時間：2022-07-25 06:04:38
序論：在您撰寫英語教學反思時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著我院的不斷發(fā)展與擴大，中專班儼然成為不可缺少的一部分。然而由于中專學生大多來源于剛剛初中畢業(yè)的學生，他們一方面接觸的知識比較淺顯，另一方面加上處于青春期的自身特點。所以這樣的學生，在學習上存在很多問題。尤其多數(shù)學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，（甚至會有26個字母都認不清的學生）并且大部分學生對英語學習沒有太大的信心，作為一名英語教師該如何應(yīng)對呢？本學期我擔任了人文藝術(shù)學院的五年一貫制幼教專業(yè)三個班的教學，結(jié)合我多年從事中專教學的教學以及體會，我覺得做好以下幾個方面是對我而言是很重要。
第一，降低標準，嚴格要求。
英語作為一門語言，是個循序漸進的過程，對于一個連走都不會的人，你不能要求他馬上跑起來的。所以面對起點較低的學生，在平時教學中，我就要求他們掌握每堂課最重要的句子與詞匯，中等水平的就加些詞匯與句子，基礎(chǔ)好的就要求對話，課文都要掌握。介于中專學生自我約束、自我控制能力不強所以每單元結(jié)束，便組織聽寫單詞的考試，雖說加大了自己的批改的作業(yè)量，可是還是有一定成效。
第二，多種教學并用，充分調(diào)動興趣。
我們所學習的課本和內(nèi)容，一般是由易到難，逐步深入，所以在備課的同時也要備學生，要考慮到哪些對學生學習興趣的能夠引起一定刺激，使他們的思想始終處于積極狀態(tài)，興趣能夠逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行語音教授時，我便繪制人體發(fā)音器官的圖片。讓學生從直觀上看清楚不同發(fā)音時的舌位與唇形的變化，從而來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。中職學生具有一些普遍的特點：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
第三，人性化教育的融入。
人常語，大愛無疆，對于這些涉世不深的學生，我們還是把他們作為孩子看待，我們作為師者的同時也是他們的朋友，長者，要讓我們的關(guān)愛無時不在。有的老師習慣自己的尊嚴不容挑戰(zhàn)，可作為中專老師，我們不僅在有耐性的同時還要富有愛心。天氣冷了，提醒他們添加衣物，上課遲到要說明緣由。過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
第四， 認真?zhèn)浜妹恳淮握n。
備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等，是每位教師課前的必修功課。在備課時教師要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點詞匯語法和難點句型結(jié)構(gòu)。把教學內(nèi)容分解成一個個的小目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。學生是教學的對象，學生的有效學成是教學的最終目的，因此了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況是非常必要的，并據(jù)此確定教學方法，以便達到最大的成效。在新課程理念指導下，應(yīng)該在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學生的實際學情出發(fā)，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標，也包括培養(yǎng)學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規(guī)律及其已有的知識水平，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊，因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利，選準課堂教學的切入點；選擇適合教師自身知識特點的教學方法，幫助學生實現(xiàn)每一次的學習目標。教具是現(xiàn)代教學的必要輔助手段，包括光盤、多媒體等。充分的教具有助于教學活動的展開，增添教學的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地達到教學的目標。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
參考文獻：
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2.隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。
3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教
師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應(yīng)有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
反思五、小學英語教師應(yīng)有情感意識
關(guān)鍵詞：教學設(shè)計；反思；教學目標
【中圖分類號】G640
英語教學設(shè)計是英語整個教學過程中最重要的一個方面之一，同時也是整個英語教學的靈魂所在。它是整個教學過程的前提，設(shè)計在前才能保證教學過程的有效開展?？此坪苄〉囊粋€環(huán)節(jié)在整個教學過程中卻關(guān)系到整個大局，要引起高度重視和加強，主要從以下幾個方面著手。
一、英語教學設(shè)計方面
（一）英語教學設(shè)計準備工作要認真
要做一個好的英語教學設(shè)計就要做好兩方面的功課，要做到對教學對象特點的把握要準確、教學內(nèi)容分析要仔細，根據(jù)教學對象的特點和教學內(nèi)容的重點、難點進行對教學設(shè)計的恰當把握。本著設(shè)計科學化、循序漸進的方式，合理優(yōu)化課堂，啟發(fā)學生興趣，最后形成最優(yōu)化的教學方案。例如，對于九年級以下的學生要循序善誘的引導，側(cè)重用激發(fā)興趣的方式吸引對英語的學習，這樣才能在基礎(chǔ)教學過程中把教材過程生動化，培養(yǎng)學生喜歡學、愿意學的好習慣，最終達到打好應(yīng)于基礎(chǔ)的目的。
（二）英語教學設(shè)計要明確教學目標
教學目的是教學設(shè)計的一個宗旨和目的，所有的教學設(shè)計都是圍繞這個目標而制定的，只有這樣才能通過最優(yōu)的方式和方法來實現(xiàn)最終目標。對于英語教學目標的確定主要也從兩個方面來制定。一是目標的確定要依據(jù)學生基礎(chǔ)來確定，二是依據(jù)教學方法和媒介來確定教學內(nèi)容目標的實現(xiàn)，最后通過課堂教學效果及時調(diào)整教學目標，最后形成最終教學目標。
（三）英語教學設(shè)計要重視教學過程多樣化
教學過程的實施是為了達到預定的教學目的，教師應(yīng)該根據(jù)學生自身特點和學校教學條件等諸多因素，采取正確的教學策略步驟。學生的生活環(huán)境在變化、學生生活也在變化，教師在進行教學設(shè)計時，要針對多種因素進行綜合考慮、分析，作為依據(jù)。在整個教學過程中教師應(yīng)該充分利用多媒體-黑板、掛圖、電視、投影燈作為教學媒體的應(yīng)用，增強教學方式的多樣性。
（四）英語教學設(shè)計中所要遵循的原則
在實行新的教改以后，在進行英語教學設(shè)計時更加突出"有效"的應(yīng)用，這里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的創(chuàng)新。
1.體現(xiàn)學生的主體性
在進行英語教學設(shè)計的時候應(yīng)當注重的一個最重要的原則即為堅持學生為主體的基本原則，教師要清楚的知道誰是學習的主體，怎樣才能讓學生更好的發(fā)揮主觀能動性。在進行英語教學設(shè)計的時候，教師應(yīng)當考慮到對學生的有效引導，讓學生能夠掌握基本知識點后對知識進行舉一反三的應(yīng)用，例如，英語句子的使用等，增強問題的實用性和有效性，這樣才能使得英語教學設(shè)計更加能夠達到最優(yōu)效果。
2.突出學生的主動性
以往的教學設(shè)計方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的強調(diào)教師的職責，忽略了學生的主動學習性，然而隨著新課改的進一步實施，以往舊的教學設(shè)計不再適應(yīng)現(xiàn)代教學模式，為了更好的把教學設(shè)計在教學實踐中應(yīng)用，在實施教學設(shè)計過程中要突顯學生的主動性。多利用問題來激發(fā)學生的參與意識，調(diào)動學習積極性和主動性，讓他們養(yǎng)成爭取良好的思維方式，提升學生的語言能力和表達能力。
二、教學設(shè)計的構(gòu)成要素
（一）、要與本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。
英語課堂教學一定要計劃和目的，要達到怎樣的教學目標。所以教學活動的設(shè)計就要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，明確哪些是學生必須掌握并能夠及一反三應(yīng)用知識點。
（二）、趣味性和多樣性的統(tǒng)一
學生興趣的培養(yǎng)需要教師的引導和教學方法的藝術(shù)性使用有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)該依據(jù)學科的特點，針對課堂設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，引導學生激發(fā)興趣，真正突出學生的主動性和積極性。
（三）、本著英語交際性原則
學習英語的最終目的是應(yīng)用，不僅是要求學會語法，識別音節(jié)，更重要的是要學會交際，讓學生形成使用英語的能力，要不斷在課堂上設(shè)立環(huán)境，讓學生自由發(fā)揮，靈活運通，所以為了鍛煉學生對于英語的使用性，所以英語課堂要靈活多變，讓學生體會進行交際活動的必要。
（四）、課堂教學設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學手段。
多媒體的應(yīng)用可以更好地為學生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，熟悉多國家風俗習慣，多角度鍛煉聽說讀寫等能力。讓枯燥的語言學習豐富化、生動化、實踐化，讓煩悶的課堂更加有活力，教師要不斷提高使用多媒體能力，通過綜合利用更好的為課堂服務(wù)。
（五）、課堂教學設(shè)計要精心設(shè)疑提問。
教學過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的活動，學生隨著知識的獲取會產(chǎn)生許多這樣或者那樣的問題，特別是關(guān)于知識點的啟發(fā)性問題，這是一種學習的規(guī)律所在。教師應(yīng)該利用這個瑰麗，通過課堂啟發(fā)性問題引導學生的思維方式，鍛煉自主思考學習能力。
三、英語教學設(shè)計的反思
教學反思是教師應(yīng)該具備的一個品質(zhì)，貫穿整個教學過程，并在進行教學設(shè)計之時就已經(jīng)開始，這樣可以讓教學質(zhì)量更高，教學效果更好。英語教學設(shè)計要考慮到多因素的影響，許多教師并沒有能夠從自身和學校可開發(fā)資源出發(fā)，而是進行單一進行程序性授課，大大削弱了英語教學的效率性，打消了學生學習興趣和積極性。例如，對于單詞具體含義的使用，如果只是枯燥的講解其含義、內(nèi)容而未能通過具體語境和事例進行說明，那么單詞對于學生來說只是字母的排列，并不能進行生活中具體應(yīng)用，更談不上在交際中熟練使用。
作為教師，要時刻保持反思意識，對于教學設(shè)計所進行的教學實踐就是進行反思的過程。課堂氣氛好不好？學生是否有興趣額？是否可以通過自主學習發(fā)掘深一層次知識點？是否能夠熟練運用達到最終教學目標？這些都是所要進行思考的方面。要及時發(fā)現(xiàn)問題進行調(diào)整，在進行下一階段教學設(shè)計時更好地指導進行調(diào)整，達到最優(yōu)教學效果。
總結(jié)：
英語教學設(shè)計是一節(jié)課的開始也是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要立足于學生、依據(jù)課堂和教學目標進行課堂預設(shè)，把知識點充分挖掘，保證學生能夠在課堂上收獲最大化。
參考文獻：
[1]李艷霞.淺析如何進行英語教學設(shè)計[J].教育園地，2007，（58）
一、使用教材的反思
要更新對教材的認識理念，不能抱著教材不放松。我們知道新高中英語（SB）所做的改進，以“熱身”、“讀前”、“閱讀”導入，詞匯調(diào)整，完全達到了課標要求，Using language中各個部分活動聯(lián)系更加緊密，加強基礎(chǔ)訓練，降低聽力難度，寫作指導更加詳細。新的英語教材學生用書有九個板塊：Warming Up、Prereading、Reading Comprehending、Learning about Language(Discovering useful words and expressions、Discovering useful structures）、Using Language(Listening、Speaking、Reading、Writing)、Summing Up,Learning Tip、Reading for fun。我們在處理的時候應(yīng)分清主次，把“閱讀”、“語言學習”、“語言運用”作為重點內(nèi)容，把“熱身”、“讀前”、“小結(jié)”、“學習建議”、“趣味閱讀”靈活處理，可作有效增減。在處理語言運用環(huán)節(jié)“speaking”部分，要根據(jù)學生的知識水平和文化背景，改變語言應(yīng)用中的listening 部分。學生用書中有一個題目和訓練，在練習冊部分還有兩個聽力練習題，在處理時也要作相應(yīng)的調(diào)整，或者刪減。聽力材料有的生詞多了，教師可以板書出來，先教學生認識。聽力的回答問題題型有的過難，我們也可以編成填空或判斷題型。新教材可以說是一“半成品”，作為一線教師要了解自己所教學校和所教班級的情況，對教材因地制宜地處理；根據(jù)學生的基礎(chǔ)，靈活處理教材中的內(nèi)容，因材施教。
二、使用工具書的反思
新教材對學生的要求很高，詞匯量要達到3500-4000，我認為學生要有一本《英漢詞典》、《雙解詞典》。不同的工具書用途的側(cè)重不同，學會使用工具書、合理使用工具書無異于找到了無聲的教師，它能有效地幫助我們理解并掌握一些單詞、短語、習語和句型的具體用法。老師在上課的時候不可能面面俱到，高中階段的英語語法對大多數(shù)學生來說會感到很難，一本英語語法手冊是必不可少的。對于上過的語法，學生上課摘筆記可能沒有足夠的時間，有了語法手冊，他們可以課后復習，加強訓練。對難點的語法，如定語從句、名詞從句、虛擬語氣、――倒裝句、非謂語等的用法，課后還可以進行專題學習。
三、教學對象上的反思
英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的“以教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標準評價為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學過程中對學生整齊劃一。我們必須樹立“以人為本”的理念，首先要把學生當成一名自然人、完整人來看待，然后才是學生――教育的對象；課堂教學中一切活動設(shè)計都要符合人的自然屬性、社會屬性、道德屬性。只有這樣，才有利于學生的自我發(fā)展成材。另外，要充分了解學生的性格、生活學習習慣、情感態(tài)度、知識能力，充分關(guān)注學生的學習動機、對英語學習的理解、對這門語言難易程度的期待等，充分了解學生的認識方法、學習策略、社會的發(fā)展、時代的需要和產(chǎn)生的責任等。
四、教學過程的反思
課堂是教學的主陣地，作為一名教師，對于課堂教學遇到的各種各樣的問題，必須進行評判性的反思，學生過程的反思通常包括課前反思、課堂反思、課后反思。教課前反思主要是面對新的教育理念、教學模式，如何突破傳統(tǒng)的教學方法。課堂反思是一種難度較高的短時反思，它是教學的過程中及時、主動地調(diào)整教學方案策略，從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)的目的。教師可以采取多種形式進行英語課后反思：1、教學隨筆；2、問卷和調(diào)查；3、聽課；4、教學報告。它們都是教學過程反思行之有效的辦法。教學過程反思些什么？我認為教師應(yīng)著重反思這些內(nèi)容：教學行為是否明確？課堂活動是否圍繞教學目標來進行？能否在教學活動中充分讓學生動手實踐、自主探索與使用交流？能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整自己的教學節(jié)奏和教學行為等？教然后知不足，一節(jié)課上難免留下些遺憾，課后教師對新知導語、課堂氣氛、學生思維、課件應(yīng)用、板書設(shè)計等方面做出反思，其可作為以后教學的借鑒和思考。
關(guān)鍵詞： 英語教學 反思 感悟
我于2003年參加工作，到目前為止已經(jīng)有整整13個年頭?；仡欉@13年歲月，我明顯感覺到我的教學生涯可以分為兩個階段。
第一階段是從2003年到2008年，對英語教學有了一定的認識并實踐了5年。
2003年大學畢業(yè)參加工作，沒有任何教育教學經(jīng)驗，根本不知道怎么上課。2003年11月份，校長聽完我的課后的評價是：太傳統(tǒng)。原來前兩個月我是在自己英語老師的影響下上課的，沒有自我，沒有創(chuàng)新。其實，我真正意義上的教學生涯應(yīng)該從那之后才開始。
校長的評價對我影響很大，我開始從學生的角度反思，反思自己英語學習過程，反思英語學習最需要什么。最后我得出結(jié)論：英語學習最需要的是興趣和聯(lián)想想象能力。作為一名教師，怎樣給學生這兩樣東西呢？經(jīng)過一年的教學實踐和自學《新課程理念與初中英語課堂實施》，我終于創(chuàng)造了屬于自己的三次備課的理論。第一次備課主要是大致瀏覽某一模塊主要內(nèi)容，包括話題、語法和詞匯，并構(gòu)思這一模塊授課的整體性。第二次備課是針對某一模塊中的某一單元設(shè)計理想課堂環(huán)節(jié)及具體推進過程，然后充分考慮學生因素再做適當修改。在這一過程中，一方面要讓語境完整，并使基本知識點在語境中得以很好的呈現(xiàn)、鞏固和強化，另一方面要注意維護和激發(fā)學生興趣，并注重學生聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)。第三次備課主要是花時間審視二次備課。一是審視課堂環(huán)節(jié)能否再優(yōu)化；二是審視重難點是否突出并可以很好地突破；三是再次審視班級學生的實際學情。三次備課后老師要達到的課堂面貌是：從容而有激情，帶書但不翻書。三次備課理論的形成使我體會到英語課堂的快樂和成就感，尤其值得一提的是每一堂課后我都會認真反思成功和不足之處，因而教學水平逐漸提高。
但是，個人的專業(yè)發(fā)展不能僅僅局限于個人的鉆研、反思與實踐，更要走出去學習別人的先進的經(jīng)驗。在這點上也確實有一些經(jīng)歷對我觸動很大。第一次是2006年11月份在銅陵十中所聽的6為教師上的公開課。由于我已經(jīng)工作三年，對英語教學有自己認識，因此我只仰慕兩位教師的課。一位是曾獲安徽省初中英語教學大獎賽一等獎的李琳老師的多媒體輔助教學課；另一位是銅陵十五中溫建老師的無多媒體輔助教學。尤其是后者，只用一支粉筆、一個錄音機，但他的課幽默風趣，教學設(shè)計層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，重點突出，展現(xiàn)的以學生為主的理念也是很自然的，學生很高興地、很自然地被老師引領(lǐng)著。課堂的突然結(jié)尾，讓學生和聽課老師意猶未盡，但卻給所有學生留下了回味課堂的欲望，也給所有老師留下了很多反思的空間。第二次是到黃山太平參加培訓時聽的南京十四中一位教師的課。他的情境教學充分體現(xiàn)了語言的交際功能，且語言習得在語境中自然引出和訓練，也符合語言習得的規(guī)律。第三次是2005年參加銅陵市教育局組織的為期近一個月的外教培訓。期間了解了西方教學模式，對自己的教學思想產(chǎn)生了很大影響。第四次觸動是在銅陵時認識的一位美國外教。我驚訝于他的課堂設(shè)計和課堂實施過程，他總是一步步引導，各環(huán)節(jié)訓練到位。尤其值得一提的是他的肢體語言豐富到位，很讓人感興趣。并且他的語調(diào)時高時低，抑揚頓挫，語言感染力極強。最后一個影響來自中國著名教育家魏書生老師。我曾反復觀看他的《人生的境界》一課。從那里，我提高了對輕松愉快的課堂構(gòu)建的認識，也反思并嘗試在課堂上如何做到剛?cè)嵯酀?/p>
由于工作前四年不斷自我鉆研，向別人學習并經(jīng)常反思、改善，我的教學水平得到了提升，最主要的榮譽：第一屆畢業(yè)班英語成績遙遙領(lǐng)先；獲得市級初中英語教學大獎賽一等獎第一名。在這一時期我的基本觀點是：每一堂英語課都是一幅完美的畫面，教師要精雕細琢這幅畫，各環(huán)節(jié)層層鋪墊，重難點訓練自然、突出、到位。同時，一個優(yōu)秀的英語教師必須是一個語言大師，發(fā)音標準，語調(diào)抑揚頓挫且幽默風趣。一個優(yōu)秀的英語教師還必須是優(yōu)秀的導演、演員和觀眾。
第二階段從2009年開始到現(xiàn)在，有信仰，也有困惑的經(jīng)歷。
2009年應(yīng)該是我反思、內(nèi)化并有進一步認識的一年。我首先反思了我的三次備課理論，決定繼續(xù)堅持；其次，我反思了西方教學與那個外教朋友的影響；最后，我反思了魏書生老師的課。得出的結(jié)論是：一是第一階段的認識是正確的。二是下一步的努力方向是嘗試著把中西方英語教學進行一定的糅和，把我對我有積極影響的老師的優(yōu)點吸納過來為我所用。
2009年到2011年是我嚴格實踐這兩大結(jié)論的兩年。我得到的收獲是一方面學生對我的課很感興趣，積極性很高，而另一方面，學生的英語成績不如我想象的那樣理想。那兩年我在肥東圣泉中學，34個班級中我?guī)У膬蓚€班總是在中間，這讓我很困惑。于是我開始反思，首先仍堅持我的信念。但對英語教學中的一種現(xiàn)象開始研究與思考，那就是課后輔導。我個人認為，每一個學科都有需要輔導的學生，但并不是大部分學生都需要老師天天叫到辦公室輔導。輔導的對象應(yīng)該是那些基礎(chǔ)確實很差，接收能力、運用能力較差的學生。對于基礎(chǔ)較好、能力也較好的學生，仍然不厭其煩地對他們進行輔導，學生不一定喜歡，因為他們失去了休息時間，影響了他們的身心健康，那種犧牲學生健康而得來的成績有多少含金量呢？
每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結(jié)構(gòu)和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項目開始培養(yǎng)。以下是為大家整理的英語教學活動反思總結(jié)資料，提供參考，歡迎閱讀。
英語教學活動反思總結(jié)一
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語教學活動反思總結(jié)二
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語教學活動反思總結(jié)三
1、思想和認識上要做好準備;
2、不斷積累具體經(jīng)驗;
3、認真分析和討論問題所在;
4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。
一、反思教學經(jīng)驗
回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量;但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。
我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。
三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙;從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結(jié)構(gòu)和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，讓學生進行有意義的練習。
五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調(diào)動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內(nèi)容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術(shù)達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經(jīng)常關(guān)個角度看問題;另方面，引導學生廣泛聯(lián)想，進行發(fā)散思維訓練;再方面，幫助學生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問題。
二、反思教學中存在的問題
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題。具體來說：
1、有些學生在小學階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化;
2、有的`學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學;
3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語;
4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu)，不會用英語進行簡單地思維;
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識;
6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。
三、教學設(shè)想
能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設(shè)想：
1、全社會尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領(lǐng)導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生;刻苦鉆研、嚴謹篤學;勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取;淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。
關(guān)鍵詞： 英語教學 反思 成長
在英語教學工作中，我深深地體會到教師對教學工作反思的重要性，只有在不斷的反思中才能有所為，才能不斷進步。
新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員、唱主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率，讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量，課堂教學層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內(nèi)容于演、玩、游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發(fā)揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發(fā)他們的學習興趣。貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學質(zhì)量。
我從以下三個方面談?wù)勅绾螌τ⒄Z教學進行反思。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name?How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用“Hello.”“Good morning.”“Thank you.”“You are welcome.”“See you.”“Goodbye”等與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2.在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習“Is this jacket yours?”這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：“Whose jacket is it?Is this jacket yours?”這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。等操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：“Is this jacket yours?”老師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。
3.創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、夯實基礎(chǔ)，查漏補缺
英語基礎(chǔ)對于英語學習至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的學生更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.找出不足，查補缺漏。
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得出、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎(chǔ)。
在英語教學中要分階段進行教學，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎(chǔ)、全面。所謂基礎(chǔ)，是指學習要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
三、中學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
時代在進步，社會在發(fā)展，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化。如果英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來。
1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2.隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)）、“store”（電子計算機的儲存器）、“drive”（計算機驅(qū)動器）等。
3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
如果英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們就會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一名優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新！”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
參考文獻：
