時(shí)間：2022-07-27 08:53:21
序論：在您撰寫小學(xué)生自我管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。
1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。
可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。
1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。
自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
一方面，我們要對"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
一、學(xué)生自我管理的意義
所謂“小學(xué)生自我管理”，是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。
1.實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級授課制”的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)
1.建立輪值制度，培養(yǎng)自育能力。對于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個(gè)班干部輪流，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因?yàn)椴畹目偸翘幱诒还芾?、被教育的位子上，使他們長期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了上進(jìn)心和積極性。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，就要讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機(jī)會(huì)。我試著讓全班學(xué)生輪流值日，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)班值日時(shí)，值日生要報(bào)告當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤情況等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實(shí)踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。由此我認(rèn)識到，學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛自己的班集體，促進(jìn)了學(xué)生主體意識的增強(qiáng)。
2.建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)《小學(xué)生思想品德評價(jià)手冊》上的在家、在校的要求具體化以及學(xué)校的學(xué)生一日常規(guī)，制定了班上一日常規(guī)。工作中，我首先召開家長會(huì)，對家長講解評價(jià)手冊家評部分的要求和評法，請家長配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺，文明禮貌，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)要求他們學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會(huì)幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務(wù)事。總之，讓孩子通過勞動(dòng)來理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時(shí)，針對兒童上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育。
一、學(xué)生自我管理的意義。
所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。
1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。
可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。“獨(dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。
1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。
自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
一方面，我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日“制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
〔中圖分類號〕 G625 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0030―01
重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求，對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。那么，小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、認(rèn)識學(xué)生自我管理的意義
1. 實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
2. 引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，以使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3. 引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，即具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識
1.我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。在各種活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
2. 保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級管理的積極參與者。基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如，我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
三、健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理
許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)制，體現(xiàn)管理的主體性。
四、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力
心理學(xué)研究表明：一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。
五、發(fā)揮示范激勵(lì)的作用，探索自我評價(jià)
一、明確學(xué)生自我管理的目的和意義
自我管理，不僅僅是管理班級，還包括學(xué)生對自己日常事務(wù)的管理，學(xué)生只有擁有管好自己的能力，才能更深一層去管好他人。因此，對學(xué)生來講，首先要學(xué)會(huì)的是管理好自己。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣的意識，大多數(shù)學(xué)生仍把自己定位于接受管理者。
所謂“小學(xué)生自我管理”，是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。
1.實(shí)行學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級授課制”的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它在一定程度上彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的某些不足。
可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級，光靠班主任、任課教師幾個(gè)人的力量是無法取得較好的管理效果的。只有正確引導(dǎo)全班每一位同學(xué)積極發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。
2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑。
3.引導(dǎo)學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才?！昂细瘛倍钟兄鵁o比深廣的含義。那么，怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性。“獨(dú)立”不僅指不完全依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真做好小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)工作
學(xué)生是班級的主體，是班級的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)利。要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，就必須要靠班主任的正確引導(dǎo)。班主任除了要培養(yǎng)自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。
1.強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。大多數(shù)學(xué)生愿意參與管理，并且能做得有聲有色，他們的集體榮譽(yù)感、信心都很強(qiáng)。但學(xué)生中也有一批想?yún)⑴c，卻由于自身性格內(nèi)向、害羞或缺乏信心而不敢表現(xiàn)自己的；也有一些所謂的后進(jìn)生，在同學(xué)眼中是不受歡迎的，在老師眼中是落后分子，不搗亂已經(jīng)不錯(cuò)了，怎么能夠管理別人呢？這時(shí)候，假如教師的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差，忽視了這樣一批學(xué)生，就會(huì)造成少數(shù)學(xué)生的專制管理，或是老師的“一言堂”，而學(xué)生自我管理名存實(shí)亡。
自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理必須強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識。
2.在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自我管理的能力，并不一定要定時(shí)、定事、定點(diǎn)，應(yīng)該在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行。豐富的課外活動(dòng)就是個(gè)重要渠道。班主任可以多組織一些活動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來鍛煉。另外，課間、午間、游戲時(shí)，都可以讓自己做一個(gè)目光敏銳的指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，好的方面及時(shí)肯定。有時(shí)午讀課、練習(xí)課我會(huì)故意地離開，變成自習(xí)課，讓他們自己管好自己，學(xué)會(huì)控制自己。一開始，個(gè)別學(xué)生會(huì)開點(diǎn)小差，但是通過“小老師”的提醒，其他同學(xué)的好的影響，他們漸漸地習(xí)慣了不用旁人提醒而安靜地做事。
關(guān)鍵詞：自我管理；小學(xué)生；培養(yǎng)；意識；能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-127-01
培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力至關(guān)重要，這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而漫長的過程，需要管理者正確的方法，耐心的指導(dǎo)，深入的實(shí)踐。我是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的。
一、強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識
自從我國施行計(jì)劃生育以后，獨(dú)生子女的數(shù)量逐年遞增，孩子們在大人的百般呵護(hù)下過著衣來伸手飯來張口的生活，過多的愛助長了孩子們的惰性，阻礙了孩子們獨(dú)立發(fā)展的腳步。當(dāng)孩子一踏進(jìn)學(xué)校，這些孩子就顯得無所適從，作為班主任，作為孩子的管理者，悉心的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。我首先利用班隊(duì)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教育，要求他們自己的事情自己做，自己整理文具，清洗書包，為父母做一些力所能及的事情。其次我還給同學(xué)們講故事，以淺顯的童話故事讓他們知道自我約束是多么重要。例如“木偶奇遇記”中的小木偶剛開始放任自己，想干什么就干什么，結(jié)果變成了一頭驢子，他吃盡了苦頭，受到別人的嘲笑，后來他醒悟了，他決心做一個(gè)好學(xué)生，他走進(jìn)學(xué)堂，開始讀書，不再去跟外面的壞人鬼混，他開始心疼爸爸，想念媽媽，終于有一天，他變成了有血有肉的正常的孩子。孩子們深受感染，他們從小木偶的身上他們看到了自己影子，也看到了未來的希望。
二、激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感來強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識
學(xué)生是班集體的一分子，每位學(xué)生都像一片葉子，為班集體這棵大樹輸送營養(yǎng)，讓它蔥翠茁壯。當(dāng)一個(gè)班集體通過大家的共同努力取得輝煌的成績時(shí)，作為班級體的成員，又怎能不驕傲不自豪呢？這種由內(nèi)心升起的自豪感可以讓班上的每位成員備受鼓舞，它能激勵(lì)更多的成員去約束自己管理自己，自覺地為班集體做事，為了維護(hù)班級的榮譽(yù)，他愿意做的更好，學(xué)生的自我管理意識也就樹立起來了。例如，學(xué)校每周都會(huì)對每個(gè)班進(jìn)行考評，表現(xiàn)好的班級可以獲得流動(dòng)紅旗，管理者要帶領(lǐng)同學(xué)們積極做好身邊的每一件小事，爭取更多的獲得流動(dòng)紅旗，班級的這種榮譽(yù)感會(huì)激勵(lì)更多的同學(xué)去自覺的約束自己，做好自己的分內(nèi)之事。
三、班干部的輪流制可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理
每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的愿望，特別是那些個(gè)人能力較差，學(xué)習(xí)不突出的同學(xué)，別看他們平時(shí)一副滿不在乎的樣子，其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，潛在的進(jìn)取意識正在蠢蠢欲動(dòng)，教師不正確的引導(dǎo)會(huì)把孩子的這種意識扼殺在萌芽狀態(tài)，班干部的輪換制就能很好的激發(fā)他們這種意識，他們成為班干部，在管理其他同學(xué)的過程中，自然也就約束了自己的行為。比如小組長的輪換制效果就非常顯著，每個(gè)同學(xué)可以當(dāng)三周的小組長，被選為小組長的同學(xué)就有了一種潛在的使命感和責(zé)任感，他們主動(dòng)要求進(jìn)步，努力地去完善自己，樂于改正自己的錯(cuò)誤，強(qiáng)烈希望得到組員的認(rèn)可，激發(fā)了他們自我管理的意識。
四、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理意識
開展豐富多彩的校園活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的重要途徑，首先，在開展活動(dòng)前必須有一個(gè)周密詳細(xì)的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括活動(dòng)目的，參加人員，活動(dòng)規(guī)則及步驟。計(jì)劃的擬定最好由學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。 其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。作為老師，只能給予指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，甚至強(qiáng)行將學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。在這一點(diǎn)上有兩種做法不應(yīng)提倡：一方面是教師對活動(dòng)的進(jìn)行插手太多，學(xué)生失去了自主性，只能按老師的意圖來活動(dòng)，最終使學(xué)生失去了對活動(dòng)的興趣。另一方面是教師將活動(dòng)簡單當(dāng)成學(xué)生自己的事不聞不問，任其自然，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我們既要確定學(xué)生在活動(dòng)中的主體性，也要發(fā)揮教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。其次，活動(dòng)應(yīng)向?qū)W生提供更多的自我管理的機(jī)會(huì)。兒童喜愛活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)更接近于他們的生活實(shí)際。因此，兒童在活動(dòng)中總是希望能發(fā)揮自己的作用。班主任應(yīng)讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。特別是那些管理能力差的學(xué)生更要格外照顧。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)是學(xué)生的自我管理能力在各種各樣的活動(dòng)中不斷提高。
五、經(jīng)常與家長溝通，開好家長會(huì)，借助家庭的力量培養(yǎng)孩子自我管理的能力
一些孩子在學(xué)校表現(xiàn)的很好，一回到家就變成可另一幅模樣，這和每個(gè)家庭的教育環(huán)境有著密切的關(guān)系，教師要及時(shí)與家長溝通，共同培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣。教師要利用家長會(huì)向家長宣傳培養(yǎng)孩子自我管理的方法，對孩子既不能放任不管，也不能抓得太緊，包辦一切，在家里也要讓孩子做一些力所能及的事情，決不能讓孩子成為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。
綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)班主任要認(rèn)真抓好班級管理工作，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，以實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管”的目標(biāo)。
總之，以學(xué)論教，以評促教，要實(shí)現(xiàn)通過對化學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的評價(jià)，把終身教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和教師的三贏，還要不斷探索其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
作為小學(xué)生，他們剛剛來到學(xué)校，開始獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，很多事情還不知道怎么做，也不知道自己做的怎么樣，他們在心理上更需要有一個(gè)適應(yīng)的階段。作為班主任，要制訂好班級管理的目標(biāo)，進(jìn)行全面細(xì)致的規(guī)劃。要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解該做什么，不該做什么。這樣學(xué)生就會(huì)按照老師所制訂的目標(biāo)去做了，班主任更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做。當(dāng)然班主任要根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的計(jì)劃目標(biāo)，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)有了自己的心中目標(biāo)，也就會(huì)按照老師的要求去做，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理能力。
二、給學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)
教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地管理自己，學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活約束自己的行為。教師要多多營造學(xué)生自己管理的機(jī)會(huì)。實(shí)施值日班長制，小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，一個(gè)小小的班長對他們來說是一個(gè)非常重要的官，他們非?？粗剡@一要職。因此，我就設(shè)置了值日班長的制度，每天都要更新班長，這樣他們都非常自豪地?fù)?dān)當(dāng)自己的神圣一職——值日班長。這樣一來，他們都能自覺地遵守班級紀(jì)律，更能認(rèn)真地去管理他人，對班級的工作極為負(fù)責(zé)，他們都堅(jiān)信“我能行?！边@樣形成的全班崗位制與值日班長責(zé)制，使班級里的各個(gè)崗位責(zé)任到人，實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。再有，班級的值日生負(fù)責(zé)制不僅賦予值日生義務(wù)，而且還讓其享有權(quán)利，如衛(wèi)生、紀(jì)律的監(jiān)督，反映不良現(xiàn)象等權(quán)利，在班委的領(lǐng)導(dǎo)與督促下，全面負(fù)責(zé)當(dāng)天的具體班務(wù)。通過這樣的實(shí)施，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力，更有利于他們自主管理能力的提高。因此，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造自主管理機(jī)會(huì)。
三、開展活動(dòng)，塑造自我
教師可以組織多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。如安排迎元旦聯(lián)歡會(huì)，讓每個(gè)人都表演一個(gè)節(jié)目，他們在這一過程中自豪地感受到了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人的努力也形成了良好班集體的榮譽(yù)感。還可以開展小制作博覽會(huì)，學(xué)生們會(huì)用靈巧的小手，將廢舊的物品制作成精美有用的東西。三年級的孩子竟能利用電路圖裝出一架電動(dòng)小風(fēng)車，平時(shí)默默無聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工藝品，孩子的個(gè)性在活動(dòng)中得以充分展示，孩子的自我價(jià)值在別人贊嘆聲中得到認(rèn)可。
