時(shí)間：2022-08-12 06:30:16
序論：在您撰寫人才工作自評(píng)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
——學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀解讀醫(yī)專人才培養(yǎng)工作自評(píng)報(bào)告之心得
黨委書記 江才妹 2009.6.16
一、客觀地、充滿自豪地評(píng)價(jià)醫(yī)專的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、鮮明特色和
人才培養(yǎng)質(zhì)量
1、醫(yī)專是全國、全上海市最早一批建校的老牌公辦高專，有近50
年的辦學(xué)底蘊(yùn)；
2、醫(yī)專依托的行業(yè)背景“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)”是我國發(fā)展最迅猛的朝
陽產(chǎn)業(yè)，也是關(guān)系民生健康，社會(huì)平安的產(chǎn)業(yè)；
3、醫(yī)專作為全國唯一一所專門培養(yǎng)醫(yī)療器械高技能人才的高等專
科學(xué)校，已為我國醫(yī)療器械行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)輸送了2.5萬個(gè)高技能人才；醫(yī)專杰出的校友高度集聚在全國30個(gè)省市的醫(yī)療器械企業(yè)、醫(yī)院和監(jiān)管系統(tǒng)，為老百姓健康事業(yè)和中國平安社會(huì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)；
4、醫(yī)專已成為支撐我國和上海先進(jìn)制造業(yè)——醫(yī)療器械行業(yè)企業(yè)
高技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的重要基地、國家示范性高職院校建設(shè)重點(diǎn)培育院校（高職211）、上海市文明單位；
5、醫(yī)專人才培養(yǎng)質(zhì)量和口碑在全國，在全社會(huì)享有盛譽(yù)，吸引祖
國各地優(yōu)秀考生報(bào)考醫(yī)專，來自全國28個(gè)省市的考生，85%以上以當(dāng)?shù)囟痉謹(jǐn)?shù)線進(jìn)入我校。醫(yī)專畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)“四高”特點(diǎn)，即：就業(yè)率達(dá)98%以上，專業(yè)對(duì)口率高，用人單位滿意率高，社會(huì)評(píng)價(jià)高。連續(xù)十余年學(xué)校已形成招生就業(yè)兩頭旺的良性循環(huán)；
6、醫(yī)專已贏得上海市政府積極支持，滬發(fā)改社【2009】025號(hào)文
明確支持學(xué)校創(chuàng)辦全國示范性高職院校，盡快解決辦學(xué)空間長期不足的矛盾，同意學(xué)校在浦東新區(qū)建設(shè)新校區(qū)項(xiàng)目。
二、客觀地、充滿自信地評(píng)價(jià)醫(yī)專開展示范性高職院校建設(shè)
所取得的成績和進(jìn)展
1、醫(yī)專以明確的辦學(xué)理念，開拓“校企醫(yī)監(jiān)研”人才培養(yǎng)新模式；
堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，扎實(shí)推進(jìn)“校
企醫(yī)監(jiān)研”全方位合作的辦學(xué)模式。不斷實(shí)踐“醫(yī)工結(jié)合，以工為主”的醫(yī)療器械類人才培養(yǎng)新模式，該教改項(xiàng)目獲得上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。專家組認(rèn)為“醫(yī)專在校企合作辦學(xué)上有重大創(chuàng)新、重大突破，受到行業(yè)主管部門和產(chǎn)業(yè)界的廣泛認(rèn)可”，專家組一致同意推薦該 成果為第六屆國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
2、醫(yī)專作為示范重點(diǎn)培養(yǎng)院校，在教改和發(fā)展等方面走在了全
國高職院校的前頭。
⑴從2007年申報(bào)示范高職到2008年示范申報(bào)成功，兩年多以
來，學(xué)校圍繞醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和需要，與企業(yè)用人單位合作開展專業(yè)建設(shè)，課程改革和人才培養(yǎng)，共同修改制訂教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，共同實(shí)施工學(xué)交替、技能培訓(xùn)及職業(yè)資格證書考證，共同落實(shí)校外企業(yè)、醫(yī)院等多渠道頂崗實(shí)習(xí)。
⑵學(xué)校主動(dòng)服務(wù)行業(yè)，承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，開展監(jiān)管
法規(guī)課題研究和醫(yī)療器械監(jiān)管人員崗位職業(yè)培訓(xùn)等。
⑶學(xué)校設(shè)立教學(xué)改革專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持課改和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過多年的專業(yè)教學(xué)改革，人才培養(yǎng)工作享有良好口碑，做到了
三個(gè)“三結(jié)合”：一是學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育三結(jié)合；二是職業(yè)技能培養(yǎng)做到課內(nèi)與課外、培訓(xùn)與考證、基礎(chǔ)與專能三結(jié)合；三是人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、醫(yī)院、監(jiān)管部門”三結(jié)合。學(xué)校畢業(yè)文憑已成為“行業(yè)準(zhǔn)入資格證”。做中學(xué)、做中教，訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目引領(lǐng)等教學(xué)改革取得了一定實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，為全國高職院校樹立了榜樣。
⑷學(xué)校注重雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)，近三年加大引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)教師和從企業(yè)、醫(yī)院聘請(qǐng)兼職教師的力度，建設(shè)成效突已經(jīng)初步顯現(xiàn)。
⑸學(xué)校注重面向中西部地區(qū)發(fā)揮“高職211”輻射作用。實(shí)施了
與重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校和山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口專 業(yè)援建工作。
⑹學(xué)校重視人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和規(guī)范管理工作，對(duì)示范高職院校
建設(shè)重點(diǎn)培育項(xiàng)目開展扎實(shí)有效的監(jiān)測(cè)績效考核工作，初步形成了一系列項(xiàng)目監(jiān)測(cè)管理制度。
我們已經(jīng)探索了一條有鮮明特色的醫(yī)療器械高職人才培養(yǎng)新路子，從我們的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)模式來看，我們已經(jīng)走在中國高職教育改革發(fā)展的前列。我校作為重點(diǎn)培育的示范院校，如周濟(jì)部長所說：在這方面要有充分的成就感，要有充分的自信心！
三、準(zhǔn)確把握科學(xué)分析醫(yī)專人才培養(yǎng)工作中存在的突出問題
1、5號(hào)文件評(píng)估指導(dǎo)思想：學(xué)校和與專家組一起共同發(fā)現(xiàn)問題，
分析問題，共同探討問題的解決辦法，注重實(shí)際成效，學(xué)校把工作重心放在內(nèi)涵建設(shè)上來。
2、醫(yī)專查找的問題應(yīng)該是109所示范高職院校面臨的共性的、
深層次的，也是今后深化教改要著力解決的。
3、醫(yī)專自評(píng)報(bào)告中的問題分析，立意要高，問題要準(zhǔn)，分析要
透，志向要大，思路要清、措施要實(shí)。
第一個(gè)突出問題：體制機(jī)制創(chuàng)新；
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如何贏得企業(yè)、醫(yī)院和監(jiān)管部門真正的、穩(wěn)定的、持續(xù)的參與學(xué)校人才培養(yǎng)，仍處在起步和探索階段。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)施過程中也遇到教學(xué)任務(wù)與保證企業(yè)、醫(yī)院生產(chǎn)質(zhì)量和安全運(yùn)行之間的矛盾。
第二個(gè)突出問題：師資職教能力；
一方面，示范建設(shè)對(duì)專職高職教師的要求更高，不僅要有很高的思想道德素質(zhì)，很高的科學(xué)技術(shù)水平，同時(shí)還要有很高的實(shí)踐技能。我們要清醒看到教師質(zhì)量，特別是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師質(zhì)量仍是我們面臨的突出問題；另一方面，從企業(yè)、醫(yī)院聘請(qǐng)合適的，有一定精力投入教學(xué)的兼職教師又非常困難。
第三個(gè)突出問題：課程體系改革；
課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施，即系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，“兩個(gè)系統(tǒng)”改革建設(shè)還有待深入推進(jìn)。
第四個(gè)突出問題：實(shí)踐教學(xué)資源；
受學(xué)校發(fā)展過渡階段辦學(xué)空間和辦學(xué)條件的限制，目前，學(xué)校存在著實(shí)踐教學(xué)資源緊缺的矛盾。
第五個(gè)突出問題：教學(xué)質(zhì)量保障。
目前學(xué)校督導(dǎo)人員缺少企業(yè)人員參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控。
四、科學(xué)謀劃，明確醫(yī)專發(fā)展思路和改革舉措
結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀第三階段任務(wù)要求，與學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估目的要求完全一致：在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中一定要緊密聯(lián)系醫(yī)專科學(xué)發(fā)展實(shí)際和黨員干部及教師的思想實(shí)際，著力解決存在的突出問題。特別要把查找和解決問題貫穿活動(dòng)的始終，盡力而為，量力而行。抓整改、辦實(shí)事、解難題、促發(fā)展，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作評(píng)估取得實(shí)實(shí)在在的成效。發(fā)展思路和解決對(duì)策：
1、發(fā)展思路
⑴要突出科學(xué)發(fā)展上水平這個(gè)核心問題。
按照科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高職教育改革提出的要求，進(jìn)一步理清醫(yī)?？茖W(xué)發(fā)展思路，完善科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)科學(xué)發(fā)展措施，解決影響制約科學(xué)發(fā)展的突出問題。想明白、看清楚醫(yī)專改革發(fā)展走什么路。
⑵要在“有特色、高水平”上下功夫。
醫(yī)專的“有特色”就是辦學(xué)有優(yōu)勢(shì)、有個(gè)性、有競(jìng)爭力。醫(yī)專的“高水平”就是人才培養(yǎng)要有高標(biāo)準(zhǔn)、高效益、高質(zhì)量。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展模式，堅(jiān)持特色發(fā)展的道路。
⑶要圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)抓教改。
改革教學(xué)制度，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的職業(yè)道德，實(shí)踐能力和就業(yè)能力，不斷提高醫(yī)專人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。
⑷要緊緊圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵。
醫(yī)專的教育質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，建設(shè)好一支高素質(zhì)的高職教育師資隊(duì)伍，是醫(yī)專面臨的最重要的任務(wù)。
⑸要高起點(diǎn)建成新校區(qū)。
盡早建成符合高技能人才培養(yǎng)需求的，具有示范性高職鮮明特色的醫(yī)專新校區(qū)。
以上是醫(yī)專在今后國家示范建設(shè)高職常態(tài)建設(shè)中軟硬建設(shè)“兩手抓，兩手都要硬”的發(fā)展總思路。
2、對(duì)策措施
⑴推進(jìn)示范性建設(shè)教學(xué)改革。
分解、重構(gòu)基于工作過程的課程體系，開發(fā)教學(xué)做一體化（項(xiàng)目化）課程，完善多種教學(xué)模式的改革實(shí)踐，構(gòu)建凸現(xiàn)醫(yī)療器械特色的能力本位培養(yǎng)體系。
⑵推進(jìn)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
建設(shè)思路：抓住當(dāng)前難得的引人機(jī)遇，實(shí)施“存量提升，增量盤活，總量優(yōu)化”計(jì)劃；以教師職教能力提高為導(dǎo)向，啟動(dòng)教師職教能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)工作；著力解決好聘請(qǐng)企業(yè)、醫(yī)院兼職教師的體制、機(jī)制問題。
⑶按照示范性高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)和需求建設(shè)新校區(qū)。
建成現(xiàn)代化的亞太醫(yī)療器械職業(yè)培訓(xùn)中心；建成填補(bǔ)我國空白的中國醫(yī)療器械博物館；建成校內(nèi)的附屬醫(yī)院和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠；建成……
總之，提高醫(yī)療器械高等?？迫瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量，是我們?nèi)w醫(yī)專人共同的承諾和自覺行動(dòng)；醫(yī)專人開拓創(chuàng)新、扎實(shí)進(jìn)取，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)“高職211”建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮醫(yī)專在全國1200所高職院校中示范作用，引領(lǐng)作用，是值得我們?yōu)橹畩^斗、獻(xiàn)身的崇高事業(yè)！
在這個(gè)前進(jìn)的過程中，如何控制、如何評(píng)價(jià)才能使我們的大學(xué)和世界一流大學(xué)的目標(biāo)快速接近?作為人類傳承文明的載體，大學(xué)本身具有固守和積淀的特征，面對(duì)變化的社會(huì)環(huán)境，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，大學(xué)應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己?又以什么樣的方式來保障自己手中的年輕人能夠成為高水平人才，能夠在未來成為社會(huì)和行業(yè)的領(lǐng)航者?大學(xué)通過什么樣的方式證明自己已經(jīng)為社會(huì)帶來了高質(zhì)量的教育?
所有這些問題在世界高等教育大眾化、國際化、人才需求多樣化以及技術(shù)快速變化的時(shí)代背景下，已成為一個(gè)不可回避的話題，也是一個(gè)充滿爭議的話題。
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評(píng)估大學(xué)首先需要科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀
國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長 張育林
人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)該看人才最后表現(xiàn)出來的能力和對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。這需要很長的時(shí)間才能表現(xiàn)出來。而且即使一個(gè)學(xué)生畢業(yè)以后成為有突出貢獻(xiàn)的明星，也都與他個(gè)人的潛質(zhì)、機(jī)會(huì)、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，不能說全部是大學(xué)的功勞，這是一個(gè)綜合的結(jié)果。現(xiàn)在我們進(jìn)行大學(xué)評(píng)估，也包括國際上的大學(xué)水平評(píng)估，實(shí)際上反映的是一所大學(xué)的辦學(xué)能力，是培養(yǎng)質(zhì)量的保障和基礎(chǔ)，但不是培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)環(huán)境的控制，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，但是不能說一門課甚至多門課講得好，人才培養(yǎng)質(zhì)量就高。
我們現(xiàn)在對(duì)大學(xué)的要求，是一個(gè)多元化的標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，又要對(duì)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)有很多貢獻(xiàn)。對(duì)教授來講，我們希望他不僅僅要把課教好，而且要做大師，做頂尖人才，科學(xué)研究上要走在學(xué)術(shù)的前沿。由此，教授們的壓力也很大。
這就帶來一個(gè)問題：大家投入在教學(xué)上面的精力實(shí)在太少了。對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，至少要有一個(gè)積極作用，就是使研究型大學(xué)要注意把足夠的精力和資源包括教授、系主任、校長能夠把足夠的精力投到教學(xué)中去。
用新型的人才觀對(duì)大學(xué)功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)
北京航空航天大學(xué)校長 懷進(jìn)鵬
我覺得中國大學(xué)的改革到了一個(gè)特殊時(shí)期。改革開放三十年，我國高等教育初步達(dá)到了大眾化，但是馬上就面對(duì)國際化的競(jìng)爭。在全球化的浪潮下，又開始進(jìn)入了邁向一流大學(xué)或國際知名大學(xué)的發(fā)展過程。雙重的壓力和矛盾，催生變革。面臨這樣的環(huán)境，我們需要重新認(rèn)識(shí)和思考。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，如果我們僅僅用已有的游戲規(guī)則來評(píng)價(jià)中國的大學(xué)，我覺得就會(huì)帶來新的困惑。
什么是中國大學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值觀?如何來看待一所大學(xué)的貢獻(xiàn)?是看它的學(xué)生培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)論文，還是看它為社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)?現(xiàn)實(shí)呼喚我們要有新型的人才觀和對(duì)大學(xué)功能的新認(rèn)識(shí)。
大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證和評(píng)價(jià)是一所大學(xué)的基本生命線，不僅是大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是國家和民族培養(yǎng)人才的一種導(dǎo)向。
大學(xué)需要什么樣的評(píng)估方式
北京師范大學(xué)校長 鐘秉林
在構(gòu)建大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，要充分發(fā)揮大學(xué)的主體作用。大學(xué)是培養(yǎng)人才的主體，所以大學(xué)內(nèi)部的質(zhì)量體系的構(gòu)建和完善，是能不能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。
現(xiàn)在我國對(duì)大學(xué)的評(píng)估以政府為主導(dǎo)。我認(rèn)為應(yīng)該參照國外建立的一些質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)，把外部評(píng)估重心放在推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部建立起比較完善的質(zhì)量保障體系上，應(yīng)該激發(fā)大學(xué)作為人才培養(yǎng)主體的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，鼓勵(lì)大學(xué)科學(xué)定位、多樣化發(fā)展。
如果下一輪要再對(duì)本科教育進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的話，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行分類評(píng)估，最起碼可以分為兩類。第一類是對(duì)于那些新建的本科院校，還沒有進(jìn)行評(píng)估的，應(yīng)該建立類似于美國的質(zhì)量認(rèn)證制的評(píng)估，就是說你必須達(dá)到國家大學(xué)的最基本的辦學(xué)條件，以保證達(dá)到最基本的質(zhì)量。第二類是對(duì)于經(jīng)過上一輪本科教學(xué)評(píng)估的，應(yīng)該借鑒英國的做法，進(jìn)行質(zhì)量審核式的評(píng)估，也就是說國家可以制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)質(zhì)量評(píng)估的指南，但是沒有具體的指標(biāo)體系，而應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)國家的標(biāo)準(zhǔn)和指南去提供證據(jù)、提供事實(shí)、提供數(shù)據(jù)，去證明具體一所大學(xué)在國家所要求的這些方面達(dá)到了比較高的一個(gè)水平。
這樣就可以把自交給大學(xué)，把大學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來。我想評(píng)比的結(jié)果或者審核的結(jié)果也就無所謂什么優(yōu)秀、良好、合格，只要通過就可以了。
此外，在具體的評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為，一方面應(yīng)該根據(jù)我們現(xiàn)在大學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況；另一方面，還應(yīng)該更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效能進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)校資源使用效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是國際上通行的趨勢(shì)。而不要把重點(diǎn)放在投入、條件這些方面。
教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)合理定位
華東師范大學(xué)校長 俞立中
我們應(yīng)該怎么去思考本科教育的質(zhì)量，我有幾個(gè)基本的觀點(diǎn)想提出來跟大家探討。一個(gè)是高位適應(yīng)和多元適應(yīng)的問題。所謂的高位適應(yīng)就是我們定出一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，說這就是高質(zhì)量，比如在精英化高等教育的時(shí)代里面，培養(yǎng)最好的學(xué)生，最有創(chuàng)造力的學(xué)生，這就是我們的質(zhì)量觀。但是現(xiàn)在面對(duì)多元化的需求，高標(biāo)準(zhǔn)是不是能夠符合我們現(xiàn)在對(duì)人才質(zhì)量的保證和評(píng)價(jià)呢?個(gè)人認(rèn)為，我們必須考慮高位適應(yīng)和多元適應(yīng)的問題，就是根據(jù)多元化社會(huì)對(duì)人才的需要，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)不同的人才培養(yǎng)提出不同的質(zhì)量要求。
第二個(gè)基本的觀點(diǎn)就是精英化高等教育不等于高質(zhì)量，大眾化的高等教育不等于低質(zhì)量。高等教育步入大眾化階段，毛入學(xué)率增加并不等于說我們就可以允許低質(zhì)量。只是在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，更要適應(yīng)多元化的需要，而并不是高和低之分，這是培養(yǎng)目標(biāo)的不同。在本科教育的質(zhì)量方面，基本性能、基本知識(shí)、思維方法、個(gè)性品質(zhì)，這都應(yīng)該作為我們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)要素。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，不同的要素在一個(gè)培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系里面有不同的權(quán)重。包括組織能力、合作能力、信息獲取和使用的能力、對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的理解能力、技術(shù)的應(yīng)用能力、跨學(xué)科和溝通的能力，等等，這些都可以成為我們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一些重要的指標(biāo)。
明確了這兩個(gè)基本問題，我們就需要用相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)學(xué)生整體的多樣化發(fā)展。學(xué)生生源的多樣和學(xué)校發(fā)展的多樣性，要求高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要為學(xué)生的發(fā)展提供制度空間，不能因?yàn)榻y(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系限制了學(xué)生多元的發(fā)展，影響了社會(huì)對(duì)于不同人才的需求。
同一所大學(xué)里面，不同的專業(yè)也要有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該分類指導(dǎo)。本科教學(xué)評(píng)估應(yīng)該有好的評(píng)價(jià)方法，這樣才能促進(jìn)質(zhì)量的提高。華東師范大學(xué)制定了一套學(xué)校自己的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同專業(yè)制定了不同的最高和最低目標(biāo)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估，實(shí)施效果不錯(cuò)。
《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估學(xué)校工作規(guī)范(試行)》（節(jié)選）
第一條評(píng)估工作方針是以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)。評(píng)估工作的主要目的是促進(jìn)高等學(xué)校更好地落實(shí)教學(xué)工作中心地位，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立健全高等教育質(zhì)量保障體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好讓人民滿意的高等教育。
第二條評(píng)估工作包括學(xué)校自評(píng)自建、教育部專家組進(jìn)?？疾煸u(píng)估和學(xué)校整改提高三個(gè)階段。學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)階段的工作，把主要精力放在自評(píng)自建和整改提高上，制訂相應(yīng)的工作目標(biāo)和工作方案，充分調(diào)動(dòng)各職能部門和教學(xué)單位師生員工的積極性、主動(dòng)性，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神做好教育教學(xué)工作。
第四條學(xué)校在自評(píng)自建的基礎(chǔ)上撰寫自評(píng)報(bào)告。自評(píng)報(bào)告是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的系統(tǒng)總結(jié)，是確定學(xué)校評(píng)估結(jié)論的主要依據(jù)，其主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校概況、評(píng)建工作狀況、辦學(xué)成績和特色、存在的問題及改進(jìn)措施等。自評(píng)報(bào)告在反映學(xué)校教學(xué)工作成績的同時(shí)，應(yīng)客觀、全面、有針對(duì)性地指出存在的問題，問題的查找應(yīng)具體到二級(jí)指標(biāo)或觀測(cè)點(diǎn)。自評(píng)報(bào)告的支撐材料應(yīng)具備原始性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和層次性，力求精練，分量適度。學(xué)校在教育部專家組進(jìn)?？疾煸u(píng)估前一個(gè)月，將自評(píng)報(bào)告紙質(zhì)版(一式20份)和電子版寄達(dá)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心(以下簡稱評(píng)估中心)，同時(shí)在本校網(wǎng)站主頁上公布該報(bào)告。二級(jí)學(xué)院無須專為專家組提供自評(píng)報(bào)告。
1、本科教學(xué)評(píng)估模式
目前，我國本科教學(xué)評(píng)估模式總共有三種：認(rèn)證模式、分等模式、審核模式。
（1）認(rèn)證模式。認(rèn)證模式的主要形式是合格評(píng)估，它向下看，主要看差者是否達(dá)標(biāo)，差多少。合格評(píng)估主要針對(duì)的是新辦本科院校，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)國家對(duì)新建本科院校教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)，使新建本科院校在基本辦學(xué)條件方面達(dá)標(biāo)，從而規(guī)范教學(xué)管理以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）分等模式。分等模式的主要形式是水平評(píng)估，它向上看，目的是為了看好不好，主要是選優(yōu)。在我國高等教育大量擴(kuò)招、辦學(xué)資源緊缺的情況下，2003年至2008年開展的水平評(píng)估，對(duì)推進(jìn)我國高等教育發(fā)展起到了積極作用，但由于在實(shí)施過程中各高校過度追求“優(yōu)秀”，使得大家深惡痛絕的弄虛作假、形式主義和腐敗現(xiàn)象有機(jī)可乘，給水平評(píng)估帶來了一定的負(fù)面影響。
（3）審核模式。審核模式的主要形式是審核評(píng)估，它主要看自己是不是、像不像，該說的是不是說了、說過的是不是做了、做過的是不是有效、無效的是不是改了，目的是為了自律。教育部自2013年開始在同濟(jì)大學(xué)等9所高校試點(diǎn)成功后，審核評(píng)估工作在各地高校中迅速開展起來，截止2016年7月，全國近70所普通高校完成審核評(píng)估工作。
2、我國本科教學(xué)評(píng)估發(fā)展歷程
1990年，國家教委頒布《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》，國家加強(qiáng)對(duì)普通高等教育的宏觀管理，指導(dǎo)普通高等學(xué)校的教育評(píng)估工作，從此拉開了我國高校的本科教學(xué)評(píng)估工作。在1994-2014年20年期間，我國共實(shí)施了五次本科評(píng)估：
1994-2002年，190所新辦高校參與了從天津城市建設(shè)學(xué)院開始的合格評(píng)估；
1996-2000年，16所高校參與了從華中理工大學(xué)開始的優(yōu)秀評(píng)估；
1999-2001年，26所高校參與了從長沙鐵道學(xué)院（現(xiàn)中南大學(xué)）開始的隨機(jī)評(píng)估；
2003-2008年，589所高校參與了從上海大學(xué)開始的水平評(píng)估；
2013-至今，70多所高校參與了從同濟(jì)大學(xué)試點(diǎn)開始的審核評(píng)估。
在20年時(shí)間里，我國高校經(jīng)歷了五次不同的評(píng)估實(shí)踐，每次評(píng)估都是根據(jù)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展需要設(shè)置的。方案總體框架合理科學(xué)、符合當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀和高校實(shí)際是被評(píng)高校和專家對(duì)我國評(píng)估的一致觀點(diǎn)。評(píng)估工作對(duì)于我國高等學(xué)校來說，在促進(jìn)辦學(xué)條件改善、教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理規(guī)范、教學(xué)改革深化等方面起到了積極的推動(dòng)作用，有效地提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、審核評(píng)估的概念和堅(jiān)持原則
1、審核評(píng)估的概念
（1）評(píng)估就是評(píng)定價(jià)值或進(jìn)行價(jià)值判斷，它以價(jià)值為對(duì)象，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
（2）審核評(píng)估是在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，基于我國已有評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國外先進(jìn)評(píng)估理念和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出的新型本科教學(xué)評(píng)估模式。
（3）審核評(píng)估涵蓋了高校人才培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，其核心是對(duì)學(xué)校目標(biāo)、定位與人才培養(yǎng)效果相符度的評(píng)價(jià)。因此，審核評(píng)估重點(diǎn)考察“四個(gè)度”，即學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度，教師和教學(xué)資源條件對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度，學(xué)校教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度，學(xué)生和社會(huì)單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。
2、審核評(píng)估堅(jiān)持的原則
（1）主體性原則。學(xué)校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，在審核評(píng)估過程中，高校就要發(fā)揮主體作用，持續(xù)改進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)和提升。
（2）目標(biāo)性原則。審核評(píng)估強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向性，考察學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況及培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)如何改進(jìn)、實(shí)施，以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)性原則要求審核評(píng)估關(guān)注學(xué)校自身目標(biāo)的完成情況。
（3）多樣性原則。審核評(píng)估充分尊重高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。多樣性的原則體現(xiàn)了國家對(duì)高等教育分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)高校辦出特色這一理念。
（4）發(fā)展性原則。審核評(píng)估仍然強(qiáng)調(diào)以評(píng)促建、以評(píng)促改，通過評(píng)估推動(dòng)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。
（5）實(shí)證性原則。審核評(píng)估以目標(biāo)為導(dǎo)向、以問題做引導(dǎo)、以數(shù)據(jù)為支撐、以事實(shí)為判斷依據(jù)，通過對(duì)學(xué)校的實(shí)證性考察做出評(píng)判結(jié)果。實(shí)證性原則不僅貫穿于審核評(píng)估專家組的進(jìn)?？疾爝^程中，而且還貫穿于學(xué)校的自評(píng)過程中。
三、高校完成審核評(píng)估的有效應(yīng)對(duì)措施
1、做好自評(píng)是核心
學(xué)校自評(píng)指的是學(xué)校針對(duì)審核評(píng)估的要求和特點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)估和建設(shè)的階段。做好學(xué)校自評(píng)關(guān)鍵是寫好自評(píng)報(bào)告和填報(bào)好數(shù)據(jù)庫。
（1）做好自查工作。學(xué)校在進(jìn)行審核評(píng)估之前或在審核評(píng)估前期應(yīng)做好自查工作。各教學(xué)單位通過撰寫自查報(bào)告、梳理各類教學(xué)基礎(chǔ)材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題；學(xué)校通過開展學(xué)院評(píng)估、課程評(píng)估、專業(yè)評(píng)估等專項(xiàng)評(píng)估“摸清家底”，及時(shí)查擺和解決問題。
（2）寫好自評(píng)報(bào)告。學(xué)校自評(píng)報(bào)告貴在精準(zhǔn)，字?jǐn)?shù)不超過8萬；結(jié)論要自證，反映學(xué)校取得的成績、經(jīng)驗(yàn)要有充分佐證，存在問題要直接具體，要有原因分析，問題分析必須占三分之一以上篇幅；畫像要像，應(yīng)努力體現(xiàn)自身特點(diǎn)和特有問題。
（3）填報(bào)好數(shù)據(jù)庫?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù)庫為自評(píng)報(bào)告和專家進(jìn)行評(píng)估提供重要的支撐數(shù)據(jù)，學(xué)校在數(shù)據(jù)填報(bào)過程中領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)籌調(diào)度，部門要通力協(xié)作，學(xué)校要對(duì)填報(bào)的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確采集，認(rèn)證審核，通過數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確把握教學(xué)狀態(tài)，推動(dòng)教學(xué)水平不斷提升。
2、進(jìn)?？疾焓顷P(guān)鍵
專家到學(xué)校實(shí)地考察是審核評(píng)估的重要環(huán)節(jié)，是專家真實(shí)感受和客觀評(píng)價(jià)參評(píng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的重要手段，也是學(xué)校交流學(xué)習(xí)，深化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的良好機(jī)遇。
（1）配合好專家組進(jìn)校考察。參評(píng)學(xué)校要積極配合專家組做好聽課、訪談等工作；與專家交流時(shí)要實(shí)事求是，不夸大成績、不回避問題；提供給專家組各種必備的數(shù)據(jù)和材料；配合工作要到位但不越位，不干擾專家組的工作和生活。
（2）樹立兩種心態(tài)。第一，平常心，正常態(tài)。參評(píng)學(xué)校尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以“平常心，正常態(tài)”對(duì)待專家進(jìn)行考察；要保持學(xué)校工作的常態(tài)化，尤其是教學(xué)工作應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃保持常態(tài)，不能因?yàn)閷＜叶M(jìn)行調(diào)整。第二，“學(xué)習(xí)心，開放態(tài)。參評(píng)學(xué)校要樹立主人翁的意識(shí)，從促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的大局出發(fā)，積極配合專家進(jìn)?？疾?；要以學(xué)習(xí)的心態(tài)對(duì)待專家進(jìn)行考察，真誠的聽取專家的意見和建議，要以開放的心態(tài)參與專家進(jìn)?？疾?，展示成就，不回避存在問題，與專家共同研究討論解決對(duì)策；積極配合專家組開好評(píng)估意見反饋會(huì)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)評(píng)估;模式;河海大學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0054-03
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我國高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，包含了學(xué)生、教師、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、教學(xué)管理人員等相關(guān)要素。國內(nèi)外高等教育專業(yè)評(píng)估的理論與實(shí)踐證明，專業(yè)評(píng)估是保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量行之有效的手段。教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》（教高[2011]9號(hào)）為進(jìn)一步做好評(píng)估工作指明了方向：“各高校應(yīng)強(qiáng)化高等學(xué)校質(zhì)量保障的主體意識(shí)，構(gòu)建校內(nèi)質(zhì)量保障體系，建立健全以學(xué)校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，以院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國際評(píng)估和教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)為主要內(nèi)容的教學(xué)評(píng)估制度?！币虼耍?nèi)專業(yè)評(píng)估是強(qiáng)化高校自主意識(shí)，建立健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，切實(shí)加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)和管理，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
一、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的目的
第一，有利于各專業(yè)了解自身辦學(xué)水平的現(xiàn)狀。校內(nèi)專業(yè)評(píng)估強(qiáng)調(diào)全員性、全面性、發(fā)展性，注重質(zhì)量建設(shè)的過程性環(huán)節(jié)，全面、客觀地考察教學(xué)全過程。通過“亮家底”“理思路”“促改進(jìn)”的實(shí)踐方式，為各專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步凝練專業(yè)特色，提高專業(yè)競(jìng)爭力指明了方向。
第二，有利于高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。通過對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)診斷和分析，高校能夠準(zhǔn)確判斷專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)度以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量在區(qū)域和全國的競(jìng)爭力，促使高校在“合理布局、整體優(yōu)化，面向需求、強(qiáng)化特色，注重效益、科學(xué)定位”的原則下，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，培育新興潛力專業(yè)，調(diào)整缺乏競(jìng)爭力的專業(yè)，形成結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
第三，有利于高校科學(xué)評(píng)估各項(xiàng)教學(xué)政策成效。通過分析全校專業(yè)自評(píng)數(shù)據(jù)、學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，高校能夠有效檢驗(yàn)各項(xiàng)教學(xué)政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策的改進(jìn)方向，并為合理調(diào)控人、財(cái)、物等資源配置提供科學(xué)依據(jù)。
第四，有利于完善校內(nèi)質(zhì)量保障體系。校內(nèi)專業(yè)評(píng)估是高校內(nèi)部評(píng)估的重要組成部分，能夠激活高校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)高校自我管理、自主參與、自我改進(jìn)、自我提升的積極性[1]，增強(qiáng)適應(yīng)外部評(píng)估的能力，為將來接受外部整體教學(xué)評(píng)估和專項(xiàng)評(píng)估夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、國內(nèi)外校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)
（一）學(xué)情調(diào)查
目前國際上廣泛認(rèn)可的學(xué)情調(diào)查項(xiàng)目有：美國的全國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查項(xiàng)目、英國的全國大學(xué)生調(diào)查項(xiàng)目和澳大利亞的大學(xué)生課程體驗(yàn)調(diào)查項(xiàng)目[2]。以全國大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查（NSSE）為例，評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)分為：學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度;主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平;生師互動(dòng)水平;校園經(jīng)驗(yàn)豐富度;校園環(huán)境支持度。清華大學(xué)史靜寰教授引進(jìn)NSSE項(xiàng)目，分析了清華大學(xué)與美國研究型大學(xué)的本科生在5個(gè)一級(jí)指標(biāo)的差異性[3]。大學(xué)生學(xué)情調(diào)查以學(xué)生學(xué)習(xí)投入度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成效為評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，豐富了專業(yè)評(píng)估內(nèi)涵。
（二）專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估
教育部組織的專業(yè)認(rèn)證和住建部組織的專業(yè)評(píng)估是我國工程教育領(lǐng)域最具權(quán)威性的專業(yè)評(píng)估項(xiàng)目。如專業(yè)認(rèn)證中水利類專業(yè)認(rèn)證一級(jí)指標(biāo)：專業(yè)目標(biāo)，課程體系，師資隊(duì)伍，支持條件，學(xué)生發(fā)展，管理制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果分為：合格，完全符合標(biāo)準(zhǔn)（P）;合格，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求（P/C）;合格，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)（P/W）;不合格（F）。專業(yè)認(rèn)證和評(píng)估的基本工作模式為找問題，找出專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的差距。專業(yè)認(rèn)證和評(píng)估推進(jìn)了我國工程教育改革，建立了與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育體系，促進(jìn)了工程教育的國際交流與國際互認(rèn)。
（三）專業(yè)等級(jí)排名榜
近年來社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)辦學(xué)的影響力逐年增大，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以一套或一組指標(biāo)作為質(zhì)量度量，各類指標(biāo)通常都劃分為投入指標(biāo)、過程指標(biāo)和產(chǎn)出指標(biāo)三大類[4]。如武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心專業(yè)評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)分為：辦學(xué)資源，教學(xué)水平，科學(xué)研究，專業(yè)聲譽(yù)。該中心將各大學(xué)的專業(yè)（類）分為五個(gè)等級(jí)，對(duì)高校各專業(yè)進(jìn)行等級(jí)排名，受到廣大考生和用人單位的關(guān)注。
三、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的內(nèi)容
河海大學(xué)歷來高度重視本科教學(xué)評(píng)估工作。2005年，學(xué)校以優(yōu)秀的成績通過教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估;“十一五”期間，學(xué)校制定并實(shí)施了《河海大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程“十一五”實(shí)施方案》（簡稱“彩虹工程”），逐步建立起標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的河海大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系[5]。2008年，學(xué)校實(shí)施了校內(nèi)專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)管理評(píng)估以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)估等6項(xiàng)校內(nèi)專項(xiàng)評(píng)估工作，為進(jìn)一步改革、創(chuàng)新校內(nèi)教學(xué)評(píng)估的模式和方法積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)校高度重視新一輪校內(nèi)專業(yè)評(píng)估工作，多次組織教學(xué)院長、本科教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)認(rèn)證與專業(yè)評(píng)估專家、教育學(xué)專家、管理學(xué)專家進(jìn)行研討。通過深入研究國內(nèi)外專業(yè)評(píng)估的理論前沿和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，明確了專家對(duì)專業(yè)自評(píng)報(bào)告評(píng)價(jià)、在校生對(duì)教學(xué)工作滿意度評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)滿意度評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)四大評(píng)估模塊，保障了利益相關(guān)者的合法權(quán)益，建立了利益相關(guān)者共同治理的新模式。
（一）專家對(duì)專業(yè)自評(píng)報(bào)告的評(píng)價(jià)
專家全面審閱專業(yè)自評(píng)報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)建設(shè)成效、存在的問題，并明確改進(jìn)的方向。專業(yè)自評(píng)報(bào)告主要依據(jù)《高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)申報(bào)書》《江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，開展教師發(fā)展、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理和培養(yǎng)質(zhì)量等方面的評(píng)估，全面考察專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)品質(zhì)。教師發(fā)展包含教師培養(yǎng)和教學(xué)水平2個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)滿意度等。教學(xué)改革包含培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)成果4個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：專業(yè)改革、專業(yè)教育、課程規(guī)劃、教材選用、教材編寫、教改立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)、教學(xué)研究論文等。實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）項(xiàng)目、實(shí)習(xí)狀況、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：實(shí)驗(yàn)開出率、綜合性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、校外基地、實(shí)習(xí)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題和質(zhì)量等。教學(xué)管理包含過程管理、質(zhì)量保障、教研活動(dòng)3個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：教學(xué)文件、教學(xué)組織、領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行聽課、院督導(dǎo)聽課、學(xué)情調(diào)查、教研組織與成效等。培養(yǎng)質(zhì)量包含專業(yè)能力、綜合能力、學(xué)習(xí)成效、社會(huì)聲譽(yù)4個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、畢業(yè)率繼續(xù)深造率、英語四六級(jí)通過率、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、論文專利、就業(yè)質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)等。
（二）在校生對(duì)教學(xué)工作滿意度的評(píng)價(jià)
對(duì)在校大學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)識(shí)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和質(zhì)量保障等方面的滿意度調(diào)查，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)的積極性。專業(yè)認(rèn)識(shí)包含專業(yè)興趣、前景期望2個(gè)維度;教學(xué)質(zhì)量包含課程體系、課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育5個(gè)維度;教學(xué)管理包含教學(xué)紀(jì)律、行政服務(wù)、班導(dǎo)師服務(wù)3個(gè)維度;教學(xué)保障包含師資配備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教材及學(xué)習(xí)資源3個(gè)維度。
（三）畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)滿意度的評(píng)價(jià)
對(duì)畢業(yè)生開展培養(yǎng)過程、核心課程、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的滿意度調(diào)查，推動(dòng)專業(yè)改革人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力和就業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)過程包含課程體系、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、就業(yè)教育5個(gè)維度;核心課程包含課程重要性、課程有效性2個(gè)維度;專業(yè)技能包含多項(xiàng)特定專業(yè)技術(shù)能力;綜合能力包含批判性思維、良好的口頭表達(dá)和寫作能力、時(shí)間管理能力等10項(xiàng)綜合能力。
（四）用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度的評(píng)價(jià)
對(duì)用人單位開展畢業(yè)生專業(yè)理論知識(shí)、工程（社會(huì)）實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力和國際化視野等方面的滿意度調(diào)查，了解畢業(yè)生實(shí)際工作能力，收集用人單位需求，鼓勵(lì)行業(yè)用人部門深度參與專業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)性。
四、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的程序與方法
（一）加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)
校內(nèi)專業(yè)評(píng)估涉及專業(yè)教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位、評(píng)估專家等眾多人員，操作流程復(fù)雜，只有建立功能強(qiáng)大的信息化平臺(tái)才能保障評(píng)估工作順利實(shí)施。信息化平臺(tái)應(yīng)體現(xiàn)流程化、集成化、智能化等特點(diǎn)：流程化是指系統(tǒng)能滿足在線自評(píng)、在線調(diào)查、在線審核、在線評(píng)估等功能，保障校內(nèi)專業(yè)評(píng)估工作有序、高效開展;集成化是指系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)多角色數(shù)據(jù)共享功能，如在校生、畢業(yè)生調(diào)查模塊中“本學(xué)期課程學(xué)習(xí)狀態(tài)”“課外學(xué)習(xí)活動(dòng)情況”“畢業(yè)生綜合能力”等學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)被專業(yè)自評(píng)模塊讀取;智能化是指系統(tǒng)能提供大數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)功能，提升專業(yè)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。
（二）開展專業(yè)自評(píng)
一是專業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)校內(nèi)專業(yè)評(píng)估方案后，對(duì)照校內(nèi)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，收集相關(guān)支撐材料，認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是地填寫專業(yè)自評(píng)報(bào)告。二是學(xué)院審核專業(yè)自評(píng)報(bào)告數(shù)據(jù)的真實(shí)性。三是專業(yè)自評(píng)報(bào)告經(jīng)學(xué)院審核通過后，在全校公示，接受廣大教師、學(xué)生監(jiān)督。專業(yè)負(fù)責(zé)人還需為在校生、畢業(yè)生滿意度調(diào)查提供專業(yè)核心課程清單和相關(guān)專業(yè)技能明細(xì)。
（三）實(shí)施在校生、畢業(yè)生、用人單位滿意度評(píng)價(jià)
教務(wù)處組織開展在校生對(duì)教學(xué)工作滿意度評(píng)價(jià)，并與就業(yè)指導(dǎo)中心一起做好畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)滿意度評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)工作，并最終提供各專業(yè)三類評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)。教務(wù)處還需匯總整理好校級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、研究性示范課程、全英文課程、新生研討課、學(xué)位率、畢業(yè)率、教師獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)明細(xì)，進(jìn)一步減輕專業(yè)自評(píng)工作負(fù)擔(dān)。
（四）注重專家評(píng)估
專家遴選的標(biāo)準(zhǔn)為：一是專業(yè)相近。評(píng)估專家必須是本專業(yè)或相近專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。二是教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富。評(píng)估專家必須是從事過系主任、教學(xué)副院長等教學(xué)管理工作的專家。三是專家多元化。每個(gè)專業(yè)安排2―3名專家進(jìn)行評(píng)估，其中至少1名為校外專家。教務(wù)處統(tǒng)一組織專家開展專業(yè)評(píng)估工作，專家通過網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)自評(píng)報(bào)告，依據(jù)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并撰寫專家評(píng)價(jià)意見。
（五）形成專業(yè)評(píng)估分報(bào)告
專業(yè)評(píng)估結(jié)果實(shí)施分類指導(dǎo)，學(xué)校將專業(yè)競(jìng)爭力等級(jí)劃分為三類：第一類為強(qiáng)競(jìng)爭力專業(yè)，是指獲批國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)品牌（特色）專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)。強(qiáng)競(jìng)爭力專業(yè)是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是吸引考生和用人單位的“拳頭”產(chǎn)品。強(qiáng)競(jìng)爭力專業(yè)要能體現(xiàn)“領(lǐng)頭羊”作用，應(yīng)獲得更多、更高等級(jí)的教學(xué)獲獎(jiǎng)和教學(xué)改革項(xiàng)目;應(yīng)大力改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力;應(yīng)高質(zhì)量通過教育部和住建部的專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估;應(yīng)大力拓展國際化教育，開設(shè)了全英文課程、本科生中具有一個(gè)月以上海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例高;應(yīng)有較高的畢業(yè)生繼續(xù)深造率等。第二類為新辦專業(yè)，是指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)應(yīng)具備科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，且執(zhí)行良好;師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，能夠勝任教學(xué)工作;實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件應(yīng)有保障;學(xué)生、用人單位滿意度好等。第三類為一般競(jìng)爭力專業(yè)，是指除強(qiáng)競(jìng)爭力專業(yè)和新辦專業(yè)之外的專業(yè)。一般競(jìng)爭力專業(yè)應(yīng)有準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，能夠主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)建設(shè)中的引領(lǐng)作用;應(yīng)有強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施;專業(yè)建設(shè)應(yīng)取得一定成效，有省級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目或獎(jiǎng)勵(lì);教師積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)，有一批教研成果;就業(yè)率達(dá)90%以上等。教務(wù)處與學(xué)院共同分析評(píng)估專家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，依據(jù)各專業(yè)的競(jìng)爭力等級(jí)，明確專業(yè)亟待解決的問題和對(duì)應(yīng)對(duì)策，并最終形成單個(gè)專業(yè)評(píng)估分報(bào)告。
（六）形成專業(yè)評(píng)估總報(bào)告
學(xué)校從全校層面匯總專家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，采用定量計(jì)算與定性分析相結(jié)合的方式，全面分析學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中的成效、面臨的問題與挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提供對(duì)策和建議，并最終形成校內(nèi)專業(yè)評(píng)估總報(bào)告。
五、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的成效
2012年，河海大學(xué)組織57個(gè)本科專業(yè)開展了校內(nèi)專業(yè)自評(píng)工作，3906名在校生、3610名畢業(yè)生、311家用人單位參與了問卷調(diào)查，邀請(qǐng)了校內(nèi)外67位知名專家在線評(píng)審，了河海大學(xué)本科教學(xué)專業(yè)評(píng)估分報(bào)告和總報(bào)告白皮書。本次校內(nèi)專業(yè)評(píng)估構(gòu)建了利益相關(guān)者協(xié)商共治的長效機(jī)制，評(píng)估主體多元化，評(píng)估內(nèi)容多樣化;打破了評(píng)價(jià)結(jié)果唯分?jǐn)?shù)論制約，而是根據(jù)專業(yè)競(jìng)爭力不同等級(jí)給予專業(yè)相應(yīng)指導(dǎo)，激發(fā)了專業(yè)在校內(nèi)專業(yè)評(píng)估中的主動(dòng)性，變“要我評(píng)”為“我要評(píng)”;建立了學(xué)校與畢業(yè)生和用人單位常態(tài)化的聯(lián)系機(jī)制，使專業(yè)面向社會(huì)發(fā)展實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生，提高了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度;建立了循環(huán)評(píng)估和后繼評(píng)估機(jī)制，完善了校內(nèi)常態(tài)化監(jiān)測(cè)的教學(xué)評(píng)估制度。
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摘要：本文介紹了專業(yè)認(rèn)證的概念和意義，并結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作，探討了我院對(duì)專業(yè)認(rèn)證的一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證；試點(diǎn)工作
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1專業(yè)認(rèn)證目的和意義
專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)協(xié)會(huì)同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，為相關(guān)人才進(jìn)入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。
工程教育的專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)(如土木工程、電子機(jī)械等)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證就是工程教育專業(yè)認(rèn)證之一。
為順應(yīng)國際工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)國家和行業(yè)對(duì)我國高等工程教育的宏觀指導(dǎo)和管理，建立工程教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證和提高我國工程教育質(zhì)量；同時(shí)為配合國家工程師制度改革，實(shí)施注冊(cè)工程師制度，盡快實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)和工程師的國際互認(rèn)，教育部于2006年3月份正式成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)及其秘書處，并由教育部高教司、高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)專業(yè)學(xué)會(huì)成員、工程教育專家及資深工程師按合理比例組成了相關(guān)專業(yè)的本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組。
試點(diǎn)工作旨在學(xué)習(xí)和借鑒國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐，推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，構(gòu)建并完善具有中國特色，適合專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，反映行業(yè)需求，促進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和實(shí)施方案。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)單位之一，于2007年11月進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證。下面就計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的過程和一些體會(huì)做簡單介紹。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證過程
專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段：申請(qǐng)認(rèn)證、學(xué)校自評(píng)、審閱《自評(píng)報(bào)告》、現(xiàn)場(chǎng)考查、審議和做出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持。具體認(rèn)證內(nèi)容及時(shí)間結(jié)點(diǎn)見表1。
對(duì)于被認(rèn)證單位來說，認(rèn)證前的準(zhǔn)備、自評(píng)報(bào)告的撰寫和專家現(xiàn)場(chǎng)考查是非常關(guān)鍵的三件事，下面分別做介紹。
2.1專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備
許多高校在近幾年都進(jìn)行了教育部組織的本科教學(xué)工作水平評(píng)估，在教學(xué)資料的保存、教學(xué)秩序的規(guī)范以及教學(xué)特色的提煉上都做了很多的工作，它們?yōu)閷I(yè)認(rèn)證奠定了良好的基礎(chǔ)。但本科評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的區(qū)別：本科評(píng)估更多的是展示亮點(diǎn)，而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。所以，專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備工作有幾點(diǎn)很有必要。
(1) 領(lǐng)導(dǎo)重視，成功關(guān)鍵
(2) 全院動(dòng)員，統(tǒng)一思想
(3) 學(xué)習(xí)材料，明確目標(biāo)
(4) 專家輔導(dǎo)，提高效率
(5) 組織隊(duì)伍，撰寫報(bào)告
(6) 學(xué)科推論，充實(shí)佐證
(7) 組織專家，校內(nèi)評(píng)審
(8) 提交報(bào)告，補(bǔ)充完善
專業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想是：本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，本專業(yè)是如何保障目標(biāo)的有效實(shí)施的，本專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了說明以上三點(diǎn)，需要提供有力的佐證材料，尤其是畢業(yè)生的調(diào)查資料，需要有長期性和廣泛性。
2.2自評(píng)報(bào)告的撰寫
自評(píng)報(bào)告是根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來撰寫。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包含通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，見表2。
計(jì)算機(jī)專業(yè)可以選擇按照研究型、工程型、應(yīng)用型三種培養(yǎng)模式中的一個(gè)或若干個(gè)申請(qǐng)認(rèn)證。按照任意一種培養(yǎng)模式通過認(rèn)證，即被認(rèn)定為計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育達(dá)到相應(yīng)合格等級(jí)。
自評(píng)報(bào)告主要內(nèi)容包括：
(1) 前言：包括學(xué)校概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、在人才培養(yǎng)方面的思路。本專業(yè)的介紹，包括歷史及現(xiàn)狀、專業(yè)目標(biāo)、本專業(yè)在學(xué)校總體中的地位和作用、專業(yè)特色等。
(2) 專業(yè)建設(shè)與水平：依據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的七個(gè)主要指標(biāo)逐一描述，提供全面、翔實(shí)的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的證據(jù)。
(3) 整改與提高： 介紹上次認(rèn)證以來專業(yè)的建設(shè)、改進(jìn)與提高。首次認(rèn)證無此項(xiàng)要求。
(4) 目前存在的問題和努力方向：重點(diǎn)描述到目前為止，本專業(yè)存在的不足和問題，需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的地方。
(5) 附件(以近四年為主)：
① 教學(xué)文件：教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，課程教學(xué)大綱，課時(shí)安排及主要內(nèi)容(標(biāo)題)，任課教師的情況。
② 各年級(jí)正在執(zhí)行的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。
③ 本專業(yè)所在院系教師的名單、簡歷。
④ 由學(xué)校組織的有關(guān)德育、體育評(píng)估的結(jié)論及數(shù)據(jù)。
⑤ 畢業(yè)班外語成績。
⑥ 圖書、期刊、音像等教學(xué)資料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
⑦ 實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備清單。
⑧ 用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見和歷屆畢業(yè)生反饋的有關(guān)資料。
⑨ 教育部對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)或評(píng)估結(jié)論。
總之，在自評(píng)報(bào)告中，要始終圍繞著“目標(biāo)是否合理，方案是否有效，結(jié)果是否可測(cè)”這一主線進(jìn)行，做到自評(píng)有理有據(jù)。
2.3現(xiàn)場(chǎng)考查的過程
現(xiàn)場(chǎng)考查是專業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，可以對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、采取的手段措施以及人才培養(yǎng)效果進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。通常，考查專家由教育界及產(chǎn)業(yè)界人士組成，人數(shù)為3～7人，考查時(shí)間一般為3天。主要活動(dòng)包括：專業(yè)自評(píng)與討論，專家審查材料，專家考查教學(xué)環(huán)境，專家聽課，專家分別與教師、學(xué)生、畢業(yè)生座談，聽取考查反饋意見等。在現(xiàn)場(chǎng)考查過程中，被考查的單位應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1) 匯報(bào)簡略，重在討論
(2) 要說清培養(yǎng)目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)
(3) 教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及所講授課程的目的和作用
(4) 學(xué)生要明確培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求
(5) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境是否得到有效利用
(6) 畢業(yè)生調(diào)查成為常態(tài)，能夠證明培養(yǎng)方案的有效性。
3專業(yè)認(rèn)證的思考
(1) 專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評(píng)水平評(píng)估不同，不能以直接以本科評(píng)估來應(yīng)對(duì)專業(yè)認(rèn)證
本科評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證的主要區(qū)別有：本科評(píng)估是針對(duì)整個(gè)學(xué)校，而專業(yè)認(rèn)證是針對(duì)個(gè)別專業(yè)；在本科評(píng)估中，評(píng)價(jià)方式主要是以學(xué)校自我評(píng)價(jià)為主，而專業(yè)認(rèn)證則采用社會(huì)第三方評(píng)價(jià)；本科評(píng)估關(guān)注學(xué)校的現(xiàn)狀，而專業(yè)認(rèn)證除了關(guān)注專業(yè)的現(xiàn)狀之外，還關(guān)注其是否有不斷改善的機(jī)制；本科評(píng)估以定量數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，而專業(yè)認(rèn)證則以專家判斷為主；本科評(píng)估的目的是使學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)認(rèn)證是使學(xué)生獲得注冊(cè)工程師資格，因此，本科評(píng)估重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)校，更多的是展示亮點(diǎn)，突出特色；而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)教育以培養(yǎng)學(xué)生為本的理念。
(2) 避免培養(yǎng)目標(biāo)空泛化，要能夠證明目標(biāo)的科學(xué)性和合理性
人們?cè)谠O(shè)置專業(yè)或規(guī)劃專業(yè)發(fā)展時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)常常采用一些放之四海而皆準(zhǔn)的空泛的描述，較少去認(rèn)真思考人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正體現(xiàn)國際發(fā)展潮流，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)等問題。而在專業(yè)認(rèn)證中，這些問題是不可避免的，作為被認(rèn)證的專業(yè)，必須能夠說清楚其具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有充分的證據(jù)表明其目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。
(3) 培養(yǎng)方案是在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)置的，要證明培養(yǎng)方案的有效性
人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施方案，因此人才培養(yǎng)方案必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)置的，要能夠處處體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施。在人才培養(yǎng)過程中，教師必須充分了解人才培養(yǎng)方案以及所承擔(dān)的課程在整個(gè)人才培養(yǎng)方案在的作用和地位；學(xué)生應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及整個(gè)人才培養(yǎng)方案有清醒的認(rèn)識(shí)，從而做到有意識(shí)、有目的的學(xué)習(xí)?？傊?，被認(rèn)證的專業(yè)要有充分的證據(jù)證明其人才培養(yǎng)方案的有效性。
(4) 要重視畢業(yè)生調(diào)查工作，建立不斷改進(jìn)機(jī)制
作為培養(yǎng)人才的專業(yè)負(fù)責(zé)人或教師，更多的是關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)問題，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)，尤其是畢業(yè)生畢業(yè)后五年、十年甚至更長的時(shí)間的工作情況很少了解，即便了解也是一些個(gè)別的精英式人物。但是，如果一個(gè)專業(yè)對(duì)自己培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展沒有系統(tǒng)全面的了解，很難說明該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正得以實(shí)現(xiàn)，因此，要把畢業(yè)生的調(diào)查工作作為辦專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨時(shí)得到畢業(yè)生的反饋意見，并在適當(dāng)時(shí)候調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案，建立起不斷改進(jìn)的機(jī)制，使專業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 畢家駒. 美國的高等教育評(píng)估[J]. 夏天陽主編. 各國高等教育評(píng)估[M]. 上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1997:69.
學(xué)校創(chuàng)建46年來，本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系，辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn)；專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，質(zhì)量控制與信息反饋，教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等等日益得到社會(huì)的公認(rèn)，并為社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。近年來，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進(jìn)一步改善，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來越高，影響日益增強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求，抓好本科教學(xué)成為提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)照教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系，我們?cè)谵k學(xué)過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認(rèn)真加以改進(jìn):
學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確；教學(xué)的中心地位，教學(xué)改革的核心地位，教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進(jìn)一步落實(shí)；學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足；課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足；教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一步完善；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立；教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高；本科教學(xué)整體上的特色和亮點(diǎn)還有待于進(jìn)一步升華和凝煉。
二，總體時(shí)間安排:(初步以11年11月專家進(jìn)校評(píng)估設(shè)計(jì))
1。7月-9月
⑴根據(jù)教育部文件精神，細(xì)化，分解指標(biāo)體系，形成本校的本科教學(xué)評(píng)估任務(wù)分解表，建設(shè)任務(wù)書，院級(jí)評(píng)估工作指南，和院級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系和總體；
⑵成立學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)院一級(jí)評(píng)建辦公機(jī)構(gòu)；
⑶開始啟動(dòng)專業(yè)教學(xué)評(píng)估工作；
⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動(dòng)員，調(diào)查研究，資料整理，查漏補(bǔ)缺和校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流工作；
⑸加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，軟硬件補(bǔ)充和指導(dǎo)工作。
2。10月-12月
⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評(píng)估的自評(píng)自建工作；
⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對(duì)專業(yè)評(píng)估的檢查和驗(yàn)收；
⑶為院級(jí)評(píng)估初評(píng)匯集資料，并開展整改，促建工作；
⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作。
3。11年1月-3月
⑴各學(xué)院開展院級(jí)評(píng)估，形成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告初稿；
⑵加強(qiáng)交叉巡回檢查和整改，完善各類軟硬件設(shè)施；
⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗(yàn)收，針對(duì)問題進(jìn)一步整改。
4。11年4月-5月
⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù)，核實(shí)，修訂，補(bǔ)充，完善各類材料數(shù)據(jù)；
⑵完成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告全部材料；
⑶完成機(jī)關(guān)職能部門全部相關(guān)材料；
⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項(xiàng)目和亮點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。
5。11年6月-8月
⑴匯總各單位自評(píng)報(bào)告及材料，初步形成學(xué)校的自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告；
⑵完成校長匯報(bào)提綱(包括文字，光盤材料)和特色報(bào)告；
⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料；
⑷配合教育部開展進(jìn)校前的調(diào)研工作；
6。11年9月-11月
⑴進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段，學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對(duì)本次教學(xué)評(píng)估工作的意義，指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳；
⑵完成學(xué)校的自評(píng)報(bào)告，自評(píng)依據(jù)，校長匯報(bào)提綱并向教育部，省教育廳和中國科學(xué)院匯報(bào)；
⑶全面落實(shí)專家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì)，人員到位情況。
學(xué)校創(chuàng)建46年來,本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系,辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn);專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,人才培養(yǎng)方案,教學(xué)計(jì)劃,師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu),專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)管理,質(zhì)量控制與信息反饋,教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等等日益得到社會(huì)的公認(rèn),并為社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn).近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進(jìn)一步改善,學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來越高,影響日益增強(qiáng).然而,隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步,對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求,抓好本科教學(xué)成為提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵.對(duì)照教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系,我們?cè)谵k學(xué)過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認(rèn)真加以改進(jìn):
學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確;教學(xué)的中心地位,教學(xué)改革的核心地位,教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進(jìn)一步落實(shí);學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足;課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足;教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一步完善;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高;本科教學(xué)整體上的特色和亮點(diǎn)還有待于進(jìn)一步升華和凝煉.
二,總體時(shí)間安排:(初步以05年11月專家進(jìn)校評(píng)估設(shè)計(jì))
1.7月-9月
⑴根據(jù)教育部文件精神,細(xì)化,分解指標(biāo)體系,形成本校的本科教學(xué)評(píng)估任務(wù)分解表,建設(shè)任務(wù)書,院級(jí)評(píng)估工作指南,和院級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系和總體;
⑵成立學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)院一級(jí)評(píng)建辦公機(jī)構(gòu);
⑶開始啟動(dòng)專業(yè)教學(xué)評(píng)估工作;
⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動(dòng)員,調(diào)查研究,資料整理,查漏補(bǔ)缺和校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流工作;
⑸加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查,軟硬件補(bǔ)充和指導(dǎo)工作.
2.10月-12月
⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評(píng)估的自評(píng)自建工作;
⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對(duì)專業(yè)評(píng)估的檢查和驗(yàn)收;
⑶為院級(jí)評(píng)估初評(píng)匯集資料,并開展整改,促建工作;
⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作.
3.05年1月-3月
⑴各學(xué)院開展院級(jí)評(píng)估,形成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告初稿;
⑵加強(qiáng)交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設(shè)施;
⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗(yàn)收,針對(duì)問題進(jìn)一步整改.
4.05年4月-5月
⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)校基本狀態(tài)數(shù)據(jù),核實(shí),修訂,補(bǔ)充,完善各類材料數(shù)據(jù);
⑵完成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告全部材料;
⑶完成機(jī)關(guān)職能部門全部相關(guān)材料;
⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項(xiàng)目和亮點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目.
5.05年6月-8月
⑴匯總各單位自評(píng)報(bào)告及材料,初步形成學(xué)校的自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告;
⑵完成校長匯報(bào)提綱(包括文字,光盤材料)和特色報(bào)告;
⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料;
⑷配合教育部開展進(jìn)校前的調(diào)研工作;
6.05年9月-10月
⑴進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段,學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對(duì)本次教學(xué)評(píng)估工作的意義,指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳;
⑵完成學(xué)校的自評(píng)報(bào)告,自評(píng)依據(jù),校長匯報(bào)提綱并向教育部,省教育廳和中國科學(xué)院匯報(bào);
⑶全面落實(shí)專家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì),人員到位情況.
7.05年11月
專家進(jìn)校正式評(píng)估開始.
