時(shí)間：2022-05-17 07:11:52
序論：在您撰寫(xiě)教師讀書(shū)交流材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導(dǎo)思想
為創(chuàng)建書(shū)香校園，倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)理念，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、積極奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，結(jié)合本校實(shí)際，決定在全校開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的
1、通過(guò)閱讀，使廣泛教師汲取教育名著精華，提升閱讀品質(zhì)，
提高自身文化素養(yǎng)。
2、通過(guò)活動(dòng)，搭建思想交流、教育研究、教學(xué)研討、成果展示的交流平臺(tái)，教育與理論相結(jié)合，解決實(shí)踐中的困惑。
3、通過(guò)讀書(shū)交流展示活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，促進(jìn)教育創(chuàng)新，形成積極進(jìn)取、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。
4、以教師的讀書(shū)行為引領(lǐng)學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，共創(chuàng)書(shū)香校園文化。
三、組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)
副組長(zhǎng):副校長(zhǎng)
組員：xx xxxxx老師
記錄員：xx老師
四、參與對(duì)象
全體教師
五、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
時(shí)間：每月第三周星期三（18:30—20:30）
地點(diǎn)：二（2）班教室
六、活動(dòng)過(guò)程
（一）策劃階段（2020年5月）
學(xué)校策劃讀書(shū)沙龍方案，明確教師讀書(shū)內(nèi)容。教師依據(jù)方案要求制定個(gè)人讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)劃和讀書(shū)目標(biāo)（讀書(shū)筆記填好計(jì)劃清單）。
（二）實(shí)施階段（2020年6月—2021年6月）
1、學(xué)校組織實(shí)施讀書(shū)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)主要分兩大塊：一是自主閱讀。每位教師每學(xué)期至少閱讀兩部教育名著，并做好讀書(shū)筆記，每月至少四篇；二是集體交流活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦讀書(shū)分享、讀書(shū)筆記展示和讀書(shū)交流等活動(dòng)。
2、讀書(shū)沙龍活動(dòng)中落實(shí)“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一是讀書(shū)沙龍要與課堂探究結(jié)合。積極探索新課程下的課堂教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量；二是讀書(shū)沙龍要與教學(xué)反思相結(jié)合。多探討教學(xué)中出現(xiàn)的疑難困惑，從而實(shí)現(xiàn)思想的碰撞與交流；三是讀書(shū)沙龍要與案例相結(jié)合。從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行研討。
（三）總結(jié)階段（2021年6月）
學(xué)校對(duì)每月、每學(xué)期和一年的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展情況分段進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，收集好活動(dòng)中的資料并存檔。
七、活動(dòng)形式
1、自主閱讀：必讀書(shū)目與自主選擇結(jié)合。
必讀書(shū)目：《致教師》、《給教師的建議》、《愛(ài)心與教育》、《賞識(shí)你的學(xué)生》等。
自主選擇：另鼓勵(lì)教師在必讀書(shū)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需求選擇適合自己的書(shū)籍。
2、定期活動(dòng)
教師沙龍活動(dòng)每月一次，每次圍繞對(duì)應(yīng)主題展開(kāi)活動(dòng)（詳見(jiàn)附件）。每次由三位教師主講，需根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行闡述觀點(diǎn)，每人5-8分鐘。
八、活動(dòng)要求
1、參會(huì)教師必須準(zhǔn)時(shí)參加，有事需提前請(qǐng)假，不得無(wú)故缺席。
2、每次參加活動(dòng)的教師提前準(zhǔn)備發(fā)言材料，帶好業(yè)務(wù)筆記本，作好記錄，主講人材料統(tǒng)一A4紙打印，并在活動(dòng)開(kāi)展前上交一份電子稿給負(fù)責(zé)人。有配PPT展示的教師需提前銬至電腦桌面。
3、在每次活動(dòng)前，教師應(yīng)整理自己的讀書(shū)筆記以及業(yè)務(wù)筆記,待活動(dòng)結(jié)束后，教師將讀書(shū)筆記上交查閱（具體另行通知）。
4、活動(dòng)若有變動(dòng)，另行通知。
九、獎(jiǎng)勵(lì)制度
1、學(xué)校建立健全讀書(shū)經(jīng)費(fèi)投入管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)等保障制度，此活動(dòng)納入教師績(jī)效考核。
2、全校老師積極參與，定期進(jìn)行評(píng)比，設(shè)立各主題活動(dòng)的一等獎(jiǎng)一名（獎(jiǎng)項(xiàng)可適當(dāng)根據(jù)人數(shù)調(diào)整），并給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。
3、片區(qū)相關(guān)活動(dòng)比賽，此活動(dòng)結(jié)果將納入推選依據(jù)。
一、認(rèn)真做好圖書(shū)的管理工作。增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)，使工作達(dá)到規(guī)范化、制度化，全心全意為全校師生服務(wù)。認(rèn)真履行圖書(shū)管理員職責(zé)，堅(jiān)持按圖書(shū)借閱制度進(jìn)行借閱工作，努力做到全天開(kāi)放，隨時(shí)借閱，積極為教師的教學(xué)、學(xué)生的閱讀服務(wù)，對(duì)歸還的圖書(shū)及時(shí)歸架，完善各種手續(xù)。為了確保圖書(shū)排架有序，符合規(guī)范，每天要對(duì)書(shū)整理幾次，既要在學(xué)生還書(shū)后將書(shū)檢查、整理好按序上架，又要在學(xué)生借書(shū)后整理好書(shū)架。對(duì)于在流通中稍有破損、脫頁(yè)的書(shū)及時(shí)修補(bǔ)。對(duì)不能按時(shí)歸還的圖書(shū)做到及時(shí)追還。及時(shí)做好新圖書(shū)的登記、上架工作，讓廣大師生能盡快的讀到新書(shū)。
二、積極開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生們愛(ài)書(shū)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，充分發(fā)揮圖書(shū)室陣地作用，在征得學(xué)校同意后，積極爭(zhēng)取各班主任及語(yǔ)文教師的支持，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。如就新書(shū)開(kāi)展新書(shū)推薦活動(dòng)，一方面由她撰寫(xiě)一部分新書(shū)推薦材料，另外先向部分語(yǔ)文教師推薦，由語(yǔ)文教師撰寫(xiě)一部分推薦材料，更好的發(fā)揮語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生吸引到讀書(shū)上來(lái)。還有就某一類(lèi)圖書(shū)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，一個(gè)班一類(lèi)，或幾個(gè)班同讀一類(lèi)，然后寫(xiě)出讀書(shū)心得進(jìn)行班內(nèi)交流，班與班之間的交流，這些交流，既深化了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也是對(duì)這些書(shū)的一種推薦。另外，還邀請(qǐng)部分語(yǔ)文教師進(jìn)行一些讀書(shū)方法指導(dǎo)的講座，來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。
三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。一方面，大量閱讀圖書(shū)室現(xiàn)有書(shū)籍，既充實(shí)自己，又能更好地向?qū)W生做好推薦活動(dòng)；另一方面，積極進(jìn)行圖書(shū)情報(bào)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)圖書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、管理水平，為今后的現(xiàn)代化管理做好準(zhǔn)備。
關(guān)于教師交流會(huì)通告范文一
為進(jìn)一步提高我校教師教學(xué)水平，現(xiàn)舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
時(shí) 間：2016年5月19日(星期四)9:30
地 點(diǎn)：南校區(qū)G樓418會(huì)議室
主講內(nèi)容：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
主 講：曾興雯教授
參加人員：生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院青年教師
歡迎廣大師生前來(lái)旁聽(tīng)!
教師教學(xué)發(fā)展中心/生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院
年5月18日
關(guān)于教師交流會(huì)通告范文二
城區(qū)各小學(xué)：
根據(jù)興化市小學(xué)教師“心遠(yuǎn)”讀書(shū)會(huì)的安排，“心遠(yuǎn)”讀書(shū)會(huì)城區(qū)學(xué)區(qū)小組擬舉行讀書(shū)交流會(huì)。本次讀書(shū)交流會(huì)的主題為“2016，我的年度閱讀故事”。各會(huì)員挑選2016年自己印象最深的一本書(shū)，分享閱讀體會(huì)。有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、會(huì)議時(shí)間：2017年1月6日下午2:00
二、活動(dòng)地點(diǎn)：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)圖書(shū)館
三、出席對(duì)象：城區(qū)組各小學(xué)“心遠(yuǎn)”讀書(shū)會(huì)會(huì)員、各校負(fù)責(zé)教學(xué)或師培負(fù)責(zé)人
請(qǐng)各學(xué)校及時(shí)通知出席對(duì)象安排好課務(wù)，準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議。
興化市教育局教研室
1.3
關(guān)于教師交流會(huì)通告范文三
為打造雙語(yǔ)教學(xué)教師交流與分享平臺(tái)，探討雙語(yǔ)教學(xué)中的理論與實(shí)踐問(wèn)題，改善雙語(yǔ)教學(xué)效果，教師教學(xué)發(fā)展中心將舉辦雙語(yǔ)課教學(xué)觀摩交流午餐會(huì)。現(xiàn)將相關(guān)具體事宜通知如下：
一、舉辦時(shí)間：11月11日12:15-13:15
地 點(diǎn)：嶗山校區(qū)弘毅樓D305
二、會(huì)議議題
1.觀看史新妍《復(fù)合材料概論》雙語(yǔ)課視頻
2.如何理解雙語(yǔ)課;
3.目前雙語(yǔ)課存在的問(wèn)題;
4.如何講好雙語(yǔ)課。
三、參會(huì)人員：
1.2008-2016年雙語(yǔ)課立項(xiàng)負(fù)責(zé)人
2.開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課教師
說(shuō)明：
1.報(bào)名截止時(shí)間11月10日下班前，請(qǐng)各單位準(zhǔn)確確定參會(huì)人員，以完成訂餐：
2.參會(huì)教師請(qǐng)合理安排時(shí)間，有課的教師可提前退場(chǎng)。
聯(lián)系電話(huà)：88959096
聯(lián) 系 人：孫振海
教師教學(xué)發(fā)展中心
10月31日
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1 創(chuàng)造積累的環(huán)境
教師要重視學(xué)生閱讀，有針對(duì)性、有目標(biāo)地閱讀，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，提高閱讀效果。教師要加大學(xué)生閱讀宣傳，例如介紹優(yōu)秀文學(xué)家的例子，名人傳記，還可以引用優(yōu)秀的成功人士的名人名言，讓學(xué)生充分全面地閱讀。通過(guò)多種角度的閱讀宣傳，提高學(xué)生閱讀積累的能力。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍，開(kāi)創(chuàng)“讀書(shū)角”，讓同學(xué)們進(jìn)行班級(jí)書(shū)的漂流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到讀書(shū)的最佳境界，達(dá)到竭盡全力讀書(shū)，守住清貧讀書(shū)，熬夜追索讀書(shū)，并創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)閱讀心境的凈化和升華。
2 告別積累誤區(qū)
教師要教育學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書(shū)的最佳效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀高品味的書(shū)，爭(zhēng)做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書(shū)，從中獲取營(yíng)養(yǎng)，吸收芳華；遠(yuǎn)離書(shū)的危害，告別污濁的書(shū)，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)取舍。在信息社會(huì)中，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生成為信息的主人，學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)精收。此外，教師還要教育學(xué)生注重閱讀的互補(bǔ)性，拓寬閱讀面，豐富營(yíng)養(yǎng)，增加閱讀積累的種類(lèi)和角度。
3 閱讀積累多元化
3.1 多元化的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。教師可以讓學(xué)生初讀感受語(yǔ)言，再讀品味語(yǔ)言，三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，四讀高效運(yùn)用，讓課堂充滿(mǎn)朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生命力和感受力。朗讀多了就會(huì)促進(jìn)理解，教師要重視閱讀量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書(shū)很重要，不僅積累知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)感，更重要的是閱讀還能教會(huì)我們駕御文字。通過(guò)誦讀感知文章，打開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的窗口，增加對(duì)文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺(jué)性，敏銳地識(shí)別語(yǔ)言的內(nèi)涵和情味好壞。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀能體味到知識(shí)與技能，感受到語(yǔ)言的魅力，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在朗讀的親切體會(huì)中，學(xué)生就能夠?qū)?nèi)容和理解化為自己的東西。具體的朗讀方法有配樂(lè)朗讀，集體朗讀，個(gè)別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過(guò)速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學(xué)生在朗讀中真切感受到了語(yǔ)文的魅力，提高了語(yǔ)文的感受力和領(lǐng)悟力。
3.2 粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀共同進(jìn)步。如果我們?cè)陂喿x中將精讀和慢讀結(jié)合起來(lái)，就能擷取豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。略讀是針對(duì)快速瀏覽信息而言的，是書(shū)目、標(biāo)題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時(shí)間內(nèi)篩選信息。精讀則是針對(duì)重要信息而言的，通過(guò)對(duì)精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學(xué)生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。
3.3 制作閱讀筆記，凝聚知識(shí)寶庫(kù)。閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書(shū)做筆記，會(huì)使閱讀效率得到提高。做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學(xué)生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：①摘評(píng)式筆記，在摘抄的過(guò)程中發(fā)表對(duì)人和事情的看法和觀點(diǎn)，講明理由，這樣能訓(xùn)練并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及思維的能力。②剪貼式筆記，摘抄相對(duì)比較費(fèi)時(shí)間，通過(guò)剪貼可以實(shí)現(xiàn)效率的提高，在剪貼過(guò)程中要分類(lèi)別整理，例如祖國(guó)風(fēng)情，歷史長(zhǎng)河，科技博覽，動(dòng)物世界，音樂(lè)無(wú)限，名人故事等。
4 科學(xué)分配閱讀時(shí)間，保障積累全面到位
教師要給學(xué)生充足的時(shí)間保證，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)。閱讀重在長(zhǎng)期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過(guò)閱讀活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化為能力，并作用于客觀實(shí)際生活中，形成語(yǔ)感，提升境界，吸收營(yíng)養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學(xué)生積極參與以下活動(dòng)：
4.1 通過(guò)佳作交流展示，讓閱讀材料再選擇再體現(xiàn)。教師要追求合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)交流合作讓學(xué)生選擇最好的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的交流與評(píng)比，選擇優(yōu)秀的閱讀方式，不斷豐富知識(shí)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的獲得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀篩選、概括信息的能力。
（1）課外閱讀量小
大學(xué)的課程沒(méi)有中學(xué)的課程多，學(xué)生的課外時(shí)間相對(duì)較多。但是學(xué)生用在課外閱讀上的時(shí)間不多，特別是英語(yǔ)材料。很多同學(xué)課外閱讀的英語(yǔ)材料不外乎與考試有關(guān)的資料。其他的英語(yǔ)材料，學(xué)生一般不知道如何選擇；有的學(xué)生為了提高英語(yǔ)水平，選擇一些英語(yǔ)報(bào)紙和雜志，而對(duì)于報(bào)紙和雜志，一般也只是隨便看看，很少有看完的；有的學(xué)生也會(huì)選擇一些英文小說(shuō)，也多半是看了前幾頁(yè)就沒(méi)有再繼續(xù)。所以，大多數(shù)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量是很小的。
（2）閱讀質(zhì)量低
由于學(xué)生們不會(huì)對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，所以很多時(shí)候閱讀質(zhì)量低下。有的學(xué)生選擇的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到提高英語(yǔ)能力的目的，如有的大學(xué)生還在看書(shū)蟲(chóng)系列的英文書(shū)，這些書(shū)適合初中高年級(jí)的學(xué)生看，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)新的表達(dá)和增長(zhǎng)知識(shí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的用處；有的學(xué)生選擇的材料是自己不感興趣的或者專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的材料，使自己在讀的時(shí)候就因?yàn)闆](méi)有興趣或者太難而放棄。所以，即使是花了一些時(shí)間在課外閱讀上，但是沒(méi)有好的材料，學(xué)生們的課外閱讀同樣收效甚微。
（3）閱讀方法不當(dāng)
課外閱讀屬于泛讀的范疇，學(xué)生不必要把課外閱讀的材料當(dāng)作平時(shí)上課的材料那樣去弄懂每個(gè)單詞和詞組。但是，很多學(xué)生卻把課外閱讀材料當(dāng)作精讀課文來(lái)學(xué)習(xí)，一遇到不懂的單詞就查字典，有的時(shí)候看了一個(gè)小時(shí)還在第一頁(yè)和第二頁(yè)，特別是對(duì)于英文小說(shuō)，讀者不用去逐字逐句的弄懂，這樣會(huì)大大影響閱讀的速度。就是因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)，學(xué)生往往花了時(shí)間卻覺(jué)得沒(méi)有收獲，這樣會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們放棄英語(yǔ)課外閱讀。
二、教師的指導(dǎo)和監(jiān)督
學(xué)生的課外閱讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，如果教師只是告訴學(xué)生需要在課外時(shí)間進(jìn)行大量閱讀卻不給任何指導(dǎo)，學(xué)生往往無(wú)從下手，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾Ч患讯鴾\嘗輒止。下面，筆者從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教師在課外閱讀中的作用。
（1）閱讀材料的選擇
課外閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，讓學(xué)生選擇自己想閱讀的材料，“學(xué)習(xí)者對(duì)于材料的滿(mǎn)意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。”[4]在選擇材料之前，教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)，第一是材料必須難易適中，稍微高于自己現(xiàn)有的水平。材料太簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀以后不能從中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)；材料太難，學(xué)生會(huì)喪失閱讀興趣。第二，就是選擇材料要循序漸進(jìn)，這既要體現(xiàn)在難度上，也應(yīng)體現(xiàn)在材料的篇幅上。最開(kāi)始，學(xué)生可以選擇國(guó)內(nèi)外英文報(bào)刊和雜志上與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后，可以過(guò)渡到篇幅適中的材料，最后，可以欣賞國(guó)外的原版名著。第三，材料選擇的多樣性。學(xué)生以小組為單位，可以集思廣益，有的時(shí)候可以就一個(gè)話(huà)題去收集不同的材料，有的時(shí)候可以就同一類(lèi)型收集不同的作品。這樣遵循一定的原則，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己閱讀的材料雜亂無(wú)章，而且便于學(xué)生自己對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。在材料的選擇上，采取學(xué)生自選與教師精選相結(jié)合的辦法。教師可以把學(xué)生選擇的材料都集中起來(lái)，并從中選擇出比較好的材料供學(xué)生閱讀。再者，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)需要，給學(xué)生推薦其他的材料。值得注意的是，教師最后可以給學(xué)生一個(gè)參考閱讀書(shū)目，這其中包括學(xué)生選出的材料和老師推薦的材料，而且，筆者認(rèn)為最好是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在同一時(shí)間段閱讀相同的材料，這樣便于開(kāi)展小組內(nèi)的書(shū)評(píng)和其他讀書(shū)活動(dòng)。
（2）教師的指導(dǎo)和監(jiān)控
在第三部分談到，學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一個(gè)重要原因。所以，教師應(yīng)在平時(shí)上課的過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的課外閱讀方法。課外閱讀屬于泛讀范疇，其閱讀方法與平時(shí)上課學(xué)習(xí)的課文有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該以?xún)?nèi)容作為主要的信息點(diǎn)，而對(duì)于多次出現(xiàn)的高頻詞，學(xué)生可以通過(guò)字典進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不要一遇到生詞就停下來(lái)查字典。有了老師在閱讀方法上的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來(lái)就會(huì)更加輕松。評(píng)價(jià)課外閱讀有效性的關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)課外閱讀的監(jiān)控。如果教師完全放任自流，也許課外閱讀就只會(huì)變成少數(shù)英語(yǔ)愛(ài)好者學(xué)習(xí)的法寶，而不是大多數(shù)同學(xué)提高英語(yǔ)的途徑了。課外閱讀的一個(gè)有效的監(jiān)控手段就是讀書(shū)報(bào)告。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)眾多，教師必須把學(xué)生分成小組進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。分組的時(shí)候，教師最好能把同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分在一組，便于在日后的閱讀中學(xué)生可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料的閱讀。教師一定要事先給學(xué)生安排好讀書(shū)報(bào)告會(huì)的時(shí)間，雖然是分小組，最好選擇統(tǒng)一的時(shí)間，這樣便于老師到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。而且只有老師到場(chǎng)，學(xué)生才能真正認(rèn)真準(zhǔn)備小組內(nèi)的發(fā)言。這個(gè)時(shí)間可以選擇在上課前的十分鐘開(kāi)始，或者課程上完后留下幾分鐘，這樣既不需要全班學(xué)生單獨(dú)再找出時(shí)間，也不會(huì)占用老師的其他時(shí)間。在每次讀書(shū)報(bào)告會(huì)之后，小組內(nèi)都選擇一位同學(xué)在全班分享自己的讀書(shū)心得。對(duì)于讀書(shū)報(bào)告的時(shí)間，教師也要作出嚴(yán)格的規(guī)定，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。而且，每次小組要推選不同的成員參加全班的交流活動(dòng)，這樣就保證了每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加全班的交流活動(dòng)。教師的監(jiān)控還應(yīng)注意學(xué)生的反饋。課外閱讀需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和耐力，所以有些學(xué)生可能會(huì)遇到不同的困難。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)得到學(xué)生的反饋，比如qq群和qq空間?，F(xiàn)在的大學(xué)生都渴望與教師交流，但在大學(xué)里，教師除了平時(shí)上課，其他時(shí)間與學(xué)生接觸很少，而且有很多學(xué)生更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)與老師交流。這樣，在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師可以更及時(shí)的回答學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交流并不能很好解決的問(wèn)題，教師可以和學(xué)生約定時(shí)間進(jìn)行面談。
（3）形成性評(píng)估
“教學(xué)評(píng)估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估”。英語(yǔ)課外閱讀，需要學(xué)生在課后付出大量的時(shí)間和精力，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了大量努力的時(shí)候，教師最好不要采取傳統(tǒng)的以一次考試來(lái)定學(xué)生成績(jī)的終結(jié)性評(píng)估，而應(yīng)采取注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估。形成性評(píng)估的方法是多種多樣的，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的評(píng)估，教師可以采用教師觀察，學(xué)生自評(píng)/互評(píng)，讀書(shū)筆記和全班展示等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目，教師可以給參與的同學(xué)一個(gè)分?jǐn)?shù)，而對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)再在基本分上給予獎(jiǎng)勵(lì)分。教師觀察主要是了解學(xué)生的參與情況和發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生。前面提到課外閱讀的監(jiān)督方式主要是讀書(shū)報(bào)告。在小組讀書(shū)報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤率，沒(méi)有到場(chǎng)和沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué)都沒(méi)有分?jǐn)?shù)；而在教師的巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)糾正，對(duì)于個(gè)別的在寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告上有困難的學(xué)生，教師可以單獨(dú)講解。第二個(gè)方式學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在每次讀書(shū)報(bào)告后，教師都讓學(xué)生對(duì)自己的報(bào)告給出分?jǐn)?shù)，同時(shí)讓小組成員進(jìn)行互評(píng)。在每次評(píng)價(jià)后，教師都要及時(shí)拿到第一手的資料，并及時(shí)給出每個(gè)學(xué)生在這次書(shū)評(píng)中的成績(jī)。第三，讀書(shū)筆記。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，所以這個(gè)讀書(shū)筆記也可以算是一個(gè)英語(yǔ)好詞好句摘抄本。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好摘抄在結(jié)構(gòu)上或者內(nèi)容上很好的句子。第四，全班展示。教師可以把這個(gè)部分設(shè)計(jì)成一個(gè)加分環(huán)節(jié)。每次小組選擇的同學(xué)在全班做展示以后，做得最好的同學(xué)可以得到一次加分。通過(guò)這些方式，每個(gè)同學(xué)只要按老師的要求做好過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都可以得到較好的分?jǐn)?shù)，而那些不去進(jìn)行課外閱讀和寫(xiě)書(shū)評(píng)的同學(xué)則可以會(huì)面臨重修的危險(xiǎn)。這樣更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也使學(xué)生們都參與到課外閱讀的活動(dòng)中來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
09—0053—01
一、注意指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)與課前預(yù)習(xí)
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，要自主完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有一定難度的，因此教師如何才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并施以科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，就顯得十分重要。說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)，教師能讓學(xué)生養(yǎng)成“讀、劃、查、注、思、寫(xiě)”的良好習(xí)慣，用默讀、朗讀、精讀、略讀等多種方式方法既讀課本內(nèi)容，也讀課外書(shū)籍；使用不同的符號(hào)，劃出生字生詞，劃出精彩句段，劃出中心所在；對(duì)所劃生字詞和疑難問(wèn)題通過(guò)查閱工具書(shū)和已有的相關(guān)信息資料，加以解決；把查到的答案和自己的理解感悟以標(biāo)注、批注、評(píng)注的形式，注到課文或筆記本中去；能思考課文的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法以及課后練習(xí)題；能寫(xiě)一寫(xiě)自己嘗試所得，寫(xiě)一寫(xiě)自己感受最深的地方，并把自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，帶入課堂和老師同學(xué)一起交流探究。
閱讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.借助課文注釋和工具書(shū)弄清生字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。2.（記敘文）記敘的人物是誰(shuí)？3.全文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？4.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。預(yù)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的最大自由，久而久之會(huì)形成終身受益的讀書(shū)習(xí)慣和讀書(shū)能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。今天我們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)信讀書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一要?jiǎng)?wù)。要讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，讀出文化品位、審美趣味、愛(ài)國(guó)情懷和時(shí)代精神。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生注重積累與自主探究
語(yǔ)文教師都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功力在于積累，同時(shí)難點(diǎn)也在積累。積累無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，知識(shí)的積累，可以在語(yǔ)文課堂上，也可以在其他課堂上；可以在課內(nèi)，也可以在課外。那么，作為教師，如何才能上好一節(jié)語(yǔ)文呢，我認(rèn)為課堂上師生的交流，是學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。課堂交流首先擴(kuò)大了信息量，別人說(shuō)的正是自己關(guān)心的問(wèn)題，別人說(shuō)的自己會(huì)覺(jué)得格外珍貴，彼此達(dá)到互補(bǔ)的目的；課堂交流還能啟迪別人的思路，別人的思路很容易讓你發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的角度，以致使自己豁然開(kāi)朗。一個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解可能打開(kāi)很多人的眼界，因此，通過(guò)課堂交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)從別人的談話(huà)中捕捉最有價(jià)值的材料，發(fā)現(xiàn)尋找閃光的思想，用別人提供的材料線(xiàn)索把自己的獨(dú)立思考指向深入。經(jīng)過(guò)課堂交流，學(xué)生在嘗試階段遇到的一部分問(wèn)題隨之解決了，然后梳理學(xué)生尚未解決的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，教師也不急于回答，而是將問(wèn)題反置于合作、探究之中，用集體的智慧得以解決問(wèn)題。課堂探究的問(wèn)題是學(xué)生嘗試過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，它反映了學(xué)生的一種自我需要。學(xué)生在合作、探究中的參與是積極的、主動(dòng)的。同時(shí)，問(wèn)題比較集中，富有針對(duì)性，也化解了課堂提問(wèn)的盲目性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，教師在課堂上誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、記誦、練筆等語(yǔ)文積累的策略，應(yīng)該是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本工作。要讓學(xué)生懂得，積累是一個(gè)天長(zhǎng)地久的功夫，積累的途徑就是讀書(shū)，如果學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，都愛(ài)讀書(shū)了，這樣的課堂，就是成功的課堂，這樣的教師將是成功的教師。
一、 提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺的一部分，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)學(xué)得再好，沒(méi)有課外閱讀做基礎(chǔ)，那么，他的語(yǔ)文能力的發(fā)展也是很有限的。
教師既要做書(shū)單開(kāi)列者，更要做共同閱讀者。教師有責(zé)任為學(xué)生們推薦、介紹優(yōu)秀的文本，引導(dǎo)他們提高閱讀品位。在不同的年齡段，學(xué)生所關(guān)注的視角是不同的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦與之相適應(yīng)的書(shū)刊。光開(kāi)列書(shū)單是不夠的，教師不能成為學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的局外人，而應(yīng)該成為與他們志趣相投的“書(shū)友”“書(shū)伴”。有書(shū)友相伴的讀書(shū)生活是其樂(lè)無(wú)窮的。
二、 培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法
（1） 瀏覽泛讀。要使學(xué)生形成快速獲取、處理、運(yùn)用信息的能力，必須培養(yǎng)他們泛讀、速讀的習(xí)慣。如讀書(shū)先讀前言、目錄，讀報(bào)先看欄目、標(biāo)題，在瀏覽中廣泛攝入信息，獲取粗略的印象，在此基礎(chǔ)上，選取自己需要詳細(xì)閱讀的材料。
（2） 養(yǎng)成勤動(dòng)筆、勤問(wèn)的好習(xí)慣。首先教給學(xué)生如何在自己書(shū)上“圈、點(diǎn)、畫(huà)、勾”，通過(guò)范例，摘錄講評(píng)，交流感情等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。指導(dǎo)學(xué)生如何把沒(méi)讀懂的詞句、段落等注上質(zhì)疑符號(hào)，教給釋疑的方法，如查找工具書(shū)等，問(wèn)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等等。語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫(xiě)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)豐富了，寫(xiě)作水平就會(huì)逐漸提高。教師也可以通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的習(xí)作、日記等來(lái)促進(jìn)閱讀。
閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀方法效果最好也因人而異，不必強(qiáng)求一致。對(duì)一般的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章但又沒(méi)有時(shí)間全文閱讀的，可在教師的指導(dǎo)下，有選擇地讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名篇名著則需要用精讀的方法。
三、 提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、取得其密切配合，共同營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍
學(xué)生的課外閱讀時(shí)間大多數(shù)是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)的理解與支持就變得十分關(guān)鍵。教師要向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，要讓家長(zhǎng)明白：“孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”促使他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀，共同營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
四、 積極開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)
（1） 利用“圖書(shū)角”交流閱讀書(shū)刊。我在教室里設(shè)立了一個(gè)小小的“圖書(shū)角”，里面有師生從家里帶來(lái)的各種類(lèi)型的課外讀物。課余時(shí)間，學(xué)生可以在“圖書(shū)角”找到自己喜歡的書(shū)，在教室閱讀。
（2） 課前演講。課前利用幾分鐘演講，事先可以確立一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去查閱資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受和閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（3） 利用讀書(shū)報(bào)告會(huì)交流閱讀體會(huì)。每?jī)芍艹槌鲆还?jié)語(yǔ)文課為讀書(shū)報(bào)告會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生交流兩周來(lái)各自閱讀過(guò)的課外書(shū)，從主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、讀后感受等方面談自己的體會(huì)，或者向大家推薦自己喜愛(ài)的課外書(shū)。為了使全班學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，活動(dòng)流程大致為：先小組活動(dòng)，然后全班交流，每個(gè)小組推薦一人在全班發(fā)言。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)了他們課外閱讀的積極性，而且培養(yǎng)了他們的傾聽(tīng)能力，使他們?cè)谡故局性?，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
（4） 利用“黑板報(bào)”“學(xué)習(xí)園地”介紹名作家、名作品及讀書(shū)方法。在“黑板報(bào)”和“學(xué)習(xí)園地”里學(xué)生們又剪又貼、又寫(xiě)又畫(huà)，分專(zhuān)題介紹名作家、名作品，交流自己的習(xí)作和好的學(xué)習(xí)方法、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
