時(shí)間：2022-09-30 06:22:25
序論：在您撰寫七年級上冊教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一單元備課教案
一、語言知識與技能
1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義、語法項(xiàng)目以及語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;
3．能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；
4．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相關(guān)信息；
5．能運(yùn)用…..詞匯和…..語言形式就熟悉的話題進(jìn)行交談；能運(yùn)用…..詞匯和…..語言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)；
6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演；
7．能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；根據(jù)上下文猜測生詞的意思；
8.每天課外閱讀量最少達(dá)到100詞。
9.能運(yùn)用…..詞匯和…..語言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）寫出簡單的文段等，包括起草和修改。
二、文化意識
10.了解語言和語用的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。
三、學(xué)習(xí)策略
11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。
11-（2）利用情境等理解語法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并舉一反三。
11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。
11-（4）利用預(yù)測、語調(diào)、重音、問題等來獲取聽力信息。
11-（5）在課內(nèi)外活動中借助體態(tài)語用英語交流。
11-（6）利用預(yù)測、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來獲取文章信息。
11-（7）仿寫短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。
11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，
11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。
四、情感態(tài)度
12．樂于參與英語活動，敢于用英語表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
備教學(xué)
重、難點(diǎn)
內(nèi)容
課標(biāo)具體知識、技能、文化目標(biāo)
知識與技能、文化意識的重、難點(diǎn)內(nèi)容
課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇
sectionA
sectionB
目標(biāo)1
在讀寫過程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目標(biāo)2
詞匯：
name,nice,to,meet,too,your,Ms.,his,and,her,yes,she,he,no,not.
語言形式：
1)what’syourname?---Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.
2)Nicetomeetyou.
3)What’shisname?---He’sEric./Hisname’sEric.
4)What’shername?---She’sMary./Hername’sMary.
5)IsheJack?---Yes,heis./No,heisn’t.Hisname’sMike.
6)AreyouHelen?---Yes,Iam./No,I’mnot.I’mGina.
詞匯：
zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,phone,telephone/phonenumber,first,firstname,last,lastname,friend,China,middle,school,middleschool.
語言形式：
1)What’syourphonenumber?---It’s…/Myphonenumberis…
2)Isthisyourphonenumber?---Yes,itis./No,itisn’t.
3)What’syourfirst/given/last/familyname?---Myfirst/given/last/familyname’s…
第二單元備課教案
一、語言知識與技能
1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義、語法項(xiàng)目以及語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;
3．能在日常交際情景中聽懂對話，例如，能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；
4．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段和簡單故事，獲取相關(guān)信息；
5．能運(yùn)用…..詞匯和…..語言形式就熟悉的話題進(jìn)行交談；能運(yùn)用…..詞匯和…..語言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)；
6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演；
7．能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡單的故事和短文中找出有關(guān)信息，抓住大意；根據(jù)上下文猜測生詞的意思；
8.每天課外閱讀量最少達(dá)到200詞。
9.能運(yùn)用…..詞匯和…..語言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）寫出簡單的文段等，包括起草和修改。
二、文化意識
10.了解語言和語用的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。
三、學(xué)習(xí)策略
11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。
11-（2）利用情境等理解語法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并舉一反三。
11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。
11-（4）利用預(yù)測、語調(diào)、重音、問題等來獲取聽力信息。
11-（5）在課內(nèi)外活動中借助體態(tài)語用英語交流。
11-（6）利用預(yù)測、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來獲取文章信息。
11-（7）仿寫短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。
11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，
11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。
四、情感態(tài)度
12．樂于參與英語活動，敢于用英語表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
備教學(xué)
重、難點(diǎn)
內(nèi)容
課標(biāo)具體知識、技能、文化目標(biāo)
知識與技能、文化意識的重、難點(diǎn)內(nèi)容
課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇
sectionA
sectionB
目標(biāo)1
在讀寫過程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目標(biāo)2
詞匯：mysister,myparents,yourparents,haveagoodday,mygrandparents
語言形式：
1.This/Thatis...
2.These/Thoseare...
3.Who’sshe/he?She/Heis...
4.Whoarethey?Theyare...
is，are縮略形式
主格代詞I，he,she,they的用法
名詞復(fù)數(shù)
指示代詞this/that與these/those單復(fù)數(shù)形式轉(zhuǎn)換
(具體見grammarfocus)
詞匯：familytree,thosegirls,theseboys,twophotosofmyfamily,inthefirstphoto,inthenextpicture,thesetwogirls,inmyfamily.
語言形式：
1.同前面的語言形式。
2.Hereis/are…
3.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.
第三單元備課教案
一、語言知識與技能
1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
2.能夠表述詞語的基本含義、語法項(xiàng)目以及語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;
3．能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際，例如，能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；
4.能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事，獲取相關(guān)信息。
5．能運(yùn)用本單元的詞匯和語言形式就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；能運(yùn)用本單元的詞匯和語言形式及所給提示簡單描述人、物、事件等；
6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演；
7.能正確地朗讀課文；能從簡單的故事和其它文體的短文中找出有關(guān)信息，抓住大意；
8.每天課外閱讀量最少達(dá)到200詞。
9.能運(yùn)用本單元的詞匯和語言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）描述系列圖片，編寫簡單的故事等，包括起草和修改。
二、文化意識
10.了解語言的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。
三、學(xué)習(xí)策略
11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。
11-（2）利用情境等理解語法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并舉一反三。
11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。
11-（4）利用預(yù)測、語調(diào)、重音、問題等來獲取聽力信息。
11-（5）在課內(nèi)外活動中借助體態(tài)語用英語交流。
11-（6）利用預(yù)測、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來獲取文章信息。
11-（7）仿寫短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。
11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，
11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。
四、情感態(tài)度
12．樂于參與英語活動，敢于用英語表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
備教學(xué)
重、難點(diǎn)
內(nèi)容
課標(biāo)具體知識、技能、文化目標(biāo)
知識與技能、文化意識的重、難點(diǎn)內(nèi)容
課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇
sectionA
sectionB
目標(biāo)1
在讀寫過程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目標(biāo)2
詞匯：
pencil,book,eraser,box,
pencil-box,schoolbag,
dictionary,his,mine,
hers,excuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for,
thankyouforhelp,welcome,
youarewelcome,
語言形式：
(1)Isthisyourpencil?
Yes,itis./No,itisn’t.
(2)Aretheseyourbooks?
Yea,theyare./No,theyaren’t.
(3)Whataboutthis
dictionary?
（4）Thankyouforyourhelp.
You’rewelcome.
(具體見grammarfocus)
詞匯：
baseball,watch,
computer,game,card,
IDcard,hotebook,ring,
bag,in,library,ask,ask..for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof
語言形式：
1.同前面的語言形式。
2.Howdoyouspellit?
冀教版七年級上冊歷史大變革的時(shí)代教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.了解我國戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具普遍使用和牛耕的推廣;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的理論，解釋歷史現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力
(二)過程與方法
1.通過歸納整理春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況，了解生產(chǎn)力的發(fā)展。
2.運(yùn)用理論解釋現(xiàn)象：春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度之所以發(fā)生了根本性的變化，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，引起一系列重大的改革變法，從而進(jìn)一步分析商鞅變法的歷史作用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過學(xué)習(xí)商鞅變法，使學(xué)生認(rèn)識到，改革是時(shí)展的需要。適應(yīng)時(shí)代需要，勇于投身改革的人，定會得到后世的尊敬。
2.應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.鐵農(nóng)具的廣泛使用。
2.商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
我國封建社會的形成。
教學(xué)方法
講述法、問題討論法。
教學(xué)媒體
(一)教具準(zhǔn)備
多媒體、投影儀、掛圖。
(二)素材準(zhǔn)備
圖片，地圖。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
(課堂導(dǎo)入)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(板書)第9課 大變革的時(shí)代
(講授新課)
“大變革的時(shí)代”，時(shí)間是春秋戰(zhàn)國時(shí)期(公元前770年—前221年)。
春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時(shí)期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國進(jìn)入了鐵器時(shí)代。
(板書)一、鐵農(nóng)具和牛耕
閱讀課本46頁第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國時(shí)期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時(shí)期冶鐵中心。
展示春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革.
生產(chǎn)工具 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 石器時(shí)代 取材容易 成型困難，不堅(jiān)固 青銅器時(shí)代 青銅生產(chǎn)工具很少見，鋒利，硬度大 自然界蘊(yùn)藏量少 鐵器時(shí)代 自然界蘊(yùn)藏量大，開采方便，質(zhì)地堅(jiān)硬 易氧化生銹 鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用和推廣，新興的地主階級變法運(yùn)動，如魏國李悝變法、楚國吳起變法等。
(板書)二、改革的潮流
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本47頁相關(guān)內(nèi)容，了解魏國李悝變法、楚國吳起變法的過程，討論比較這兩次變法的不同和相同點(diǎn)，以及變法的作用。
(板書)1.李悝變法和吳起變法
過渡：在各國的變法中，尤以秦國商鞅的變法最為顯著。
(板書)三、商鞅變法
教師介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事.
總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容。
1.承認(rèn)土地私有。
2.獎勵(lì)耕戰(zhàn)。
3.建立縣制。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，每一項(xiàng)改革的歷史作用，學(xué)生討論回答課本49頁“說一說”。
(板書)
商鞅變法，為日后統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。
組織學(xué)生討論回答課后練習(xí)“問題探究”：吳起、商鞅通過變法使國家變得富強(qiáng)起來，但他們都為變法付出了生命的代價(jià)。那么，他們的變法是不是值得呢?為什么?與同學(xué)交流一下彼此的看法。
(課堂總結(jié))
一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。守舊貴族的反對，商鞅和吳起雖被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力不斷提高，成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。
戰(zhàn)國時(shí)期，各國經(jīng)過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進(jìn)入了封建社會時(shí)期。
板書設(shè)計(jì)
第9課 大變革的時(shí)代
一、鐵農(nóng)具和牛耕
二、改革的潮流
1.李悝變法和吳起變法
三、商鞅變法
看了七年級上冊歷史大變革的時(shí)代教案的人還看：
1.人教版初一上冊歷史《大變革的時(shí)代》試題及答案
2.七年級歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
3.七年級歷史上冊教案最新版
4.人教版七年級歷史教案下載
時(shí)間介詞的應(yīng)用
課時(shí)
1
總第1課時(shí)
授課對象
初一學(xué)生
授課者
教學(xué)
三維
目標(biāo)
1、掌握時(shí)間介詞的用法與區(qū)別
2、能自己歸納總結(jié)時(shí)間介詞語法規(guī)則
3、靈活按照語法規(guī)則正確使用時(shí)間介詞
教 學(xué)
重 點(diǎn)
掌握表示介詞用法的相關(guān)知識并靈活運(yùn)用
教 學(xué)
難 點(diǎn)
用法相似的時(shí)間介詞間的區(qū)別
教學(xué)資源
PPT、相關(guān)習(xí)題冊、書本
教 學(xué)
方 法
嘗試引導(dǎo)法、探究法、練習(xí)法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生
教師
情境創(chuàng)設(shè)
情感體驗(yàn)
Step 1 Review
一、Free talk
T；Do you know what is time preposition ?Give me some examples.
S；in,on.at
T:Yes.you are right.Today we are going to discuss time preposition.look at PPT please.
交流質(zhì)疑對話體驗(yàn)
Step 2 Presentation
1. Show students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of at.
T:Who can tell us how to use “at”?
S;Time,age.
2.Show students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of on.
T:Who can tell us how to use “on”?
S;表示具體的某一天，或者具體的某一天的時(shí)間段
T:Anything else?
S：日期，星期，節(jié)日
T：Well done！
3.how students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of in.
T:Who can tell us how to use “in”?
S;大于一天，表示時(shí)間段時(shí)用in
T:Anything else?
S：年月季周、三餐四季
T：Great！
Step 4 Consolidation
1. let’s compare
T:What is the difference among in、on and at？
S：I don’t know.
T:I will give you some clues.Take notes.
2.Let’s sing a chant together.
總結(jié)小結(jié)鞏固體驗(yàn)
Sum up the the rule of the time preposition.
板書設(shè)計(jì)
Lesson 3 Time preposition
inonat大于一天才用in早午晚時(shí)也用in 等于一天就用on 小于一天用at
作業(yè)布置延伸體驗(yàn)
《世說新語》二則
精彩開篇詞
中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》,我們方知思想家、教育家孔子“知之為知之,不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂尽?我們方知諸葛亮運(yùn)籌帷幄、決勝千里的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》,我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的赤誠……走近古詩文,親近古詩文,讓我們跨越時(shí)空的界限,與古人交談。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞匯。
3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
詠雪
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，下雪時(shí)你們最愛做的是什么呢,堆雪人？打雪仗？現(xiàn)在我們來看看古代文人家庭在雪天都做些什么,說些什么吧。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請給下面的加點(diǎn)字注音。
驟(zhòu)
絮(xù)
奕(yì)
謝道韞(yùn)
2.積累下面文言字詞。
兒女：指家中年輕一代人。
俄而：不久,一會兒。
驟：急。
欣然：高興地。
差可擬：差不多可以相比。
未若:不如。
因:憑借。
3.文體知識
古代小說就是相對于非現(xiàn)代小說類而言的小說著作。它的特點(diǎn)：一是來自民間；二是內(nèi)容龐雜,包羅萬象；三是形式短??；四是雅俗共賞。在寫法上一般都是直敘其事。胡應(yīng)麟的《少室山房筆叢》將古代小說分為六類：志怪、傳奇、雜錄、叢談、辯訂、箴規(guī)。
4.作家作品
劉義慶(403—444),南朝宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗（Yǎn）州刺史。愛好文學(xué),常招納文士集于門下。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
《世說新語》：筆記小說。全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，主要記敘魏晉時(shí)期的人物評論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對的故事。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.自由朗讀,將課文讀通讀順；然后聽錄音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】①謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
②白雪/紛紛/何所似
③撒鹽/空中/差可擬
④未若/柳絮/因風(fēng)起
⑤即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。
2.特殊句式。
(1)賓語前置句：白雪紛紛何所似(疑問代詞“何”作“似”的賓語,原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”)
(2)狀語后置句：撒鹽空中差可擬［即“(于)空中撒鹽差可擬”。］
(二)深層探究
自由朗讀課文,參照課下注釋疏通文意,并思考下列問題。
1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
【交流點(diǎn)撥】營造了和諧、溫暖、其樂融融的家庭氣氛。
2.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
【交流點(diǎn)撥】表示一種贊揚(yáng)和敬佩,暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。
3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？還可以用哪些事物來比喻雪？
【交流點(diǎn)撥】(1)各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
(2)可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。
(三)背誦課文
四、板書設(shè)計(jì)
詠雪
道韞才氣
欣賞贊揚(yáng)
交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義
(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等)
詠雪：白雪紛紛何所似
兄子；撒鹽空中(笑)
(考題)
兄女：柳絮因風(fēng)起(樂)
補(bǔ)充
謝無弈之女
身份之貴(側(cè)面襯托)
王凝之之妻
五、拓展延伸
請積累幾句詠雪的名句。
【交流】①白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）
②北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
③燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。（李白《北風(fēng)行》）
④六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。（高群《對雪》）
第二課時(shí)
陳太丘與友期
一、新課導(dǎo)入
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由得想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無窮的機(jī)智”。是啊,在我國古代文獻(xiàn)中就記錄著許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.讀準(zhǔn)下列漢字的音。
不(fǒu)
慚(cán)
2.請你解釋下面這些文言字詞。
期行：相約同行。
舍去：顧而離去。去，離開。
乃：才。
則：就,便,那么。
顧：回頭看。
君：對別人的尊稱。
尊君：對別人父親的一種尊稱。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
尊君在不：不，同“否”。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.自由朗讀課文,將課文讀通讀順,然后聽錄音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
2.補(bǔ)上句中省略的人物。
【交流點(diǎn)撥】陳太丘與友期行,期日中。(友)過中不至,太丘舍(友)去,(陳太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至,已去?！?/p>
(二)深層探究
自由朗讀課文,結(jié)合課下注釋疏通文意,并思考下列問題。
1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué),古代沒有精確的定時(shí)儀,怎么判斷遲到？
【交流點(diǎn)撥】古代的定時(shí)儀器較為簡陋,有木表、漏壺等,它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。這個(gè)友人錯(cuò)過了雙方約定的時(shí)限,所以遲到了。
2.友人到底是一個(gè)怎樣的人？
【交流點(diǎn)撥】課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用；到來之后,問元方“尊君在不”,表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正辭嚴(yán)的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯(cuò)能改的精神。
3.元方的性格特點(diǎn)如何？
【交流點(diǎn)撥】閱讀元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
4.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬至極,無地自容,這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？
【交流點(diǎn)撥】(1)不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲,他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人,使對方明理,并贏得對方的嘆服,維護(hù)了父親的名譽(yù),這已屬不易。我們不能對一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。
(2)同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意,應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會。人沒有一生都不犯錯(cuò)誤的,只要改正,就是好的,不能總是抓住人的“小辮子”不放。
【小結(jié)】文中友人無信無禮,七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為心,真誠為骨,做一個(gè)高尚的人,真正的人。我們相信：誠信相伴,一生無悔！
(三)背誦課文
四、板書設(shè)計(jì)
陳太丘與友期
開端
期行—不至—舍去—乃至
發(fā)展
父友：問
針鋒相對
元方：答
據(jù)理駁斥
父友：怒——非人哉
正直不阿
元方：曰——無信無禮
聰慧明理
尾聲
父友：下車引之
元方：入門不顧
五、拓展延伸
積累有關(guān)誠信的名言。
【交流】①言不信者,行不果。（墨子）
②民無信不立。（孔子）
③當(dāng)信用消失的時(shí)候,肉體就沒有了生命。（大仲馬）
1.知道公元前221年秦兼并六國，實(shí)現(xiàn)了國家的統(tǒng)一。
2.了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：
知識：秦滅六國及其意義 中央集權(quán)制度的建立 書同文，車同軌 統(tǒng)一貨幣、度量衡 焚書坑儒 修筑萬里長城 秦朝的疆域
能力：（1）通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
（2）通過指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
2．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
（2）認(rèn)識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對以后的中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：秦王掃六合和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施
2．難點(diǎn)：君主專制中央集權(quán)制度的概念與作用
四、教法選擇：運(yùn)用多媒體，進(jìn)行問題探究討論式教學(xué)
五、學(xué)法引導(dǎo)：合作、討論學(xué)習(xí)法
六、課堂組織形式：面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“以生為本”。
七、課程資源開發(fā)利用：制作多媒體課件，增強(qiáng)授課效果。
八、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，查學(xué)習(xí)資料。
九、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（導(dǎo)入新課）
師：戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)國七雄割據(jù)混戰(zhàn)，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災(zāi)難。渴望結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)國家的統(tǒng)一，已成為當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。由諸侯割據(jù)向統(tǒng)一的封建國家發(fā)展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個(gè)諸侯國最終實(shí)現(xiàn)國家的統(tǒng)一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學(xué)習(xí)秦是怎樣統(tǒng)一中國的。
（教學(xué)新知）
一、秦王掃六合
1．秦統(tǒng)一的歷史條件
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，分組討論秦統(tǒng)一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問題。
師：綜合學(xué)生回答的要點(diǎn)作出點(diǎn)評歸納總結(jié)。
2．秦統(tǒng)一的經(jīng)過
師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻的正確策略，各個(gè)擊破。重點(diǎn)要求學(xué)生記住三個(gè)要點(diǎn)：（1）人物：嬴政；（2）時(shí)間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）
師：公元前221年，秦盡滅六國，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，偏處西方一隅的秦國歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創(chuàng)舉，對我國歷史發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。
3．秦統(tǒng)一的意義
師：同學(xué)們請回答秦統(tǒng)一有什么歷史意義？
生：各組學(xué)生積極回答，相互補(bǔ)充，共同完善。
師：歸納總結(jié)，安排學(xué)生討論：你能否描繪一下課本上嬴政的畫像？秦統(tǒng)一是嬴政一個(gè)人的功勞嗎？
師：下面我們來探討秦始皇統(tǒng)一中國與我們今天解決有什么聯(lián)系？（教師指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一對一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決的方式方法等角度來探討這一問題。）
師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成了統(tǒng)一之后，為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。下面，分別請四個(gè)組的同學(xué)對秦朝鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、中央集權(quán)制度的建立（第一組學(xué)生探究討論）
師：指導(dǎo)第一組學(xué)生閱讀課文，和學(xué)生探討君主專制中央集權(quán)制度的概念，并向?qū)W生依次提出下列問題。
1．秦朝建立君主專制中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。
3．“三公”是指什么？各自的職權(quán)范圍是什么？生：根據(jù)課本“秦朝中央集權(quán)制度示意圖”回答。
4．這套制度的建立屬于哪個(gè)方面的措施？生：回答政治方面。師過渡：秦朝君主專制中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。但戰(zhàn)國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當(dāng)混亂，這不僅對經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統(tǒng)一的鞏固。
三、書同文，車同軌（第二組學(xué)生探究討論）
1．書同文，車同軌”這一個(gè)主題講述的內(nèi)容是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在什么方面采取的措施？生：文化經(jīng)濟(jì)方面。
2．秦始皇為鞏固統(tǒng)一在文化方面采取的措施是什么？生：統(tǒng)一文字。
3．秦始皇是怎樣統(tǒng)一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統(tǒng)一文字的過程。生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標(biāo)準(zhǔn)字體，還允許通用隸書。
4．中國的漢字從出現(xiàn)到秦朝經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？生答師補(bǔ)充：甲骨文－金文－小篆－隸書。
四、焚書坑儒（第三組學(xué)生探究討論）
1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)在什么方面采取的措施？生：思想方面。
2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個(gè)故事？生：閱讀課文講述故事。
3．秦始皇這樣做的目的是什么？生：加強(qiáng)思想控制。
五、修筑萬里長城（第四組學(xué)生探究討論）
師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。
1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在哪個(gè)方面所采取的措施？有什么要點(diǎn)？生歸納：民族關(guān)系方面?！氨睋粜倥揲L城，南征越族鑿靈渠”。
2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點(diǎn)在哪里？生：西起臨洮，，東到遼東。
3．秦朝為什么要修筑長城？生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。
5．桂林興安境內(nèi)有一個(gè)古代著名的水利工程是什么？生：靈渠。
（小結(jié)）
公元前221年，秦統(tǒng)一全國，之后秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、民族關(guān)系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統(tǒng)一，最終形成了一個(gè)疆域遼闊、強(qiáng)大的秦帝國。
（課堂活動）評價(jià)秦始皇
教師介紹評價(jià)歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學(xué)生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。
十、板書設(shè)計(jì)
第13課 六王畢四海一
一、秦王掃六合
1．秦統(tǒng)一的歷史條件2．秦統(tǒng)一的過程3．秦統(tǒng)一的意義
二、中央集權(quán)制度的建立
1．最高統(tǒng)治者稱皇帝2．在中央設(shè)“三公”3．在地方推行郡縣制
三、書同文，車同軌
1．統(tǒng)一文字2．統(tǒng)一貨幣3．統(tǒng)一度量衡4．修筑馳道，統(tǒng)一車軌
四、焚書坑儒
五、修筑萬里長城
1．北擊匈奴修長城2．南征越族鑿靈渠3．秦朝的疆域
植樹的牧羊人
精彩開篇詞
畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。
2.學(xué)習(xí)人物的無私精神和高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請給下面加點(diǎn)的漢字注音。
廢墟(xū)
干涸(hé)
坍塌(tān)
戳(chuō)
酬勞(chóu)
流淌(tǎng)
水渠(qú)
乍看(zhà)
2.解釋下面的詞語
廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。
干涸：(河道、池塘等)沒有水了。
坍塌：建筑物或堆積物倒下來。
溜達(dá)：散步，閑走。
刨根問底：追究底細(xì)。
不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。
3.作者簡介
讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
1.本文講了一個(gè)怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。
【交流點(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運(yùn)最終會被改變。
2.本文是按什么順序敘事的？請按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。
【交流點(diǎn)撥】按事情發(fā)展的先后順序敘事。
第一部分(1)：開門見山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無私、不圖回報(bào)的好人。
第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。
第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。
第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。
3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時(shí)高原的情形。
【交流點(diǎn)撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯；再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；最后一次相見——微風(fēng)飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。
(二)深層探究
在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。
【交流點(diǎn)撥】他是個(gè)吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹；他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。
(三)技法賞析
1.本文運(yùn)用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價(jià)?！拔摇痹谖闹袃H僅是個(gè)過客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個(gè)見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣？這樣有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。
3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？
【交流點(diǎn)撥】通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。
四、板書設(shè)計(jì)
初遇牧羊人：群山荒蕪
村莊廢棄
泉眼干涸
狂風(fēng)呼嘯
牧羊人
再見牧羊人：樹木挺拔
重見溪水
創(chuàng)造的
最后一次相見：微風(fēng)飄香
樹木歌唱
奇跡
泉水長流
人口增加
村莊富饒
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢？請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞。
【交流】2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。
墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路；為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識她了。
動物笑談
精彩開篇詞
忘我是一種執(zhí)著，是一種癡迷，更是一種瘋狂。而對于一位動物學(xué)家而言，為動物而瘋狂似乎不是什么意外之舉，因?yàn)槟切┛蓯鄣男∩`們是那么可愛！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感受作者專注忘我的科學(xué)精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2.學(xué)習(xí)文章略帶調(diào)侃的詼諧風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
動物的世界是一個(gè)友誼的世界，是一個(gè)甜蜜的世界，也是一個(gè)奇妙的世界，今天，讓我們跟隨奧地利動物行為學(xué)家、科普作家康拉德·勞倫茲的腳步，到奇妙的動物世界去感受感受吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的字注音。
嗔怪(chēn)
小鳧(fú)
麝香(shè)
鸛(guàn)
蹣跚(pán)(shān)
羞怯(qiè)
馴養(yǎng)(xùn)
禁錮(gù)
虐待(nüè)
咒罵(zhòu)
2.解釋文中重點(diǎn)詞語的意思。
嗔怪：對人表示不滿。
怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。
大相徑庭：彼此相差很遠(yuǎn)。
需索：索取，需求。
神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。
蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
3.作者簡介
康拉德·勞倫茲(1903－1989)，奧地利動物行為學(xué)家、科普作家。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)在眼前，讀者可以從中體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，從而體會生命的真諦。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《狗的世家》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，劃分文章段落結(jié)構(gòu)并歸納大意。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：總括自己時(shí)常被人當(dāng)瘋子。第二部分(2-9)：研究水鴨子。第三部分(10-19)：研究大鸚鵡。
2.課文寫了與黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的哪三件趣事？
【交流點(diǎn)撥】喚回迷路的可可；可可咬掉父親的扣子排成排；可可把母親的毛線纏到樹上。
3.請你用簡潔的語言概括文章的主題思想。
【交流點(diǎn)撥】作者通過敘寫自己與水鴨子、鸚鵡打成一片的相關(guān)趣事，表現(xiàn)了作者對真理的執(zhí)著追求，忘我的科學(xué)精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
(二)深層探究
1.文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？
【交流點(diǎn)撥】“我”專注于動物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴(yán)，與動物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行為視為怪誕或發(fā)瘋。其實(shí)“我”的瘋正好體現(xiàn)了“我”對動物研究的瘋狂、執(zhí)著與忘我的精神。
2.讀完這篇文章，你認(rèn)為科學(xué)研究必須具備哪些精神？
【交流點(diǎn)撥】專注、忘我、執(zhí)著。
(三)語言品析
本文語言最大的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，請結(jié)合具體的例句加以分析。
【交流點(diǎn)撥】“我跑到‘犯罪’現(xiàn)場一看，果然，可可不但把這位老教授的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上”一句中的“犯罪現(xiàn)場”大詞小用，夸張地寫出了可可的惡作劇讓父親很生氣。
“只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰”句中“彎、蹣跚、抓住”幾個(gè)動詞生動準(zhǔn)確地寫出了可可的惡作劇讓父親很尷尬，讓人讀了忍俊不禁。
四、板書設(shè)計(jì)
動
研究水鴨子
學(xué)母鳧又蹲又爬又叫
物
新出世的雛鳧只認(rèn)母鳧的叫聲
笑
模仿大鸚鵡的叫聲喚回大鸚鵡
談
研究大鸚鵡
大鸚鵡咬下父親的扣子
大鸚鵡把毛線纏到樹上
