時間：2022-07-14 18:56:08
序論：在您撰寫大學(xué)生行為規(guī)范總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一.社會發(fā)展與大學(xué)生行為規(guī)范的矛盾沖突
1.大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范與行為道德方面存在的矛盾。在學(xué)生的紀(jì)律與道德方面的矛盾，主要反映在學(xué)生的生活方面。例如：大學(xué)生的戀愛問題。在通常情況下，大學(xué)生十八歲入學(xué)，二十二歲畢業(yè)。根據(jù)我國《婚姻法》及相關(guān)法律的規(guī)定，十八歲以上的成年人可以對自己的行為負(fù)責(zé)，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關(guān)規(guī)定的，甚至隨著學(xué)生在校時間的增加，到了大三、大四的學(xué)生甚至可以步入法定的結(jié)婚年齡。從法律的意義上來講，大學(xué)生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發(fā)生了類似于性關(guān)系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學(xué)校設(shè)立的紀(jì)律規(guī)范，就是為了約束學(xué)生中存在的不良行為。然而，大學(xué)生戀愛發(fā)生性關(guān)系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據(jù)學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學(xué)生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學(xué)校的干涉行為，對學(xué)生的合法權(quán)益造成了侵犯。因此，大學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范與道德規(guī)范之間便存在了矛盾與沖突。
2.大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范與法律規(guī)范之間的矛盾。大學(xué)生在紀(jì)律規(guī)范與法律規(guī)范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在學(xué)生的學(xué)業(yè)方面，大學(xué)生在校期間如果發(fā)生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關(guān)規(guī)定，該行為已經(jīng)觸犯了我國的刑法，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的法律處分。對于在校大學(xué)生的違法行為，按照現(xiàn)行的高校學(xué)生管理規(guī)定來看，學(xué)校應(yīng)該在法律處分的基礎(chǔ)上追加學(xué)校的紀(jì)律處分，以儆效尤。然而，事實并非如此，許多學(xué)生在接受了法律處分后，便可規(guī)避學(xué)校的處分，不僅影響了學(xué)校紀(jì)律對學(xué)生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。
二.大學(xué)生行為規(guī)范的相互關(guān)系
1.以法律規(guī)范為依據(jù)。由于我國在校大學(xué)生，已經(jīng)到了承擔(dān)法律責(zé)任的年齡，因此，在制定大學(xué)生行為規(guī)范的時候，要以我國現(xiàn)行的法律法規(guī)為依據(jù)，以免出現(xiàn)法律行為與大學(xué)生行為規(guī)范的混淆，任何行為規(guī)范的制定，都不能違背法律規(guī)范的要求。
2.以道德規(guī)范為基礎(chǔ)。道德規(guī)范是在道德基礎(chǔ)上建立的一種行為規(guī)范，主要對人們的信念、習(xí)慣等行為進(jìn)行約束，大學(xué)生作為法律意義上的成年人，其道德行為規(guī)范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規(guī)范。而法律規(guī)范則是在道德規(guī)范的基礎(chǔ)上形成的，與道德規(guī)范相比，法律規(guī)范更具有強制性，而道德規(guī)范更多的是通過思想上的引導(dǎo)以及輿論環(huán)境的影響來實現(xiàn)規(guī)范的效果。由此看來，加強大學(xué)生的德育教育是十分必要的。
3.以紀(jì)律規(guī)范為保障。高校設(shè)立紀(jì)律規(guī)范的目的在于建立穩(wěn)定的校園秩序，約束大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的不良行為。然而，大學(xué)生作為法律意義上的公民，應(yīng)該享有合法公民的一切法律權(quán)利與義務(wù)，既不能有特殊的權(quán)利也不能剝奪其合法的權(quán)利。因此，大學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范的制定，要以國家的法律法規(guī)為依據(jù)，充分體現(xiàn)出法律規(guī)范與道德規(guī)范的要求。通過紀(jì)律規(guī)范的建立，為大學(xué)校園秩序的穩(wěn)定提供了有效的保障。
三.高等教育管理模式的變革與大學(xué)生的行為規(guī)范
1.高校大學(xué)生行為規(guī)范必須具備充分的合法性。在傳統(tǒng)高校教育管理模式的改革過程中，大學(xué)生相關(guān)行為規(guī)范的建立是必不可少的，但是該行為規(guī)范必須要依照國家的相關(guān)法律法規(guī)來建立，確保學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯，對于規(guī)范中存在的侵權(quán)條例要及時進(jìn)行更正與修改。對于學(xué)生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關(guān)處分以外，學(xué)校應(yīng)對違法的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，并將公安機關(guān)及學(xué)校的處罰結(jié)果計入學(xué)生的檔案之中，以免出現(xiàn)學(xué)校處分與法律責(zé)任的相互矛盾。
2.高校大學(xué)生行為規(guī)范必須具有正當(dāng)性。在制定大學(xué)生行為規(guī)范的過程中，要確保其符合社會道德規(guī)范的基本要求，要確保行為規(guī)范符合實際的要求。以相關(guān)法律條文為指導(dǎo)，確定規(guī)范的基本內(nèi)容，以誠信教育作為突破口，確定基本機制，不能使用行政的權(quán)利去扼殺學(xué)生的道德潛力。
除此之外，還要確保大學(xué)生行為規(guī)范的合理性，在制定行為規(guī)范的同時，要突出學(xué)術(shù)規(guī)范的重要作用，堅決抵制偽學(xué)術(shù)的行為，實現(xiàn)大學(xué)生行為規(guī)范的真正價值。
四.總結(jié)
綜上所述，對于在校大學(xué)生的教育管理，僅僅依靠學(xué)校自身的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會和家庭應(yīng)該積極配合高校的管理，營造一個優(yōu)良的制度環(huán)境，改善大學(xué)生行為規(guī)范與社會發(fā)展之間存在的矛盾與沖突，實現(xiàn)高校教育管理的轉(zhuǎn)型。
為進(jìn)一步加強我校學(xué)生日常行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生從身邊小事做起，從我做起，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)、社會公德和社會秩序的意識和習(xí)慣，使廣大學(xué)生初步樹立正確的人生觀、逐步形成良好的思想道德品質(zhì)，不斷促進(jìn)校貌校風(fēng)建設(shè)，根據(jù)上級安排并結(jié)合我校實際，定于每學(xué)期開學(xué)第一周為行為規(guī)范教育周并開展教育活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
1、利用國旗下講話，強調(diào)遵規(guī)守紀(jì)和良好習(xí)慣養(yǎng)成的意義，提出了行為規(guī)范教育活動的重要性和必要性，使同學(xué)們認(rèn)識到良好習(xí)慣對人生成長的意義。
2、班主任利用網(wǎng)絡(luò)工具和家長建立聯(lián)系，讓家長了解“行為規(guī)范養(yǎng)成”教育的內(nèi)容，使家長配合學(xué)校，共同培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
3、各年級班主任組織本班學(xué)生深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、《天津市中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，全體學(xué)生積極參與，熟讀熟記。使學(xué)生知道什么該做，什么不該做，該怎樣做，從而更好地促進(jìn)了同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】高職院校；綜合考評；管理；班主任
1、前言
為了更好地全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，把德育放在首位，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)， 廣廈學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)綜合測評中， 根據(jù)學(xué)院“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)教育思想，全面貫徹學(xué)院“從嚴(yán)治院”理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，采用科學(xué)的方法， 制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)， 收集大學(xué)生在校行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)成績等主要活動領(lǐng)域中反映出的表征信息，并對其作出量值的綜合評定及判斷過程。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，加強學(xué)生的思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。學(xué)生可以通過測評的結(jié)果加深對自己的了解， 增強自我行為規(guī)范意識水平， 更好地調(diào)節(jié)自己的思想與行為素質(zhì)拓展， 達(dá)到自我教育的目的。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評把學(xué)生德、智、體等幾方面的表現(xiàn)加以量化， 使評價有了客觀依據(jù)， 從而減少了主觀性， 增加了準(zhǔn)確性，激勵學(xué)生有奮發(fā)向上的精神。
2、綜合測評指標(biāo)體系的建立和實施
綜合測評是個系統(tǒng)工程， 涉及到學(xué)生管理工作的方方面面， 可謂千頭萬緒。但最關(guān)鍵的是要制定一套合理的綜合測評方案。開展綜合測評對大學(xué)生具有指導(dǎo)性的作用， 綜合測評方案就如同“指揮棒”， 學(xué)生管理的各項工作都要圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)， 如果綜合測評方案有缺陷， 將直接影響到綜合測評的效果。
廣廈學(xué)院綜合測評管理層分為五級管理，總院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、學(xué)生處、分院學(xué)工辦、班主任和班級德育考核小組管理的五級管理方案，以班級管理為基礎(chǔ)，成立以班主任帶領(lǐng)的綜合考評小組，建立班級綜合素質(zhì)考評管理規(guī)定，堅持育人為本，德育為先，為營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體榮譽感，以“責(zé)任為重、榮譽為先、班榮我榮”為宗旨，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展，把班級管理落到實處，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)測評有據(jù)可依，有章可循。
綜合素質(zhì)考核制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，分為行為規(guī)范測評、素質(zhì)拓展測評、學(xué)業(yè)成績測評等三項考核方案。
2.1 綜合素質(zhì)總則規(guī)定。綜合素質(zhì)測評作為學(xué)生參加各類先進(jìn)評比、困難補助等的依據(jù)，綜合素質(zhì)測評必須為“優(yōu)良”。主要內(nèi)容由行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評、素質(zhì)拓展測評三個模塊構(gòu)成，綜合素質(zhì)測評遵循分項測評和總體測評相結(jié)合，定性測評和定量測評相結(jié)合，基本表現(xiàn)測評與特別表現(xiàn)測評相結(jié)合、個人總結(jié)與組織評定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評以百分制形式進(jìn)行測評，素質(zhì)拓展測評采用定量和定性相結(jié)合形式進(jìn)行。三項測評最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個百分制綜合素質(zhì)測評分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化考評、排名、定級。為體現(xiàn)激勵為主的原則，該測評結(jié)果最終以等級和排名的方式予以體現(xiàn)。評定工作分個人總結(jié)、班組初評和組織終評三個步驟進(jìn)行。個人總結(jié)即學(xué)生對照測評項目進(jìn)行學(xué)年小結(jié)，填寫《學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測評檔案表》；班組初評即在個人總結(jié)基礎(chǔ)上，測評小組按照模塊測評細(xì)則進(jìn)行初評。組織終評即在個人總結(jié)與班組初評基礎(chǔ)上組織最終評定，正式作為綜合素質(zhì)測評結(jié)果報分院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，并向全體學(xué)生公布。學(xué)生綜合素質(zhì)測評由班主任、綜合素質(zhì)測評領(lǐng)導(dǎo)小組組成評委會，負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評定。平時測評考核組成員每周公布一次考核，月底公布總分。對綜合素質(zhì)測評考核較低的學(xué)生由班主任及考核組長及時提醒并進(jìn)行相應(yīng)教育，行為規(guī)范扣分達(dá)10分/月者、或綜合素質(zhì)測評總分低于60分警戒線者由班主任聯(lián)絡(luò)家長進(jìn)行共同教育，以規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)年測評不合格者，經(jīng)院長辦公會議審核予以勸退，畢業(yè)班學(xué)生只發(fā)給肄業(yè)證書。
2.2行為規(guī)范測評考核辦法。行為規(guī)范測評分為公共道德規(guī)范、違規(guī)違紀(jì)方面、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、衛(wèi)生行為規(guī)范、請假行為規(guī)范、值日班長制行為規(guī)范。總則規(guī)定， 行為規(guī)范測評作為學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣的主要評判依據(jù)，學(xué)生參加各類評優(yōu)、評先、推優(yōu)、困難補助等，其行為規(guī)范測評必須達(dá)到良好以上（含），每學(xué)期個人行為規(guī)范基本分為100分，結(jié)合測評內(nèi)容以減分為主，學(xué)生行為規(guī)范測評由班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，組成由學(xué)生代表參加的測評小組，負(fù)責(zé)聽取意見打分并進(jìn)行具體評定。每學(xué)期由班主任和行為規(guī)范測評副組長按照每個學(xué)生的減分情況進(jìn)行排名，然后按照具體測評分情況進(jìn)行評級，分優(yōu)、良、中、合格、不合格。學(xué)生行為規(guī)范測評各類等級比例為：“優(yōu)秀”30%以內(nèi)，“良好”50%以內(nèi)；行為規(guī)范測評不合格者作為“試讀生”處理，下學(xué)期開學(xué)時請家長來校共同教育，辦理試讀手續(xù)。學(xué)生學(xué)期行為規(guī)范測評分?jǐn)?shù)按照40%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
2.3素質(zhì)拓展測評考核辦法。素質(zhì)拓展測評分為身體心理素質(zhì)拓展、思想道德拓展、專業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展等四個方面。素質(zhì)拓展總則規(guī)定，測評不設(shè)定基準(zhǔn)分，以零分起級，結(jié)合測評內(nèi)容以加分為主。每學(xué)期由班主任按照每個學(xué)生拓展加分在班級中的排名情況，先對學(xué)生的拓展情況進(jìn)行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級，然后按照各等級對應(yīng)95、85、75、65、55的成績進(jìn)行統(tǒng)計，為該學(xué)生的學(xué)年素質(zhì)拓展最終測評分；學(xué)期素質(zhì)拓展測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
2.4 學(xué)業(yè)成績測評考核辦法。測評總則規(guī)定，該測評內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學(xué)習(xí)成績，測評以百分制方式進(jìn)行，具體由分院教學(xué)口以學(xué)期為單位，按照專業(yè)、班級來提供學(xué)生各課程考試成績、平均成績、專業(yè)排名、班級排名等情況，由班主任最后計入“綜合素質(zhì)測評”體系；實施時，每學(xué)期由班主任和學(xué)業(yè)成績測評副組長按照每個學(xué)生的各課程考試平均成績進(jìn)行排名，然后按照具體測評分情況進(jìn)行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級。學(xué)期學(xué)業(yè)成績測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。
3、綜合測評實施的效果
實行綜合測評，學(xué)生的精神面貌大大改觀， 這說明學(xué)生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，杜絕了遲到、缺席現(xiàn)象，積極要求入黨的學(xué)生明顯增加，涌現(xiàn)出一大批入黨積極分子，學(xué)生在處理重大政治問題時顯得更加成熟、理智， 能夠聽從老師的指揮，學(xué)生的組織紀(jì)律性大大加強 ，學(xué)生遲到、請假明顯減少，杜絕了曠課現(xiàn)象， 學(xué)生寢室的文明衛(wèi)生狀況大大改觀，全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動”，爭做文明寢室，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，同學(xué)之間能夠互幫互助，相互提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的集體榮譽感大大加強，能夠積極參加集體活動，表現(xiàn)出了高度的集體榮譽感。
總之，綜合素質(zhì)測評在學(xué)生管理中的應(yīng)用，為班主任對學(xué)生的管理起著一定的、積極的、有效的成果，能全面提高班級整體素質(zhì)，樹立良好班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，通過綜合考評，可以培養(yǎng)他們良好的素養(yǎng)和品德，是班主任管理班級的一把利劍。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].吉林大學(xué)出版社，2010.
大學(xué)生是一個有活力、有朝氣的年輕群體，他們的言談舉止、禮儀修養(yǎng)不僅僅是個人風(fēng)貌的展現(xiàn)，更是整個社會精神面貌的體現(xiàn)?！爸獣_(dá)禮、以禮待人”應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)。但當(dāng)代大學(xué)生禮儀素養(yǎng)和行為卻出現(xiàn)了一些問題，大學(xué)生不識禮、不守禮、不行禮、不尚禮的不良現(xiàn)象有愈演愈烈的趨勢，已經(jīng)嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生的形象。
當(dāng)前，我校正多管齊下，努力打造“德優(yōu)品正、業(yè)精致用、拓新篤行”的品牌本科生，禮儀教育就顯得尤為重要。雖然我校也開設(shè)了禮儀課程，但受益學(xué)生只是少部分文科學(xué)生。通過對本項目的研究，可以幫助我校學(xué)生提升禮儀素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強我校學(xué)生就業(yè)競爭力，為我校更好地實施“文化興?！薄叭瞬艔娦！睉?zhàn)略打下堅實的基礎(chǔ)。同時，還有助于強化學(xué)校整體禮儀文化氛圍，從而更好地建設(shè)和諧校園。
二、研究概況
（一）研究目標(biāo)
1.分析現(xiàn)狀，找到大學(xué)生禮儀缺失的表現(xiàn)和缺失的原因；
2.通過本項目的研究，找到解決當(dāng)前大學(xué)生禮儀缺失問題的對策，并運用到實際教學(xué)中。
3.通過所研究的對策強化大學(xué)生的禮儀觀念，加強其禮儀素養(yǎng)，踐行基本禮儀要求，并逐步使大學(xué)生意識到識禮、守禮、行禮、尚禮的重要性。
（二）研究內(nèi)容
1.了解、歸納學(xué)生禮儀現(xiàn)狀。站在當(dāng)代大學(xué)生禮儀素養(yǎng)缺失的背景下，了解我校學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀，并對禮儀缺失現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納。我們首先要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上制作問卷，然后面對全校學(xué)生做一個問卷調(diào)查；然后，通過走訪和觀察的形式，切實了解身邊的禮儀缺失現(xiàn)象；在做完調(diào)查之后，我們對問卷進(jìn)行歸納和總結(jié)。
2.分析原因。在第一步的總結(jié)歸納下，分析導(dǎo)致部分大學(xué)生禮儀缺失的原因，并從各方面分類得出結(jié)論。我們會從國內(nèi)外形勢變化方面、市場經(jīng)濟(jì)沖擊方面、家庭環(huán)境影響方面、學(xué)校教育遺漏方面及個人修養(yǎng)等方面進(jìn)行分析導(dǎo)致大學(xué)生禮儀缺失的原因，并進(jìn)一步找出導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因。
3.對癥下藥，提出解決問題的對策（主要針對學(xué)校教育來講）。根據(jù)上兩步中所了解到的禮儀缺失的表現(xiàn)和原因，找到解決的對策。針對我校大學(xué)生禮儀文明素養(yǎng)教育中存在的亟待解決的現(xiàn)實問題，找到將禮儀教育與學(xué)校的各項管理工作結(jié)合起來的方法，最后切實解決我校大學(xué)生禮儀缺失的問題。
（三）擬解決的關(guān)鍵問題
1.找到大學(xué)生禮儀缺失表現(xiàn)及根本原因。
2.探究提升大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的手段和方法。
3.運用我們所研究出的對策解決大學(xué)生禮儀缺失的問題。
（四）研究時間分配
第一階段（2012.04～2012.08）：進(jìn)行調(diào)研，搜集、整理資料；
第二階段（2012.09～2012.11）：分析調(diào)研結(jié)果，提出問題，并探究解決問題的方案；
第三階段（2012.12～2013.04）總結(jié)評估，撰寫研究論文。
（五）調(diào)查對象
在校的重慶科技學(xué)院學(xué)生。
（六）調(diào)查方法
問卷調(diào)查法（按比例抽查）；數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件（如spss）輔助等方法。
（七）具體實施步驟
1.設(shè)計調(diào)查大綱，制作調(diào)查計劃。
2.編制大學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查問卷。
3.確定采取抽樣調(diào)查的方法。
4.根據(jù)各學(xué)院人數(shù)比例抽查本校（重慶科技學(xué)院）學(xué)生，共發(fā)放問卷570份，回收542份。
5.問卷回收，分不同組別回收，統(tǒng)計回收率，并制作數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖。
6.分析問卷，并得出結(jié)果。
7.撰寫調(diào)查報告，并提出正確的結(jié)論。
三、數(shù)據(jù)分析
本次共調(diào)查共發(fā)放問卷570份，回收542份，具體數(shù)據(jù)分析如下：
（一）從宏觀禮儀行為分析
45%的同學(xué)并不清楚什么是《大學(xué)生日常行為規(guī)范》；知道《大學(xué)生日常行為規(guī)范》的同學(xué)，也僅有10%的表示自己完全做到了以此來規(guī)范自己的行為。由此可見，我校學(xué)生的日常行為規(guī)范總體需要大的矯正或改進(jìn)。
（二）從微觀禮儀行為分析
在微觀禮儀行為分析中，樣本在設(shè)定的不同情境下，禮儀行為差異較大：
1.樣本對于選擇合乎行為禮儀規(guī)范行為的是“在圖書館、教學(xué)樓等公共場所注意小聲說話以及宿舍中有同學(xué)休息時很注意保持安靜”，其中選擇A項（很注意）的分別高達(dá)63%和58%；與之相反的是“經(jīng)常為了節(jié)省時間而闖紅燈”，跨越路邊綠化帶等，選擇C項（經(jīng)常會）的為58%。
2.“對同學(xué)之間的打架、斗毆等暴力行為的看法”呈現(xiàn)出兩極化的形態(tài)；“是否能容忍你身邊的朋友或同學(xué)滿口粗言或不講衛(wèi)生“則呈現(xiàn)出趨同性，選擇B（不是太過分，都可以接受）的高達(dá)樣本容量的70%。由此，我們也可以看出樣本對于某些有悖禮儀的行為已經(jīng)習(xí)慣，并不以為意。
（三）從禮儀知識需求內(nèi)容分析
絕大部分人認(rèn)為職場禮儀（包括職業(yè)禮儀和商務(wù)禮儀）比較重要，是大學(xué)生需要首要學(xué)習(xí)的禮儀知識；學(xué)生對公共禮儀和家庭禮儀重視度不夠，而這里恰好體現(xiàn)出學(xué)生在這方面禮儀的缺失。由此可見，如果開設(shè)禮儀類講座或者課程，職場禮儀是學(xué)生最想要獲取的知識，而公共禮儀和家庭禮儀卻也不能被忽視。
四、調(diào)查建議與對策
我們發(fā)現(xiàn)，在設(shè)定的不同情境下，樣本的禮儀行為差異較大。針對這一現(xiàn)象，有必要對以樣本為代表的我校學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。對此，絕大部分學(xué)生也認(rèn)為他們有必要了解或?qū)W習(xí)文明禮儀知識，尤其是職業(yè)禮儀和商務(wù)禮儀；但64%的同學(xué)認(rèn)為張貼文明禮儀標(biāo)語這一方法收效甚微；開設(shè)禮儀知識類講座可以對34%的同學(xué)提供幫助；53%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)文明禮儀類課程是可行之策，這樣可以對以后的求職和生活提供必要的幫助。
五、結(jié)束語
“明禮誠信”主要是規(guī)范公共生活中的公共道德行為。大學(xué)生沒有真正的進(jìn)入社會，雖然懂得一些基本的禮貌，但還是缺乏應(yīng)有的社交禮儀和對環(huán)境的適應(yīng)能力。在校內(nèi)進(jìn)行必要的文明禮貌教育，既能幫助他們懂得在公共場合應(yīng)當(dāng)遵守的最基本的道德準(zhǔn)則，又能提高他們個人的社交能力。“誠信”主要是規(guī)范公共關(guān)系中的道德行為，是對“明禮”規(guī)范的進(jìn)一步深化和升華。很多人認(rèn)為社會轉(zhuǎn)軌時期自然會出現(xiàn)信用危機，甚至把市場經(jīng)濟(jì)與信用滑坡混為一談，其實市場經(jīng)濟(jì)的前提是信用經(jīng)濟(jì)，“誠信”是規(guī)范和完善市場經(jīng)濟(jì)的前提條件。現(xiàn)在社會上的信用危機也開始侵入校園，大學(xué)生中不守信用，不重承諾現(xiàn)象時有發(fā)生，有的大學(xué)生個人至上，為了個人的利益不惜犧牲學(xué)校和他人的利益。所以，要讓大學(xué)生成為守信用、重良知的人，必須進(jìn)行信用教育，這是學(xué)會做人的一個基本道理。我國歷來十分重視立身處世之道，博大精深的傳統(tǒng)文化中早就有“修身、齊家、治國、平天下”的人格修養(yǎng)模式。
“團(tuán)結(jié)友善”主要是規(guī)范公民與公民之間的道德關(guān)系，強調(diào)公民之間的親和力?，F(xiàn)代的大學(xué)生自我意識很強，在人與人之間的相處中強調(diào)個性，好勝心強，所以大學(xué)生之間的競爭也非常厲害，很容易造成好、中、差學(xué)生的分化現(xiàn)象，這使學(xué)生間的交往有了一定的障礙，也是大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊意識和合作精神的原因之一。所以，教育大學(xué)生懂得尊重他人和尊重自己，適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些與人相處的技巧，有利于加強同學(xué)間的親善關(guān)系，增加與人相處的親和力。
“勤儉自強”主要是對公民個人提出來的道德要求。現(xiàn)代的大學(xué)生都是獨生子女，家庭條件比較好，依賴性較強，個人意識比較強，于是就出現(xiàn)了“勤儉”不足，“自強、自立”意識不足的人格特征，所以，在學(xué)校里要培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識，學(xué)一些基本的理財知識，鼓勵他們參加勤工儉學(xué)，讓他們接觸社會，體驗生活的艱辛，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)“勤儉自強”的道德素質(zhì)。
“奉獻(xiàn)敬業(yè)”主要是規(guī)范公民與職業(yè)的道德關(guān)系。對在校的大學(xué)生來說，“敬業(yè)”就是努力學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷地了解世界，了解他人，更加深刻地了解自己，審視自己的信仰和價值觀，成為符合時代精神的成功的人；“奉獻(xiàn)”主要是規(guī)范個人與學(xué)校、個人與社會的道德關(guān)系，并引申出大學(xué)生對待他人的道德責(zé)任。學(xué)?？梢栽谛?nèi)外設(shè)立一系列學(xué)生實踐基地，組織義工活動、志愿者活動、參觀、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)過程中進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。
總之，高校德育要有成效，《綱要》的道德規(guī)范在高校德育中要有其側(cè)重點，針對大學(xué)生的不同特點，開展各具特色的道德教育，尤其是要重視大學(xué)生道德的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。只有這樣，才能把對大學(xué)生的道德要求落實到具體的行為規(guī)范上
一、大學(xué)生公民道德教育的必要性
公民道德教育是世界各國教育的一個重要組成部分，重視公民道德教育是世界各國教育發(fā)展的一個共同趨勢。我們重視公民教育中公民道德教育的部分，特別是對他人的道德感和社會責(zé)任感。教育系統(tǒng)應(yīng)一其他機構(gòu)一起，幫助促進(jìn)人權(quán)、培養(yǎng)民主的行為和確定從未像當(dāng)今時代如此必要的價值觀，如尊重人的尊嚴(yán)，寬容，對話，團(tuán)結(jié)和互助?！?/p>
就我國的歷史、現(xiàn)實情況而言，民主，法治國家的建設(shè)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)，人民的物質(zhì)文化生活水平的不斷改善和提高，都并非能夠一蹴而就，其根本之點在于全體國民素質(zhì)尤其是思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。高校作為培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的專門活動組織，其對大學(xué)生實施公民道德教育的意義尤為深刻。尤其是在國家和社會公共生活趨于復(fù)雜化、多樣化，社會上存在著道德松弛、世風(fēng)沉淪、價值混亂、輿論不張的情況下，開展大學(xué)生公民道德教育，有助于提升公民的素質(zhì)，建立起社會的倫理道德秩序，培養(yǎng)道德健全的公民。無論是從減少犯罪、減少道德上的無序，還是從建設(shè)一個文明的現(xiàn)代社會，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會文明的同步協(xié)調(diào)發(fā)展而言，都將有其積極作用。
二、大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容
當(dāng)前我國大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容主要有：
1、要加強普世倫理的教育，使大學(xué)生在“人的世界歷史性存在”的意識層面上逐漸形成對待和處理全球問題有道德自律。全球倫理，又叫世界倫理或全球倫理，簡言之，即是全球共行的道德規(guī)范和共同道德價值。它是對一些有約束性的價值觀、一些不可取消的標(biāo)準(zhǔn)和人格態(tài)度的一處基本共識，凝聚了各種文化傳統(tǒng)、各種倫理思想的共同智慧和主要精華。決定人類的共同命運的諸多世界性問題只有通過全人類的共同努力才能解決。全球問題大體上可以歸納為自然問題、社會問題和精神問題。因此，在最一般的意義上，全球倫理可以被理解為在全球范圍內(nèi)調(diào)整人與自然、社會及人自身的關(guān)系的一些基本行為規(guī)范體系，是人類整體為了求得生存和健康發(fā)展所能夠接受、也應(yīng)當(dāng)遵守的一系列基本倫理道德原則。應(yīng)通過全球倫理的教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立起科學(xué)的經(jīng)濟(jì)倫理觀、環(huán)境倫理觀、生命倫理觀、生態(tài)倫理觀、科技倫理觀、交住倫理觀、消費倫理觀等等，使大學(xué)生學(xué)會以人類共同利益為前提來思考道德問題，吸收和借鑒人類共同的道德文明成果，具有整合不同道德價值的能力，能夠更好地參與國際交流和國際事務(wù)。
與本篇 2012年大學(xué)生公民道德教育總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：
首先，在高職院校大學(xué)生日常教育管理中滲透的以人文本原則主要體現(xiàn)為以生為本，將學(xué)生的全面發(fā)展作為高職院校大學(xué)生日常教育管理工作的根本目標(biāo)。在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中包含很多要素，如管理主體、管理對象、管理方法、管理工具等，但是毋庸置疑的是，人始終是教育管理工作中最為重要的要素，所以轉(zhuǎn)變高職院校大學(xué)生日常教育管理工作理念，將推動學(xué)生素質(zhì)的提升、學(xué)生積極性的調(diào)動以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教育管理目標(biāo)是提高教育管理工作成效的關(guān)鍵；其次，行為規(guī)范原則是高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中需要遵循的重要原則。當(dāng)前我國各個地區(qū)中的高職院校在大學(xué)生日常教育管理方面的準(zhǔn)則、規(guī)章以及規(guī)范中都存在操作性欠缺的問題，如果貫徹以人文本是從軟要素方面對高職院校大學(xué)生日常教育管理工作作出創(chuàng)新，那么遵循行為規(guī)范原則則是從硬保障方面對高職院校大學(xué)生日常教育管理工作作出創(chuàng)新。在每一個高職院校中，教師以及學(xué)生都必須在統(tǒng)一的制度下開展學(xué)習(xí)、生活以及工作，而在高職院校大學(xué)生日常教育管理中，其行為規(guī)范制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出管理者以及被管理者共同的利益和意志，讓學(xué)生在具有權(quán)利的同時也必須履行相對的義務(wù)，這種制度所具有的規(guī)范性和合理性，是提高高職院校大學(xué)生日常教育管理工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和依托，所以在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中，有必要制定符合時展、符合學(xué)生特點、能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展且有利于提高教育管理質(zhì)量的行為規(guī)范、管理條例和規(guī)章制度，讓學(xué)生在規(guī)章制度的約束下對自身的學(xué)習(xí)與生活做出合理安排。
2對高職院校大學(xué)生日常教育管理工作制度作出創(chuàng)新
2．1高職院校大學(xué)生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新
高職院校大學(xué)生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新可以分為管理方法的創(chuàng)新和管理技術(shù)的創(chuàng)新兩個方面。在管理方法的創(chuàng)新中，高職院校有必要做到人性化、規(guī)范化以及差異化。人性化下的高職院校大學(xué)生日常教育功利工作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多層面、個體化、強調(diào)雙向互動與交流的指導(dǎo)方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對大學(xué)生進(jìn)行熏陶，同時要通過管理者與被管理者之間的交流來實現(xiàn)隱形教育。規(guī)范化要求高職院校能夠利用學(xué)校內(nèi)部的制度規(guī)章以及學(xué)校外部的法律和道德來對學(xué)生行為進(jìn)行約束，從而實現(xiàn)對學(xué)生日常教育管理制度的完善。差異化要求高職院校能夠以學(xué)生資質(zhì)與條件的差異對學(xué)生開展分類別、分層管理；在教育管理技術(shù)的創(chuàng)新方面，高職院校要重視使用現(xiàn)代化教育管理技術(shù)來開展日常教育管理工作，通過對信息網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)以及應(yīng)用來推動學(xué)生日常教育管理成效實現(xiàn)事半功倍的效果，其中包括學(xué)生后勤管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評測系統(tǒng)等。
2．2高職院校大學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊的打造
在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊的打造中，不僅要重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，同時要強化學(xué)生管理干部的參與，從而體現(xiàn)出學(xué)生在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面，要認(rèn)識到輔導(dǎo)員自身的能力水平對日常教育管理工作的成效發(fā)揮著決定性作用，所以對于輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)當(dāng)從人員的聘用、使用和辭退三個方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。在聘用中，有必要設(shè)置嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)歷要求、從業(yè)資質(zhì)要求、基本素質(zhì)要求、思想政治素質(zhì)要求等。其中基本素質(zhì)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出管理學(xué)以及心理學(xué)的重要地位。同時高職院校有必要對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)并強化輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)習(xí)意識，從而推動輔導(dǎo)員隊伍以及大學(xué)生日常教育管理工作的專業(yè)化發(fā)展；在學(xué)生干部隊伍建設(shè)方面，高職院校要肯定學(xué)生干部在大學(xué)生日常教育管理工作中的優(yōu)勢，同時對學(xué)生干部所具有的自我管理意識和自我管理能力進(jìn)行強化，讓學(xué)生干部發(fā)揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓(xùn)制度要根據(jù)高職院校實際情況進(jìn)行制定，通過樹立教師監(jiān)督制度和學(xué)生監(jiān)督制度來對學(xué)生干部行為以及工作作為做出評價，從而推動學(xué)生干部在參與大學(xué)生日常教育管理工作中的自律意識和服務(wù)意識。
2．3高職院校大學(xué)生日常教育管理工作評價體系的構(gòu)建
首先，在高職院校大學(xué)生日常教育管理中滲透的以人文本原則主要體現(xiàn)為以生為本，將學(xué)生的全面發(fā)展作為高職院校大學(xué)生日常教育管理工作的根本目標(biāo)。在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中包含很多要素，如管理主體、管理對象、管理方法、管理工具等，但是毋庸置疑的是，人始終是教育管理工作中最為重要的要素，所以轉(zhuǎn)變高職院校大學(xué)生日常教育管理工作理念，將推動學(xué)生素質(zhì)的提升、學(xué)生積極性的調(diào)動以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教育管理目標(biāo)是提高教育管理工作成效的關(guān)鍵；其次，行為規(guī)范原則是高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中需要遵循的重要原則。當(dāng)前我國各個地區(qū)中的高職院校在大學(xué)生日常教育管理方面的準(zhǔn)則、規(guī)章以及規(guī)范中都存在操作性欠缺的問題，如果貫徹以人文本是從軟要素方面對高職院校大學(xué)生日常教育管理工作作出創(chuàng)新，那么遵循行為規(guī)范原則則是從硬保障方面對高職院校大學(xué)生日常教育管理工作作出創(chuàng)新。在每一個高職院校中，教師以及學(xué)生都必須在統(tǒng)一的制度下開展學(xué)習(xí)、生活以及工作，而在高職院校大學(xué)生日常教育管理中，其行為規(guī)范制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出管理者以及被管理者共同的利益和意志，讓學(xué)生在具有權(quán)利的同時也必須履行相對的義務(wù)，這種制度所具有的規(guī)范性和合理性，是提高高職院校大學(xué)生日常教育管理工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和依托，所以在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中，有必要制定符合時展、符合學(xué)生特點、能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展且有利于提高教育管理質(zhì)量的行為規(guī)范、管理條例和規(guī)章制度，讓學(xué)生在規(guī)章制度的約束下對自身的學(xué)習(xí)與生活做出合理安排。
二、對高職院校大學(xué)生日常教育管理工作制度作出創(chuàng)新
2.1高職院校大學(xué)生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新
高職院校大學(xué)生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新可以分為管理方法的創(chuàng)新和管理技術(shù)的創(chuàng)新兩個方面。在管理方法的創(chuàng)新中，高職院校有必要做到人性化、規(guī)范化以及差異化。人性化下的高職院校大學(xué)生日常教育功利工作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多層面、個體化、強調(diào)雙向互動與交流的指導(dǎo)方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對大學(xué)生進(jìn)行熏陶，同時要通過管理者與被管理者之間的交流來實現(xiàn)隱形教育。規(guī)范化要求高職院校能夠利用學(xué)校內(nèi)部的制度規(guī)章以及學(xué)校外部的法律和道德來對學(xué)生行為進(jìn)行約束，從而實現(xiàn)對學(xué)生日常教育管理制度的完善。差異化要求高職院校能夠以學(xué)生資質(zhì)與條件的差異對學(xué)生開展分類別、分層管理；在教育管理技術(shù)的創(chuàng)新方面，高職院校要重視使用現(xiàn)代化教育管理技術(shù)來開展日常教育管理工作，通過對信息網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)以及應(yīng)用來推動學(xué)生日常教育管理成效實現(xiàn)事半功倍的效果，其中包括學(xué)生后勤管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評測系統(tǒng)等。
2.2高職院校大學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊的打造
在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊的打造中，不僅要重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，同時要強化學(xué)生管理干部的參與，從而體現(xiàn)出學(xué)生在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面，要認(rèn)識到輔導(dǎo)員自身的能力水平對日常教育管理工作的成效發(fā)揮著決定性作用，所以對于輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)當(dāng)從人員的聘用、使用和辭退三個方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。在聘用中，有必要設(shè)置嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)歷要求、從業(yè)資質(zhì)要求、基本素質(zhì)要求、思想政治素質(zhì)要求等。其中基本素質(zhì)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出管理學(xué)以及心理學(xué)的重要地位。同時高職院校有必要對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)并強化輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)習(xí)意識，從而推動輔導(dǎo)員隊伍以及大學(xué)生日常教育管理工作的專業(yè)化發(fā)展；在學(xué)生干部隊伍建設(shè)方面，高職院校要肯定學(xué)生干部在大學(xué)生日常教育管理工作中的優(yōu)勢，同時對學(xué)生干部所具有的自我管理意識和自我管理能力進(jìn)行強化，讓學(xué)生干部發(fā)揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓(xùn)制度要根據(jù)高職院校實際情況進(jìn)行制定，通過樹立教師監(jiān)督制度和學(xué)生監(jiān)督制度來對學(xué)生干部行為以及工作作為做出評價，從而推動學(xué)生干部在參與大學(xué)生日常教育管理工作中的自律意識和服務(wù)意識。
2.3高職院校大學(xué)生日常教育管理工作評價體系的構(gòu)建
