時(shí)間：2022-07-16 04:15:42
序論：在您撰寫物理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
概念是反映客觀事物本質(zhì)的一種抽象。某一物理概念,就是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在大腦中的反映,它是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)獲得感覺、直覺,形成觀念的基礎(chǔ)上,通過分析、比較、綜合、歸納、想象,區(qū)別出個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì),把一些事物的本質(zhì)的、共同的特征集中起來加以概括而建立的。一切概念都要通過詞語來表現(xiàn),定義是對(duì)概念內(nèi)涵(物理意義)的揭示,條件是對(duì)概念外延(適用范圍)的限制。
任何一門學(xué)科,如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn),就不可能揭示這門學(xué)科的全部內(nèi)容,也就失去這門學(xué)科存在的價(jià)值,因此概念教學(xué)是極為重要的。
一、物理概念的特點(diǎn)
1.物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的產(chǎn)物。例如,我們觀察到下列一些現(xiàn)象,天體在運(yùn)行,車輛在前進(jìn),機(jī)器在工作,人在行走等等。盡管這些現(xiàn)象的具體形象不同,但是我們可以撇開它的具體形象,從它們的共性去考慮時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同的特征,即一個(gè)五天相對(duì)另一個(gè)五天的位置隨時(shí)間變化。于是,我們把這個(gè)從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來,又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象,叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)物理概念。總之,任何一個(gè)物理概念,都是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。
2.定量的物理概念,是可以用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來的。眾所周知,許多物理概念,如力、質(zhì)量、速度、溫度……,都具有定量的表示,如某個(gè)力是100牛頓,某物體的質(zhì)量是1千克……。然而,也有許多物理概念,表面看來是不定量的,實(shí)際上,它們也具有定量的含義。如“平衡”的概念,其定量含義是:如果研究對(duì)象是質(zhì)點(diǎn),則意味著質(zhì)點(diǎn)的加速度等于零,故其平衡條件為合外力等于零,即F合=0。
3.物理概念還具有各自的特征。中學(xué)物理涉及的概念大致可以分為以下四類:
第一類是反映物質(zhì)屬性的。如:運(yùn)動(dòng)、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等,這類概念的特點(diǎn)是:其含義深刻,富有哲理性,很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里,由淺入深地加深對(duì)概念的理解。第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如:速度、加速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點(diǎn)是:用兩個(gè)或幾個(gè)物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如:力、壓強(qiáng)、功、熱量。這些概念的特點(diǎn)是:與物質(zhì)間相互做作用密切相聯(lián),對(duì)于當(dāng)物質(zhì)是毫無意義。第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如勻速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、形變、熔解、反射、折射、靜電感應(yīng)、電磁感應(yīng)、反射性、核反應(yīng)等。這類概念的特點(diǎn)是:就其概念本身而言,并不難理解,難理解的是和這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件及規(guī)律。
二、掌握物理概念的過程
1.感知。感知是感覺和知覺的總稱。感知的方式有兩種:直接感知和間接感知。直接感知是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、產(chǎn)生勞動(dòng)等活動(dòng),讓學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)對(duì)象,對(duì)有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象,形成概念。間接感知是通過教師形象化的語言描繪,或利用各種形象化的直觀教具,使學(xué)生對(duì)有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象,形成概念。在物理教學(xué)實(shí)踐中,兩種感知方式應(yīng)當(dāng)相互配合使用,互為補(bǔ)充,使學(xué)生獲得大量的感性材料,形成表象、概念。
2.理解。理解是對(duì)事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)過程。它是指在感知的基礎(chǔ)上,通過分析、比較、綜合、概括、想象等思維活動(dòng),對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不斷深化,能夠突出事物的重要的本質(zhì)的特征,能夠區(qū)分相似的事物,能夠比較確切地得出概括性的結(jié)論。這是屬于抽象思維階段。
3.運(yùn)用。運(yùn)用是由認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的過程。是加深理解知識(shí)的有效途徑。運(yùn)用一般分為兩個(gè)階段:一是初步運(yùn)用階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念的方法和準(zhǔn)確性;二是熟練運(yùn)用階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念的速度和效率,同時(shí)也達(dá)到鞏固、深化、靈活應(yīng)用概念的作用。
綜上所述,學(xué)生掌握概念的過程,可概括為如下所示:
認(rèn)識(shí)階段:知識(shí)掌握,能力,發(fā)展
感知階段:表象、概念、觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
理解階段:科學(xué)概念,思維能力
運(yùn)用階段:鞏固、深化、應(yīng)用概念,分析問題、解決問題能力
學(xué)生掌握概念的標(biāo)志,從以下三個(gè)方面表現(xiàn)出來:
1.看學(xué)生是否明確概念是從哪些客觀事物中抽象出來的。
2.看學(xué)生是否明確概念反映了事物的什么本質(zhì)性和聯(lián)系,物理意義是什么,適用的范圍如何。
3.看學(xué)生是否能應(yīng)用概念說明、解釋一些有關(guān)的物理現(xiàn)象,以至解決一些有關(guān)的簡單物理問題。
三、物理概念教學(xué)
物理概念教學(xué)的一般程序是:首先,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在了解大量的物理現(xiàn)象,觀察物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)有待研究的事物有一個(gè)較深的印象。在過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,達(dá)到了解現(xiàn)象,取得資料,發(fā)掘問題和勤于思考的目的。其次,在上述基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、排除次要因素、抓住主要因素,找出所觀察到的一系列現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性,形成概念,用準(zhǔn)確的、簡潔的物理語言或數(shù)學(xué)語言給出準(zhǔn)確的表述或定義;并指出所定義的概念的適用條件和范圍。最后,通過與有關(guān)的相近概念的對(duì)比,以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)應(yīng)用,來鞏固、深化概念的目的。
以上程序,雖然不是絕對(duì)的,但其中的原則是應(yīng)該遵循的。至于在教學(xué)過程中,采取怎樣的教學(xué)方法、方式、選取哪些具體事例、選擇哪些現(xiàn)代化的教學(xué)手段,則應(yīng)根據(jù)具體情況自行確定。
關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》 教學(xué)改革
完全學(xué)分制是近20年來高等學(xué)校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。全國不少高校順應(yīng)教學(xué)改革的大潮，都在試推行學(xué)分制。學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)量單位，在教學(xué)過程中，允許學(xué)生在指導(dǎo)性教學(xué)規(guī)定范圍內(nèi)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，自主選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分來衡量其學(xué)量，取得一定的學(xué)分作為畢業(yè)或獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣的教育規(guī)格和較靈活的教學(xué)管理制度［1］。我校也在逐步推行完全學(xué)分制。本人對(duì)學(xué)分制在我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》實(shí)施一段時(shí)間以來的實(shí)踐進(jìn)行思考，針對(duì)暴露出的一些缺點(diǎn)，提出了在實(shí)施學(xué)分制時(shí)應(yīng)考慮的問題及改進(jìn)建議。
一、學(xué)分制在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程中的實(shí)施方法
隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大和高校體制改革的不斷深入［2］，［3］，尤其是“一校兩區(qū)、一校多區(qū)”的辦學(xué)格局的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的需要，所以推進(jìn)學(xué)分制是當(dāng)前教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢。我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程開設(shè)的具體方法：開學(xué)初，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心將本學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)名稱、開課時(shí)間、地點(diǎn)在校園網(wǎng)上公布，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的實(shí)際情況（如：興趣、愛好等）在網(wǎng)上選課。并且同一時(shí)間段內(nèi)選同一實(shí)驗(yàn)人數(shù)不得超過實(shí)驗(yàn)室的容量，同一時(shí)間段內(nèi)選某一實(shí)驗(yàn)低于規(guī)定人數(shù)，則本實(shí)驗(yàn)在該時(shí)間段內(nèi)不能開出。然后由實(shí)驗(yàn)中心派教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)有教師信箱和學(xué)生班級(jí)信箱，便于教師及時(shí)收發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次實(shí)驗(yàn)成績由指導(dǎo)教師在校園網(wǎng)上登出。
二、學(xué)分制在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》中實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)分制體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，有利于我國當(dāng)前社會(huì)所需人才的培養(yǎng)。以江蘇大學(xué)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》為例，在實(shí)施學(xué)分制的過程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn)。
1.對(duì)教師來說，可以掛牌上課，增強(qiáng)競爭意識(shí)，教學(xué)積極性被調(diào)動(dòng)起來。
在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)過程中，學(xué)生自主選課，而且每次實(shí)驗(yàn)面對(duì)的是不同教師，那么必然對(duì)不同教師的教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，這樣必將促進(jìn)教師不斷采用更為合理的教學(xué)手段和改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)分制能夠在高等教育中穩(wěn)步推行。
2.激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地開發(fā)學(xué)生智力。
學(xué)生在選課的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛好，以及所學(xué)專業(yè)選擇實(shí)驗(yàn)。比如“聲速測量實(shí)驗(yàn)”和“激光全息實(shí)驗(yàn)”［4］這些實(shí)用性較強(qiáng)或科技含量高的實(shí)驗(yàn)，選課的人數(shù)就比較多。由于激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠做到課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上積極配合老師，并且能提出一些問題和比較有創(chuàng)建的想法，課下認(rèn)真總結(jié)，使學(xué)生由原來的“為成績而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為求知而學(xué)習(xí)”。
3.學(xué)生可以統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。
在實(shí)行學(xué)分制之前，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排，不同班級(jí)《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，很容易出現(xiàn)學(xué)“光學(xué)內(nèi)容”，而做“熱學(xué)實(shí)驗(yàn)”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。而實(shí)行完全學(xué)分制以后，不但學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，而且可以使實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)的步調(diào)相一致，使實(shí)驗(yàn)作為理論的必要補(bǔ)充，那么學(xué)生就能更深刻地掌握理論知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。
4.提高教學(xué)效率。
指導(dǎo)老師在一到兩周內(nèi)，指導(dǎo)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)儀器的構(gòu)造、使用方法和經(jīng)常出現(xiàn)的故障一清二楚，在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題能及時(shí)解決，提高了課堂教學(xué)效率。
5.便于學(xué)生成績管理。
指導(dǎo)教師將每次實(shí)驗(yàn)成績登在校園網(wǎng)上， 每學(xué)期結(jié)束后，各個(gè)學(xué)生的總成績和平均成績由系統(tǒng)自動(dòng)算出，避免了一系列的繁瑣工作，同時(shí)學(xué)生也能及時(shí)知道自己的實(shí)驗(yàn)成績。
三、學(xué)分制在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》中實(shí)施的不足之處
目前，我國普通高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的模式大體上有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制兩種，縱觀當(dāng)前高校實(shí)行學(xué)分制的情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)分制在我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》中實(shí)施的情況，這種教學(xué)管理模式存在以下幾點(diǎn)不足。
1.教學(xué)計(jì)劃的完整性和系統(tǒng)性不易得到保證。
學(xué)分制為學(xué)生自主選課和學(xué)習(xí)進(jìn)程創(chuàng)造了良好的條件，但是由于許多大學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力差，加上對(duì)學(xué)分制的理解片面，會(huì)出現(xiàn)“盲目選課”現(xiàn)象。這勢必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)“趨易避難，避實(shí)就虛”的現(xiàn)象，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，破壞知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。
2.學(xué)分制會(huì)給教學(xué)秩序帶來一定沖擊。
由于部分學(xué)生對(duì)學(xué)分制片面地理解為只要取得一定的學(xué)分就可畢業(yè)，而且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)遲到、早退和曠課現(xiàn)象，甚至有替代者，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，倘若學(xué)生自覺性較差，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。
3.由于學(xué)生自主選課，教師每次課都面對(duì)的是不同的學(xué)生，因此上次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的一系列問題，老師不能及時(shí)給學(xué)生指出，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
四、穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)分制的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)學(xué)分制的理解。
自1999年全國普通高等學(xué)校擴(kuò)招以來，學(xué)生的素質(zhì)也在相對(duì)地下降，有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生想蒙混過關(guān)，實(shí)行學(xué)分制后，他們不是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是單單只為了修夠?qū)W分而學(xué)習(xí)，這種想法為目前高校教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以在今后的教學(xué)工作中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)學(xué)分制的理解，逐漸消除學(xué)生錯(cuò)誤的想法，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生“盲目選課”的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)內(nèi)容的搭配，把所有實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合成幾個(gè)模塊，學(xué)生在選課過程中只能按模塊選擇，而不能任意選擇單個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以有效地避免學(xué)生的盲目性。
2.建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
目前，在普通高校中，是在整個(gè)學(xué)校內(nèi)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，但是往往比較偏重于對(duì)理論教學(xué)的上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的各種實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@部分實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生來講是難得的寶貴財(cái)富，能進(jìn)一步豐富枯燥的理論知識(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.學(xué)分制的教學(xué)管理和傳統(tǒng)的管理方式需要進(jìn)行整合。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式即使在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)也是無法替代的，甚至在某些情況下優(yōu)于信息管理系統(tǒng)。例如在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)意見反饋時(shí)，面對(duì)面的交流和發(fā)言更能體現(xiàn)教師教學(xué)中的實(shí)際情況和學(xué)生的要求，更有利于教師與學(xué)生之間及時(shí)、充分地交流，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋無法獲得與衡量的。因此，在實(shí)行學(xué)分制的過程中，這些傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)谋Ａ舨l(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢，與信息管理手段相互補(bǔ)充、整合，達(dá)到教學(xué)管理的最優(yōu)化。
以上對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程推行完全學(xué)分制的優(yōu)缺點(diǎn)做了總結(jié)。當(dāng)然隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，克服學(xué)分制中出現(xiàn)的一系列問題，使《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)適應(yīng)我國高等教育教學(xué)改革的步伐。當(dāng)然，推行學(xué)分制是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及諸多因素，其中良好的學(xué)校內(nèi)部條件和協(xié)調(diào)的外部社會(huì)條件是實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)。學(xué)分制條件下的教學(xué)管理工作既需要專門工作人員具有對(duì)學(xué)分制的深刻認(rèn)識(shí)和研究，又需要他們精于管理，對(duì)教學(xué)工作有較高的造詣，能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段使紛繁龐雜的日常事物變得井然有序。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實(shí)踐；反思
教學(xué)反思指的是老師們要以自己所從事的教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象進(jìn)行思考，對(duì)自己的教學(xué)方式、方法以及教學(xué)過程等各個(gè)方面進(jìn)行審視，不斷地進(jìn)行自我批評(píng)和改進(jìn)。教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，一名教師如果想要不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展，就要不斷地進(jìn)行自我反思，并把教學(xué)反思應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。
新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容作了很大的改革，對(duì)教師的教學(xué)也不斷地提出了新的要求，一個(gè)稱職的老師在教育教學(xué)過程中首先要不斷地進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，保持與新的課程標(biāo)準(zhǔn)的同步。其次，要在教學(xué)過程中不斷地注重培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和地位，課堂上把基本的理論知識(shí)很好地傳授給學(xué)生們，課后也要積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考和主動(dòng)的探索。初中物理老師教育教學(xué)既要吸收借鑒別人的研究成果和授課方式，又要積極地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考和總結(jié)，以便于較快地適應(yīng)新的教育教學(xué)工作形勢。
一、怎樣進(jìn)行有效的反思
教學(xué)反思就是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)和上課的方式進(jìn)行不斷的分析和思考的過程。教學(xué)活動(dòng)的反思過程可以分為三個(gè)階段：教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)活動(dòng)中、教學(xué)活動(dòng)后。
1.教學(xué)活動(dòng)前的反思
可能大家都會(huì)很疑惑：教學(xué)活動(dòng)開始之前為什么要進(jìn)行反思呢？我不知道該反思什么，怎么辦？其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開始之前需要反思的東西還是很多的，例如，上課之前要準(zhǔn)備好教案、準(zhǔn)備好上課所需的教材以及上課的形式及內(nèi)容，在自己頭腦中形成一個(gè)簡單的流程。盡可能多地做一下課前的準(zhǔn)備工作，以免在上課期間出現(xiàn)失誤和疏漏，通過不斷的反思來完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作。
2.教學(xué)活動(dòng)中的反思
毫無疑問，每個(gè)老師都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行反思，只是通常情況下我們都沒有意識(shí)到這樣的一個(gè)反思過程。例如，當(dāng)老師在給學(xué)生們講解初中物理“電力學(xué)”方面的內(nèi)容時(shí)，或許在最初的時(shí)候老師會(huì)按照自己的講解方式和思路去給學(xué)生們進(jìn)行分析，但是課進(jìn)行到一半的時(shí)候很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)比較迷茫的情況，這時(shí)候老師們很快就會(huì)改變自己的講題思路，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)來確定講解的進(jìn)度和分析的方式，來不斷地引導(dǎo)學(xué)生們自己進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)傳授的目的，這就是在教學(xué)過程中的一個(gè)反思過程。要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和提高，以便于很好地完成教育教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)活動(dòng)后的反思
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思就是指老師們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行一個(gè)自我的反省，這種教學(xué)活動(dòng)后的反思可以使老師們把自己長期積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地理論化，如果老師們可以長期堅(jiān)持課后的自我反思，就能夠很快地使自己的教育教學(xué)水平有一個(gè)較大的提升。很多學(xué)校也都要求老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束之后寫出或者整理一下自己的教后感言，主要是為了不斷地培養(yǎng)老師們課后寫教學(xué)反思的習(xí)慣。
二、物理教學(xué)反思的形式
1.個(gè)別案例的相關(guān)研究
所謂研究的個(gè)別案例就是指針對(duì)在物理教育教學(xué)課堂上或者情境中出現(xiàn)的問題或者現(xiàn)象比較特殊的事件，老師們可以圍繞著這個(gè)典型的事例展開一系列的討論和研究。個(gè)別案例研究所選用的題材都是很靈活和多方面的，可以是老師們根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累出來的經(jīng)典事例，也可以是通過試聽別人的課程中偶爾遇到的案例，還可以是自己在平時(shí)的看書或者搜集資料的時(shí)候遇到的比較典型的事例。
2.聽課活動(dòng)
聽課活動(dòng)是一種涉及面比較大、內(nèi)涵豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)今是一種教育研究的典范。尤其是同事之間的相互聽課，這種聽課的形式和內(nèi)容比較自由，不需要權(quán)威性的指導(dǎo)和建議，老師們相互之間進(jìn)行批評(píng)和切磋，聽課老師對(duì)上課老師以及學(xué)生和課堂氣氛等各個(gè)方面進(jìn)行觀察和記錄，然后老師們之間進(jìn)行相互交流和溝通，不斷地幫助老師改進(jìn)和完善自己的教育教學(xué)方法，無形中也會(huì)對(duì)物理老師的教育教學(xué)反思能力有一個(gè)很大的促進(jìn)和提升。
3.課后的反思筆記
課后的反思筆記就是把教育教學(xué)過程中自己的一些想法和思考及時(shí)地記下來，方便自己以后更好地矯正和改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。新的課程改革下，尤其是對(duì)物理學(xué)科來說，更要及時(shí)地把日常遇到的或者自己平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地做一些總結(jié)，記錄整理成反思筆記的形式。
三、教學(xué)反思的意義以及對(duì)老師教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用
1.教學(xué)反思可以幫助老師在新的課程改革形勢下深入研究物理教育教學(xué)
教學(xué)的反思過程，從根本上來說，就是老師們對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列情況和問題，不斷地、經(jīng)常性地進(jìn)行連貫的分析和反省，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)新的課程改革的需要，促進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)不斷地優(yōu)化，和較好的朝積極方向發(fā)展。
教師同時(shí)也是研究者。教師教學(xué)活動(dòng)的不斷反思，很顯然會(huì)促進(jìn)教師不斷地關(guān)注和改善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷地深入開展研究。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是當(dāng)今課程改革下出現(xiàn)的新熱點(diǎn)之一。課程改革下所用的初中物理教材中總是附有很多研究性學(xué)習(xí)的習(xí)題或者練習(xí)，需要學(xué)生們自己去展開活動(dòng)，進(jìn)行一些物理研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)也出版了相關(guān)的研究性方面的書刊。因此，在初中物理教學(xué)方面，老師們更要積極深入的開展研究性方面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)研究。
2.教學(xué)反思可以幫助老師更好地在課程改革下實(shí)踐物理教學(xué)
物理教學(xué)的復(fù)雜性和深刻性決定了老師們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要積極地進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。為了教好初中地物理課程，老師們無疑都會(huì)多講相關(guān)的定義并要求學(xué)生們做更多練習(xí)題來鞏固相關(guān)的知識(shí)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往不能深入地了解所學(xué)內(nèi)容。通過不斷地反思，老師們可以不斷地進(jìn)行從感性到理性的思考，只有這樣才能掌握物理知識(shí)的規(guī)律。
老師在課堂知識(shí)的講解上更要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生們積極地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，因此，物理老師在上課的時(shí)候要在課程的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備上多下工夫，積極進(jìn)行課程反思，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展。同時(shí)，老師們?cè)谏险n期間要突出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性，大力倡導(dǎo)教學(xué)的民主性和積極性。因此，初中的物理老師就要積極的反思，采取有效的措施提高學(xué)生們的主體意識(shí)，讓學(xué)生們也積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，充分提出自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)課堂氣氛的活躍性，創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。
總之，在物理教育教學(xué)中，物理老師要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，這是十分必要的。物理老師們要根據(jù)課程改革的要求，認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究新的課程體系和教材，不斷地探索新的教育教學(xué)方法，同時(shí)，老師們還要結(jié)合初中學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課程，這也就要求老師們課前、課中、課后積極的、不斷地進(jìn)行反思，經(jīng)常地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，并且充分發(fā)展初中生們的個(gè)性發(fā)展和在學(xué)習(xí)中的主體地位的提升。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規(guī)律
近幾年來，作為物理教研組長，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問題，談一些看法和做法。
一、搞好教學(xué)專題研究首先要提高認(rèn)識(shí)
所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義。有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表。
因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果。就拿高物理實(shí)驗(yàn)來說，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
二、選好課題是搞好教學(xué)專題研究的重要環(huán)節(jié)
如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能很快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問題很多。
在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)研究過，還存在什么問題沒有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問題的能力。針對(duì)這個(gè)問題，我同兩位青年教師就把它列為一個(gè)研究課題，專門研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實(shí)施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本運(yùn)算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后采用實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。考完以后，采用無記名的問卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這次考試方法改革的看法，教師則對(duì)考試方法改革的實(shí)踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實(shí)際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。
三、先進(jìn)的教育教學(xué)理論是搞好教學(xué)專題研究的重要保證
教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。
一般來說，中學(xué)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)論方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體的逐個(gè)分析，找出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。特別是本人所教班級(jí)學(xué)生劉曉婷因“萬有引力”部分在高一時(shí)沒有學(xué)好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計(jì)劃單獨(dú)輔導(dǎo)，從而使其順利地考入中國人民大學(xué)。
四、撰寫教學(xué)專題研究論文是教學(xué)專題研究的重要任務(wù)
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)上級(jí)教研室工作意見和學(xué)校教研室的工作安排，以新課程理念為重點(diǎn)，
以課堂教學(xué)為支點(diǎn)，立足課堂教學(xué)這一主陣地，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其關(guān)注后進(jìn)生的成長，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和積極的情感，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮教研組的集體力量，開展集體備課，鼓勵(lì)組內(nèi)教師積極參加課題研究，繼續(xù)鞏固“青藍(lán)工程”成果，提高我校理化教研組及教師整體教學(xué)水平。
二、教研組狀況分析
我校理化生教研組共有11人：吐爾尼沙、張娜老師承擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)任務(wù)，古麗加汗老師老師承擔(dān)高二化學(xué)教學(xué)任務(wù)，
劉延娜老師、古麗加那提老師承擔(dān)高三化學(xué)教學(xué)任務(wù)，帕麗達(dá)老師承擔(dān)高一物理教學(xué)任務(wù)，祖里皮亞老師承擔(dān)高二物理教學(xué)任務(wù)，武文成老師、斯干旦老師承擔(dān)高三物理教學(xué)任務(wù)。本組中有縣教學(xué)名師1名，縣骨干教師1名。年輕教師可向老教師學(xué)習(xí)幾十年下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在接受新事物和新的教學(xué)理念方面，老教師則可向年輕教師取經(jīng)。以老帶新，以新促老。
三、本學(xué)期教研組主要工作：
1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組活動(dòng)要提前做好計(jì)劃，做到每次活動(dòng)有計(jì)劃、有主題、有記錄，隨時(shí)研討教育教學(xué)中碰到的問題，并研究制定對(duì)策，教研活動(dòng)要圍繞著提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升教師專業(yè)素質(zhì)的主題展開。
2、組織全組教師認(rèn)真研討學(xué)習(xí)各學(xué)科新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改精神，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。高三年級(jí)理化教師要關(guān)注中考的最新動(dòng)態(tài)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和測驗(yàn)等。
3、督促教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理文件，精心備課，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，關(guān)心邊緣生的學(xué)習(xí)，及時(shí)做好教學(xué)總結(jié)和反思，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競爭意識(shí)，使教研組成為貫徹學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的重要陣地。
4、每位教師要做好自己所任教班級(jí)的教學(xué)管理，研究教學(xué)，提高效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。與全組老師齊心協(xié)力抓好日常教學(xué)，課堂教學(xué)和測試要準(zhǔn)備充分，并做好測試后的成績分析，學(xué)生情況分析和教學(xué)改進(jìn)方案。
5、做好骨干教師、青年教師公開課、磨課等的各項(xiàng)工作；做好集體備課工作，不讓備課研討流于形式；做好“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)工作，讓
老教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓年輕教師增長技能，共同提高理化組教育教學(xué)質(zhì)量。
6、安排好本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。征集、評(píng)選論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果，并向上一級(jí)推薦.
7、為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)理化知識(shí)興趣，組織組內(nèi)教師群策群力，開展一次理化生知識(shí)競賽。
8、督促本組教師開足開齊各類試驗(yàn)，保證理化試驗(yàn)開出率100%，讓實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、本學(xué)期教研組工作重點(diǎn)
1、制定科學(xué)的教研計(jì)劃，精心組織實(shí)施。
教研組應(yīng)廣泛搜集信息，認(rèn)真研究、確立切合實(shí)際的主題
，周密設(shè)計(jì)安排。計(jì)劃有明確的目的(問題)、科學(xué)合理的措施，操作性強(qiáng)、符合實(shí)際。一個(gè)學(xué)期教研組活動(dòng)不少于4次，并要精心組織，全員參與準(zhǔn)備，扎實(shí)推進(jìn)，確保教研的時(shí)效性，實(shí)效性，促進(jìn)教育教學(xué)的穩(wěn)步提高。
2、加強(qiáng)平時(shí)的交流研討。將其作為一種教研的長效機(jī)制貫穿于教學(xué)的自始至終。
3、教學(xué)的常規(guī)管理及要求：
(1)備課，備寫規(guī)范教案。根據(jù)學(xué)校要求，無論采用怎樣的方式，都必須做到精心備課，深入挖掘教材，吃透課標(biāo)和考綱，做到明確教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、明確教材的能力要求、明確教材編寫意圖、明確各章節(jié)知識(shí)的前后聯(lián)系。
(2)上課，優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)“填鴨式”的滿堂灌。
(3)作業(yè)，作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)要適量，要有坡度，批改及時(shí)，要有等級(jí)。
(4)輔導(dǎo)，形式要多樣(集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等);要耐心細(xì)致;針對(duì)性要強(qiáng)，尤其要注重對(duì)邊緣生的轉(zhuǎn)化工作;充分發(fā)揮課代表和學(xué)習(xí)小組的作用，采取有效措施督促落實(shí)。
五、其他工作
【關(guān)鍵詞】新課改 初中 物理教學(xué) 興趣
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0141-02
促進(jìn)高效率的課堂教學(xué)，為新一輪教學(xué)目標(biāo)指明了方向，同時(shí)也為教師的繼續(xù)前進(jìn)指明了道路。物理教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。時(shí)代呼喚的是研究型、創(chuàng)造性、學(xué)者型的教師，因此，作為一名合格的中學(xué)教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部關(guān)于新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐中的不足之處，并上升到理性思考，把理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，盡快跟上時(shí)代的步伐。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在過去的教學(xué)中，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，教學(xué)過程和課程設(shè)計(jì)都過于注重知識(shí)的傳授，過度的注重結(jié)論而忽視了過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于接受公式規(guī)律和機(jī)械運(yùn)算，這樣的定式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，難以體現(xiàn)物理學(xué)科真正的科學(xué)價(jià)值。通過積極主動(dòng)的探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中都參與物理，親自體驗(yàn)物理的生存和發(fā)展過程，通過學(xué)生自己動(dòng)手去做，體會(huì)物理帶來的興趣和快樂。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，提高自身文化素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師。所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師要求學(xué)生必須尊重老師，根本不考慮學(xué)生的感受。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，教師和學(xué)生之間缺乏交流、溝通。古人云：“授人之魚，供一飯之需;教人以漁，則終生受益”。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。樹立以人為本的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、和平的師生關(guān)系，發(fā)揮教師領(lǐng)航員的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、創(chuàng)作、探究”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，記住每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一位學(xué)生覺得在教師心中有一席之地。教師的愛心是教育教學(xué)的“原動(dòng)力”，“愛其師，則信其道”。如果學(xué)生對(duì)教師有好感，就會(huì)對(duì)老師所教的課程感興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要利用空閑的時(shí)間為自己充電，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和武裝，讓自己多才多藝，使其精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。時(shí)刻提醒自己，永不停息的讀書、學(xué)習(xí)讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為存在的方式！只有教師讓自己儲(chǔ)存豐富的知識(shí)，才能順應(yīng)時(shí)代的步伐，才能扮演領(lǐng)航員的角色。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)物理的興趣。讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，結(jié)合物理教材內(nèi)容和生活實(shí)際，根據(jù)情境教育的原理和現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲、形并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲取知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲，通過實(shí)驗(yàn)和情景教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。這不僅僅給枯燥的物理賦予了新的生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。
三、滿足學(xué)生的自尊心和自信心，科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)
心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。贊美是一種心靈的雨露。對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生教學(xué)贊美，會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的自尊、自愛、自信。心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人只要有一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。在我們物理教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光的一面，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師也要給予肯定，教師要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到物理帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生感覺到教師的親和力，在課堂上積極回答問題，討論問題等，使我們物理課堂教學(xué)真正的活起來。
總之，要提高物理教學(xué)效率，教師要在教學(xué)過程中充分領(lǐng)悟新課程的精神，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；督促；提高
“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。它的主要特點(diǎn)是：以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。因此它是以教師為主體的研究活動(dòng)，這就需要讓教師充分感受到校本教研的價(jià)值。要達(dá)到這樣的效果，我認(rèn)為，學(xué)校在確定校本教研課題時(shí)，必須做到如下幾點(diǎn)：
第一要解渴，通過參加校本教研，能夠滿足教師的求知欲。
第二要解難，校本教研必須有針對(duì)性、實(shí)效性。研究的問題應(yīng)該是來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運(yùn)用于課堂，應(yīng)該是教師們?cè)诮虒W(xué)中急需解決的難題，這樣才會(huì)讓他們感覺到校本教研就像一場及時(shí)雨，對(duì)自己的教育教學(xué)很有幫助。
第三要開闊視野，改變思維方式。校本教研要使教師成為一名研究者，學(xué)會(huì)自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問題，并且在校本教研中加強(qiáng)教師之間的合作交流。這必然能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個(gè)人的局限性、片面性，拓展自己的視野。
第四要培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。
而在具體研究中，學(xué)校要督促參加研究的老師做到：
1.以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中。這就需要我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，不能僅僅滿足于自己學(xué)富五車，才高八斗，更重要的是要在教學(xué)中不斷地以研究者的思維方式，努力去探討教育教學(xué)的規(guī)律，研究如何才可以使學(xué)生盡快成長的規(guī)律，尋找不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)的規(guī)律。只有這樣才可以從知識(shí)的保管者角色中解脫出來，取得更快的進(jìn)步和發(fā)展。
2.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，進(jìn)而尋找到解決的方法。做一名研究者是比較容易的，但是最難的是要養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題的眼光，這就需要我們經(jīng)常不斷地審視自己的教學(xué)行為，關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。澳大利亞有一個(gè)曾經(jīng)教了30年物理的中學(xué)教師說過：“在我教學(xué)生涯的第一個(gè)10年，我認(rèn)為自己是在教物理。在第二個(gè)10年，我認(rèn)識(shí)到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索。在第三個(gè)10年，我認(rèn)識(shí)到我不是在教學(xué)生如何探索，而是在對(duì)自己進(jìn)行探索的學(xué)生提供幫助和支持，是在‘提供支持’”。這位物理教師的話是他實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，這種升華就是他不斷地用研究者的眼光分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中各種問題的智慧結(jié)晶。
3.對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。一個(gè)善于反思的教師，才是最有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，其原因就在于教師的教學(xué)行為是一個(gè)復(fù)雜的過程，成功往往是失敗后的意外收獲。由失敗轉(zhuǎn)化為成功的前提，那就是要不斷地反思，在反思中提升自己的思想觀念，提升自己的認(rèn)識(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。樹立反思意識(shí)最重要的一點(diǎn)是要保持一種對(duì)自己的教學(xué)行為永不滿足的意識(shí)，不斷喚醒自己的內(nèi)驅(qū)力，這樣才會(huì)不斷地反思、不斷地進(jìn)步，最終成為一名教育家。
4.對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。作為一名研究者，在教育教學(xué)中不怕出現(xiàn)問題，就怕出現(xiàn)問題后束手無策。正確的做法應(yīng)該是出現(xiàn)問題后努力去尋找產(chǎn)生問題的原因，努力去探索解決問題的途徑，把問題作為自己不斷進(jìn)步的前進(jìn)動(dòng)力，這樣問題就會(huì)成為你一筆寶貴的財(cái)富，就會(huì)促使你在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)擁有更多的研究碩果。
5.對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。作為一名研究型教師，僅僅做到以上幾方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要做一名善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的“有心人”。其實(shí)我們每一位教師在你的教學(xué)生涯中都會(huì)積累下若干非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，關(guān)鍵是你是否把它們整理了出來，你是否把它作為自己資源庫里的寶貴資源了，如果還沒有，請(qǐng)你馬上行動(dòng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)該是一項(xiàng)長期的過程，只有持之以恒才會(huì)見到效果。堅(jiān)持幾年，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其重要的價(jià)值。
由此也要求參加研究的老師在研究的實(shí)踐中，在課堂上的教育教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的教育管理中取好角度，定好位。即，教師要注意自己角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換：
1.由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
2.由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
3.由教材的忠實(shí)遵從者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者
4.由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者
5.由墨守成規(guī)的執(zhí)行者變?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng)新者
教研活動(dòng)是教師通過有目的、有過程、有方法地分析和解決學(xué)校課程實(shí)施、教育教學(xué)過程中，所面臨的各種具體教育教學(xué)問題，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的一種實(shí)踐性、反思性的專業(yè)發(fā)展研究活動(dòng)。
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