量不影響接本考試。
2.5 強化實踐教學，注重學生實踐能力培養(yǎng)
2.5.1 加強課程實踐教學
相對社會自考而言，專接本明顯強化了實踐教學。以我院“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)為例，由表1可知，銜接課程均含一定的實踐學時，教學中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)采用教學做合一方式，實現(xiàn)理論與實踐的即時結(jié)合；主干課程為專業(yè)核心學位課程，配課程設計作為其實踐教學，每個課程設計用一到兩周時間進行集中學習，指導工作由我院任課教師具體負責，主考院校教師全程參與指導。
2.5.2 充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，強化技能訓練
為實現(xiàn)專接本應用性、實用性、職業(yè)性人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮主考院校優(yōu)質(zhì)教育資源為專接本服務的功能，強化接本生專業(yè)知識綜合運用及實踐能力，實行“雙證”畢業(yè)模式，即相關(guān)職業(yè)資格證加本科畢業(yè)證。比如我院“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)的MOLDFLOW塑料成型CAE實踐課程，統(tǒng)一組織學生去南京工程學院集中學習一周，主要學習應用MOLDFLOW軟件進行塑料成型CAE數(shù)值模擬，考試合格可取得職業(yè)資格證。
2.5.3 嚴抓畢業(yè)設計質(zhì)量
首先，選擇責任心強、經(jīng)驗豐富、職稱高的專業(yè)教師組成指導教師團隊，全程負責畢業(yè)設計指導。學生畢業(yè)設計指導教師采用雙導師制，主考院校與高職院校聯(lián)合指導，以高職院校教師指導為主；其次，選擇良好課題，確保工作量飽滿，難度適中，有一定深度和廣度，報送主考院校指導教師審核同意后方可開題；第三，強化畢業(yè)設計過程監(jiān)控，由主考院校教師牽頭進行中期檢查，指導教師和學生均須認真、如實、及時填寫過程記錄，答辯時由主考院校指導教師任答辯組長統(tǒng)一把關(guān)；最后，成立畢業(yè)設計領導小組，加強畢業(yè)設計的組織、實施、指導、督促和總結(jié)，強化過程管理，切實保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
2.6 加強教學質(zhì)量管理與評價
教學質(zhì)量是專接本的生命線，建立健全教學督導體系是保證教學質(zhì)量的有效舉措。該院專接本采取省級督導、主考院校督導、院級督導和教學院系督導的四級教學督導機制。首先，省考試院對我院專接本教育教學諸環(huán)節(jié)開展檢查評估；其次，主考院校對我院專接本進行檢查，如考試巡查、畢業(yè)設計中期檢查等；再者，專接本納入我院日常教學管理，統(tǒng)一執(zhí)行我院教學檢查制度、聽課制度、教學質(zhì)量評估制度；最后，教學院系也建立專門督導機構(gòu)，形成反饋和糾偏機制，強化教學質(zhì)量監(jiān)督，采取隨機聽課、教學檢查等形式，定期開展教學質(zhì)量督導工作。
3 專接本新型教育模式的實踐成效
①專接本教學質(zhì)量顯著提升，課程通過率、一次畢業(yè)率、一次學位授予率等關(guān)鍵指標增長明顯，在學生和家長中的認可度和影響力逐年提升，辦學規(guī)模不斷擴大。根據(jù)對“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班的統(tǒng)計，各課程平均通過率達83%左右，一次畢業(yè)率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班級學生數(shù)由2010年的24人增加到2014年的51人。目前該院在籍專接本學生已超800人。
②專接本學生經(jīng)過高職三年和本科兩年的培養(yǎng)，奠定了扎實的理論知識和較強的實踐技能，在不斷學習與強化實踐中練就了較強的創(chuàng)新和競爭能力，并在省級和國家級職業(yè)技能大賽中嶄露頭角。2012年、2013年從“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班各選3名學生，在教師指導下自主設計制作機器人，并在全國職業(yè)院校技能大賽學生組“中科”杯機器人技術(shù)應用賽中分別榮獲團體二等獎、一等獎。2013年再選5名專接本學生參加“凱達”杯全國職業(yè)院校模具技能大賽，榮獲學生組“注塑模CAD/CAE與主要零件加工”一等獎、“冷沖拉延模CAD/CAE”三等獎。
③根據(jù)該院2012屆和2013屆“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)共55名畢業(yè)生的就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，相比高職生，接本生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率明顯提高，專業(yè)對口率達81.24%，在薪資、未來發(fā)展等方面與普通本科畢業(yè)生大致相同。
關(guān)鍵詞：自學考試；專接本；畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；人才培養(yǎng)
作者簡介：王祖?zhèn)ィ?963-），男，江蘇宜興人，南京工程學院繼續(xù)教育學院，助理研究員。（江蘇 南京 210013）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0176-02
自學考試“專接本”創(chuàng)新教育模式是指高職院校在全日制在籍學生基本完成?？齐A段教育的基礎上，采用自學考試面向社會開考專業(yè)計劃，利用高職院校的教學資源開展本科助學輔導并完成本科教學計劃，學生參加自學考試成績合格符合畢業(yè)條件可獲得高等教育自學考試本科文憑的人才培養(yǎng)模式。?？茖W生在專科校園里通過高職院校、本科主考學校的聯(lián)合培養(yǎng)完成學歷的提升，在學好?？茖I(yè)技能的基礎上，學習更多的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)知識綜合應用能力，從“技能型”應用人才逐步成長為“技術(shù)型”、“工程型”應用人才，在完成知識結(jié)構(gòu)重建過程中實現(xiàn)自身素質(zhì)“質(zhì)”的飛躍。高職院校也通過對接本科專業(yè)，在教育教學等各方面都能得到本科主考學校的指導，對加快自身專業(yè)建設、提高教學管理水平、提升師資隊伍教學水平、增強學校辦學實力、有效積累發(fā)展后勁等起到了促進作用。據(jù)江蘇省教育考試院統(tǒng)計，幾年來參與對接的高職院校逐年增加（現(xiàn)已達105所），在校專科學生接讀本科的人數(shù)也迅速攀升（至2013年接讀學生總?cè)藬?shù)已達83100余人，已畢業(yè)學生23300余人）。
但隨著對接高職院校的增加及規(guī)模的擴大，受主、客觀因素制約，各高職院校在辦學理念、辦學資源、生源素質(zhì)等方面存在較大的差距。有些高職院校對“專接本”創(chuàng)新教育模式認識不足，導致在課程設計、畢業(yè)設計等實踐、應用教學環(huán)節(jié)上重視不夠，主考學校派出的畢業(yè)設計答辯教師反映“專接本”學生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量不高，甚至個別高職院校擅自降低畢業(yè)設計的規(guī)格要求，嚴重影響了“專接本”整體的教學質(zhì)量，一些用人單位也對畢業(yè)生質(zhì)量提出了質(zhì)疑。為此，作為主考學校有必要摸清“專接本”學生畢業(yè)設計的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題所在并加以研究，提出改進意見，促進教學質(zhì)量的提升。
一、“專接本”畢業(yè)設計現(xiàn)狀
以南京工程學院數(shù)控加工與模具設計專業(yè)2011級“專接本”學生為調(diào)查對象，采用召開學生座談會和問卷調(diào)查的形式，根據(jù)“專接本”人才培養(yǎng)目標和《南京工程學院“專接本”畢業(yè)設計大綱》的要求設置調(diào)查內(nèi)容，對11所高職院校的畢業(yè)設計情況展開調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷394份，收回有效答卷347份。在匯總學生座談會、問卷調(diào)查、畢業(yè)設計答辯教師填寫的反饋意見等三方面信息后，認為2011級畢業(yè)設計組織工作、選題和開題、過程管理和規(guī)范性比前幾年有所提升，課題的難易程度、工作量也基本符合畢業(yè)設計大綱的要求，但是畢業(yè)設計整體質(zhì)量不高，暴露出學生所掌握的基礎知識不扎實，知識綜合運用能力不足，缺乏創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等問題，同時還發(fā)現(xiàn)高職院校之間畢業(yè)設計質(zhì)量高低差距很大，問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.重視程度不夠
少數(shù)對接學校、指導教師和學生對“專接本”畢業(yè)設計的意義與重要性缺乏正確認識，思想上沒有引起足夠的重視。部分學生沒有把畢業(yè)設計看做是自身知識、能力及綜合素質(zhì)訓練和展示的一個重要過程，對課題不作認真細致的研究，開題報告流于形式，設計方案僅是框架，更沒有具體內(nèi)容。
2.選題缺少實踐價值，題目類型少，學生缺乏自我擇題意識
在畢業(yè)設計選題時，多數(shù)學生缺乏主動意識，指導教師給什么課題就做什么，表1中顯示指導教師指定的課題占72.1%。少數(shù)指導教師課題單一，與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠，個別教師同一課題已多次使用。
3.管理制度不完善，少數(shù)指導教師工作不到位
部分高職院校畢業(yè)設計管理規(guī)章制度不完善，對分散在企業(yè)做畢業(yè)設計的學生更是疏于管理；有些指導教師工作頭緒繁多，給學生的指導時間不夠，如表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)所示每周得到兩次以上指導的學生僅為47.6%，個別指導教師把關(guān)不嚴，甚至在學生所設計的模具結(jié)構(gòu)存在嚴重錯誤時，也沒有給予及時糾正。
4.畢業(yè)設計時間難以保證
部分學生已經(jīng)提前走上工作崗位，實際用在畢業(yè)設計上的時間不足，往往是在匆忙中應付畢業(yè)設計任務。
5.基礎知識、規(guī)范性與標準意識欠缺
部分學生的基本功不扎實出現(xiàn)了知識“不夠用”現(xiàn)象，主要反映在對本專業(yè)的基礎知識沒有牢固掌握，設計說明書中的專業(yè)術(shù)語不能正確表述，基本寫作能力差。少數(shù)學生不按主考學校要求的規(guī)范格式做畢業(yè)設計，不按照國家標準制圖，隨心所欲，缺乏嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
6.缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識
部分學生畢業(yè)設計缺少自己思考的內(nèi)容，缺少解決問題的嘗試，缺少創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的方法，少數(shù)學生還存有僥幸心理。
二、提高“專接本”畢業(yè)設計質(zhì)量的建議
畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)過程中的一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用基本知識、基礎理論和基本技能從事初步的科學研究和設計工作能力的重要環(huán)節(jié)，是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、嚴謹求實的科學態(tài)度和工作作風的具體實踐?！皩＝颖尽睂W生在經(jīng)過本科階段的學習后，更需要利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)來檢驗自身知識綜合應用及實踐能力的提升情況。因此，提高畢業(yè)設計質(zhì)量是主考學校、對接高職院校加強“專接本”內(nèi)涵建設的著力點，對于全面做好教學管理工作，提高自考人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)自學考試“專接本”創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
主考學校應協(xié)助高職院校一起對“專接本”畢業(yè)設計工作進行認真總結(jié)，在分析畢業(yè)設計質(zhì)量不高原因的基礎上，研究和探討改進管理的方法及提高質(zhì)量的措施。
1.加強思想認識，健全管理制度
對接高職院校應樹立正確的辦學理念，端正辦學思想，增強辦學的社會責任感；應從建立學習型社會的高度出發(fā)積極構(gòu)建終身教育立交橋，積極推進自學考試應用型人才培養(yǎng)的改革進程；從有利于提高教學管理水平，提升師資隊伍教學水平和促進學校發(fā)展的視野做好“專接本”教育教學工作，認真對待每個教學環(huán)節(jié)，促進學生知識素質(zhì)和實踐應用能力的真正提升。承擔“專接本”教學任務的教師是傳授知識和能力的主體，應以培養(yǎng)人才為己任，從開展本科教學中提高自身教學水平，在奉獻中體現(xiàn)人格魅力。
對接高職院校應從學校層面上完善《畢業(yè)設計管理辦法》等規(guī)章制度，學校主管部門應牽頭成立畢業(yè)設計教學管理領導組，全面負責所有對接專業(yè)的畢業(yè)設計管理，提出工作要求，明確工作流程，強化責任意識。
2.加強師資隊伍建設
在畢業(yè)設計中有一些指導教師，盡管有一定的教學水平和經(jīng)驗，但他們沒有把人才培養(yǎng)作為中心任務來看待，不能潛心于教學工作，采取放任自流的態(tài)度。在這種情況下，學生很難得到全過程的良好指導，遇到問題自己無法解決，失去了對于設計的興趣，[1]這樣的指導教師是不可選的。民辦院校的教師流動性大，青年教師比例高，也很難保證畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
高職院校要選派責任心強、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任畢業(yè)設計指導教師，這些教師既要有精深的專業(yè)知識，也要有較強的實踐經(jīng)驗，還要了解該學科的最新發(fā)展方向和動態(tài)；要積極營造本科教育氛圍，組織教師開展學術(shù)討論和研究，使教師的教學有別于?？齐A段的教學；要創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師在專業(yè)理論、實踐經(jīng)驗、實踐能力等方面盡快適應本科教師角色；要加快年輕教師的培養(yǎng)，促進其教學水平和工程實踐應用能力的成長，使“專接本”教師隊伍盡快形成結(jié)構(gòu)合理的梯隊；要盡量保證教師隊伍的穩(wěn)定性，穩(wěn)定的師資隊伍對提高教學質(zhì)量有很大的幫助。主考學校應協(xié)助高職院校做好師資培訓工作，全面做好對接本科專業(yè)的教育教學指導工作，協(xié)助高職院校開展專業(yè)建設。
3.建立畢業(yè)設計監(jiān)督機制及相關(guān)的評價機制
畢業(yè)設計中期檢查相當關(guān)鍵，不容忽視。通過中期監(jiān)督檢查，不僅能使指導教師了解每個學生的實際情況，更能在高職院校層面上掌控畢業(yè)設計工作的進展情況以及存在的問題，促使此項工作能夠順利進行。中期檢查中需要指導教師和學生認真、如實、及時填寫過程記錄，如指導情況登記表、中期檢查情況登記表等。[1]建立學生與教師間的互相監(jiān)督與評價機制，建立指導教師與評閱教師之間的互評機制，有助于端正學生的學習態(tài)度和強化指導教師的工作責任。
4.重視學生基礎知識的教學，加強規(guī)范性訓練和標準化知識培訓
高職院校需要適當調(diào)整?？齐A段的課程，給有愿望接讀本科的學生開設選修課程，強化基礎知識的教學；需要針對本科階段課程開設前期課程，進行專業(yè)基礎知識的鋪墊，使?？齐A段與本科階段的知識體系能夠最大程度的銜接起來。在平時的學習中，學生要著力改變?？齐A段的學習習慣和特點，注重規(guī)范性訓練以及標準化知識學習，認真做好課程設計，逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，只有經(jīng)過日積月累地學習和訓練，學生到畢業(yè)設計時才能得心應手。
5.鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新實踐
高職院校應創(chuàng)造條件為“專接本”學生開設工具書使用、文獻檢索、翻譯技巧等方面的知識課堂，開設專業(yè)領域新工藝、新方法的講座，開拓視野，引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考問題。在畢業(yè)設計選題過程中培養(yǎng)學生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識，鼓勵學生采用生產(chǎn)崗位上的實際課題作為畢業(yè)設計選題，鼓勵學生在畢業(yè)設計中大膽選擇新工藝和新方法。
6.主考學校積極備課和開展教研活動
本科主考學校有責任和義務指導高職院校開展好“專接本”教育教學工作。應組織高職院校任課教師集體備課及教研活動，開展課程教學方法的指導，幫助高職院校的任課教師提高整體教學水平。在開展畢業(yè)設計教研活動時，應著重解讀本科人才畢業(yè)設計的規(guī)格和要求，盡量采用輪訓的方式使所有帶畢業(yè)設計的教師都有機會得到培訓。
“專接本”創(chuàng)新教育模式從探索—積累—發(fā)展逐步走向成熟，但未來這一創(chuàng)新教育是否可持續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量是決定性因素。確保教育教學質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，將成為有關(guān)教育工作者今后的努力方向。
注意格式檢查細節(jié)
北大信息學院屈婉玲教授介紹，計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設計方案和主要技術(shù)、具體實現(xiàn)過程、測試、總結(jié)、致謝、參考文獻。考生在撰寫論文時要按照格式進行，注意檢查細節(jié)。例如，引用資料要用腳注，關(guān)鍵詞一般要有4-5個。北大法學院金錦萍老師介紹，自考法律專業(yè)畢業(yè)論文標題一般不要超過20個字，如有必要可考慮用副標題，補充說明論文主旨。一般分層符號為一，（一），1，（1）。
用好資料不要抄襲
論文寫作中，引用資料要注意得體及權(quán)威，還要注意不抄襲。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，她的論文被導師認為引用資料不權(quán)威。后來，她到北大法學院圖書館查找相關(guān)資料，補充寫作，最終得到導師肯定，答辯順利通過。張主任表示，自考生走到申請畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設計與答辯事關(guān)能否拿到學士學位，考生一定要重視，千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說清楚。
精心修改符合字數(shù)
屈老師介紹，計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般要達到3萬字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的原代碼?？忌瓿晒ぷ髁坎攀谴疝q的前提。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張認為，后期修改一定要控制字數(shù)，導師把關(guān)嚴，自己更要上心。自己所考專業(yè)要求論文字數(shù)是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫了1、3萬字，導師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專業(yè)畢業(yè)生小朱認為，論文后期一定要精心修改，看看段落結(jié)構(gòu)是否完整，措詞是否準確妥當，一定要消滅文中的病句和錯別字，作為中文專業(yè)畢業(yè)生，如果出現(xiàn)文字錯誤，會給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績。
了解程序心中有數(shù)
據(jù)了解，計算機專業(yè)答辯現(xiàn)場有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌崆皽蕚浠脽羝?，一般不超過20張，為論文核心內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達到優(yōu)良。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張說，答辯時分成了幾個小組，自己參加的小組有2位導師，負責指導自己論文的導師并不在其中。開始是他進行論文闡述，后來2位導師問了自己3個問題，回答得還不錯，順利通過。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，答辯時，現(xiàn)場有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內(nèi)容，然后3位老師提了3個問題，難度不大，自己答得不錯，最后論文成績?yōu)榱肌?/p>
及時上交不要拖沓
關(guān)鍵詞：成人教育；畢業(yè)設計
收稿日期：2007―07―04
作者簡介：高尚(1972-)，男，博士，江蘇科技大學電子信息學院副教授，主要從事計算智能等方面研究。
一、成人教育畢業(yè)設計的意義
畢業(yè)設計（論文）是成人教育教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要階段，是學習深化與升華的重要過程，是對學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗；是整個教學工作中極其重要的實踐性環(huán)節(jié)和階段，也是當前教學改革的重點和難點之一。
二、成人教育畢業(yè)設計的現(xiàn)狀
成人教育畢業(yè)設計類型多樣，層次復雜。類型可分為夜大、函授、脫產(chǎn)、自考，但即使是相同專業(yè)，卻又分不同層次，如計算機專業(yè)，可以分為?？?、高中起點升本科，?？破瘘c升本科。管理職能部門對論文的要求只能按照條例進行管理，不能深入專業(yè)層面進行深層次的管理，容易出現(xiàn)管理漏洞。學生只求順利畢業(yè)，不思進取，或者有的學生達不到獨立做論文的水平；教師也只是給出論文題目，按規(guī)定進行輔導，基本指導結(jié)束。這樣一來，出現(xiàn)相同專業(yè)畢業(yè)論文題目相近、內(nèi)容相似、格式相仿，甚至完全雷同，不分層次的現(xiàn)象。
三、計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設計改革措施
(一)計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設計的選題改革；如何將學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)全面提高，畢業(yè)設計工作就是全面進行考核的一個衡量標準，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而選題是完成畢業(yè)設計中的首要環(huán)節(jié)，是決定教學實施和設計質(zhì)量的一項重要工作。
目前選題簡單化、形式化、軟化（軟件開發(fā)型）等現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊，無前沿性；有的題目范圍很窄，相當于課題設計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，如銀行管理系統(tǒng)的開發(fā)，該課題涉及很多方面的內(nèi)容及相關(guān)領域知識，學生往往感到無所適從，憑想像進行設計，也無實用性，使得學生只好泛泛而談，甚至還存在不少假題目；有的題目過小，如搶答器的設計，學生在2～3周內(nèi)就能完成任務，工作量不符合畢業(yè)設計的要求；有的指導教師為迎合學生的偏好選擇商務網(wǎng)站設計、多媒體產(chǎn)品開發(fā)等題目，學生開始很有興趣，但隨著問題的深入經(jīng)常出現(xiàn)做不下去的情況。
成人教育在畢業(yè)設計安排中，一定要充分考慮到成人教育的特點。具體設想如下：
1.與學生實際工作相結(jié)合。成人學生多數(shù)來自工作的一線，有豐富的工作經(jīng)驗，有努力學習想通過學習提高工作能力和業(yè)務水平，解決工作中的實際問題的意愿。以上特點要求職能部門在安排畢業(yè)設計時，一定要充分考慮學生的特點和今后工作的需要，結(jié)合今后工作和學生就業(yè)去向合理選題，做到題目有的放矢。在實際工作中可以努力做到：有工作經(jīng)歷和今后工作需要的學生畢業(yè)設計課題與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，與企業(yè)加強聯(lián)系，做到設計內(nèi)容與生產(chǎn)需要相結(jié)合起來，努力縮短理論知識與實際應用之間的距離。沒有工作的學生(脫產(chǎn)學生)一定要結(jié)合今后工作去向，合理選題，最好能貼近今后工作實際，為參加工作與擇業(yè)打下良好的基礎。如學生作人事工作的，可以以人事檔案管理等方面做課題。
2.與基礎理論相關(guān)聯(lián)。題目所涉及基礎理論知識中的大部分應是學生在校期間已學過的，最好是同時與多門主干課程有密切的聯(lián)系，這樣學生就不必花更多時間去學習以前未學過的知識，從而可將全部精力放在已學知識的運用及相應的拓展和加深，進而聯(lián)系實際去解決設計中的具體問題。如選管理信息系統(tǒng)方面的設計，采用的高級語言最好是學生學過的；做網(wǎng)站方面的課題，最好結(jié)合已學過的網(wǎng)頁設計等課程。
3.與實際科研相結(jié)合。面對市場經(jīng)濟、學生畢業(yè)自主擇業(yè)的新形勢，我們總結(jié)多年來的實際經(jīng)驗，推出全新的培養(yǎng)方式：結(jié)合教師科研課題、結(jié)合實際工程項目、結(jié)合企業(yè)研發(fā)需要、結(jié)合學生就業(yè)傾向、結(jié)合學生學習興趣、結(jié)合社會熱點問題。這對于培養(yǎng)學生能力、克服“校社”分離、滿足社會實際需要具有積極作用。如目前社會對動漫設計、平面設計、網(wǎng)絡管理等人才需求量較大，可為這些內(nèi)容設計一些課題。
4.列出多方面課題供選擇。通過網(wǎng)絡等資源收集一些適合本專業(yè)做的畢業(yè)課題題目，供學生選擇，學生也可根據(jù)各自特點、不同興趣以及發(fā)展定位，合理選題，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到因材施教。比如對于計算機專業(yè)方面的學生，可以從管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)站（網(wǎng)頁）設計、游戲設計、嵌入式系統(tǒng)、圖像處理等多方面設計課題供學生選擇。
5.選題緊密科學技術(shù)發(fā)展。選題要緊密關(guān)注科技技術(shù)發(fā)展，如計算機學科的發(fā)展歷史只有短短的幾十年，其知識更新的速度是以往任何學科都無法比擬的。因此計算機專業(yè)選題不能過于陳舊，與當前計算機技術(shù)發(fā)展相一致，開發(fā)工具也要采用當前最流行的開發(fā)工具，適應技術(shù)發(fā)展需要。如上世紀80年代開發(fā)管理系統(tǒng)的工具采用dBASE、Foxbase，上世紀90年代采用VisualFoxpro比較多，而現(xiàn)在流行采用PowerBuilder、Oracle等，并從原來的單機版管理系統(tǒng)變?yōu)榫W(wǎng)絡版管理系統(tǒng)等，因此選題時也要適應此潮流，技術(shù)不斷更新。
(二)計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設計的設計時間的改革；在指導學生畢業(yè)設計的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生專業(yè)知識底蘊差，綜合運用知識能力差，動手分析問題和解決問題的能力更差。需要針對開放教育學生的特點，設計出一套對他們更行之有效的培養(yǎng)方案，達到我們培養(yǎng)高級應用型人才的目標。出于更好培養(yǎng)計算機專業(yè)學生軟件開發(fā)能力，提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷，可以采取“畢業(yè)設計提前介入”，以完成畢業(yè)設計為問題驅(qū)動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成正確的學習動機，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和終身學習的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、綜合運用知識的能力、分析和解決問題的能力和實際操作與動手能力。
比如對于計算機專業(yè)的學生，在學生修完《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》等課程后，我們便開始指導他們進入畢業(yè)設計。我們首先是讓學生仿做(替代畢業(yè)實習)，即由教師按軟件工程規(guī)范，從可行性研究和總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實現(xiàn)與測試、系統(tǒng)運行與評價一步步做給學生看(面授演示開發(fā)過程并做成課件)，并要學生一步步仿做，對能提出自己不同意見和做法的，給予高度評價并盡量采納其意見，對做得慢的學生，則引導其與自己的昨天比較，積累點滴進步，“量變一定引起質(zhì)變”。仿做既培養(yǎng)了學生嚴格按軟件工程規(guī)范開發(fā)軟件和按結(jié)構(gòu)化程序設計方法編程的良好習慣，也讓學生將課程知識進行了復習、綜合與融會，同時也培養(yǎng)了實際操作能力和動手能力，為順利完成畢業(yè)設計打下了基礎。接著給學生下達設計任務，按自愿組合原則將學生分組，進入真正的畢業(yè)設計階段。有了仿做和課程設計作為基礎，教師幾乎完全退到了幕后。學生自己找課題，找資料，完成需求分析與概要設計等，不會的，會首先在小組內(nèi)探討，再問其他同學，最后才用QQ或電話跟教師探討。最后指導學生按要求的格式，規(guī)范地用論文將畢業(yè)設計表述出來。
(三)計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設計的指導方式的改革；隨著科技發(fā)展，指導方式也將發(fā)生了變化，可采取多種方式?？梢杂妹媸谳o導，組織小組學習活動，開展網(wǎng)上學習討論，利用E-mail、QQ、MSN等進行交流和電話指導方式幫助學生學習。面授是非常重要的學習支持服務方式，我們根據(jù)課程特點，采用專題講座、授受教學、討論等方式結(jié)合進行；網(wǎng)上教學活動有實時與非實時開展形式，方便教師和學生、學生和學生之間的交流，對學生的心理健康很有好處；QQ是我們用得非常多的一個工具，既能實時交談，又能留言，非常方便師生之間的交流與反饋，更好的是教師和學生成了關(guān)系非常平等的網(wǎng)友，更利于探討，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(四)計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設計的管理方面的改革；在管理過程中，應當堅持過程管理與目標管理相結(jié)合的原則，對畢業(yè)設計的選題、搜集資料、實踐調(diào)研、論文撰寫、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)制定出完整的、科學有效的管理制度(包括畢業(yè)設計規(guī)范、畢業(yè)設計工作程序、畢業(yè)設計評定標準、優(yōu)秀論文獎勵制度)和評價指標。并且建立教學管理人員、設計指導教師、教學督導隊伍，各施其職，嚴格落實和執(zhí)行各項評估體系。在實施過程中，把過程管理作為畢業(yè)設計質(zhì)量的保障；把質(zhì)量作為畢業(yè)設計教學的生命線，嚴格加以保護；把定量分析與定性評價有機結(jié)合，讓評價標準趨于科學化、制度化，提高評價水平和可靠性、實用性。
