時間：2022-04-04 04:32:22
序論：在您撰寫實訓課程總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
高校思想政治教育工作是高校人才培養(yǎng)的重中之重，是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。為了落實立德樹人根本任務，將思想政治教育融入教育教學全過程，本學期在會計綜合實訓教學中引入“課程思政”將思想政治教育與專業(yè)教育相結合，使專業(yè)課程能真正參與高校育人工作，體現(xiàn)育人價值。
一、會計綜合實訓課程“思政”融入點探析
實訓涉及應收款項業(yè)務關于差旅費報銷流程知識點時，要求學生樹立服務公司意識，知曉財務人員要以公允、客觀的態(tài)度核算每一筆業(yè)務，嚴格遵守會計準則，有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
在實訓涉及無形資產(chǎn)項目時，結合中美貿(mào)易戰(zhàn)華為被美國商務部列入管制“實體名單”。而華為早就做出了極限生存的假設，仍將持續(xù)為客戶服務，實現(xiàn)“科技自立”案例。融入自主創(chuàng)新理念。讓同學深刻感受到公司要踏踏實實搞研發(fā)，進行技術創(chuàng)新，而作為當代大學生要踏踏實實搞學問。
實訓涉及負債項目關于應交稅費知識點時，結合明星偷漏稅被巨額罰款事件，融入踐行“社會主義核心價值觀”中的法制理念。通過明星偷漏稅反面案例讓同學真切感受“偷稅抗稅違法，納稅協(xié)稅光榮”，激發(fā)同學們的家國情懷和擔當意識，做一個自覺納稅的遵紀守法好公民。
實訓涉及收入知識點時，讓同學們對商家端午節(jié)宣傳促銷活動對促進傳統(tǒng)文化節(jié)日的經(jīng)濟效益和社會效益進行調研。喚起大學生對傳統(tǒng)文化的重視與保護的緊迫感，喚起中華兒女擔負傳承五千年歷史文明的責任感。讓學生感受屈原憂國憂民、卓爾不群的人格追求，感受龍舟競渡傳遞的團結協(xié)作、奮勇爭先的精神。通過傳統(tǒng)文化教育，喚起當代大學生對中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化價值認同，使其樹立高度的民族文化認同，激發(fā)其民族文化自覺和民族文化自信。
二、會計綜合實訓“課程思政”實施預期展望
在“課程思政”理念指引下，《會計綜合實訓》課程的教學理念、教學方式、教學內(nèi)容將會有相應變化。
（一）教學內(nèi)容的變化
在大思政的理念的引導下，社會主義核心價值觀貫穿整個教學過程，和會計專業(yè)知識傳授相融，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，讓專業(yè)課程也能真正實現(xiàn)高校育人工作，實現(xiàn)育人價值?！稌嬀C合實訓》教學內(nèi)容將體現(xiàn)思想性、理論性、現(xiàn)實性與前瞻性，達到理論與實踐相統(tǒng)一。在專業(yè)課程思政視域下，在課堂理論教學中，讓學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀和道德觀，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)素養(yǎng)，具備會計職業(yè)道德，會計職業(yè)行為規(guī)范，踐行社會主義核心價值觀于日常工作之中，做到“愛崗敬業(yè)，遵循準則，不做假賬”。
（二）教學理念的變化
“課程思政”理念將于會計專業(yè)教學中逐漸形成，教師將主動提高自我課程思政的教學能力，在教學過程中挖掘會計專業(yè)課程思想政治教育資源。在課程素材選擇上、案例選擇上、活動安排中巧妙、自然地融入思政內(nèi)容，以理服人，以情動人，將專業(yè)知識與情感教育合二為一，將專業(yè)教育中和思政教育結合達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
新課程標準中明確提出要“改進數(shù)學概念教學，強調通過實際情景使學生體念、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情景中去理解，恢復‘來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實’的本來面目……”?？梢?，新課程標準更加強調數(shù)學概念與生活的緊密聯(lián)系。
教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學才是活的、富有生命力的。
概念教學是小學數(shù)學的重要組成部分。數(shù)學概念是對客觀事物的數(shù)量關系、空間形式或結構關系的特征概括，是對一類數(shù)學對象的本質屬性的反映。掌握正確的數(shù)學概念是學生學習數(shù)學知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學能力的前提，是解答數(shù)學實際問題的重要條件。
數(shù)學概念一般都比較抽象，這與小學生思維的形象性構成了一大矛盾。傳統(tǒng)的概念教學在方式上以“告訴”為主讓學生“接受”新概念，置學生于被動地位，使思維呈依賴性。這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
如何利用新課程理念來指導概念教學；如何把新課程理念內(nèi)化，并通過課堂教學的實踐活動外化，展示出來；如何引導學生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化，使學生易于接受；如何讓學生在獲得概念的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神……在實際教學中，我針對小學生的年齡特點和對概念掌握的物點，進行了有選擇地嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運用以下策略更能調動學生的學習積極性，效果頗好。下面就結合自己的教學實踐，談幾點體會：
一、創(chuàng)設現(xiàn)實情境，引入概念
概念是客觀事物本質屬性在人們頭腦里的反映，是人們在實踐中用科學方法從感覺到具體事物中抽象出來的。
概念引入是否得法直接關系到學生對概念的理解與形成。由于小學生抽象思維差，生活經(jīng)驗少，如果教學中突兀、生硬地引入概念，學生大多會困惑、迷茫，難于接受，而喪失學習興趣。因此，教師要充分利用學生好奇、好動、好直觀形象思維的特點，投其所好，通過創(chuàng)設情境來引入概念，讓學生在故事、游戲、懸念等情境中慢慢進入思維軌道，激發(fā)進一步學習的興趣和欲望。
如教學“圓的認識”時，可以這樣進行：“同學們，我們平時所見的車輪都是什么樣的？”學生會肯定地回答：“都是圓形的?！薄胺降男胁恍?？”“那怎么行，方的怎么滾動??？”“這樣的行嗎？”教師隨手在黑板上畫一橢圓形問?！耙膊恍?，顛得厲害?！苯處熢賳枺骸盀槭裁磮A的就行了呢？”當學生積極思考時，教師揭示課題：這節(jié)課，我們就來學習解決這個問題的方法。同時板書：圓的認識。這樣，一石激起千層浪，課伊始，趣已生，短短幾句話，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就調動起學生積極探求知識的動力，激起學生學習的情感，把學習的主動權留給了學生，使學生一上課就進入學習的最佳狀態(tài)，取得事半功倍的效果。
但用情境引入概念時也要注意從實際生活出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系；要注意感知材料的典型性，所呈現(xiàn)的材料必須盡量突出概念的本質屬性，盡量排除非本質屬性的干擾。
二、加強實踐探究，建構概念
數(shù)學新課程目標明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴和模仿記憶。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
現(xiàn)代心理學認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依托自己已有的知識和經(jīng)歷驗主動地加以建構。
數(shù)學概念的抽象性決定了學生要想獲得正確的概念必須是一個主動、復雜的思維過程。教師并不能把現(xiàn)成的概念原封不動地、簡單地“灌”或“塞”給學生；不能只重結論的記憶而忽視對概念的理解。在教學中，我們要關注學生的探究與發(fā)展，引導學生動手操作，主動參與結論獲得的過程
例如，在教學“5的認識”時，先讓學生動手操作，通過讓學生從學具袋中拿出5根小棒、5個圓片，5個蘋果、點出班上5個同學的名字；然后，讓學生拋開小棒、蘋果、人等具體的實物，找找生活中的5，5個手指，五角星有 5個角等，在自主探究的基礎上進行交流，使學生認識到凡是“5個東西”都可以用數(shù)字“5”來表示。接著通過從第5個、第5行、第5課等序數(shù)的意義加強學生對“5”的認識。最后讓學生讀寫數(shù)字“5”，這樣使學生把實物與數(shù)的認識聯(lián)系起來，進而形成對數(shù)的感知和表象，建立起形象鮮明的數(shù)的概念。
三、借助生活經(jīng)驗，理解概念，
為幫助學生理解抽象概念的含義，我從學生的年齡特點和已有知識水平出發(fā)，為他們提供較多的具體事例，使他們積累豐富的感性材料，然后抽象出一般概念。
數(shù)學概念的抽象性決定了學生要想獲得正確的概念必須是一個主動、復雜的思維過程。教師并不能把現(xiàn)成的概念原封不動地、簡單地“灌”或“塞”給學生；不能只重結論的記憶而忽視對概念的理解。在教學中，我們要關注學生的探究與發(fā)展，引導學生動手操作，主動。
在三年級教學三角形的特性時，可以讓學生想想，在實際生活中你見過哪些地方用到了“三角形”？學生展開豐富的聯(lián)想，暢所欲言情緒高漲，思維活躍，氣氛熱烈，根據(jù)學生的回答，教師提出問題，自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭?，電線桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪?？剛才還熱鬧非凡的教室頓時安靜下來，大部分學生都托腮冥想，陷入了思考，有一學生站起來打破了教室的寧靜，“因為三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形”“三角形真的比四邊形更穩(wěn)定嗎？”“用什么辦法可以證明？”操作實驗，這時學生的思維又活躍起來，紛紛借助學具進行對比實驗，進而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。這樣，利用學生的生活實際和他們所熟悉的一些生活實際中的事物或事例，從中獲得感性認識，在此基礎上引入概念，是符合兒童認知規(guī)律的。
在講圓錐體積時，先用紙做了三個圓錐體和一圓柱體。其中一個圓錐體和圓柱等底等高；圓柱等底不等高；一個和圓柱等高不等底。然后把圓錐里盛滿沙子（每個圓錐盛三次）倒入圓柱。這樣學生就清楚地看到：三個圓錐體中，只有那個和圓柱體等底等高的圓錐體里的沙子三次正好填滿圓柱體，其余兩個不合適。接著再讓學生思考，找圓柱和圓錐之間的關系，在學生理解的基礎上，動用已學過的圓柱體積的公式，推導出圓錐體積的計算方法。最后，給學生小結，圓錐的體積，等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。經(jīng)過這樣由淺入深的直觀演示和講解，既復習了圓柱體積的計算公式，又學會了計算圓錐體積的方法，使學生深刻地理解了圓面積的計算公式，領悟到知識與知識之間的聯(lián)系，豐富了學生的創(chuàng)造性思維，使他們體驗到探究成功的樂趣
四、聯(lián)系實際運用，拓展概念
學生對新學概念的掌握不是一次能完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次重復。教學中，除了要重視數(shù)學概念的形成和獲得外，還要加強數(shù)學概念的應用，以進一步增強學生的實踐意識。比較教本應用練習枯燥、重復的通病，組織情境練習既能使學生靈活地運用概念、鞏固知識，又能使學生愉快地學習，在實踐中主動體驗數(shù)學的價值和魅力。
關鍵詞：高職高專 紡織綜合實訓 考證 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）09-0031-02
近年來，大學生就業(yè)難問題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計，2011年高校畢業(yè)生接近700萬，就業(yè)壓力加大。筆者認為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。高職學生考取相關職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競爭力的一個有效途徑。[1]
但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準確，傳統(tǒng)的紡織綜合實訓課程教學不合理，導致學生的知識、能力和素質結構不能適應市場需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學與實踐教學的結合，不利于專業(yè)課程各教學環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊伍，不利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，為適應現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育教學改革應緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，要對高職高專的課程進行改革與教學模式的創(chuàng)新。[2]
1 研究的意義
高職高專教育最顯著的特點是強化學生技術應用能力，注重學生動手能力的培養(yǎng)。針對國內(nèi)外紡織檢驗職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗發(fā)展需求和紡織品檢驗行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實踐能力同步發(fā)展的高級技能型人才。
高職高專教育雖是學歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進行學歷的競爭并不具有優(yōu)勢。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導向，對學生在校期間開展職業(yè)資格培訓，促使他們及時學習和掌握與所學專業(yè)相關的技術，提前了解該專業(yè)在當前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗，才能提高他們的就業(yè)能力和適應職業(yè)變動的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來越多的崗位要求持有相應的從業(yè)資格證書才能從事相關工作。學校對學生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實踐性，突出技術應用能力的培養(yǎng)，側重于知識的靈活運用及操作水平的提高。學生通過參加職業(yè)技能的培訓，對所學專業(yè)有更真實、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應期。[2、3]
2 紡織綜合實訓教學模式存在的問題
重理論，脫離實際。紡織綜合實訓是操作性非常強的一門綜合實訓課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗員的時候往往要求有一定的實踐工作經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學中，教師多數(shù)采用講解的教學方法為主，加入一些實驗，而部分實驗已經(jīng)脫離了實際，學生也只是為了實驗而做實驗，沒有主動理解實驗的原理和意義，不能達到教學的目的。
教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國際和國家標準修訂的較多，所以老的教材不能適應高職的需要[4]。
理論教學與實驗教學結合不緊密。理論教學與實驗教學結合不夠緊密，理論教學偏難，學生喜歡做實驗，但實驗的效果不太好，因為他們不能將理論與實訓結合，解決問題和分析問題的能力較差，而且自學能力也較差[4、5]。
3 紡織綜合實訓課程與考證結合的教學模式設計
3.1設計的總體思路
紡織類課程的綜合實訓是紡織類專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。本課程的設計理念是以學生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導向，突出能力目標，以學生為主體，以項目任務作為載體進行能力實訓，實行理論實踐一體化的課程教學。本課程的能力目標通過實踐，使學生加深對紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關的檢驗檢測的操作方法，并在此基礎上，用正確的理論指導實踐活動，強化學生的知識實踐意識，提高其實際動手能力，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識性內(nèi)容穿插在項目訓練過程中，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學內(nèi)容與企業(yè)檢驗員崗位實際以及全國紡織纖維檢驗工的職業(yè)考證相結合，體現(xiàn)“課證結合”思想，努力培養(yǎng)高素質技能型人才。
3.2實訓課程設計簡介
本實訓課程共開設必做實訓項目8個，強化技能綜合性實訓項目4項，綜合性實訓項目2項。
3.2.1基礎性實訓項目包括
（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結構和性能；（2）部分應用新一代測試技術的物理機械性質實驗；（3）與生產(chǎn)實踐銜接檢驗和測試項目。
3.2.2加強技能實訓項目
以《紡織纖維檢驗工》中級工的國家職業(yè)標準的能力要求為實訓的主要的內(nèi)容，學生通過該項目的實訓，可以參加中級《紡織纖維檢驗工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應的職業(yè)資格證書。
3.2.3綜合性實訓項目
與生產(chǎn)實踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質評定。
3.2.4基礎性實訓項目的設計（如下表）
4 考核方案
本課程將采用項目化教學法，對學生學習評價也作了改革，針對項目化教學的特點，用項目化的過程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對員工的考核方式，將平時表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報考核、成員自評與互評等帶有企業(yè)考核特點的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。
4.1根據(jù)項目開展過程中的表現(xiàn)評分
教師對學生在項目開展過程中的表現(xiàn)評分，對于積極主動、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學生加分。對于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯誤多的學生扣分。
4.2根據(jù)工作記錄評分
在項目化教學中，各項目組都是完成真實的工作任務，因此必須做好工作過程的記錄，包括項目實施方案設計，實施過程記錄、結果記錄、數(shù)據(jù)處理、結論等各個方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評分，對于弄虛作假者，一經(jīng)查實，根據(jù)情節(jié)輕重，對個人或項目組扣分。
4.3根據(jù)項目完成情況和項目報告評價
每個大項目完成后，各項目組要撰寫項目報告，總結項目的完成情況。教師根據(jù)項目報告的撰寫和匯報情況評分。
4.4項目組成員自評、互評
項目組長對成員表現(xiàn)和貢獻評分，項目組成員互相評價，作為教師評價的參考。
參考文獻：
[1]黃東.高職專業(yè)課程與職業(yè)資格考證 培訓相結合的授課模式淺探[J].廣西教育（C版），2011，（4）.
[2]李開勤；蔡燕生等.職業(yè)資格認證融入高職人才培養(yǎng)全過程模式在電力類專業(yè)的應用[J].中國電力教育，2009，（22）.
[3]趙俊英. 高職會計電算化專業(yè)“課證融合”教學模式改革的調研報告[J].經(jīng)濟師，2012，（8）.
[4]袁利華. 紡織品檢測“課證結合”人才培養(yǎng)模式的研究[J].學理論，2011，（8）.
【關鍵詞】工學結合 綜合課程 實訓平臺 實訓項目
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0219-02
《教育部關于提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確指出，教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性是人才培養(yǎng)模式改革的重點，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。
工學結合是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，而其中實訓教學是教學課程的有機組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。
一、樓宇專業(yè)工學結合綜合課程的基本內(nèi)容
1.設置工學結合綜合課程的目的
樓宇智能化工程技術專業(yè)主要面向現(xiàn)代智能建筑、主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備必要的樓宇智能理論知識，會進行樓宇安防系統(tǒng)系統(tǒng)設計與維護，能完成消防系統(tǒng)、樓宇設備監(jiān)控系統(tǒng)安裝調試和維護，會進行建筑電氣工程預決算和施工管理，有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能和一定創(chuàng)業(yè)能力，適應智能樓宇系統(tǒng)工程和系統(tǒng)管理維護要求的高素質高端技能型人才。因此專業(yè)的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個方面，本專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業(yè)管理師和建筑電氣工程造價員，取得的職業(yè)資格證書有智能樓宇管理師或物業(yè)管理師。
2.構建工學結合綜合課程模型
構建的課程模型如圖1所示，在專業(yè)群平臺課程結束后設置“基礎綜合課程”，作為專業(yè)群平臺綜合課程；在崗位群平臺課程結束后設置“技術綜合課程”，作為崗位群平臺綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結束后設置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設置實施崗前綜合訓練，進行專業(yè)級的綜合。從而形成了從“專業(yè)群、崗位群平臺綜合課程”到“工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實訓”的課程綜合，最終使學生能力由單一到綜合，逐級提升學生的技術應用能力。
我校樓宇專業(yè)開設的“建筑智能化工學結合綜合課程”是屬于圖1中的第三級崗位能力綜合課程，因為作為崗位方向模塊課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標在于將幾門崗位方向相關的課程，按照工作任務相關的原則，選擇企業(yè)較為工作任務代表性的崗位工作項目，對這幾門課進行技術、技能的整合與綜合，實現(xiàn)專業(yè)能力的第三次綜合提升。
二、樓宇專業(yè)工學結合綜合課程的實施
工學結合綜合課程通過相關的“工作過程”實現(xiàn)理論知識和實踐技能的緊密結合，課程的內(nèi)容是以“工作過程”為導向，把主觀陳述性的理論知識與客觀過程性的知識理論相整合，體現(xiàn)學生這一核心主體，按照每位學生的個人綜合能力與素質的不同，進行差異化分組。在課程學習過程中，學生將專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)工作經(jīng)驗結合起來，不僅學習了工作知識，適應了工作環(huán)境，而且在工作過程中獲得了工作經(jīng)驗，進而實現(xiàn)理論學習與工種職業(yè)的無縫銜接。下面以“建筑智能化工學結合綜合課程”為例討論工學結合綜合課程的開發(fā)與實施。
1.綜合課程實訓項目的設計思路
（1）實訓項目以“工學結合”為切入點，以工作任務引導教與學，實訓內(nèi)容側重于安防、消防及樓宇設備的綜合性工作任務操作，目的就是訓練學生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動提供優(yōu)質人才。
（2）實訓項目真正要做到理實結合，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，采用企業(yè)真實的項目，有利于調動學生學習積極性和主動性，同時也可以為企業(yè)解決實際問題，服務于社會。
（3）實訓項目設計具有針對性、擴展性和系統(tǒng)性，貼近職業(yè)崗位需求，以學院為依托，利用學院現(xiàn)有設備，學生可以循環(huán)使用，企業(yè)培訓人員也可使用。
（4）實訓項目重在強化學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)服務。實訓過程構建仿真的職業(yè)實訓環(huán)境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。
2.綜合課程實訓項目的設置
項目一：安防系統(tǒng)工程構建。本項目以某學校、某寫字樓或某小區(qū)的安防系統(tǒng)為原型，通過防盜報警系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)和視頻監(jiān)控4個系統(tǒng)的實際構建，掌握門禁可視系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)的工作原理；能利用手冊查閱門禁系統(tǒng)電路各種技術參數(shù)并作出設備選擇；能根據(jù)現(xiàn)場進行安防系統(tǒng)設計；能根據(jù)安防系統(tǒng)設計進行繪制圖紙；能進行系統(tǒng)安裝、調試及聯(lián)動。
項目二：消防系統(tǒng)的構建，本項目以某學校、某寫字樓或某小區(qū)的消防系統(tǒng)為原型，通過火災報警探測器進行火災自動報警系統(tǒng)設計、安裝、調試；消防聯(lián)動系統(tǒng)設計、安裝調試和自動滅火系統(tǒng)設計。掌握各種火災報警探測器的工作原理；能根據(jù)不同應用場合選擇探測器設備；能根據(jù)現(xiàn)場進行消防系統(tǒng)設計、繪制圖紙；進行系統(tǒng)安裝、調試及聯(lián)動。
項目三：樓宇智能化控制設備系統(tǒng)的構建，本項目以某寫字樓的監(jiān)控系統(tǒng)為原型，通過了解傳感器、驅動器、執(zhí)行器、直接數(shù)字控制器的操作使用、運行、測試，以及給排水監(jiān)控系統(tǒng)和空調系統(tǒng)的構建，掌握智能建筑中各個子系統(tǒng)的監(jiān)控要求及監(jiān)控原理；能根據(jù)現(xiàn)場要求對傳感器、驅動器、執(zhí)行器等現(xiàn)場設備進行連接及測試；能按照監(jiān)控系統(tǒng)要求，準確閱讀DDC接線圖，進行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調試；按照監(jiān)控系統(tǒng)基本要求，能構建給排水、暖通空調等監(jiān)控系統(tǒng)，并能對系統(tǒng)進行仿真調試。
綜合課程將這三門課的核心知識、關鍵能力及素質進行有機整合并提升，通過短期的綜合訓練進一步強化學生對其中關鍵技術的掌握，提高學生對知識的綜合運用能力，獲取相應的工作經(jīng)驗而且有利于學生順利通過智能樓宇管理師或物業(yè)管理師的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書。
3.組織與實施
（1）實訓環(huán)境與設備。整個實訓的實施基本在校內(nèi)進行，充分利用學院現(xiàn)有設備，以學院樓宇專業(yè)幾個實驗室的設備為平臺，適當?shù)臅r候用實訓平臺軟件來完成實訓任務。
（2）授課老師。由院內(nèi)老師和企業(yè)老師共同擔任實訓指導老師，院內(nèi)老師具有雙師資格的專業(yè)老師，院外實訓指導老師要求是工作在技術一線的技術人員（工程師），或者為從事技術管理的專家。
（3）學生的組織與要求。實訓教學強調工學結合，以“做、學”為中心，每項活動都需要學生自主地組織實施，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，教師主要幫助、指導和引導學生的學習。因此要求學生課前明確任務，課中積極參與，相互討論，主動提出問題、分析問題及解決問題，提出建設性的建議同學間相互啟發(fā)和影響，促進知識與技能的提高。
（4）建立工學結合綜合課程實訓平臺。 結合課程三方面的內(nèi)容，并兼顧職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，嘗試運用專業(yè)的工控組態(tài)軟件開發(fā)工學結合綜合課程實訓平臺，如圖2所示。
實訓平臺上包括職業(yè)資格證書的考核要求，職業(yè)資格考試培訓的理論內(nèi)容和實操內(nèi)容、試題庫、模擬試卷及訓練等項目，借助實訓平臺的訓練，幫助學生學習和動手操作，從而訓練學生的職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。
（5）實施綜合課程的效果。樓宇專業(yè)的建筑智能化工學結合綜合課程從2013年開始實施，在實施的班級中，由于實訓項目是從具體工作任務出發(fā)，訓練學生解決實際問題的能力，同時又結合“樓宇管理師”職業(yè)資格證書考證的需要，學生普遍反映較好，課程結束后基本都能通過考證，通過率在95%以上；另外通過校企合作的方式，專業(yè)老師又承擔了行業(yè)企業(yè)的職工培訓，為企業(yè)職工開展“智能樓宇管理師”的培訓項目，先后參加培訓的有近千名職工，考證通過率在85%以上。
三、結束語
本文以建筑智能化工學結合綜合課程為例，以工學結合人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，在實訓環(huán)節(jié)的教學設計與教學實踐中結合工學結合的理念，積極探索利用工學結合綜合課程和實訓平臺開展基于企業(yè)崗位需要的實訓課程新思路。通過這種模式使學生真正成為教學過程中的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、交流協(xié)調能力等職業(yè)素質，使學生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)進一步提升，為專業(yè)建設、學生培養(yǎng)及高職教育服務于企業(yè)、服務于社會打下良好堅實的基礎。
參考文獻：
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[3]曾金霞.工學結合視域下的高職教育實訓教學模式[J].職教論壇，2012，23（11）：37-38+41.
作者簡介：
一、培訓收益
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。可以預言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵?。?！
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內(nèi)容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數(shù)學課程，其它課程，從而導致教學內(nèi)過分關注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢
培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1.轉向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程
6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發(fā)展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內(nèi)容與社會發(fā)展和學生生活的聯(lián)系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法：
（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵?。。?/p>
其主要原因有以下幾個方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。
抓常規(guī)促質量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結合，使課程改革理念由通識轉入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現(xiàn)出培訓的針對性、實效性。
4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。
新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。共2頁,當前第1頁1
(二)教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質量。
新課程實施以來，學校以“新課程實施中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。
三、存在的問題您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵?。?！
[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。
[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。 [三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來源于生活實際，但對農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法接受。
一. 樂觀對待教育事業(yè)
回首這半年的教師培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。特別是xx教授有關《尋找教師的職業(yè)幸?！返膶ｎ}講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著來自自身、學校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。作為教師要學會調試自己的心理，同時還要學會與學生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對學生，才能有良好的教學效果.
二、堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。
任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？如何與時俱進地掌握教育教學的技巧？在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新，而不是復制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
三、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會思考：在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：
1.教--研分離?！敖處熢谛袆友芯恐谐砷L”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎上，將自身調節(jié)機制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時的教學活動中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經(jīng)驗，還應該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。
2、缺乏激情和創(chuàng)新。
通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學員的相互交流，我更清醒地認識到自己的貧乏.我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的
機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素.
一、主要成績
1、交流機會增多，教研氛圍濃厚
開展崗位練兵活動的最主要目的是給老師們提供一個相互學習、相互交流的平臺。從本次活動的情況看，已實現(xiàn)了初衷。可以從這樣兩個方面來說明：一方面，參賽選手備課具有研究性。參賽教師充分認識到要上好課，備好課是關鍵。在備課方面選手們花了很大的力氣，有的教師邊學新課改理論、邊備課；有的教師花了2~3天時間，反復修改教案，使教案更加完善；有的教師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能認真地對自己所教的課進行反思、總結，并積極地請評委及其他老師對自己的課進行評議，虛心地聽取同行的意見。有的教研組加強了教師的集體備課，他們不把評比名次放在首位而是把提高教師的業(yè)務能力放在首位。例如，政治教研組在參賽教師精心備課的基礎上，組織他們背對背地向全組其他成員說課，全組成員本著幫助教師提高業(yè)務能力的目的，獻計獻策，提出改進意見，這樣選手們的教學思路拓寬了，教案更加充實、完善了。而政治組的其他老師在教學業(yè)務上也得到了相應的借鑒和提高，得到了雙贏的目的。另一方面，當有老師上課的時候，其他老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出改進的意見?？傊?，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風甚濃。
2、新課改理念增強、教學水平得以提高
本次課堂教學能手評比活動是在實施新課改的背景下進行的，參賽選手認真學習新課程的內(nèi)容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學過程中，始終把理論與實踐結合起來，帶著課題去研究去實踐。加上老師們對本次活動十分重視，準備比較充分。因此，在活動中，許多老師的課堂教學水平在不同程度上均有所提高，課堂教學面貌有了較大改變，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，教學目標向多維轉變。過去的教學老師們側重于知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)和做人的教育。在本次課堂教學的評比中，在這一方面有所突破：參賽選手能把知識、能力、情感態(tài)度價值觀有機的統(tǒng)一起來。達到了教書育人的目的。第二，教師的教學方式有了較大的轉變。老師們在教學過程中能以學生為主體，教與學的關系掌握的較好，重視學生學習積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)；在教學中注意引導學生參與到學習過程之中，注重學生的個性發(fā)展，努力讓學生真正成為學習的主人。第三，教學方法與教學手段呈現(xiàn)出較大的變化。參賽選手在教學中克服了簡單的問答式，積極的探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。
3、隊伍得到鍛煉、新秀脫穎而出
在這次評比活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，他們組織的課堂比較活，與“新標準”的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。
4、組織嚴密、活動規(guī)范
參加這次青年教師教學評比的共有10位教師，其中新教師居多。老師們在做好日常教育教學工作的同時，既要上評比課，又要盡可能地聽課，其中部分老師還要當評委。這給活動組織帶來一定難度。但是我們克服了困難，特別是在教研組長的精心安排下，整個評比活動秩序井然，沒有出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。校長至始至終都在課堂教學評比的第一線。在評比的第一階段側重于教研、交流；在活動的第二階段，側重于反思和總結。各位評委能本著對事負責的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動能夠順利進行。
二、主要問題及努力方向
1、這次初中課堂教學能手評比，我校參賽選手由于新教師較多，所以出線選手整體水平不高，教學經(jīng)驗不夠豐富，一部分年青教師對教材的深度把握不夠，只注重形式，花樣多內(nèi)在少。
