時間：2022-07-16 23:26:25
序論：在您撰寫暑假補習總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一天的工作流程：
8：00~9：30 上五年級數(shù)學。
9：30~11：00上六年級數(shù)學。
11：10掃地，拖地。
11：20整理隊伍，點名帶領(lǐng)學生去謝爾曼中山小學校區(qū)。
11：40~12：00午餐。
12：00~14：00看管502寢室學生午休。
14：15整理隊伍，點名帶領(lǐng)學生去中醫(yī)院分校。
14：30~16：00上三年級數(shù)學。
16：00~17：30上四年級數(shù)學。
﹙每個周六要開會總結(jié)，老師之間進行教育教學的問題交流。﹚
數(shù)學積分獎罰規(guī)定：
在規(guī)定時間內(nèi)上黑板答題做對一次獎勵1分。
下課后檢查筆記和練習工整完成，并標清楚日期，獎勵1分。
每周五檢查一周的課堂筆記工整完成，并標清楚日期，獎勵2分。
考試成績達60分、70分、80分、90分、100分范圍各獎勵3分、5分、7分、9分、20分。
曠課一次或打架一次扣2分、亂丟垃圾扣1分。
我所帶的班級情況如下：
三年級學生基本情況：﹙共14人﹚
胡雅琪：不善發(fā)言，寫字動作慢，課堂上的小動作多，計算能力一般，對應用題的理解不夠透徹。
王思佳：計算基礎(chǔ)不錯，不喜歡多問，對知識的應用不夠靈活，成績中等偏上。
劉守理：反應遲鈍，寫字動作較慢，回答問題時對自己信心不夠，計算能力有待加強。
陳可情：計算能力很好，對知識的理解也透徹，成績優(yōu)秀，就是課后沒有復習的習慣。
鄭承先：回答問題積極響亮，基礎(chǔ)計算不錯，但對知識的應用不夠靈活，比較外向。
林天和：計算能力較差，學習不夠認真，做練習愛投機取巧，課堂作業(yè)完成度較慢。
沈世豪：計算能力很強，對知識的應用很靈活，課堂回答問題也很積極，是個尖子生。
姚丹丹：計算能力不錯，回答問題也積極，學習很好問，對知識的應用不夠靈活。
林紫霜：性格比較內(nèi)向，不喜歡回答問題，計算能力較差，成績一般。
林唐心：寫字動作快，計算能力不錯，就是課堂上不夠認真聽講，成績一般。
劉德云：計算能力一般，課堂上愛搞小動作，學習不夠認真，成績一般。
梁賢鋒：計算有待加強，對知識的應用不夠靈活，練習完成度也很慢。
王安秀：積極回答問題，學習很勤奮，計算能力很好，不過不夠自信。
鄭必行：計算能力不錯，回答問題也很積極，愛打抱不平，成績中上等，有點小馬虎。
三年級教學總結(jié)：大部分的知識講授都能吸收，對數(shù)字的計算和列式較好，對理解型的題目需要加強，特別是時間經(jīng)過的計算。
四年級學生基本情況：﹙共15人﹚
楊茜茜：不喜歡回答問題，計算能力一般，學習也不愛動腦筋，喜歡投機取巧，成績較差。
黃雅琦：對知識的理解能力較好，計算能力不錯，學習挑三揀四，有點小驕傲，需要順和的引導。
黃慶偉：計算能力較好，積極回答問題，就是答題時的審題能力不夠好，有點馬虎。
陳語熙：學習刻苦，計算能力很好，但對知識的應用不夠靈活，不愛發(fā)言。
連子希：性格比較外向，計算能力一般，學習不主動，課堂上不夠?qū)Ｐ模煽円话恪?/p>
林 妍：學習認真，計算能力一般，不善于回答問題，對知識的靈活應用需要加強。
王鑫瑩：性格比較內(nèi)向，基礎(chǔ)計算不夠扎實，吸收知識較慢，需要個別的關(guān)注引導。
黃思穎：答題速度快，計算能力一般，對知識的應用不夠靈活，字體寫得潦草。成績一般。
郭興鍵：學習認真，計算能力一般，對知識的理解不夠透徹，課堂上有點小動作。
黃 潔：學習認真，計算能力較好，回答問題不是很活躍，應用不夠靈活，成績中上等。
李彥春：答題速度較慢，計算能力一般，上課不夠認真，缺乏自信。
王子陽：計算能力很強，對知識的應用很靈活，吸收也快，回答問題很積極，是個尖子生。
梁芳韌：計算能力較好，回答問題不夠積極，作業(yè)完成度較慢，有時愛搞小動作。
肖佳鑫：計算能力一般，上課不夠?qū)Ｐ?，對知識的吸收一般，需要加強應用。
陳川幀：計算有待加強，對知識的應用不夠靈活，練習完成度也很慢。
四年級教學總結(jié)：每節(jié)課的布置量都能在規(guī)定時間內(nèi)完成，大部分學生對知識的理解較好，不過需要加強題型的多樣訓練。
五年級學生基本情況：﹙共10人﹚
萬慧柔：計算能力一般，學習耐心不夠，對知識的應用不夠靈活，主要還有乘法口訣沒記牢，成績一般。
莫小慧：學習刻苦，計算能力一般，對知識的運用不夠靈活，做題量少。
陳華明：學習比較懶惰，答題速度慢，也很少回答問題，需要不斷的督促。成績較差。
梁家炫：計算能力較差，學習不夠積極，不愿多思考，需要不斷的督促。成績較差。
熊人興：能較快的完成課堂任務，計算能力一般，需要大量的答題訓練來鞏固基礎(chǔ)知識。
王晟屹：計算水平一般，缺乏題型的強化訓練，答題速度較慢，學習不夠主動。
文 飛：計算能力較強，對知識的理解應用也透徹，就是缺乏認真審題的習慣。成績優(yōu)秀，是個尖子生。
陳婉婷：上課認真聽講，計算能力較好，對新知識的吸收也快，就是題型訓練的太少，是個尖子生。
符宗亮：學習不夠主動，也比較沉默，計算能力一般，需要加強基礎(chǔ)的列式訓練。
許寰志：學習認真，計算水平一般，缺乏題型分類訓練，要加強小數(shù)除法訓練和應用題理解。
五年級教學總結(jié)：教學的進行比較順利，所布置的學習內(nèi)容大部分學生均能完成，要加強多位小數(shù)的除法習題訓練，并做好應用分類?？偟膩砜催@個班的學習成績都有所提高，這些學生最主要的缺點就是學習態(tài)度不是很端正，實行積分制度對于他們來說還是挺感興趣的。因為用兩個星期來復習四年級下冊知識和講解暑假作業(yè)，五年級上冊的新課進度放慢了一周，已上完第四單元。
六年級學生基本情況：﹙共17人﹚
吳坤志、梁驍骉：對待學習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學習自主能力有較大提高，上課能積極舉手發(fā)言，認真完成課堂練習，不過在圖形這方面的習題還有待提高。
鄭沁韻、王婧苗：這兩個女孩，學習認真自覺，積極思考，完成練習情況較好，性格獨立，做事踏實，書寫工整美觀，對應用題的理解有待提高，是可以培養(yǎng)的尖子生。
何遠輝、符世賢：學習思維較活躍，上課能專心聽講，認真完成課堂練習，在學習上很努力，但是可能沒有找到適合自己的學習方法，所以成績中等不上。
蒙定君、江和俊：學習基礎(chǔ)不是很扎實，上課經(jīng)常不專心聽講，完成課堂較慢，做幾次思想教育后行為有所改觀，剛開始接觸他們時連筆記和練習都懶得做。
厚、唐浩：學習比較馬虎，基礎(chǔ)不扎實，有較好的記憶能力，但就是課堂練習時比較懶惰，學習不思進取，永遠停留在已掌握的階段，不過相比補習之前成績有所提高。
周甜甜、鄧曉靜：上課注意聽講，有錯及時訂正，可是，只知道聽老師講，不曉得動腦筋想，害怕舉手發(fā)言，如果能勤動腦，多做練習，不吃現(xiàn)成的，成績會有很多的飛躍。
李平凡、張禮杰：基礎(chǔ)知識掌握不扎實，甚至連三年級的知識都沒扎實，主要原因是懶得多做練習，只聽講少做筆記，不主動去學習，完全是應付學習的。
張 汛：生性好動，上課不夠?qū)Ｐ?，不過學習自覺性不錯，成績不夠穩(wěn)定，但是在嚴厲的課堂氛圍下，還是能夠認真的做好課堂筆記，完成課堂練習。
占校仿、王宜榮：學習思維比較遲鈍，記筆記和做練習速度很慢，課堂上經(jīng)常分心走神，學習不夠刻苦，基礎(chǔ)不扎實，要不斷督促才能認真對待學習。
六年級教學總結(jié)：這個班的學生基礎(chǔ)水平相差太大，幾乎是三年級和六年級同班的情況，所以講課速度比原計劃的放慢了兩個星期，除了復習五年級下冊的知識點，已上完六年級上冊第四單元。這個班的數(shù)學基礎(chǔ)不是很扎實，教學的重點是如何去提高他們對數(shù)學的興趣，減少對數(shù)學的恐懼感。這方面只能做一下較簡單的習題，然后指名回答，給予他們答對的自信心。
原定的教學計劃還是比較符合學生的接受范圍的，只做了部分的難度修改和練習量的增加，學生對老師的認可度還是挺高的，主要是和學生的交流增加了，學生也愿意告訴老師需要重點輔導哪方面的知識，這對我修改教學計劃和教學方法還是起重要意義的。
關(guān)鍵詞：CFRP布；有限單元法；離散單元；本構(gòu)關(guān)系；
引言
目前，對建筑物的加固方法有許多種，其中碳纖維增強聚合物(Carbon Fiber Rein--forced Polymer，簡稱CFRP)用于加固是一項較為成熟的技術(shù)。由于CFRP具有很高的強度、極好的耐腐蝕性與耐久性，以及施工便捷等優(yōu)點，在對混凝土結(jié)構(gòu)進行加固過程中可以充分利用其高強度、高模量的特點來提高構(gòu)件的承載力和延性，以達到高效加固的目的。
利用非線性有限元方法對CFRP布加固混凝土構(gòu)件進行分析計算，不僅能夠模擬出結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形發(fā)展的全過程，而且能夠描述結(jié)構(gòu)二次受力后裂縫的形成和發(fā)展，以及其破壞過程和形態(tài)，從而揭示出結(jié)構(gòu)的薄弱部位和環(huán)節(jié)，以利于優(yōu)化結(jié)構(gòu)設計。
有限元方法是基于材料的一般特性，如材料的破壞準則、本構(gòu)關(guān)系和開裂特性等，建立的理論分析方法。結(jié)構(gòu)的破壞是伴隨著這些材料的非線性發(fā)生的，因此對其進行非線性有限元分析是十分必要的。有限元分析的內(nèi)容是極為廣泛的，這里著重談下離散單元、計算模型及其本構(gòu)關(guān)系的選取。
1. 結(jié)構(gòu)的理想化
用有限元法分析鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的性能，首先要將實際上是連續(xù)的結(jié)構(gòu)，換成一個由許多離散單元組成的結(jié)構(gòu)物，這些單元僅在結(jié)點處相互聯(lián)接。由于CFRP布加固鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是由四種不同的材料所組成，因此在劃分單元時也必須作相應的處理。
2. 選取離散單元
2.1混凝土單元
在平面應力、平面應變等二維問題的有限元分析中，混凝土單元比較常見的有三角形、矩形、八結(jié)點等參單元等，其中以三角形和矩形單元最為常見。
2.2 鋼筋單元
鋼筋是一種細長的材料，其幾何形狀、材料性質(zhì)、位移等都可以用一個獨立空間坐標來表示，它在一般的平面構(gòu)件中主要承受拉力，而承受的剪力較小，可以忽略不計，故可以采用只受軸力作用的線單元來表示。用來表征其內(nèi)力特性的參數(shù)有:鋼筋單元的長度、直徑、單元與水平方向的夾角、單元的橫截面積、鋼筋的屈服強度和彈性模量。
2.3 CFRP布層單元
CFRP布層單元取片狀單元，因其主要是承受拉力，故具有線單元的性質(zhì)。由于CFRP布的抗拉強度遠比鋼筋、混凝土大的多，因此可以認為在整個加載過程中它只處于彈性狀態(tài)：且加固層粘貼在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的底部，而CFRP布與混凝土之間實際剪切力在結(jié)構(gòu)的大部分工作期間都小于抗剪粘結(jié)強度，又在沒有成熟的粘結(jié)滑移關(guān)系的專著下，認為CFRP布與結(jié)構(gòu)底部完全固結(jié)。表征其內(nèi)力的特性的參數(shù)為：單元長度、厚度、橫截面積、屈服強度及彈性模量。
2.4粘結(jié)單元
粘結(jié)單元有兩種，一個是雙彈簧粘結(jié)單元，一個是結(jié)合面粘結(jié)單元。在垂直于鋼筋方向上的剛度系數(shù)為 ，在沿著鋼筋方向上的剛度系數(shù)為。
3. 計算模型
在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)有限元分析中最常見的模型有三種，即：整體式、組合式和分離式。這種鋼筋分布形式使非線性計算容易收斂，但與實際鋼筋的布置情況有一定的差別，而且無法得到鋼筋荷載應力――應變關(guān)系。組合式模型介于整體式和分離式模型之間。組合式模型假定鋼筋和混凝土兩者之間的相互粘結(jié)很好，不會產(chǎn)生滑移。分離式模型把鋼筋和混凝土作為不同的單元來處理，這樣更符合鋼筋混凝土構(gòu)件的實際受力情況，所以一般都采用分離式模型。
4. 材料的本構(gòu)關(guān)系
4.1 混凝土的本構(gòu)關(guān)系
混凝土材料從加載直到破壞的過程中，表現(xiàn)出非線性的物理性質(zhì)?；炷脸跏茧A段的應力――應變關(guān)系為二次拋物線形狀，處于彈塑性階段。隨著外荷載的逐漸增長，當壓應變達到0.002時彈塑性階段結(jié)束，之后混凝土進入完全的塑性階段。當壓應變達到0.0033時，混凝土被壓碎，結(jié)束工作。
式中：為標準立方體強度
4.2 鋼筋的本構(gòu)關(guān)系
在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中，鋼筋一般都處于單軸受力狀態(tài)，應力――應變曲線一般比較簡單，通常采用的有三種模型：理想彈塑性模型、三線性模型和完整模型。由于一般鋼筋混凝土構(gòu)件破壞時鋼筋變形通常仍然處于屈服臺階范圍內(nèi)，所以此簡化曲線被廣泛采用。
若 ；
若 ；；
式中: 為鋼筋的初始彈性模量；為第 級荷載。
4.3 CFRP布本構(gòu)關(guān)系
一般認為CFRP布在整個從加載到破壞過程中處于彈性狀態(tài)。其表達式為：
其中:為碳纖維布的應力 ； 為碳纖維布彈性模量； 碳纖維布應變。
4.4 鋼筋和混凝土之間的粘結(jié)滑移本構(gòu)關(guān)系
鋼筋與混凝土界面的傳力主要是靠粘結(jié)力與鋼筋的銷拴作用。為了研究這兩種傳力機理，國內(nèi)外學者已進行了較廣泛的實驗研究。其中，Houde和Mirza根據(jù)他們的實驗提出了一個四次多項式的經(jīng)驗公式：
式中:為粘結(jié)應力 ； 為相對滑移量 。
隨后他們對上式引入了混凝土抗壓強度影響系數(shù)，其表達式為
式中:為混凝土抗壓強度
根據(jù)上式來計算粘結(jié)單元水平向剛度系數(shù)：
式中： 為鋼筋結(jié)點兩側(cè)單元一半長度的鋼筋的側(cè)面
一般認為，在斜裂縫產(chǎn)生之前，鋼筋和混凝土之間在垂直方向上是剛性連接，鋼筋的豎向變位很小，可以忽略，銷拴剛度取用一個很大的數(shù)值，如取用 。在斜裂縫形成后，Mirza等認為，銷拴剛度與混凝土的彈性模量 ,梁的總寬度 、凈寬氣及連接單元的間距 有關(guān)，并建議 取 。
4.5 混凝土和CFRP布之間的粘結(jié)滑移本構(gòu)關(guān)系
CFRP布與混凝土這兩種材料所以能協(xié)調(diào)共同工作的基本前提是二者之間具有足夠的粘結(jié)強度。這種剪應力也可以稱為CFRP布與混凝土之間的粘結(jié)應力。
目前，國內(nèi)外對于混凝土與CFRP布之間的粘結(jié)應力研究的不是很多，根據(jù)
試驗數(shù)據(jù)和理論推導，其本構(gòu)關(guān)系簡化為單線型和雙線型兩種。如下圖所示
a) 模型I b) 模型II
圖1 混凝土與CFRP粘結(jié)滑移關(guān)系
相應于模型I的表達式為：
相應于模型II的表達式為：
式中:為混凝土底面與CFRP之間的相對滑移； 為界面剪切強度；
、 為相應于剪切強度和剝離破壞時的相對滑移； 為圖中曲線所圍面積，代表單位面積的粘結(jié)單元剝離所需要的能量。
半數(shù)以上的產(chǎn)品評價結(jié)果欠佳
從評價結(jié)果可以看到，嬰兒用組別產(chǎn)品共有4款，評價結(jié)果均為“一般”。在幼兒用產(chǎn)品組別中，得到“不推薦”評級的有8款，占了36.4%；得到“一般”評級的有9款，占了40.9%。其中，型號為“ bcc501a”的貝馳兒童約束系統(tǒng)，在搭載P3假人進行前向碰撞試驗中，兒童全背帶式約束帶斷裂，完全失去對兒童假人的保護，按照評分規(guī)則，最大假人（P3）得分為0分，最終得到“不推薦”的評級。在學童用產(chǎn)品組別中，得到“不推薦”評級的有6款，占了30%；得到“一般”評級的有12款，占了60%。從對嬰兒用與幼兒用兒童約束系統(tǒng)進行碰撞試驗的具體結(jié)果來看，頭、頸部載荷失分比較嚴重。在嬰兒用兒童約束系統(tǒng)正向碰撞和后向碰撞中，頸部載荷的平均得分率均只有18%；在幼兒用兒童約束系統(tǒng)碰撞試驗中，頭部載荷的平均得分率只有51%，希望能夠引起廠家注意，更多關(guān)注兒童的頸部保護。
結(jié)果顯示，首批兒童安全座椅測試結(jié)果參差不齊，半數(shù)以上的產(chǎn)品評價結(jié)果欠佳，部分產(chǎn)品表現(xiàn)尤其糟糕。之所以有這樣的結(jié)果，一方面是因為部分企業(yè)對產(chǎn)品技術(shù)水平和安全需求缺乏深刻的了解；另外，產(chǎn)品準入門檻不高，市場規(guī)范性不強，法規(guī)執(zhí)行監(jiān)督力度不夠，3C認證也剛剛開始，尚未形成良好的市場秩序及競爭環(huán)境。
評級為“優(yōu)”的座椅，價格都在1000元以上
本次結(jié)果的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品總體表現(xiàn)欠佳，但也有少數(shù)產(chǎn)品獲得較好評價。獲得最高評級“優(yōu)”的有3款，全部集中在幼兒用產(chǎn)品組別，其售價都在1000元以上。而價格在300元以下的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品，全都只是獲得“一般”或“不推薦”的評價。以型號為“MXZ-EK”的天倫王朝牌兒童安全座椅為例，其售價為268元，在幼兒用和學童用這兩個組別中都得到“不推薦”的評價。另外，國產(chǎn)品牌與進口品牌的兒童約束系統(tǒng)相比，進口品牌得分較好。進口品牌兒童約束系統(tǒng)評價結(jié)果較好，其中幼兒用兒童約束系統(tǒng)有2款型號評價結(jié)果為“優(yōu)”，1款型號結(jié)果為“良”，沒有“一般”及“不推薦”。國產(chǎn)品牌評價結(jié)果表現(xiàn)稍遜，嬰兒用兒童約束系統(tǒng)全部評價為“一般”；幼兒用兒童約束系統(tǒng)中，評價為“一般”占整體的45%；學童用兒童約束系統(tǒng)中，評價為“一般”占整體的61%。C-NCAP管理中心副主任李洧表示，對于“不推薦”級別的兒童約束系統(tǒng)，不建議消費者選用。這樣的評價結(jié)果也在提醒家長們，在選擇兒童安全座椅時別貪便宜，因為過于廉價的座椅，其安全性能很難得到保障。
兒童約束系統(tǒng)跨組別，安全性不一致
參與評價的兒童約束系統(tǒng)產(chǎn)品按照嬰兒用、幼兒用和學童用共3個組別來進行劃分。筆者注意到，現(xiàn)在市面上的兒童約束系統(tǒng)大多數(shù)都是適用9個月～12歲的兒童，也就是跨了幼兒用和學童用這兩個組別，甚至有部分座椅還是試用于所用年齡段的兒童，跨了嬰兒用、幼兒用和學童用3個組別。從評價結(jié)果來看，同一款座椅，在不同組別中的評價結(jié)果并不一致，比如型號為“E10”的路途樂牌兒童約束系統(tǒng)，在幼兒用產(chǎn)品組別中獲得“不推薦”評級，而在學童用產(chǎn)品組別中則為“一般”評級；型號為“奇蒂護航者”的奇蒂牌兒童約束系統(tǒng)，在幼兒用產(chǎn)品組別中獲得“優(yōu)”評級，而在學童用產(chǎn)品組別中則為“一般”評級。對此，C-NCAP管理中心主任趙航說：“以前把9個月～12歲分為一檔可以理解，但市場真正打開了后，我認為兒童安全座椅要細分檔次，適用不同年齡段。從評價結(jié)果可以看到，適用9個月的不一定適用于12歲，消費者選擇兒童安全座椅還是要根據(jù)兒童年齡來進行購買，因為不同年齡段兒童的身高、體重、重心等都有很大變化”。
兒童約束系統(tǒng)跨組別，適用于不同年齡段，可以讓家長們少買座椅，節(jié)省開支，因此在市場上倍受青睞。這無可厚非，但廠家在推出這種復合型兒童安全座椅時，也需要根據(jù)不同年齡段孩子做出相應的調(diào)整，以便讓不同年齡段的孩子在乘車時，其安全性都能得到保障。
ISOFIX裝置至關(guān)重要
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎(chǔ)夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
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正方：我認為暑假上補習班好。因為暑假是由低年級到高年級的過渡期，暑假期間讓孩子上補習班一來是為了鞏固孩子上學期所學的知識，二是預習下學期的知識。
反方：我方認為暑假上補習班不好。因為暑期有很多作業(yè)，如果給他們上補習班，就會讓他們失去許多玩的時間，會使孩子再補習時心不在焉。這樣不僅什么也學不到，還耽誤了孩子的時間。
正方：玩是孩子的天性，但如果放縱不管，他們會將課堂上所學的知識有所遺忘，所以要在暑期進行補習。
反方：正方說學習的知識會有所遺忘，但大人們不讓孩子們玩樂，那么孩子會產(chǎn)生逆反心里，學習就會事倍功半，補習也將是亡羊補牢。
正方：暑假補課，是有針對性的。那些功課差的孩子再玩的話，功課就會越來越差，如果在暑假抓緊時間補習，還有可能趕上別人。
反方：功課不好，先要找出根源：是學習方法不當，還是對學習沒有興趣或其他原因，然后才能對癥下藥，而不是盲目補習。
正方：在科學技術(shù)發(fā)達的今天，如果孩子不好好學習，將來就會被社會淘汰，更別說成為國家的棟梁了。所以在這長達兩個月的時間里，應該抓緊時間補習，不要浪費時間。
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誰消費了學習班經(jīng)濟?學生和家長們各是從什么動機出發(fā)的?這種社會現(xiàn)象是如何形成的?這都令人深思。我就家鄉(xiāng)河南省偃師市的暑假學生參加學習班的情況進行了一系列的社會實踐調(diào)查。
調(diào)查的人群主要是分為學齡前,小學生,中學生,家長。
調(diào)查二：7月25日上午8點半，商都路中段一棟大樓3樓某英語補習學校，10多個小屋子內(nèi)，擠滿了前來補課的中小學生，他們從小學一年級到高中不等。
暑假對我們來說，是個難得的休息長假。可是假期全被枯燥的學習占據(jù)，沒有放松的空間，過起來真沒味兒。一個在英語學習班上課的小學四年級學生小蒙抱怨說。暑假我最想學習跆拳道了，但是我媽看我數(shù)學成績不高，非得讓我把跆拳道換成數(shù)學班，煩死了!旁邊的小強說。還有幾個孩子也七嘴八舌的嚷開了：你才報了兩個班，我還有電子琴和繪畫呢!連一點玩的時間都沒有了我還學了街舞，很厲害的!
嘿嘿，我媽只給我報了英語班。一個孩子的話，引來了一片羨慕的嘖嘖聲。
調(diào)查三：小區(qū)的一位阿姨把自己4歲的孩子也送進了學習班，當問起問什么把還在上幼兒園的孩子也送進學習班時，阿姨滿臉的無奈。正值放暑假期間，大多數(shù)的公立幼兒園也紛紛放暑假了，大人們白天要上班沒時間帶孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送進學習班孩子有人玩，還有專門的人帶安全。
調(diào)查四：某重點中學的月月，開學后就要上高三了。她對自己要求非常嚴格，學習自覺主動，希望能考上自己心儀的大學。放暑假她制定了詳細的學習計劃，參加了一系列的補習班，時間安排很滿，除了周日休息的一天，其他時間都是學習，甚至連周六晚上都沒有休息。
通過了許多的調(diào)查和了解，我分析了參加學習班有以下幾種情況：
1. 積極主動：好學的學生希望能夠好好利用暑假的時間好好補習，為了超越別人，積極上進。這其中包括因為興趣愛好,參加各種培訓班,如繪畫班,書法班,鋼琴班乒乓球班等。
2. 跟風學習:就是看到周圍的學生都去上學習班吧.自己也跟風去學習.不愿輸在起跑線上。
3. 老師鼓勵:老師鼓勵暗示參加某個學習班.是個別老師在自己家里私自開辦的暑假補習班。這類補習班隱蔽性強，較為分散，一般是中小學班主任老師或者小學數(shù)科教師動員自己所教班級進行的補課。
4. 家長鼓動:家長要求孩子參加學習班.許多的家長鑒于目前高考、中考強烈競爭給學生帶來的壓力，主動聯(lián)系個別有特長的老師給自己孩子補習薄弱科目，這類補課多為家長的自愿行為。
5. 學校組織集中補課：面臨升學和學校間的競爭，有重點高中講高中組織起來集中補課一個月，也有獎校內(nèi)的重點班、實驗班學生組織起來集中補課。據(jù)悉，這類補課沒有向?qū)W生收取補課費。
一、家長對于暑假輔導班的態(tài)度
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，把孩子送往輔導班的家長50%都是這樣考慮的：孩子在輔導班中學習，那么在暑假期間，他有個地方可以去，又有老師從旁邊教導他，幫他輔導假期作業(yè)，同時不會出什么事。這樣家長比較放心所以他們對于孩子的學習情況不會多做了解。
二、學生對參加輔導班的態(tài)度
大約80%的孩子都參加過至少一個學習班。有一部分的有從眾心理,學生家長隨大流,別人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以這種心理去報輔導班,未必會取得良好效果.攀比心理,如果學生是這種心理,則會在學習上產(chǎn)生良好效果,而家長有這種心理,這孩子就會產(chǎn)生不良的負面情緒。還有一些學生上課消極，效率低下。
三、暑期學習班的情況
老師的教學水平是一個十分重要的問題。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)有許多打著新概念英語，劍橋少兒英語的幌子，實際師資十分有限。但是不排除還有許多的輔導班擁有豐富教學經(jīng)驗的在職老師任教。調(diào)查一老師，她說專門請了一些經(jīng)驗豐富的老師來教課，想讓學生能真正學習到知識，不能浪費時間與精力。另一個問題就是教學設備問題。在教學設施上，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的差別很大，城鎮(zhèn)學習班條件相對較好，鄉(xiāng)村的學習班條件相對差了一點。同樣城鎮(zhèn)的收費相對高了一些，一般都是一學科300元，大都是一個月600元左右。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)收費是300元左右一個月。
四、參加學習班利弊
暑假學習班可以充分利用好暑假的時間補習薄弱的科目，有利用培養(yǎng)學生的學習興趣，增強自信心。充實暑假生活。同時也可以培養(yǎng)學生的各種興趣愛好，豐富業(yè)余生活有利于學生的身心健康發(fā)展。也為了能在競爭激烈的社會中獲得更多的優(yōu)勢。
但是過多的學習班會給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂時間，而違背學生意愿的補課會極大挫傷孩子們的主觀能動性。會把學習當成累贅，造成厭學、棄學、逃學等情況。不利于學生的健康發(fā)展。也違背了素質(zhì)教育的初衷。同時大量的補習班也會加重學生家長的經(jīng)濟負擔。
還有一個重要的問題就是安全隱患問題。一方面學生的高度集中再加上設備的不合理，例如私拉電線，違規(guī)建筑等因素會造成許多的安全隱患。另一方面，天氣炎熱學生容易中暑。還有學習班的老師精力有限，而學生的高中集中容易產(chǎn)生矛盾，如果老師不能及時發(fā)現(xiàn)給予制止容易產(chǎn)生安全問題。
五、解決建議
1. 行政主管部門應該加強監(jiān)管。對教學設施不合格存在安全隱患的學習班要堅決要求整改或者給予取締。
2. 家長要學會適當放權(quán)，讓孩子自己合理支配假期，有利于孩子的成長，但孩子在不同年齡階段，身體，心理等方面的發(fā)育都有相應的特征。家長可根據(jù)孩子不同階段的特征適當放權(quán)。
3. 輔導班也要加強自身的規(guī)范性管理。輔導班在課表及作息時間的安排上進一步強化。讓學生能在快樂中學習，提高學習效率。培養(yǎng)學習興趣。促進學生的全面發(fā)展。
