時間：2023-02-21 11:02:11
序論：在您撰寫美術(shù)教學(xué)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；問題；辦法；學(xué)生；教師
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-090-01
一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
1、強調(diào)教師主導(dǎo)地位，教師方法單一
在教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽、學(xué)生畫、教師閱為主要的教學(xué)方式，教學(xué)活動及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高
由于考試的壓力，學(xué)生在衡量語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，將大量時間放到這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上，自覺或不自覺地轉(zhuǎn)移對美術(shù)的興趣，導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)科的輕視和興趣的減弱。從事普通美術(shù)教育的教師通常會遇到這樣的問題：并不是每個學(xué)生都喜歡畫畫，對美術(shù)感興趣的學(xué)生也不多。
3、教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運用不多、不夠
民族地區(qū)美術(shù)教師最頭痛的事就是缺乏現(xiàn)代教具，學(xué)生美術(shù)用品嚴(yán)重不足。上課了，幾十個學(xué)生稀稀拉拉的有那么零星的幾個人拿著極其簡單的工具，一小盒水彩筆或者一支鉛筆，一巴掌大的一個圖畫本。老師無可奈何，盡管如此，課還是要上的，給學(xué)生講著不著邊際的中國畫、水彩、蠟筆畫等，學(xué)生也如行霧里?？烧嬲拿佬g(shù)教學(xué)，這樣能行嗎？老師只是說教，沒有示范，學(xué)生只是聆聽，沒有實踐，這從哪來感受“美”呢？
4、教材內(nèi)容較少考慮學(xué)生的個性傾向、心理水平
現(xiàn)行初中教材違背了教育心理學(xué)規(guī)律及促進學(xué)生健康成長的宗旨，教學(xué)內(nèi)容簡單劃一、強求一致、存在明顯的成人化傾向，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。教師讓學(xué)生欣賞藝術(shù)品，主要不是培養(yǎng)職業(yè)的鑒賞家和批評家，但經(jīng)常對各種審美類型和特征作比較與鑒別，經(jīng)常對各種藝術(shù)作品優(yōu)劣之處進行區(qū)分與評價，確實有助于審美趣味的敏銳化，但這種審美趣味的培養(yǎng)，要充分尊重和愛護學(xué)生個性獨特傾向和心理發(fā)展水平。
二、中學(xué)美術(shù)教法探索
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位
長期以來，高中美術(shù)欣賞課教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了讓學(xué)生自主參與的過程。新課程中由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的美術(shù)教科書比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。在美術(shù)欣賞中，有的教師往往在上課后便一講到底，造成教師投入而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。只有學(xué)生主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，在我們的美術(shù)教育中應(yīng)該讓他們自由地創(chuàng)作繪畫來表達(dá)自己情感，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，外出參觀或?qū)嵉乜疾?，使學(xué)生的課本知識與現(xiàn)實得到聯(lián)系，在親身體驗美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。
3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造美的學(xué)習(xí)氛圍
直觀教學(xué)是美術(shù)欣賞的重要特點，采用直觀教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性具有重要意義。多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較快地理解和掌握所學(xué)知識。在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體能化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極參與，使教與學(xué)雙方的能力都得到充分發(fā)揮。教學(xué)中教師可以適當(dāng)導(dǎo)入攝影、漫畫、卡通、陶藝以及走出課堂等表現(xiàn)手段，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以豐富學(xué)生的知識，全面地培養(yǎng)學(xué)生，擴展他們的視野。
4、教材應(yīng)注意美術(shù)與音樂的融合
關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué)方法
美術(shù)欣賞課的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大他們的知識面，以及陶冶情操，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。在欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來參與欣賞。事實上，在美術(shù)欣賞教學(xué)實踐中，出現(xiàn)的情況卻十分尷尬。俗話說，興趣是最好的老師，而大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣很難長久保持，這樣，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。究其原因，當(dāng)然是多方面的，其中最主要的是美術(shù)欣賞沒有固定的程序或方法，以至于讓人感到不知所云或枯燥無味。這一問題不僅困擾著學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)過程中情緒低落，同樣，也困擾著教師，尤其是在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，沒有哪位教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計，去解決美術(shù)欣賞中的這一難題。那么，作為教師應(yīng)該怎樣去把握好每堂美術(shù)欣賞課呢？
一、在欣賞與創(chuàng)作中徘徊的美術(shù)教育
學(xué)生欣賞水平的提高在一定程度有賴于學(xué)生的藝術(shù)實踐，只有當(dāng)學(xué)生接觸到某一類藝術(shù)后才能感知到其中的奧妙，反之學(xué)生繪畫技法的提高也有賴于學(xué)生藝術(shù)眼光或藝術(shù)鑒賞水平的提高。眼高與手高是相輔相成的。教師們已認(rèn)識到了這一點，在許多課例中已出現(xiàn)了這樣的局面?？蓡栴}也隨之而來，一些課就在作品欣賞與學(xué)生技法練習(xí)或創(chuàng)作之中徘徊。這樣的結(jié)果是：欣賞教學(xué)不能到位，技法教學(xué)無法深入，創(chuàng)作活動也無法盡興，兩頭都蜻蜓點水、淺嘗輒止。按教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來看，許多老師本來是兩堂課的目標(biāo)現(xiàn)在集中到一節(jié)課來上了，任務(wù)當(dāng)然無法完成。如一定要把兩個內(nèi)容放在一節(jié)完成的話，只有調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，精選欣賞內(nèi)容，留出更多的時間讓學(xué)生盡情創(chuàng)作與交流。
二、現(xiàn)代媒體僅是教學(xué)的一種輔助教具
目前，學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)方法，仍然是一味追求純粹的技法訓(xùn)練，帶有強制性的壓給學(xué)生。還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課或者減少美術(shù)課。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，這種技法訓(xùn)練的教學(xué)方法，缺乏對對象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。其結(jié)果必然是整體上成為被動的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及學(xué)生生個性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無效果。如此無功而勞，有背與我們的審美教育。
如何完成美術(shù)教育使受學(xué)生掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使之成為促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個有機因素。不僅要開設(shè)開展好美術(shù)課程和各種課外活動，更要加強對美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。
教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)中 最忌“在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”何況時下是一個個思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會、學(xué)校的多種影響縱橫交錯，在每個人身上發(fā)生綜合的效應(yīng)，因而對他們的教學(xué)方法 、教學(xué)過程不應(yīng)該是一個固定的模式。美術(shù)是視覺藝術(shù)，藝術(shù)就是感情的創(chuàng)造。
一、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀感覺中提高認(rèn)識能力。
認(rèn)識能力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認(rèn)識事物的一種能力。觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點。面對年齡小的學(xué)生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，還具有好奇心、好勝心的特點，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里 、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
對于對美術(shù)尚處無知或知之不多的他們來說，這種“看”是需要引導(dǎo)的。幫助引導(dǎo)他們直接地憑視觀察、親自體驗，增強形象的概念。比如安排一些靜物、工藝作品和有審美價值的優(yōu)秀繪畫作品作為教具，讓他們從真實的作品里獲得結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語匯的感知，在此基礎(chǔ)上，使他們進入理性的分析，以獲取對象的精神意味。這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過程，是讓學(xué)生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而提高他們運用形象表達(dá)對美的感受能力。
二、讓臨摹轉(zhuǎn)向想象力的培養(yǎng) 。
創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認(rèn)識的內(nèi)容，有目的、有重點地進行臨摹教學(xué)是必要的。長期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學(xué)生感知認(rèn)識，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng) 具有重要意義。
調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生積極思考，融會貫通的掌握知識并發(fā)展智力。這里的“積極性、主動性”指教學(xué)是師生雙邊活動，師生都成為教學(xué)的主體。他們通過講授、問答、開展活動、討論教學(xué)實驗、技能訓(xùn)練、師生演示及自學(xué)指導(dǎo)等手段，主動獲取知識，掌握技能，提高思想，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，加強自我修養(yǎng)的積極作用。當(dāng)然學(xué)生的發(fā)展是“外因通過內(nèi)因而起作用”，“這種作用”必然要形成一定的觀點，這就是學(xué)生一種獨特的思維想象的開端，也為創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。走出課堂，教師與學(xué)生共同成為教學(xué)主體，既驗證了同學(xué)們的辨別能力，開闊了視野，又提高了同學(xué)們思維想象力。要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)想象力。審美能力的提高，不僅要有具體的個別的事實、概念，表象的識別和記憶，而且要啟發(fā)學(xué)生能識記一般的事實、要領(lǐng)和表象。要能從認(rèn)識事物的本質(zhì)出發(fā)，讓那些在臨摹作品中遇到的聯(lián)系起來，形成自己的審美意識養(yǎng)成感受美的直覺。
三、發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感能力
情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。
美育的實質(zhì)是情感教育。情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。如何激起學(xué)生生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，利用幻燈、電影電視、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺的傾注在技能訓(xùn)練過程中。
【關(guān)鍵詞】新課程理念初中美術(shù)教學(xué)方法
一、當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的幾個主要問題
1.美術(shù)教學(xué)中教師存在的問題。首先，近年來，初中的學(xué)科教育正朝著知識和技能的多元化、全面性發(fā)展，由于初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點是廣泛的隱密性，對于這種孤立單一的教學(xué)學(xué)科，往往由于缺乏知識的多方延展性導(dǎo)致在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上有很大欠缺。其次，由于長期以來傳統(tǒng)教育思想的禁錮影響，有些美術(shù)教師不肯走入學(xué)生心靈，因此沒有充分了解初中階段學(xué)生的心理特征，在進行課堂教學(xué)時不能結(jié)合學(xué)生特點因材施教，最終也導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。2.美術(shù)教學(xué)中學(xué)校存在的問題。許多初中學(xué)校過分強調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而對美術(shù)課重視程度不夠，對美術(shù)教學(xué)的投入也十分匱乏。投入資金少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備短缺，許多初中學(xué)校甚至只具備粉筆、石膏模具等基本的教學(xué)設(shè)備。這樣的學(xué)習(xí)氛圍很不利于激發(fā)中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校圖書館關(guān)于美術(shù)方面的書籍太少，學(xué)生沒有受到良好的熏陶，也很難培養(yǎng)一定的美術(shù)素養(yǎng)。
二、新教育理念下初中美術(shù)教學(xué)的幾種有效方法
1.教學(xué)過程中應(yīng)提高激發(fā)學(xué)生興趣的重視程度。由于新課程理念更強調(diào)學(xué)生的自我體驗感受以及學(xué)習(xí)態(tài)度的積極熱情，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果提高則更容易達(dá)到新課程理念下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性由此可見一斑。其中將美術(shù)運用到實際生活中，使美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系尤為重要。如在講授湘教版八年級上冊《用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》一課時，可以鼓勵學(xué)生運用速寫中以線為主的手法，繪制生活中常見場景、物象等細(xì)節(jié)特點。細(xì)節(jié)是作品的“靈魂”，沒有了它，作品就會失去精神力度，藝術(shù)感染力也會趨于平淡。讓學(xué)生親自體驗在生活中觀察細(xì)節(jié)的整個過程，在“線條表現(xiàn)細(xì)節(jié)”的內(nèi)容下呈現(xiàn)“色彩表現(xiàn)”的內(nèi)容，從而體會造型表現(xiàn)中細(xì)節(jié)表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生便也容易理解在某種特定的環(huán)境中物體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)越逼真，作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強。此外，初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)性要求不高，因此在進行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在對教學(xué)材料充分熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整，最后完成教學(xué)任務(wù)。這種根據(jù)實際情況教授的方法更易提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強學(xué)習(xí)的信心。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法； 教學(xué)原則 ； 教師藝術(shù)； 教學(xué)效果
[中圖分類號]G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）02 — 0142 — 02
教學(xué)方法要以美術(shù)教學(xué)原則為基本準(zhǔn)則，也是美術(shù)教學(xué)原則在教學(xué)活動的具體運用和體現(xiàn)。而教學(xué)方法又要受到課業(yè)類型差異的制約，不同類型的課業(yè)要采用不同的方法。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但最常用而且行之有效的方法，概括起來主要有如下幾種：講授法，談話問答法，演示法、觀察比較法，輔導(dǎo)練習(xí)法、參觀法。就美術(shù)教學(xué)的方法討論如下：
一、講授法
教師通過語言講述向?qū)W生傳授知識的方法為講授法，主要是教師講學(xué)生聽。它包括講述、講解、講讀等方式，講授法在美術(shù)教學(xué)中包括：一般理論性的講述、美術(shù)常識、美術(shù)鑒賞、美術(shù)作品、介紹美術(shù)家生平等；技法課訓(xùn)練前對名詞概念、技法、理論、制作過程的講解；以及作業(yè)講評等。這種教學(xué)方法的優(yōu)點是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強。但其缺點是理論性強，容易使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏直接感知，難于理解等問題。因此運用講授法應(yīng)注意以下幾點：
1.對所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、邏輯性、和系統(tǒng)性。需要教師認(rèn)真鉆研教材、教參和大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生的分析能力尚不成熟在接受新知識時有先入為主的傾向，因此要求教師講課時內(nèi)容要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，把握教材的重點和難點，把難點處講透，并且要注意語言的邏輯性和內(nèi)容的思想性。不要出現(xiàn)對學(xué)生有負(fù)面引導(dǎo)的內(nèi)容和不文明用語。
講授法是一種信息輸入的途徑，在講授過程中是學(xué)生通過聽覺接受信息，教師語言是輸入信息的媒介。但是，學(xué)生不一定聽一遍就能完全理解，因此教師就要對重點、難點進行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，以便讓學(xué)生補上遺漏的內(nèi)容，加強理解，才能收到較好的聽課效果。
2.講授要語言流暢，語言組織要符合語法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂、形象生動，注意語調(diào)的節(jié)奏感，并以適當(dāng)手勢助表達(dá)，富有感染力和藝術(shù)性。
3.要善于組織學(xué)生聽講，要善于洞察學(xué)生的反映，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，講授的方式要靈活富于變化。
4.講授時要借助板書、范畫等直觀教具或教師直觀繪畫演示，加深學(xué)生的印象，達(dá)到便于理解的目的。板書、演示過程就是把聽覺信息，同時變?yōu)橐曈X信息展示給學(xué)生。板書的內(nèi)容要有選擇。首先，要把知識的系統(tǒng)性、條理性、難點，層次分明、簡要地書寫出來。其次，板書的布局要有講究，要醒目，要美觀，同時要注意字跡工整，無錯別字。范畫要選擇能體現(xiàn)本節(jié)課重點問題的范畫，可以選取正反兩方面的范畫進行講解。直觀演示也要注意邊演示邊講解。
二、談話問答法
談話問答是通過師生及學(xué)生之間互相交談來進行教學(xué)的一種方法，是有效的鞏固舊知識、傳授新知識的課堂活動，這種教學(xué)方法能更好的展拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生積極主動的思維。它主要包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。在組織教學(xué)過程中，運用談話問答法，可以使學(xué)生精神集中，活躍課堂氣氛。活躍學(xué)生思路，引起學(xué)生定向的深入思考。談話法的缺點是意見容易分散，不易控制課堂，運用不好還容易使學(xué)生不能整體把握所傳授知識。
1.教師要有充分的準(zhǔn)備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征 、興趣愛好和知識水平，還要注意對學(xué)生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計。
2.教師提出對舊知識的復(fù)習(xí)和傳授新知識的問題，一般應(yīng)該是有計劃有準(zhǔn)備的。教師提出的問題要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生的積極思考，學(xué)生回答后，教師應(yīng)該很好的總結(jié)，使學(xué)生獲得新的知識，獲得對舊知識的鞏固，有時是教學(xué)過程中的即興提問。一是為了組織教學(xué)，使學(xué)生注意力集中，展開定向思維；二是要把個別精神不集中的學(xué)生注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來而采用的方法。由于美術(shù)教學(xué)可用于講授的時間不多，一般在輔導(dǎo)過程中多用談話問答法。
3.對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論，教師要避免提出學(xué)生可以不加思考齊聲答和的問題。教師提出思考性的問題，會引起學(xué)生很多的思路。有的學(xué)生連鎖反應(yīng)的思維能力比較強，遇到一個問題可以想出許多解決辦法。如要突出事物的某些特征，可以這樣畫，也可以那樣畫，但綜合思維能力較差，一時解決不了，這時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，進行談話解答問題，使問題得到解決。
4.對學(xué)生回答的問題，正確與否，教師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發(fā)言表達(dá)自己對繪畫的認(rèn)識。
三、演示法
美術(shù)教師配合講授以示范性的作畫、制作或運用教具、范畫展示給學(xué)生觀察，使學(xué)生得到知識和技法的傳授，叫演示法。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。美術(shù)教學(xué)的許多技法問題僅用語言講述是不夠的，必須借助于演示，使學(xué)生直接獲得直觀視覺信息，增加感性知識，加深印象 ，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。在演示的同時，教師再配合語言以動，使其獲得深刻印象。在演示的同時，教師再配合語言以“畫龍點睛”的講解，讓學(xué)生在一目了然的情景中接受新的知識和新的技法。美術(shù)教師的這種演示過程，對學(xué)生具有巨大的魅力，是極受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。
演示法在形式上可分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進行的同步性示范； 有意識地找準(zhǔn)難點作局部演示三種。
演示法按照準(zhǔn)備的情況又可分為有備演示和即興演示兩種。有準(zhǔn)備的演示指課前做好教具、范畫、幻燈、錄像和演示的安排，進行有序的講述和演示。即興演示指教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫和操作過程中存在著共同性的問題，馬上予以演示，使得學(xué)生存在的共同性問題及時得到解決。
運用這種方法，應(yīng)該注意：
1.演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)：“練”是 “講”的深化，是所學(xué)知識的表現(xiàn)、運用和實踐。
2.課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準(zhǔn)確、生動熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。演示時，要求圖要大，圖像要清晰，使后面的學(xué)生也能看清楚圖上的細(xì)節(jié)。比如：素描涂調(diào)子的技法演示，因鉛筆很細(xì)，可用木炭代替，但要向?qū)W生說明這是空間上的放大，演示時要以語言引導(dǎo)學(xué)生視覺區(qū)觀察實物和圖的內(nèi)容，好似眼睛去“撫摸”實物或圖的各個部分。教師演示技法時，為了使不同座位的學(xué)生，從不同的角度都能看到，要注意自己的身置，不可擋住畫面或?qū)嵨铩Ｄ喙?、紙工、剪紙制作等演示，由于物象很小，教師要注意對所在位置的選擇，以照顧全體學(xué)生。個別輔導(dǎo)時改畫的演示，注意指示學(xué)生的位置，使自己的手臂不擋住學(xué)生的視線。
3.把握演示時機。演示時機和教學(xué)效果密切聯(lián)系，在教學(xué)過程中，出示教具、掛圖和技法、制作的演示的時機要適當(dāng)，出示過早學(xué)生們只看掛圖、教具，就分散了聽課的注意力，教師講課的內(nèi)容就被忽略了。教具、范畫等出示過遲，也會降低其效果。因為講述內(nèi)容與教具脫節(jié)，效果更差。因此，出示教具的時機掌握應(yīng)恰當(dāng)，同時還要注意出示教具的順序。注意技法有難度的局限性，要先易后難、先簡后繁，可以調(diào)動學(xué)生思維過程的遷移能力，自然的接受所有教具的內(nèi)容和加強對作畫技法步驟的理解。
4.演示法教學(xué)，需要教師進行周密組織，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，注意課堂紀(jì)律的組織。
四、觀察比較法
教師引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、比較去認(rèn)識事物和表現(xiàn)事物的教學(xué)方法觀察比較法。美術(shù)教學(xué)離不開觀察，沒有觀察，便沒有視覺的感知，觀察獲得感性的認(rèn)識，觀察又總是伴隨著比較。沒有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進行思維的去認(rèn)識事物，無論是對物象的觀察還是對畫面的觀察，都是在比較中進行的。觀察比較法是美術(shù)教學(xué)的最基本的方法。
美術(shù)教學(xué)的觀察比較法的要求：
1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的觀察。通過引導(dǎo)觀察比較，學(xué)生獲得對客觀事物的正確感知和提高事物分析的綜合能力。因此，每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的性要明確。如何對形體結(jié)構(gòu)的觀察、對明暗色彩的觀察，對透視變化的觀察等等。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立真確的觀察比較法。繪畫訓(xùn)練的任務(wù)之一，是觀察方法的訓(xùn)練，即樹立正確的觀察方法，也就是“整體觀察”的觀察方法?！罢w觀察”是從整體觀念出發(fā)，首先觀察事物的整體，保持對事物整體的印象，在觀察細(xì)小部分以便更好地反應(yīng)整體。是整體——局部——整體的辯證地觀察。這中間離不開比較。因此也可以說整體觀察伴隨著比較的觀察。
3.明確觀察比較的標(biāo)準(zhǔn)。無論是寫生還是臨摹，都是在客觀對象與自己畫面中間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。這就需要名確觀察比較的標(biāo)準(zhǔn)。其標(biāo)準(zhǔn)就是客觀對象。以寫生畫為例，其比例的觀察，則以物體的自身的長或?qū)挒闃?biāo)準(zhǔn)，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物（一般多為大物體）為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標(biāo)準(zhǔn)進行比較、觀察。至于變形的繪畫或工藝美術(shù)，則是以自我感受和審美欲望的表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。
在具體教學(xué)中貫徹觀察比較法，教師要加強引導(dǎo)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力得到提高。
五、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運用于實踐，以達(dá)到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中最主要的教學(xué)方法。
在實施練習(xí)法時，教師應(yīng)走到為學(xué)生做輔導(dǎo)，巡視其作畫過程，并對學(xué)生進行具體指導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生的美術(shù)技能只有通過親自操作練習(xí)才能形成。因此，美術(shù)教學(xué)的很多時間是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行操作練習(xí)的，教師通過到學(xué)生面前巡視，及時發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生或個別生存在的共性或個性問題，給予必要的具體指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、從面形成技能。這是美術(shù)教學(xué)不同于其它學(xué)科的重要教學(xué)方法。在巡視輔導(dǎo)中，可以充分顯示出美術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗與才智。
六、參觀法
參觀法是豐富學(xué)生的感性知識、擴大視野，使教學(xué)同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、 動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。
采用這種教學(xué)方法時，應(yīng)注意下列要求：
1.教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準(zhǔn)備，并有明確的目的。
2.要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放任自流。
3.應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，認(rèn)真討論，結(jié)束時教師要認(rèn)真總結(jié)。
上述教學(xué)方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和美術(shù)教育科學(xué)的日趨成熟，將會出現(xiàn)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。作為實踐性較強的美術(shù)教學(xué)法，尚有待于美術(shù)教育工作去創(chuàng)造。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕大學(xué)生審美藝術(shù)教育及實施策略 - 重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版 ，2010，（01）.
〔2〕孫美蘭.藝術(shù)概論〔M〕.北京：高等教育出版社，2008.
關(guān)鍵詞： 美術(shù)院校 美術(shù)史課程 教學(xué)改革 教學(xué)方法
近幾年，國家推行素質(zhì)教育，對人文學(xué)科的重視程度越來越高，國內(nèi)綜合院校與藝術(shù)院校不斷發(fā)展壯大，這些對美術(shù)史的教學(xué)提出了更高的要求。美術(shù)史屬于人文學(xué)科，實際上隸屬歷史學(xué)，在西方一般下設(shè)在綜合類大學(xué)，作為一門普及課程在全校可供選修。由于我國近代美術(shù)的歷史原因，美術(shù)史這門學(xué)科下設(shè)在專業(yè)的美術(shù)類院校，這就導(dǎo)致美術(shù)史缺乏與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，在一定程度上阻礙了美術(shù)史這一學(xué)科在我國近代教育的發(fā)展。隨著近些年藝術(shù)教育被熱捧，美術(shù)史作為專業(yè)院校和綜合類院校的基礎(chǔ)理論課逐漸被重新認(rèn)識。
美術(shù)院校開設(shè)美術(shù)史課程的目的，就是清楚地讓學(xué)生了解、認(rèn)識、把握人類所創(chuàng)造的藝術(shù)和藝術(shù)品如何適應(yīng)和滿足人類在不同的歷史時期對物質(zhì)、精神的雙重需要。不知古如何知今，不繼往如何開來？學(xué)習(xí)研究美術(shù)史就是為了發(fā)揮其知識、創(chuàng)作思路在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中形成適應(yīng)當(dāng)代的藝術(shù)樣式，使學(xué)生站在藝術(shù)大師的肩膀之上，吸取以往的優(yōu)秀藝術(shù)成果，使藝術(shù)水平得到提高。美術(shù)史的教學(xué)如何改革，如何使它在美育、陶冶性情、人文素養(yǎng)、傳承中外優(yōu)秀文化、藝術(shù)創(chuàng)作方面發(fā)揮更大的作用，就成了值得思考、研究的問題。美術(shù)史是專業(yè)藝術(shù)院校和高校美術(shù)類專業(yè)不可缺少的課程，然而，單一的、生硬的傳統(tǒng)美術(shù)史教學(xué)模式加上太過龐大專業(yè)學(xué)術(shù)的教材無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，美術(shù)史的教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)其教學(xué)特點，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，改進教學(xué)環(huán)境，探求新的、更有效的授課方式，充分發(fā)揮其強大優(yōu)勢，為當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和我國藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
一、認(rèn)清美術(shù)史的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目的
美術(shù)史教學(xué)在高?，F(xiàn)今所處的位置比較尷尬。雖然美術(shù)史是不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但對其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，普遍存在一種漠視的態(tài)度，認(rèn)為這門課程可有可無。如此，美術(shù)史教學(xué)豈能高效?這是因為不知美術(shù)史教學(xué)的重要意義與教學(xué)目的，且思想認(rèn)識陳舊。因此，首先要清楚美術(shù)史課程的教學(xué)目的，不僅僅是讓學(xué)生了解中外藝術(shù)史，知道中外的著名藝術(shù)大師及其代表作品，更重要的是講述這些藝術(shù)大師的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)藝術(shù)的艱辛過程和偉大的人格，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)、啟發(fā)作用;不在乎講了多少內(nèi)容，學(xué)了多少章節(jié)，而是真正播下學(xué)術(shù)的種子，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和藝術(shù)實踐技能，提升學(xué)生的思維能力、想象力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。
二、嘗試新方法，調(diào)動學(xué)生積極性
美術(shù)史課程在各大院校開設(shè)的時間一般為大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期，授課時間一般為2課時（100分鐘）。如今，各大高校的美術(shù)史課程絕大多數(shù)都是在多媒體教室進行授課，這是由美術(shù)史課程的特點決定的。多媒體授課現(xiàn)在還存在一些爭議，有些學(xué)者認(rèn)為教課就應(yīng)該一塊黑板一支粉筆一板一眼。誠然，傳統(tǒng)板書自有它的優(yōu)勢，比如表達(dá)數(shù)學(xué)公式、展示演算過程，但是在視覺文化強力沖擊的當(dāng)下，文字表達(dá)已逐漸讓位于圖像、影像，這可從小說、報紙衰落，影視、游戲快速發(fā)展看出。美術(shù)史學(xué)科的作品為第一性的特點決定了該課程必須采用多媒體教學(xué)方式（它能直觀且多元展示作品），不僅要用多媒體，而且要用好多媒體。色彩鮮艷、形象生動的作品可以給學(xué)生自由想象的空間，雖說同時也削弱了授課教師講課的效果，聽課的精力有所分散，但圖片或者視頻能強力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大增強其學(xué)習(xí)趣味性、互動性，比起傳統(tǒng)的口述方法要有效得多。實際上西方最早在19世紀(jì)時采用幻燈片講述美術(shù)史課程的時候就曾引起轟動。在整體黑暗的教室中幻燈片投放產(chǎn)生聚光效果，而授課者在旁邊配以聲音，頗有些宗教般的心理暗示，使人的內(nèi)心產(chǎn)生微妙的神秘感受和特殊的視覺經(jīng)驗。這對理解美術(shù)作品無疑有很大幫助。
在具體使用和制作的過程中，結(jié)合課程需要，教師還可以截取繪畫作品的任意局部放到同一個畫面上進行比較講解，這可以使學(xué)生更加清晰、更容易理解。如果再以音樂配合隨著視線運動的畫而來進行欣賞，那么不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以更好地表現(xiàn)作品的意境。
在堅持和豐富多媒體的同時，還可根據(jù)課程的需要，直接帶領(lǐng)學(xué)生去博物館或美術(shù)館授課，充分利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館資源。比如講述中國美術(shù)史商周美術(shù)時期時，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐那嚆~器博物館資源。當(dāng)然這還需要進一步討論和溝通。倘若能直接在博物館參觀、授課，讓學(xué)生與美術(shù)作品面對面，這種觀看實物的視覺經(jīng)驗比起圖片要先進和有效，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
三、還原生活情境，緊跟時代步伐
當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是“80后”和“90后”，自我意識特別突出，思維能力強，追求個性，思考問題和處理問題的方法與眾不同，對新事物、新概念、新潮流、新詞匯等新東西非常感興趣，接受快，更具主觀判斷性。美術(shù)史論教師若只講述課本內(nèi)容是無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣的，也無法滿足他們的需求。因此，教師不能一味地“滿堂灌”，應(yīng)加入當(dāng)代大學(xué)生最感興趣的東西，引入當(dāng)下流行詞匯甚至網(wǎng)絡(luò)詞匯。還可根據(jù)具體的內(nèi)容，還原生活場景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和趣味性。比如在講述構(gòu)圖、色彩等具體問題時就可以和流行的攝影、電視、電影，甚至游戲等題材互相聯(lián)系舉例，緊跟時代步伐，積極擴展美術(shù)史課程的知識，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生由被動變主動，真正擁有主動參與的樂趣，開展個性化教學(xué)。
在開展個性化教學(xué)的時候，應(yīng)把握引用流行詞匯和例子的度，使它真正起到引發(fā)興趣的作用，使這些生動的詞匯、例子變成美味的“餐前點心”，使學(xué)生在快樂的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
總之，美術(shù)史論課教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生了解藝術(shù)史，熟知歷代藝術(shù)大師及其作品，更重要的是在傳播中外優(yōu)秀的美術(shù)傳統(tǒng)的同時，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)造性思維。當(dāng)下美術(shù)史的教學(xué)不能很好地滿足當(dāng)代藝術(shù)院校和綜合高校美術(shù)系發(fā)展的需求。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，提出以上教學(xué)方法，還需要更多的教師進行思考，探討其改革之法，從實踐中探求出適合我國高校發(fā)展的美術(shù)史教學(xué)方法和教育模式，為提高我國高校美術(shù)史教學(xué)質(zhì)量與當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹意強.藝術(shù)與歷史［M］.中國美術(shù)學(xué)院出版社，2001.
關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；方法
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有整體性和特殊性，其任務(wù)是注重對學(xué)生的人格塑造，使其成為社會所需要的品質(zhì)高尚的人。這里足見美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要，結(jié)合農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)談幾點體會。
一、課堂教學(xué)中實施愉快教育
可以讓學(xué)生在猜謎之中自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成。同時、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，注重面向全體，讓繪畫變得容易，讓學(xué)生產(chǎn)生“噢！我也會”的心靈感應(yīng)。分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)、給學(xué)生一個較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懞唵卧u語等，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，激發(fā)繪畫欲望，為下一課教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
二、讓鼓勵與表揚貫穿教學(xué)的全過程
在教學(xué)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美能力，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴。要鼓勵學(xué)生個性審美，啟發(fā)學(xué)生對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價時注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生的創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生自然會變得更大膽、更主動地用自己的繪畫語言與別人交流，才會給藝術(shù)表現(xiàn)提供有利條件。
三、因地制宜，走出課堂，描繪自然，體驗生活，開闊視野
農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生課時，可結(jié)合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、寫意。對周圍的風(fēng)土人情、形色物狀進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的美好心靈。
