時(shí)間：2022-12-06 02:41:16
序論：在您撰寫(xiě)土木工程認(rèn)識(shí)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1通過(guò)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)的供需調(diào)研
表明土木專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)不是從事理論研究，而是直接面向工程第一線。市場(chǎng)人才需求既希望有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又希望有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。用人單位尤其是建筑施工企業(yè)，更是需求工程技術(shù)人員要懂招投標(biāo)概預(yù)算、懂工程成本核算；要懂設(shè)備安裝、懂工程裝飾裝修；要懂項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理、又要懂技術(shù)全面運(yùn)用的高應(yīng)用型技術(shù)人才。
2傳統(tǒng)的本科“精英”教育模式下
“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)勢(shì)頭對(duì)應(yīng)用人才的大量要求。實(shí)際上，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重的是能力的培養(yǎng)，因此，強(qiáng)能力的實(shí)踐教學(xué)有著不可替代的作用，對(duì)土木工程實(shí)踐教學(xué)需要改革和加強(qiáng)。
3目前的教學(xué)體系設(shè)計(jì)和教學(xué)效果仍存在著不同程度的問(wèn)題
如學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課中理論課排課課時(shí)少、內(nèi)容分量重、講課速度快有很多的反饋意見(jiàn)，且考試不及格率高的現(xiàn)象普遍存在；理論課與實(shí)踐課銜接不夠、前承與后續(xù)課程銜接不緊湊；工程技術(shù)人員的基本功素質(zhì)培養(yǎng)不到位、不扎實(shí)；課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)分總關(guān)系相脫離；學(xué)生受教育的目標(biāo)模糊，不明白大學(xué)四年后的自己應(yīng)成為怎樣的“才”。諸如此類(lèi)的問(wèn)題值得去探索研究解決。
二理解和把握“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的涵義
“重基礎(chǔ)”：基礎(chǔ)為能力發(fā)展所必需，基礎(chǔ)指基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和基本方法。理論基礎(chǔ)教育可確認(rèn)為“夠用”“會(huì)用”即可，重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化基本技能和基本方法的培養(yǎng)上?！皩捒趶健保和聊竟こ虒?zhuān)業(yè)的口徑與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，“土木工程”專(zhuān)業(yè)兼顧與“土”有關(guān)的各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，目前，如建筑工程、公路與城市道路工程、市政工程等領(lǐng)域，就建筑工程專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)服務(wù)的崗位已覆蓋了城鄉(xiāng)規(guī)劃、行政建設(shè)管理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、工程項(xiàng)目招標(biāo)、造價(jià)咨詢以及房屋建筑、道路交通和市政工程的項(xiàng)目施工等。“強(qiáng)能力”：應(yīng)堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型、工程化”，樹(shù)立“重項(xiàng)目管理應(yīng)用、強(qiáng)能力素質(zhì)”的目標(biāo)。把“不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)改革作為強(qiáng)素質(zhì)能力的主要教學(xué)改革手段。通過(guò)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化和提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把握和應(yīng)用好“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”三方面的尺度將是新一輪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重中之重。
三堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型、工程化”的教學(xué)實(shí)踐探討
1在人才培養(yǎng)方案上注重課程體系的系統(tǒng)性和教學(xué)內(nèi)容的銜接性
土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)30多門(mén)，課程體系可細(xì)劃為基本素質(zhì)平臺(tái)課、基礎(chǔ)平臺(tái)和應(yīng)用能力平臺(tái)。各課程之間有內(nèi)在的銜接和規(guī)律。設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)平臺(tái)、應(yīng)用能力平臺(tái)和基本素質(zhì)平臺(tái)各課程之間的合理的銜接，保證各平臺(tái)課的實(shí)踐部分的授課時(shí)數(shù)。以基礎(chǔ)平臺(tái)課服務(wù)應(yīng)用能力平臺(tái)課程為目的，課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，逐級(jí)遞進(jìn)，如“三大力學(xué)”專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間的關(guān)系、“三大結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)課程之間的異同，結(jié)構(gòu)課程與項(xiàng)目施工類(lèi)課程在行業(yè)中的應(yīng)用，課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的分總關(guān)系。實(shí)現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)課程體系。
2在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例和強(qiáng)度
逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的開(kāi)放。“在強(qiáng)能力”的模式上，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，解決實(shí)訓(xùn)（包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)）課時(shí)偏低的問(wèn)題。在教學(xué)方法上，調(diào)整重理論為重應(yīng)用，如實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不低于總課時(shí)的30%。通過(guò)大量實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)踐能力。如《畫(huà)法幾何與建筑制圖》課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在工程素質(zhì)及工程能力培養(yǎng)中的作用舉足輕重。授課以課堂教學(xué)和制圖室實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，課堂上強(qiáng)調(diào)“畫(huà)法幾何”內(nèi)容部分的語(yǔ)法作用，以及“工程制圖”內(nèi)容部分的工程圖線語(yǔ)言的交流作用。課堂講授借助形體模型輔助教具，教學(xué)過(guò)程直觀、形象，易于理解掌握，能收到事半功倍的效果。安排制圖室實(shí)訓(xùn)課時(shí)占到總課時(shí)數(shù)的一半以上，進(jìn)行工程技術(shù)人員制圖和識(shí)圖能力的基本功訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)部分在此基礎(chǔ)上，系內(nèi)將安排識(shí)讀實(shí)際工程的施工藍(lán)圖進(jìn)行拓展練習(xí)，并將施工藍(lán)圖實(shí)訓(xùn)從課堂延伸到課外進(jìn)行開(kāi)放，這是建筑工程系在今后課程改革的新舉措。類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)課《房屋建筑學(xué)》、《建筑工程施工與組織》、《建設(shè)工程概預(yù)算》、《鋼筋混凝土設(shè)計(jì)原理》、《鋼結(jié)構(gòu)》等擬在課改中逐一探索完善。
3在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中
讓受教育者明白人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)這一大學(xué)期間綜合性的終端訓(xùn)練，提前滲透到各學(xué)年的教學(xué)階段當(dāng)中，以便更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的瓜熟蒂落、水到渠成。把畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定到實(shí)際工程應(yīng)用中，使學(xué)生有畢業(yè)前就業(yè)的成就感，增加畢業(yè)上崗就上手的自信心。
4在教學(xué)方法和手段上
引入“案例”———工程實(shí)例教學(xué)。結(jié)合理論教學(xué)適當(dāng)引入施工現(xiàn)場(chǎng)視頻、工程案例、動(dòng)畫(huà)和圖片的多媒體教材以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等案例資源，使學(xué)生身臨其境既開(kāi)闊了眼界又增長(zhǎng)了知識(shí)。
5在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用方面
沿襲傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，嘗試改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定時(shí)定點(diǎn)性、被動(dòng)性、附屬性等局限，加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性、主動(dòng)性和發(fā)展性。對(duì)大學(xué)生繪圖技能和基本功的訓(xùn)練，我們開(kāi)放了硫酸紙描圖實(shí)訓(xùn)和CAD繪圖實(shí)訓(xùn)；對(duì)施工組織與項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)，我們開(kāi)放了“廣聯(lián)達(dá)沙盤(pán)管理實(shí)訓(xùn)”與“廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)計(jì)價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)”；對(duì)巖土與地基基礎(chǔ)有深造需求的大學(xué)生，我們開(kāi)放了“西北地區(qū)特殊土研究實(shí)驗(yàn)室”，根據(jù)自身興趣進(jìn)行拓展和提升，初步實(shí)現(xiàn)分類(lèi)教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)。
6在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有針對(duì)性地介入工程實(shí)訓(xùn)
包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、觀察實(shí)訓(xùn)、演示實(shí)訓(xùn)和操作實(shí)訓(xùn)等。充分利用榆林學(xué)院在建工程項(xiàng)目資源，與建筑公司建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，與現(xiàn)場(chǎng)總工、項(xiàng)目經(jīng)理合作組成外聘現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。
7在質(zhì)量保證上
[關(guān)鍵詞]土木工程 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0062-02
近年來(lái)，國(guó)家及社會(huì)均對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求，以適應(yīng)技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前，由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，并由教育部、財(cái)政部全面啟動(dòng)并實(shí)施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，主要是對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行的積極革新。教育部副部長(zhǎng)吳啟迪對(duì)“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的具體解釋是：“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，在專(zhuān)業(yè)、課程教材、實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式等 6 個(gè)方面進(jìn)行改革與建設(shè)，支持和鼓勵(lì)高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)高校的本科教學(xué)方向，帶動(dòng)教學(xué)的全方位改革和創(chuàng)新。所以，對(duì)于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國(guó)高校教學(xué)改革以及適應(yīng)土木專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)而進(jìn)行的高校人才培養(yǎng)模式。
一、國(guó)內(nèi)外工程類(lèi)人才培養(yǎng)的不同模式
（一）國(guó)外人才培養(yǎng)的模式
國(guó)外工程教育領(lǐng)域，具有代表性的兩種模式主要有美國(guó)模式和歐洲大陸模式。美國(guó)模式主要是由社會(huì)和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會(huì)提供具體化、職業(yè)化的專(zhuān)門(mén)教育，并且有各專(zhuān)業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，在完成所有項(xiàng)目以后才能成為工程師；歐洲大陸教育主要以法國(guó)和德國(guó)為代表，其培養(yǎng)過(guò)程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，則在畢業(yè)時(shí)可以取得工程師學(xué)位。國(guó)外工程類(lèi)的人才培養(yǎng)模式，均對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育和實(shí)踐有著同等重要的要求。
（二）中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)模式
中國(guó)工程教育則較為傾向于知識(shí)，其教育的主要目的和出發(fā)點(diǎn)在于傳承和創(chuàng)新人類(lèi)的知識(shí)和文化，這種觀念也被稱(chēng)為學(xué)科本位論。因此，也造成了中國(guó)土木工程教育的主要模式為：高校學(xué)生在校期間接受的是土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進(jìn)入專(zhuān)門(mén)企業(yè)以后，通過(guò)在企業(yè)具體工作的過(guò)程中來(lái)完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的土木工程師。
綜上所述，中國(guó)的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國(guó)外的相關(guān)模式，但因?yàn)橹袊?guó)教育界和高校對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)知是在于知識(shí)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此也造成了大學(xué)生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后，不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行有力的結(jié)合，土木工程企業(yè)在招聘人才時(shí)皆希望大學(xué)畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力，土木工程企業(yè)無(wú)需再進(jìn)行其基本能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以，土木工程企業(yè)的用人觀念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
如上所述，中國(guó)工程教育人才較為偏向于知識(shí)的傳承和創(chuàng)造，因此，我國(guó)土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體：第一，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)均需要工程師人才，而高等學(xué)校卻不培養(yǎng)工程師。第二，學(xué)校教學(xué)主體缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，而學(xué)生卻需要接受工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在第九屆（2008 ）全國(guó)高校土木工程學(xué)院院長(zhǎng)工作研討會(huì)中，總結(jié)了國(guó)內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：
第一，類(lèi)型不同的學(xué)校有不同的定位。根據(jù)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家最新的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前共有362所高等院校開(kāi)辦了土木工程專(zhuān)業(yè)的本科教育，其中研究型大學(xué)（985、211學(xué)校）共有65所，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)型學(xué)校297所，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 第二，不同類(lèi)型土木工程專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求在單位規(guī)模（大型、中型、小型）、單位性質(zhì)（設(shè)計(jì)、施工、管理）、崗位層次（ 總工程師、主任工程師、專(zhuān)業(yè)工程師） 等方面有所不同。
目前，較多高等學(xué)校對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒(méi)有充分合理的認(rèn)識(shí)，部分高校只是簡(jiǎn)單地復(fù)制研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學(xué)研究時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，另一方面從事施工技術(shù)時(shí)又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)同程度的不斷降低。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義
（一）從宏觀角度講，高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)
黨的十七大、十報(bào)告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是針對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和科學(xué)發(fā)展觀所實(shí)施的具體做法。
（二）從中觀角度講，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程材料的更新，土木工程建設(shè)市場(chǎng)的開(kāi)放，使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰，與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過(guò)去的單一經(jīng)營(yíng)模式，并試圖向橫向全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項(xiàng)技術(shù)的難度不斷提高，項(xiàng)目的管理與國(guó)際接軌，使社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。與此同時(shí)，高校中對(duì)土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學(xué)術(shù)化”和“通才化”，畢業(yè)生對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會(huì)對(duì)土木工程師的實(shí)際要求脫節(jié)，土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才，在高校中未能如愿以償?shù)嘏囵B(yǎng)出來(lái)，因此，要求開(kāi)辦有土木工程專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)高等院校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，探索培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。
（三）從微觀角度講，探索和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是保證高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的根本
目前，我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生都存在著找工作難的問(wèn)題，這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān)，但也與高校工科教育嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)有關(guān)，高校教育只重學(xué)術(shù)性和與當(dāng)代最新技術(shù)的脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念，并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，不斷強(qiáng)化本科生工程技能方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。
四、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)建議
綜上幾點(diǎn)，我們通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外工程教育的比較以及對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認(rèn)知，可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，同時(shí)必須以社會(huì)、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐操作能力為要求，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需求的工程師人才。在土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上，筆者主要有以下幾點(diǎn)建議：
首先，在具體的教學(xué)中，第一，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，逐步深化地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，改善實(shí)踐環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)；第二，在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上，要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐類(lèi)課程體系，使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程，爭(zhēng)取使得學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有較大的突破；第三，不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。高校應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實(shí)踐基地的建設(shè)，在行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，在教育觀念上，第一，做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力并重。第二，建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，校外企業(yè)技術(shù)老師則進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高，將具有更好的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生將更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)和具有更高的工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。第三，要有國(guó)際化教育的思路，高等學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識(shí)，也使學(xué)生能夠有高度的國(guó)際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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【關(guān)鍵詞】風(fēng)險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)分析；決策理論；不確定性；風(fēng)險(xiǎn)厭惡
一、引言
在過(guò)去的十年中，關(guān)于環(huán)境保護(hù)、福利和個(gè)人的安全，同時(shí)可利用自然和金融資源的優(yōu)化配置等可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題受到越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注。因此，土木工程中的風(fēng)險(xiǎn)和可靠性分析方法，在過(guò)去的幾十年里得到主要發(fā)展，并且作為土木工程應(yīng)用中的一種決策支持工具其重要性也日益增加。盡管在一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理，資產(chǎn)管理等行業(yè)的興趣正迅速增加，然而，在土木工程領(lǐng)域，減少風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)緩解措施的相關(guān)計(jì)劃并不被完全看好。風(fēng)險(xiǎn)和可靠性分析實(shí)際上是一個(gè)涉及多學(xué)科的工程領(lǐng)域，除了需要在一個(gè)或幾個(gè)經(jīng)典的土木工程學(xué)科有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以外，還需要透徹的理解概率論、風(fēng)險(xiǎn)分析和決策分析。沒(méi)有跡象表明，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的關(guān)注度將在未來(lái)減少。未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)和保養(yǎng)將可能更多的需要加強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的關(guān)注。工程應(yīng)用領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)決策分析的巨大需求和對(duì)各獨(dú)立學(xué)科中的風(fēng)險(xiǎn)分析辨識(shí)的明顯不足，其直接結(jié)果就是，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)分析的實(shí)踐范圍已擴(kuò)大到相當(dāng)廣闊的范圍。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及幾個(gè)基準(zhǔn)研究已經(jīng)清楚地表明，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人士的執(zhí)行情況和客戶要求的不同，風(fēng)險(xiǎn)分析可能實(shí)際上代表不同的事情。這種情況并不令人十分滿意的，風(fēng)險(xiǎn)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該努力定義風(fēng)險(xiǎn)分析，為風(fēng)險(xiǎn)分析確定一個(gè)最好的工程實(shí)踐，并建立一個(gè)分類(lèi)和風(fēng)險(xiǎn)分析的標(biāo)準(zhǔn)化框架。本文嘗試提供一個(gè)關(guān)鍵的概述和關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)分析的一般性討論，目的在于解決土木工程設(shè)施所產(chǎn)生的一些特殊問(wèn)題。本文強(qiáng)調(diào)為風(fēng)險(xiǎn)分析建立一個(gè)正式的基礎(chǔ)的必要性，并考慮了決策理論的風(fēng)險(xiǎn)分析，討論和分析了這個(gè)視角下的各種缺陷。
二、風(fēng)險(xiǎn)的定義
Risk是一個(gè)比較常用的概念，可以和Chance、Likelihood以及Probability這樣的詞互換使用，用來(lái)表明我們對(duì)某一討論的事物的狀態(tài)的不確定性。然而，既使我們可以從討論的背景中理解不同的單詞的具體含義，在工程決策中，我們依然有必要更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)一詞。在后面我們將會(huì)看到，技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的典型定義是對(duì)一個(gè)特定的行為的預(yù)期后果。這種定義與保險(xiǎn)業(yè)中關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)，以及歐元、美元，人類(lèi)的死亡人數(shù)，有毒物質(zhì)的暴露極限等風(fēng)險(xiǎn)可能的解釋是一致的。然而，盡管背后的理論和哲學(xué)的框架極其相似的，關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)的定義、分析、處理和風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)管要求，以及相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，已經(jīng)演變?yōu)椴煌耐聊竟こ虒W(xué)科。
三、風(fēng)險(xiǎn)分析的具體實(shí)現(xiàn)
（一）概況
風(fēng)險(xiǎn)分析可以用一個(gè)通用的格式來(lái)表示，這在很大程度上與應(yīng)用無(wú)關(guān)，風(fēng)險(xiǎn)分析是否執(zhí)行與活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)是否可接受相關(guān)，或者是否為一個(gè)管理決策的基礎(chǔ)服務(wù)。一種基于澳大利亞/新西蘭風(fēng)險(xiǎn)管理的代碼流程顯示出風(fēng)險(xiǎn)分析不是一蹴而就的過(guò)程，由于系統(tǒng)需求的變化，操作經(jīng)驗(yàn)的增加，以及其它與系統(tǒng)性能相關(guān)的新信息，決定了風(fēng)險(xiǎn)分析是一個(gè)需要定期監(jiān)測(cè)和審查的過(guò)程。
（二）危險(xiǎn)識(shí)別
土木工程設(shè)施中的風(fēng)險(xiǎn)分析的一個(gè)任務(wù)便是找出潛在的風(fēng)險(xiǎn)，即風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源。這個(gè)過(guò)程在風(fēng)險(xiǎn)分析中起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)橹挥兄饔^或客觀上確定了危險(xiǎn)的存在，才可能考慮風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估。如果所有相關(guān)的危害都是不確定的，則風(fēng)險(xiǎn)分析將導(dǎo)致有偏見(jiàn)的決策，這將導(dǎo)致不必要的付出，并且最終可能導(dǎo)致不可接受的對(duì)人和環(huán)境的高風(fēng)險(xiǎn)。不同的危險(xiǎn)識(shí)別技術(shù)已在各種工程應(yīng)用領(lǐng)域，如化學(xué)、核能和航空中蓬勃發(fā)展。其中主要有：初始危害分析（PHA）；失效模式與影響分析（FMEA）；故障模式影響及危害性分析（FMECA）；危險(xiǎn)與可操作性研究（HAZOP）；風(fēng)險(xiǎn)篩查（HAZID SESSIONS）。土木工程設(shè)施中的風(fēng)險(xiǎn)很大一部分是由于人為失誤造成的。然而，在設(shè)計(jì)、施工、使用和維護(hù)等方面，人為因素造成的危險(xiǎn)很多時(shí)候都被忽略了。這就不能不引起了一些懷疑，風(fēng)險(xiǎn)分析是否是確保系統(tǒng)安全的唯一方法。
（三）邏輯樹(shù)分析
如果已經(jīng)確定了系統(tǒng)工程中風(fēng)險(xiǎn)的不同來(lái)源并且分析了風(fēng)險(xiǎn)的成因，那么邏輯樹(shù)可以用于全局風(fēng)險(xiǎn)的進(jìn)一步分析，并對(duì)各個(gè)組成部分的風(fēng)險(xiǎn)貢獻(xiàn)做出評(píng)估。在后面將要描述到的風(fēng)險(xiǎn)分析的理論公式中，邏輯樹(shù)分析為評(píng)估各分支概率決策樹(shù)以及相應(yīng)的后果提供了工具。在目前的風(fēng)險(xiǎn)分析中主要使用以下的邏輯樹(shù)的類(lèi)型：故障樹(shù)、事件樹(shù)、原因/結(jié)果圖。由于故障樹(shù)不能直接適用于依賴(lài)性基本事件，他們不是很適合于對(duì)所謂的普通失效事件概率做出評(píng)估。對(duì)于土木工程的應(yīng)用，這種局限是很?chē)?yán)重的，依賴(lài)性是一個(gè)普遍的特點(diǎn)，而不是風(fēng)險(xiǎn)事件中的例外。原則上，事件樹(shù)可以處理這種依賴(lài)關(guān)系，這看起來(lái)似乎是一個(gè)很有前途的一般風(fēng)險(xiǎn)分析工具。
（四）不確定性建模
風(fēng)險(xiǎn)分析通常基于已有信息的基礎(chǔ)上，而信息通常為不確定或不完全的。事實(shí)上，在影響決策和風(fēng)險(xiǎn)分析的變量可能會(huì)受到幾個(gè)來(lái)源的不確定性影響，這些大致可歸類(lèi)為：（1）固有的或現(xiàn)象本身的自然變異性（偶然性或1型不確定性）。（2）模型的不確定性：（i）不確定性，是否所有影響模型的因素都包括在內(nèi)；或（ii）不確定性，模型如何描述各因素之間的相互關(guān)系（認(rèn)識(shí)論或2型不確定性）。（3）統(tǒng)計(jì)不確定性（認(rèn)識(shí)論的或2型不確定性）。對(duì)變量的了解程度越多，建模和統(tǒng)計(jì)參數(shù)的不確定性就會(huì)減少，例如通過(guò)收集和分析額外的數(shù)據(jù)和開(kāi)發(fā)改進(jìn)的預(yù)測(cè)模型。然而，未來(lái)的事件并不總是同歷史數(shù)據(jù)直接相關(guān)的，在試圖對(duì)超出數(shù)據(jù)范圍的事件進(jìn)行預(yù)測(cè)的時(shí)候，可能遇到意想不到的困難。不確定性的來(lái)源，即使是相同的設(shè)備，也總是依賴(lài)于風(fēng)險(xiǎn)分析的目的。例如，為設(shè)計(jì)新的設(shè)施，其不確定性可能基于現(xiàn)有設(shè)施的歷史數(shù)據(jù)的分析（即過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)）。然而，這些預(yù)測(cè)的不確定性可能無(wú)法捕捉到真實(shí)的這一新的建筑設(shè)施的不確定性（如混凝土質(zhì)量或操作環(huán)境可能不同于預(yù)測(cè)）。因此，后驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)分析將會(huì)提供更為精確的結(jié)果。在對(duì)隨機(jī)或非平穩(wěn)過(guò)程建模時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)決策分析中的參考期也是非常重要的。例如，一個(gè)事件往往建模為遍歷性隨機(jī)過(guò)程，然而，長(zhǎng)時(shí)影響或其他影響（如厄爾尼諾現(xiàn)象）可能也是需要考慮的。進(jìn)一步的，短期參考周期的不確定性似乎顯得更為合理，但當(dāng)預(yù)測(cè)模型外推為長(zhǎng)參考周期時(shí)，不確定性就可以很容易地?cái)U(kuò)展并增加不切實(shí)際水平的可能性。這種情況是可能發(fā)生的，例如，關(guān)于退化過(guò)程隨機(jī)建模的長(zhǎng)期預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性是有限度的。最后，在許多情況下，風(fēng)險(xiǎn)分析中不太可能包括所有用于風(fēng)險(xiǎn)分析的概率模型的不確定性源。系統(tǒng)研究小組的專(zhuān)家表示，對(duì)于所有的失敗事件，包括人為的錯(cuò)誤，無(wú)法預(yù)料的失效模式等等，這些不確定性的來(lái)源本質(zhì)上是非定量的。盡管如此，“最佳實(shí)踐”要求執(zhí)行質(zhì)量保證措施和進(jìn)行同行評(píng)審，通過(guò)改善不確定源來(lái)增加可靠性和分析的精確度性。
（五）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估
圖1 先驗(yàn)分析和后給決策分析中的決策樹(shù)
風(fēng)險(xiǎn)分析最簡(jiǎn)單的形式是所謂的先驗(yàn)分析法。在先驗(yàn)分析中，任何決策和活動(dòng)之前，都會(huì)在統(tǒng)計(jì)信息和概率模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。在實(shí)踐中，這通常出現(xiàn)在設(shè)計(jì)新設(shè)施的過(guò)程中。圖1利用一個(gè)簡(jiǎn)單的決策樹(shù)說(shuō)明了先驗(yàn)分析的原理。在先驗(yàn)分析中，每一個(gè)可能的活動(dòng)或選項(xiàng)的風(fēng)險(xiǎn)（預(yù)期效用）可以用下面的公式進(jìn)行評(píng)估：R=E[U]=■P■C■，其中R是風(fēng)險(xiǎn)，U是事件，P■是第i個(gè)分支概率，C■是第i個(gè)分支事件的結(jié)果。
圖2 預(yù)后決策分析中的決策樹(shù)
后驗(yàn)分析原則上是和先驗(yàn)分析具有相同的形式，然而，在分支概率和（或）決策樹(shù)后果方面的變化反映了所考慮的問(wèn)題已經(jīng)轉(zhuǎn)化為風(fēng)險(xiǎn)降低措施、風(fēng)險(xiǎn)緩解措施和額外信息收集的影響。后驗(yàn)分析可以用來(lái)評(píng)估活動(dòng)的效用，這實(shí)際上已經(jīng)由亞曼迪蒂斯完成了。例如，為了評(píng)估現(xiàn)有設(shè)施，設(shè)施的測(cè)試和檢查將被寄希望于揭示更多設(shè)計(jì)、施工中的失誤，從而獲取更準(zhǔn)確的可靠性分析。
預(yù)-后驗(yàn)分析可以用圖2所示的決策樹(shù)的說(shuō)明。關(guān)于活動(dòng)中使用的預(yù)-后驗(yàn)分析最優(yōu)決策法可能在未來(lái)得到執(zhí)行。預(yù)-后驗(yàn)分析一個(gè)重要的先決條件是需要對(duì)未來(lái)的行動(dòng)制訂一個(gè)明確的決策規(guī)則，并將在計(jì)劃動(dòng)作的結(jié)果基礎(chǔ)上產(chǎn)生效力。預(yù)-后驗(yàn)分析形成了一個(gè)強(qiáng)有力的決策支撐工具，并被廣泛應(yīng)用于基于風(fēng)險(xiǎn)的檢驗(yàn)計(jì)劃之中。然而，到目前為止的預(yù)-后驗(yàn)決策分析在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中已被嚴(yán)重忽視。
需要注意的是，先驗(yàn)或后驗(yàn)決策分析中不同事件的概率可由邏輯樹(shù)分析、經(jīng)典可靠性分析、結(jié)構(gòu)可靠性分析和其它聯(lián)合方法來(lái)評(píng)斷。因此，風(fēng)險(xiǎn)分析除了為決策制訂提供構(gòu)架以外，還在系統(tǒng)的各個(gè)方面包括因素模型中發(fā)揮效用。下面部分將討論的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估需要的兩個(gè)組成部分：結(jié)果分析和概率分析。
1.結(jié)果分析。失敗事件的后果通常是由直接影響人民和他們的環(huán)境，如生命傷害和經(jīng)濟(jì)損失來(lái)衡量。大多數(shù)競(jìng)爭(zhēng)的后果是造成低概率高損失的災(zāi)難性后果。例如，據(jù)邁耶估計(jì)，核電站事故的后果是可能造成大約140億美元的財(cái)產(chǎn)損失和30年的期間內(nèi)（早期的和潛在的死亡）超過(guò)48000人的死亡。
估計(jì)后果的最主要困難是如何是比較直接經(jīng)濟(jì)損失（建筑物的損壞，生產(chǎn)損失），間接損失（對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，失業(yè)率）和非貨幣損失，例如生命的損傷、對(duì)環(huán)境的破壞、社會(huì)分裂等。事實(shí)上，一些技術(shù)已經(jīng)足夠成熟，可以為不同活動(dòng)造成的不同后果提供必要的比較手段。已經(jīng)有各種嘗試量化一個(gè)人的生命經(jīng)濟(jì)價(jià)值的方法出現(xiàn)，這些包括：（I）由于過(guò)早死亡而放棄的收入值為450000美元；（II）生命的統(tǒng)計(jì)價(jià)值相當(dāng)于1600000美元至8500000美元；（III）政府補(bǔ)償意外死亡金。然而，也許更有意義的計(jì)算方法是使用一個(gè)社會(huì)指標(biāo)來(lái)反映個(gè)體對(duì)國(guó)民生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)，人均預(yù)期壽命等時(shí)間。
考慮到基于政治愿望和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的巨大的經(jīng)濟(jì)影響力，如海上石油生產(chǎn)設(shè)施的退役，清理被污染的地下水和太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)與政治價(jià)值無(wú)關(guān)的環(huán)境質(zhì)量保護(hù)一致性框架是非常重要的。最終，這與環(huán)境質(zhì)量和人類(lèi)的生活質(zhì)量是息息相關(guān)的。
傳統(tǒng)上，結(jié)果模型的分析一直是基于安全損失的基礎(chǔ)上，即生命損失或損傷。然而，最近的工作已經(jīng)開(kāi)始注目于現(xiàn)有服務(wù)設(shè)施，主要關(guān)注的是大檢查，延長(zhǎng)使用壽命，保持老化的設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)的維修費(fèi)用等。在這種情況下，由于用戶的延遲或停機(jī)時(shí)間造成的間接成本是可觀的；例如，成本數(shù)據(jù)的分析表明，用戶延遲和額外的車(chē)輛運(yùn)營(yíng)成本，比如交通改道或者橋梁關(guān)閉大約為初始建設(shè)成本的25%。
2.概率分析。經(jīng)典可靠性理論用于分析不同載荷條件下的相同類(lèi)型的，滿足統(tǒng)計(jì)獨(dú)立的大量因素構(gòu)成的系統(tǒng)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)在航空、核能、化學(xué)、建筑和工業(yè)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用?？煽啃苑治龅睦碚摶A(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科，以及運(yùn)籌學(xué)，系統(tǒng)工程與質(zhì)量控制。這些因素的失敗概率可以通過(guò)從操作經(jīng)驗(yàn)觀察得來(lái)的相對(duì)失敗頻率來(lái)解釋。（1）經(jīng)典的可靠性分析。如前所述，經(jīng)典可靠性分析主要用于估計(jì)那些能夠預(yù)測(cè)在設(shè)計(jì)和操作系統(tǒng)中起重要作用的技術(shù)元件壽命的統(tǒng)計(jì)特性。這些特征包括預(yù)期的失敗率，風(fēng)險(xiǎn)函數(shù)，預(yù)期壽命和平均失敗間隔時(shí)間。模型所考慮的系統(tǒng)通過(guò)邏輯樹(shù)，其各個(gè)因素由決策節(jié)點(diǎn)來(lái)代表，從而可以評(píng)估各種定量措施的效能，例如系統(tǒng)在指定周期內(nèi)失敗的概率，在系統(tǒng)中引入冗余的積極影響，檢查和維修活動(dòng)的成本等。大多數(shù)的技術(shù)系統(tǒng)的失敗率形如浴盆曲線。對(duì)于許多技術(shù)組件而言浴盆曲線是很典型的，比如出生缺陷，生產(chǎn)失誤率等。當(dāng)部件存活了一定的時(shí)間，這意味著出生缺陷是不存在的，可靠性隨之增加。此后一段時(shí)間隨著年齡的老化穩(wěn)態(tài)性能發(fā)生變化。具有恒定失效率的功能檢查部件很少使用，然而，對(duì)于具有緩慢增加的失敗率的功能性檢查部件可能是有用的，可以計(jì)劃使用只要這樣的失敗率不超過(guò)一定的臨界水平。如果失敗率函數(shù)在開(kāi)始是準(zhǔn)恒定，然后突然有一個(gè)急劇的下降也沒(méi)有太大的用途。但是，在這種情況下，替換策略更為合適。各種組件類(lèi)型的浴盆曲線的有效性已經(jīng)受到了廣泛的質(zhì)疑，不可能被認(rèn)為是一直有效的。顯然，圖3顯示的失敗率隨著時(shí)間的變化不是恒定的。在這樣的情況下，隨時(shí)間變化的失敗率被稱(chēng)為風(fēng)險(xiǎn)函數(shù)。這是一個(gè)條件失敗率，定義為組件或者系統(tǒng)在時(shí)間t時(shí)刻的失敗概率。
一個(gè)重要的問(wèn)題是在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)失敗率的評(píng)價(jià)。正如前面所提到的，失敗率數(shù)據(jù)可以從不同的應(yīng)用領(lǐng)域的失敗數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取。當(dāng)然在評(píng)估失敗率的時(shí)候必須小心，如果組件在觀察期的初期并不是新的，其失敗率可能會(huì)超過(guò)估計(jì)（值），如果觀察到的時(shí)間間隔太短，可能觀察不到失敗的發(fā)生。對(duì)于這樣的情況，各種文獻(xiàn)提供了不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。另外，失敗率也可能采用最大似然估計(jì)方法來(lái)處理，在這里選擇的概率分布函數(shù)的參數(shù)可以在觀察到的失敗次數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)估計(jì)。
圖3 失敗率函數(shù)的浴盆曲線
（2）結(jié)構(gòu)可靠性分析與需求能力可靠性分析。關(guān)于結(jié)構(gòu)組件或其它需求能力系統(tǒng)，如水壩，管道，機(jī)械零部件等的可靠性與電氣元件相比較是不同的；即，在大多數(shù)情況甚至個(gè)別組件失效的機(jī)理下，既使許多年的時(shí)間間隔其發(fā)生失敗的情況亦是非常罕見(jiàn)的。結(jié)構(gòu)組件失效主要是由于極端事件，如極端風(fēng)、雪崩、大雪、地震，或聯(lián)合作用，而不是由于老化或系統(tǒng)退化。然而，當(dāng)前土木工程設(shè)施的老化或者退化等其他形式的“故障”已越來(lái)越多的成為問(wèn)題的源頭。
對(duì)于可靠性分析，有必要建立基于參數(shù)的統(tǒng)計(jì)特性等可用信息的概率模型。這些信息可能包括有關(guān)年度極端風(fēng)速資料，混凝土抗壓強(qiáng)度等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。事實(shí)上，荷載和抗壓能力的概率模型的不確定性的一個(gè)主要原因是由于缺乏失敗概率的相關(guān)知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)估必須對(duì)失敗概率有充分的理解，即不再考慮結(jié)構(gòu)的真實(shí)失敗概率而考慮結(jié)構(gòu)性能的不確定性。
對(duì)于一個(gè)結(jié)構(gòu)組件，其不確定的抗力R和負(fù)荷S被建模為隨機(jī)變量的概率密度函數(shù)fR（r）和fS（s），失敗概率可以定義為：
P■=P（R≤S）=P（R-S≤0）=■F■（x）f■（x）dx
假設(shè)負(fù)載S和抗力R在統(tǒng)計(jì)上是獨(dú)立的?？沽的累積分布函數(shù)也可以被稱(chēng)為一個(gè)脆弱性曲線。脆弱性曲線是不依賴(lài)于負(fù)荷建模的，并有助于分離和確定抗力和負(fù)荷的不確定性對(duì)結(jié)構(gòu)可靠度計(jì)算的影響。該系統(tǒng)性能和具有高負(fù)載的不確定性和可變性密切相關(guān)，如地震、颶風(fēng)、洪水等。
在一般情況下，抗力和負(fù)荷不能僅由兩個(gè)隨機(jī)變量來(lái)描述，而是通過(guò)隨機(jī)變量的函數(shù)來(lái)描述。因此，失敗概率的一般公式可以通過(guò)以下的n維積分來(lái)確定：
P■=■f■（x）dx
其中f■（x）為基本隨機(jī)變量向量的聯(lián)合概率密度函數(shù)，積分范圍為失敗區(qū)域。除了非常特殊的情況下和大多數(shù)實(shí)際應(yīng)用中的數(shù)值近似方法以外，要解決式中的積分問(wèn)題是不容易的。結(jié)構(gòu)可靠性理論的基本原理的描述也可在JCSS概率模型代碼找到。
（六）最優(yōu)性和風(fēng)險(xiǎn)接受準(zhǔn)則
決策是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，并且通常和政治關(guān)系交織在一起。一些風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估問(wèn)題試圖解決包括：誰(shuí)來(lái)承擔(dān)什么樣的風(fēng)險(xiǎn)水平？誰(shuí)是風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的受益者和付出者？什么樣的信息是“合理”的風(fēng)險(xiǎn)管理所必須的，以及應(yīng)該怎樣分析？什么樣的行為有什么樣不同風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)果，誰(shuí)來(lái)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)管理的成功或失敗？誰(shuí)來(lái)決定不同風(fēng)險(xiǎn)之間的平衡？
這些問(wèn)題都不容易解決，不能脫離風(fēng)險(xiǎn)接受準(zhǔn)則來(lái)單獨(dú)解決風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估問(wèn)題，即，什么樣的風(fēng)險(xiǎn)是可以接受的？風(fēng)險(xiǎn)接受準(zhǔn)則的實(shí)施和發(fā)展涉及：第一，感知風(fēng)險(xiǎn)：確保系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)水平是可以接受或允許的；第二，正式的決策分析：比較和平衡風(fēng)險(xiǎn)與收益的風(fēng)險(xiǎn)分析技術(shù)；第三，監(jiān)管安全目標(biāo)：發(fā)展和增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)接受準(zhǔn)則的立法和法律框架。
風(fēng)險(xiǎn)接受準(zhǔn)則一般采用美國(guó)核管理委員會(huì)、英國(guó)健康與安全執(zhí)行局和其他權(quán)威監(jiān)管部門(mén)的規(guī)則，總體原則是：應(yīng)盡可能合理壓低（ALARP）或盡可能達(dá)到最低（ALARA）。例如定義為像 “低”，“合理”，“可能”，“達(dá)到”等等，這樣的術(shù)語(yǔ)是非常主觀的，容易被以保守的方式解釋。
1.個(gè)人和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。這里有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，就是要重新認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)接受是一個(gè)與人類(lèi)權(quán)利相關(guān)的、基本的、哲學(xué)問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)人權(quán)事務(wù)高級(jí)專(zhuān)員撰文對(duì)人類(lèi)權(quán)利做了專(zhuān)門(mén)的規(guī)范，這里給出相關(guān)以便參考：
（1）所有的人都是生來(lái)平等的，有尊嚴(yán)和權(quán)利的平等與自由。他們賦有理性和良心，彼此間應(yīng)有兄弟般關(guān)系。
（2）每個(gè)人都有生存的權(quán)利，都是自由和安全的個(gè)體。
（3）法律面前人人平等，并有權(quán)不受任何歧視，受到法律的平等保護(hù)。
宣言強(qiáng)調(diào)要考慮所有的人是平等的，而且強(qiáng)調(diào)個(gè)人人身安全的權(quán)利，道德和法律上的義務(wù)。因此無(wú)論可接受風(fēng)險(xiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)如何制定，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住，上述人權(quán)基本原則是不可違背的。
眾所周知，安全是需要成本的，下面我們將做更多的討論，因此社會(huì)個(gè)體成員的安全保證與社會(huì)所能承受的負(fù)擔(dān)密切相關(guān)。然而，對(duì)于社會(huì)代表都應(yīng)該有一個(gè)總體的道德義務(wù)去考慮投資與開(kāi)銷(xiāo)等“所有的資源能否很好的安排”，以嘗試達(dá)到宣言中的目標(biāo)。
當(dāng)討論“可接受的風(fēng)險(xiǎn)”問(wèn)題時(shí)，有些人對(duì)于什么是“可接受的”可能跟社會(huì)觀點(diǎn)相比有不同的看法。每個(gè)人都有他們自己的風(fēng)險(xiǎn)體驗(yàn)，或在決策方面有自己的偏好。土木工程或任何其他活動(dòng)中的可接受準(zhǔn)則主要受到來(lái)自社會(huì)個(gè)體成員的偏好的影響，而不是社會(huì)的偏好的影響，個(gè)人的偏好可能實(shí)際上同社會(huì)的偏好在總量上是矛盾，因此有必要從社會(huì)的角度來(lái)看可接受性，并同時(shí)確保個(gè)人的基本人權(quán)受到保障。
2.社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)之間是有區(qū)別的，個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為每年死亡數(shù)，或者死亡曝光數(shù)等，而社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)通常表示一個(gè)F–N曲線，是一個(gè)死亡數(shù)（N）的累積頻率（F）。風(fēng)險(xiǎn)的表示方式可能影響對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知，例如，在統(tǒng)計(jì)意義上，個(gè)人的死亡風(fēng)險(xiǎn)10-5與1000人被殺的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)10-8是等價(jià)的。然而，社會(huì)似乎更關(guān)心造成很多人傷害的慘重事件，而不是一系列較小的危害同樣數(shù)量個(gè)體的系列事件。這種偏好表現(xiàn)為典型的F–N曲線，例如，圖4表明一個(gè)人每年的死亡風(fēng)險(xiǎn)概率10-4和一個(gè)每年以10-6的概率造成10人相同結(jié)果的事件的偏好，這表明隨著后果的增加，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避行為也在增加。然而，從純理性的觀點(diǎn)來(lái)看，這可以被看作是一個(gè)增加生命安全的合理途徑。盡管使用F-N曲線作為風(fēng)險(xiǎn)分析有悠久的傳統(tǒng)，但值得注意的是，F(xiàn)-N曲線并不能為比較不同活動(dòng)之間的風(fēng)險(xiǎn)提供一致的方法。
圖4 荷蘭社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的安全目標(biāo)
3.多屬性和多目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)決策分析。決策往往會(huì)導(dǎo)致不同后果，需要同時(shí)考慮如成本，生命損失，社區(qū)干擾和環(huán)境損害等等因素。此外，不同的利益群體可能有不同的目標(biāo)和偏好，從而影響不同屬性的組合效應(yīng)。這種情況有時(shí)被稱(chēng)為多屬性、多目標(biāo)決策或者代表風(fēng)險(xiǎn)分析中的一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。從理論和方法上講，在多屬性、多目標(biāo)決策理論的框架下，這些問(wèn)題可以很容易地處理。然而，必須非常清楚的認(rèn)識(shí)到，這些技術(shù)本身不對(duì)如何給不同的屬性和不同的目標(biāo)加權(quán)提供任何答案。無(wú)論擁有一個(gè)合理的方法的機(jī)會(huì)大與否，這個(gè)問(wèn)題必須得到解決。如果有關(guān)各方之間的偏好是不可調(diào)和的，那么在一個(gè)基本的必要的決策分析調(diào)試之前，決策者必須明確并對(duì)各方偏好進(jìn)行評(píng)估。然而，最后的加權(quán)決策和建立一個(gè)普通的共識(shí)面臨著已有的決策理論的挑戰(zhàn)。最重要的是決策理論不僅僅是 “一次性”的數(shù)值分析，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的和透明的過(guò)程。
4.其他的考慮?？梢岳斫獾氖?，本文的重點(diǎn)是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的定量分析和如何用此作為決策的工具。在定性的意義上，系統(tǒng)知識(shí)以及在風(fēng)險(xiǎn)分析過(guò)程中增加的性能也揭示了關(guān)于如何改進(jìn)系統(tǒng)性能方面的新的見(jiàn)解?？赡苁且?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)分析一般包括系統(tǒng)建模中的邏輯性、系統(tǒng)性和嚴(yán)格的方法，從而導(dǎo)致必須在任何定量的結(jié)果之前對(duì)系統(tǒng)性能增加一些理解。只要風(fēng)險(xiǎn)分析的目的是了解系統(tǒng)的性能，而不是一個(gè)“數(shù)字游戲”，例如用于滿足定量風(fēng)險(xiǎn)接受準(zhǔn)則，那么風(fēng)險(xiǎn)分析就是一個(gè)對(duì)于提高系統(tǒng)的安全性和性能的非常有效的工具。
四、結(jié)論與討論
風(fēng)險(xiǎn)分析是通用的，因而其基本準(zhǔn)則和理念是相同的，例如發(fā)電廠設(shè)備的最優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題同1000座橋梁擁有者的資產(chǎn)管理非常相似。本論對(duì)這些原則提供了一個(gè)簡(jiǎn)短的概述，并重點(diǎn)討論了的現(xiàn)行做法的不確定性和局限性。
相信風(fēng)險(xiǎn)分析師都意識(shí)到了這些問(wèn)題，這是值得安慰的。也許更重要的是，把這類(lèi)信息傳遞給他們的客戶—即最終的決策者。經(jīng)驗(yàn)表明，并非總是這種情況。因此，從廣義上講，有必要增加對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析的理解，這種理解是專(zhuān)門(mén)針對(duì)以下的個(gè)人或團(tuán)體的。第一，風(fēng)險(xiǎn)分析師：提供更好的具有一致性的方法、模型和數(shù)據(jù)，從而提高風(fēng)險(xiǎn)分析的可信度。第二，土木工程師：能夠給風(fēng)險(xiǎn)分析師提供相關(guān)信息，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析的結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格審查。第三，決策者（業(yè)主，政府，社區(qū)）：被告知他們的決定和他們的利害關(guān)系的合理性。
以下結(jié)論與建議（在沒(méi)有特定的順序）是互補(bǔ)的，可能適用于一個(gè)或多個(gè)的個(gè)人或團(tuán)體：
1.有相當(dāng)比例的工程師對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析持懷疑態(tài)度。原因可能包括“太難”，“太數(shù)學(xué)”，“不能想象如此低的頻率”，“有一點(diǎn)物理意義”等，這些評(píng)論只是孤陋寡聞，只可能暴露出他們?cè)谡降墓こ探逃薪佑|概率理論和風(fēng)險(xiǎn)分析的不足。傳統(tǒng)上，工程課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論（如混凝土質(zhì)量，水文）并不太在意概率論，但后者在預(yù)測(cè)失敗概率的時(shí)候是比較有用的。而更多的重點(diǎn)需要放在風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)估，規(guī)范發(fā)展，代碼開(kāi)發(fā)和資產(chǎn)管理的關(guān)系等方面。
2.對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的風(fēng)險(xiǎn)分析技術(shù)和概率模型的需求是明顯
的，通過(guò)這個(gè)可以降低不同分析師分析結(jié)果的差異。不同分析師的結(jié)果如果差異巨大，可能被決策者、工程師以及公眾所察覺(jué)，從而顯示出其不精確的和不成熟的“科學(xué)”性，不能夠?yàn)楣诧L(fēng)險(xiǎn)提供準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。
3.應(yīng)該承認(rèn)，風(fēng)險(xiǎn)分析中的信息都應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待。
4.人為錯(cuò)誤是一個(gè)重要的風(fēng)險(xiǎn)源。風(fēng)險(xiǎn)分析可以限制那些可以量化的人為錯(cuò)誤，但它本質(zhì)上很難把包括診斷錯(cuò)誤、高層決策水平或機(jī)構(gòu)管理方面的失誤包含進(jìn)去。遺漏的人為錯(cuò)誤來(lái)源于風(fēng)險(xiǎn)分析的假設(shè)、設(shè)計(jì)、建設(shè)和設(shè)施的運(yùn)作。這些錯(cuò)誤是否可以接受取決于如何使用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果。在某些情況下，如果風(fēng)險(xiǎn)分析師為土木工程設(shè)施建議的質(zhì)量保證和質(zhì)量控制在于考慮是否有助于提高人為錯(cuò)誤的改善率，那么這是可以接受的。
5.對(duì)風(fēng)險(xiǎn)厭惡的處理很難達(dá)到一致性。如果F–N曲線，或其他不利的風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的一個(gè)特征，那么在描述風(fēng)險(xiǎn)接受準(zhǔn)則的時(shí)候這些特點(diǎn)應(yīng)明確規(guī)定。這將導(dǎo)致一個(gè)更透明的決策過(guò)程。然而，更應(yīng)該通過(guò)考慮結(jié)果模型去合理規(guī)避不良行為的風(fēng)險(xiǎn)。
6.現(xiàn)在有一個(gè)總的趨勢(shì)，那就是有選擇性的利用計(jì)算工具對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的類(lèi)型和用途進(jìn)行管理，也就是說(shuō)，在風(fēng)險(xiǎn)管理中標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)取代了傳統(tǒng)工具。原則上，標(biāo)準(zhǔn)化并不是一件壞事，但是，我們應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)放在工具的使用是否適當(dāng)上。
7.在這些年來(lái)，社會(huì)的可用資源的很大一部分將繼續(xù)或越來(lái)越多的花費(fèi)在各種旨在維護(hù)環(huán)境效益的活動(dòng)上。例如：過(guò)時(shí)的結(jié)構(gòu)和設(shè)施的退役，減少二氧化碳排放量，無(wú)污染的能源和一些其他開(kāi)發(fā)。這些大量的重要的問(wèn)題，目前被一些相當(dāng)武斷的、激進(jìn)的利益集團(tuán)和政治家以任意的方式處理。這里有兩個(gè)重要的方面應(yīng)該被注意到，即該類(lèi)問(wèn)題的決策依據(jù)還不存在，因?yàn)槲覀兲嵘h(huán)境質(zhì)量方面還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，其次，這種決策往往是在不知情的偏好的基礎(chǔ)上進(jìn)行。重要和更困難的工作仍然留待解決。
8.風(fēng)險(xiǎn)分析涉及的人員或公眾安全或公共資源都應(yīng)該受到強(qiáng)制性的質(zhì)量保證和同行評(píng)議。質(zhì)量保證程序可以專(zhuān)注于內(nèi)部的程序和實(shí)踐。同行評(píng)審應(yīng)包括一個(gè)獨(dú)立和嚴(yán)格的審查，由公認(rèn)的專(zhuān)家進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)估。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；課程有效性；課程實(shí)施方法
物理學(xué)的發(fā)展使得自然科學(xué)各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的以突飛猛進(jìn)的熟讀得到發(fā)展物理學(xué)在20世紀(jì)以來(lái)更是站在了科學(xué)的前沿，推動(dòng)了新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，深刻地影響著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。可以說(shuō)，物理學(xué)的發(fā)展是提高全民科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，首先，物理是理工科學(xué)生學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，例如信息工程系中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生有一定的電學(xué)知識(shí)，建筑工程系的土木工程要求學(xué)生有一定的力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。其次，物理的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)使學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、開(kāi)闊思路、激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的精神，真正提高人才素質(zhì)[1]。
近年來(lái)，大學(xué)物理的基礎(chǔ)地位正面臨危機(jī)，教學(xué)時(shí)數(shù)逐漸減少，受重視的程度也在不斷降低。但物理學(xué)領(lǐng)域在高溫超導(dǎo)、納米技術(shù)等應(yīng)用領(lǐng)域取得了很大成就，人才向應(yīng)用領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)物理教學(xué)的主要任務(wù)是注重思維方法和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才[2]。
課程是高校實(shí)施教學(xué)過(guò)程的主體工程，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度上取決于課程的有效性。課程是學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)料，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工程。課程的有效性程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。
大學(xué)物理課程的有效性包括教學(xué)的有效性和教育的有效性，而教育的有效性是以教學(xué)的有效性為前提。教學(xué)的有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)步和成績(jī)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度的全面發(fā)展。要求教師有能力判斷學(xué)生是否達(dá)到這些要求，而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課時(shí)極度被壓縮，教學(xué)大綱基本沒(méi)有發(fā)生變化的情況下，需求一種有效的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的物理教學(xué)。對(duì)于應(yīng)用型學(xué)院來(lái)說(shuō)，高效低耗的課堂、有效的教學(xué)是十分必須的。高等院校也迫切需要改變這種教學(xué)低效的現(xiàn)狀，而爭(zhēng)取實(shí)施有效教學(xué)。提高課堂有效性的方法有多方面的，僅在一下幾方面加以討論：
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嵤┑倪^(guò)程中注重能力或者素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)
大學(xué)物理以知識(shí)為載體，探索物理方法、啟迪物理思維、滲透物理思想、培養(yǎng)科學(xué)精神。物理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀：時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀、完整的物質(zhì)世界圖像；科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論：清晰地物理思想、系統(tǒng)的物理思維方法；創(chuàng)新素質(zhì)能力：獨(dú)立思考、善于提問(wèn)科學(xué)問(wèn)題能力。創(chuàng)新思維能力：以基本物理思想為前提，利用猜想、類(lèi)比、定性和定量的方法分析物理結(jié)果，分析判斷物理結(jié)果正確性的能力；將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科及實(shí)際問(wèn)題的能力，獨(dú)立地分析和解決物理問(wèn)題的能力：概括物理現(xiàn)象、建立物理模型、抽象物理原理的能力[3]。
二、教師苦練教學(xué)基本功，深度挖掘教材
要突出教學(xué)重難點(diǎn)就要深度挖掘教材，深刻理解教材內(nèi)容。不僅要發(fā)掘教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在授課時(shí)做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。還要發(fā)現(xiàn)不同教材的證明、推導(dǎo)和計(jì)算方法的區(qū)別。物理教師對(duì)這些問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練積極、發(fā)散的思維。每一個(gè)教師，上課前準(zhǔn)備愈充分，教的會(huì)愈好。充分的準(zhǔn)備還可以應(yīng)付學(xué)生即時(shí)的需要。
三、在保證完成基本教學(xué)要求同時(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容
參照教育部高等學(xué)校非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)提出的《非物理類(lèi)理工學(xué)科大學(xué)物理課程基本教學(xué)要求》[4]。每節(jié)物理課在標(biāo)題上就要突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)教師要進(jìn)一步明確對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度目標(biāo)的要求，學(xué)生素質(zhì)提升的要求。針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行分解，使得大部分同學(xué)能夠聽(tīng)懂本次課，或者至少有一部分內(nèi)容是懂了的。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課上要用到的 生動(dòng)、有趣、與實(shí)際生活相關(guān)的圖片引出本節(jié)課內(nèi)容，所選圖片要包含本節(jié)課所講物理原理，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、大學(xué)物理教學(xué)中融合高等數(shù)學(xué)知識(shí)
大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)關(guān)系密切，從常量到變量、從標(biāo)量到矢量，不少學(xué)生在第一次翻閱大學(xué)物理教材時(shí)，看到書(shū)中大量的高等數(shù)學(xué)符號(hào)，不由得對(duì)大學(xué)物理課程產(chǎn)生畏難心態(tài)[5]。大學(xué)物理最常見(jiàn)的思想是將載流導(dǎo)線、某一截面或位移分成無(wú)數(shù)多個(gè)無(wú)窮小的微元，從而等效達(dá)到已知的狀態(tài)”，其處理思想就是高等數(shù)學(xué)中的微分思想。凡是應(yīng)用微元思想后，其疊加過(guò)程皆離不開(kāi)積分，如果說(shuō)微分更大的作用在于提供一種思路，提供一種可行的解決問(wèn)題的途徑，那么積分則是將思路轉(zhuǎn)化為結(jié)論，將過(guò)程推演出結(jié)果的手段。
五、增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力
提高課程導(dǎo)入的藝術(shù)性。用物理學(xué)的最新進(jìn)展與應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生注意力。有效的課堂，師生的交流是必不可少的。課堂上的交流反映在教師的教和學(xué)生的學(xué)；課外交流可以是生活中的實(shí)際交流，也可以是不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)交流。營(yíng)造民主的教學(xué)作風(fēng)，和諧的課堂人際關(guān)系是加強(qiáng)師生課外交流的有效途徑[6]。
大學(xué)物理教學(xué)要在教育理念上富有時(shí)代特色，課程設(shè)置上要新穎、實(shí)用，緊密聯(lián)系就業(yè)市場(chǎng)的需求與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)[7]。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和帶頭學(xué)科，作為理工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)物理是其重要的公共基礎(chǔ)課程，它所闡述的基本概念、基本思想、基本規(guī)律和基本方法是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的理論、邏輯基礎(chǔ)；同時(shí)，它也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要課程。為了有效提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，我們要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀；認(rèn)識(shí)物理課程的階段性教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)，提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效果[8]。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑學(xué)教育體系知識(shí)主體
教育是由教育目的、教育對(duì)象、教學(xué)思想和教學(xué)法構(gòu)成的，因此關(guān)于教育和教學(xué)的討論多半是認(rèn)識(shí)論和方法論的討論。對(duì)于大多數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科本身的定義是清晰的，如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)和歷史學(xué)等；但建筑學(xué)就沒(méi)有那么幸運(yùn)了。和上述學(xué)科一樣，建筑學(xué)也是一門(mén)古老的學(xué)科，但建筑學(xué)的研究對(duì)象和建筑學(xué)的知識(shí)主體并不是非常明確，如建筑是藝術(shù)、建筑是建造、建筑是凝固的音樂(lè)以及建筑是符號(hào)象征等，因此建筑學(xué)的知識(shí)主體既包含了造型藝術(shù)的法則又包括了工程技術(shù)的知識(shí)。從歷史發(fā)展來(lái)看，建筑學(xué)學(xué)科最初是在藝術(shù)院系里，后來(lái)又全球性地移至工程學(xué)院，接著又向綜合性大學(xué)發(fā)展。建筑學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)也由于自身概念的拓寬而不斷增加。雖然建筑教育和建筑實(shí)踐緊緊地結(jié)合在一起，然而建筑學(xué)的含義不僅僅是建筑本身；由于建筑學(xué)的學(xué)科概念的含混，對(duì)其研究對(duì)象的討論一直是建筑理論討論的重點(diǎn)之一，每一次對(duì)建筑學(xué)的大討論都引發(fā)了對(duì)建筑教育的重新思考。
我國(guó)建筑學(xué)發(fā)展的歷史并不長(zhǎng)，并且是在西方建筑學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，又有了自己的理解和發(fā)展，走出了和西方不一樣的道路。在當(dāng)今信息交流十分頻繁的年代，建筑教育之間的交流當(dāng)然也日趨頻繁，作為交流和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)對(duì)建筑教育的特點(diǎn)作一次深刻的探討。
一、傳統(tǒng)建筑概念與建筑學(xué)
中國(guó)歷史悠久，中國(guó)的傳統(tǒng)建筑己有4000多年的歷史，并在世界建筑之林中獨(dú)樹(shù)一幟。然而，把建筑作為一門(mén)學(xué)科的建筑學(xué)和與其相應(yīng)的建筑教育在中國(guó)只有不到80年的歷史，其中緣故值得思考。
如果我們認(rèn)真讀一下中國(guó)歷史和中國(guó)建筑史，了解中國(guó)傳統(tǒng)“建筑”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的位置和發(fā)展脈絡(luò)，就不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的概念和現(xiàn)在的概念之間存在著差異。首先，在中國(guó)傳統(tǒng)觀念中，建筑的角色是“器”，主要存在的價(jià)值是“功用”。作為器的建筑產(chǎn)生的主要目的是獲得內(nèi)部空間，也就是說(shuō)，建筑僅是建造活動(dòng)的客體，內(nèi)部空間才是整個(gè)建造活動(dòng)的目的。因此，建筑的外形僅是一個(gè)媒介或載體，通過(guò)載體達(dá)到“功用”的目的。其次，作為“器具”的建筑有等級(jí)之分，而劃定等級(jí)的原則取決于“器具”使用者的社會(huì)、政治地位。這個(gè)等級(jí)是建筑形式、類(lèi)型的基礎(chǔ)，通過(guò)建筑的平面、屋頂樣式、建筑用材和用色等方面體現(xiàn)出來(lái)。再者，中國(guó)傳統(tǒng)建筑以木構(gòu)為主，建造者主要是木匠。由于建筑形式預(yù)先由建筑類(lèi)型而定，類(lèi)型直接取決于主人的社會(huì)、政治地位，因此，所謂“設(shè)計(jì)”工作也就是選擇類(lèi)型和解決建造問(wèn)題。這樣的“設(shè)計(jì)”工作與西方傳統(tǒng)概念上的設(shè)計(jì)工作是不同的。因此，在整個(gè)建造過(guò)程中，沒(méi)有建筑師這個(gè)角色，起主要作用的是木匠中的大師傅。工地上的參照物是由大師傅根據(jù)建筑的類(lèi)型和所備的建筑材料制作的建筑木構(gòu)模型；建造過(guò)程中如遇問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決。此外，中國(guó)傳統(tǒng)建筑的彩畫(huà)畫(huà)幅主要取決于結(jié)構(gòu)構(gòu)件的形狀，表現(xiàn)的和西方建筑室內(nèi)的繪畫(huà)也有著本質(zhì)的不同。前者的畫(huà)面和結(jié)構(gòu)構(gòu)件合二為一，后者繪畫(huà)具有自身的獨(dú)立性。
綜上分析，從建筑學(xué)的意義上看，中國(guó)傳統(tǒng)建筑的概念和西方建筑的概念存在本質(zhì)的差異。建筑在西方是西方藝術(shù)三大門(mén)類(lèi)之一，即繪畫(huà)、雕塑和建筑；而中國(guó)的傳統(tǒng)建筑本質(zhì)上是“器”不是“藝”，沒(méi)有獲得與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)和書(shū)法同等的地位而成為藝術(shù)的一個(gè)分支。造房子所需要的“技能”沒(méi)能作為“學(xué)問(wèn)”，“建筑形式”的美主要源自于技術(shù)和構(gòu)造，而不是源自于以形式為目的的設(shè)計(jì)，建筑物本身并沒(méi)有向西方建筑那樣成為美學(xué)討論的對(duì)象。幾千年來(lái)直至上個(gè)世紀(jì)初，中國(guó)沒(méi)有建筑師，因而也就沒(méi)有為此而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的學(xué)校和建筑教育；建筑技術(shù)的傳承主要依靠師徒式的傳授體系。中國(guó)傳統(tǒng)建筑業(yè)沒(méi)有產(chǎn)生出建筑師這個(gè)職業(yè)，并不是因?yàn)槲覀兊慕ㄖ旧砺浜?，而是因?yàn)樵谥袊?guó)傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)上對(duì)建筑的定位不足以產(chǎn)生建筑師。20世紀(jì)初，隨著國(guó)門(mén)的打開(kāi)，許多新事物和新學(xué)科也隨之進(jìn)來(lái)，“西學(xué)東進(jìn)”是當(dāng)時(shí)的潮流；體現(xiàn)在許多方面，其中也包括了建筑師的職業(yè)和建筑設(shè)計(jì)的概念。因此，盡管中國(guó)建筑已有幾千年的歷史，但建筑學(xué)仍是一個(gè)新的學(xué)科。
二、回顧建筑教育
眾所周知，中國(guó)第一所建筑院系正式誕生于1927年，即現(xiàn)在的東南大學(xué)建筑系，其教員和系主任都是由回國(guó)的留學(xué)生組成[1]。上世紀(jì)初，清政府有組織地派送中國(guó)留學(xué)生出去學(xué)習(xí)，建筑學(xué)也是其中之一。據(jù)史料記載，在出國(guó)留學(xué)生中學(xué)建筑的有55人；其中40人去了美國(guó)[2]。學(xué)成之后他們中的大多數(shù)返回祖國(guó)，開(kāi)辦了事務(wù)所，成為中國(guó)的第一代建筑師，并建立了中國(guó)自己的建筑院系。顯然，由于所受建筑啟蒙教育的原因，對(duì)建筑學(xué)的理解一開(kāi)始就是以西方傳統(tǒng)建筑學(xué)的觀念為基礎(chǔ)，以理解西方古典建筑的方法去理解建筑事物，并且以此解釋中國(guó)已有幾千年歷史的傳統(tǒng)建筑。因此，第一代建筑師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑以及“民族特征”的解釋和西方建筑師的理解并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只有“地道”與否的差異。這一觀點(diǎn)無(wú)論從他們的作品中或?qū)χ袊?guó)建筑形式的分析上都明顯反映出來(lái)[3]。
這樣，建筑的概念由“器”而轉(zhuǎn)成“藝”，成了學(xué)問(wèn)的對(duì)象。建筑是藝術(shù)的地位在建筑院系里得到普遍承認(rèn)，這和西方傳統(tǒng)建筑學(xué)是一致的。作為藝術(shù)的建筑，其形式(外觀)就變得尤其重要，所以對(duì)形式的研習(xí)就成了設(shè)計(jì)訓(xùn)練中的中心內(nèi)容，也成了建筑教育的主要內(nèi)容[4]。由于對(duì)建筑概念的理解是西方的，因此學(xué)習(xí)建筑、認(rèn)知建筑的手段也是西方的。例如建筑設(shè)計(jì)初步課，對(duì)建筑的理解和學(xué)習(xí)方法基本上是西方傳統(tǒng)建筑學(xué)的方法，從研習(xí)古典建筑開(kāi)始，學(xué)習(xí)的方法是渲染，目的是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的描繪領(lǐng)會(huì)古典建筑精髓的幾何關(guān)系和形式美的原則。西方古典建筑學(xué)由于阿爾伯蒂（Arberti）和帕拉蒂奧(Pladio)的貢獻(xiàn)，形成了一整套形式美的生成方法作為設(shè)計(jì)的原則。然而，有意思的是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的研習(xí)也使用了相同的辦法，但是中國(guó)傳統(tǒng)建筑的產(chǎn)生則是另外一回事了。在圖紙上看到的中國(guó)傳統(tǒng)建筑的立面是木構(gòu)件搭接中空間關(guān)系的平面投形，“立面”本身并不存在。因此，所謂立面的比例、幾何關(guān)系等沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，這種作為認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑認(rèn)知的形式化和表面化；也直接導(dǎo)致了建筑設(shè)計(jì)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑符號(hào)化的設(shè)計(jì)方法。這種以渲染為基礎(chǔ)的形式訓(xùn)練模式一直延續(xù)到20世紀(jì)80年代，其間雖然渲染的對(duì)象—建筑形式發(fā)生了不少變化，但以渲染作為訓(xùn)練的手段并沒(méi)有變，從“古典”建筑一直渲染到“現(xiàn)代”建筑[5]。表面上看，渲染作為訓(xùn)練工具并沒(méi)有影響對(duì)新建筑形式的接受，但是仔細(xì)分析一下，以這樣的方法去理解“現(xiàn)代”建筑和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的認(rèn)知，都存在著對(duì)“形式”的誤解。這種事實(shí)道出了在建筑教育中對(duì)建筑學(xué)的理解和對(duì)建筑形式的認(rèn)識(shí)和理解有偏差。以渲染為基礎(chǔ)的形式訓(xùn)練對(duì)中國(guó)建筑教育的影響很大，而且根深蒂固。它已不僅僅是訓(xùn)練方法，而且直接影響到了對(duì)建筑形式認(rèn)知和對(duì)建筑學(xué)的理解。教學(xué)體系統(tǒng)一化、教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材等是中國(guó)高等教育的特點(diǎn)之一，因此，在中國(guó)建筑教育的教學(xué)模式普遍大同小異。仔細(xì)分析，在建筑教育發(fā)展過(guò)程中似乎缺少了在建筑學(xué)中國(guó)化之后對(duì)建筑學(xué)知識(shí)主體的討論，知識(shí)體系和教授方式存在問(wèn)題。
三、建筑學(xué)與建筑教育
建筑教育應(yīng)該建立在建筑學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)之上，建筑教育模式應(yīng)取決于對(duì)建筑學(xué)基本概念的理解。就西方建筑學(xué)而言，自維特魯威(Vitruvius)開(kāi)始試圖回答建筑學(xué)的基本問(wèn)題，阿爾帕蒂開(kāi)始把建筑設(shè)計(jì)納入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，最后在巴黎美院里形成了一套完整的學(xué)科理論和體系。事實(shí)上西方建筑學(xué)的主要研究對(duì)象是建筑事物的本體論和建筑設(shè)計(jì)的方法論，幾千年來(lái)西方建筑學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中不斷地在回答“為什么這么做”的問(wèn)題，同時(shí)也不斷討論“怎樣做”的方法。作為一門(mén)學(xué)科的建筑學(xué)最初延生在法國(guó)巴黎路易十四皇家學(xué)院，首先建筑是被作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)之一而被學(xué)院接受，并要求其有能闡述自身審美原則的理論，即必須有可用于直接教授的理論。巴黎美院是學(xué)術(shù)型機(jī)構(gòu)，因此，對(duì)建筑學(xué)也要求要把它納入可以接受的學(xué)術(shù)規(guī)范[6]。在巴黎美院里，建筑教育被分為兩個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)理論和建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練。這兩種不同的訓(xùn)練來(lái)自不同的教授群體，學(xué)院內(nèi)的教授和學(xué)院外的建筑師。學(xué)生們?cè)趯W(xué)院內(nèi)學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)和美學(xué)以及數(shù)學(xué)，同時(shí)要到建筑師工作室進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，并通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得設(shè)計(jì)成績(jī)。在學(xué)院內(nèi)，建筑設(shè)計(jì)理論的美學(xué)基礎(chǔ)是建筑藝術(shù)的普遍原則，即以阿里斯多德的美學(xué)原則為基礎(chǔ)，形式美被提純到美的定律，如對(duì)稱(chēng)、韻律、和諧和比例等。其中占統(tǒng)治地位的優(yōu)秀建筑的標(biāo)準(zhǔn)是固定的形式美的原則和范例，它建立在意義利文藝復(fù)興文學(xué)和藝術(shù)作品之上。根據(jù)阿里斯多德形式美的普遍原則把美術(shù)從匠人的活動(dòng)中分離出來(lái)，把建筑師從工匠的地位提升到哲學(xué)家的地位[6]。
巴黎美院的教學(xué)模式之所以在19世紀(jì)80年代之后直至1939年逐漸成為美國(guó)建筑教育的主流，正是由于它具備完整的理論框架和學(xué)術(shù)體系[7]。當(dāng)中國(guó)大批建筑學(xué)留學(xué)生前往美國(guó)的時(shí)候，正是美國(guó)建筑教育盛行巴黎美院模式的時(shí)期，而賓夕法尼亞大學(xué)建筑學(xué)又是以杰出的巴黎美院模式而著稱(chēng)。中國(guó)在美國(guó)的建筑學(xué)留學(xué)生中，比較集中的去了賓夕法尼亞大學(xué)[2]。尤其是賓大建筑系的建筑設(shè)計(jì)課，有著完整的訓(xùn)練方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用了巴黎美院的設(shè)計(jì)原則。當(dāng)時(shí)是帕爾·克瑞主管建筑設(shè)計(jì)教程，他是一位訓(xùn)練有素的學(xué)院派建筑設(shè)計(jì)師和教師。帕爾·克瑞對(duì)建筑形式構(gòu)件分析的態(tài)度實(shí)際上是堅(jiān)信古典的、無(wú)時(shí)間性和延續(xù)性，盡量避免認(rèn)真地對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，要學(xué)生分析古典建筑的形式構(gòu)件，并不重視形式的歷史意義[7]。賓夕法尼亞大學(xué)的建筑教育模式對(duì)中國(guó)建筑教育模式的影響較大，嚴(yán)格地說(shuō)，奠定中國(guó)建筑教育基礎(chǔ)的是源自美國(guó)巴黎美院式的教育模式。
然而，巴黎美院的教學(xué)模式通過(guò)強(qiáng)調(diào)一般的、抽象的理論而不是特殊的、具體的實(shí)踐，把建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)理論化，奠定了建筑學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，構(gòu)成了建筑學(xué)的知識(shí)主體。這一點(diǎn)作為西方學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的一部分始終保留在建筑學(xué)的學(xué)科之中。建筑理論作為建筑學(xué)的知識(shí)主體，是建筑設(shè)計(jì)思想源泉，也主導(dǎo)了建筑設(shè)計(jì)者的思維方式。但是，作為知識(shí)主體的建筑理論始終沒(méi)有在中國(guó)建筑學(xué)的學(xué)術(shù)框架中占有相應(yīng)的地位，取而代之的是“形式”“、風(fēng)格”和“手法”。因此，也就造成了建筑形式構(gòu)件的組合成了建筑設(shè)計(jì)的主要方法，對(duì)形式的敏感和反應(yīng)成了主要的設(shè)計(jì)能力。形成了重視建筑設(shè)計(jì)(形式設(shè)計(jì))，忽視建筑理論的風(fēng)氣，甚至認(rèn)為建筑理論形同空話，或把設(shè)計(jì)想法和設(shè)計(jì)手段與建筑理論混同起來(lái)。據(jù)此，可以這么說(shuō)“中國(guó)的建筑教育源自巴黎美院”的看法有其不完全性，實(shí)際上是建筑“形式”的研習(xí)手法源自巴黎美院，但巴黎美院設(shè)定的關(guān)于建筑學(xué)的知識(shí)主體和學(xué)術(shù)規(guī)范并沒(méi)有真正被中國(guó)建筑教育所接受。
所不同的是，美國(guó)的建筑教育自1939年以后發(fā)生了巨大的變化，朝著現(xiàn)代建筑的方向發(fā)展，原先巴黎美院古典建筑的研習(xí)手法被放棄了，但建筑學(xué)的基本概念和學(xué)術(shù)規(guī)范依然保留下來(lái)。
這種對(duì)建筑學(xué)知識(shí)主體理解的差異是中國(guó)建筑學(xué)和西方建筑學(xué)本質(zhì)上的差異，雖然這種差異并不一定反映在建筑物的形式上，甚至也不反映在學(xué)院中設(shè)計(jì)課教學(xué)的成果上，但卻反映在建筑教育的理論框架上和學(xué)術(shù)規(guī)范上。最終，形成了所謂建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)“只可意會(huì)，不可言傳”。這一點(diǎn)是中國(guó)建筑教育和西方建筑教育最大的不同點(diǎn)，也就是對(duì)建筑學(xué)認(rèn)識(shí)的不同點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
在中國(guó)，當(dāng)建筑學(xué)作為一門(mén)學(xué)問(wèn)在大學(xué)里教授之時(shí)，就已經(jīng)打破了中國(guó)傳統(tǒng)上對(duì)建筑事物的認(rèn)識(shí)，建筑學(xué)不是建筑，建筑學(xué)的知識(shí)主體也不僅僅是建筑設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，建筑學(xué)作為一門(mén)學(xué)科應(yīng)該和其他學(xué)科一樣，有相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范和理論基礎(chǔ)，這是一個(gè)不得不接受的現(xiàn)實(shí)。雖然近十幾年來(lái)，中國(guó)的建筑教育也已放棄了古典學(xué)習(xí)方法，但并沒(méi)有開(kāi)始建構(gòu)規(guī)范的建筑學(xué)體系；由于最初對(duì)建筑學(xué)理解的偏差，導(dǎo)致了思維方式和認(rèn)識(shí)論上的偏差。以這樣的視角看西方建筑的發(fā)展歷程，就很容易理解成是一部“風(fēng)格”變換的歷史；用同樣的視角去看歐洲的現(xiàn)代建筑、后現(xiàn)代建筑以及美國(guó)的后現(xiàn)代建筑等，就只能感興趣其形式的差異，或從形式的差異去理解名詞的差異，并不能認(rèn)真地去研究其根源。
因此，當(dāng)務(wù)之急是健全建筑學(xué)的知識(shí)主體，建立自己的建筑理論框架和學(xué)術(shù)體系，為建筑學(xué)真正的中國(guó)化打下理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]最初建筑作為土木工程的一個(gè)分支，在教學(xué)大綱里還有許多數(shù)學(xué)、力學(xué)和工程技術(shù)等不少課目。張鏞森．關(guān)于中大建筑系創(chuàng)建的回憶．東南大學(xué)建筑系成立七十周年紀(jì)念文集．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1997．43
[5]王文卿．基礎(chǔ)教學(xué)話從頭．東南大學(xué)建筑系成立七十周年紀(jì)念文集．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1997．196～198
關(guān)鍵詞：中國(guó)藝術(shù)；西方藝術(shù)；山水畫(huà)；風(fēng)景畫(huà)；藝術(shù)作品；色彩意識(shí)
中圖分類(lèi)號(hào)：J20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在中國(guó)正在走向現(xiàn)代化的今天，中國(guó)藝術(shù)與西方藝術(shù)的關(guān)系問(wèn)題顯得越來(lái)越重要，而這個(gè)問(wèn)題的背景與實(shí)質(zhì)是中西文化的關(guān)系。中西文化的關(guān)系問(wèn)題一直深受中國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)注，中西文化的比較已經(jīng)成為當(dāng)今的顯學(xué)。文化比較有宏觀與微觀兩個(gè)維度，宏觀的維度是將兩種文化體系的整體進(jìn)行比較，而微觀的維度則是將兩個(gè)文化中具有可比較性的具體問(wèn)題進(jìn)行比較，后者是前者的基礎(chǔ)，前者則是文化比較研究的高級(jí)形態(tài)與最終目的。在文化比較研究中，微觀的比較具有特別重要的意義，所以本文將對(duì)中國(guó)古代山水畫(huà)與西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)進(jìn)行比較，以說(shuō)明中西文化精神的差異，為我們正確對(duì)待中西藝術(shù)的傳統(tǒng)以及當(dāng)代中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展尋找理論依據(jù)。
中國(guó)古代山水畫(huà)與西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)具有很強(qiáng)的可比性，因?yàn)樗麄冄芯康膶?duì)象都是自然。人與自然的關(guān)系是一個(gè)民族文化中最基本的關(guān)系問(wèn)題，它表現(xiàn)著該民族特有的、深層次的文化氣質(zhì)。我們通過(guò)對(duì)比，能夠從這里觀察到中西兩種文明的本質(zhì)差異。在研究方法上，我們既不能以西方二元文化思維模式為基礎(chǔ)對(duì)二者進(jìn)行比較，也不能片面地以中國(guó)傳統(tǒng)文化舊有的視角進(jìn)行研究，而要以融會(huì)中西文化精華的、現(xiàn)代的觀念對(duì)其進(jìn)行分析。
山水畫(huà)和風(fēng)景畫(huà)的比較給我們提供了一個(gè)較好理解中西方文化特點(diǎn)的切入點(diǎn)，宗白華先生曾指出，“各個(gè)美術(shù)以它特殊的宇宙觀和人生情緒為最深基礎(chǔ)”①。藝術(shù)是一個(gè)民族文化精神最直接的顯示方式，民族文化最深刻的特質(zhì)通過(guò)藝術(shù)而澄明。所以山水畫(huà)和風(fēng)景畫(huà)盡管在各自的文化整體中都是比較小的問(wèn)題，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)兩種文化的不同，進(jìn)而把握兩種藝術(shù)觀的不同。
現(xiàn)在都知道這樣一個(gè)現(xiàn)象，西方繪畫(huà)重色彩，中國(guó)繪畫(huà)重水墨，以至于根據(jù)它們的這個(gè)特點(diǎn)出現(xiàn)了彩畫(huà)、水墨畫(huà)這樣的名稱(chēng)。中國(guó)人與西方人都是面對(duì)絢麗多彩的大自然，其繪畫(huà)為何產(chǎn)生如此大的差異？學(xué)者們有各種不同的解釋?zhuān)覀冋J(rèn)為其根本原因在于中西對(duì)世界本體的理解不同。人們最早面對(duì)五彩的世界而產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望時(shí)，他們對(duì)世界的感受是一樣的，不管是題材、形式、色彩，反映在作品上都非常相似。但是，隨著各自世界觀的完善，其藝術(shù)作品的風(fēng)格、樣式的距離出現(xiàn)越來(lái)越大的差距，這種差異不僅表現(xiàn)在中國(guó)古代山水畫(huà)和西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)的透視方法不同，還表現(xiàn)在對(duì)色彩的運(yùn)用之不同。
山水畫(huà)理論的成熟遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于山水繪畫(huà)，宗炳的《畫(huà)山水序》和王微的《敘畫(huà)》是理論成熟的標(biāo)志。繪畫(huà)作品的記載雖然很早，但是從傳世的作品看，第一幅山水卷軸畫(huà)應(yīng)該是隋朝展子虔的《游春圖》。宗炳首先認(rèn)為山水的形質(zhì)是作為道的顯現(xiàn)之用的，而能體味到這一點(diǎn)的當(dāng)然是“澄懷觀道”的賢者。徐復(fù)觀認(rèn)為《畫(huà)山水?dāng)ⅰ氛撌龅闹行氖恰耙孕?duì)山水”所達(dá)到的意境?！霸谏剿l(fā)現(xiàn)的趣靈、媚道，遠(yuǎn)較之在具體的人的身上所發(fā)現(xiàn)出的神，具有更大的深度廣度，使人的精神，在此可以得到安息之所?！剿?huà)之終于替代了人物畫(huà)，成為而后中國(guó)繪畫(huà)的主流的信息，也透露出來(lái)?！雹谕跷⑦M(jìn)一步指出山水畫(huà)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，認(rèn)為在山水畫(huà)中人們可以得到“神飛揚(yáng)、思浩蕩”的精神解放。之所以得到精神的解放不是因?yàn)椤芭熊|之狀”，而是在于“玄牝之靈”、“太虛之體”，“玄牝門(mén)，天地根”。他們提倡的山水畫(huà)是玄學(xué)也即生活世界的本體之學(xué)的在繪畫(huà)中的表現(xiàn)。
玄學(xué)是魏晉時(shí)代由何晏、向秀、王弼等發(fā)揮老莊思想揉合儒家經(jīng)義而形成的一種思辯哲學(xué)，它左右著當(dāng)時(shí)的藝術(shù)美學(xué)思潮，這個(gè)時(shí)間成熟的山水畫(huà)理論當(dāng)然受它的影響?！靶痹鉃楹谥袔Ъt，“黑而有赤色者為玄”（《說(shuō)文》）。引申為黑色，“玄，黑也”（《小爾雅》）。所以有“遺思在玄夜，相與復(fù)翱翔”之語(yǔ)（漢末劉楨《公宴》），故玄學(xué)也稱(chēng)黑學(xué)，老子有“知其白，守其黑”的說(shuō)法，就是知道現(xiàn)象界諸物（白）而守護(hù)無(wú)形無(wú)象的本體（黑）。玄字還有天的意思，“玄，天也”（《釋言》）。禮天之官被稱(chēng)為“共玄官”（《管子?幼官》）。所以玄學(xué)又稱(chēng)天學(xué)，但是這里的天不是人格神，而是本體之別稱(chēng)，與道、無(wú)、玄同義。另外，玄字還有神妙莫測(cè)、深?yuàn)W難解的意思，“玄之又玄，眾妙之門(mén)”（《老子》第一章），這正是本體不可言說(shuō)的特征。
中國(guó)畫(huà)的本質(zhì)在于通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)景象的描繪表現(xiàn)玄遠(yuǎn)的本體精神，是借有（形）寫(xiě)無(wú)（形），所以其重點(diǎn)并不在于客觀物象的逼真性，如果過(guò)于逼真，其眼光就局限于現(xiàn)象諸物，而不再能夠超越具體之物。中國(guó)畫(huà)貴在似與不似間，太似就落入現(xiàn)象界，不似則本體無(wú)以顯明。這種思想表現(xiàn)在色彩上，就是舍棄了可以描繪現(xiàn)實(shí)物象真實(shí)色彩的彩色，而選用了與真實(shí)色彩不同的墨色，以利于體現(xiàn)玄的精神。
《游春圖》作為現(xiàn)存最早的山水畫(huà)作品，從技法上看并不是成熟的作品，山水畫(huà)的成熟當(dāng)始于唐初李思訓(xùn)（653-718）、李昭道父子，他們?cè)谠O(shè)色方面所采用的是“隨類(lèi)賦彩”、“以色貌色”，所以說(shuō)早期山水畫(huà)在色彩方面受到了自然物真實(shí)色彩的左右。二李以金碧青綠入畫(huà)也是為了彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)皴染之不足。所以張彥遠(yuǎn)說(shuō)“山水之變，始于吳，成于二李”。是金碧青綠完成了山水畫(huà)的形象，使之從初創(chuàng)走向了成熟，但這種山水畫(huà)在色彩上過(guò)于近似現(xiàn)象界之物的顏色，顯得太真實(shí)，使作品與欣賞者停留在了現(xiàn)象界的層次，無(wú)法顯示中國(guó)文化最深刻的本體問(wèn)題，這樣，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)景物顏色的水墨取代青綠而成為山水畫(huà)色彩的主流也就成為了必然。所以，水墨的出現(xiàn)應(yīng)晚于金碧青綠，《歷代名畫(huà)記》“王維”條下說(shuō)“余曾見(jiàn)破墨山水，筆跡勁爽”。荊浩《筆法記》說(shuō)張璨“氣韻俱盛，筆墨積微；真思卓然，不貴五彩”。王維（701-761）、張?jiān)辏ㄉ洳辉敚刑疲┥酝碛诙?，此時(shí)的水墨并未排斥色彩的應(yīng)用，純水墨山水畫(huà)的出現(xiàn)一般認(rèn)為在晚唐。
雖然山水畫(huà)在初生時(shí)期以青綠為主，而以“玄黑主張色彩靜寂，從視覺(jué)感官色彩的。無(wú)，生出心理色彩的‘有’，在黑色中發(fā)現(xiàn)極簡(jiǎn)的色彩審美品性”③的水墨山水畫(huà)緊隨其后出現(xiàn)并在色彩上取代青綠、在門(mén)類(lèi)上取代人物畫(huà)。對(duì)水墨的肯定在張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》中進(jìn)一步得到體現(xiàn)，“夫陰陽(yáng)陶蒸，萬(wàn)象錯(cuò)布。玄化無(wú)言，神工獨(dú)運(yùn)。草木敷榮，不待丹綠之彩。云雪飄，不待鉛粉而白。山不待空青而翠，鳳不待五色而解。是故運(yùn)墨而五色具，謂之得意。意在五色，則物象乖矣?！耙庠谖迳笔遣捎昧俗匀唤缥锵蟮恼鎸?shí)色彩，這樣的物象在色彩上就過(guò)于真實(shí)，從而影響了對(duì)超越現(xiàn)象的本體的表達(dá)，所以稱(chēng)之為“物象則乖矣”，物象“乖’’與“不乖”的判定準(zhǔn)標(biāo)不在于物象是否像西方繪畫(huà)那樣具有科學(xué)性的真實(shí)，而在于是否傳達(dá)出了玄遠(yuǎn)的本體之境。總之，中國(guó)畫(huà)在色彩上的特點(diǎn)是由中國(guó)文化的特點(diǎn)所決定的，中國(guó)畫(huà)所追求的最高境界就是超越現(xiàn)象諸物的本體之境，由之，“墨分五色”的審美情趣成為歷代文人畫(huà)家追求的目標(biāo)。
西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)是在人物畫(huà)高度成熟的16世紀(jì)后期才獨(dú)立的，從西方繪畫(huà)傳統(tǒng)觀念上看，重素描、輕色彩的觀念相當(dāng)頑固?？档略?jīng)說(shuō)過(guò)：“色彩往往受到對(duì)美的形的要求的頗大限制，并且，即使是在容許色彩刺激的場(chǎng)合，也只有通過(guò)形才能提高色彩的作用?！弊匀豢茖W(xué)的發(fā)展使繪畫(huà)進(jìn)入真正的色彩時(shí)代，畫(huà)家把當(dāng)時(shí)自然科學(xué)各領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的成就充實(shí)于繪畫(huà)，透視學(xué)、光學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、以及生理學(xué)和心理學(xué)各學(xué)科均有涉及。再現(xiàn)自然先河的大師當(dāng)是文藝復(fù)興的達(dá)?芬奇，今天我們常樂(lè)道于他的繪畫(huà)作品，而忽略了他的其他身份，他還是很有成就的科學(xué)家、工程師，并在物理學(xué)、生理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、土木工程學(xué)等領(lǐng)域提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。因此西方繪畫(huà)表現(xiàn)出在科學(xué)的指導(dǎo)下而確定了道路。在他的畫(huà)論里指出“繪畫(huà)是一門(mén)科學(xué)”，他雖然沒(méi)有留下風(fēng)景畫(huà)，但在他的筆記里記載了對(duì)這種藝術(shù)形式的觀察所得，“應(yīng)該依靠自然，而不應(yīng)該抄襲那些已是向自然學(xué)習(xí)的大師”。在西方繪畫(huà)題材始終以人為中心的情況下他提出了“畫(huà)家的能力不能僅限于描繪人，也應(yīng)及于風(fēng)景、云雨和星星等”。此時(shí)柏拉圖、亞里士多德奠定的西方繪畫(huà)美學(xué)思想的軌跡發(fā)生了偏移，以數(shù)學(xué)幾何方式入手的審美標(biāo)準(zhǔn)，以表現(xiàn)物體質(zhì)感和體積、準(zhǔn)確的描繪光影效果的古典主義風(fēng)格被以吸收新鮮科學(xué)知識(shí)的繪畫(huà)風(fēng)格代替。喬爾喬內(nèi)實(shí)踐了達(dá)?芬奇的理論，在他的《暴風(fēng)雨》中把自然當(dāng)作主要的關(guān)照對(duì)象，雖然忽略了人物的細(xì)致刻畫(huà)，在構(gòu)圖上也過(guò)于平淡，而充滿畫(huà)面的光和空氣將大地、樹(shù)木、城市和人物都融為一體。喬爾喬內(nèi)只活了三十幾歲，提香接過(guò)了他的畫(huà)筆，把色彩發(fā)揮得淋漓盡致。“這種至高無(wú)上的技藝使他能夠無(wú)視任何久負(fù)盛名的構(gòu)圖規(guī)則，卻依靠色彩去恢復(fù)被他拆散的整體?！雹?/p>
風(fēng)景畫(huà)經(jīng)歷了17世紀(jì)的荷蘭海洋風(fēng)景畫(huà)派、18世紀(jì)的英國(guó)風(fēng)景畫(huà)派、19世紀(jì)法國(guó)楓丹白露畫(huà)派直到賦予風(fēng)景畫(huà)在題材譜系中最高地位的印象主義的道路。在這個(gè)道路上，科學(xué)一直伴隨著它的發(fā)展。牛頓在1676年用三棱鏡折射出陽(yáng)光的七色光譜。西方人開(kāi)始確證了色彩在自然界中不是獨(dú)立存在的。我們看到的色彩是不可確定的幻影，色彩的顯現(xiàn)是光的緣故?？茖W(xué)的色彩學(xué)是在19世紀(jì)才出現(xiàn)的。1816年叔本華發(fā)表了論文《論視覺(jué)與色彩》，1810年龍格、歌德也發(fā)表關(guān)于色彩的論著，1839年赫爾姆霍茨（1821-1894，德國(guó)科學(xué)家）出版了《論色彩的同時(shí)對(duì)比規(guī)律與物體固有色的相互配合》。在這些學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)上，科學(xué)的色彩學(xué)逐漸建立?？茖W(xué)家們確定光的波動(dòng)性和微粒性，測(cè)出各色光線的頻率與波長(zhǎng)。物理學(xué)家把可以引起人們視覺(jué)色彩反應(yīng)的頻率范圍稱(chēng)為可見(jiàn)光譜，在光波為400-800納米之間人們的視覺(jué)可以觀察到紫、靛、藍(lán)、綠、黃、橙、紅七色。印象派畫(huà)家通過(guò)外光寫(xiě)生，掌握了光與色的奧妙?？茖W(xué)家通過(guò)儀器掌握了波長(zhǎng)與光譜。正當(dāng)以馬奈為首的具有新思想的畫(huà)家們討論外光寫(xiě)生時(shí)，赫爾姆霍茨發(fā)表了《色調(diào)的感覺(jué)》；謝弗勒（1786-1889，法國(guó)科學(xué)家）根據(jù)太陽(yáng)七原色的解剖完成《色彩及其在工藝美術(shù)上的應(yīng)用》一書(shū)，隨后一年馬奈的《奧林匹亞》參加Salon展。當(dāng)時(shí)的一位學(xué)者亨利主張用光學(xué)和色彩學(xué)的新知識(shí)來(lái)實(shí)證印象派畫(huà)法的真理，使得印象派的外光寫(xiě)生向更深一層的理論邁進(jìn)，最終達(dá)到新的藝術(shù)境地。
總之，西方的繪畫(huà)色彩的發(fā)展始終和科學(xué)的進(jìn)步密切聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出（自然）科學(xué)性的世界觀，而中國(guó)的水墨藝術(shù)的發(fā)展卻一直是和中國(guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)密不可分的，直至今日。（責(zé)任編輯：徐智本）
① 宗白華著《美學(xué)散步》，上海人民出版社，1981年版，第122頁(yè)。
② 徐復(fù)觀著《中國(guó)藝術(shù)精神》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版，第142頁(yè)。
③ 李廣元著《色彩藝術(shù)學(xué)》，黑龍江美術(shù)出版社，2011年版，第143頁(yè)。
④ [英]貢布里希著，范景中譯《藝術(shù)發(fā)展史》，天津人民美術(shù)出版社，2001年版，第181頁(yè)。
Chinese Ink Painting and Western Color Painting： Color Consciousness of Ancient
Chinese Mountains-and-Waters Painting and Traditional Western Landscape Painting
TAN Yi-bing
（School of Fine Arts， Shandong College of Arts， Jinan， Shandong 250014）
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)科；會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究；會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)
一級(jí)學(xué)科；學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)按照教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，屬于會(huì)計(jì)學(xué)科的本科專(zhuān)業(yè)至少有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，歸屬于工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置最早，20世紀(jì)50年代初我國(guó)部分高校就設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，其后不久，少數(shù)高校還一度招收了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生；財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是從原會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中衍生、獨(dú)立出來(lái)的新專(zhuān)業(yè)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)于1998年進(jìn)入教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄，審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)則于1998年作為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入該目錄，到2012年才正式進(jìn)入該目錄。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，會(huì)計(jì)學(xué)是“工商管理”一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科；盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)和審計(jì)學(xué)在該目錄中尚不是獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)），但許多高校已經(jīng)在國(guó)家允許的范圍內(nèi)自行設(shè)置了財(cái)務(wù)管理學(xué)（有的高校命名為“財(cái)務(wù)學(xué)”）二級(jí)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)），并招收普通碩士或博士研究生（審計(jì)學(xué)也可以獨(dú)立設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，但目前尚不多見(jiàn)）。此外，在該目錄中，會(huì)計(jì)和審計(jì)研究生均被設(shè)置為專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究、會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)教育三者是緊密聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究和會(huì)計(jì)學(xué)科的設(shè)置直接服務(wù)于會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的成果、水平、質(zhì)量、風(fēng)氣、活躍程度，以及會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置的合理性，也會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)教育的水平。反過(guò)來(lái)說(shuō)，由于會(huì)計(jì)教育中的教師和學(xué)生是會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的主體，所以提高會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量理應(yīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究最主要的動(dòng)力；會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置也會(huì)成為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的制約因素。會(huì)計(jì)教育的規(guī)模、在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位以及會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的水準(zhǔn)，都是會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置中最重要的考量因素。本文重點(diǎn)從我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的導(dǎo)向以及會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置的角度，論述了會(huì)計(jì)學(xué)科面臨的發(fā)展瓶頸，以及對(duì)會(huì)計(jì)教育造成的不良影響。
一、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的不良導(dǎo)向及其危害
（一）會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的不良導(dǎo)向
近年來(lái)，我國(guó)普通高等學(xué)校所從事的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究形成了一種非常奇特的現(xiàn)象：將會(huì)計(jì)研究劃分為實(shí)證研究和規(guī)范研究?jī)煞N類(lèi)型，而且基本上將實(shí)證研究等同于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)證研究的理解和實(shí)際操作往往又非常狹隘。當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)證研究的基本做法是：利用一些公開(kāi)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，參考一些英美國(guó)家的外文期刊，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，通過(guò)相關(guān)分析或回歸分析來(lái)檢驗(yàn)事先提出的假設(shè)。但是這些假設(shè)的理論依據(jù)及演繹推理過(guò)程常常十分薄弱，而且工具運(yùn)用得并不嫻熟。也就是說(shuō)，時(shí)下流行的會(huì)計(jì)實(shí)證研究已經(jīng)形成了比較固定的模式，從形式上看具有數(shù)理化、數(shù)量化、模型化、科學(xué)化、多學(xué)科交叉性等明顯特征，比較符合目前高等學(xué)校為了建設(shè)世界一流大學(xué)、積極推進(jìn)高校國(guó)際化的潮流。在這種背景下，具有前述特征的會(huì)計(jì)實(shí)證研究幾乎變成了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的代名詞。而除這類(lèi)會(huì)計(jì)實(shí)證研究以外的會(huì)計(jì)研究類(lèi)型往往被籠統(tǒng)地稱(chēng)為規(guī)范研究。實(shí)證研究和規(guī)范研究的分類(lèi)一度在經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常流行。20世紀(jì)50年代，經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起經(jīng)濟(jì)解釋思潮，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)改造成像物理學(xué)一樣的實(shí)證科學(xué)，其研究類(lèi)型當(dāng)然首先是采用研究“是什么”及“為什么”的實(shí)證研究；“應(yīng)該是什么”及“如何做”的研究被稱(chēng)為規(guī)范研究，并因其不符合經(jīng)濟(jì)學(xué)所追求的實(shí)證科學(xué)目標(biāo)要求而受到排斥。自20世紀(jì)60年代開(kāi)始，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界追隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)，將這一分類(lèi)應(yīng)用于會(huì)計(jì)學(xué)，并將實(shí)證研究作為正宗研究類(lèi)型和研究方法，規(guī)范研究也受到相當(dāng)程度的排斥和抑制。事實(shí)上，實(shí)證研究和規(guī)范研究的分類(lèi)并不符合會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特征，因?yàn)樽鳛橐婚T(mén)工程性質(zhì)的社會(huì)科學(xué)，規(guī)范研究必然是其最重要的研究類(lèi)型。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界在建設(shè)世界一流大學(xué)、提升高校國(guó)際化的進(jìn)程中受到了美英會(huì)計(jì)實(shí)證研究模式的深刻影響，但隨著時(shí)間的推移，逐漸將會(huì)計(jì)實(shí)證研究搞得更加模式化、更加極端了。目前，我國(guó)普通高校的會(huì)計(jì)學(xué)博士生及學(xué)術(shù)型研究生所做的研究幾乎都是實(shí)證研究，這些論文往往局限于資本市場(chǎng)等比較狹窄的領(lǐng)域，對(duì)于政府會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等不太適合實(shí)證研究的專(zhuān)題則很少涉及。高校為了使得博士生和學(xué)術(shù)型研究生盡快掌握會(huì)計(jì)實(shí)證研究的技巧和方法，不但成倍增加“計(jì)量”課程、削減會(huì)計(jì)類(lèi)課程，而且舉辦的校內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)講座也幾乎都是“實(shí)證”風(fēng)格的。學(xué)術(shù)型研究生對(duì)于大量來(lái)自于會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐的會(huì)計(jì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，因?yàn)槠潆y以寫(xiě)成實(shí)證研究樣式的論文而不再感興趣，或者由于知識(shí)結(jié)構(gòu)所限只能去寫(xiě)實(shí)證研究類(lèi)論文。在這種氛圍之下，會(huì)計(jì)實(shí)證研究的課題設(shè)計(jì)也更容易申請(qǐng)到國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金。教師對(duì)于寫(xiě)非實(shí)證研究類(lèi)的會(huì)計(jì)論文沒(méi)有積極性，因?yàn)閷?xiě)了也難以在被認(rèn)可的雜志上發(fā)表。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究不良導(dǎo)向的危害
不可否認(rèn)，開(kāi)展一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展是有益的，它有利于會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等解釋性學(xué)科的交叉聯(lián)系，從而開(kāi)拓會(huì)計(jì)研究的新視野。但是，盲目推崇會(huì)計(jì)實(shí)證研究，不理性地任意拔高實(shí)證研究的地位、作用和意義，甚至將其視為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的“正宗”或全部，則是很有害的。首先，盡管會(huì)計(jì)實(shí)證研究也進(jìn)行一定程度的經(jīng)驗(yàn)研究，但由于受其總體研究目的所限，更由于其形成的模式化狀態(tài)，此類(lèi)研究往往缺乏通過(guò)運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、試驗(yàn)研究等多種手段對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行全方位的考察，從而無(wú)法滿足解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題、健全會(huì)計(jì)（包括管理會(huì)計(jì)和審計(jì)）制度及發(fā)展會(huì)計(jì)理論的需要。其次，由于受到研究目的及定量研究方法的限制，會(huì)計(jì)實(shí)證研究熱衷聚焦于資本市場(chǎng)等比較狹窄的領(lǐng)域，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的許多分支學(xué)科和邊緣學(xué)科（如政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)思想史、法務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等）缺乏應(yīng)有的關(guān)注。再次，會(huì)計(jì)理論通常表現(xiàn)為用于指導(dǎo)、評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)實(shí)踐及其結(jié)果的建設(shè)性理論，在會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)下形成的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度、方案、對(duì)策，通常表現(xiàn)為定性假設(shè)而非定量假設(shè)，而這種理論和假設(shè)往往難以納入以定量研究為特征的實(shí)證研究模式。因此，該類(lèi)研究通常表現(xiàn)為與會(huì)計(jì)理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題相脫節(jié)。最后，由于社會(huì)科學(xué)概念操作化本身固有的局限性，更由于會(huì)計(jì)研究工作者自身統(tǒng)計(jì)技術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)性的欠缺，大量會(huì)計(jì)實(shí)證研究的研究假設(shè)缺乏比較成功的操作化過(guò)程（如對(duì)有關(guān)概念未經(jīng)嚴(yán)格的定義、武斷地以某一單一指標(biāo)代表內(nèi)涵豐富的抽象概念、相同概念或指標(biāo)采用不可比的計(jì)量方法等）。因此，會(huì)計(jì)實(shí)證研究往往在經(jīng)驗(yàn)層面上就缺乏可比性，也難以取得共識(shí)，而且相當(dāng)多的此類(lèi)研究中的研究假設(shè)缺乏明確的理論檢驗(yàn)對(duì)象，其理論意義也就變得含糊不清。
二、會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合且學(xué)科設(shè)置層次有待提升
（一）會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合
會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究之所以走上與自身的學(xué)科性質(zhì)并不相匹配、進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐比較脫節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)證研究的道路，與會(huì)計(jì)學(xué)科未能實(shí)現(xiàn)有效整合且受到強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的擠壓有密切的關(guān)系。自盧卡∙帕喬利于1494年發(fā)表《簿記論》起，會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)有500多年的歷史了。20世紀(jì)50年代，會(huì)計(jì)學(xué)正式分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支。眾多的會(huì)計(jì)分支學(xué)科（如成本會(huì)計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)、環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源會(huì)計(jì)學(xué)、銀行會(huì)計(jì)學(xué)等）也在此后陸續(xù)形成，但這些分支學(xué)科卻被人們有意無(wú)意地納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)或管理會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)分支。更令人遺憾的是，會(huì)計(jì)學(xué)分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支后，放棄了會(huì)計(jì)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的形成的原則和理論框架，從而使會(huì)計(jì)學(xué)失去了共同的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)主要采用美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）的概念框架，放棄了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)的原則和理論架構(gòu)，走上了獨(dú)立發(fā)展的道路，然而其概念框架卻陷入了難以克服的理論困境之中；而管理會(huì)計(jì)學(xué)雖然是一個(gè)多學(xué)科形成的交叉學(xué)科，卻與理論框架獨(dú)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)并列為會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支。由于缺乏共同的理論基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，將其他已經(jīng)有所發(fā)展的會(huì)計(jì)分支學(xué)科硬性納入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)或管理會(huì)計(jì)學(xué)框架的做法，在相當(dāng)程度上阻礙了這些學(xué)科的發(fā)展。另外，從會(huì)計(jì)學(xué)中分化、衍生出來(lái)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)，以及法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等會(huì)計(jì)邊緣學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)也未能在理論上實(shí)現(xiàn)與狹義會(huì)計(jì)學(xué)的有效整合（曹偉，2015）。因此可以說(shuō)，整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系處于支離破碎的狀態(tài)。20世紀(jì)50年代，以美國(guó)為代表的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界興起經(jīng)濟(jì)解釋和實(shí)證研究的思潮，試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)改造成像物理學(xué)一樣的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。1968年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)設(shè)立，可以認(rèn)為這是對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)化努力的一種肯定。在這種背景之下，經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)疑成為社會(huì)科學(xué)中的顯性強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。20世紀(jì)50年代以前，會(huì)計(jì)學(xué)尚未受到經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證思潮的影響，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)研究者從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)踐出發(fā)，探索會(huì)計(jì)自身的發(fā)展規(guī)律，歸納總結(jié)出會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論架構(gòu)，并將會(huì)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉融合，不斷開(kāi)拓會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的新局面。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，以芝加哥大學(xué)為代表的美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界，追隨經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的發(fā)展趨勢(shì)，將會(huì)計(jì)研究納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究體系中，逐步將實(shí)證研究作為自己的重要研究類(lèi)型和研究方法，此外的研究方式一般被認(rèn)為屬于規(guī)范研究，進(jìn)而受到排斥和抑制。20世紀(jì)七八十年代會(huì)計(jì)實(shí)證研究在美國(guó)迎來(lái)全盛時(shí)期，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界開(kāi)始對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行反思。但是，實(shí)證研究范式目前仍然在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等西方國(guó)家的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究中占據(jù)重要地位。可以合理地推斷，在美國(guó)的普通高校中，會(huì)計(jì)學(xué)這種實(shí)用性學(xué)科，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)這種強(qiáng)勢(shì)的基礎(chǔ)性學(xué)科的強(qiáng)烈挑戰(zhàn)。高校會(huì)計(jì)學(xué)的研究人員為了爭(zhēng)取更好的發(fā)展空間，主動(dòng)將會(huì)計(jì)學(xué)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的羽翼之下，使會(huì)計(jì)研究更多地成了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的附屬品。但是美國(guó)是一個(gè)價(jià)值多元的國(guó)家，其高校也是高度自治和價(jià)值多元的，因此，實(shí)證研究以外的會(huì)計(jì)研究仍然存在較大的發(fā)展空間。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置層次有待提升
我國(guó)普通高等學(xué)校幾乎全部是公立大學(xué)，由國(guó)家教育主管部門(mén)統(tǒng)一管理，在學(xué)科設(shè)置方面執(zhí)行國(guó)家教育部及國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的規(guī)定，高校自行設(shè)置學(xué)科的自微乎其微。在1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與原國(guó)家教育委員會(huì)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》之前，會(huì)計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)之下的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，從學(xué)士、碩士到博士學(xué)位及博士后制度均設(shè)置齊全，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有設(shè)置財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)均通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，并授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。1997年的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄中增設(shè)了管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)，會(huì)計(jì)學(xué)成為管理學(xué)門(mén)類(lèi)工商管理一級(jí)學(xué)科之下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。2009年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定：學(xué)科門(mén)類(lèi)和一級(jí)學(xué)科是國(guó)家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與學(xué)科管理、學(xué)位授予單位開(kāi)展學(xué)位授予與人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，二級(jí)學(xué)科是學(xué)位授予單位實(shí)施人才培養(yǎng)的參考依據(jù)（第三條）。從此國(guó)家教育管理部門(mén)開(kāi)始突出一級(jí)學(xué)科的作用，并按照一級(jí)學(xué)科對(duì)普通高校進(jìn)行學(xué)科評(píng)估（此前是更突出二級(jí)學(xué)科的作用，并按照二級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科評(píng)估）。應(yīng)當(dāng)看到，會(huì)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性特征，屬于社會(huì)科學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)揮的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的范疇；另外，只要有受托責(zé)任關(guān)系及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，就需要相應(yīng)的審計(jì)活動(dòng)作為保障，因此審計(jì)的意義也早已超出了工商管理，財(cái)務(wù)管理也是如此。盡管這三個(gè)專(zhuān)業(yè)具有分立的必要性，但是三者相互依存、密切聯(lián)系，有共同服務(wù)于相同目標(biāo)的一面，若不以宏觀綜合的視角看待和管理這三個(gè)專(zhuān)業(yè)，很容易畫(huà)地為牢、人為割斷聯(lián)系，從而難以實(shí)現(xiàn)三者共同的目標(biāo)。在國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)科的評(píng)價(jià)和管理開(kāi)始采取突出一級(jí)學(xué)科、淡化二級(jí)學(xué)科的背景下，各普通高校也開(kāi)始按照學(xué)科門(mén)類(lèi)及一級(jí)學(xué)科劃定自己的核心期刊范圍，并對(duì)核心期刊進(jìn)行分級(jí)，以此作為對(duì)論文科研成果質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。普通高校擬定的人文社科類(lèi)核心期刊大多以SSCI以及教育部與南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心聯(lián)合推出的中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）為依據(jù)。CSSCI收錄的期刊主要由中國(guó)社科院及省級(jí)地方社科院、各高校學(xué)報(bào)、國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)主辦的期刊組成。該期刊目錄很難照顧到技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)各自只有一本期刊入圍就是例證。高校會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的教師和研究生為了能夠在學(xué)校認(rèn)可的更高層次期刊上，紛紛轉(zhuǎn)向與會(huì)計(jì)理論、實(shí)踐、教學(xué)比較脫節(jié)的、與經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系更緊密的、逐步模式化的實(shí)證研究。這種局面的形成固然存在多方面原因，然而會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)科設(shè)置層次低、自身缺乏話語(yǔ)權(quán)，則是其中不容忽視的兩個(gè)重要因素。
三、會(huì)計(jì)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
由于社會(huì)和市場(chǎng)需求旺盛，就業(yè)門(mén)路寬廣，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)都是很熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)高校多、學(xué)生多、生源好、教師多是這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要特點(diǎn)。會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)層次齊全，本、碩、博都有，其中，碩士層次又分為學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)碩士?jī)煞N類(lèi)型，有條件的高校學(xué)術(shù)型碩士開(kāi)始采取碩博連讀的方式，目的在于提高研究生的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)碩士不被鼓勵(lì)攻讀博士學(xué)位，畢業(yè)后直接到實(shí)務(wù)部門(mén)就業(yè)。普通高校師資主要有兩個(gè)來(lái)源渠道：一是國(guó)內(nèi)外博士畢業(yè)生（也有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生）；二是從國(guó)外高校教師中引進(jìn)（會(huì)計(jì)類(lèi)師資主要來(lái)自美英國(guó)家或擅長(zhǎng)在美英國(guó)家期刊的英語(yǔ)系國(guó)家或地區(qū)）。近年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界本來(lái)就存在對(duì)于實(shí)證研究和規(guī)范研究的片面認(rèn)識(shí)，而在按照期刊大類(lèi)進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的制度背景之下，經(jīng)過(guò)有關(guān)利益主體的博弈，最后在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)圈形成了一種比較穩(wěn)固的均衡狀態(tài)，即會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究只有做“會(huì)計(jì)實(shí)證研究”才能更好地生存。在這種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度和學(xué)術(shù)氛圍之下培養(yǎng)的博士生和學(xué)術(shù)型碩士生，由于將大量時(shí)間用于“計(jì)量”課程，滿足于依據(jù)一些現(xiàn)成數(shù)據(jù)及外文資料制作實(shí)證研究樣式的，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的研究。這些學(xué)生又成為將來(lái)國(guó)家最重要的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)力量和師資來(lái)源，他們作為教師又將同樣的學(xué)習(xí)和研究方式傳遞給未來(lái)的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化勢(shì)不可擋，金融創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新日新月異，由此產(chǎn)生的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及審計(jì)方面的問(wèn)題異常復(fù)雜、難解，不管是在政府監(jiān)管層面，還是在社會(huì)和組織的管理層面，都對(duì)善于解決復(fù)雜問(wèn)題的高端財(cái)、會(huì)、審人才有著強(qiáng)烈的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)將由制造型大國(guó)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新型和金融型大國(guó)，不管是宏觀的經(jīng)濟(jì)管理還是微觀的企業(yè)管理，難度都將成倍增加。財(cái)務(wù)管理作為金融管理和企業(yè)管理的重要組成部分，必將被提高到更重要的位置。從目前我國(guó)普通高校的師資狀況、教學(xué)狀況和博士生的論文狀況來(lái)看，會(huì)計(jì)教育不容樂(lè)觀。先不說(shuō)財(cái)務(wù)管理、成本管理、管理會(huì)計(jì)方面的人才能否滿足企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)管理的需要，就拿具有基礎(chǔ)性、規(guī)范性、法規(guī)性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定采取了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)趨同的政策，而后者不僅不斷公布新準(zhǔn)則、修改舊準(zhǔn)則，而且越來(lái)越復(fù)雜化。而研究生由于熱衷于實(shí)證研究，對(duì)實(shí)證研究以外包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在內(nèi)的其他領(lǐng)域缺乏足夠的關(guān)注和研究，因此對(duì)于國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的一些關(guān)鍵概念（如資產(chǎn)負(fù)債觀、公允價(jià)值、資本保全、決策有用性等）存在似是而非的理解，對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。這樣勢(shì)必影響國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在我國(guó)的正確運(yùn)用，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則是資本市場(chǎng)健康運(yùn)行和企業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。
四、關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（一）對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行理論整合，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的地位20世紀(jì)50年代以后會(huì)計(jì)學(xué)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大分支，并衍生出財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等眾多的分支學(xué)科?？梢钥闯觯瑫?huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，遵循著不斷分化的總體趨勢(shì)。在對(duì)這些會(huì)計(jì)分支學(xué)科進(jìn)行理論整合時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)科體系其實(shí)應(yīng)當(dāng)分為如下幾個(gè)層次：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、狹義會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）、邊緣會(huì)計(jì)學(xué)科、廣義會(huì)計(jì)學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)反映了長(zhǎng)期以來(lái)支撐會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的最基礎(chǔ)的理論結(jié)構(gòu)，用來(lái)實(shí)現(xiàn)最基本的會(huì)計(jì)目標(biāo)——分期核算企業(yè)投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效果。通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)可以形成企業(yè)基本會(huì)計(jì)報(bào)表：綜合收益及利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表。狹義會(huì)計(jì)學(xué)是建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之上的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，可以分為對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)和對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)。有人將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等同于對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，將管理會(huì)計(jì)等同于對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，這種認(rèn)識(shí)其實(shí)并不科學(xué)。因?yàn)槿绻沁@樣，稅務(wù)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)等對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)系統(tǒng)就無(wú)法整合進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則容易被誤解為不具有內(nèi)部管理職能。另外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支學(xué)科缺乏共同的學(xué)科基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，二者各自發(fā)展其概念框架且共同稱(chēng)之為會(huì)計(jì)學(xué)，在理論上難以自圓其說(shuō)。而且，目前由FASB及IASB所主導(dǎo)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，其自身也陷入了理論困境。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)科重新進(jìn)行理論整合。理論整合的基本思路是：首先，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)并以此為基礎(chǔ)建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；其次，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)具體會(huì)計(jì)目標(biāo)，建立對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)和對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)（狹義會(huì)計(jì)學(xué)）。狹義會(huì)計(jì)學(xué)依然符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)（實(shí)質(zhì)就是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)）到狹義會(huì)計(jì)學(xué)，既是學(xué)科分化的過(guò)程，也是學(xué)科交叉發(fā)展的過(guò)程。如對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)可以看作是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，稅務(wù)會(huì)計(jì)可以看作是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與稅務(wù)管理的交叉學(xué)科等。典型的會(huì)計(jì)邊緣學(xué)科目前主要有國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，它們屬于狹義會(huì)計(jì)學(xué)與有關(guān)學(xué)科形成的交叉學(xué)科，前者可以看作是會(huì)計(jì)學(xué)（主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)）與經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科形成的交叉學(xué)科，后者可以看作是會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、法學(xué)、檢查學(xué)等學(xué)科形成的交叉學(xué)科。這兩個(gè)學(xué)科雖然也是以提供貨幣信息為主，但由于它們不符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)（主要是不符合會(huì)計(jì)主體假設(shè)），因此不將其納入狹義會(huì)計(jì)學(xué)下。目前，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算通常設(shè)置在統(tǒng)計(jì)學(xué)科范疇，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)則主要由法學(xué)學(xué)者在研究。會(huì)計(jì)學(xué)者可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)從會(huì)計(jì)學(xué)角度來(lái)研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。廣義會(huì)計(jì)學(xué)則是對(duì)（狹義）會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科所做的又一次整合。財(cái)務(wù)管理是從會(huì)計(jì)學(xué)延伸而來(lái)，可以看作是管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科；會(huì)計(jì)側(cè)重于資金信息的提供，財(cái)務(wù)管理則是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的直接管理，所以二者聯(lián)系緊密。審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的鑒證和監(jiān)督，所以審計(jì)學(xué)依存于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理。由于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)之間具有非常密切的聯(lián)系，三者同屬于會(huì)計(jì)主體價(jià)值管理（資金運(yùn)動(dòng)管理）的組成部分，因此有必要從價(jià)值管理的角度，將會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理（包括成本管理）等學(xué)科整合為廣義的會(huì)計(jì)學(xué)。從已有會(huì)計(jì)學(xué)科的基本發(fā)展脈絡(luò)可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)科是在滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理要求的過(guò)程中，通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉，以不斷分化的形態(tài)向前發(fā)展的。顯然，這種學(xué)科分化擴(kuò)大了會(huì)計(jì)學(xué)的視野和研究領(lǐng)域，提升了會(huì)計(jì)的功能和作用。學(xué)科的交叉和分化對(duì)于學(xué)科發(fā)展無(wú)疑是一種重要的方式，但是還需要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)科進(jìn)行理論整合。通過(guò)學(xué)科的理論整合，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的理論關(guān)聯(lián)，從而對(duì)有關(guān)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，形成學(xué)科體系或?qū)W科群。比如，通過(guò)整合現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)現(xiàn)，有必要恢復(fù)和建立會(huì)計(jì)學(xué)的最基礎(chǔ)的學(xué)科——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；將會(huì)計(jì)學(xué)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)并不十分恰當(dāng)；狹義會(huì)計(jì)學(xué)符合會(huì)計(jì)學(xué)的四大基本假設(shè)；一些會(huì)計(jì)學(xué)科之所以被稱(chēng)為邊緣學(xué)科的理由；有必要按照價(jià)值管理將會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、價(jià)值評(píng)估等學(xué)科整合為廣義會(huì)計(jì)學(xué)；可以按照價(jià)值管理將廣義會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅務(wù)學(xué)進(jìn)一步整合為一個(gè)以價(jià)值管理為特點(diǎn)的學(xué)科群。另外，會(huì)計(jì)學(xué)界應(yīng)當(dāng)有會(huì)計(jì)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科的意識(shí)，將會(huì)計(jì)學(xué)同時(shí)作為社會(huì)科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科來(lái)進(jìn)行建設(shè)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工商管理的范疇。會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的功能是會(huì)計(jì)主體的貨幣計(jì)量和信息提供。會(huì)計(jì)主體不僅包括工商企業(yè)，還包括其他類(lèi)型的企業(yè)以及政府和非營(yíng)利組織。會(huì)計(jì)信息不僅服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的各種職能管理，而且服務(wù)于資本市場(chǎng)管理、金融管理、稅收管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，以及法務(wù)管理、社會(huì)責(zé)任管理等。作為企業(yè)或組織綜合性財(cái)務(wù)信息的提供者，會(huì)計(jì)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理的方方面面，并成為財(cái)政、金融、資本市場(chǎng)運(yùn)行的不可分離的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得以建立和有效運(yùn)行的前提條件。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)建立在產(chǎn)權(quán)界定明晰的基礎(chǔ)之上，會(huì)計(jì)通過(guò)復(fù)式記賬法清楚地核算了法人財(cái)產(chǎn)權(quán)、所有者權(quán)益、債權(quán)人權(quán)益，以及所有者權(quán)益的重要來(lái)源——利潤(rùn)，因此如果沒(méi)有會(huì)計(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治社會(huì)都是難以想象的。從會(huì)計(jì)學(xué)中分化出來(lái)的審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理的范疇。只要有受托責(zé)任關(guān)系及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，就需要有相應(yīng)的審計(jì)活動(dòng)作為保障。審計(jì)是國(guó)家財(cái)政資金運(yùn)行的保障，是資本市場(chǎng)和金融運(yùn)行的必要制度安排。這些都足以說(shuō)明審計(jì)的意義早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了工商管理。另外，不僅工商企業(yè)需要財(cái)務(wù)管理，任何企業(yè)及有資金運(yùn)行的組織都離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理，所以工商管理也難以涵蓋財(cái)務(wù)管理。
（二）提升會(huì)計(jì)學(xué)科的層次，增加學(xué)科建設(shè)和評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)
在目前按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科管理和評(píng)價(jià)的情況下，原會(huì)計(jì)學(xué)科被分割成幾個(gè)二級(jí)學(xué)科，各自為政，在政府和學(xué)校層面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)很薄弱。因此，有必要在會(huì)計(jì)學(xué)科整合的基礎(chǔ)上謀求建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。在國(guó)家沒(méi)有批準(zhǔn)會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科之前，會(huì)計(jì)界也應(yīng)當(dāng)有會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科的意識(shí)，為會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和評(píng)價(jià)出謀劃策。事實(shí)上，成立會(huì)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科的條件已經(jīng)具備，筆者對(duì)此也做了專(zhuān)門(mén)論述（曹偉，2015），概括起來(lái)有如下幾個(gè)方面：①會(huì)計(jì)學(xué)有悠久的歷史和完善的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)；②會(huì)計(jì)學(xué)擁有眾多的分支學(xué)科并已形成體系；③從會(huì)計(jì)分支學(xué)科中已經(jīng)分化出財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)；④會(huì)計(jì)學(xué)科在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工商管理的范疇；⑤會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)既有分立的必要性，又有整合的必要性；⑥會(huì)計(jì)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)具備很強(qiáng)的社會(huì)需求和較高的招生規(guī)模。最近一次政府公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄（2011年）》，并沒(méi)有將會(huì)計(jì)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)界、教育界、實(shí)務(wù)部門(mén)，以及會(huì)計(jì)主管部門(mén)、有關(guān)團(tuán)體，都應(yīng)為此積極努力。盡管客觀條件已經(jīng)具備，如果主觀上努力不足，準(zhǔn)備不充分，可能下一次還是不能成功提升會(huì)計(jì)學(xué)科的層次。要做的準(zhǔn)備工作至少有：①對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以示會(huì)計(jì)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中影響之巨大；②對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科史進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究，以示會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)教育有著長(zhǎng)期的淵源和共同的知識(shí)積淀；③呈現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)獨(dú)特的方法和理論，以示會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科；④從理論上梳理和構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科體系，以示會(huì)計(jì)學(xué)科邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、根深葉茂；⑤整合屬于一級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，論證這些二級(jí)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系以及共同的目標(biāo)；⑥論證會(huì)計(jì)一級(jí)學(xué)科獨(dú)立的必要性，以及與工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等二級(jí)學(xué)科的關(guān)系。
（三）精心打造會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，發(fā)揮會(huì)計(jì)類(lèi)期
刊及同行評(píng)議在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的推動(dòng)作用我國(guó)會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊其實(shí)并非很少，只是在按照學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的背景下會(huì)計(jì)期刊被邊緣化了。會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)目前歸屬在教育部學(xué)科目錄“工商管理類(lèi)”之下。工商管理中的二級(jí)學(xué)科很龐雜，強(qiáng)勢(shì)二級(jí)學(xué)科是企業(yè)管理等；而且工商管理一級(jí)學(xué)科和管理科學(xué)與工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的學(xué)術(shù)成果往往難以區(qū)分。因此，在進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科通常是捆綁在一起選擇和確定核心期刊目錄的，導(dǎo)致屬于管理科學(xué)與工程以及企業(yè)管理方面的期刊幾乎壟斷了這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的核心期刊目錄。進(jìn)入CSSCI目錄的會(huì)計(jì)類(lèi)期刊只有《會(huì)計(jì)研究》和《審計(jì)研究》；教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心最近公布的“工商管理”及“管理科學(xué)與工程”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科通用的A類(lèi)期刊目錄，也只有《會(huì)計(jì)研究》屬于會(huì)計(jì)類(lèi)期刊。但是，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量、碩博研究生人數(shù)、教師數(shù)量等指標(biāo)，與管理科學(xué)與工程及工商管理類(lèi)的其他專(zhuān)業(yè)相比，其相對(duì)數(shù)量要占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這種矛盾非常突出的情況下，會(huì)計(jì)研究的論文成果自然紛紛轉(zhuǎn)向管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊，這也是會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界不愿意觸及會(huì)計(jì)問(wèn)題、熱衷于所謂會(huì)計(jì)實(shí)證研究的根源之一。要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體及會(huì)計(jì)學(xué)界的有識(shí)之士必須呼吁增加會(huì)計(jì)類(lèi)期刊在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)核心期刊目錄中的數(shù)量。提高會(huì)計(jì)類(lèi)期刊在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的地位，也是這些會(huì)計(jì)類(lèi)期刊提升辦刊質(zhì)量的必要條件之一。另外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校創(chuàng)辦會(huì)計(jì)期刊以及會(huì)計(jì)學(xué)與有關(guān)學(xué)科相交叉的期刊，從而形成百家爭(zhēng)鳴的局面。目前，除了北大、清華等極少數(shù)高校分別創(chuàng)辦了以實(shí)證研究風(fēng)格為主的會(huì)計(jì)期刊，絕大多數(shù)高校，尤其是一些老牌會(huì)計(jì)傳統(tǒng)高校都還沒(méi)有創(chuàng)辦或形成有影響力且風(fēng)格鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)期刊。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)最終還是要靠?jī)?nèi)容評(píng)價(jià)，因此必須建立同行學(xué)術(shù)評(píng)議制度。
（四）反思會(huì)計(jì)研究方法論，避免學(xué)術(shù)研究模式
化和單一化會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，一方面表現(xiàn)出“很熱”的一面；另一方面，在目前的高校環(huán)境和評(píng)價(jià)體制之下，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界人士（主要包括普通高校的教師和學(xué)術(shù)型研究生）盡管身在會(huì)計(jì)隊(duì)伍中，但又有意無(wú)意地極力回避會(huì)計(jì)中的問(wèn)題，“一窩蜂”式地?zé)嶂杂诒容^模式化的會(huì)計(jì)實(shí)證研究。雖不能說(shuō)這些會(huì)計(jì)實(shí)證研究與會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)則是會(huì)計(jì)研究視野中的一個(gè)并非很大的領(lǐng)域；如此的“以偏概全”且追求形式化，又表現(xiàn)出會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究“極冷”的一面。這一現(xiàn)象值得思考和研究。一位長(zhǎng)期在國(guó)外任教、后來(lái)回國(guó)的著名會(huì)計(jì)學(xué)教授表示，在美國(guó)同樣存在這種現(xiàn)象。他說(shuō)：“一個(gè)頭銜為‘會(huì)計(jì)教授’的學(xué)者，大概代表他是教會(huì)計(jì)的，他的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)很可能是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。會(huì)計(jì)只是應(yīng)用技術(shù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)才是學(xué)術(shù)。”這段話的前一句，可能意在說(shuō)明存在于美國(guó)的一個(gè)事實(shí)：教會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)教授研究專(zhuān)長(zhǎng)不是會(huì)計(jì)，而是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科，充其量在其專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)科中加入些會(huì)計(jì)的“佐料”。而后一句話，則意在說(shuō)明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主觀原因：會(huì)計(jì)只是應(yīng)用技術(shù)，無(wú)須多加研究；經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)是學(xué)術(shù)，所以教會(huì)計(jì)的老師要研究學(xué)術(shù)就要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或心理學(xué)。無(wú)論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)，都分為基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科；自然科學(xué)中的工程技術(shù)學(xué)科更是包含龐大的體系，難道從事臨床醫(yī)學(xué)的，為了做學(xué)術(shù)研究就一定要從事生理或病理研究嗎？從事土木工程的，為了做學(xué)術(shù)研究就只能研究數(shù)學(xué)或物理嗎？從事建筑學(xué)的，為了所謂的學(xué)術(shù)研究和多發(fā)表SCI論文，就都要研究建筑科技嗎？顯然，這是不可思議的。會(huì)計(jì)現(xiàn)在難道還只是500年前的復(fù)式記賬法嗎？上述觀點(diǎn)反映出對(duì)學(xué)科的片面理解和對(duì)應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)的歧視。存在這種教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)與研究專(zhuān)長(zhǎng)相分離的現(xiàn)象是不合理的，是需要扭轉(zhuǎn)的，而不應(yīng)當(dāng)是被鼓勵(lì)的。會(huì)計(jì)研究走上模式化的“實(shí)證研究”之路，就是這種教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)與研究專(zhuān)長(zhǎng)相分離的表現(xiàn)?，F(xiàn)在重要的是研究如何擺脫這種局面。深刻認(rèn)識(shí)人文社會(huì)科學(xué)的方法論，并且端正對(duì)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)于實(shí)證研究和規(guī)范研究的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑都是必要的。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這一現(xiàn)象盡管與認(rèn)識(shí)論有關(guān)，但最直接的原因還在于目前按照大類(lèi)期刊等級(jí)評(píng)價(jià)人文社會(huì)科學(xué)科研成果質(zhì)量的制度背景下，會(huì)計(jì)學(xué)科作為一個(gè)二級(jí)學(xué)科，在制定評(píng)價(jià)規(guī)則方面缺乏足夠的話語(yǔ)權(quán)?？梢韵胂?，在科研隊(duì)伍十分龐大，擁有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)科，在一些高校的科研評(píng)價(jià)中只認(rèn)可《會(huì)計(jì)研究》和《審計(jì)研究》兩本國(guó)內(nèi)期刊，會(huì)形成什么樣的學(xué)術(shù)生態(tài)和結(jié)果！
（五）在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究中重視“跨行業(yè)”和“跨學(xué)科”研究，拓寬會(huì)計(jì)學(xué)的研究視野
“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”這已經(jīng)是被實(shí)踐反復(fù)證明了的事實(shí)。但會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究卻不盡人意。高校會(huì)計(jì)研究的高端人才不愿意關(guān)注會(huì)計(jì)的核心問(wèn)題，研究?jī)?nèi)容與會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐越來(lái)越脫節(jié)，研究成果也不太被社會(huì)所重視，表現(xiàn)出“空心化”和“邊緣化”的趨勢(shì)。這一現(xiàn)象形成的總體原因比較復(fù)雜，筆者認(rèn)為，其主要原因有兩個(gè)方面：一是，會(huì)計(jì)學(xué)科在20世紀(jì)經(jīng)過(guò)學(xué)科分化以后，缺乏有效的理論整合，自身存在理論困境，從而未能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系；二是，20世紀(jì)60年代以來(lái)，處于世界會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)地位的美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界，在會(huì)計(jì)學(xué)科面臨自身理論困境及強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的壓力之下，將服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的會(huì)計(jì)實(shí)證研究作為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的正宗，從而使會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究陷于狹隘的境地，并逐步偏離以解決會(huì)計(jì)問(wèn)題為導(dǎo)向的正確道路。進(jìn)入21世紀(jì)之后，在建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國(guó)高校為了盡快提升國(guó)際化程度和高校世界排名，通過(guò)制定有關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，使美國(guó)高校學(xué)術(shù)界的會(huì)計(jì)實(shí)證研究方式迅速被我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界廣泛接受，而且其在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用比美國(guó)更為模式化和形式化。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，最早在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界開(kāi)展的實(shí)證研究，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)相交叉的一種跨學(xué)科研究，不失為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)發(fā)展方向。但遺憾的是，過(guò)分夸大了這種實(shí)證研究在會(huì)計(jì)研究中的地位和作用。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科自身理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)走跨學(xué)科發(fā)展的道路，以擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)科在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)管理中的作用，同時(shí)也為龐大的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍提供廣闊的研究視野和學(xué)術(shù)空間。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)證研究應(yīng)作為會(huì)計(jì)學(xué)跨學(xué)科研究的一個(gè)領(lǐng)域來(lái)看待，而絕非會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的全部。會(huì)計(jì)學(xué)跨學(xué)科研究的范圍是非常廣闊的。首先，會(huì)計(jì)學(xué)研究應(yīng)注重與不同行業(yè)的結(jié)合。我國(guó)自從實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、按照西方國(guó)家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)科體系以來(lái)，一直很注重一般工商企業(yè)會(huì)計(jì)的研究，但是由于矯枉過(guò)正，嚴(yán)重忽視了行業(yè)會(huì)計(jì)的研究，而一些特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題卻非常具有特殊性和挑戰(zhàn)性，如金融、保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等。其次，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究除傳統(tǒng)的納入解釋性學(xué)科研究循環(huán)的實(shí)證研究以外，應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展與稅務(wù)管理、金融管理、財(cái)政管理、企業(yè)管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、法務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的交叉研究，提升會(huì)計(jì)學(xué)科服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)管理的能力，擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)科的影響力和話語(yǔ)權(quán)。另外，在研究方法方面，逐步淡化實(shí)證研究和規(guī)范研究分類(lèi)，突出經(jīng)驗(yàn)研究與理論研究和制度研究的結(jié)合；在開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)研究時(shí)，提倡調(diào)查研究和實(shí)地研究，鼓勵(lì)定性研究和定量研究并舉。在進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)期刊，并注重研究成果的會(huì)計(jì)學(xué)意義。
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