時(shí)間：2022-05-18 23:42:03
序論：在您撰寫理論考試總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 對(duì)象與方法
1．1 研究對(duì)象 我校2008級(jí)護(hù)理專業(yè)全日制本科生83名，男7名，女76名；年齡19~22歲，平均(20.6±0.5)歲。授課教師3名，其中講師2名、助教1名。
1．2 方法
1．2．1 教學(xué)內(nèi)容及方法 《護(hù)理倫理學(xué)》是我院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生必修課程之一，共27學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容以尹梅主編的《護(hù)理倫理學(xué)》為主，并參考國內(nèi)其他同類教材。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采取講授法、小組討論、應(yīng)用多媒體等多種方式教學(xué)。期末成立教學(xué)考核小組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及考核方法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并按計(jì)劃實(shí)施。
1．2．2 考核方法 課程開始時(shí)即向?qū)W生介紹考試的具體措施和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！扒榫把菔?辯論-總結(jié)”式考核方法主要是關(guān)于《護(hù)理倫理學(xué)》知識(shí)應(yīng)用的考核：考核主要包括3個(gè)部分: 一是案例情景演示（40分）：以宿舍為單位，4~6名學(xué)生組成1個(gè)小組。要求學(xué)生選擇目前教材上或?qū)嶋H工作中遇到的倫理問題，設(shè)計(jì)方案，充分拓展思維，將案例以小品或者情景劇演示出來，然后表明此案例中的倫理問題。②辯論環(huán)節(jié)（40分）：該組同學(xué)針對(duì)案例中所呈現(xiàn)的倫理問題進(jìn)行辯論，辯論過程中各自表明自己對(duì)此倫理問題的觀點(diǎn)，提出自己的看法以及解決方法，時(shí)間不超過10 min。然后回答其他組的學(xué)生對(duì)本組情景演示以及倫理問題的意見或者看法。③總結(jié)：（20分）：課程結(jié)束后，小組根據(jù)自己的表演和辯論以及回答問題情況等詳細(xì)地整理記錄下來，以作為書面作業(yè)。
1．2．3 評(píng)價(jià)方法 采用自行設(shè)計(jì)的問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)創(chuàng)新式考核方法的滿意程度、對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。全部考核完畢后，組織學(xué)生進(jìn)行集體答卷, 共發(fā)放問卷83份, 收回83份, 有效率為100%。
2 結(jié)果
調(diào)查結(jié)果：對(duì)創(chuàng)新考核方法的滿意程度：滿意74.7%，一般14.5%，不滿意10.8%；是否贊成考試改革：贊成66.3%，一般24.1%，不贊成9.6%；對(duì)強(qiáng)化護(hù)理倫理理論知識(shí)的理解的幫助：有幫助72.3%，一般16.9%，沒幫助10.8%；對(duì)分析和解決護(hù)理工作中的倫理問題的幫助：有幫助68.7%，一般18.1%，沒幫助13.2%；對(duì)提高溝通交流能力的幫助：有幫助69.9%，一般21.7%，沒幫助8.4%；對(duì)提高團(tuán)隊(duì)合作能力的幫助：有幫助67.5%，一般20.5%，沒幫助12.0%。
3 討論
3.1 《護(hù)理倫理學(xué)》考核方式改革是時(shí)展的必然 隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及整體護(hù)理模式的深入開展，護(hù)士在臨床護(hù)理過程中與患者的交流也越來越多，護(hù)士的角色不再簡單的是“打針、發(fā)藥” ［1］。 傳統(tǒng)的閉卷考試方式容易造成諸多弊端：考試題型中客觀性試題比例大，而綜合性思考題、分析論述題少，其鼓勵(lì)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，不利于學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。因此傳統(tǒng)的閉卷考試已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。另外，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試僅僅是一次性考試，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使其認(rèn)為平時(shí)可以不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，只要臨考前“抱抱佛腳”，考試60分過關(guān)就行。這些弊端若不克服，勢(shì)必影響護(hù)理人才的培養(yǎng)［2］。從改革實(shí)施的實(shí)際效果來看，《護(hù)理倫理學(xué)》課程的考核改革確實(shí)可以從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，考核學(xué)生多方面的能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)護(hù)理學(xué)發(fā)展的人才。
3.2 “教學(xué)互為一體”可促進(jìn)《護(hù)理倫理學(xué)》教學(xué)方法和內(nèi)容的改革 傳統(tǒng)是采用在課程講授完成后，通過一次性的理論考核給護(hù)生記本門課程成績，根本無法考慮其教學(xué)的實(shí)際效果［3］。在新的考核方式中,教師從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程中存在的問題,還能從考核過程中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的不足,從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,達(dá)到教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)、相互成長、相互提升的效果。在考核評(píng)價(jià)過程中始終由教師和學(xué)生共同參與,既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又改變了以往教師期末“一卷定分”的考核方法,全面提高《護(hù)理倫理學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.3 有利于提高學(xué)生的溝通交流能力 新的醫(yī)學(xué)模式將護(hù)患交流提到了重要日程［4］，而以往的閉卷考核都是注重學(xué)生的理論知識(shí)的掌握，學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)很少，幾乎是沒有的，因此使學(xué)生的溝通交流能力不能很好地體現(xiàn)出來。而在新的考核方法中不論是情景演示還是辯論的環(huán)節(jié)過程中需要與同學(xué)進(jìn)行溝通交流,這種模式正好提供給學(xué)生展示自己語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，提高其溝通交流能力，為將來更容易地面對(duì)臨床復(fù)雜的護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4 能較全面的評(píng)價(jià)學(xué)生掌握護(hù)理倫理知識(shí) 《護(hù)理倫理學(xué)》課程的考核方式，貫穿了護(hù)理倫理學(xué)的基本理論和基本原則，以及護(hù)患關(guān)系、護(hù)護(hù)關(guān)系的溝通及處理原則等，提高了學(xué)生在一門課程的學(xué)習(xí)中將多門知識(shí)融會(huì)貫通的能力。首先選擇案例環(huán)節(jié)，需要學(xué)生查找相關(guān)資料、分析案例,并思考如何才能將案例更好地展示出來；在情景演示過程中學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科( 社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等) 知識(shí)的能力；在辯論環(huán)節(jié)可培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)《護(hù)理倫理學(xué)》案例的綜合分析、判斷、解決問題的能力。
3.5 有助于學(xué)生將護(hù)理倫理知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合 《護(hù)理倫理學(xué)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科, 通過情景演示和辯論把枯燥的理論考核變成對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)在考核前幫助學(xué)生選用或制作教材上以及現(xiàn)實(shí)發(fā)生過的案例，然后讓學(xué)生分析、判斷、解決護(hù)理案例中的倫理問題，在此過程中選擇合適的方法和技巧, 加深學(xué)生對(duì)《護(hù)理倫理學(xué)》知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生做一名合格護(hù)士的責(zé)任感和職業(yè)道德觀［3］。
4 小結(jié)
經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“情景演示-辯論-總結(jié)”式考核方法有助于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用《護(hù)理倫理學(xué)》知識(shí)，它的目的不單是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更重要的是讓學(xué)生在將來的護(hù)理工作中能很好地面對(duì)并解決護(hù)理倫理學(xué)問題?！蹲o(hù)理倫理學(xué)》考核方式的改革，探索順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，是讓學(xué)生從應(yīng)試型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 孫艷華.淺談護(hù)患之間的溝通技巧［J］.中外健康文摘，2009,6(4): 213-214.
［2］ 周瑾，陳君英.護(hù)理管理學(xué)考核評(píng)價(jià)方法改革的嘗試［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2008,23（17）：1554-1555.
關(guān)鍵詞：世界最大汽車滾裝船 無動(dòng)力 出塢 靠泊 思考
1.引言
“赫格?啟動(dòng)”輪是廈船重工為歐洲船東建造的六艘8500卡汽車滾裝船（PUR CAR CARRIER）中的第二艘，是目前世界上最大的汽車滾裝船，裝車量可以達(dá)到8500PCTC，代表著大型汽車滾裝船設(shè)計(jì)與建造的最高水平。需要特別指出，該船尺度雖不是最大，但其裝車量卻為目前世界之最，共有14層裝車甲板，停車甲板總面積達(dá)到7.14萬平方米，相當(dāng)于10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場，配備有邊門、尾門、5層活動(dòng)甲板和13個(gè)活動(dòng)坡道。該船不僅可以裝載大卡車、小轎車，甚至可以容納翻斗拖車、公路拖車等重型工程車輛，能滿足多種高度車型的需要。
“赫格?啟動(dòng)”輪于2015年6月17日在廈船重工船塢由拖輪拖帶出塢。因該輪為無動(dòng)力船舶，出塢后使用拖輪將其靠泊至廈船重工3#舾裝碼頭。
2.概況
2 . 1船身規(guī)格
“赫格?啟動(dòng)”輪總噸75800噸，凈噸31170噸，載重噸20500噸，主尺度為總長199.90米，垂線間長193.00米，型寬36.50米，型深38.49米，設(shè)計(jì)吃水9.35米。出塢前無車，無舵，無錨，配備有船頭船尾絞纜設(shè)備。下水后船舶吃水狀態(tài)為：首吃水6.70米，尾吃水6.70米，甲板高度36.5米。
2 . 2船塢規(guī)格
廈船重工滾裝船船塢主尺度為：塢長350米，塢寬52米，塢深13.1米，塢底-7.6米。舾裝碼頭3#泊位理論水深-12.50米，碼頭長度280.0米，南北走向。
2.3最佳出航時(shí)間
廈門港為正規(guī)半日潮港，每日均有兩個(gè)和低潮。冬季盛行東北風(fēng)，夏季則盛行西南風(fēng)。出塢當(dāng)天潮汐：位12∶39時(shí)560厘米，低潮位18∶58時(shí)34厘米。風(fēng)向西南南，風(fēng)力約4級(jí)。能見度大于3海里，視野良好。考慮到該輪無動(dòng)力無錨，僅能使用拖輪及絞纜設(shè)備出塢并靠泊舾裝碼頭，操縱難度較大，應(yīng)將風(fēng)流影響降至最低，故選擇于風(fēng)力較小的高平潮，即11∶30左右為最佳時(shí)機(jī)。
2 . 4拖輪的挑選
“赫格?啟動(dòng)”輪由于其自身特點(diǎn)（無車、無舵、無錨），因此，在拖輪的選擇和數(shù)量上就成了關(guān)鍵點(diǎn)。目前，廈門港的拖輪主要是全回轉(zhuǎn)拖輪，即ZP型拖輪，操縱靈活，主機(jī)馬力從3600匹到5300匹馬力不等，但由于一些具體的原因，拖力往往無法達(dá)到設(shè)計(jì)值，主要原因有：拖輪馬力沒有給足；拖纜角度做不到正橫方向，形成一定角度，造成拖力減少；操縱過程中自身需克服一定的水動(dòng)壓力和風(fēng)動(dòng)壓力，造成拖力下降。理論上，港作拖輪所需的總功率與船舶載重噸的關(guān)系公式：BHP=KQ（KW），其中，BHP為港作拖輪所需總功率；K為系數(shù)，船舶載重噸大于20000噸且小于等于50000噸時(shí)，取K=0.06；Q為船舶載重噸。以“赫格?啟動(dòng)”輪為例，其所需最小的拖輪馬力為：BHP=0.06×20500=1230（KW）=1700HP，由此，廈門港現(xiàn)有拖輪的馬力足以滿足該船要求?？悸实皆摯瑢儆凇叭裏o”船舶，其所需最少拖輪數(shù)應(yīng)為4條，其中，船首和船尾中部各帶一條以作為前進(jìn)及制動(dòng)拖輪，船舷兩側(cè)，即船首和~部各帶一條拖輪，以幫助回靠舾裝碼頭。
3.汽車滾裝船操縱難度的分析與風(fēng)險(xiǎn)判斷
汽車滾裝船作為特殊船型，其具有重心高，方形系數(shù)大，吃水小，水上受風(fēng)面積大等特點(diǎn)，在此筆者不作過多分析。在該船的操縱上，應(yīng)對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力給予足夠重視，特別要注意的是廈門港夏季西南風(fēng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)陣風(fēng)風(fēng)力突然加大的不利因素。
船舶出塢當(dāng)天，風(fēng)向?yàn)橛掖布s60°，雖不是正橫風(fēng)，但需注意的是，船舶出塢時(shí)依靠的是正船頭一條拖輪進(jìn)行拖拽，拖輪的拖拽角度應(yīng)盡量和船塢走向保持一致，同時(shí)，新船的左右兩舷，船首、船尾各有一組動(dòng)滑車，用于幫助絞纜出塢，船舶在未出塢前，船體的位置主要靠動(dòng)滑車適時(shí)的收緊、放松來控制，拖輪的拖拽速度和動(dòng)滑車的速度應(yīng)保持一致，動(dòng)滑車的松、緊纜也應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況來調(diào)整，使新船沿著船塢走向緩慢而平穩(wěn)地出塢。前面也提到，船體左右兩側(cè)的富余寬度并不太大，若做不到上述要求，則可能出現(xiàn)船體磕碰船塢的情況，即“左碰右磕”，對(duì)船體造成損壞。
另外，一些細(xì)節(jié)也可能影響到船舶能否順利出塢，不容忽視。如：水域是否寬暢清爽；各單位的VHF聯(lián)絡(luò)是否及時(shí)，配合是否協(xié)調(diào)以及參與出塢的人員的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)和熟練程度等等，都應(yīng)給予足夠關(guān)注。
4.“赫格?啟動(dòng)”輪出塢、回靠舾裝碼頭的操作
4 . 1出塢
船舶出塢前，應(yīng)先確保準(zhǔn)備工作及安全保障事項(xiàng)已完全按預(yù)定方案落實(shí)到位。首先，由海事部門航行警告并由海巡艇進(jìn)行出塢海域的封航，確保水域通暢清爽；其次，船塢及船上工作人員全部到位，準(zhǔn)備好用于帶拖輪及靠泊碼頭的纜繩；第三，參與船舶下水的引航員應(yīng)提前一小時(shí)，即10：30登船以便于撤去登船梯和多余纜繩，僅留左右兩舷各兩組動(dòng)滑車?yán)|繩；4艘3500馬力以上拖輪也應(yīng)于10：30全部到達(dá)預(yù)定位置；塢門事先由兩艘拖輪拖離塢口并至指定位置。至此，一切準(zhǔn)備工作全部完成，船舶準(zhǔn)備出塢。
6月17日當(dāng)天11：30時(shí)接近高平潮，流速較緩，約為漲潮流1節(jié)，西南風(fēng)約4級(jí)，能見度大于3海里，條件良好。出塢過程可用以下圖示簡單示意：
狀態(tài)1：船首拖輪1緩慢啟拖，船首尾左右四組動(dòng)滑車同時(shí)慢進(jìn)，拖輪角度與船塢走向盡可能一致，拖速不宜太快，應(yīng)控制在1KN以內(nèi)；右側(cè)船尾動(dòng)滑車適當(dāng)帶力以抵消右船尾的來風(fēng)，而右船首動(dòng)滑車則控制船首不會(huì)因船尾動(dòng)滑車?yán)|繩受力導(dǎo)至船首向左偏擺。
狀態(tài)2：船舶拖至塢口，船首兩組動(dòng)滑車棄纜并收上主甲板，拖輪2到右首位置，拖輪2調(diào)整角度，略向右船首方向以代替右船首動(dòng)滑車控制船首偏擺。
狀態(tài)3：船舶船身出塢一半，拖輪3到左側(cè)待命，因塢體并非完全直線，塢口存在一個(gè)小缺口，右船尾的動(dòng)滑車需進(jìn)行換纜才可繼續(xù)隨船體向塢口前進(jìn)并繼續(xù)用于控制船體，此時(shí)拖輪2短暫調(diào)整拖拽角度以抵消風(fēng)對(duì)船首的影響，等待船首右側(cè)動(dòng)滑車換纜。
狀態(tài)4：動(dòng)滑車換纜完畢，帶力，仍然使用船尾兩側(cè)兩組動(dòng)滑車和拖輪2來控制船體偏擺，這時(shí)的拖輪2應(yīng)繼續(xù)往右船頭方向拖拽。拖輪2和拖輪3在塢口，船體兩側(cè)待命，船舶繼續(xù)出塢。
狀態(tài)5：船體大部已出塢，拖輪2停拖，拖輪4到左船首位置并帶上纜繩，船尾剩余兩組動(dòng)滑車全部棄纜，收回?？捎猛陷?來控制船尾的位置，船體利用慣性繼續(xù)向港池前進(jìn)。拖輪2和拖輪3準(zhǔn)備帶纜。
狀態(tài)6：船體全部出塢，拖輪2和拖輪3帶好纜繩，4艘拖輪組成拖輪編隊(duì)。船舶順利出塢。
特別需要提到的是，船舶出塢到狀態(tài)3～4的時(shí)侯，出現(xiàn)了之前估計(jì)到的風(fēng)力突然加大的情況，船尾突然向左側(cè)飄移，而此時(shí)右車的動(dòng)滑車剛剛換纜結(jié)束，引航員果斷令右側(cè)滑車?yán)|繩帶力，同時(shí)為防止滑車?yán)|繩過于吃力，令拖輪2略向船首左側(cè)帶力，這樣，雖然船首會(huì)向下風(fēng)飄移，但有效的避免了船尾磕碰碼頭。待風(fēng)力減小，可令拖輪2再次調(diào)整方向，往右首上風(fēng)方向帶力。
4 . 2靠泊碼頭
新船所需靠泊的舾裝碼頭位于出塢后船舶的右上方位置不遠(yuǎn)處，即塢口附近，靠泊碼頭唯一可利用的條件僅為4艘拖輪組成的編隊(duì)，因此，靠泊操縱也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和困難。同樣，用以下簡圖示意靠泊過程：
拖輪2向右船首方向帶力，角度可略大，拖速應(yīng)控制在2KN左右，不宜過快，拖輪4也可進(jìn)行慢速頂推，這樣做的好處是，不用因?yàn)闉榱舜紫虼a頭靠進(jìn)而令拖輪2加大車拖拽，造成前沖過快，船舶可保持低速前進(jìn)，拖輪3也應(yīng)慢速頂推，這樣的效果是，船首的橫向速度大于船尾，船首比船尾向上風(fēng)偏擺快，船舶受風(fēng)的角度越來越小，可使船舶受風(fēng)的影響降到最低，使船舶緩慢勻速地向右上方，碼頭方向靠近，此時(shí)離碼頭較遠(yuǎn)，拖輪3和拖輪4可保持前進(jìn)一的速度頂推，拖輪2繼續(xù)往右首方向帶力；距碼頭約80米左右，即2～3倍船寬時(shí)，應(yīng)注意靠泊速度，拖輪2減為最慢速帶力且角度慢慢減小，到與船首尾線一致；船舶有一定的前沖速度，拖輪2應(yīng)適時(shí)停拖，拖輪2應(yīng)放纜，做好拖拽準(zhǔn)備以幫助船舶制速；船舶快到靠泊旗時(shí)，拖輪2纜繩帶力，控制船速，到達(dá)靠泊旗時(shí)，拖輪2停車，與拖輪2同時(shí)待命；拖輪2停車，繼續(xù)減小靠攏角度及靠泊橫移速度。距碼頭約20米且船位已到靠泊旗位置，拖輪3停車，此時(shí)為關(guān)鍵時(shí)刻，船舶應(yīng)與碼頭線平行，靠攏速度不超過5cm/s，此時(shí)應(yīng)特別注意的是，令拖輪3和拖輪4纜繩收短，處于隨時(shí)可拉可頂?shù)臓顟B(tài)，防止船首船尾人員收進(jìn)倒纜速度快慢不一致而導(dǎo)至船體產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)甚至磕碰碼頭；隨著船平行體貼靠碼頭，拖輪3和拖輪4用微速進(jìn)的頂推速度將船體固定在泊位上，船首尾出首尾纜并同時(shí)帶力。
13：00時(shí)，船舶所有纜繩收緊帶力，船舶順利靠泊舾裝碼頭，“赫格?啟動(dòng)”輪新船出塢，靠泊圓滿成功。
5.分析與思考
該次新船出塢及靠碼頭的具體操縱，筆者主要的體會(huì)有：
5 . 1出塢的難點(diǎn)
船舶出塢靠的是船首一條拖輪拖拽及兩側(cè)的動(dòng)滑車組纜繩來控制，船體兩側(cè)富余寬度小，船尾受風(fēng)明顯，故應(yīng)時(shí)刻注意船體可能產(chǎn)生的偏擺，應(yīng)通過調(diào)整拖輪拖拽方向及動(dòng)滑車的受力來達(dá)到保持船位始終保持在上風(fēng)一側(cè)的位置。還要注意的是，拖輪拖速不可太快，以免造成船尾，特別是右船尾的動(dòng)滑車跟不上速度，導(dǎo)至受力過大，甚至出現(xiàn)纜繩斷裂，無法控制船置，船體磕碰碼頭的危險(xiǎn)局面，應(yīng)及時(shí)根據(jù)動(dòng)滑車?yán)|繩的受力情況來調(diào)整拖輪拖速。尤其要注意的是在船首動(dòng)滑車換纜是關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)右船舷沒有纜繩可控制船身，風(fēng)的影響將最為突出，故換纜必需果斷而迅速，拖輪角度應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整以盡量減少船身的偏擺，使船體不會(huì)磕碰塢體。
5 . 2靠泊的難點(diǎn)
該船為全新船舶，出塢后尚未配備車、舵及錨，僅配有兩側(cè)的帶纜裝置和4艘拖輪組成的編隊(duì)，其前進(jìn)、制速、靠泊全憑引航員的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)拖輪編隊(duì)的良好掌控來實(shí)現(xiàn)。引航員給與拖輪的指令需有一定的提前量，不可待出現(xiàn)狀況才匆忙作出指令，造成拖輪動(dòng)作不及時(shí)甚至出現(xiàn)慌亂。滾裝船還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即其船身的平行中體較短而到船尾舭部呈方形，靠泊時(shí)必需與碼頭線完全平行，若稍有角度，則可能發(fā)生船尾磕碰碼頭的情況。而當(dāng)船體貼靠碼頭時(shí)，船首尾的收纜速度應(yīng)保持一致，避免快慢不同造成船體與碼頭形成角度，不能做到船體平行的貼靠碼頭。
6.結(jié)語
“赫格?啟動(dòng)”輪已成功出塢，留給我們的思考是，大型滾裝船在我國沿海的出塢數(shù)量并不太多，在操縱上沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒和參考，只有不斷的進(jìn)行摸索與總結(jié)，才能不斷的提高與進(jìn)步，確保此類船舶的安全操縱。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸志才，龔雪根.船舶操縱[M].海海事大學(xué)出版社，2006.
[2]劉應(yīng)中，盛振邦.船舶原理[M].上海交大出版社，2003.
一月
1.做好年個(gè)人工作總結(jié)及工作總結(jié)
2.組織完成對(duì)護(hù)士長年終考核登錄檔案
3.制定年工作計(jì)劃（包括進(jìn)修、繼續(xù)教育、分級(jí)培養(yǎng)、?？婆嘤?xùn)、三基三嚴(yán)、質(zhì)量管理等）
4.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
5.召開護(hù)士長例會(huì)
6.組織護(hù)理人員理論考試
7.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
8.評(píng)選優(yōu)秀工作者
9.啟動(dòng)護(hù)士長助理的計(jì)劃，安排護(hù)理本科生來護(hù)理部輪轉(zhuǎn)
10.開展以“溫馨護(hù)理站”為主題優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)競賽活動(dòng)的動(dòng)員工作
11.總結(jié)醫(yī)療輔助運(yùn)轉(zhuǎn)中心工作，開始雙休日值班
12.完成疾病護(hù)理常規(guī)的編寫
13.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
二月
1.節(jié)前護(hù)理安全檢查，安排節(jié)前護(hù)理人員值班
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開護(hù)士長例會(huì)
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.護(hù)士長管理培訓(xùn)
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
三月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.招聘護(hù)士的面試考核
6.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.心內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第二季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：組織“5.12”護(hù)士節(jié)活動(dòng)及表彰大會(huì)，舉辦國家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目，總結(jié)臨床帶教工作。
四月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.“5．12”護(hù)士節(jié)活動(dòng)計(jì)劃，科室相關(guān)工作布置
6.婦產(chǎn)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
五月
1.組織“5.12”各種活動(dòng)及表彰大會(huì)
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開護(hù)士長例會(huì)
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.舉辦國家級(jí)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班
7.門急診護(hù)理業(yè)務(wù)查房
六月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
6.新分配護(hù)士的崗前教育
7.制定新護(hù)士輪轉(zhuǎn)計(jì)劃
8.總結(jié)實(shí)習(xí)生帶教工作
9.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
10.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第三季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)開展情況。
七月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
6.舉辦國家級(jí)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班
7.自考本科生的理論答辯
8.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
八月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.申請(qǐng)國家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目
6.加強(qiáng)護(hù)工管理和病人的基礎(chǔ)護(hù)理，降低陪伴率
7.心內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
九月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
6.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
7.節(jié)前安全工作布置及檢查
8.門急診護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第四季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：10.1期間安全，加強(qiáng)病房管理，保證醫(yī)療安全，總結(jié)“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
十月
1.節(jié)日期間工作安排
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開護(hù)士長例會(huì)
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
7.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
十一月
1.病房管理及基礎(chǔ)護(hù)理、危重病人護(hù)理質(zhì)量檢查
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開護(hù)士長例會(huì)
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.提交護(hù)理部用人計(jì)劃
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.迎接省衛(wèi)生廳質(zhì)量管理年的督導(dǎo)
9.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
十二月
1.完成護(hù)士年終考核
2.各科室提交明年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)計(jì)劃
3.年終質(zhì)控工作總結(jié)
4.總結(jié)開展“溫馨護(hù)理站”的經(jīng)驗(yàn)暨表彰大會(huì)
5.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
6.召開護(hù)士長例會(huì)
7.組織護(hù)理人員理論考試
8.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
9.組織年度醫(yī)療差錯(cuò)、事故及缺陷討論會(huì)
關(guān)鍵詞： 化工原理 考研輔導(dǎo) 教學(xué)改革
化工原理課程是一門化學(xué)化工方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，為化工、輕工、材料、醫(yī)藥、食品、冶金等過程工業(yè)提供科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)化工及相近學(xué)科的發(fā)展起支撐作用?；ぴ聿粌H是化工類研究生入學(xué)考試的必考課，還是其他一些專業(yè)的必考課或選考課，同時(shí)是一門相對(duì)較難的課程，如何教好、學(xué)好、考好是師生共同關(guān)注的事情。筆者將化工原理考研輔導(dǎo)中的體會(huì)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
一、分析考試大綱和教學(xué)大綱的收獲
考試大綱主要體現(xiàn)考試要求，但往往有著教學(xué)指揮棒的作用。全國研究生入學(xué)考試是為高校招收研究生而專門設(shè)置的一項(xiàng)考試，是高等教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是高校畢業(yè)生畢業(yè)水平是否優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各高等學(xué)校在專業(yè)上還會(huì)擇優(yōu)選拔。這就需要對(duì)考生全面掌握、了解，靈活運(yùn)用大綱的基本內(nèi)容，有能力的考生要進(jìn)一步熟練操作，具有分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)大綱主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，而不是考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解傳遞過程原理的應(yīng)用，掌握化工生產(chǎn)過程中單元操作的基本類型、基本規(guī)律和基本計(jì)算，以及了解典型設(shè)備的原理和構(gòu)造。
從考試大綱和教學(xué)大綱可以看出，教學(xué)大綱著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要求比較廣泛地了解和掌握化工原理的基本理論、技能和設(shè)備。而考試大綱著重基礎(chǔ)理論的運(yùn)用（有些學(xué)校還要求一定的實(shí)驗(yàn)考試能力），一般不包括課程設(shè)計(jì)和設(shè)備了解，面比教學(xué)大綱窄，但深度和難度有所增加，計(jì)算能力的考查有所增加。
應(yīng)用型本科的教學(xué)大綱一般要求掌握化工原理的基本理論、技能和設(shè)備，對(duì)理論公式的推導(dǎo)的要求有所弱化，而重要公式往往是基本理論的數(shù)學(xué)體現(xiàn)，之中常常融入化工原理基本思考方法。因此在教學(xué)過程中強(qiáng)化重要公式的推導(dǎo)和掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試和考研都有一定的鋪墊，能促進(jìn)對(duì)化工原理的基本理論和基本思考方法的理解。
二、試題分析的收獲
化工原理考研試卷的命題指導(dǎo)思想基本上與本科生的相同，命題原則在深度、廣度兩方面有所擴(kuò)展、有所側(cè)重。研究生考試雖然較難，內(nèi)容多，但是大多有規(guī)律可循，一般只要在考試時(shí)思路清晰，基本公式牢記，專業(yè)課考試的時(shí)間還是相對(duì)充裕的，因此要求考生在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候就要總結(jié)解題方法，牢記基本公式?？偨Y(jié)解決問題的方法意義在于：在考試過程中可以減少思維過程，減少不必要的計(jì)算過程，節(jié)省時(shí)間。牢記基本公式的意義在于計(jì)算公式準(zhǔn)確適用，減少錯(cuò)誤，減少公式推導(dǎo)過程，這也節(jié)省了時(shí)間。因此在輔導(dǎo)過程中，我們選擇了關(guān)鍵公式和詳細(xì)推導(dǎo)，給出了一個(gè)良好的記憶方法，同時(shí)比較和聯(lián)系其他相關(guān)知識(shí)，以期學(xué)生了解公式的來由，并準(zhǔn)確記憶公式，甚至在考場中可以很快得出，避免公式記憶不準(zhǔn)而影響考場發(fā)揮。在教學(xué)中，我們也采用這種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解主要原理和公式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更深刻，知識(shí)掌握越牢固，對(duì)問題的分析也得心應(yīng)手。
在應(yīng)用型本科教學(xué)中，了解性的內(nèi)容和實(shí)際工程擴(kuò)展內(nèi)容較多，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用理論方法分析實(shí)際工程問題，要求學(xué)生將實(shí)際問題抽象成模型并結(jié)合公式進(jìn)行計(jì)算分析，提高學(xué)生分析問題的能力和知識(shí)運(yùn)用的能力。如在課堂教學(xué)中以科研經(jīng)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)為例，在工廠實(shí)習(xí)中以生產(chǎn)現(xiàn)場為例，一方面提高學(xué)生的興趣，破除原理的神秘感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、理論應(yīng)用實(shí)際的工科學(xué)習(xí)方法。
三、教材分析的收獲
現(xiàn)在，全國大多數(shù)高校化工原理課程使用的教材主要是天津大學(xué)編[1]、譚天恩主編、陳敏恒編著的幾種教材，這些教材的基本內(nèi)容和編排布局大同小異（簡稱天大版），都是探討三傳理論，深入淺出[2]。我校正在使用的是四川大學(xué)編[3]的教材（簡稱川大版），有大量的理論傳遞原理內(nèi)容，以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，做到數(shù)學(xué)理論和化工原理相統(tǒng)一，對(duì)初學(xué)化工原理的學(xué)生來說理解上有一定困難。統(tǒng)觀全國高校的化工原理考研試卷，大多是化工原理重要公式結(jié)論的應(yīng)用，針對(duì)這種情況，我們采取以天大教材為基礎(chǔ)，天大化工原理課程輔導(dǎo)為指導(dǎo)，吸收川大教材的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)不相同的內(nèi)容，我們予以指出和標(biāo)示，因?yàn)槲樟藘商捉滩牡木A，輔導(dǎo)效果很好。這對(duì)本科教學(xué)有一定的啟發(fā)，在教學(xué)中我們對(duì)于川大版教材中難以理解的內(nèi)容，結(jié)合天大版的教材，從工程的角度進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。從走上工作崗位的畢業(yè)學(xué)生來看，他們對(duì)化工操作的認(rèn)識(shí)比較深刻，化工原理知識(shí)的應(yīng)用能力較強(qiáng)。
四、串講總結(jié)的收獲
由于考生的時(shí)間較緊，花大量的時(shí)間總結(jié)是不太現(xiàn)實(shí)的，因此考研輔導(dǎo)往往采取教師串講總結(jié)的結(jié)果，實(shí)踐證明，這種模式對(duì)考研輔導(dǎo)來說還是適宜的。因?yàn)榇v是建立在對(duì)基本知識(shí)較為了解的基礎(chǔ)上的，但對(duì)本科教學(xué)來說，學(xué)生往往學(xué)了后面的忘了前面的，針對(duì)這種情況，在每章結(jié)束時(shí)，抽出一定時(shí)間，將本章重要的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)小串講，對(duì)學(xué)生理解本章知識(shí)、把握重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、提高應(yīng)用能力都有極其重要的作用。
考研的綜合性考題往往突破了教材編排方式的限制，這就要求輔導(dǎo)時(shí)適應(yīng)這種變化。如流體流動(dòng)考題往往涉及流動(dòng)規(guī)律、測(cè)量手段和輸送設(shè)備。因此輔導(dǎo)時(shí)我們將第一、二章內(nèi)容合并為“流體流動(dòng)及輸送設(shè)備”，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行串講，對(duì)解題思路進(jìn)行總結(jié)，并就提示學(xué)生：不管三七二十一，列出伯利路方程再說，再結(jié)合靜力學(xué)方程和連續(xù)性方程分析求解。實(shí)踐證明，這種方法相當(dāng)有效，同學(xué)們分析問題時(shí)能很快抓住解題線索。再如精餾一章，內(nèi)容多，計(jì)算類考試難度大，考生往往無從下手，而一般考試無外乎求精餾線、提餾線、q線、回流比、某板組成及效率等。雖然圖解法考得較少，但結(jié)合自己的以往經(jīng)驗(yàn)，我們提示學(xué)生：以物料衡算結(jié)合圖像分析。不僅對(duì)計(jì)算類考題有醍醐灌頂?shù)淖饔?，?duì)分析類試題也是極其有用的。因此在教學(xué)中，我們針對(duì)圖像在分析精餾問題中的重要作用，強(qiáng)調(diào)圖解法的物理意義的理解，以及平衡線的變化、回流比的變化、進(jìn)料濃度和熱狀況的變化對(duì)精餾塔理論板數(shù)的影響的直觀理解。本章串講的脈絡(luò)如圖所示：
將考研輔導(dǎo)體會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)模式運(yùn)用于我校2012級(jí)化工原理課程教學(xué)，效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高，考研信心有所提高，學(xué)業(yè)考試的成績比以往提高較大。從教學(xué)實(shí)踐中反映出這種新的教學(xué)模式適合于應(yīng)用型本科教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏清等.化工原理（上、下冊(cè)）[M].天津：天津大學(xué)出版社，2005.
論文摘要：當(dāng)前，高校思想政治理論課考試存在著功能缺陷、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、考試形式陳舊等問題，而考試環(huán)節(jié)設(shè)置錯(cuò)位、教師素質(zhì)不高以及學(xué)生的功利主義應(yīng)試目的是產(chǎn)生這些問題的主要原因。所以，這些問題只有從完善考試功能、拓展考試內(nèi)容、創(chuàng)新考試形式等方面入手，才能有效得以解決。
一、高校思想政治理論課考試面臨的困境
1.考試功能存在缺陷
第一，考試是知識(shí)導(dǎo)向而非能力導(dǎo)向。能力養(yǎng)成應(yīng)該是高校培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)。現(xiàn)階段，高校的思想政治理論課考試的內(nèi)容和形式僅起到了知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，考試缺乏診斷性評(píng)價(jià)。由于受到學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素的影響，高校思想政治理論課考試都安排在一個(gè)學(xué)期期末或一門課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也就是說考試都是總結(jié)性考試，而非診斷性考試。這既不利于教師根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也不利于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)過分依賴單一的總結(jié)性考試，無疑強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)考試的功利性認(rèn)識(shí)和做法，從根本上背離了建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)體系的初衷。
2.考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的考試應(yīng)該以能力考核為主要目標(biāo)。而實(shí)踐中，思想政治理論課考試內(nèi)容通常是以知識(shí)的考核為主要切入點(diǎn)，考試內(nèi)容圍繞課堂傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背書本以及老師拓展的部分知識(shí)。這種考試，對(duì)于老師而言，試卷分析科學(xué)合理就是完成教學(xué)工作；對(duì)于學(xué)生而言，考試及格就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.考試形式過于陳舊
目前，高校思想政治課的考試幾乎是原封不動(dòng)地借用了中學(xué)應(yīng)試教育的考試形式。一般是采用開卷和閉卷兩種形式，試卷結(jié)構(gòu)大體分為客觀題和主觀題兩個(gè)方面的內(nèi)容，題型模式一般是由選擇、填空、名詞解釋、簡答題、分析論述題等部分構(gòu)成。
就高校思想政治理論課的考試形式而言，沿用傳統(tǒng)的主客觀題型作為主流模式，盡管花樣不斷翻新，但其考查的內(nèi)容還是難以脫離對(duì)知識(shí)的考查，因?yàn)檫x擇、填空、名詞解釋以及簡答等題型的考查目的是應(yīng)試者的識(shí)記能力，而即便是屬于主觀題的論述和分析類型，其考查目的也是應(yīng)試者的識(shí)記和相關(guān)材料的組織能力。盡管部分高校在思想政治理論課的考試過程中部分采用了撰寫小論文的形式，但由于資料、題目以及考試功能運(yùn)用的局限，都還無法從真正意義上考查學(xué)生的提煉觀點(diǎn)、收集資料、分析資料和論證觀點(diǎn)的能力。
二、高校思想政治理論課考試存在問題的原因
1.考試環(huán)節(jié)設(shè)置錯(cuò)位
在學(xué)校教學(xué)過程中，任何一種考試都應(yīng)該成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，其促進(jìn)與評(píng)價(jià)作用是設(shè)置考試的根本目的。而目前高校思想政治理論課考試難以發(fā)揮其促進(jìn)和評(píng)價(jià)作用。
第一，考試定位出現(xiàn)偏差。高校因?qū)I(yè)不同而各具特色，但有一點(diǎn)是共同的，那就是過分偏愛專業(yè)課，思想政治教育課被弱化的趨勢(shì)日益明顯。因此，思想政治理論課在任何高校都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尷尬的局面，即國家要求必須開設(shè)思想政治理論課，而具體到各學(xué)校都極其不情愿地把授課時(shí)間等資源分配給思想政治理論課。所以，無論從課程設(shè)置，還是具體到考試環(huán)節(jié)設(shè)置，都出現(xiàn)“縮水”和應(yīng)付的現(xiàn)象便不難理解了。高校大都將思想政治理論課這門必修課的考試類型定為考查課，導(dǎo)致思想政治理論課的考試難以有效地利用與整合教學(xué)資源的局面一再出現(xiàn)第二，教育教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)單一。由于思想政治理論課考試定位出現(xiàn)偏差，因而，在設(shè)置考試環(huán)節(jié)時(shí)便出現(xiàn)了過分突出考試的總結(jié)的現(xiàn)象，即僅僅將課程考試的及格與否作為監(jiān)控思想政治課教育教學(xué)的唯一目標(biāo)。是否促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成，是否提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是否推動(dòng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等，均不在教育教學(xué)監(jiān)控的范圍之內(nèi)。由此，使思想政治理論課退化成為一門普通的基礎(chǔ)文化課，與其所承載的任務(wù)與使命嚴(yán)重不符。
2.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
不可否認(rèn)，落實(shí)和完善思想政治理論課考試的應(yīng)有功能，與考試的直接組織和操作者的自身素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系。然而，并非所有從事思想政治理論課教學(xué)的教師都天然具有這方面的素質(zhì)?？陀^而言，多數(shù)思想政治理論課的任課教師作為應(yīng)試教育的“工具”，具有知識(shí)傳授和考核的思維定式是必然的。因此，他們?cè)诳荚噧?nèi)容和形式的設(shè)計(jì)方面不可避免的帶有應(yīng)試教育的痕跡，缺乏從考試環(huán)節(jié)培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)際操作能力的先進(jìn)理念，還不能合理有效地設(shè)計(jì)和操控符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的考試模式。
3.學(xué)生的功利主義目的
突破現(xiàn)階段高校思想政治理論課考試?yán)Ь车囊粋€(gè)重要方面，便是應(yīng)重視學(xué)生考試動(dòng)機(jī)的分析。作為應(yīng)試者的學(xué)生，其參加考試的出發(fā)點(diǎn)也在較大程度上決定了考試的實(shí)際效用?，F(xiàn)階段，相當(dāng)一部分高校的學(xué)生對(duì)待思想政治理論課抱有一種漠然的態(tài)度，這其中當(dāng)然有思想政治理論課教學(xué)中存在的幾對(duì)矛盾，即國家意識(shí)形態(tài)與個(gè)人需要的矛盾、社會(huì)本位與個(gè)人本位的矛盾、理論教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)支持的矛盾以及感性興趣與理性思維的矛盾的問題，但這些問題的存在也僅僅是影響思想政治理論課考試效果的一個(gè)方面，而更為重要的是絕大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的考試普遍存在一種功利主義目的。由此決定了有些學(xué)生不是將考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果、整合知識(shí)以及發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，只是把思想政治理論課考試及格看做是順利畢業(yè)的前提，當(dāng)然考試過程中尋求“捷徑”者也大有人在。古人云：“求乎上則得乎中，求乎中則得乎下?！庇纱瞬浑y想象功利主義思想指導(dǎo)下學(xué)生參加考試的結(jié)果了。
三、走出高校思想政治理論課考試?yán)Ь车膶?duì)策
1.更新觀念，積極完善考試功能
高校的思想政治理論課的考試具有自身的特殊性，即其教學(xué)效果的檢驗(yàn)不同于專業(yè)課具有“硬標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)效果對(duì)個(gè)人的影響也只具有“隱性”意義。因此，高校思想政治理論課考試應(yīng)該側(cè)重于考試的診斷性、導(dǎo)向，避免過分依賴于總結(jié)。注重考試的導(dǎo)向可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過考試加深對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知程度，特別是提升運(yùn)用理論對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解釋的能力；發(fā)揮考試的診斷可以有效校正學(xué)生認(rèn)知的偏差與錯(cuò)誤，潛移默化地影響學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)道德素養(yǎng)以及世界觀、價(jià)值觀和人生觀等。
當(dāng)然，完善考試功能不僅需要在師資素質(zhì)提高方面能夠制度化，而且還需要加大師資配備的密度以便任課教師能夠通過考試及時(shí)發(fā)揮導(dǎo)向性作用；同時(shí)，教學(xué)資源對(duì)思想政治課還應(yīng)適度傾斜，包括課時(shí)的增加、考試時(shí)間的設(shè)置都應(yīng)靈活安排。
2.明確目的，深度拓展考試內(nèi)容
高校思想政治理論課考試內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新成為決定考試改革的關(guān)鍵。只有調(diào)整思路，在考試內(nèi)容方面進(jìn)行積極探索，才能避免考試改革“換湯不換藥”。
第一，思想政治理論課考試應(yīng)服務(wù)于教育教學(xué)的全過程首先，應(yīng)通過考試鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)跳出課堂的局限性，使其更具有針對(duì)性、目的性和時(shí)效性。在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過考試改革，使思想政治理論課教師能夠深入學(xué)生、深入社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論去解決和解釋各種社會(huì)問題，學(xué)會(huì)做人、做事。再次，利用考試激勵(lì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)生關(guān)心發(fā)生在自己周圍和身邊的事情，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的思想品德。
第二，理論考核重能力，實(shí)踐考核重表現(xiàn)。考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。理論考核重能力，主要是指試卷中應(yīng)增加案例和應(yīng)用分析的題目，突出考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)踐考核重表現(xiàn)，主要是看學(xué)生每學(xué)年的主題實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)及每學(xué)年所撰寫的總結(jié)或論文質(zhì)量，綜合確定學(xué)生學(xué)年的實(shí)踐成績。
3.轉(zhuǎn)換思路，努力創(chuàng)新考試形式
考試形式的改革，一方面是改變考試的組織形式，另一方面是變換試卷的命題形式。
首先，應(yīng)該突破單一的筆試考查方式。對(duì)于高校思想政治理論課考試而言，筆試方式顯然不能一律拋棄，但應(yīng)該限制其使用的頻率。嘗試采用試卷、辯論、答辯和課題研究與論文、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行考查。這些考試形式的變換，一方面可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)試的興趣，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力，改變學(xué)生應(yīng)考過程中“背書”的習(xí)慣。
其次，改革筆試考試的內(nèi)容。在保留傳統(tǒng)筆試形式的前提下，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整。一方面壓縮客觀題的比例，另一方面增加主觀試題的含量?？陀^試題可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這部分試題不能輕言放棄，但必須限制其在試卷中的分值。同時(shí)，也可廣泛采用分析題、開拓性試題和撰寫小政論文的形式進(jìn)行考查。其中分析型試題實(shí)際上可以考查學(xué)生的多方面能力，如分析問題的能力、邏輯思維能力、搜集處理信息的能力、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注能力等。而開拓型試題，可以通過設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，讓學(xué)生提出對(duì)社會(huì)問題的解決思路與辦法等，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又富有創(chuàng)新理念，有利于培養(yǎng)開拓型人才。最后，小政論文型試題，這種形式實(shí)際上是借鑒了中國古代考試的精華，通過破題、立意、對(duì)策等環(huán)節(jié)，幾乎可以全面考查學(xué)生的各方面的能力，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握牢固程度和知識(shí)的深度，搜集信息和處理信息的能力，文學(xué)素養(yǎng)、邏輯推理和觀察力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。還可以通過命題或?qū)W生自己選題的方式撰寫小政論文，以充分展示學(xué)生自己的個(gè)性和才華。
參考文獻(xiàn)：
［1］．進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建沒者和接班人［N］．中國教育報(bào)，2005-01-19.
［2］孫文惠．“兩課”考試方法改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2006(4).
1、培訓(xùn)的目的
通過4周時(shí)間的實(shí)習(xí)，加深對(duì)有關(guān)理論的理解，熟悉手術(shù)室各級(jí)人員的職責(zé)和一般規(guī)則，以及無菌技術(shù)的要求，根據(jù)教學(xué)大綱完成4周的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2、 培訓(xùn)方法
由護(hù)士長或帶教老師小講課，內(nèi)容從手術(shù)室的制度、環(huán)境及要求到各具體操作規(guī)范。
跟隨帶教老師擔(dān)任巡回和洗手護(hù)士工作，熟悉環(huán)境，掌握各項(xiàng)操作規(guī)程。
在老師的指導(dǎo)下參加中、小型手術(shù)的配合。
3、 出科理論考試和操作考核
理論考試由護(hù)士長擬定試卷進(jìn)行無菌概念、消毒滅菌等手術(shù)室有關(guān)基本理論的考試。
考核洗手、穿無菌衣、戴無菌手套、傳遞器械等基本技能。
理論考試和技能考核時(shí)間在實(shí)習(xí)的最后一周進(jìn)行，并征求對(duì)帶教老師的意見，以便改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
二、新畢業(yè)護(hù)士的培訓(xùn)
1、崗位培訓(xùn)為一年；培訓(xùn)目的是使新護(hù)士在一年的時(shí)間內(nèi)全面提高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，邊工作邊學(xué)習(xí)理論。
2、培訓(xùn)內(nèi)容一是理論學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)為業(yè)余時(shí)間；指定高年資護(hù)士為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)技術(shù)全面帶教。二是實(shí)踐，主要參加手術(shù)配合擔(dān)任洗手護(hù)士和巡回護(hù)士工作。
3、護(hù)士長定期檢查完成工作指標(biāo)情況，如定期考核操作和理論，一年內(nèi)不少于3次。定期抽查筆記、上臺(tái)洗手和巡回手術(shù)配合次數(shù)，同時(shí)抽查每月護(hù)理工作總結(jié)中扣分情況，以此作為一年來工作表現(xiàn)和各項(xiàng)工作達(dá)標(biāo)的總結(jié)，并上報(bào)護(hù)理部。
三、護(hù)士的培訓(xùn)
1、對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)要求是畢業(yè)后1~5年，她們工作熱情高，接受能力強(qiáng)，應(yīng)盡快創(chuàng)造條件使其達(dá)到晉升上一級(jí)職稱的水平。
2、考試和考核每年不少于2次理論考試和操作考核，由護(hù)士長制定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)備試卷。在晉升護(hù)師之前對(duì)各項(xiàng)護(hù)理基本技能操作考核成績要達(dá)標(biāo)。
四、護(hù)師的培訓(xùn)
1、負(fù)責(zé)本科人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)管理并指導(dǎo)和幫助護(hù)士學(xué)習(xí)本科業(yè)務(wù)知識(shí)。
2、負(fù)責(zé)專科儀器設(shè)備的使用及指導(dǎo)。
3、高年資護(hù)師負(fù)責(zé)帶教、指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士的工作。
4、撰寫學(xué)術(shù)論文，年底向科內(nèi)寫出?？瓶偨Y(jié)。
五、主管護(hù)師的培訓(xùn)
1、擔(dān)任指導(dǎo)老師或教學(xué)組長。
這周我很失職。老師一直跟我們強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真用心的做事，但我們連基本的認(rèn)真都沒做到，更不用談?dòng)眯牧?。今后要更努力做事了。一直記得，付出了不一定?huì)有收獲，努力了不一定能成功！
細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)姐學(xué)長們提醒了我，要注意細(xì)節(jié)，生活里的小事要做好，不要草草了事。習(xí)慣都是養(yǎng)成的，好習(xí)慣會(huì)給你帶來大大的促進(jìn)作用，習(xí)慣成自然，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣想改也難了。
從當(dāng)了科代表以來，我來機(jī)房的時(shí)間增多了，到機(jī)房要做的事也多了。但我會(huì)努力做好管理員的工作，兼顧好兩頭的工作，為大家服好好服務(wù)。相信自己在這種工作環(huán)境下也能更好的鍛煉自己。
班級(jí)：10會(huì)電
課代表：
時(shí)間：2015年11月11日
時(shí)間過的很快，忙碌的一周結(jié)束了。回顧這一周無論是工作方面還是學(xué)習(xí)方面，我獲益匪淺。
先說說工作吧。在這周中我們每堂課都有安排考試測(cè)試，并對(duì)考試測(cè)試成績進(jìn)行登記。通過對(duì)各科室科員考試成績情況統(tǒng)計(jì)與分析，我們更能切實(shí)的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況而采取措施。這樣做的目的是更能調(diào)動(dòng)整個(gè)科室學(xué)習(xí)的積極性。重要的是讓我們也關(guān)注到了那些落后的科員。不能只顧自己，而要關(guān)心周圍的同學(xué)?；突ブ?，這樣才能提高整個(gè)科室的成績。在這周四次實(shí)務(wù)和五次理論考試的成績統(tǒng)計(jì)表里可以看出，各科室都有進(jìn)步，比較明顯的是實(shí)務(wù)這部分進(jìn)步最大。從第一次各科室一兩個(gè)通過到第五次考試各科室都能保持四五個(gè)同學(xué)通過。進(jìn)步最大的蘇格同學(xué)，實(shí)務(wù)得了72.5分。是??！這證實(shí)了鄭老師常說的一句話：努力了，沒有什不可能！這進(jìn)步看的出大家在課后時(shí)間努力的成果。但是，理論部分不容樂觀，進(jìn)步的趨勢(shì)不大。在第五次考試結(jié)果看，各科室最多只有兩三個(gè)同學(xué)通過。有的科室一個(gè)都沒通過。因此，我們?cè)谡n后對(duì)理論這塊要多花時(shí)間了，加強(qiáng)對(duì)理論的記憶。
靈活地學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中去，在做實(shí)務(wù)題的同時(shí)也總結(jié)理論知識(shí)。理論題的記憶關(guān)鍵是知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，在每做一題要明白考的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于那些考點(diǎn)可以在自己筆記本上進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣理論題就越學(xué)越少。而實(shí)務(wù)題，我們也要對(duì)其正確性進(jìn)行反思與總結(jié)。不能忽略了那些小細(xì)節(jié)容易扣分的部分。對(duì)于重點(diǎn)，難點(diǎn)的部分有問題也要記錄下來。問題一點(diǎn)一點(diǎn)解決了，自然做題質(zhì)量就提高了。
下面，對(duì)我個(gè)人這周工作也進(jìn)行總結(jié)。這周的工作狀態(tài)不夠好。雖然沒有閑著，但是工作不夠到位！沒有及時(shí)地向個(gè)科長傳達(dá)老師所要發(fā)揚(yáng)的精神。多關(guān)心那些需要幫助的同學(xué)，這也是認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的體現(xiàn)！因此，這次失誤讓我也明白了：工作要用心，要做就盡心做好它。此外，我也有所感悟：無論在學(xué)習(xí)還是工作中，會(huì)遇到很多問題，不要老想著依賴，得自己動(dòng)腦筋思考解決問題。這也能夠鍛煉自己，提高自己的工作能力！恩，加油吧。我會(huì)繼續(xù)努力！
工作計(jì)劃
班級(jí)：10會(huì)電
課代表：
時(shí)間：2015年11月13日
忙碌的十一月眼看就要過半，距離電算化考試的時(shí)間越來越接近了，同學(xué)都積極地投入到了緊張的復(fù)習(xí)中來。而我在這個(gè)時(shí)候接受了電算化課代表的職務(wù)深感壓力的重大。不但自己要學(xué)好這科，還要調(diào)動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。為了提高大家的考試成績，充分的做好迎接考試的準(zhǔn)備，對(duì)于這周的工作我制定了如下計(jì)劃：
1 出勤登記。要想學(xué)好這門課，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。為了提高集體的學(xué)習(xí)氣氛，也為了更好的起到相互督促的作用，與各科室的科長積極的配合，嚴(yán)格做好每天出勤情況的記錄。為月底評(píng)比全勤獎(jiǎng)做好監(jiān)督工作。
2 科室成績?cè)u(píng)比制。以科室為單位，做好每次各科室的考試情況記錄并公布，最后評(píng)出本周最大進(jìn)步獎(jiǎng)。目的是為了關(guān)注整個(gè)科室的學(xué)習(xí)情況，提高整個(gè)科室的成績，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。
3 復(fù)習(xí)資料的整理。做好理論與實(shí)務(wù)這兩個(gè)模塊資料的歸納與整理工作，并在本周內(nèi)全部及時(shí)下發(fā)。其中包括：理論試題、實(shí)務(wù)試題、理論考點(diǎn)提綱、實(shí)務(wù)所有類型分錄解析。有了這些資料大家復(fù)習(xí)就有了一個(gè)明確重難點(diǎn),也有了復(fù)習(xí)方向。
