時間：2022-06-02 00:32:50
序論：在您撰寫初中地理知識心得時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、加強收入管理
（一）收入范圍。中心城區(qū)國有土地使用權(quán)出讓收入（以下簡稱土地出讓收入）是指政府以出讓等方式配置國有土地使用權(quán)取得的全部土地價款。具體包括：以招標、拍賣、掛牌和協(xié)議方式出讓國有土地使用權(quán)所取得的總成交價款（不含代收代繳的稅費）；依法利用原劃撥土地進行經(jīng)營性建設(shè)應(yīng)當補繳的土地價款；處置抵押劃撥國有土地使用權(quán)應(yīng)當補繳的土地價款；轉(zhuǎn)讓房改房、經(jīng)濟適用住房按照規(guī)定應(yīng)當補繳的土地價款；改變出讓國有土地使用權(quán)土地用途、容積率等土地使用條件應(yīng)當補繳的土地價款，以及其他和國有土地使用權(quán)出讓或變更有關(guān)的收入等。
國土資源管理部門依法出租國有土地向承租者收取的土地租金收入;出租劃撥土地上的房屋應(yīng)當上繳的土地收益；土地使用者以劃撥方式取得國有土地使用權(quán)，依法向政府繳納的土地補償費、安置補助費、地上附著物和青苗補償費、拆遷補償費等費用（不含征地管理費），一并納入土地出讓收入管理。按照規(guī)定依法向國有土地使用權(quán)受讓人收取的定金、保證金和預(yù)付款，在國有土地使用權(quán)出讓合同（以下簡稱土地出讓合同）生效后可以抵作土地價款。劃撥土地的預(yù)付款也按照上述要求管理。
（二）管理職責。土地出讓收入是政府性基金收入，收支應(yīng)全額納入本級政府基金預(yù)算管理。收入全部繳入“非稅收入?yún)R繳結(jié)算戶”，經(jīng)清算后及時繳入國庫或財政專戶，支出通過本級政府基金預(yù)算從土地出讓收入中予以安排，實行“收支兩條線”管理。市國土資源局、市財政局要按照職責分工，相互配合，做好土地出讓收支管理工作。市國土資源局依法對中心城區(qū)內(nèi)的土地資源實行集中管理，負責對中心城區(qū)的土地資源進行詳查，依據(jù)規(guī)劃部門提供的控制性詳細規(guī)劃及規(guī)劃設(shè)計條件，會同規(guī)劃部門擬定中心城區(qū)土地收儲和出讓計劃；對收儲土地進行整理和出讓；負責土地出讓收入的執(zhí)收工作，按土地出讓宗地建立基礎(chǔ)臺賬。市財政局負責中心城區(qū)國有土地出讓收支管理工作，編制國有土地出讓收支預(yù)算，填報土地出讓收支統(tǒng)計表。
（三）征繳、清算程序。
1、土地出讓保證金的繳退。凡國有土地使用權(quán)實行網(wǎng)上掛牌出讓的，由市國土資源局會同市財政局按照網(wǎng)上掛牌出讓的有關(guān)規(guī)定，在指定銀行開設(shè)網(wǎng)銀保證金專用賬戶，專門用于保證金繳納。參與網(wǎng)上掛牌出讓的競買人將保證金繳入網(wǎng)銀保證金專用賬戶，競得人支付的保證金，應(yīng)在國有土地使用權(quán)出讓合同生效后抵作宗地出讓價款，并在掛牌出讓結(jié)束后三個工作日內(nèi)繳入“非稅收入?yún)R繳結(jié)算戶”；未競得人支付的保證金及時予以退還，不計利息。網(wǎng)銀保證金專用賬戶僅用于網(wǎng)上掛牌出讓，平時一般無余額。以其他方式出讓國有土地使用權(quán)其保證金繳入“非稅收入?yún)R繳結(jié)算戶”。競得人支付的保證金在出讓合同生效后，抵作宗地出讓價款；未競得人支付的保證金在3個工作日內(nèi)予以退還。
2、土地出讓收入的繳款。市國土資源局根據(jù)土地出讓合同和劃撥用地批準文件，開具“**市非稅收入繳款通知書”，由國有土地使用權(quán)受讓人在規(guī)定時間內(nèi)到非稅收入銀行繳納土地出讓收入。各非稅收入銀行收到受讓人繳款后，向繳款人開具“**省非稅收入一般繳款書”，并及時將土地出讓收入劃轉(zhuǎn)到“非稅收入?yún)R繳結(jié)算戶”。
3、土地出讓收入的匯繳清算。實行招拍掛的土地出讓收入繳入“非稅收入?yún)R繳結(jié)算戶”后，由市國土資源局依據(jù)國家相關(guān)政策，編制《土地出讓收入清算單》，送市財政局審核。屬代收代繳的稅費等往來資金在“非稅收入?yún)R繳結(jié)算戶”直接劃轉(zhuǎn)；土地出讓收入全額繳入國庫專戶或金庫，納入基金預(yù)算管理。
二、明確支出管理范圍
土地出讓收入使用范圍包括征地和拆遷補償支出、土地開發(fā)支出、支農(nóng)支出、支工支出、城市建設(shè)支出、國有土地收益基金支出、城鎮(zhèn)廉租住房保障支出以及其他支出等。
（一）征地和拆遷補償支出。包括土地補償費、安置補助費、地上附著物和青苗補償費、拆遷補償費。
（二）土地開發(fā)支出。主要是指因出讓土地涉及的需要進行的相關(guān)道路、供水、供電、供氣、排水、通訊、照明、土地平整等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支出，以及相關(guān)財務(wù)費用等支出。
（三）支農(nóng)支出。包括用于保持被征地農(nóng)民原有生活水平補貼支出、補助被征地農(nóng)民社會保障支出、農(nóng)業(yè)土地開發(fā)支出以及農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支出。按照省財政廳、國土資源廳《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)財政部、國土資源部<用于農(nóng)業(yè)土地開發(fā)的土地出讓金收入管理辦法>的通知》規(guī)定，土地出讓金用于農(nóng)業(yè)土地開發(fā)的比例，按土地出讓平均純收益的15%計提。
（四）支工支出。新建、擴建工業(yè)項目所繳納的土地出讓收入，在扣除成本性支出及計提專用資金后的余額，全部作為財源發(fā)展專項資金，用于項目區(qū)內(nèi)征地、拆遷補償支出、土地開發(fā)支出和項目投資獎勵支出等。
（五）城市建設(shè)支出。一是從土地凈收益中按不低于20%的比例安排；二是從新建的城市道路兩側(cè)各200米的土地出讓凈收益中，按50%比例安排；三是從城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)綜合服務(wù)費（南城區(qū)8.5平方公里內(nèi)的行政事業(yè)單位劃撥用地，按從每平方米100元的標準收取）中安排。主要用于償還因城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)形成的債務(wù)及城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支出。
（六）國有土地收益基金支出。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范國有土地使用權(quán)出讓收支管理的通知》文件精神，從土地凈收益中按10%計提。主要用于土地收購儲備及整理等相關(guān)費用支出。
（七）城鎮(zhèn)廉租住房保障支出。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于解決城市低收入家庭住房困難的若干意見》的規(guī)定，從土地出讓收入中扣除成本費用后按10%計提，主要用于解決城市低收入家庭住房困難問題。
（八）補貼掇刀區(qū)城建支出。對掇刀區(qū)20**年以前城市建設(shè)形成的歷史欠賬，由市財政局進行清理、鎖定，確定補貼基數(shù)，在每年的土地收益中予以安排?！?*市人民政府關(guān)于印發(fā)**市城區(qū)土地收益征收管理試行辦法》文件中有關(guān)市、區(qū)分成比例的規(guī)定停止執(zhí)行。
（九）其他支出。包括土地使用權(quán)出讓業(yè)務(wù)費、繳納新增建設(shè)用地有償使用費、耕地開墾費以及支付破產(chǎn)或改制國有企業(yè)職工安置費用、規(guī)劃部門編制控制性詳細規(guī)劃所需費用及相關(guān)政策允許在土地收益中列支的其它支出等。
三、建立、健全預(yù)決算制度
編制年度土地出讓收支預(yù)算要堅持“以收定支、收支平衡”的原則。土地出讓收入預(yù)算按照上年土地出讓收入情況、年度土地供應(yīng)計劃、地價水平等因素編制；土地出讓支出預(yù)算根據(jù)預(yù)計年度土地出讓收入情況，按照年度土地征收計劃以及規(guī)定的用途、支出范圍和支出標準等因素編制。每年年度末，各相關(guān)部門應(yīng)當嚴格按照財政部門規(guī)定編制土地出讓收支決算，并分別納入政府性基金收支決算，報財政部門審核匯總后，編入市綜合財政預(yù)算，向市人民政府報告。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)厭倦性心理
部分學(xué)生對于政治課有一定的厭倦心理，其具體表現(xiàn)在學(xué)生的大腦思維在面對政治知識的理解和學(xué)習(xí)中，處于一種不活躍或者是抑制活躍狀態(tài)中，就學(xué)生的心情和態(tài)度而言，都是比較低落和消極的，還有更加嚴重的，甚至在心靈上還處于封閉狀態(tài)，對于課堂的參與有抵觸、厭煩的心理。學(xué)生要克服抵觸心理，要從根本上做起，首先要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于政治知識學(xué)習(xí)的動機。
首先，教師可以從課堂導(dǎo)入出發(fā)，做好知識點與學(xué)生自身發(fā)展之間的聯(lián)系，從心理上疏解學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的抵觸，讓學(xué)生體會到知識的學(xué)習(xí)對于自身以后發(fā)展的意義。其次，教師自身還要注意保持積極樂觀、向上的教學(xué)態(tài)度，促進學(xué)生思維開拓，精神迸發(fā)。最后，教師還要注意教學(xué)語言的簡潔、精煉和通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白此教學(xué)點，可以讓學(xué)生們自己扮演終身被剝奪政治權(quán)利的人、滿18周歲的人和未滿18周歲的人。再讓學(xué)生自己思考哪些人才是能夠享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的，從而明確公民的真正意義。采用這樣的方式，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生參與知識討論的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、合理誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)僵化性心理
許多高中生在學(xué)習(xí)上有僵化性心理，即思維在記憶和吸收的過程中，以自我為中心，對知識真正接受、內(nèi)化的能力不強。從學(xué)生層面上來看，就是學(xué)生對于某個知識點理解能力不夠，導(dǎo)致誤解和不完全理解。一般這種心理的產(chǎn)生來源于學(xué)生的生活環(huán)境因素和家庭因素，潛移默化中產(chǎn)生了一定的拜金主義或者享樂主義，對高中政治所闡述的正確的“價值觀”“人生觀”“世界觀”有不同的看法，從而產(chǎn)生排斥課堂的心理。
如教師在談到“個人利益要服從集體利益”知識點時，有的學(xué)生認為“人不為己天誅地滅”，有的認為“人才流動現(xiàn)象普遍，要重視個人的自我價值體現(xiàn)”。針對這種現(xiàn)象，教師可以不用急著否定，而是首先讓學(xué)生體會到該問題涉及的復(fù)雜性和歷史性，對于生活中涵蓋多面性的問題，要學(xué)會采用辯證的方法來看待問題，避開大道理的講述方式，舉出生活中學(xué)生熟悉的正面例子和反面例子，讓學(xué)生自己進行比較，如袁隆平、張海迪等正面人物，還可以用生活中的“小人物”進行比較，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價值觀。
三、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，引入多種生活性教材
克服學(xué)生對于高中政治課的抵觸心理，教師還需要積極創(chuàng)設(shè)和學(xué)生之間的良好關(guān)系，拉近師生距離，從而順利轉(zhuǎn)化課堂的主體。在大多數(shù)學(xué)生的心目中，教師一般都是威嚴的、不茍言笑的，這在無形中讓學(xué)生不敢在課堂上質(zhì)疑、發(fā)聲，也就不利于學(xué)生課堂環(huán)節(jié)的積極參與。所以教師平時要積極關(guān)愛學(xué)生，主動接近學(xué)生，課堂中面帶微笑，加入一定的幽默色彩，以真摯的感情教學(xué)，采用激勵性語言進行評價，讓學(xué)生在被教師肯定的心態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課程；地理知識；問題
大部分初中生進入高中這一階段之后，都會面臨一個問題，知識結(jié)構(gòu)、知識容量的拓展，使其跟不上教師的節(jié)奏；對于高中地理教學(xué)來講，也是如此，往往無法有效銜接初中和高中的地理知識，這樣學(xué)習(xí)效果就會受到影響，成績下滑，這種現(xiàn)象在教學(xué)軟硬件薄弱的貧困地區(qū)尤為突出。針對這種情況，就需要采取措施，從而有效銜接初高中的地理知識。
一、貧困地區(qū)初高中地理教學(xué)銜接存在的問題
在高中地理新課程教學(xué)中，很多學(xué)生不了解地理知識，對高中地理的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。相較于舊教材，新教材更是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，存在著初中和高中教學(xué)脫節(jié)的問題，這樣高中新課程的教學(xué)進度以及教學(xué)效果都會受到較大程度的影響。對于貧困地區(qū)來講，為了提高升學(xué)率，初中地理教學(xué)沒有深入開展，成為副科，雖然將地理課程排在了課程表上；但是教師和學(xué)生都沒有對其產(chǎn)生足夠的重視，地理課上往往被用于其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生做其他的作業(yè)；另一個方面，初中地理教師比較缺乏，或者是沒有專業(yè)的教學(xué)儀器和設(shè)備，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生的地理知識就比較貧乏。部分學(xué)生不了解經(jīng)緯度和經(jīng)緯線的作用，甚至還搞不清楚我國城市所屬的省份。
二、貧困山區(qū)高中新課程地理教學(xué)中初中地理知識的銜接
在新課程下，每一個高中地理教師需要深入思考。如何更好地銜接初中地理知識，結(jié)合學(xué)生貧乏的地理知識，順利開展高中地理課程。具體來講，可以從這些方面來努力：
1.做好教學(xué)上的銜接
（1）對學(xué)生的態(tài)度進行端正，培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才可以積極主動地去學(xué)習(xí)，自然可以產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。高中地理教師要想將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，要告知其在高中階段內(nèi)，地理是必修的一門課程，它緊密聯(lián)系著我們的日常生活和生產(chǎn)，通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以掌握相關(guān)知識，知識面得到拓展，思維能力和綜合素質(zhì)得到顯著提高；對過去學(xué)生的錯誤認識進行改變，將學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來。在這個過程中，貧困山區(qū)的孩子一般沒有去過其他地方，在學(xué)習(xí)地理知識時，如北美洲，就可以將當?shù)氐囊恍╋L(fēng)土人情、地理建筑等介紹給學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）將地理基礎(chǔ)知識適當加以補充，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；因為初中階段學(xué)生沒有學(xué)好地理知識，水平較差，這樣教師的教學(xué)難度較大，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣也會受到影響，因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)節(jié)奏就需要適當放慢，將一些初中地理基礎(chǔ)知識給補充進來，使學(xué)生的基本技能得到強化，如地球基本知識、經(jīng)緯網(wǎng)等都是非常重要的內(nèi)容；針對性地訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，促使其掌握正確的方法。
2.做好學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)上的銜接
（1）要引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔得到減輕。初中學(xué)生年齡較小，通常利用死記硬背的方法來掌握知識，理解分析往往被忽略，而進入高中階段之后，提高了理解能力和分析歸納能力；相較于初中地理教材，高中地理教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；如，在氣候知識的講解中，初中僅僅要求其掌握主要分布地區(qū)；高中階段則要求掌握氣候特點、成因，結(jié)合氣候表格等，對氣候類型進行判斷。針對這種情況，教師就需要適當引導(dǎo)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。
（2）將自主探索和合作交流開展下去。在新課程理念下，充分重視學(xué)生的知識體驗，不僅要掌握豐富的信息，還需要注重理解。要對過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，將交互式學(xué)習(xí)方式加以開展；鼓勵學(xué)生提出疑問，教師與其開展平等的對話；鼓勵學(xué)生之間互相交流和討論，理解知識，進而更加深刻地記憶知識。此外，在課程教學(xué)中，貧困山區(qū)的地理素材較多，鼓勵學(xué)生自主收集地理信息，科學(xué)分析，得出自己的結(jié)論。通過學(xué)生自我探索，來對不同層次的知識深入理解，其自主學(xué)習(xí)能力也就能得到有效培養(yǎng)。
綜上所述，因為諸多因素的綜合作用，學(xué)生在高中地理知識學(xué)習(xí)過程中，存在較大的難度；那么高中地理教師就需要結(jié)合學(xué)生實際情況，有效銜接初中地理知識，放慢教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平；同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，掌握地理知識。
參考文獻：
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A：湖南省是全國地質(zhì)災(zāi)害的高易發(fā)區(qū)，每年發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害數(shù)量和造成的損失都位居全國前列，在全國來說是僅次于四川、云南、貴州的地質(zhì)災(zāi)害高發(fā)育地區(qū)。目前全省有據(jù)可查的大小地質(zhì)災(zāi)害就有上萬處。近年來，隨著一些極端氣候事件的發(fā)生頻率增加，同時伴隨著人類工程活動的增加，我省的地質(zhì)災(zāi)害防治形勢越來越嚴峻。省委省政府高度重視這項工作，連續(xù)出臺相關(guān)文件要求加強地質(zhì)災(zāi)害防治工作，要求加快全省應(yīng)急體系建設(shè)。
在這種形勢下，省國土資源廳按照省領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“加快全省應(yīng)急體系、平臺建設(shè)”的指示，積極籌建地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心，決定依托我站（中心）現(xiàn)有辦公場所及衛(wèi)星遙感監(jiān)測設(shè)備、遠程視頻會商決策指揮系統(tǒng)等建設(shè)省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心及會商指揮部，作為全省突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急指揮部，形成橫向與省委應(yīng)急辦、省政府應(yīng)急辦、省防汛指揮部、省氣象臺相聯(lián)，縱向與國土資源部、各市州縣國土資源局、市州地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心相通的中樞指揮系統(tǒng)。2012年初，經(jīng)省編委同意，正式成立“湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心”，加掛在湖南省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測總站。成立一年多來，應(yīng)急中心主要承擔全省地質(zhì)災(zāi)害總值班值守，汛期地質(zhì)災(zāi)害氣象預(yù)警預(yù)報、突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)急調(diào)查和指揮調(diào)度等工作。
同時我們經(jīng)過前期多地的調(diào)研，正在加緊進行湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心的場地建設(shè)，爭取在今年汛期初步建成并運行，實現(xiàn)與多部門的資料共享、遠程視頻會商、應(yīng)急指揮管理等多功能于一體的應(yīng)急中心，也將成為全省應(yīng)急體系建設(shè)的重要節(jié)點。
Q：2013年度湖南省地質(zhì)災(zāi)害趨勢初步預(yù)測情況怎樣？
A：根據(jù)湖南省地質(zhì)環(huán)境特征、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育分布規(guī)律，結(jié)合2012年地質(zhì)災(zāi)害災(zāi)情、隱患點穩(wěn)定狀況和2013年全省氣候趨勢，湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心對今年全省的地質(zhì)災(zāi)害做了初步預(yù)測：
今年我省地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻率總體與常年相當，但局部強降雨地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的頻率仍不可忽視，地質(zhì)災(zāi)害以滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷等災(zāi)發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害為主。其中，今年3-4月降水較常年偏多，受其影響，湘潭市、株洲市、郴州市汛期地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻次仍然較多，同時，由于湘東、湘中山地丘陵區(qū)地質(zhì)環(huán)境脆弱，岳陽、長沙、婁底、益陽等地滑坡、崩塌、泥石流地質(zhì)災(zāi)害較為易發(fā)，地質(zhì)災(zāi)害防治形勢不容樂觀；主汛期5-9月是滑坡、崩塌、泥石流的主發(fā)期，尤以5、6、7月最為嚴重，主要應(yīng)防范受強對流天氣或臺風(fēng)暴雨影響引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害。以滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷為主的地質(zhì)災(zāi)害高易發(fā)區(qū)可能主要在湘西北、湘西、湘東南部分山地丘陵區(qū)。
Q：根據(jù)預(yù)測，湖南地質(zhì)災(zāi)害防治應(yīng)將采取哪些措施？
q：成立一年多來，主要開展了哪些方面的工作？
a：湖南省是全國地質(zhì)災(zāi)害的高易發(fā)區(qū)，每年發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害數(shù)量和造成的損失都位居全國前列，在全國來說是僅次于四川、云南、貴州的地質(zhì)災(zāi)害高發(fā)育地區(qū)。目前全省有據(jù)可查的大小地質(zhì)災(zāi)害就有上萬處。近年來，隨本文由收集整理著一些極端氣候事件的發(fā)生頻率增加，同時伴隨著人類工程活動的增加，我省的地質(zhì)災(zāi)害防治形勢越來越嚴峻。省委省政府高度重視這項工作，連續(xù)出臺相關(guān)文件要求加強地質(zhì)災(zāi)害防治工作，要求加快全省應(yīng)急體系建設(shè)。
在這種形勢下，省國土資源廳按照省領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“加快全省應(yīng)急體系、平臺建設(shè)”的指示，積極籌建地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心，決定依托我站（中心）現(xiàn)有辦公場所及衛(wèi)星遙感監(jiān)測設(shè)備、遠程視頻會商決策指揮系統(tǒng)等建設(shè)省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心及會商指揮部，作為全省突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急指揮部，形成橫向與省委應(yīng)急辦、省政府應(yīng)急辦、省防汛指揮部、省氣象臺相聯(lián)，縱向與國土資源部、各市州縣國土資源局、市州地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心相通的中樞指揮系統(tǒng)。2012年初，經(jīng)省編委同意，正式成立“湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心”，加掛在湖南省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測總站。成立一年多來，應(yīng)急中心主要承擔全省地質(zhì)災(zāi)害總值班值守，汛期地質(zhì)災(zāi)害氣象預(yù)警預(yù)報、突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)急調(diào)查和指揮調(diào)度等工作。
同時我們經(jīng)過前期多地的調(diào)研，正在加緊進行湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心的場地建設(shè)，爭取在今年汛期初步建成并運行，實現(xiàn)與多部門的資料共享、遠程視頻會商、應(yīng)急指揮管理等多功能于一體的應(yīng)急中心，也將成為全省應(yīng)急體系建設(shè)的重要節(jié)點。
q：2013年度湖南省地質(zhì)災(zāi)害趨勢初步預(yù)測情況怎樣？
a：根據(jù)湖南省地質(zhì)環(huán)境特征、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育分布規(guī)律，結(jié)合2012年地質(zhì)災(zāi)害災(zāi)情、隱患點穩(wěn)定狀況和2013年全省氣候趨勢，湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心對今年全省的地質(zhì)災(zāi)害做了初步預(yù)測：
今年我省地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻率總體與常年相當，但局部強降雨地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的頻率仍不可忽視，地質(zhì)災(zāi)害以滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷等災(zāi)發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害為主。其中，今年3-4月降水較常年偏多，受其影響，湘潭市、株洲市、郴州市
汛期地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻次仍然較多，同時，由于湘東、湘中山地丘陵區(qū)地質(zhì)環(huán)境脆弱，岳陽、長沙、婁底、益陽等地滑坡、崩塌、泥石流地質(zhì)災(zāi)害較為易發(fā)，地質(zhì)災(zāi)害防治形勢不容樂觀；主汛期5-9月是滑坡、崩塌、泥石流的主發(fā)期，尤以5、6、7月最為嚴重，主要應(yīng)防范受強對流天氣或臺風(fēng)暴雨影響引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害。以滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷為主的地質(zhì)災(zāi)害高易發(fā)區(qū)可能主要在湘西北、湘西、湘東南部分山地丘陵區(qū)。
q：根據(jù)預(yù)測，湖南地質(zhì)災(zāi)害防治應(yīng)將采取哪些措施？
關(guān)鍵詞:試論;地理教學(xué);創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)
中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0041-01
初中教育知識量大,難度加深。因此,如何在高中教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)一直是一個難題,作為一名地理教師,我努力在教學(xué)過程中推行素質(zhì)教育,并在課堂教學(xué)中讓課堂“活”起來,逐步發(fā)揮學(xué)生的特長,了解學(xué)生,并因材施教,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到盡可能的提高,也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。通過一段時間的探索,筆者認為在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)過程中應(yīng)注重以下幾個方面:
一、先從理論上了解當今的教育理論,并認
清地理學(xué)科的重要性
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民教育的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動技能和心理素質(zhì)”的精神。在地理學(xué)科的教學(xué)中也是如此,因此一名教學(xué)工作者在地理課教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動技能和心理素質(zhì),注重個性化教學(xué),讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時,發(fā)揮自己的潛力。
地理學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象,是學(xué)生認識世界的窗口,而且前地理教材更注重于實際結(jié)合,能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識家鄉(xiāng),認識祖國,認識世界,認識自然,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,熱愛人類生存的地理環(huán)境,在實際生活中體現(xiàn)人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思想意識,同時地理課教學(xué)中會滲透一些市場經(jīng)濟的意識,培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用地理知識的能力,把所學(xué)知識合理分析,活學(xué)活用,培養(yǎng)新型人才。
二、在理論基礎(chǔ)上改良自己的教學(xué)方法,認真
思考,在教案中有所體現(xiàn)
目前的地理知識可以大致分成兩類:人文地理和自然地理。但在理解時可以分為抽象知識和形象知識兩類,這兩類知識各有特點,因此在教案編寫中要注重分類講授,用不同的方法加以分析。
抽象知識,很多內(nèi)容不能通過身邊實例進行講解,因此在講授時要注重教具的應(yīng)用,讓學(xué)生盡可能自己動手,自己思考問題,解決問題。例如,在地球運動知識講授中,讓學(xué)生自己觀察地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向,自己嘗試演示太陽直射點回歸運動的過程,通過教師提示,總結(jié)、歸納其運動規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生理解空間事物的能力。
形象知識易于理解,而且就發(fā)生在我們身邊,可以讓學(xué)生自己舉例說明某個知識點。例如,學(xué)習(xí)八年級地理教材中,可以引入環(huán)境保護,可以讓學(xué)生例舉環(huán)境污染、生態(tài)破壞的例子,進行分析,分析其利弊,并思考如何解決此類問題,從而引出環(huán)境保護的重要性。使學(xué)生對地理課的重要性的有親身體會。還有些知識,雖然是現(xiàn)實生活的一部分,但學(xué)生很少接觸,不完全清楚其內(nèi)容,可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用相應(yīng)的教學(xué)手段(如多媒體教學(xué)),讓知識形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,并運用啟發(fā)式、討論式等方法讓學(xué)生活學(xué)活用。
三、具體落實到實踐中去,把先進的教學(xué)理論應(yīng)用在實際教
學(xué)當中,在課堂上普及素質(zhì)教育,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
地理課是一門趣味性很強的學(xué)科,在這門學(xué)科中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于如何讓地理課“活”起來,讓學(xué)生接受起來不枯燥,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,因此在教學(xué)中必須加入多種方法和手段以達到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的目的。而最有效的教學(xué)方法就是在課堂中得以展示,因此,課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊緊相扣,隨時引起學(xué)生的注意,讓其勞逸結(jié)合,達到預(yù)想的效果,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計方面應(yīng)注重以下幾個方面:
精彩引導(dǎo),吸引學(xué)生。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,導(dǎo)入一定要精彩,最好給人一種耳目一新的感覺,不時帶給學(xué)生驚喜,讓其提高學(xué)習(xí)的熱情。例如,常規(guī)的教學(xué)是教師說教引入,可以用一些有趣的例子,但多媒體引入更能吸引學(xué)生的注意力,在課堂教學(xué)中,這種引入方式的效果更為顯著,學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)熱情更高,也增加了一些現(xiàn)代氣息。
思潮起伏,環(huán)環(huán)相扣。如何做到一節(jié)課下來學(xué)生都能緊跟、理解呢?一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫,在講授過程中,注重各知識點的關(guān)聯(lián)性,多方聯(lián)系,建立思維線索,起到環(huán)環(huán)相扣的作用,目的是使思路順暢,易于理解。同時好的知識也要通過各種啟發(fā)、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此,讓學(xué)生思潮起伏是一個維持其興趣,保持其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的一個方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如,在講授知識中,可以用多媒體演示,讓學(xué)生脫離書本,歸納總結(jié),課件中注重色彩的變化以吸引學(xué)生的注意力。不同的圖象、顏色要有明確的區(qū)別,以便于學(xué)生認真觀察。采用直感直觀方法讓學(xué)生掌握、理解該知識點,并留下深刻印象。
能夠完成教學(xué)任務(wù)的方法有很多,如:講授法、啟發(fā)法、直觀法、邏輯法、復(fù)習(xí)法、考核法等,重要的是如何靈活、準確地加以運用,以起到吸引學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生興趣的作用。如此學(xué)到的知識在其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中也起到了至關(guān)重要的作用。
我們再將視野轉(zhuǎn)向當今的學(xué)生，隨著計劃生育的推廣和落實，家家一個孩子已經(jīng)成為了社會現(xiàn)狀，家中唯一的那個孩子便理所應(yīng)當?shù)某蔀榱诉@個家庭的明星，從小到大很少與兄弟姐妹的接觸，孩子不懂得分享、體諒和換位思考，在家里唯我獨尊的“小皇帝”比比皆是，哪怕是到了學(xué)校成為學(xué)生，也會將這種習(xí)慣帶到課堂。所以，雖然一定程度上來講這樣具有獨立思想、叛逆性格的孩子正是我們一直所希望的――鮮明的性格特征、質(zhì)疑的探索精神、思維的獨立自主；但是從另一個角度來看則是：孩子調(diào)皮搗蛋、生活自理能力差、自私自利、矛盾重重的事實。
此外，隨著信息化時代的推進，電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及也讓很多學(xué)生從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，信息量巨大的互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生所認識、接觸的信息量增大，并且可以觀察到很多從主流媒體觀察不到的很多細節(jié)：包括社會問題、科學(xué)信息、人與人之間的交往等等。尤其重要的一點就是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的逐漸普及，對于更多新鮮事物的認識和傳統(tǒng)事物的質(zhì)疑，也使教師的形象從學(xué)生心目中的神壇上拉了下來。
那么，如何應(yīng)對時代的變化和社會的期望，教師如何合理地處理與學(xué)生之間的關(guān)系，則變得非常關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生都有不同的鮮明性格，在班級教學(xué)中和日常的接觸中都可以感受到每個學(xué)生的個體性和獨特性。在我工作的這段時間里，我嘗試著使用各種不同的方式方法去對待學(xué)生，雖然也嚴厲要求過，想拉開師與生之間的距離，保持教師的權(quán)威與不可撼動的地位，但事實上對于初中生來說，七、八年級對這種師生關(guān)系的反映是截然相反的：七年級的學(xué)生因為剛轉(zhuǎn)換到一個陌生的場景，在面對一位嚴肅教師的時候，還會表現(xiàn)出老實、膽小的性格，偶爾會有幾個敢于表現(xiàn)自己“特性”的學(xué)生，但簡單的進行批評和管教就會有很好的效果。然而對于八年級學(xué)生來說，情況就有很大的反差，學(xué)生經(jīng)歷了一年的初中生活，對于自己所處的環(huán)境有了較為全面的認識，那么教師再對八年級學(xué)生施以重壓，很快就會得到學(xué)生逆反的情緒。課堂教學(xué)的效果也會因此而大打折扣，如果過分強調(diào)教師的地位，那么也會讓學(xué)生覺得這個老師“很討厭”、“很能裝”。那么，你越強調(diào)自己地位的特殊性，你也就越容易遭到學(xué)生的反感，導(dǎo)致師生之間關(guān)系的惡化，甚至是決裂。
同時，我也在實驗另外一種師生關(guān)系，我嘗試著將教師的地位放低，放到幾乎和學(xué)生地位平行的位置，不再用“不可撼動”、“權(quán)威”的態(tài)度去與學(xué)生交流、互動，在課堂上讓學(xué)生全面發(fā)揮自己的特性，拉近師生之間的關(guān)系，同時也建立民主、和諧的課堂環(huán)境。對此，七、八年級學(xué)生的反映依然有所不同：七年級的學(xué)生對于這樣一位“和藹的”教師還是很歡迎的，課堂教學(xué)氣氛非常好，學(xué)生積極主動思考、回答問題，但不足就是這樣的“散養(yǎng)式”教學(xué)方式不容易形成適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生“叫好不叫座”的現(xiàn)象，學(xué)生對于知識的把握程度不夠，基礎(chǔ)知識落實不扎實，導(dǎo)致學(xué)生考試的成績不是很理想。然而，對于八年級來說，則是有較好表現(xiàn)的，八年級學(xué)生在七年級的時候已經(jīng)形成了成熟的、適合自身的學(xué)習(xí)方法，從教師的態(tài)度可以感受到教師沒有“架子”，拉近了學(xué)生與教師的關(guān)系，同時獨立性格明顯的八年級學(xué)生也會在日常的接觸中將老師作為朋友，加深師生情感，并且可以將這種對教師的私人感情轉(zhuǎn)化為課堂上對教師的支持，尤其是那些特別有個性的學(xué)生，會因為這樣的一層特殊關(guān)系，會向其他學(xué)生發(fā)起號召，并尤為突出地支持教師的工作。
對以上工作中所總結(jié)出來的實例，可以大體上將初中階段地理教學(xué)中的師生關(guān)系分為兩個種方式：
