時(shí)間：2022-06-05 08:21:24
序論：在您撰寫(xiě)項(xiàng)脊軒志教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
作為高中語(yǔ)文教師，筆者曾經(jīng)多次在課堂上講授這篇文章。在以往的教學(xué)過(guò)程中都以教授文言文中涉及的字詞翻譯和文體形式為主，不注重在課堂上向?qū)W生傳輸作者及整篇文章的情感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅限于對(duì)文章意思和字詞的把握，沒(méi)有從根本上領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的心境，無(wú)法通過(guò)文章來(lái)喚起學(xué)生的內(nèi)在文化情感。此次授課，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提前向?qū)W生布置這篇文言文的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助工具書(shū)對(duì)文章中涉及的字詞及翻譯有個(gè)大體的把握。在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該篇文章的寫(xiě)作背景和作者的情感歷程進(jìn)行明確的感知，通過(guò)《項(xiàng)脊軒志》讓學(xué)生對(duì)明文脈絡(luò)、風(fēng)格及內(nèi)涵有明確的認(rèn)知。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將“情”和“法”運(yùn)用于文言文閱讀和學(xué)習(xí)中，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，豐富高中生的思想情感和文化內(nèi)涵。
一、課堂提問(wèn)，把握情感和脈絡(luò)
教師：今天我們學(xué)習(xí)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，昨天我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在我檢查一下預(yù)習(xí)成果。誰(shuí)能具體介紹一下歸有光？
學(xué)生：歸有光，字熙甫，又號(hào)項(xiàng)脊生，世稱(chēng)“震川先生”。代表作品有《震川先生集》《三吳水利錄》等。
教師：非常不錯(cuò)！這位同學(xué)在課下是做了功課的。下面我來(lái)對(duì)歸有光的生平遭遇進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。（投影展示歸有光的畫(huà)像及生平經(jīng)歷）
教師：他自幼苦讀，9歲能文，卻仕途坎坷，連中不第，直到35歲才中舉人，60歲中進(jìn)士，雖任縣令職，卻一生郁郁不得志。雖然如此，他卻為我們留下了令人交口稱(chēng)贊的《項(xiàng)脊軒志》。這篇文章是他19歲寫(xiě)的，后來(lái)他又補(bǔ)寫(xiě)了兩段。
教師：課下你們都做了相應(yīng)的預(yù)習(xí)，下面我們就自由誦讀文章，然后說(shuō)說(shuō)作者在文章中都描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景？在這些生活場(chǎng)景的描寫(xiě)中，哪些是可喜的事情，哪些又是可悲的事情？
學(xué)生：可喜的事情是作者在項(xiàng)脊軒內(nèi)度過(guò)的一段美好的讀書(shū)時(shí)光，以及作者在項(xiàng)脊軒內(nèi)與祖母、妻子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。可悲的事情有很多，包括母親、祖母和妻子的先后離世以及家道的衰落等。
教師：這位同學(xué)將文章分析得很透徹。還有沒(méi)有補(bǔ)充？
學(xué)生：我認(rèn)為這篇文章寫(xiě)的多是可悲的事情，除了親人的先后離世，還有分家導(dǎo)致的家庭破碎?？上驳氖虑橐彩菫槲恼轮锌杀氖虑樽鲣亯|的。
“應(yīng)用氣象學(xué)方法”課程正是應(yīng)用氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起到了非常重要的作用。本課程是兼容基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及儀器應(yīng)用為一體的課程,主要介紹應(yīng)用氣象調(diào)查研究與考察、試驗(yàn)觀測(cè)、環(huán)境模擬試驗(yàn)、“3S”技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)值模擬等方法。通過(guò)課程講授和試驗(yàn)實(shí)習(xí)使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;也使學(xué)生把所掌握的知識(shí)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相接軌,使學(xué)生系統(tǒng)掌握各類(lèi)方法的原理、步驟、適用范圍以及應(yīng)該遵循的原則,可為學(xué)生今后走上工作崗位從事應(yīng)用氣象學(xué)研究及業(yè)務(wù)服務(wù)工作奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)?？梢?jiàn)“,應(yīng)用氣象學(xué)方法”是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求很高。因此除了理論教學(xué)外,課程實(shí)習(xí)是該課程必要的實(shí)踐環(huán)節(jié),以加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)方法的理解和掌握,提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)應(yīng)用氣象觀測(cè)試驗(yàn)、環(huán)境模擬試驗(yàn)、作物長(zhǎng)勢(shì)遙感監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)分析方法的實(shí)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用氣象方法原理的理解,熟悉和掌握各種方法的工作步驟,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和基本操作技能,全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為今后從事科學(xué)研究和業(yè)務(wù)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1案例教學(xué)法
案例是在實(shí)踐中尋找?guī)в衅毡樾浴⒋硇缘牡湫褪吕?通過(guò)分析研究總結(jié)案例的普遍規(guī)律,從而提高認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。因此,案例的最大價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材,它不僅可提煉出一系列事件共同特征,還能反映個(gè)別案例在特殊情況下所反映出的特殊表現(xiàn)。案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一些具體案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索,以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法[2]。
2案例的甄選
實(shí)踐中的案例為數(shù)眾多,如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?是決定案例教學(xué)效果的好壞的主要因素之一。甄選案例時(shí)必須與所講授的理論內(nèi)容密切相關(guān),涵蓋“應(yīng)用氣象學(xué)方法”的三個(gè)重要方法,即試驗(yàn)、模擬和統(tǒng)計(jì),在此基礎(chǔ)上,選擇貼近科學(xué)研究、業(yè)務(wù)服務(wù)的實(shí)際要求,具有典型性、代表性、新穎性等特點(diǎn)的好案例[3]。
3案例教學(xué)實(shí)例
案例教學(xué)的目的之一就在于使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高實(shí)戰(zhàn)能力。必須精心選擇那些具有代表意義的,能夠反映應(yīng)用氣象學(xué)典型方法和手段的案例,使學(xué)生在案例探究過(guò)程中掌握所涉及的理論知識(shí)。例如,在農(nóng)業(yè)氣象研究中,分期播種是一種重要的研究手段,它可以利用自然條件下氣象要素的周期性時(shí)空變化特征,設(shè)計(jì)若干試驗(yàn)水平和試驗(yàn)強(qiáng)度。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例“水稻低溫冷害指標(biāo)鑒定中,試驗(yàn)分期播種試驗(yàn)設(shè)計(jì)”,這個(gè)案例需要學(xué)生熟悉和掌握分期播種、關(guān)鍵期、光溫特性等多個(gè)農(nóng)業(yè)氣象的概念,通過(guò)這個(gè)案例的實(shí)踐和思考,使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用書(shū)本知識(shí),做到融會(huì)貫通。
4教學(xué)的組織
根據(jù)案例的特征、班級(jí)的人數(shù)等具體情況,本課程的案例教學(xué)主要采用小組分工協(xié)作、組長(zhǎng)協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)的形式進(jìn)行[4]。將所有學(xué)生按5-8人一組分成若干小組,每個(gè)小組推選1名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)人員的分工職責(zé),組內(nèi)成員分工合作,最后由小組統(tǒng)一提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。在組織學(xué)生課程實(shí)踐的相互交流時(shí),要求充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),開(kāi)拓學(xué)生的思路,鼓勵(lì)必要的爭(zhēng)論和創(chuàng)新觀點(diǎn)。
在案例教學(xué)的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)是很有效的教學(xué)辦法,可以將學(xué)生在不足的問(wèn)題或遺漏的重點(diǎn)指出來(lái),引導(dǎo)他們結(jié)合案例中的任務(wù)、環(huán)境、事件進(jìn)行細(xì)致的分析;針對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的積極提問(wèn),適時(shí)地給予表?yè)P(yáng),同時(shí)給予一些解決的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料自行解決問(wèn)題,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)十七大精神，全統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育要以馬克思列寧主義、和“思想為。依法治國(guó)方略，建設(shè)法制”總體要求，以科學(xué)發(fā)展觀為主線，以各級(jí)統(tǒng)計(jì)局干部學(xué)法用法，依法行政、依法統(tǒng)計(jì)能力為，全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查、節(jié)能降耗統(tǒng)計(jì)、服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)等工作多樣的經(jīng)常性的統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育活動(dòng)，各級(jí)干部、統(tǒng)計(jì)工作人員和社會(huì)公眾的統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)意識(shí)。
外地，
一）組織實(shí)施年度普法工作。各級(jí)統(tǒng)計(jì)局要《統(tǒng)計(jì)法制宣傳教育第五個(gè)五年規(guī)劃》要求。制定年度普法計(jì)劃，年度普法，年度普法措施，穩(wěn)步統(tǒng)計(jì)“五五”統(tǒng)計(jì)普法工作。年初有計(jì)劃，年中有檢查，年末有考評(píng)。
隆重紀(jì)念《統(tǒng)計(jì)法》公布周年。紀(jì)念活動(dòng)與“12.4全國(guó)法制宣傳日和“12.8統(tǒng)計(jì)法宣傳旬的活動(dòng)起來(lái)，
二）統(tǒng)計(jì)法》公布周年紀(jì)念活動(dòng)。要因地制宜地多樣的紀(jì)念活動(dòng)。舉辦紀(jì)念座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、征集書(shū)畫(huà)作品、舉辦文藝晚會(huì)、電視宣傳評(píng)選懲辦先進(jìn)等活動(dòng)。統(tǒng)籌，早作安排，掀起統(tǒng)計(jì)普法的新。
三）加大對(duì)各級(jí)黨政的普法。局對(duì)市、縣（區(qū)）分管統(tǒng)計(jì)工作的培訓(xùn)。抓好把統(tǒng)計(jì)法納入各級(jí)黨校、行政學(xué)院教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的并組織檢查講評(píng)。
法制宣傳教育活動(dòng)，
關(guān)鍵詞 ：煤炭企業(yè) 安全生產(chǎn) 思政宣傳教育
煤炭企業(yè)的安全生產(chǎn)向來(lái)是一項(xiàng)重要的研究課題，作為煤企宣傳教育工作者，就要認(rèn)真履行職責(zé)，時(shí)刻以思想政工宣傳教育精神為指導(dǎo)，不斷拓展思政教育宣傳途徑，在以實(shí)施安全發(fā)展戰(zhàn)略為主線的煤炭企業(yè)中，切實(shí)能夠做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾、面向基層、面向職工，通過(guò)集中宣傳安全生產(chǎn)政策法律法規(guī)，弘揚(yáng)安全文化，普及安全知識(shí)，提升安全素養(yǎng)，為煤企有效防范零敲碎打事故和堅(jiān)決遏制重特大事故，全面加強(qiáng)安全監(jiān)管和安全管理，維持安全生產(chǎn)良好秩序，為實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定可持續(xù)安全發(fā)展提供有力的思想保證、精神動(dòng)力、文化條件和輿論力量。
一. 思想政治宣傳教育工作的途徑
（一）宣傳教育落實(shí)中央關(guān)于安全生產(chǎn)的重要指示精神。
宣傳工作者是，是企業(yè)的喉舌，要意識(shí)敏銳，緊跟形勢(shì)，針對(duì)2014年的安全生產(chǎn)思政宣傳教育工作，首先要從自上而下，積極組織廣大煤企職工干部學(xué)習(xí)《關(guān)于安全生產(chǎn)重要講話精神學(xué)習(xí)讀本》，并組織觀看《生命的紅線》等主題宣傳教育片，切實(shí)教育廣大干部職工要意識(shí)到“人命關(guān)天，發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價(jià)”的安全生產(chǎn)精神。
（二）安全生產(chǎn)思政宣傳教育要分系統(tǒng)、分專(zhuān)業(yè)融入日常安全管理中。
煤炭企業(yè)的安全生產(chǎn)牽扯的是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，它涵蓋了通風(fēng)、瓦斯、地測(cè)、機(jī)電、掘進(jìn)、綜采、探放水、開(kāi)拓、安裝等多方面，每一個(gè)分支都關(guān)乎著煤企整體的安全狀態(tài)，任何一條都容不得一絲一毫的疏忽大意。因此重在形成良好的習(xí)慣，就要將思政安全宣傳教育融入到日常的安全生產(chǎn)管理當(dāng)中，做到“班前班后講安全、每天一題學(xué)安全”?，F(xiàn)實(shí)工作中，職工的安全素質(zhì)提高不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要持之以恒地教育和培訓(xùn)。煤企單位要制定全員培訓(xùn)計(jì)劃，突出培訓(xùn)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并為一項(xiàng)長(zhǎng)期教育工作常抓不懈，尤其對(duì)新工人、特種作業(yè)人員，要重點(diǎn)加強(qiáng)教育培訓(xùn)，確?？荚嚭细癯肿C上崗。各系統(tǒng)、各專(zhuān)業(yè)、各崗位要結(jié)合自身特點(diǎn)和工種要求，有針對(duì)性地抓好員工培訓(xùn)，要采取班前提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、師帶徒等形式，抓好員工素質(zhì)的提高。并且要將安全宣傳教育切實(shí)落實(shí)到考核當(dāng)中，針對(duì)各基層隊(duì)組的職工要進(jìn)行作業(yè)規(guī)程、施工措施、操作規(guī)程的考試、考核。
（三）以國(guó)家“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)為契機(jī)集中進(jìn)行安全生產(chǎn)宣教。
只有通過(guò)安全思政宣傳教育工作，開(kāi)展好安全生產(chǎn)宣教活動(dòng)，促使廣大煤企職工干部對(duì)安全形成足夠的重視，充分的強(qiáng)化，并且落實(shí)貫徹到每個(gè)崗位、每個(gè)工種，才能實(shí)實(shí)在在對(duì)促進(jìn)煤企安全生產(chǎn)狀況的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)揮作用。
（1）開(kāi)展安全生產(chǎn)事故警示教育周活動(dòng)。
就山西焦煤而言，可以以《永遠(yuǎn)不能忘記的噩夢(mèng)》、王家?guī)X“3.28” 事故、正升“9.28” 事故等事故案例為重點(diǎn)，開(kāi)展事故案例教育活動(dòng)，對(duì)典型事故進(jìn)行剖析，深刻吸取教訓(xùn)，用事故教訓(xùn)宣傳教育，推動(dòng)煤企落實(shí)責(zé)任、完善措施，防范同類(lèi)事故發(fā)生。
（2）集中組織觀看警示教育片。
煤炭企業(yè)可以充分利用《生產(chǎn)安全事故典型案例盤(pán)點(diǎn)》等主題宣傳片，提高警示教育活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)警示教育活動(dòng)的感染力、影響力和滲透力，并要求每名職工寫(xiě)出觀后感，認(rèn)真汲取事故教訓(xùn)。
（3）組織領(lǐng)導(dǎo)干部定期深入基層、組織職工開(kāi)展事故案例現(xiàn)身說(shuō)法，開(kāi)展針對(duì)性的宣傳教育。
思想政治宣傳教育工作要有針對(duì)性，因?yàn)槊禾科髽I(yè)，由于行業(yè)的性質(zhì)，職工的文化程度、思想觀念以及個(gè)人素質(zhì)千差萬(wàn)變，這就決定了思政宣傳教育工作要因人而異，因材施教。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入一線，針對(duì)特種作業(yè)人員的宣傳教育工作，要抓住作業(yè)的特點(diǎn)、危險(xiǎn)的程度開(kāi)展相關(guān)教育，提高職工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。同時(shí)，要建立完善員工思想狀況分析機(jī)制，分門(mén)別類(lèi)地及時(shí)做好疏導(dǎo)教育工作。讓職工走上講臺(tái)以身說(shuō)法，用自己的教訓(xùn)告誡工友重視安全，愛(ài)護(hù)生命，杜絕“三違”，以此提高廣大職工的安全意識(shí)以及自保互保的能力。
（4）宣傳教育要組織專(zhuān)題講座。以報(bào)告、專(zhuān)題等形式對(duì)廣大干部職工進(jìn)行安全法律法規(guī)知識(shí)的宣傳教育。同時(shí)，要針對(duì)水、火、瓦斯、煤塵、頂板等開(kāi)展一次專(zhuān)題安全法律法規(guī)的貫徹宣傳教育。
（5）宣傳安全知識(shí)、制度要貼近廣大一線職工群眾。加大安全宣傳教育，組織開(kāi)展安全生產(chǎn)宣傳咨詢(xún)?nèi)栈顒?dòng)，集中宣傳安全生產(chǎn)法律法規(guī)及安全常識(shí)，提供政策法規(guī)，應(yīng)急救援等方面咨詢(xún)與服務(wù)，舉辦煤礦災(zāi)害事故隱患治理宣教掛圖、煤礦防治水知識(shí)宣傳掛圖、煤礦安全生產(chǎn)教育系列掛圖。作為思政宣教工作者，要深入基層一線，深入現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)生產(chǎn)流程控制，消除人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，檢查安全規(guī)章制度是否落實(shí)，提醒員工安全注意事項(xiàng)，了解員工受家庭、工作等環(huán)境因素影響可能出現(xiàn)哪些思想波動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)有沒(méi)有不安全因素，員工有沒(méi)有違章苗頭等。通過(guò)深入了解，調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全隱患，有針對(duì)性地做好員工的思想幫教工作，確保思想教育做到位，讓員工心服口服，集中精力抓好崗位安全生產(chǎn)，爭(zhēng)當(dāng)安全排頭兵。[1]
（四）安全生產(chǎn)理念宣教工作要形成常態(tài)化，同時(shí)要結(jié)合其他工、團(tuán)等力量，合力推進(jìn)，把安全宣教化成日常思想工作，聚合全體職工干部的宣教力量，形成“安全第一，以人為本”的安全生產(chǎn)宣傳教育大格局、大陣地。
在日常宣教中，要強(qiáng)化宣傳“安全就是幸福”、“以安全保平安、促發(fā)展”的安全理念，使員工樹(shù)立安全至上的觀念。按照安全生產(chǎn)規(guī)程、安全操作標(biāo)準(zhǔn)，不斷規(guī)范安全管理行為和作業(yè)行為，確保員工上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活。要廣泛開(kāi)展安全理念征集、安全警句征集、安全主題演講以及“我為安全做貢獻(xiàn)”大討論等活動(dòng)，鼓勵(lì)職工群眾積極參與，通過(guò)濃厚的安全宣教氛圍，激發(fā)員工內(nèi)心潛在的安全意識(shí)，增強(qiáng)向安全生產(chǎn)先進(jìn)人物學(xué)習(xí)、趕超先進(jìn)人物的信心和決心，提高自主安全意識(shí)，為煤炭企業(yè)的安全高效發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
總結(jié)語(yǔ)
安全是煤炭企業(yè)的最大效益，因此強(qiáng)化安全理念，做好安全思政宣教工作就顯得格外重要。這不僅要思政宣教工作者認(rèn)真宣傳各項(xiàng)文件精神、各項(xiàng)措施的實(shí)施落實(shí)，而且要在宣教中強(qiáng)化監(jiān)督、幫扶，督促各系統(tǒng)、各隊(duì)組建立合理的安全賞罰管理制度。煤礦生產(chǎn)，安全為天。重視和強(qiáng)化思想政治宣傳教育工作，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)工作與思想政治工作的有效對(duì)接，有助于提升員工的安全意識(shí)和素質(zhì)，最終是為安全生產(chǎn)提供有力的保駕護(hù)航作用，促進(jìn)煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)形勢(shì)的長(zhǎng)效穩(wěn)定。
關(guān)鍵詞 高職 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 案例教學(xué)法 案例選取
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Higher Vocational College Ideological and Moral Cultivation
and Legal Basis Teaching Case Selection Skills
ZHANG Renren
（Department of Ideological and Political Course， Jiangsu Jianzhu Institute， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract Vocational colleges' "ideological and moral cultivation and legal basis" teaching has generally used the case teaching method to improve the effectiveness of teaching. Current students diverse needs of diverse students and to select specific cases raised new demands， should be combined with the new features of vocational students， selected with moderate thinking， can participate and can communicate， can empathy and content and presented in the form of teaching cases with novelty.
Key words higher vocational； ideological and moral cultivation and legal basis； case teaching method； case selection
1 案例教學(xué)法在高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)例教學(xué)法，是一種以案例為載體，以學(xué)生積極參與為特征，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，選擇相關(guān)案例從事教學(xué)的方法。該方法強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具體案例進(jìn)行分析、評(píng)判和討論，進(jìn)而得出結(jié)論或解決問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，具有過(guò)程的開(kāi)放性、思維的多元性與創(chuàng)新性。案例教學(xué)法的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的記憶和理解能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)效果。
目前高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中已普遍實(shí)施案例教學(xué)法，這方面的實(shí)踐案例和理論研究成果很多。有的學(xué)者從案例教學(xué)法在教學(xué)中的價(jià)值與意義進(jìn)行研究，有的學(xué)者從具體的應(yīng)用方法和模式進(jìn)行闡釋?zhuān)€有的學(xué)者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀視角進(jìn)行分析探討。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院思品教研中心的老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)出版了《〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉案例教學(xué)教師應(yīng)用手冊(cè)》和《〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉案例教學(xué)學(xué)生應(yīng)用手冊(cè)》，秉著“執(zhí)行，也是一種創(chuàng)新的力量”的理念，嘗試實(shí)施著立足于本土和課程的案例教學(xué)方法的實(shí)踐，基于案例教學(xué)理論和價(jià)值澄清理論，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)及學(xué)生基于案例分析的主動(dòng)認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)，在澄清自我觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上達(dá)到教育自我的目的。①
2 高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例選取技巧
2.1 案例具有適度的思考性
選取的案例首先要具有思考性。思考是指針對(duì)某一個(gè)或多個(gè)對(duì)象進(jìn)行分析綜合推理判斷等思維的活動(dòng)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！墩撜Z(yǔ)?為政》“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”《孟子?告子上》思考是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也只有好學(xué)深思，才能心知其意。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人”，“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位”，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、方法論為主要內(nèi)容之一，教學(xué)案例的選取一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。案例教學(xué)法的真諦是讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、探討并解決具體問(wèn)題的過(guò)程中獲得啟迪。高職生思維比較活躍，樂(lè)于思考，在教學(xué)中可以選取一些兩難情境的案例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索。問(wèn)題的解決不僅需要具備基本理論知識(shí)，還應(yīng)具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力，使之在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中自覺(jué)形成良好的思考習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。其次要把握好“度”，即適度原則。
2.2 案例具有可參與性和可交流性
只有引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與到案例討論與交流中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高職生大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，隨處可見(jiàn)低頭狂發(fā)短信的“拇指族”、掛著耳塞的“搖頭晃腦族”、熱衷網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)蟲(chóng)”，更好地提高這些“低頭族”的抬頭率也成了教學(xué)案例的重要使命之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于敏感事件和具有兩難境界、矛盾沖突性的事件案例興趣點(diǎn)比較高，樂(lè)于參與交流。比如在講合理性與合法性時(shí)，“的哥送孕婦去醫(yī)院生產(chǎn)連闖紅燈”的案例，學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，引經(jīng)據(jù)典，擺事實(shí)講道理，參與度非常高，討論異常激烈。就像愛(ài)爾蘭劇作家蕭伯納所說(shuō)的，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有兩種思想了。相互交流可取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于思想修養(yǎng)和溝通能力的提高。
2.3 案例具有可移情性
移情是一種替代性情緒和情感反應(yīng)的能力，源于對(duì)他人情感狀態(tài)的理解、并與他人當(dāng)時(shí)體驗(yàn)到的或預(yù)期會(huì)有的感受相似的情感反應(yīng)，即指“觀察者察覺(jué)到他人正在或?qū)⒁w驗(yàn)?zāi)撤N情感的一種情感反應(yīng)”。②移情具有親社會(huì)、道德內(nèi)化等功能，是道德教育的基礎(chǔ)和源泉，能使學(xué)生獲得道德動(dòng)機(jī)、產(chǎn)生道德行為，促進(jìn)道德發(fā)展。高職生個(gè)性張揚(yáng)，追求獨(dú)立、自由，自我意識(shí)強(qiáng)，熱衷于自我設(shè)計(jì)，勇于挑戰(zhàn)。情感教育對(duì)道德行為的形成具有催化劑的作用，教學(xué)案例的選取必須符合學(xué)生的個(gè)性心理需求，既要貼近他們的生活實(shí)際，又要引起他們的心理共鳴，具有可移情性，達(dá)到知識(shí)與情感的雙重教育。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，學(xué)習(xí)必須使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個(gè)人價(jià)值和意義，體現(xiàn)“知覺(jué)”的個(gè)體性、主觀性的情感。教學(xué)案例只有讓學(xué)生有“到心”的感觸，“以理移情、以情移情、以意移情、以行移情、以境移情”，③才能達(dá)到“真心”的溝通。
2.4 案例內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的新奇性
新奇即新穎奇特、新鮮奇妙。好奇之心人皆有之，好奇讓人善于思考，讓人不知厭倦。居里夫人曾說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！备呗毶矚g彰顯個(gè)人特點(diǎn)，標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，注意力容易渙散，興趣易于轉(zhuǎn)移，尤其對(duì)新奇的事物感興趣，勇于接受新鮮事物。這就要求案例選取時(shí)既要注重內(nèi)容的新，又要注重呈現(xiàn)形式的奇。“能講現(xiàn)在的就別講過(guò)去的”，這是學(xué)生的一個(gè)基本要求?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)了更多新知識(shí)，也給教學(xué)帶來(lái)了更多新要求。比如，在講社會(huì)公德時(shí)，口述“小悅悅事件”遠(yuǎn)沒(méi)有視頻呈現(xiàn)的效果好?？吹揭曨l中整個(gè)事件的過(guò)程，驚呼驚訝、心急如焚，義憤填膺，潸然淚下，真正觸動(dòng)了學(xué)生的 心靈?！安慌履阌邢残聟捙f的心腸，我自有移星換斗的手段?！苯虒W(xué)案例的選取既要結(jié)合課程特色，要有符合高職生求新求異的特點(diǎn)，多角度、多形式的呈現(xiàn)案例。
實(shí)施案例教學(xué)法，案例的選取至關(guān)重要，高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例的選取只有符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生思維能力、交流能力、移情能力和應(yīng)變能力的提高，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重點(diǎn)公共課程建設(shè)
注釋
① 趙煒.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例教學(xué)教師應(yīng)用手冊(cè)[M].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2009.
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)人教版中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞部分，我在講《項(xiàng)脊軒志》的時(shí)候，參看了幾篇優(yōu)秀教案（在“中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)”也可查到《項(xiàng)脊軒志教案》），發(fā)現(xiàn)教案對(duì)歸有光“長(zhǎng)號(hào)不自禁”的分析存在一定的紕漏。
歸有光，明正德元年十二月二十四（即公元1507年1月6日）出生在一個(gè)累世不第的寒儒家庭，早年從師于同邑魏校。嘉靖十九年（1540年）中舉，后曾八次應(yīng)進(jìn)士試皆落第，可謂命途多舛。作者在19歲時(shí)完成此文前四段，之后五年作者補(bǔ)記后兩段，他當(dāng)時(shí)應(yīng)該是24歲。教案在分析第三段時(shí)是這樣寫(xiě)的：“第三段，敘寫(xiě)項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用‘悲’貫穿。先回憶‘諸父異爨’引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無(wú)不浸透著作者無(wú)限的‘悲’情； 通過(guò)老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（‘余泣’）； 憶及幼年讀書(shū)時(shí)，祖母來(lái)軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場(chǎng)。 這一段，作者情感由‘悲’到‘泣’，再到忍不住‘大哭一場(chǎng)’，無(wú)不緊扣‘亦多可悲’來(lái)寫(xiě)，回憶中隱含著作者對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的深切懷念，對(duì)自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨?！焙竺娴慕贪钢羞€分析：“祖母持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。’情真意切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，話語(yǔ)中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫(xiě)到這里，回顧自己多年來(lái)科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。）怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢？”
上文中分析了歸有光長(zhǎng)號(hào)不自禁的原因，果真如此嗎？還是讓我們來(lái)看看歸有光的簡(jiǎn)歷：
1506年（1歲）生于江蘇昆山；
1510年（5歲）開(kāi)始讀書(shū)；
1513年（8歲）喪母；
1524年（19歲）寫(xiě)作此文前四段；
1528年（23歲）娶妻魏氏；
1533年（28歲）喪妻，遷居之前，補(bǔ)記后兩段；
1540年（35歲）中舉人，徙居嘉定讀書(shū)、講學(xué)，生徒數(shù)十百人；
1565年（60歲）中進(jìn)士，任湖州府長(zhǎng)興縣令；
1568年（63歲）任順德府通判（管糧運(yùn)、水利）；
1570年（65歲）任南京太仆寺丞（管皇家車(chē)馬）；
1571年（66歲）去世。
教案分析作者大哭的原因一是“對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的深切懷念，對(duì)自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨”，二是“回顧自己多年來(lái)科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。）怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢？”
但是從作者的經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候才19歲，后兩段是五年后寫(xiě)完的，當(dāng)時(shí)可能剛剛參加科舉，這樣的年齡參加科舉失敗是很正常的，作者還沒(méi)有嘗到科舉路上的坎坷艱難，更談不上懷才不遇和有負(fù)祖母期望。唐朝時(shí)就有“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法。
近年來(lái)，起源于美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”成為促進(jìn)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)變革的一個(gè)契機(jī)，信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上推動(dòng)著“翻轉(zhuǎn)課堂”的變革進(jìn)程?！胺D(zhuǎn)課堂”在理科的教學(xué)中得到迅速的推廣和應(yīng)用，而在語(yǔ)文教學(xué)中還未有比較成型的案例。我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，以《項(xiàng)脊軒志》為例來(lái)淺談一下。
一、《項(xiàng)脊軒志》自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)
（一）使用說(shuō)明
本學(xué)案內(nèi)容同學(xué)們可結(jié)合自身實(shí)際有選擇、有針對(duì)性地完成。
（二）教材自學(xué)
1.大聲朗讀了解作者、背景、“志”文體特征；2.對(duì)照注解朗讀課文，將字音和重點(diǎn)詞標(biāo)注在課文中；3.借助工具書(shū)訂正下列字音（字音略）；4.邊讀課文邊讀課下注解，進(jìn)一步理解文意；5.跟隨平臺(tái)視頻有感情朗讀課文，體味作者“多可悲”的情感；6.完成下列文言基礎(chǔ)知識(shí)的梳理（知識(shí)略）；7.能力提升（1）解釋加點(diǎn)詞的活用（略）；8.能力提升（2）一詞多義“顧”“置”“而”“之”；9.整體感知：《項(xiàng)脊軒志》作者圍繞“項(xiàng)脊軒”寫(xiě)了哪些家庭瑣事？表達(dá)了怎樣的思想情感？10.微課助學(xué)：微課1，微課2，微課3；11.合作互學(xué)（要求略）；12.在線測(cè)學(xué)：完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)1―7題。
二、學(xué)案解讀
1.題目1―9是這一課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自由的選則，沒(méi)有必要全部完成。這樣的要求首先減掉了學(xué)生的思想包袱，可以輕松地投入學(xué)習(xí)；再者，學(xué)生完成自己有能力完成的內(nèi)容后，更愿意嘗試一些對(duì)他而言可能有挑戰(zhàn)的題目，從而在自學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量上有了保證和提高。
2.題目10是老師精心錄制的三個(gè)微課。這三個(gè)微課適用不同能力層次的學(xué)生，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己所完成的內(nèi)容來(lái)有選擇地觀看視頻，并可以對(duì)不理解的反復(fù)看，也可以看更高一層次的視頻，提高自己的能力層次。在以班級(jí)為單位的授課模式下，這樣多個(gè)不同層次微課的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了同一時(shí)間和空間內(nèi)多層次學(xué)生的分層次教學(xué)，這是傳統(tǒng)的PPT屏幕教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。
3.題目11是學(xué)生在自習(xí)課堂上完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就疑難問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生間的合作互學(xué)，共同提高。
4.題目12是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的一個(gè)在線檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在線檢測(cè)是電子表格的形式，學(xué)生的答題數(shù)、正確數(shù)、錯(cuò)誤數(shù)、連續(xù)正確數(shù)以及答題總時(shí)長(zhǎng)都記錄在單元格中。這樣，電子表格就為我們提供了一個(gè)簡(jiǎn)單且直觀的數(shù)據(jù)，讓我們了解到哪名學(xué)生遇到了困難，以及在哪里遇到了困難，這樣一張電子表格從根本上改變了課堂的實(shí)質(zhì)?？萍荚俅巫屨n堂變得更為人性化，讓老師能夠與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)，并關(guān)注那些最需要幫助的學(xué)生。
三、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
語(yǔ)文是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有交際和人文熏陶的作用。翻轉(zhuǎn)課堂如何不失文學(xué)味？如何增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)？這也是語(yǔ)文科實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂所必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的的探索。
1.文學(xué)誦讀。自學(xué)教案設(shè)計(jì)1―5這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是以誦讀的形式進(jìn)行的。在讀的形式上有朗讀、視頻聽(tīng)讀、跟讀、文本研讀、品讀各種形式。另外，在正課課時(shí)，還安排學(xué)生有感情朗讀。在學(xué)生朗讀時(shí)，老師精心選擇了背景音樂(lè)和相關(guān)的圖片聯(lián)播，這樣能營(yíng)造出更濃厚的意境。老師也給學(xué)生范讀，課堂上收到了非常好的效果，在情感和美學(xué)的培養(yǎng)上讓學(xué)生得到良好的熏陶。
2.微課制作。網(wǎng)絡(luò)微課視頻的設(shè)計(jì)不僅要生動(dòng)有趣有吸引力，作為語(yǔ)文學(xué)科，最重要的是文學(xué)情景的營(yíng)造。這三個(gè)微視頻在內(nèi)容上涉及作者身世、有關(guān)親情、愛(ài)情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詩(shī)詞、作者文中詞句的解讀等；在形式上，視頻、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)并存，有作者簡(jiǎn)介視頻截取、央視《項(xiàng)脊軒志》電視散文片段、石進(jìn)鋼琴曲，還有我自己制作的視頻圖片聯(lián)播。充分營(yíng)造意境，讓學(xué)生融入到情景中來(lái)，耳濡目染地接受人文的熏陶。
