時間：2022-09-16 16:38:06
序論：在您撰寫班級管理時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
班級是教育工作的基本陣地，它既是學校實施素質(zhì)教育的基本單位，也是學生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質(zhì)的責任，也背負著提高學生思想道德素質(zhì)的重任。班級要不斷取得進步，就必須創(chuàng)新。班主任作為學生德、智、體全面發(fā)展的第一責任人，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上起著特別的作用。教育目的能否實現(xiàn)，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。
教師作為人類靈魂的工程師，就應以愛來育人，沒有對學生的熱愛就沒有教育。那么該怎樣熱愛學生呢？
首先，要深入了解學生。對學生了解是熱愛學生的前提，愛生之情必須建立在全面了解學生的基礎(chǔ)上，當我踏上教育這片熱土之后，先仔細地閱讀了接手班級的每次測試成績，將學生名字記在班務工作手冊中，便于熟記。在平時的班級管理之中，我盡量作到實事求實，有的放失；通過平時與學生的接觸（共游戲‘聊天、討論、交流等）了解他們的長處與不足，了解他們思想和嫩心感受，接觸孩子們的心靈世界。這樣拉近了師生間的距離，增進師生情感的交流。
其次，關(guān)心學生。在校班主任要當好“父親”這個角色，使他們的學習、生活向健康方向發(fā)展。
1．以情動人，融入真情，全心呵護
在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。如某學生在玩耍時不慎摔破了頭，鮮血直流，他的班主任二話不說抱起他便奔向醫(yī)院，及時進行治療，連晚飯都沒有吃陪他一起掛好眼水，還給他墊付了醫(yī)藥費。平時在學校多給他照顧，利用休息時間給他補習功課。同學們受到班主任的真情感染，大家也常常去幫助他，關(guān)心他。班主任經(jīng)常用愛去溫暖學生的心靈，對特困生，經(jīng)常問寒問暖，冷了，把自己孩子的衣服給他們穿；餓了，買東西給他們吃。就這樣溫暖了一顆顆幼小的心靈，孩子們對班主任的敬佩之情由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂意和班主任推心置腹地談學習、談生活，從而班級管理收到了良好的效果。
用愛去感染學生，教師對學生的愛全身心地投入是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關(guān)心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關(guān)懷中，學會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關(guān)系，為班級形成良好的班風創(chuàng)造了條
2以行感人， 行是一種無聲的言語。“身教重于言教”。師生朝夕相處，老師的一言一行都是學生模仿的對象，老師應起到好的榜樣作用。起初我班早操出勤錄一直不高，我采取多種措施效果不明顯，學生總是找種種借口不出操。后來，我到操場與同學們一起站隊、跑步、做操。并對同學門說：“我是咱班第64名同學。從此再沒有出現(xiàn)過不出操的現(xiàn)象。
首先需要營造一個快樂和諧的班集體，學會正確關(guān)愛。教室是家園不是牢房，課堂紀律要常抓不懈，要讓學生在課堂里的任何時候、情況都遵守紀律，對于學生來說教師不能拿成人的規(guī)范要求他們，還是多考慮一下孩子們率真的天性。在學到知識、達到教育、教化目的的前提下，應盡可能多的給他們一些自由，而不能拿規(guī)則、紀律無情的對待他們。班集體是每個學生實現(xiàn)才能的天地，也是造就人才的課堂。作為學生共同學習、生活的基本單元的班集體是學生的“精神港灣”、“營養(yǎng)驛站”，是學生“學習生活的家園”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，和諧校園也是其重要組成部分，而構(gòu)建和諧班集體又是和諧校園的重要載體。加強班級管理，營造一種和諧的教育環(huán)境，是促進學生前面發(fā)展、尊重生命健康成長的重要條件。班級管理做到以人為本，是每一位學生都能夠自然融入班級當中快樂地學習和生活，是所有的學生都能夠互幫互助，樂觀向上，團結(jié)進取，即張揚個性，又有集體榮譽感，這就是一個和諧的班集體。和諧管理的重點在于管理制度、方法的科學民主性、人性化。和諧的管理可以通過共同制定班規(guī)、共同解決問題、學生共同參與管理班級等來實現(xiàn)，打造共同的班級行為模式，樹立積極向上的班風學風，塑造和諧融洽的氛圍。
其次，培養(yǎng)學生良好的品德和行為習慣。習慣是一個人在長期生活中養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的傾向模式，習慣多半是從小養(yǎng)成的。人的習慣是多方面的，包括語言習慣、學習習慣等，但是品德行為習慣確實對人的個性發(fā)展影響最深刻最重要的一類。培養(yǎng)良好品德行為習慣要曉之以理，動之以情。明辨是非、懂道理是整個人的品德行為習慣的基礎(chǔ)，因為“只有當學生意識到有義務去遵從規(guī)則時，規(guī)則對學生來說才是真正有意義的”。應讓學生們懂得，對父母、對老師、對社會、對一切給予過自己幫助的人和事應該銘記在心并予以回報的道理。當然，在曉之以理的同時，相應還要讓學生在情感上受到撞擊，這樣講的道理才能入腦入心，口服心服。培養(yǎng)良好的品德行為習慣重在行為訓練。習慣是在日常生活過程的細節(jié)中練習積淀而成的，學校生活中要求學生們按正確的規(guī)則去做、去行動，并且要持之以恒、堅持不懈地貫徹到底，就能使習慣變成自然。培養(yǎng)學生良好的品德行為習慣，需要家長、老師做出榜樣，榜樣的行為就是無聲的教育，使學生養(yǎng)成踏實、勤奮的行為方式。
再次，教師抓學生的思想道德素質(zhì)，核心是德育工作。一個健康的班級集體一方面需要完善的管理制度作保證，另一方面需要有良好的班級風氣來支持，這兩者缺少任何一項都不能使班級成為良好的育人環(huán)境。21世紀需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念對班級管理工作提出了新的要求。班級管理工作直接影響到學生個性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態(tài)度與方法不當，會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據(jù)了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關(guān)心集體的表現(xiàn)機會。班級管理如果不講究工作藝術(shù)，不揚其長、避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。對于這類學生，班級管理工作最有效的方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結(jié)合，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會，并給予實實在在的幫助。如學業(yè)上的輔導、行為上的定期總結(jié)表揚、生活上的幫助和關(guān)心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當?shù)呐u后也應給予實事求是的一分為二的分析評價。
關(guān)鍵詞:用愛作橋 以心交流 班級管理
作為肩負教育、教學、管理三重責任的班主任，是學生健康成長的引路人，是溝通家庭、學校、社會的橋梁，也是聯(lián)系各科任教師的紐帶，應在新的教育理念指導下，創(chuàng)新管理方法，使自己的班級管理工作與時俱進。那么怎樣才能讓學生德、智、體全面發(fā)展呢?
一、以生為本
我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代，這就要求老師與學生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動關(guān)系，這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學生樹立主體意識、民主意識，讓其主動參與班級管理，鼓勵和支持他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋饕?，提建議，想辦法，并加以重視和采納。
“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應尊重學生的情感需要，激發(fā)他們的學習熱情。我們都遇到過這樣的學生:上課不但不學，還講話鬧堂，怎么辦?硬壓下去，什么具體情況也不了解?不，我們應該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲，要用真情打動他。我們還可以利用節(jié)假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學習中為他們提供機會。這樣，才有利于激發(fā)他們的學習熱情，有利于他們的個性發(fā)展。
二、用愛作橋
愛是班主任事業(yè)的“活水”，是拉近學生之間距離、溝通師生情感的紐帶，是產(chǎn)生教育力量的源泉。我們要愛學生，特別是那些后進生和需要心靈“救助”的學生。
夏丏尊先生說過:教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優(yōu)生還是學困生，我們都要滿腔熱情去教育他們。班主任不要以長者自居，諷刺挖苦學生。對學生要公平、一視同仁，這樣學生才會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級關(guān)心學生要落實到行動上，從小事做起，學生生病時送上一句問候，學生會倍受感動;過節(jié)時送上一句祝福，學生會永記心中。
作為老師還要包容學生，當他們犯錯的時候我們不能一味地訓斥學生，要原諒他們、包容他們，心平氣和地了解事情的原委，給他們講道理，讓他們重視自己的錯誤，從心底認識到自己錯誤。
三、用心交流
教師在教學中是學生的老師，但在人格上和學生是平等的，所以在教學中要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關(guān)系。尤其是學困生更需要老師的關(guān)心，一個微笑、一句鼓勵的話語都可能成為他們前進的動力。為了和學生貼得更近，我每天中午設(shè)立了班主任談話日，有時和學生交心談心，有時拿出些話題傾聽學生的講述……從他們身上我看到了很多，想到了很多，學到了很多。
關(guān)鍵詞 教育 集體 班風
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A
班級是學校教育的基層單位，班主任是全班學生的組織者、教育者和領(lǐng)導者。優(yōu)秀的班集體執(zhí)行工作會事半功倍。如何培養(yǎng)堅強有力的班集體呢？
首先，正確集體輿論導向是一個優(yōu)秀班集體建成的關(guān)鍵，有無正確的集體輿論，是衡量優(yōu)秀班集體是否形成的重要標志之一。它是學生自我教育的重要手段，是在各種活動中逐步形成的。班主任通過語言說教，榜樣示范，情操陶冶，活動鍛煉，品德評價等多種方法來培養(yǎng)正確的集體輿論，其關(guān)鍵是使學生樹立正確的是非觀。一個班的集體輿論持久的發(fā)揮作用就形成一種風氣，這就是班風。優(yōu)良的班風或傳統(tǒng)是一種巨大的力量，它無形支配著集體成員的行為和集體生活，培養(yǎng)集體成員的榮譽感、自豪感和對集體的尊重，對優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展起著起著巨大的作用。再有，知人善任，在接管新班前，熟悉班級情況制定班級奮斗目標是很重要的。在接管新班前，熟悉新生情況，可以事先做大量的查檔工作，和以前的班主任深入交流，通過各種途徑了解每位學生的學習、品德、興趣、愛好、家庭狀況，然后盡快熟悉每一個面孔，和掌握的學生情況的一一對應，交流時盡可能說出一些學生的優(yōu)點、愛好、興趣，這樣很快就會和學生打成一片，獲得學生的好感和親近感。
其次，班級管理中，實現(xiàn)自主管理的關(guān)鍵是班況的暢通，如果班主任不能及時獲取信息或不及時把獲得的信息進行加工、比較，并反饋給學生，那么班級管理中實行自主管理就會成為一句空話，培養(yǎng)學生自理能力的目標也就無法實現(xiàn)。在筆者多年的班主任工作實踐中，摸索到獲取信息的主要途徑有三條：一是新生入學，班主任要事必親躬，班里有事時，工作再忙也要親自處理。二是分析各種統(tǒng)計資料。為了及時了解學生活動情況可以為每個班干部設(shè)計統(tǒng)計表，這些表由班干部及時記載，按時交班主任，然后班主任匯總并把情況反饋給學生，并記入學生學期統(tǒng)計表。三是培養(yǎng)堅強有力的班委，班干部是連接班主任和學生的紐帶，班干部選擇得好，使用得當，能起到事半功倍的效果。在這方面選好苗子是關(guān)鍵，任用那些熱愛學習，關(guān)心集體，能起到表率的學生。但作為十幾歲的孩子心智還很不成熟，知識面窄，缺乏經(jīng)驗，方法單一，因此，班干部需要認真培養(yǎng)，培養(yǎng)班干部是新年級班主任重要任務。開始，班主任要手把手的教，給他們創(chuàng)設(shè)機會，使他們盡快成長為班集體的引路人。
還有，在班級管理中教師要盡可能做到公正評價每個學生，使每個學生都感到老師在關(guān)心著他。親其師信其道，作為班主任我們應由衷地去愛每一個學生。學生初次犯錯，我們要跟學生推心置腹的談一談，獲得學生的信任感，讓學生感到溫暖，感到愛。處理問題時要把握好度，既讓學生知道錯了，也不要讓事態(tài)擴大化，這樣學生保住了面子，避免了難堪，學生會感激我們的。和學生建立了信任，跟學生談話才會無拘無束，無所不談，這樣才更容易了解班風班況。然后就是積極轉(zhuǎn)變后進生，做這方面的工作應抓住核心原因，因材施教。若是智力因素的后進生在文化成績方面不要施加太多壓力，而是要塑造他們積極的學習信心和樸實的人格。若是非智力因素的后進生，其形成原因會更復雜，我們只要認真對待，找出根本原因，用真情打動學生，點滴的進步都要積極表揚，使學生體會成功的愉悅。這樣，經(jīng)過長期的感化教育，學生本身就會建立自信，積極置身于好學生的行列。說來容易做起來難，轉(zhuǎn)變后進生是一項艱巨長期的任務，不能過于急躁，更不可形式主義，一定要常抓不懈，用真情打動和感化學生，只有這樣，才能見到實效，學生得到真知。
【關(guān)鍵詞】管理理念；作風；民主和諧；意識；尊重
班級是學校的最基礎(chǔ)單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作和作風等勢必會到每一個學生的，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。為此，我進行了一些嘗試和探索，突出的體會是在班級管理中，必須重點把握兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即：著力營造班級民主和諧的管理氛圍，注重班干部的選拔和培養(yǎng)。下面就這兩個方面談一下本人的點滴看法。
首先、營造班級民主和諧的管理氛圍
在班級管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。我主要采取了這些做法：注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感；平等地與學生相處；真誠地對待每一位學生。
班主任要在初一抓好對學生的入學。有的班主任為了早日在學生心目中樹立威嚴，便于以后班級工作的開展，開學初就給學生一個“下馬威”，要求學生該做這個，不能做那個，班主任就是這個班的主宰，學生必須無條件的服從班主任的管理。這樣做固然可以收到一定的作用，但是也無形中把自己和學生之間的距離拉開了，會抹殺學生參與管理班級的積極性，不利于學生的發(fā)展。我在對學生進行入學教育時，注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。
班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學生相處，不要擺出一副“先生”的面孔，而應使學生明白，他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權(quán)，都有權(quán)表達自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，自己在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化無”。久而久之，真的“制造”出了許多“品學兼差”的學生，成為班級管理的“絆腳石”。
班主任還要注意與學生真誠的交往。對于學生在日常生活中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當?shù)闹笇?。使學生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權(quán)利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。
其次、注重班干部的選拔和培養(yǎng)
班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結(jié)和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。
在班干部的選拔上我主要采用了兩種。初一學生由于來自不同的學校，彼此了解不多，采用民主選舉班干部的作法顯然不行。就采取自薦和推薦相結(jié)合的方式，從中挑選一些在小學長期擔任班干部工作，有一定的班級工作經(jīng)驗的同學組成臨時班委會負責班級的日常工作，期限為一個月。并要求全體同學在支持和配合的班委會工作的同時，要對班委會的工作進行監(jiān)督，以便在正式的選舉中選出自己心目中合格的班干部。學生經(jīng)過一年的相互交往，彼此之間了解也進一步加深，為了加強班委會的工作效率，在初二的班干部選舉中，采用了由全體學生選舉產(chǎn)生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論、質(zhì)疑，最后表決通過后，組成新的班委會。
班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權(quán)，同樣要接受其他同學的監(jiān)督，犯了錯誤一樣要受到批評。 對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再又全體學生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們工作中存在的，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。
【關(guān)鍵詞】班級 管理
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。筆者結(jié)合自身的班級管理的實踐經(jīng)驗淺談以下自己的看法：
一、班級框架需合理化
家庭是學生成長的第一環(huán)境，班級是學生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結(jié)同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境
二、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。
三、常規(guī)管理需科學化
班級常規(guī)管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理思想。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規(guī)章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，《學校一日常規(guī)》為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學習行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學性。
四、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風
在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應該具有本班的特色。
五、加強與班干部的溝通
在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。而大部分的學生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。
所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。
六、需要開展豐富多彩的班級活動
班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。
開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。
七、寓管理于各項活動之中
【關(guān)鍵詞】班級管理 奮斗目標 良好班風 溝通
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）13－0164－01
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，“是指以一定的價值為目標，求得具備一定要素的業(yè)務的完成”。因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，需要做大量深入細致的工作。
一 要有明確的班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可增強班級的凝聚力，班主任應結(jié)合本班學生的思想、學習、生活實際制定本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性，促其形成集體榮譽感和責任感。
二 要培養(yǎng)班級正確的輿論與良好的班風
在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應具有本班的特色。
三 需要班主任的關(guān)懷、激勵和愛
在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間不應是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發(fā)，為促進學生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，因此關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就像磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。
四 需要班主任加強與班干部的溝通
在班級管理中，及時培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要方面。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。而大部分的學生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到制訂工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩?塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，即父母與子女一邊一起做些普通活動，一邊交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。
五 需要開展豐富多彩的班級活動
