時(shí)間：2022-07-16 15:40:23
序論：在您撰寫服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀
多年來(lái)，我校傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而師生互動(dòng)性強(qiáng)、課堂氣氛活躍的主題教學(xué)模式越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒(méi)有深入了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。作為服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的教師必須認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的核心是要致力于提高學(xué)生的服裝繪畫能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作。但是，我校的學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱等原因，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)，難以融入自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)的作品流于平庸。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)自己思索、比較、實(shí)踐，真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，從而設(shè)計(jì)出好的作品。
二、對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐
1.讓學(xué)生充分了解服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的地位與作用
服裝美術(shù)設(shè)計(jì)主要研究服裝的外觀形式美感問(wèn)題，它不僅要研究服裝的款式、色彩、材質(zhì)、圖案等形式要素的構(gòu)成規(guī)律，還要研究服裝的外觀形式與人、社會(huì)、時(shí)代、生產(chǎn)和市場(chǎng)的關(guān)系。對(duì)于某個(gè)具體的產(chǎn)品，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)是這個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的第一步。因此，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.讓學(xué)生充分了解服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)
（1）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握服裝繪畫的基本知識(shí)，如服裝人體畫法；服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)等。只有掌握了這些基本知識(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常服裝設(shè)計(jì)。
（2）技能培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生能掌握服裝畫的技法和一定的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，能設(shè)計(jì)一定的服裝款式，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
（3）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使其具有敏銳的觀察力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.重新整合服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要一定按照教材的順序去教，我與工藝教師協(xié)商合作，主要采用主題教學(xué)法的方式，重新把教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行如下組合：
（1）模塊一：理論基礎(chǔ)模塊。①服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊:服裝人體的畫法；服裝的表現(xiàn)；服裝形式美的基本法則等。（服裝材料不要教；增補(bǔ):服裝設(shè)計(jì)的思維、程序）②服裝分類設(shè)計(jì):女裝設(shè)計(jì)；男裝設(shè)計(jì)；童裝設(shè)計(jì)；時(shí)裝設(shè)計(jì)。
（2）模塊二：專業(yè)實(shí)踐模塊。大師作品賞析；服裝設(shè)計(jì)思維；程序實(shí)訓(xùn)；女裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；男裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；童裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；時(shí)裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。每一個(gè)模塊內(nèi)容都事先與工藝教師商量好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這也是我們編寫《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》校本教材的依據(jù)。
4.教學(xué)方法與手段
（1）教法：主題教學(xué)法是“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法，最終目的是努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“有思想、會(huì)思考、有方法、有能力”的設(shè)計(jì)者，體現(xiàn)在師生共同探討、相互激發(fā)等課堂活動(dòng)中。主題教學(xué)法貫穿在整個(gè)教學(xué)及探究的不同層面，教師不僅僅是單向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳授”，而是與學(xué)生平等討論和交流，使學(xué)生對(duì)主題的理解更加深刻。
（2）學(xué)法：①集體討論法——積極參與、總結(jié)規(guī)律。由于服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生嘗試模仿設(shè)計(jì)并思考；從網(wǎng)上下載一些大師的或高校學(xué)生的留校作品，給學(xué)生欣賞，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)。②練習(xí)法——把新知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，這是服裝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中最主要的學(xué)法。2011年下學(xué)期，我組織學(xué)生收集學(xué)校報(bào)紙、宣傳紙、廣告紙進(jìn)行“綠色環(huán)?！狈b設(shè)計(jì)手工制作比賽，學(xué)生的興趣很濃，設(shè)計(jì)和制作了許多出乎我意料的作品。教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中講。
（3）教學(xué)手段。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中合理有效地應(yīng)用了多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用了服裝CAD、Photoshop、Flashmax等應(yīng)用軟件進(jìn)行有效的教學(xué)。我在教學(xué)過(guò)程別重視技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，要求學(xué)生建立課程網(wǎng)頁(yè)，定期在校園網(wǎng)上公布。讓學(xué)生從“機(jī)械的學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
這是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思想被禁錮，這些主要是由于當(dāng)前很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只重視理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生的更多時(shí)間應(yīng)用在應(yīng)試教育上面，真正的素質(zhì)教育并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)，很多學(xué)生仍然習(xí)慣于死記硬背，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一些問(wèn)題缺乏質(zhì)疑和探究的精神和勇氣，不善于對(duì)一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行反思和實(shí)踐，這些都造成了高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，更不用說(shuō)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了。這些顯然不利于這些高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，走向工作崗位。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際服裝行業(yè)需要之間嚴(yán)重脫離。由于當(dāng)前我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，考核標(biāo)準(zhǔn)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架下的考核評(píng)價(jià)體系，這些考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是重視理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐性崗位的考慮較少，一些高職院校針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核往往是由一些勞動(dòng)主管部門統(tǒng)一進(jìn)行，缺乏必要的針對(duì)性，形式主義泛濫，很多考核結(jié)果都不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，雖然說(shuō)這種針對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核具備了一定的客觀性、公正性、規(guī)范性與權(quán)威性，但是，它僅僅是一種本質(zhì)意義上的任職資格，并不具備太多的實(shí)踐意義。因此，一些高職學(xué)生在畢業(yè)后往往在工作崗位顯得有些束手無(wú)策，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思路
當(dāng)前，我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的目標(biāo)就是要改變專業(yè)課程設(shè)置的切入點(diǎn)，改變專業(yè)課程的設(shè)置理念，改變專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，改變專業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系。那么，我們就可以根據(jù)這些具體的課程改革目標(biāo)，采取一定的創(chuàng)新思路，具體如下：
（一）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革來(lái)說(shuō)，其課程的教學(xué)進(jìn)程是非常重要的，因此，我們應(yīng)該科學(xué)合理的安排高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。事實(shí)上，當(dāng)前，我國(guó)高職教學(xué)改革使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)由原來(lái)的三個(gè)學(xué)期變成了兩個(gè)學(xué)期，教學(xué)時(shí)間明顯減少了，這就需要高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)要能夠在更短的時(shí)間內(nèi)科學(xué)、合理的安排好服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)程，可以由淺入深的讓學(xué)生在每個(gè)不同的學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后學(xué)校再給學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們更多的投入到實(shí)踐當(dāng)中去，讓他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新技能。
（二）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容也是有著核心的地位，發(fā)揮著核心的作用。在當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)制縮短，學(xué)時(shí)減少的整體情況下，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的從原先的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改為相對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓相對(duì)濃縮和相對(duì)拓展的教學(xué)內(nèi)容得到合理科學(xué)的設(shè)置，盡可能的保證教學(xué)質(zhì)量，這樣才有可能完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中人才培養(yǎng)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革就是要合理歸納和取舍有效的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)面合理拓寬，尤其是把需要的知識(shí)充實(shí)到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中去，讓設(shè)計(jì)緊貼社會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)空間。
（三）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)該有意識(shí)的增加服裝實(shí)踐課。這就是說(shuō)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中應(yīng)該將縮短了的兩年學(xué)制的教學(xué)課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行科學(xué)合理的安排與設(shè)置，盡可能的讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好服裝設(shè)計(jì)的多種實(shí)際技能，通過(guò)越來(lái)越多的實(shí)訓(xùn)課機(jī)會(huì)來(lái)保證高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的完成。當(dāng)然，除了科學(xué)合理的安排教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課以外，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中還應(yīng)該有意識(shí)的合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)進(jìn)度能夠與實(shí)訓(xùn)課之間進(jìn)行良性互動(dòng)與配合，有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)與能力。在當(dāng)前學(xué)制縮短，內(nèi)容增多的情況下，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間放在課外，也可以有意的安排教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這是因?yàn)楦呗毞b設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才本身就是實(shí)踐性人才，需要有熟練的技能，僅僅有扎實(shí)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能適應(yīng)將來(lái)企業(yè)生產(chǎn)部門和設(shè)計(jì)部門的實(shí)際需要。
（四）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式。當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，面臨著多種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這就需要高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程能夠堅(jiān)持“一個(gè)結(jié)合、兩個(gè)層次、三年不斷線”的教學(xué)指導(dǎo)思想，其中的“一個(gè)結(jié)合”就是校內(nèi)教學(xué)與校外生產(chǎn)相結(jié)合，“兩個(gè)層次”就是指基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課程教育，“三年不斷線”是指從大學(xué)的三年時(shí)間里，都要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革可以采用單元模塊化的教學(xué)模式，自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式。事實(shí)上，無(wú)論是何種教學(xué)模式，其根本目的都是為了要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)作為主體，同時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，使學(xué)生具有良好的審美與設(shè)計(jì)思維能力，相對(duì)縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用型、實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的個(gè)性、創(chuàng)造性以及無(wú)限的想像力，克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)與未來(lái)工作崗位緊密相關(guān)，增強(qiáng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的有效性與實(shí)踐性。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)課程；工學(xué)結(jié)合；改革與實(shí)踐
1高職服裝專業(yè)課程體系和教學(xué)模式存在的問(wèn)題
（1）課程考核評(píng)價(jià)無(wú)法體現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標(biāo)。成績(jī)只是一種并不全面的知識(shí)回饋方式，很多時(shí)候忽略了學(xué)生的某方面長(zhǎng)處。有一些成績(jī)好的同學(xué)技能很差，一些技能強(qiáng)的同學(xué)成績(jī)卻不高，所以，目前情況下，課程考核所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。為此，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同角度的培養(yǎng)方案，整合多方面綜合成績(jī)測(cè)評(píng)方式，力求最有效的反饋。（2）課程體系設(shè)計(jì)仍模仿同類本科專業(yè)的課程設(shè)置。高職院校與本科院校在同專業(yè)的教育方法及目標(biāo)上還是有區(qū)別的。首先，教育時(shí)間不同，本科四年教育時(shí)間，而高職只有三年。所以，在課程的編排上就不能將理論過(guò)重、實(shí)踐過(guò)輕，因?yàn)椴粌H學(xué)習(xí)時(shí)間少一些，而且專業(yè)性要求更高，實(shí)踐可操作性更強(qiáng)，所以在高職的課程是定上，要著重加強(qiáng)課程的操作性和技能型性。如果設(shè)定課程仍然模仿本科專業(yè)課程，則會(huì)造成企業(yè)對(duì)人才的不滿意，無(wú)法保證學(xué)生的能力教育培養(yǎng)。（3）授課時(shí)間不能自主，模式化與企業(yè)無(wú)法銜接。許多學(xué)校設(shè)置課程時(shí)間與企業(yè)所需不能相銜接。一個(gè)學(xué)期有大概15周，而課程的分配設(shè)置和企業(yè)的生產(chǎn)是相互交叉的，這樣會(huì)造成學(xué)生精力分散，不能很好的完成企業(yè)生產(chǎn)，造成印象不好、信任度降低等情況的發(fā)生，所以授課時(shí)間不自主也是一個(gè)重要問(wèn)題。（4）工學(xué)結(jié)合重形式，輕實(shí)踐。所謂工學(xué)，就是工廠中的實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，由于談企業(yè)合作較困難，許多企業(yè)不愿意將自己的經(jīng)濟(jì)利益作為風(fēng)險(xiǎn)投資，所以這是阻礙實(shí)際工學(xué)結(jié)合的重要原因。而且校園中的實(shí)訓(xùn)室與真正的企業(yè)工廠大不相同，則又加重了問(wèn)題的嚴(yán)峻性。并且，在培養(yǎng)高職服裝設(shè)計(jì)人才時(shí)，將專業(yè)性技能作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，如果拿捏不好這個(gè)度，則會(huì)造成拍樣失敗，拍樣流于形式，單純符合工廠作業(yè)形式的工作者，沒(méi)有真正的將服裝設(shè)計(jì)能力授予學(xué)生。
2工學(xué)結(jié)合的高職服裝類專業(yè)課程改革與實(shí)踐
（1）以職業(yè)能力的過(guò)程考核為動(dòng)力，建立多維多元的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)校中，成績(jī)往往是高于一切的存在。但是，我們要知道這個(gè)認(rèn)識(shí)從根本上就是錯(cuò)誤的，成績(jī)只是片面的表現(xiàn)形式，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言，學(xué)習(xí)過(guò)程往往重于學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，對(duì)于成績(jī)的評(píng)定，不能單一，要多元化多維度，要設(shè)定不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同評(píng)定方式，多項(xiàng)內(nèi)容為考核內(nèi)容，多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處。獎(jiǎng)勵(lì)也是非常必要的，獎(jiǎng)勵(lì)可以推進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展，是一種肯定也是一種鼓勵(lì)。服裝設(shè)計(jì)一般有設(shè)計(jì)、制版和縫制三個(gè)模塊，有些學(xué)生只擅長(zhǎng)一種或兩種，那么就不能以綜合成績(jī)作為這個(gè)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)定。在工學(xué)過(guò)程中，考驗(yàn)的是學(xué)生的多方面素質(zhì)，階段性的評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的一種。把階段性評(píng)價(jià)較好的融入整體評(píng)價(jià)中，可以短時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)自己有很好的階段性認(rèn)識(shí)，有充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)師資建設(shè)，建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師起到教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，師資隊(duì)伍的力量完全影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的聲譽(yù)，甚至學(xué)生的未來(lái)。只有師資隊(duì)伍強(qiáng)大起來(lái)，教育才能在基礎(chǔ)上有堅(jiān)硬保障。作為高職教育服裝設(shè)計(jì)的教師，不僅要有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，會(huì)在學(xué)校中聘用雙師，也就是既是理論教師，又是企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員。雙師可以交給學(xué)生足夠的、全面的專業(yè)知識(shí)，還能了解當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)，最快掌握最新資訊，將最新的社會(huì)需求帶入學(xué)生的思維中去。雙師對(duì)于理論教師和指導(dǎo)教師而言，有著結(jié)合后的新理念，不需要學(xué)生根據(jù)不同教師去融合總結(jié)，而是直接就能獲得最有益知識(shí)。工學(xué)結(jié)合是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的必要教育手段，主要是為了培養(yǎng)真正的技術(shù)性人才，不至于到工作崗位因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力而找不到合適的企業(yè)接收，并且在企業(yè)實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、專業(yè)興趣等，獲得綜合的職業(yè)技能，成為社會(huì)所需的有用人才，以最少時(shí)間與社會(huì)接軌，讓各企業(yè)所認(rèn)同。（3）模擬企業(yè)環(huán)境，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立模擬企業(yè)的環(huán)境，并對(duì)模擬企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行不斷的完善和和創(chuàng)新，這樣就能夠不斷促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠使學(xué)生們對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行更好的掌握，并能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用出來(lái)，進(jìn)而有效提高高職院校的教學(xué)水平和就業(yè)能力。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，通過(guò)從企業(yè)生產(chǎn)流程入手，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融為一體。讓學(xué)生扮演員工角色，在工作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)建立了具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，目前正與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，將企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)。高職學(xué)生只有通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，掌握一定的技能技巧，具備了一定的實(shí)踐能力后，企業(yè)才愿意提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)生才能在校外實(shí)訓(xùn)基地順利進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的模式才能良好的實(shí)現(xiàn)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為了使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過(guò)程中，同時(shí)也要充分考慮校企雙方的利益分配，解決好企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校教學(xué)秩序相對(duì)穩(wěn)定之間的矛盾，建立激勵(lì)機(jī)制。只有這樣，才能使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)長(zhǎng)效，為工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 立體裁剪 多維空間 設(shè)計(jì)思維 實(shí)訓(xùn)練習(xí)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
人類生存的大千世界是一個(gè)色彩斑斕、千姿百態(tài)、變化無(wú)窮、萬(wàn)千造型并存的世界，多維空間造型的物質(zhì)形態(tài)數(shù)不勝數(shù)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的《立體裁剪》多維空間造型設(shè)計(jì)思維與實(shí)訓(xùn)練習(xí)，主要探索如何在《立體裁剪》課程教學(xué)中運(yùn)用多維空間設(shè)計(jì)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
1《立體裁剪》課程與教學(xué)現(xiàn)況
“立體裁剪”是服裝設(shè)計(jì)制作的一種技術(shù)手段，是以人體作為獨(dú)立“物體”，而服裝則是這個(gè)“物體空間”的外包裝，類似于我們生活中物品的包裝（如：糖果、茶葉、玩具等等物品的包裝）。
立體裁剪服裝作品與物品包裝類比示意圖
“立體裁剪”也可以說(shuō)是人體外包裝的立體構(gòu)成，采用手法是運(yùn)用面料覆蓋在人體或人臺(tái)上，并通過(guò)分割、折疊、加量、減量、褶皺、編織、造型、縫合等多種技術(shù)手段制作成的人體多維空間包裝――服裝。
《立體裁剪》課程在我國(guó)服裝專業(yè)教學(xué)中一般分為兩大實(shí)訓(xùn)模塊，即基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊與創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊，“多維空間造型法”則是創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊中的拓展衍生部分，它不同于以往的禮服設(shè)計(jì)制作，而是以多個(gè)多維立體構(gòu)成空間為源點(diǎn)設(shè)計(jì)制作服裝，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“多維立體構(gòu)成空間”設(shè)計(jì)制作服裝的設(shè)計(jì)思維方式和能力。
在《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，運(yùn)用“多維立體構(gòu)成空間”法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生采用“多維空間造型法”為服裝設(shè)計(jì)思維源點(diǎn)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)與制作。流程大致為：先以多維立體構(gòu)成源點(diǎn)進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)或草圖設(shè)計(jì)（其中包括：主題思路、造型設(shè)計(jì)、面料再造、面料選擇，色彩確定等等）；再采用紙張或胚布在人臺(tái)上進(jìn)行款式造型；款式造型完成后，取下紙張或胚布，進(jìn)行平面款式衣片的修改完善；接著對(duì)正式面料（包括再造后形成的新型面料）進(jìn)行裁剪；完成后回到人臺(tái)進(jìn)行最后的拼接與調(diào)整；最后一步就是進(jìn)行縫制完成成衣。學(xué)生在整個(gè)作業(yè)過(guò)程中重點(diǎn)提升以“多維空間造型法”為基礎(chǔ)的綜合設(shè)計(jì)制作能力。
2什么是立體裁剪“多維空間造型法”教學(xué)
在《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生提高服裝設(shè)計(jì)的造型創(chuàng)作和制作能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代實(shí)用創(chuàng)新型人才是我們的教學(xué)主方針，也是我們教學(xué)改革急需要探索的方向所在。
綜合我們四年的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，在大力提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率的同時(shí)，我們也要結(jié)合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的高端人才，運(yùn)用“多維空間造型法”進(jìn)行《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)，就是這方面的教學(xué)探索與改革。
立體裁剪的“多維空間造型法”也可以稱為 “立體構(gòu)成”在服裝立體裁剪中的運(yùn)用，它是服裝裁剪中二維（傳統(tǒng)平面打版裁剪）與多維（立體形態(tài)在裁剪的應(yīng)用）的結(jié)合教學(xué)方式，其中又以多維立體構(gòu)成形態(tài)為主要實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，比如：以A字型服裝造型為例，我們把A字型服裝想象為一個(gè)三椎體，那么我們?cè)谶@個(gè)三椎體上就可以進(jìn)行任意的切割、展開(kāi)與錯(cuò)縫而形成大相徑庭的立裁服裝款式，從而達(dá)到提升學(xué)生在立體裁剪課程學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)思維的趣味性、活躍性和動(dòng)手積極性。
“多維立體空間”是指多個(gè)立體造型組合成的空間，具體應(yīng)用至服裝設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)平面裁剪法是很難達(dá)到的效果，而運(yùn)用到《立體裁剪》課程的創(chuàng)意模塊教學(xué)中，學(xué)生能很容易利用直接、直觀、簡(jiǎn)易的手法達(dá)到意想不到的造型效果。
如：當(dāng)二個(gè)大小不等或相等的正方體，其中一個(gè)正方體以人臺(tái)為中心固定不動(dòng)，另一個(gè)正方體則進(jìn)行水平推移、上下推移或穿透移動(dòng)，每移動(dòng)到不同方位就會(huì)形成不同的新空間，或者是變形的空間造型，如果再在位移空間的基礎(chǔ)上加以其他變化，如：曲線、面料再造、三角體、柱體、面料分割、錯(cuò)縫等技術(shù)手段，學(xué)生就可以創(chuàng)意出無(wú)窮盡的服裝款式，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生通過(guò)“多維立體空間”技法，掌握《立體裁剪》課程創(chuàng)意模塊中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方和制作方式，是“授之與魚不如授之與漁”的教學(xué)理念。
3“多維空間造型法”教學(xué)實(shí)例
3.1教學(xué)實(shí)例
（1）新舊上海（暫命名），2012級(jí)學(xué)生，分組實(shí)訓(xùn)。
（2）主題思路：采用上海上世紀(jì)30年代具有代表性的建筑、物件（如老留聲機(jī)等）、廣告畫、服飾等，與現(xiàn)代上海的標(biāo)志物圖案對(duì)比，主題思路來(lái)源于她們的上海專業(yè)考察。
（3）款式造型手段：楊桃型結(jié)合風(fēng)琴折疊型為主體，配以球體和柱體表面不規(guī)則分割和穿行款式設(shè)計(jì)，旗袍局部與現(xiàn)代服裝造型相結(jié)合。
（4）面料、色彩和圖案：面料―銀色光澤面料、黑色皮革或仿皮，深灰色針織面料；圖案―30年代懷舊色圖案與現(xiàn)代上海標(biāo)志物彩色圖案相結(jié)合，圖案技術(shù)采用面料數(shù)碼印刷并拼貼制作。
（5）作業(yè)過(guò)程：設(shè)計(jì)思路―設(shè)計(jì)草圖―人臺(tái)紙張或胚布造型―球、柱體紙張或胚布分割造型―平面打版―成衣面料裁剪―縫制成衣―圖案拼貼―調(diào)整完成。
（6）作業(yè)過(guò)程圖片：
設(shè)計(jì)草圖 制作過(guò)程花絮
（7）最后的作品
3.2其他教學(xué)實(shí)例
（1）課堂作業(yè)，2012級(jí)學(xué)生，個(gè)人實(shí)訓(xùn)。
（2）款式造型手段：各款采用的造型手法均不同，有采用曲線加不規(guī)則立方體；有采用三椎體造型的；有采用不規(guī)則曲面錯(cuò)縫技法的；有采用編織法加圓凹旋轉(zhuǎn)造型的。
（3）面料、色彩和圖案：根據(jù)各款式選擇面料、色彩多樣。
（4）作業(yè)過(guò)程：設(shè)計(jì)思路―設(shè)計(jì)草圖―人臺(tái)紙張或胚布造型―球、柱體紙張或胚布分割造型―ELV材料切割造型―平面打版―成衣面料裁剪―縫制成衣―調(diào)整完成。
（5）作業(yè)圖片：
4教學(xué)體會(huì)和總結(jié)
通過(guò)48課時(shí)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的的教學(xué)，學(xué)生們運(yùn)用掌握的理論知識(shí)，在立裁創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)中，收到了較好的效果。由平面擴(kuò)展（服裝原型）―三維空間元素（基本廓型）―多維空間元素（復(fù)雜廓型）―回到平面（復(fù)雜廓型的平面版型）的教學(xué)形式，讓學(xué)生們系統(tǒng)掌握了多維空間元素與人體結(jié)構(gòu)、服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系的基本原理，特別是在利用多維空間元素創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)與制作上，既拓展了原創(chuàng)設(shè)計(jì)思維又極大地提高了學(xué)生們對(duì)特異造型服裝制作的動(dòng)手能力，學(xué)生們的創(chuàng)新能力在本課程中得到突飛猛進(jìn)。
(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠
首先,部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確,在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí),精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)
近幾年,中國(guó)高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng),就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策
(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念,改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要,實(shí)踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的,但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn),而且存在一些問(wèn)題,例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),制定出符合實(shí)際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次,制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃,同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟,在實(shí)訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程,使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái),配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)
勞動(dòng)更具知識(shí)化,還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題,提高課程效率。 (四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制
(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠
首先，部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí)，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)
近幾年，中國(guó)高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策
(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問(wèn)題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái)，配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題，提高課程效率。
(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制
關(guān)鍵詞：高校；服裝設(shè)計(jì)；教育市場(chǎng)化
綜合國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、商務(wù)部、工信部、行業(yè)協(xié)會(huì)等權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，糅合各類年鑒信息數(shù)據(jù)、各類財(cái)經(jīng)媒體信息數(shù)據(jù)、各類商用數(shù)據(jù)庫(kù)信息數(shù)據(jù)，宇博智業(yè)撰寫了《2012-2016年中國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告》，較為系統(tǒng)、全面地分析了服裝行業(yè)的市場(chǎng)狀況和發(fā)展趨勢(shì).報(bào)告中指出，中國(guó)服裝業(yè)現(xiàn)在主要呈現(xiàn)出四大特征：規(guī)模大、產(chǎn)量大、水平低、結(jié)構(gòu)差.其中，水平低指的就是“服裝設(shè)計(jì)”水平低，這也是我國(guó)服裝業(yè)只能替別人加工高檔名牌服裝、自己的產(chǎn)品難以成名的原因.這樣的指責(zé)無(wú)疑打擊了我國(guó)的服裝教育，從側(cè)面說(shuō)明了先進(jìn)的服裝專業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié).中國(guó)的服裝業(yè)要想走出被人掐脖斷后的困境，必須著眼于打造世界品牌，這一需求督促服裝高校培養(yǎng)更多符合社會(huì)和企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才.因此，服裝專業(yè)教育市場(chǎng)化改革迫在眉睫.
1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，許多高校應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、工作室教學(xué)等多種形式，但是仍然必不可免存在“紙上談兵”，“黑板上交游泳”的現(xiàn)象.有人說(shuō)中國(guó)的服裝行業(yè)是一個(gè)能夠創(chuàng)造外匯，但并不能創(chuàng)造價(jià)值的行業(yè)，究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)的服裝產(chǎn)業(yè)還停留在比較低級(jí)的加工層面，雖然也形成了一些品牌，但是缺少國(guó)際性的品牌，整體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，這也從側(cè)面折射出高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的種種弊端.
1.1教學(xué)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求
一幅油畫歷經(jīng)歷史滄桑，歷久彌新，但是服裝設(shè)計(jì)不同于繪畫，具有很強(qiáng)的時(shí)效性.許多畢業(yè)生都反饋，學(xué)校老師教的東西沒(méi)錯(cuò)，但是過(guò)時(shí)了.學(xué)生在校期間未能及時(shí)了解到新技術(shù)，新觀念，一旦畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，只能從頭開(kāi)始學(xué)習(xí).
1.2教學(xué)方式單一
雖然國(guó)家一直在提素質(zhì)教育，許多服裝高校也將課堂搬到了工作室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，但是許多高校呈現(xiàn)出換湯不換藥的狀態(tài)，大多數(shù)仍是按部就班的教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，課堂練習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等.從教室換到工作室教學(xué)，并為從本質(zhì)上改變服裝專業(yè)教育，仍然與企業(yè)實(shí)踐存在較大差距.
1.3教師對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)
許多服裝專業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，從未參與企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，偏于理論，實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力較弱，不利于專業(yè)教學(xué).一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是容易老調(diào)重彈，缺乏創(chuàng)新，不利于專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌.
2高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育市場(chǎng)化改革策略
2.1教師隊(duì)伍市場(chǎng)化
要使服裝的專業(yè)教育市場(chǎng)化，教師是基礎(chǔ).如果教師都不知道企業(yè)的真實(shí)情況，那么專業(yè)教育與市場(chǎng)接軌無(wú)疑是“空中樓閣”，無(wú)從談起.專業(yè)教師需要清楚的了解企業(yè)中服裝設(shè)計(jì)師的具體工作職責(zé)與內(nèi)容，企業(yè)的設(shè)計(jì)師掌握什么軟件，具備何種技能，日常需要完成哪些文件的編制等等，然后，根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計(jì)師的真實(shí)工作，結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終才能展示出與市場(chǎng)貼近的課堂教學(xué).高校在選聘教師時(shí)，學(xué)歷成為一個(gè)非常重要的門檻，誠(chéng)然，較高學(xué)歷的教師具有更高的科研精神，能夠給課堂帶來(lái)許多前沿的信息，甚至讓學(xué)生接觸到服裝的高科技領(lǐng)域.許多高校會(huì)邀請(qǐng)服裝企業(yè)的專業(yè)人才做老師或者在學(xué)校中開(kāi)設(shè)專題講座，向?qū)W生傳達(dá)最前沿的市場(chǎng)信息.但是，要使服裝專業(yè)教育貼近市場(chǎng)，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.講座的效應(yīng)相對(duì)比較短暫，服裝企業(yè)的專業(yè)人才專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，但是未必能夠把握課堂，因此，筆者認(rèn)為，高校要培育教師隊(duì)伍市場(chǎng)化.第一，專業(yè)教師必須是去企業(yè)工作，而非實(shí)習(xí).許多高校的教師利用寒暑假去企業(yè)實(shí)習(xí)，但是效果甚微，最終流于形式，即使有所收獲，也不過(guò)皮毛而已.教師被派遣去學(xué)習(xí)，企業(yè)大多以“客人”的身份來(lái)接待，參觀完企業(yè)后教師就自由活動(dòng)了，無(wú)所事事.企業(yè)不會(huì)分配事情請(qǐng)一個(gè)客人去做，即使教師主動(dòng)要求參與企業(yè)的任務(wù)，也不可能深入其中，最終，企業(yè)實(shí)習(xí)的教師就淪為了一個(gè)看客.筆者建議教師企業(yè)工作時(shí)間至少一年，服裝產(chǎn)品具有典型的季節(jié)性，因此，企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作也具有明顯的差異，一年的時(shí)間可以讓教師充分的體驗(yàn)服裝企業(yè)的淡旺季，從而更全面的了解服裝行業(yè)的實(shí)際情況.而且，一年的時(shí)間中，教師從基礎(chǔ)入手，逐漸深入，參與市場(chǎng)調(diào)研，四季產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，訂貨會(huì)，庫(kù)存處理等系列活動(dòng)，有助于教師了解服裝企業(yè)的各個(gè)方面.“不入虎穴，焉得虎子”.如果教師是去企業(yè)工作，就接受企業(yè)制度的約束，企業(yè)方面管理，教師也能比較好的融入企業(yè)的工作氛圍中，否則就會(huì)一直是“編外人員”，無(wú)法融入其中，當(dāng)然就無(wú)法真正地學(xué)到精髓.第二，專業(yè)教師在企業(yè)兼職.下企業(yè)工作，使得專業(yè)教師充分了解了企業(yè)的實(shí)際情況，教學(xué)更貼近市場(chǎng)，但是，變化是永恒的，所以教師要時(shí)刻保持與企業(yè)同步發(fā)展，最好的方式就是讓專業(yè)教師具備“教師”和“服裝設(shè)計(jì)師”雙重身份.教師在服裝企業(yè)兼職設(shè)計(jì)師，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，可以保障專業(yè)教師的專業(yè)與市場(chǎng)接軌，而非紙上談兵.同時(shí)，利用企業(yè)的資源，可以獲得大量的第一手資料，不僅可以應(yīng)用于教學(xué)，同時(shí)也為科學(xué)研究積累了大量數(shù)據(jù)，將其總結(jié)凝練，最終也會(huì)形成大量的科研成果.此外，專業(yè)課教師具有“某企業(yè)設(shè)計(jì)師”的頭銜，一方面代表了教師的專業(yè)，另一方面容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，覺(jué)得老師“有才”，學(xué)生認(rèn)可了老師，才會(huì)認(rèn)可老師的教學(xué)，才會(huì)積極地參與.
2.2改造教學(xué)環(huán)境，環(huán)境育人
大學(xué)以某一職業(yè)為中心，接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在還沒(méi)有走出校門之前，許多學(xué)生對(duì)于這個(gè)“職業(yè)”的理解僅僅停留在想象中，而想象與真實(shí)職業(yè)的崗位職責(zé)可能相差甚遠(yuǎn)，看不到，摸不著，教師的描述蒼白無(wú)力，很難將他們帶入真實(shí)的情景中，學(xué)?？梢愿脑旖虒W(xué)環(huán)境，設(shè)置與企業(yè)類似的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入情景之中，讓學(xué)生首先就能進(jìn)入“職業(yè)氛圍”.如在教學(xué)場(chǎng)所中布置當(dāng)年或下一年度流行趨勢(shì)的PP板，時(shí)尚的服裝效果圖，成衣展示、面料小樣展示等；設(shè)置流動(dòng)的課桌椅，圍桌布置，這樣可以方便學(xué)生展開(kāi)專題討論，老師做會(huì)議的主持人就好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們思考，創(chuàng)新.
2.3改革作業(yè)形式
服裝設(shè)計(jì)教師在課堂上通過(guò)講解，展示，示范，指導(dǎo)等多種形式傳授服裝設(shè)計(jì)技巧，最終學(xué)生按照教師限定的主題進(jìn)行“虛擬”的課程訓(xùn)練，完成服裝效果圖、款式圖等作業(yè).但是，這些是否是消費(fèi)者需要的產(chǎn)品？是否有市場(chǎng)？能否經(jīng)濟(jì)的大批量生產(chǎn)?繪制服裝效果圖、款式圖，是否是優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師的必備技能？等等，存在諸多疑問(wèn).“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S.”適當(dāng)而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固深化課堂所學(xué)，也有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是教師改革教學(xué)的切入點(diǎn).要使服裝專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌，需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)再設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程變成完成工作任務(wù)的過(guò)程.此外，學(xué)生作業(yè)可以適當(dāng)減負(fù)，如以小組的形式團(tuán)隊(duì)合作完成一份作業(yè)，減少作業(yè)量，但是提高作業(yè)質(zhì)量要求，力求讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，逐步熟悉服裝企業(yè)常用文件類型，編制內(nèi)容和要求，逐步接近企業(yè)的用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)零距離接軌.
2.4實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)
許多高校都建設(shè)有大量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)際.但是，模擬實(shí)訓(xùn)存在諸多限制，如訂單、設(shè)備、場(chǎng)景等都與現(xiàn)實(shí)存在差距，而且學(xué)生在心理上講實(shí)訓(xùn)當(dāng)成課程來(lái)上，所以容易有懈怠心理.實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)即讓學(xué)生完成真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，在可能的情況下，安排出時(shí)間，將課堂搬到企業(yè)，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo).為提高學(xué)生的積極性，可以給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”，形成成就感和價(jià)值感，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生后期認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力.
2.5深化課程間的融合，凸現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效應(yīng)
服裝設(shè)計(jì)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的作品無(wú)法大批量生產(chǎn)，或者設(shè)計(jì)的作品不符合消費(fèi)者需求.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程是一個(gè)體系的，包含基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝材料學(xué)、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等等，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握的全盤的知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是由不同的老師零散傳授的，需要有一條線貫穿起來(lái)，系統(tǒng)融合才能使學(xué)生更靈活的使用專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)增值.畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一條很好的主線，串聯(lián)各門專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，在畢業(yè)前，綜合利用大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)，交一份綜合的答卷.大多數(shù)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是學(xué)校設(shè)定設(shè)計(jì)方向，學(xué)生做系列成衣設(shè)計(jì)，并完成成衣制作工作，最后做一個(gè)畢業(yè)成衣的動(dòng)態(tài)展示.這樣，確實(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)做了綜合檢測(cè)，起到了一定的效果.但是也存在許多不足.如許多學(xué)生為了壓縮成本，面輔料的采購(gòu)能省則??；學(xué)校的設(shè)備有限，許多成衣的加工需要特種專機(jī)才能達(dá)到較好的效果；許多成衣需要定制特殊的面輔料，而學(xué)生不具備此能力；等等這些成本、技術(shù)、面輔料采購(gòu)、設(shè)備的問(wèn)題都一定程度影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果.筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與公司合作，獲得公司的技術(shù)和資金贊助.如將畢業(yè)設(shè)計(jì)主題與某服裝公司的下一季新品研發(fā)主題融合，公開(kāi)選稿，通過(guò)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)篩選的稿件，可以在公司中去完成制作，由公司采購(gòu)部協(xié)助面輔料的獲得，公司技術(shù)部和生產(chǎn)車間可以提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，保障成衣制作效果.這樣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，最終提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平.此外，也可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與服裝設(shè)計(jì)類大賽相融合，刺激學(xué)生的積極性.
2.6重視非專業(yè)課程教育
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心不是繪畫，而是創(chuàng)意，因此，服裝專業(yè)教育應(yīng)立足于服裝，同時(shí)跳出服裝的圈子，設(shè)置一些創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.如藝術(shù)賞析、攝影、音樂(lè)、服裝創(chuàng)新訓(xùn)練等課程，一方面，陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面，從另一個(gè)藝術(shù)方向刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維.
3總結(jié)
針對(duì)當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，理論結(jié)合實(shí)踐，加快教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等的改革，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，逐漸使服裝專業(yè)教育市場(chǎng)化.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕鄭美卉.高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的市場(chǎng)化研究[J]..大眾文藝，2015（04）.
〔2〕楊娟，徐蓼芫，楊佑國(guó).創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].紡織教育，2011（02）.
