時(shí)間：2023-01-18 11:23:42
序論：在您撰寫中學(xué)貧困生幫扶時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在類似的事情背后其實(shí)都有一個(gè)共同的原因，他們都是家庭貧困子女。家庭貧困給這些同學(xué)造成了巨大的心理壓力，使他們?cè)诤芏喾矫姹憩F(xiàn)異常。下面就有關(guān)貧困生的問(wèn)題談?wù)勎倚５囊恍┳龇ǎ?/p>
一、家庭貧困給學(xué)生造成的影響
1、家庭貧困影響了貧困生的身體發(fā)育
初中時(shí)期學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，必要的食物和合理的營(yíng)養(yǎng)可以促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育良好、體質(zhì)強(qiáng)壯。貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難，往往使他們沒(méi)有必要的營(yíng)養(yǎng)，從而影響到身體發(fā)育。
2、家庭貧困對(duì)貧困生的價(jià)值觀形成了影響
貧困生強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)，常常使他們陷入對(duì)物質(zhì)利益過(guò)分早熟和狹隘理解之中，過(guò)重地看待自身物質(zhì)上的貧困，把“金錢”作為主要的價(jià)值尺度，“沒(méi)錢”在他們心目中形成了可怕的陰影。一些貧困生片面地認(rèn)為，“錢越多人生的價(jià)值越大”，有了錢就有了一切。金錢的萬(wàn)能觀加劇了他們對(duì)物質(zhì)享受的渴求，貧困使他們的選擇變得急功近利。家庭的貧困使貧困生形成了對(duì)金錢的強(qiáng)烈追求，把金錢作為自己追求的唯一或者說(shuō)是最高的價(jià)值目標(biāo)，形成拜金主義。
3、家庭貧困使貧困生缺乏社會(huì)認(rèn)同感
一些貧困生認(rèn)為貧困是一種恥辱，貧困會(huì)讓人低人一等。他們看不到貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的復(fù)雜原因，過(guò)分強(qiáng)調(diào)貧困形成的內(nèi)在的家庭因素，從而對(duì)家庭沒(méi)有溫情、對(duì)父母缺乏感恩，他們?cè)购藜彝サ呢毟F、父母的無(wú)能，進(jìn)而發(fā)展到怨恨他人、怨恨社會(huì)尤其是家境殷實(shí)的富裕同學(xué)，甚至對(duì)周圍一切產(chǎn)生反感，形成了對(duì)社會(huì)的逆反心理。
4、家庭貧困對(duì)貧困生的心理影響
根據(jù)調(diào)查與分析，部分貧困生存在一些心理障礙，如焦慮、自卑、抑郁、自我封閉等。這些心理障礙導(dǎo)致貧困生時(shí)時(shí)為一些無(wú)謂的事情心煩，難以集中精力學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，成為“雙困生”，這又進(jìn)一步造成了貧困生的心理陰影。
二、采取有效措施解決學(xué)生困難，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1、開(kāi)展對(duì)貧困生的幫扶活動(dòng)，緩解貧困生經(jīng)濟(jì)壓力
針對(duì)貧困生家庭經(jīng)濟(jì)困難，我校開(kāi)展了廣泛幫扶活動(dòng)，學(xué)校以團(tuán)委為核心創(chuàng)立了“共享陽(yáng)光基金”，基金來(lái)源為學(xué)校提供一部分，教師學(xué)生捐一部分，社會(huì)各界捐一部分?！肮蚕黻?yáng)光基金”主要為貧困生提供每月的伙食費(fèi)，爭(zhēng)取不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)。近三年來(lái)，學(xué)校為貧困生提供了幾十萬(wàn)基金，幫助上百名貧困生圓了讀書夢(mèng)，有的還考上了大學(xué)，05年畢業(yè)的一名同學(xué)考上湖北美院時(shí)，學(xué)校為其承擔(dān)了學(xué)費(fèi)。特別對(duì)于發(fā)生突發(fā)性重大變故的學(xué)生家庭，團(tuán)委更是會(huì)給予及時(shí)而有效的幫助。2009年末，我校高三一位同學(xué)父親患重病生命危險(xiǎn)，母親遭遇車禍截肢，家庭無(wú)力承擔(dān)，他面臨休學(xué)，學(xué)校發(fā)出倡議對(duì)他們進(jìn)行救助。短短兩天，全校師生共捐款42000多元，使該家庭度過(guò)了難關(guān)，也同時(shí)在全校進(jìn)行了一次互幫互愛(ài)感恩社會(huì)的教育。
2、創(chuàng)建良好校園文化，幫助貧困生建立良好的社會(huì)價(jià)值觀
（1）在學(xué)生中進(jìn)行勤儉教育。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是為人、治家興國(guó)的根本。然而隨著人們生活水平的不斷提高，很多人已經(jīng)沒(méi)有了節(jié)儉的意識(shí)，不少學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)節(jié)儉意識(shí)，不懂得什么是勤儉節(jié)約，平時(shí)花錢大手大腳，穿要名牌，吃要高檔，生日派對(duì)、同學(xué)聚會(huì)相互攀比、愛(ài)慕虛榮，認(rèn)為節(jié)儉丟人、寒酸，至于珍惜一滴水、一度電、一張紙、一支筆的節(jié)能意識(shí)更是無(wú)從談起。要建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)儉意識(shí)，重視培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的美德，形成勤儉品質(zhì)。
（2）在學(xué)生中進(jìn)行苦難教育?？嚯y是一所學(xué)校，是人生的老師。孟子說(shuō):“天欲降大任于斯人，必苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！痹诋?dāng)今條件下，現(xiàn)代化雖然能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造優(yōu)裕的生活，但是過(guò)于優(yōu)裕的生活并不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！皽厥依锏幕ǘ洹辈焕诤⒆拥某砷L(zhǎng)?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”，貧困對(duì)于弱者而言，是一種劣勢(shì)，是一種災(zāi)難，而對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是一種磨煉，更是一筆取之不盡、不可多得的精神財(cái)富。要求學(xué)生正確地看待人生苦難，懂得人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)、為社會(huì)盡責(zé)任，這樣才能樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才不至于陷入“人窮志短”的苦惱之中;真正做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，這樣就會(huì)有奮斗目標(biāo)、有毅力，就能夠到達(dá)理想的彼岸。
（3）在學(xué)生中進(jìn)行感恩教育。感恩之心和社會(huì)責(zé)任感并不是天生就有的，需要個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)，所以在廣泛動(dòng)員全社會(huì)力量在經(jīng)濟(jì)上資助貧困生的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)貧困生進(jìn)行感恩教育，感恩父母養(yǎng)育情，感恩老師教育情，感恩社會(huì)關(guān)愛(ài)情，感恩自然賦予情。可通過(guò)各種形式如“今天我是家長(zhǎng)”、清明節(jié)組織“緬懷先烈，感恩前輩，珍惜今天”的主題教育活動(dòng)，一點(diǎn)一滴，步步升華，使學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活充滿感恩，他也就會(huì)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。
3、加強(qiáng)貧困生心理健康教育，促學(xué)生健康發(fā)展
（1）有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。可通過(guò)專題講座、主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式進(jìn)行道德教育、心理知識(shí)教育、典型案例教育，加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。要重視用情感去激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)省，達(dá)到教育自己的目的。
（2）要開(kāi)展各類社團(tuán)活動(dòng)，努力為貧困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，為他們提供各種展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)。對(duì)于貧困生的積極心理因素，如勇于面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，家長(zhǎng)和老師要著力培養(yǎng)和引導(dǎo)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，從而激勵(lì)貧困生共同進(jìn)步，使他們戰(zhàn)勝困難、樹(shù)立自信，特別是在活動(dòng)中形成和同學(xué)和諧相處的氛圍。
[關(guān)鍵詞]朋輩心理互助 貧困大學(xué)生 應(yīng)用
[作者簡(jiǎn)介]黃晨（1978- ），女，江西撫州人，桂林醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)；楊凱（1968- ），男，江西南昌人，桂林醫(yī)學(xué)院思想政治教育科科長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樯飳W(xué)教育。（廣西 桂林 541004）
[課題項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度廣西高校學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題“朋輩心理互助在地方商校貧困生心理扶助工作中的應(yīng)用研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011ZZ018）
[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0100-02
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革，貧困大學(xué)生數(shù)量日益增多，很多高校貧困生人數(shù)已經(jīng)占學(xué)生總數(shù)的30%以上。目前我國(guó)實(shí)施的相關(guān)資助政策都是重點(diǎn)圍繞如何解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，其心理狀況也令人擔(dān)憂。大量的調(diào)查顯示，高校貧困生與非貧困生相比存在更多的心理問(wèn)題①。高校貧困生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在低自尊、焦慮抑郁、人際交往狀況較差、應(yīng)對(duì)和防御方式比較消極、主觀幸福感較低等②，嚴(yán)重阻礙其個(gè)人成長(zhǎng)。因此，貧困大學(xué)生不僅需要經(jīng)濟(jì)上的資助，更需要心靈上的關(guān)注、精神上的支撐和人格上的完善。目前，我國(guó)的貧困大學(xué)生心理健康教育還處在探索階段，缺乏完整而獨(dú)立的操作體系。文章探索運(yùn)用朋輩心理互助模式，對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理援助。
一、貧困生朋輩心理互助的內(nèi)涵
朋輩心理互助是指在人際交往過(guò)程中，人們互相給予心理安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持，提供一種具有類似于心理咨詢功能的幫助活動(dòng)。這種心理互助的過(guò)程是在朋輩之間進(jìn)行的，這里的“朋輩”含有“朋友”和“同輩”的意思。他們通常有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式，年齡相近或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。③貧困生心理互助則是將朋輩心理互助模式應(yīng)用于貧困生的人際交往中，這種心理互助的過(guò)程是在貧困大學(xué)生之間進(jìn)行的，助人者和受助者可以在互助的過(guò)程中建立良好的互動(dòng)關(guān)系，彼此可以深入地了解對(duì)方的內(nèi)心，深刻地體驗(yàn)對(duì)方的情感、思維。貧困生心理互助的模式包括團(tuán)體互助和日?；ブ鷥煞N方式。
二、貧困生朋輩心理互助模式的理論依據(jù)
1.人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯認(rèn)為“心理氣氛”的建設(shè)非常重要。他指出，輔導(dǎo)的成功不在于輔導(dǎo)者的水平和技巧，而在于輔導(dǎo)者的態(tài)度。④輔導(dǎo)者給來(lái)訪者以真誠(chéng)、無(wú)條件的尊重和準(zhǔn)確共情，就能夠調(diào)動(dòng)來(lái)訪者自身的潛力，開(kāi)放邁向自我實(shí)現(xiàn)的境地⑤。貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難，社會(huì)地位邊緣化，常覺(jué)得自己低人一等；再加上他們大部分來(lái)自農(nóng)村，與城市學(xué)生相比，見(jiàn)識(shí)窄、愛(ài)好少、交往能力和技巧有限，因此在與其他學(xué)生相處時(shí)常束手束腳，難以敞開(kāi)心扉。貧困生之間的相處則不同，他們年齡相仿，生活背景相似，地位平等，相互之間更容易形成良好的“心理氣氛”。助人者可以站在受助者的角度為其出主意，彼此間能夠敞開(kāi)心扉、積極交流，從而達(dá)成共識(shí)，以緩解心理壓力。
2.馬斯洛的需要層次理論。除了基本的生存和安全需要外，大學(xué)生對(duì)愛(ài)與歸屬、尊重等更高級(jí)的需要更為強(qiáng)烈。他們渴望愛(ài)與被愛(ài)，希望在團(tuán)體中擁有歸屬感，期待受人尊重。經(jīng)濟(jì)上的幫助暫時(shí)緩解了貧困大學(xué)生生活上的困難，但同時(shí)他們更希望得到心靈上的扶助。朋輩心理互助正是迎合這種心理需要，以貧困生輔導(dǎo)貧困生，使貧困生在平等互助的過(guò)程中感受到愛(ài)與被愛(ài)、關(guān)心與被關(guān)心、欣賞與被欣賞、尊重與被尊重，在民主、輕松、信任的條件下，發(fā)揮同伴影響力，傳遞“正能量”，在互助的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、激勵(lì)他人，培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)良品格，從而體會(huì)到心靈上的愉悅，滿足更高層次的精神需要。
此外，團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、社會(huì)支持與社會(huì)交換理論以及社會(huì)學(xué)習(xí)理論都可以吸收到貧困大學(xué)生朋輩心理互助的具體實(shí)踐中去。
三、朋輩心理互助在貧困生心理扶助中的實(shí)施步驟
1.招募心理互助咨詢員。朋輩心理互助團(tuán)體組建者（由心理輔導(dǎo)老師擔(dān)任）在學(xué)校招募心理互助咨詢員的信息，通過(guò)心理評(píng)估、面談等方式，在自愿報(bào)名者中遴選出心理素質(zhì)好、符合條件的貧困大學(xué)生組成貧困生心理互助咨詢員。
2.互助咨詢員培訓(xùn)。團(tuán)體組建者對(duì)心理互助咨詢員進(jìn)行培訓(xùn)。一是心理健康知識(shí)、心理咨詢流派、朋輩心理互助的基本概念及定位的知識(shí)培訓(xùn)；二是心理互助基本技巧（包括傾聽(tīng)、面談、建議和指導(dǎo)等）以及心理互助基本態(tài)度（同理心練習(xí)、積極關(guān)注技巧）等培訓(xùn)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)采用角色扮演的辦法進(jìn)行訓(xùn)練；三是朋輩心理互助咨詢員個(gè)人成長(zhǎng)與自我發(fā)展的輔導(dǎo)，采用團(tuán)體活動(dòng)為主、課程講授為輔的培訓(xùn)形式，運(yùn)用綜合游戲、小組討論、個(gè)人分享的方式進(jìn)行。培訓(xùn)總時(shí)長(zhǎng)為8周，每周2次，每次1.5～2個(gè)小時(shí)。
3.心理篩查工作。在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一運(yùn)用UPI量表進(jìn)行心理篩查，結(jié)合貧困生認(rèn)定結(jié)果確定貧困生群體的心理健康狀況，可以消除貧困大學(xué)生填寫心理量表時(shí)的顧慮，并對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分門別類的統(tǒng)計(jì)。
4.組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)體組建者就心理篩查中貧困生呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，擬定各發(fā)展主題，在貧困生中各發(fā)展主題的互助組招募信息，組建各個(gè)發(fā)展主題的互助組。對(duì)于報(bào)名者，團(tuán)體組建者經(jīng)過(guò)一系列的心理測(cè)驗(yàn)、面談以及個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，結(jié)合其心理特征，建議具有相似問(wèn)題或者有相似發(fā)展需求的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。為保證實(shí)施效果，每個(gè)互助組的人數(shù)控制在6～10人左右。團(tuán)體組建者還要針對(duì)貧困生心理敏感的特點(diǎn)，在指導(dǎo)各“成長(zhǎng)互助組”制訂互助方案和計(jì)劃的過(guò)程中，著重營(yíng)造安全、溫暖、接納、信任、尊重的心理氛圍，將嚴(yán)肅的主題活動(dòng)以輕松自然的方式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，心理互助咨詢員依據(jù)自己的經(jīng)歷以及優(yōu)勢(shì)加入到各個(gè)“心靈成長(zhǎng)互助組”中去，并負(fù)責(zé)組織、主持本互助組的活動(dòng)。
5.互助團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容及方式。一是基于貧困大學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，朋輩心理互助可以安排團(tuán)體活動(dòng)，并采取發(fā)展型團(tuán)體活動(dòng)和訓(xùn)練型團(tuán)體活動(dòng)相結(jié)合的方式。比如，針對(duì)貧困生自我意識(shí)偏差的現(xiàn)象，可通過(guò)“20個(gè)我是誰(shuí)”（認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)）、“感恩的心”（學(xué)會(huì)用感恩的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和接納身邊的人和事）、“貧窮貴公子”（客觀認(rèn)識(shí)和接納貧困）等團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)貧困生不斷地自我探索、自我了解、自我悅納，發(fā)展積極、良好的自我；以改善人際交往能力為目標(biāo)的團(tuán)體，可安排“有緣千里來(lái)相會(huì)”“信任之旅”“溝通無(wú)極限”“心有千千結(jié)”“你心有我知”“友情大提升”等活動(dòng)。團(tuán)體活動(dòng)中，還可以通過(guò)啞劇表演、角色互換、魔術(shù)商店、雙重扮演等方式進(jìn)行。團(tuán)體活動(dòng)每星期一次，每次1.5～2小時(shí)。二是針對(duì)個(gè)人深層次的問(wèn)題不容易暴露、個(gè)人差異難以照顧周全、對(duì)指導(dǎo)者要求較高、壓力較大等問(wèn)題，朋輩心理互助有必要安排日常生活方面的活動(dòng)。由于日常生活方面的活動(dòng)不受場(chǎng)地、時(shí)間、主題的影響，互助組的隊(duì)員間可以就一些日常生活中所面臨的各種問(wèn)題展開(kāi)互助，比如 “如何應(yīng)對(duì)貧困”等具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題?；ブM成員由于處在一種真實(shí)的社會(huì)生活情境中，在情緒體驗(yàn)上有了安全感，這種“去問(wèn)題化”的狀態(tài)更加增強(qiáng)其人際交往的主動(dòng)性和自信心，心理問(wèn)題也會(huì)得到積極的關(guān)注，有效地避免了團(tuán)體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，是對(duì)團(tuán)體互動(dòng)的有效補(bǔ)充和延伸。
6.積極跟進(jìn)指導(dǎo)。在各組活動(dòng)進(jìn)行中，團(tuán)體組建者隨時(shí)與心理互助咨詢員進(jìn)行溝通指導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)和協(xié)商解決實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
7.重新施測(cè)檢驗(yàn)實(shí)效。各組經(jīng)過(guò)8～9周的互助活動(dòng)后，再用心理測(cè)量（UPI）工具進(jìn)行重新施測(cè)，通過(guò)兩次檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以檢驗(yàn)在貧困生中開(kāi)展朋輩心理互助的實(shí)效性。
四、貧困大學(xué)生朋輩心理互助需要注意的問(wèn)題
實(shí)踐證明，朋輩心理互助在優(yōu)化貧困生學(xué)生心理素質(zhì)方面是行之有效的。朋輩心理互助有助于形成榜樣作用，為貧困大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)；有助于建立融洽的咨詢關(guān)系，促使貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)得以順利進(jìn)行；有助于提升貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“助人與自助”相結(jié)合。但是，在實(shí)施的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些亟待完善的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
1.心理互助咨詢員專業(yè)水平的問(wèn)題。朋輩心理互助需要心理互助咨詢員掌握一定的心理咨詢知識(shí)和技巧，因此心理互助咨詢員的選拔和培訓(xùn)是非常必要的。在實(shí)際的操作過(guò)程中，雖然對(duì)心理互助咨詢員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，但他們畢竟沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)，只能解決貧困大學(xué)生的一般性心理問(wèn)題，并不能深入、徹底地解決嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，對(duì)于有較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題和心理障礙的貧困大學(xué)生，應(yīng)該建議以專業(yè)教師提供的咨詢和輔導(dǎo)為主。
2.同質(zhì)性與異質(zhì)性的問(wèn)題。貧困大學(xué)生心理互助活動(dòng)是在貧困生中展開(kāi)的，他們之間的同質(zhì)性非常高。實(shí)踐證明，同質(zhì)團(tuán)體易于溝通，也容易從相同或相似的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，并調(diào)整和改善自身的不良行為和習(xí)慣。但是，如果同質(zhì)性太高，則不利于打破慣性思維，不易從多方位觀察和剖析自身，從而不利于個(gè)體獲得多方位的幫助和發(fā)展。因此，在以后的工作中，可以嘗試在獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生中招募部分心理互助咨詢員，將這些品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的學(xué)生充實(shí)到各個(gè)心理互助成長(zhǎng)小組中去，為團(tuán)體成員起到引領(lǐng)和榜樣作用。這樣既能發(fā)揮同質(zhì)性的優(yōu)勢(shì)，又增加了異質(zhì)性的因子，便于團(tuán)體和個(gè)人的發(fā)展。另外，為了適度增加團(tuán)體的差異性，還可以讓普通貧困生和貧困生學(xué)生干部組成互助，以便增加互助的效果。
3.切實(shí)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。實(shí)踐證明，家庭經(jīng)濟(jì)困難能夠加重大學(xué)生的心理癥狀。因此，學(xué)校應(yīng)從物質(zhì)上入手，滿足他們的基本生活需要，幫助他們放下心理負(fù)擔(dān)，推動(dòng)朋輩心理互助的順利開(kāi)展。首先，通過(guò)設(shè)立多種形式的獎(jiǎng)、助學(xué)金，積極推進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款，開(kāi)辟新生入學(xué)“綠色通道”等有效手段，讓每一位貧困大學(xué)生都能夠安心學(xué)業(yè)。其次，通過(guò)廣開(kāi)渠道，充分挖掘勤工助學(xué)崗位，讓貧困大學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)換取報(bào)酬，在緩解經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)鍛煉他們的能力，提升他們的素質(zhì)。
[注釋]
①安琪.云南省貧困大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)、對(duì)心理健康的作用機(jī)制及其干預(yù)研究[EB/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=1&CurRec=1&recid=&filename=2010072268.nh&dbname=CMFD0911&dbcode=CMFD&
pr=&urlid=&yx=&v=MTU2MjlEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTDZmWWVkbkZ5
amtXcnJQVjEyNkhyTy9ITlBLcDVFYlBJUjhlWDFMdXhZUzc=，2007-05-25.
②何瑾，樊富珉.團(tuán)體輔導(dǎo)提高貧困大學(xué)生心理健康水平的效果研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2010（3）：397.
③孫炳海，孫昕怡.朋輩心理咨詢模式述評(píng)[J].心理與就業(yè)指導(dǎo)，2003（9）：64.
一、高校大學(xué)生貧困群體的現(xiàn)狀
在高校中，大學(xué)生貧困群體是指因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在學(xué)習(xí)和生活中受到多方面制約的群體。近幾年，隨著高等教育迅速發(fā)展和收費(fèi)制度的形成，高校中大學(xué)生貧困群體現(xiàn)象日益突出，并呈逐年上升趨勢(shì)。面對(duì)生活的貧困，大部分學(xué)生能保持良好的心態(tài)，發(fā)奮圖強(qiáng)，自立自強(qiáng)。但其中也有一部分學(xué)生因貧困而承受較大的壓力，生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等受到嚴(yán)重影響，身心健康發(fā)展受到損害，成為和諧校園中一個(gè)不和諧的因素。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生貧困群體的思想政治教育，加強(qiáng)貧困幫扶是高校思想政治工作的重要任務(wù)。
二、對(duì)大學(xué)生貧困群體的幫扶措施
高校在對(duì)大學(xué)生貧困群體的工作上，必須堅(jiān)持兩手都要抓，兩手都要硬。既要從經(jīng)濟(jì)上資助他們，使他們衣食無(wú)憂，維持大學(xué)生的基本生活水準(zhǔn)，又要對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，重視精神幫扶。經(jīng)濟(jì)上的資助對(duì)學(xué)生而言是短暫的，而思想上的幫扶對(duì)學(xué)生卻是受益終身。我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生貧困群體的思想政治教育。
（一）引導(dǎo)大學(xué)生貧困群體樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、艱苦奮斗的自強(qiáng)、自立精神，克服 等、靠、要的依賴思想
要做好大學(xué)生貧困群體的思想政治教育，必須緊緊抓住影響大學(xué)生思想道德觀念和行為產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)，廣泛持久地對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)效性的思想教育。事實(shí)上，幾乎每一個(gè)貧困生的背后，都有一個(gè)多災(zāi)多難的故事。我們必須讓學(xué)生明白：他們沒(méi)有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來(lái)。貧窮并不可怕，可怕的是被壓彎了腰。要幫助貧困生分析困難，正確對(duì)待困難，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。逐步克服面子觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)光榮的思想，形成只有依靠勞動(dòng)、努力學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息才可以擺脫貧困。
（二）建立健全大學(xué)生貧困群體的資助體系，奠定貧困學(xué)生和諧發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
對(duì)于大學(xué)生貧困群體，社會(huì)各界給予了很大的關(guān)愛(ài)，政府更是高度重視和關(guān)心高校貧困學(xué)生群體的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)問(wèn)題。目前，我國(guó)各高校已初步形成了一套獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免和貧困新生入學(xué)“綠色通道”等內(nèi)容組成的大學(xué)生貧困群體的資助體系。在申請(qǐng)或國(guó)家助學(xué)貸款方面，由于一些畢業(yè)生的信用意識(shí)差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到還貸違約對(duì)個(gè)人名譽(yù)的長(zhǎng)期不良影響及對(duì)后面同學(xué)的不利影響，導(dǎo)致銀行對(duì)貸款發(fā)放日益謹(jǐn)慎，門檻越來(lái)越高。為此，作為國(guó)家和政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大財(cái)政支持力度，增加對(duì)貧困學(xué)生的資助，設(shè)立專門的貧困生獎(jiǎng)學(xué)金。作為高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界聯(lián)系，通過(guò)多渠道籌集資金，鼓勵(lì)社會(huì)各界投資助學(xué)，幫助優(yōu)秀貧困生順利完成學(xué)業(yè)。在就讀期間，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)為其辦理國(guó)家助學(xué)貸款，提供勤工助學(xué)崗位，發(fā)放助學(xué)金等多種有效方式幫助其解決經(jīng)濟(jì)上的困難。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和感恩教育，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信懂得知恩圖報(bào)的人。
（三）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生貧困群體的心理健康教育
在學(xué)生思想問(wèn)題調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)貧困生的心理健康問(wèn)題是一個(gè)必須引起重視的問(wèn)題。貧困學(xué)生中普遍存在著自尊與自卑交織，焦慮與憂郁并存，挫折感和自我封閉感都很強(qiáng)的心理特點(diǎn)。我們應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生貧困群體進(jìn)行心理健康與挫折教育?？梢云刚?qǐng)專家教授開(kāi)設(shè)心理教育講座對(duì)貧困生進(jìn)行集體輔導(dǎo)或開(kāi)設(shè)心理門診對(duì)貧困學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)上咨詢中心，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間使一些不愿拋頭露面、自尊感強(qiáng)的貧困學(xué)生能夠得到心理咨詢和心理解困。通過(guò)各種形式的心理健康教育，使他們了解自我并接受現(xiàn)實(shí)中的自我，能夠坦然面對(duì)貧困，緩解心理沖突，克服心理素質(zhì)方面的缺陷和悲觀失望的消極心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力和抗干擾能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì).總之，我們要重視大學(xué)生貧困群體的思想教育，用客觀的態(tài)度對(duì)待它，用辯證的眼光看待它，用科學(xué)的方法解決它，才能實(shí)現(xiàn)思想教育的目標(biāo)，達(dá)到我們教書育人、服務(wù)社會(huì)的目的。
各位來(lái)賓、老師們、同學(xué)們：
大家好！今天，在這里舉行**二中對(duì)北行村貧困學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，我首先代表北行村黨支部和村委會(huì)對(duì)**二中對(duì)我村教育事業(yè)的關(guān)心和支持表示感謝！對(duì)幫助我們的**二中李校長(zhǎng)和教師以及十二位學(xué)生的到來(lái)表示熱烈的歡迎！同時(shí)，我也向我村被幫扶的十二位同學(xué)表示祝賀！版權(quán)所有]
北行村是漁區(qū)村，是大漁鎮(zhèn)的漁業(yè)重點(diǎn)村，但因近年來(lái)漁業(yè)資源的衰減，漁民收入提高緩慢，部分漁民因各種原因生活較困難，但我村群眾和學(xué)生都高度重視教育事業(yè)，都期盼能完成學(xué)業(yè)，受到好的教育。今天，李校長(zhǎng)和各位老師同學(xué)的到來(lái)使他們的愿望得到了有力的支持。
李以榜校長(zhǎng)去年下派我村任工作指導(dǎo)員，為村民辦了許多實(shí)事，在他的努力下，我村的面貌得到很好的改善，各項(xiàng)工作取得了較大的進(jìn)步。今天，他以一個(gè)教育工作者的思路，建立**二中和我村教育結(jié)對(duì)幫扶制度，發(fā)揮**二中的資源優(yōu)勢(shì)，支持幫助我村發(fā)展教育，在此，我再次向他表示衷心的感謝！希望此次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)是加強(qiáng)**二中對(duì)我村教育支持的良好開(kāi)端！讓我們攜手努力、求真務(wù)實(shí)，共同把結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)搞好。也希望能有更多的有愛(ài)心的各界人士來(lái)關(guān)注困難學(xué)生，為他們獻(xiàn)出愛(ài)心，幫助他們完成學(xué)業(yè)。
（一）了解貧困生就業(yè)失敗原因，幫助貧困生正確求職
貧困生由于受到經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)的影響，很多貧困家庭是花費(fèi)了巨大經(jīng)濟(jì)投資來(lái)培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，因此貧困家庭對(duì)貧困大學(xué)生有過(guò)高的期待，貧困生自己也由于多年來(lái)受助于家庭的經(jīng)濟(jì)幫助，因而對(duì)自己第一份工作的薪水一般都有過(guò)高的要求，在選擇應(yīng)聘崗位的時(shí)候，過(guò)多注重薪酬，這樣也會(huì)造成一部分貧困生錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，從而在擇業(yè)過(guò)程中，由于受到打擊，造成不清楚自己適合什么職業(yè)，或者喜歡什么職業(yè)，或者能勝任什么工作，從而不敢主動(dòng)尋求適合自己的崗位，造成長(zhǎng)期觀望狀態(tài)。更有甚者，將就職機(jī)會(huì)過(guò)多的依賴于學(xué)校和社會(huì)，將自己無(wú)形中處于求職被動(dòng)狀態(tài)，有的貧困生，由于在尋求工作過(guò)程中，產(chǎn)生了一些經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，覺(jué)得自己對(duì)不起家庭，畢業(yè)了還在花父母的錢，不能承受自己一次一次失敗求職的壓力，過(guò)于自卑，加上從小由于家庭經(jīng)濟(jì)不如別人，在心理上本身就具有自卑不如人的心理特點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致不敢朝自己的就業(yè)目標(biāo)邁出具有實(shí)質(zhì)性意義的一步，面對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自己良師益友的作用，邀請(qǐng)問(wèn)題貧困生進(jìn)行深入細(xì)致的談心，幫他們分析求職過(guò)程中失敗原因，尋找對(duì)策，尤其對(duì)于求職失敗后情緒低落的貧困生，要特別關(guān)注，嚴(yán)重的還應(yīng)尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助貧困生解決求職過(guò)程中出現(xiàn)的心理困惑，疏導(dǎo)就業(yè)壓力。對(duì)于具有共同問(wèn)題的貧困生，可以結(jié)合心理輔導(dǎo)老師做團(tuán)體心理輔導(dǎo)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)求職演練，也可以充分發(fā)揮榜樣的力量，將貧困生中優(yōu)秀的同學(xué)代表邀請(qǐng)到班級(jí)來(lái)為貧困生講解求職經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)身說(shuō)法，更能讓貧困生接受輔導(dǎo)員提供給他們的幫助。
（二）幫助貧困生克服自卑心理，培養(yǎng)求職自信
當(dāng)前社會(huì)難免存在金錢至上的“拜金主義”，甚至有家庭條件較好的畢業(yè)生出現(xiàn)“走后門”的現(xiàn)象，這無(wú)疑在很大程度上會(huì)打擊貧困大學(xué)生找工作的積極性，造成他們盲目看待自己不如別人，認(rèn)為自己輸在了起跑線上，心里滿腹的不滿與無(wú)奈會(huì)累積出較多的負(fù)面情緒，使原本就缺乏自信的他們更加不能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)求職過(guò)程中需要積極克服的問(wèn)題，甚至不能正確的對(duì)待自己求職過(guò)程中應(yīng)該把握的機(jī)會(huì)，而放棄了一些本該可以把握的就業(yè)機(jī)會(huì)。有的貧困大學(xué)生在通過(guò)面試后，由于自卑心理作怪，無(wú)法從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到職業(yè)角色，在還沒(méi)有真正踏入工作崗位前，就完全進(jìn)行了自我否定，可想而知，他在真正踏入工作崗位后，還將需要做出比常人更多克服自卑心理與困難的努力。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力幫助貧困生樹(shù)立求職自信，幫助開(kāi)展求職技能輔導(dǎo)，幫助貧困生順利就業(yè)。
（三）幫助貧困生克服急于求成的心理，正確面對(duì)求職
貧困生多是家里的希望，有些農(nóng)村家庭的貧困生，多少年才出一個(gè)大學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)十六七年的努力拼搏，家里給予了巨大的經(jīng)濟(jì)支持，就是為了在大學(xué)畢業(yè)時(shí)找到一份有前途的工作，畢業(yè)就職承載著的不僅是自己寒窗苦讀的心血，更是親朋好友們的希望與寄托，更有自己對(duì)自己這么年來(lái)努力拼搏的成果的期待，很多貧困生對(duì)求職的期待就可想而知了，輔導(dǎo)員要幫助貧困生正確面對(duì)求職過(guò)程，不要急于求成，從而弄巧成拙，要引導(dǎo)貧困生循序漸進(jìn)，克服求職中好高騖遠(yuǎn)的思想，更不可以盲目羨慕他人，跟從他人，為了報(bào)答父母這么多年來(lái)的養(yǎng)育之恩，盲目追求高薪，做出不切實(shí)際的選擇，而無(wú)法正確考慮自身的專業(yè)背景和能力。因此很容易出現(xiàn)在求職過(guò)程中出現(xiàn)急于求成的心理，甚至產(chǎn)生焦躁不安的心理問(wèn)題，對(duì)于這種現(xiàn)象，輔導(dǎo)員要做好心理疏導(dǎo)工作，分階段地對(duì)貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。讓貧困大學(xué)生群體都能順利地走向工作崗位。
二、幫助貧困生尋求多方援助，拓寬就業(yè)渠道
現(xiàn)在我國(guó)高?；径加袑ｉT的部分負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)工作，并且會(huì)組織召開(kāi)各種形式的招聘會(huì)幫助畢業(yè)生尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員可以系統(tǒng)性的給貧困生做職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，指導(dǎo)他們寫簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)面試，如何向企業(yè)展示推銷自己，由于貧困生經(jīng)濟(jì)條件受到限制，沒(méi)有更多的經(jīng)濟(jì)力量去外地進(jìn)行求職面試，要指導(dǎo)貧困生充分利用校園招聘會(huì)機(jī)會(huì)，針對(duì)專業(yè)背景，尋求相關(guān)企業(yè)校企合作，為家庭困難的畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，同時(shí)，指導(dǎo)貧困生在網(wǎng)絡(luò)上合理求職信息，可以利用自身經(jīng)驗(yàn)幫助貧困生尋求多方援助，整理就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，使貧困生能更快更省錢的找到理想的就業(yè)崗位。
（一）尋求相關(guān)政策，采取相關(guān)措施幫扶貧困生就業(yè)
可以根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、高校對(duì)貧困生采取的相關(guān)援助政策，采取相關(guān)措施，幫助貧困大學(xué)生更好的就業(yè)，可以尋求多方援助對(duì)貧困生實(shí)行就業(yè)津貼補(bǔ)助，高校貧困生問(wèn)題是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，僅僅依靠經(jīng)濟(jì)上的幫扶無(wú)法從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，只有依靠社會(huì)、學(xué)校、老師、同學(xué)和貧困生本人的共同努力，才能有效地改善貧困大學(xué)生的心理健康狀況，實(shí)現(xiàn)心理脫貧。[3]落實(shí)實(shí)際的就業(yè)援助，在貧困生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，可根據(jù)他們的經(jīng)濟(jì)困難，采取學(xué)校支援、社會(huì)援助等多方援助，為貧困生提供更多的就業(yè)支持和幫助，尤其要利用好高校的就業(yè)管理部門對(duì)貧困生的幫扶政策，幫助貧困生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能的幫扶貧困生實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)，對(duì)于實(shí)際困難無(wú)法解決的貧困生，可以適當(dāng)延長(zhǎng)關(guān)注期，輔導(dǎo)員可以利用自己的角色便利，在校園、班級(jí)為貧困生建立一些專門服務(wù)于貧困生的社團(tuán)組織，多元化的幫扶貧困生，促進(jìn)貧困生全面就業(yè)，全面發(fā)展。
（二）進(jìn)行個(gè)人幫扶，提升貧困生個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
在力爭(zhēng)得到社會(huì)、學(xué)校各方面的援助的同時(shí)，輔導(dǎo)員可以針對(duì)性的進(jìn)行貧困生個(gè)人幫扶，提升貧困生個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助貧困生正確認(rèn)識(shí)自己，不羨慕他人，不盲目攀比。幫助貧困生進(jìn)行個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)的分析，明確個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)會(huì)懂得自信、樂(lè)觀的面對(duì)生活和面對(duì)困難。積極調(diào)整心態(tài)，不驕不躁，坦然面對(duì)未來(lái)，提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。切不可妄自菲薄，更不可盲目自卑或者自大，幫助貧困生積極提升自身綜合素質(zhì)和能力。
（三）鼓勵(lì)貧困生多參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程
鼓勵(lì)貧困大學(xué)生努力學(xué)好自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)貧困生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多與優(yōu)秀學(xué)子、成功人士交往，鼓勵(lì)貧困生向成功人士學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能幫助自己克服自卑心理，提高與人溝通的能力。輔導(dǎo)員可以充分利用學(xué)校援助，對(duì)貧困生有針對(duì)性的開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，讓貧困生自己在課程中學(xué)會(huì)如何找到適合自己的工作，不可眼高手低，更不可隨意貶低自己，自己給自己打擊。鼓勵(lì)貧困生抓住一切展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心，時(shí)刻為自己將來(lái)就業(yè)做好全方位的準(zhǔn)備工作。
三、開(kāi)展貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作，做好貧困生就業(yè)服務(wù)者
貧困生在求職過(guò)程中承受著巨大的壓力，尋求工作和畢業(yè)的同時(shí)，輔導(dǎo)員在班級(jí)中開(kāi)展貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作，做好貧困生就業(yè)指導(dǎo)者和服務(wù)者。幫助貧困生解決在臨近畢業(yè)時(shí)遇到的各種問(wèn)題和困難。
（一）幫助貧困生解決就業(yè)前的各種問(wèn)題
有的貧困生臨近畢業(yè)，很多事物忙，甚至有的貧困生由于欠繳學(xué)費(fèi)的壓力太大，嚴(yán)重影響求職心理，針對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)的緊張，輔導(dǎo)員更是需要給予極力的支持和幫扶，尋求校方對(duì)貧困生的學(xué)費(fèi)欠繳開(kāi)綠燈，幫助貧困生申請(qǐng)延遲繳納學(xué)費(fèi)，輔導(dǎo)員可以幫助貧困生解決求職中遇到的其他難題，尤其是大學(xué)生是第一次走入社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，難免不會(huì)因?yàn)榍舐毿那卸袭?dāng)受騙，輔導(dǎo)員可以利用自身的身份，積極與用人單位進(jìn)行溝通，必要時(shí)可以幫助貧困生獲得更多的社會(huì)援助或法律援助。
（二）幫助貧困生處理畢業(yè)事物，減輕他們的求職壓力
幫助貧困生簡(jiǎn)化畢業(yè)事宜，積極主動(dòng)的幫助貧困生落實(shí)戶口、檔案去向問(wèn)題，減輕他們臨近畢業(yè)的各種雜事，減輕他們的求職壓力。有些貧困生臨近畢業(yè)，情緒會(huì)莫名的緊張，甚至不知所措，有的甚至產(chǎn)生畢業(yè)焦慮情緒和求職焦慮情緒，因此，輔導(dǎo)員幫助貧困生處理一些畢業(yè)雜事，可以適當(dāng)減輕他們的求職壓力和畢業(yè)焦慮。
（三）關(guān)注貧困生的發(fā)展，探索更多幫扶途徑
一、指導(dǎo)思想
以十八屆三中、四中全會(huì)關(guān)于加大“貧困地區(qū)扶持力度”精神為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)省市縣扶貧幫困工作的安排布署，把扶貧幫困工作做為教育局切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾的紐帶，真正達(dá)到群眾得實(shí)惠，干部受教育的目的。
二、工作目標(biāo)
1.實(shí)施“陽(yáng)光助學(xué)工程”，實(shí)現(xiàn)教育的公平，不讓所幫扶村一個(gè)家庭學(xué)生因貧困而失學(xué)，確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)；
2.進(jìn)一步改善幫扶村育人環(huán)境；
3.對(duì)縣扶貧辦安排的幫扶對(duì)象，力爭(zhēng)在年底前完成脫貧解困任務(wù)。
三、工作要點(diǎn)及措施
1、認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的學(xué)生資助政策，保證學(xué)前教育兒童受到資助不低于12%、義務(wù)教育階段學(xué)生受到資助率不低于10%、普通高中學(xué)生受到資助率不低于15%、職業(yè)高中學(xué)生受到資助率不低于12%的貧困生補(bǔ)助。在補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)分配中，堅(jiān)持公開(kāi)、公正、透明的原則，將補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)向幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜。建立貧困生資格申報(bào)、審查制度，在學(xué)生提出申請(qǐng)，學(xué)校調(diào)查落實(shí)的基礎(chǔ)上，確定貧困救助對(duì)象。
2.優(yōu)質(zhì)高效辦理大學(xué)生生源地貸款，做到應(yīng)貸盡貸。
3.熱情接受社會(huì)各界資助，積極聯(lián)系企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體等對(duì)幫扶村開(kāi)展資助，為社會(huì)各界資助提供良好的資助環(huán)境。
4.組織奉愛(ài)心活動(dòng)。在陽(yáng)光助學(xué)日期間，廣泛宣傳“陽(yáng)光助學(xué)”活動(dòng)的重要意義，組織機(jī)關(guān)工作人員開(kāi)展一次“捐獻(xiàn)一日工資，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心”活動(dòng)，帶動(dòng)社會(huì)各界捐資助學(xué)的積極性。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校 貧困生 資助
[中圖分類號(hào)] G467.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0142-03
隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上并軌制度的改革和偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村山區(qū)子女升學(xué)率的提高，高校內(nèi)的貧困生也在與日俱增。“貧困生”問(wèn)題日益成為社會(huì)和高校關(guān)注的焦點(diǎn)，“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減”等資助體系的建立，在一定程度上幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難生完成學(xué)業(yè)。然而，在實(shí)施資助的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校在積極開(kāi)展資助的同時(shí)，卻忽視了資助的合理性和科學(xué)性，沒(méi)有對(duì)資助所產(chǎn)生的效果進(jìn)行事后追蹤。作為一線資助工作人員，筆者結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的工作實(shí)際，對(duì)貧困生資助體系存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校貧困生資助體系
2007年5月國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立、健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系的意見(jiàn)》，目前醫(yī)學(xué)院校貧困生資助體系內(nèi)容有：1.以國(guó)家生源地助學(xué)貸款為主的貸款制度；2.以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金為主的獎(jiǎng)學(xué)金制度；3.以國(guó)家助學(xué)金為主的，以勤工儉學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助為輔的助學(xué)制度；4.校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、其他社會(huì)資助獎(jiǎng)學(xué)金為補(bǔ)充的獎(jiǎng)學(xué)金制度；5.逐步完善減免學(xué)費(fèi)制度和綠色通道制度。這些制度很好地保證了貧困家庭學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
二、醫(yī)學(xué)院校貧困生資助存在的問(wèn)題
（一）貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定存在誤差
所謂貧困生，就是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付學(xué)費(fèi)或支出有困難的學(xué)生。貧困生一般分為一般困難生、困難生和特別困難生。在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定程序是：1.學(xué)生申請(qǐng)；2.學(xué)生出具鄉(xiāng)鎮(zhèn)市級(jí)民政部門家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查證明；3.填寫家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表；4.學(xué)生日常生活消費(fèi)等。結(jié)合以上條件，依據(jù)家庭狀況、孤兒、烈士子女、父母殘疾、年老多病、經(jīng)濟(jì)來(lái)源、自然災(zāi)害、單親家庭、下崗職工和貧困地區(qū)等量化指標(biāo)，結(jié)合班級(jí)評(píng)定小組評(píng)議，評(píng)定貧困生的等級(jí)。在現(xiàn)實(shí)操作中，很多因素很難具體量化，認(rèn)定工作不好把握，存在誤差，不受校方控制的貧困生證明很難把握其準(zhǔn)確性。有現(xiàn)象表明：一些不貧困的學(xué)生手持貧困生證明，要求申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金；一些家庭確實(shí)貧困的學(xué)生，因多種原因，無(wú)法出具貧困生證明；還有一些貧困生，因自卑心理、攀比心理，不愿意表露自己家庭的真實(shí)情況，加上在資格和等級(jí)評(píng)定過(guò)程中，缺乏具體的量化指標(biāo)，導(dǎo)致一些真正需要幫助的學(xué)生未能得到及時(shí)資助，不需要資助的家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生得到了國(guó)家的資助。
（二）資助中出現(xiàn)“拜金主義”的現(xiàn)象
國(guó)家助學(xué)金平均每生每年3000元，而醫(yī)學(xué)院校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金最高1000元，其差別太大，這種差異性，吸引了不少學(xué)生的眼球。他們認(rèn)為，只要家庭經(jīng)濟(jì)困難，提出申請(qǐng)，就很容易獲得；只要學(xué)習(xí)一般化，無(wú)掛科現(xiàn)象，次年依舊申請(qǐng)，就可以繼續(xù)享受國(guó)家無(wú)償資助；加上受資助的貧困生那種“等、靠、要”的依賴現(xiàn)象，更加刺激了他們。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)的學(xué)生相對(duì)能反映出其家庭的真實(shí)情況，但到了二年級(jí)以后，這些學(xué)生很快意識(shí)到，國(guó)家對(duì)貧困生資助力度比較大，資助金額較高，而且是一種無(wú)償資助，比辦生源地助學(xué)貸款更實(shí)惠。在學(xué)生們中出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)好的不如家庭困難的”這種“拜金主義”思想后，他們會(huì)利用學(xué)校對(duì)家庭困難學(xué)生出具的證明難以驗(yàn)實(shí)這種情況，在班級(jí)評(píng)比時(shí)活動(dòng)一下，拉一下關(guān)系，成為“假冒貧困生”，想方設(shè)法騙取國(guó)家資助。
（三）資助后的貧困生缺乏監(jiān)控和反饋體系
貧困生得到國(guó)家和學(xué)校資助后，能在一定程度上保證他們的學(xué)習(xí)和生活不受影響。在輔導(dǎo)員們的引導(dǎo)和同學(xué)們互助下，他們能順利完成各學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，能積極參加院系文體活動(dòng)，能積極參加志愿者活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但仍然有部分貧困生在得到資助后，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)曠課、遲到、早退，甚至考試不及格的現(xiàn)象；生活上懶惰，不能積極面對(duì)生活，面對(duì)人生；交往方面閉關(guān)自守；活動(dòng)方面出現(xiàn)消極的思想，無(wú)集體意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等。在他們心目中，國(guó)家資助他們是應(yīng)該的，他們無(wú)需回報(bào)社會(huì)，他們憑借“家庭困難”這張令牌可以繼續(xù)享受國(guó)家資助。造成此現(xiàn)象的原因，其一是學(xué)校資助中心沒(méi)有制定要求系部和輔導(dǎo)員對(duì)資助后的貧困生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控和反饋制度；其二是學(xué)校對(duì)資助后表現(xiàn)不好的貧困生缺乏相應(yīng)的處理措施；其三是從事一線資助工作的人員無(wú)法開(kāi)展資助后貧困生的處理和教育。
（四）貧困生的心理幫扶不夠完善
貧困生是由于家境困難而獲得資助的，這一家境狀況往往對(duì)他們的性格和心理有很大的影響。一般來(lái)說(shuō)，貧困生的自尊心都比較強(qiáng)，他們渴望得到同學(xué)和老師的尊重，渴望別人承認(rèn)他們存在的社會(huì)價(jià)值，渴望得到學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)的樂(lè)趣。在對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定和資助時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)都能考慮到貧困生的心理，也能積極去引導(dǎo)、去幫扶，但仍有許多地方不夠完善，這主要體現(xiàn)在：一是資助的貧困生比例較大，加上評(píng)定時(shí)諸多事務(wù)纏身，一線輔導(dǎo)員與貧困生的心理交流不夠完善；二是對(duì)貧困生的思想上脫貧引導(dǎo)不夠完善；三是開(kāi)展自信自強(qiáng)的貧困生主題活動(dòng)不夠鮮明。
三、醫(yī)學(xué)院校資助存在問(wèn)題的優(yōu)化對(duì)策
（一）完善醫(yī)學(xué)院校貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定的機(jī)制
貧困生的資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定是醫(yī)學(xué)院校資助工作的首要任務(wù)，其真實(shí)性直接影響到國(guó)家資助貧困生的意義所在。醫(yī)學(xué)院校在完善制度方面應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)：第一，就貧困生相關(guān)材料的真實(shí)性而言，要建立追究制度，對(duì)情況較為嚴(yán)重的，要及時(shí)聯(lián)系出具相關(guān)證明的部門和單位，杜絕虛假材料出現(xiàn)。[1]第二，建議地方資助中心對(duì)貧困生的認(rèn)定要從中學(xué)時(shí)代開(kāi)始實(shí)施，逐步發(fā)展為中學(xué)—大學(xué)一體化的貧困生認(rèn)定體系。上大學(xué)后，學(xué)校根據(jù)中學(xué)的貧困生檔案，以及地方民政證明等材料進(jìn)行貧困生資格和等級(jí)認(rèn)定，這能在一定程度上保證認(rèn)定的準(zhǔn)確性。第三，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是做人之本，是個(gè)人成功的基石，是我國(guó)民族之魂，完善貧困生認(rèn)定工作，必須加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，教育學(xué)生要求真務(wù)實(shí)，在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的過(guò)程中人人講誠(chéng)信。
（二）完善和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校國(guó)家資助政策宣傳和學(xué)生思想教育工作力度
國(guó)家資助政策不是每位學(xué)生都熟悉的，受“拜金主義”思想侵蝕，一些同學(xué)只注重“錢”的概念，而忽視了國(guó)家提倡的教育平等的理念，在申請(qǐng)國(guó)家資助時(shí)，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、愛(ài)心意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感缺乏。因此，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)施國(guó)家資助時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：首先，要求一線輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)家資助政策開(kāi)展形式多樣的宣傳和解讀活動(dòng)，讓學(xué)生們理解國(guó)家資助的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義；其次，開(kāi)展主題鮮明的“愛(ài)心奉獻(xiàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生們感受愛(ài)的溫暖和愛(ài)的偉大；第三，開(kāi)展資助“誠(chéng)信守信”、“誠(chéng)信承諾”活動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)誠(chéng)信是一種美德，是高尚品質(zhì)的體現(xiàn)；第四，開(kāi)展社會(huì)品德活動(dòng)，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、友善禮讓的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)放棄視同資助別人；第五，開(kāi)展對(duì)騙取國(guó)家資助的“非貧困生”進(jìn)行良心拷問(wèn)倡議，讓他們慢慢地從思想上體會(huì)到國(guó)家資助的真諦。
（三）完善醫(yī)學(xué)院校資助后的貧困生監(jiān)控和反饋體系
實(shí)施國(guó)家資助的目的是確保貧困生大學(xué)生在校享受教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)和諧社會(huì)和和諧校園的發(fā)展。[2]由于沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)控和反饋體系，致使資助后的貧困生沒(méi)有把得到的資助用于學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)不努力，出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，違背了國(guó)家貧困生資助制度的初衷和意義。為了完善資助后的貧困生的監(jiān)控和反饋體系，醫(yī)學(xué)院校首先要建立學(xué)校舉報(bào)體系，對(duì)那些享受國(guó)家助學(xué)金的貧困生在生活中出現(xiàn)抽煙、酗酒、請(qǐng)客和違反校紀(jì)校規(guī)等情形的，如有舉報(bào)經(jīng)確實(shí)后，均取消其本學(xué)年的貧困生資格，且不得參加以后的國(guó)家資助申請(qǐng)。二是建立資助后貧困生承諾制度，讓享受資助的學(xué)生有承諾內(nèi)容的約束。三是建立系部考核反饋制度，為更好地幫助貧困生全面發(fā)展，系部應(yīng)該從受資助的貧困生的生活、學(xué)習(xí)和工作方面進(jìn)行考核和反饋，告誡他們國(guó)家資助的本意是為了讓他們以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，讓他們努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，如有出現(xiàn)考核不合格或違規(guī)現(xiàn)象可取消其享受資助的資格。
（四）完善醫(yī)學(xué)院校貧困生的心理幫扶工作
貧困生由于其家庭經(jīng)濟(jì)困難，在學(xué)習(xí)、生活、工作和社交中，常常面臨著經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力，相對(duì)家庭富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困生更容易產(chǎn)生心理障礙。[3]調(diào)查結(jié)果表明，貧困大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性等因子上得分顯著高于非貧困大學(xué)生，[4]因此學(xué)校和系部除了對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助外，更要注重對(duì)其精神上的輔導(dǎo)和心理上的幫扶。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)科目多，學(xué)制長(zhǎng)，因此醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該對(duì)資助的貧困生進(jìn)行有效的心理關(guān)注和幫扶。首先，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)“自我心理脫貧”，讓他們懂得，“真正的貧困是缺乏知識(shí)，缺乏信息和獲得信息的手段，懂得擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)就是財(cái)富，并且是人類最寶貴的、永不枯竭的財(cái)富”等，做好貧困生自力更生的基礎(chǔ)性工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)與貧困生建立不定期的溝通交流活動(dòng)，多督促貧困生參加集體活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，克服自卑心理，培養(yǎng)積極向上的人生心態(tài)。第三，輔導(dǎo)員要建立貧困生心理變化檔案，對(duì)心理問(wèn)題較大的貧困生，要及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們消除消極的心理，提高心理健康水平。第四，輔導(dǎo)員要充分利用海報(bào)、板報(bào)、征文比賽、班會(huì)主題等形式開(kāi)展貧困生自信自強(qiáng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自立意識(shí)和吃苦耐勞的生存能力，積極疏通貧困生的負(fù)面情緒。[5]
醫(yī)學(xué)院校貧困生資助工作是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。它關(guān)系到國(guó)家資助政策執(zhí)行和貫徹，關(guān)系到我國(guó)高等教育公平，關(guān)系到構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)的發(fā)展，作為一線的醫(yī)學(xué)院校資助工作人員，筆者有責(zé)任、有義務(wù)發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，從實(shí)踐中摸索出一套行之有效的資助實(shí)施細(xì)則和體系，幫助真正的貧困生不僅得到國(guó)家經(jīng)濟(jì)上資助，而且得到精神上的資助，幫助他們?cè)缛彰撠殻缛粘刹?，早日回?bào)社會(huì)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 姜潔.高校貧困生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].文教資料，2011（29）：181-183.
[2] 王廣飛.在高校學(xué)生資助政策中體現(xiàn)教育公平 [J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：114-119.
[3] 張曉松.芻議高校貧困生心理教育工作及其對(duì)策 [J].華章，2011（27）：120.
