時(shí)間：2022-11-10 15:01:49
序論：在您撰寫培養(yǎng)對(duì)象思想?yún)R報(bào)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
喚醒 成長 幸福
——“曹慧名教師工作室”對(duì)我專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家上午好！
我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，曾幾何時(shí)，在繁雜的事務(wù)管理中漸漸迷失了自我，在專業(yè)發(fā)展的道路上遠(yuǎn)離了自己最初的夢想。
就在我陷入空虛、迷惘與無助時(shí)，幸運(yùn)的，我遇到了曹慧校長，在一次培訓(xùn)中，曹慧校長向我們介紹了她的個(gè)人成長之路，從平常到杰出，原來她也曾有過和我一樣的矛盾與痛苦，那一刻，我的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，心中一股熱血涌動(dòng)，仿佛有一種熱情被點(diǎn)燃。隨后，我迫不及待地發(fā)了封郵件給曹校長，把我這些年的困惑、彷徨、苦悶也一并傾吐，沒想到，曹校長很快就給我回信了，并且還約我下次見面細(xì)聊。一位特級(jí)教師對(duì)我如此的關(guān)注，我好開心，好激動(dòng)！
一個(gè)暖暖的下午，我和曹校長相約在一個(gè)咖啡廳里，在真誠地思想交流碰撞中，曹校長告訴我：人要?jiǎng)?chuàng)造自己精神世界的生動(dòng)的內(nèi)部景觀，人生要有一定的價(jià)值取向，要有生命的自覺，要演繹屬于自己的精彩人生！與曹校長的近距離接觸，讓我深刻感受到她內(nèi)斂中的大氣，柔和中的剛毅，隨和里的智慧，質(zhì)樸中的靈動(dòng)。
2011年3月26日，我幸福地成為“曹慧教師工作室”的一員，幸運(yùn)的成了她的一名徒弟，也因此有了更多的機(jī)會(huì)觀摩曹校長的課，領(lǐng)悟她的教育思想，她那“以教師為師，與學(xué)生同學(xué)”“生為愛己者學(xué)，師為賞己者教”“我們的學(xué)生沒有不好，只有不同”的教育觀，閃爍著樸素的教育思想，在我心中百轉(zhuǎn)千回。讓我深切感到：名師的內(nèi)涵，不僅僅在于教學(xué)能力的高超、業(yè)務(wù)水平的杰出，更在于她良好的師德修養(yǎng)、優(yōu)秀的人格魅力、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。
曹校長認(rèn)為，教育即喚醒，并一直踐行著“喚醒”教育的理念。她的“喚醒”教育，不僅喚醒了崇明小學(xué)師生生命成長的自覺，使剛剛創(chuàng)建的新學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，成為廣受贊譽(yù)的當(dāng)?shù)孛?，也喚醒了像我這樣的青年教師專業(yè)成長的自覺。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以理論、江總書記重要思想和黨的xx大精神為指導(dǎo)，積極學(xué)生黨員、積極極分子和其他同學(xué)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐重要思想，進(jìn)一步提高廣大同學(xué)的思想政治素質(zhì)和理論知識(shí)水平，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，為學(xué)校及系上各項(xiàng)工作的開展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、主要工作
（一）新生工作
做好入校新生的入黨啟蒙教育工作。針對(duì)入校新生對(duì)入黨程序不甚明了的實(shí)際情況，學(xué)生黨支部將采取以下措施有針對(duì)性的開展工作：（9月至10月）
1、召開迎接新生動(dòng)員大會(huì)，要求黨員同志在迎接新生的過程中必須掛牌，在迎接新生的過程中要發(fā)揮先鋒模范作用，起到帶頭作用。
2、安排黨員同志到各班講解黨的基本知識(shí)、入黨程序、入黨申請(qǐng)書的寫法及注意事項(xiàng)、遞交程序、地點(diǎn)等，鼓勵(lì)新生積極向黨遞交申請(qǐng)書，同時(shí)登記遞交申請(qǐng)書同學(xué)花名冊，制定個(gè)人檔案。
3、 了解新生政治面貌，統(tǒng)計(jì)在高中時(shí)參加過黨校培訓(xùn)并結(jié)業(yè)的名單并存檔。
4、在各班安排黨員同志作為以后的聯(lián)絡(luò)員。
5、通過新生中入黨積極分子參加黨校培訓(xùn)，進(jìn)一步掌握黨的宗旨、性質(zhì)，入黨申請(qǐng)書及思想?yún)R報(bào)的書寫規(guī)范，入黨的程序以及怎樣做一名合格的員等。
（二）繼續(xù)開展學(xué)生黨員聯(lián)系入黨積極分子活動(dòng)，按照“保證質(zhì)量、慎重發(fā)展”的原則，做好我系學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作。
1、 以學(xué)生黨支部為單位，各支部書記負(fù)責(zé)并指導(dǎo)該支部成員的工作，黨支部成員擔(dān)任其聯(lián)系班級(jí)的入黨積極分子的入黨聯(lián)系人和培養(yǎng)人，負(fù)責(zé)收集整理該班級(jí)的入黨積極分子及重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的入黨材料。
2、明確各支部及具體入黨聯(lián)系人對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的考察內(nèi)容，主要包括學(xué)生本人的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)及綜合能力。黨支部每月召開一次生活會(huì)，每名黨員都要結(jié)合自己的工作實(shí)際，開展批評(píng)與自我批評(píng)，找出努力的方向。
3、建立每周一次黨支部書記例會(huì)。其主要目的是加強(qiáng)黨支部之間的聯(lián)系，交流本周的工作經(jīng)驗(yàn)。
4、每月召開一次生活會(huì)，各聯(lián)系黨員在會(huì)上將重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的名單、發(fā)展計(jì)劃及其在培養(yǎng)過程的表現(xiàn)，及時(shí)提交支部會(huì)議討論。通過每月的匯總，支部也能及時(shí)的了解入黨積極分子的動(dòng)態(tài)，聽取各黨支部書記的意見，并及時(shí)安排下個(gè)月的活動(dòng)。
5、建立思想?yún)R報(bào)反饋組。在支部工作中，支部在本學(xué)期建立入黨積極分子思想?yún)R報(bào)反饋小組，定期閱讀思想?yún)R報(bào)，并針對(duì)提出的問題采用書面形式或面談形式與入黨積極分子進(jìn)行交流、溝通。
（三）加強(qiáng)現(xiàn)有學(xué)生黨員的教育管理
1、間周召開一次生活會(huì)，開展批評(píng)與自我批評(píng)，及時(shí)學(xué)習(xí)黨的重要文件?，F(xiàn)擬定若干主題活動(dòng)如下：
（1）深入學(xué)習(xí)黨的xx大精神和精神，加強(qiáng)思想建設(shè)，全面提高學(xué)生黨員的思想認(rèn)識(shí)和理論修養(yǎng)。
（2）討論：學(xué)生黨員如何落實(shí)重要思想。
（3）學(xué)生黨員觀看具有教育意義的記錄片。
2、通過各種活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生黨員的教育管理
（1）在學(xué)生黨員內(nèi)部開展讀毛選、學(xué)鄧論，評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記活動(dòng)。
（2）在學(xué)生黨員內(nèi)部開展黨的知識(shí)競賽活動(dòng)。
（3）在學(xué)生黨員內(nèi)部開展我為評(píng)估做貢獻(xiàn)演講比賽活動(dòng)。
（4）開展xxxx紀(jì)念活動(dòng)。
（5）開展每月一次的“黨員奉獻(xiàn)日”活動(dòng)和“最佳黨日”活動(dòng)。
（6）開展學(xué)生黨員先鋒工程和形象工程活動(dòng)。成立學(xué)生黨員先鋒工程活動(dòng)小組，開展學(xué)生黨員聯(lián)系新生寢室和黨員“一幫一”和“一幫多”活動(dòng)。
3、在系網(wǎng)頁增設(shè)宣傳欄，宣傳黨的思想，宣傳學(xué)生黨支部的先進(jìn)事跡，教育現(xiàn)有學(xué)生黨員和入黨積極分子。
關(guān)鍵詞：寧波市；教育管理名家；我的教育思想研討會(huì)；校長培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、教育管理名家培養(yǎng)工程簡介
校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭人、掌舵者，在很大程度上決定著一所學(xué)校教育水平的高低。因此，打造一批能夠引領(lǐng)寧波教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的校長隊(duì)伍，通過他們的引領(lǐng)、示范作用，進(jìn)而提升中小學(xué)校長隊(duì)伍的整體水平顯得尤為重要。2006年，總理在《政府工作報(bào)告》中明確指出：要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家。因此，探索校長成長規(guī)律，為校長的培訓(xùn)與管理提供科學(xué)的理論依據(jù)，促進(jìn)中小學(xué)校長更好更快成長，培養(yǎng)寧波本土的教育家成為當(dāng)務(wù)之急。寧波市深入貫徹落實(shí)這一思想結(jié)合本地辦學(xué)實(shí)際情況，在2009年啟動(dòng)教育管理名家培養(yǎng)工程。在教育管理名家培訓(xùn)過程中，突出了校長們個(gè)性化的教育管理思想，努力做到“自成一家”。
（一）教育管理名家概念的界定
中小學(xué)“教育管理名家”是指具有先進(jìn)的教育思想和獨(dú)到的辦學(xué)理念，具有突出的職業(yè)道德素養(yǎng)和教育管理業(yè)績，具有明顯的創(chuàng)新精神和教育科研成果，是區(qū)域教育校長隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物，要成為市內(nèi)著名、省內(nèi)出名、國內(nèi)有名的教育管理和教育實(shí)踐專家。教育管理名家具備的基本素質(zhì)：
1.教育管理名家是教學(xué)成效顯著的名優(yōu)校長
他們有自己的教育思想、管理思想，在學(xué)校的教學(xué)、管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)等方面有卓越貢獻(xiàn)，所在學(xué)校具有獨(dú)特的文化，為學(xué)校有序長效發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教育管理名家敢于大膽創(chuàng)新
教育管理名家要深諳教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，能在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上突破常規(guī)思維的束縛，大膽創(chuàng)新，做到有遠(yuǎn)見、有膽識(shí)、有魄力，引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)高效地發(fā)展。
3.教育管理名家是德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)軍人物
教育管理名家作為校長隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物，不僅要有精湛的管理水平，還要有較強(qiáng)的個(gè)人魅力，這是校長發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的基礎(chǔ)。因此教育管理名家要有高度的使命感和責(zé)任感，引領(lǐng)全市校長隊(duì)伍向更優(yōu)的方向發(fā)展。
（二）教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的遴選
教育管理名家培養(yǎng)人選是從寧波市名校長、名師校長和特級(jí)教師校長中挑選，經(jīng)過各縣（市）區(qū)教育局的推薦、并通過專家組在教育管理知識(shí)、實(shí)踐操作技能等多項(xiàng)指標(biāo)綜合分析評(píng)議的基礎(chǔ)上選拔產(chǎn)生的，21位校長經(jīng)選拔成為教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象。他們是全市中小學(xué)、職教、特教等不同類型學(xué)校的名優(yōu)校長，在各自領(lǐng)域中卓有建樹，有自己的辦學(xué)特色，這些校長具有較扎實(shí)的理論功底、先進(jìn)的教育理念、顯著的辦學(xué)業(yè)績和良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)寧波市基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展起到引領(lǐng)作用。
（三）教育管理名家培訓(xùn)模式
在培訓(xùn)模式上，寧波教育管理名家培養(yǎng)突破了過去班級(jí)授課與學(xué)校蹲點(diǎn)相結(jié)合的老辦法，采用理論提升與實(shí)踐探索相結(jié)合、課題研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉相結(jié)合、個(gè)人自主研修和專家指導(dǎo)相結(jié)合，聘請(qǐng)國內(nèi)著名理論和實(shí)踐專家為導(dǎo)師，包括來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)和江蘇省教育行政干部培訓(xùn)中心的國內(nèi)著名理論和實(shí)踐專家組成導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們中既有校長培訓(xùn)的行家，也有針對(duì)學(xué)校性質(zhì)的教育專家，采用“雙導(dǎo)師制”，依托國內(nèi)外著名高等院校作為培訓(xùn)基地，建立高級(jí)訪問學(xué)者制度，并通過理論學(xué)習(xí)、名著研讀、國內(nèi)外高端訪學(xué)或攻讀教育管理碩士學(xué)位、名家引領(lǐng)、課題研究、學(xué)校蹲點(diǎn)、校長論壇和沙龍等形式開展教學(xué)活動(dòng)。這種培養(yǎng)模式打破了過去“一刀切”的做法，針對(duì)每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)與優(yōu)勢，靈活安排培訓(xùn)內(nèi)容，采用個(gè)性化培訓(xùn)形式，最大可能為他們的發(fā)展提供最合適的幫助與指導(dǎo)。
名家引領(lǐng)和教育論壇作為寧波教育管理名家培養(yǎng)的特色，在校長的成長中起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。通過名家引領(lǐng)，專家老師帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)員所在學(xué)校，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談并診斷等形式，全面了解學(xué)校發(fā)展情況并熟悉校長的教育思想，從而促成學(xué)校及校長跨越式發(fā)展。教育論壇作為名優(yōu)校長教育思想輸出的一種便捷方式，在引領(lǐng)寧波市校長隊(duì)伍發(fā)展中功不可沒。名優(yōu)校長通過開展班級(jí)內(nèi)的教育論壇，參加市內(nèi)的“寧波天一校長講堂”、“校長與企業(yè)家論壇”，境外的“甬港合作論壇”等將自己的教育思想輻射到教育系統(tǒng)內(nèi)外。這種形式充分調(diào)動(dòng)了校長參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，他們緊緊圍繞培訓(xùn)主題，凝練自己的教育思想，提升自己的管理經(jīng)驗(yàn)，打造自己的辦學(xué)特色，對(duì)寧波市教育的發(fā)展產(chǎn)生示范和輻射作用。
（四）教育管理名家培養(yǎng)的創(chuàng)新
多年來，寧波市一直高度重視中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)，通過長期對(duì)校長成長規(guī)律和培訓(xùn)規(guī)律的研究，逐漸形成了科學(xué)有效的“五段三分雙導(dǎo)師”培訓(xùn)模式。其中“五段”，就是把校長的成長平臺(tái)分成五個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)為任職資格培訓(xùn)，側(cè)重為新任校長提供基本的教育管理相關(guān)知識(shí)。第二層級(jí)為提高培訓(xùn)，側(cè)重為校長提供學(xué)校管理的實(shí)際技能與前沿的教育理論知識(shí)。第三層級(jí)為骨干培訓(xùn)，側(cè)重引領(lǐng)骨干校長進(jìn)行自我反思，并在學(xué)術(shù)上進(jìn)一步提升自己。第四層級(jí)為名校長培訓(xùn)，側(cè)重引導(dǎo)名校長形成自己的辦學(xué)思想，并對(duì)全體校長的發(fā)展起到輻射影響作用。第五層級(jí)為教育管理名家培訓(xùn)，側(cè)重打造平臺(tái)，讓教育管理名家展示自己的教育理想，并進(jìn)一步引領(lǐng)教育管理名家向更高平臺(tái)發(fā)展。通過這五個(gè)層級(jí)，不斷引領(lǐng)校長向更高的方向發(fā)展。從“八五”開展培訓(xùn)以來，教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象經(jīng)過資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、名校長培訓(xùn)已經(jīng)具備了扎實(shí)的理論功底，掌握豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，并且形成自己的教育思想，他們的辦學(xué)業(yè)績有目共睹，他們的教育思想對(duì)寧波市其他校長的辦學(xué)有較強(qiáng)的影響，因此，如何讓寧波本地的校長起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用，讓他們的教育思想輻射到每一位校長，如何使他們的教育思想得到較好的輸出，寧波市大膽創(chuàng)新，用“我的教育思想研討會(huì)”這樣的論壇形式，讓教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人教育思想輻射到每一位校長、影響每一位校長。
二、“我的教育思想研討會(huì)”的組織形式
（一）主題報(bào)告
教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象將自己經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)提煉的教育思想向聽眾陳述。在這一階段，發(fā)言校長結(jié)合自己多年辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、心得、對(duì)學(xué)校管理的見解、自己的感悟等經(jīng)過總結(jié)提煉，凝聚成教育思想向大家匯報(bào)，與會(huì)校長通過近距離的聆聽，對(duì)教育一線名優(yōu)校長的辦學(xué)思想有了深入的了解，通過這種引領(lǐng)示范作用，也激發(fā)了他們進(jìn)一步去思考、去實(shí)踐的動(dòng)力。
（二）代表旁證
這一環(huán)節(jié)，各位管理名家培養(yǎng)對(duì)象可以邀請(qǐng)相關(guān)人員為自己的教育思想進(jìn)行事實(shí)論證，旁證代表有在校學(xué)生、學(xué)生家長、在校教職工、其他學(xué)校校長、朋友、親人等人員。他們根據(jù)自己與這些名家交往的真實(shí)感受，用事實(shí)說話，從自己的立場、自己的角度對(duì)教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的教育思想進(jìn)行論證，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于聽眾全方位多角度地了解管理名家培養(yǎng)對(duì)象，使他們的人格魅力得到彰顯，進(jìn)而發(fā)揮無形的帶動(dòng)作用。
（三）現(xiàn)場互動(dòng)
“我的教育思想研討會(huì)”的目的并不在于給聽眾多少答案，而是激起了聽眾的多少疑惑。在這一環(huán)節(jié)，聽眾可以就報(bào)告內(nèi)容、自己的疑惑進(jìn)行相關(guān)提問，由發(fā)言校長作答，這是智慧碰撞交鋒的過程，也是思想啟迪的過程，這一環(huán)節(jié)有助于激起聽眾思想的火花，對(duì)自己的教育理念做深入的思考。
（四）嘉賓點(diǎn)評(píng)
這一環(huán)節(jié)中，由教育管理名家邀請(qǐng)的嘉賓對(duì)其教育思想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，嘉賓有政府人員、高校專家學(xué)者等人員。嘉賓的點(diǎn)評(píng)高屋建瓴，他們從宏觀上對(duì)教育管理名家的教育思想進(jìn)行剖析，指出亮點(diǎn)，也指明進(jìn)一步努力的方向。通過這一環(huán)節(jié)，發(fā)言校長對(duì)自己的教育思想有了更全面的把握，點(diǎn)評(píng)嘉賓的評(píng)語也幫助他們突破了發(fā)展的瓶頸，找到了努力的方向。聽眾對(duì)其教育思想有了宏觀上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以將其教育思想的精髓運(yùn)用在自己學(xué)校的管理中。
（五）導(dǎo)師提煉
導(dǎo)師作為教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)員所在學(xué)校，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場診斷等形式，對(duì)管理名家培養(yǎng)對(duì)象的辦學(xué)思想進(jìn)行長期了解后，結(jié)合旁證人員的論證、嘉賓的點(diǎn)評(píng)，對(duì)其教育思想進(jìn)行提煉，讓聽眾了解該校長的辦學(xué)思想精髓所在，導(dǎo)師的提煉對(duì)管理名家培養(yǎng)對(duì)象的教育思想起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、“我的教育思想研討會(huì)”在教育管理名家培養(yǎng)中的作用
（一）升華教育思想，拓展校長素質(zhì)
學(xué)員借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步反思提煉自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐-反思-再實(shí)踐的過程，將自己的教育思想進(jìn)行進(jìn)一步梳理，作為自己辦學(xué)思想的統(tǒng)領(lǐng)。
（二）參訓(xùn)校長全方位地認(rèn)識(shí)自己
不同身份的旁證人員的參與，家長、學(xué)生、同行、家人、朋友可以從自己的角度出發(fā)評(píng)價(jià)這些教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象，這一流程使參訓(xùn)校長更為全面地認(rèn)識(shí)自己，有利于他們有針對(duì)性地完善自身的素質(zhì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的人格魅力。
（三）營造校長間相互學(xué)習(xí)的良好氛圍
校長們在傾聽管理名家培養(yǎng)對(duì)象的教育思想?yún)R報(bào)、聽旁證人員佐證、嘉賓點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)師總結(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)自己的同行有新的認(rèn)識(shí)，會(huì)借鑒別人的有效做法管理自己的學(xué)校，這樣的平臺(tái)為校長們的快速成長起到助推器的作用。
（四）多元化的視角看教育
在嘉賓點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)，教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象邀請(qǐng)到的嘉賓多為高校教師、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、同行，還有企業(yè)總裁等，他們看待教育的視角不同，從不同的角度對(duì)校長的教育思想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這為大家提供了看待教育的多元視角，有助于校長跳出教育看教育，跳出管理看管理，使校長的視野更為開闊。
（五）導(dǎo)師全面了解學(xué)生
導(dǎo)師對(duì)學(xué)員的了解得益于與他們的接觸，實(shí)地參觀，通過“我的教育思想研討會(huì)”這種形式，導(dǎo)師通過學(xué)員的發(fā)言、旁證人員的佐證、嘉賓的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)員有了更進(jìn)一步的了解，這有助于他們客觀、深入分析該學(xué)員的辦學(xué)思想，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展做出更切合實(shí)際的指導(dǎo)。
（六）經(jīng)驗(yàn)共享、智慧交鋒
“我的教育思想研討會(huì)”聚集了各級(jí)各類中小學(xué)管理人才，這些高層次人才的聚合可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、智慧啟迪，從而建立名優(yōu)校長發(fā)展共同體，通過他們經(jīng)驗(yàn)的推廣，教育家精神的弘揚(yáng)，從而促進(jìn)寧波市校長隊(duì)伍的快速成長，發(fā)揮教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)和輻射作用。
四、“我的教育思想研討會(huì)”的推廣及運(yùn)用
“我的教育思想研討會(huì)”作為一種新型的培訓(xùn)形式在教育管理名家培養(yǎng)中受到了較高評(píng)價(jià)，在推廣中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）會(huì)前籌備
會(huì)議召開前要精心策劃，做好籌備工作，組織部門要分工明確、責(zé)任落實(shí)到人。會(huì)前要通過召開會(huì)議、走訪學(xué)校等方式收集材料、意見，將教育管理名家所在學(xué)校、參訓(xùn)校長等各方面的意見匯總，為會(huì)議的舉行做好充分的準(zhǔn)備。
（二）管理名家培養(yǎng)對(duì)象的思想要簡練
在較短的時(shí)間內(nèi)，校長要將自己多年學(xué)校管理、學(xué)校教育的實(shí)踐經(jīng)過總結(jié)提煉形成的教育思想向大家完整地闡述，就必須經(jīng)過充分地論證和提煉，將總結(jié)提煉后的思想向大家做匯報(bào)，發(fā)言要做到層次高、理念新、宏觀與微觀結(jié)合，抽象與具體結(jié)合，這才有利于聽眾全面了解自己的教育思想。
（三）旁證人員的發(fā)言要切合主題
因?yàn)榕宰C人員多為教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象的朋友、學(xué)生、同行、學(xué)生家長等，他們的發(fā)言是結(jié)合自己與校長交往的實(shí)際經(jīng)歷展開的，言語間流露出對(duì)校長的贊賞之情，這些發(fā)言有可能脫離會(huì)議的主題，因此，會(huì)前要與旁證人員進(jìn)行溝通，指導(dǎo)他們發(fā)言的重點(diǎn)與主題，從而使會(huì)議主題明確、效果明顯。
（四）嘉賓點(diǎn)評(píng)要全面
點(diǎn)評(píng)嘉賓往往只評(píng)論發(fā)言校長在教育管理中做的出色的一面，對(duì)其可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方則避而不談，因此會(huì)前要提前與嘉賓溝通，讓其對(duì)校長的辦學(xué)理念做全面深入的點(diǎn)評(píng)，讓校長看到自身的不足以及進(jìn)步的空間，從而使會(huì)議起到真正促進(jìn)每一位校長發(fā)展的作用。
（五）導(dǎo)師主持要變換角色
導(dǎo)師作為學(xué)員的理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師，在主持會(huì)議中要變換自己作為教師的角色，作為主持人在整個(gè)會(huì)議流程中起到聯(lián)絡(luò)銜接的作用，因此導(dǎo)師在會(huì)議開始前對(duì)該學(xué)員所在學(xué)校的整體介紹，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)都要基于自己在長期與學(xué)員接觸中的直接感受，要客觀評(píng)價(jià)每個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)言，做到切合實(shí)際的總結(jié)提煉。
參考文獻(xiàn)
[1]魯林岳.名師名校長培訓(xùn)體系的構(gòu)想與實(shí)踐[J].教育研究,2009,(2).
不用揚(yáng)鞭自奮蹄。我與梅花相識(shí)，緣于2010年我的一次培訓(xùn)講座。在為我市骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員做完講座后，我收到梅花的一封電子郵件。郵件中，她訴說了自己在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)發(fā)展上的煩惱與苦悶、無助與迷茫，渴望得到引領(lǐng)與幫助，那是我第一次認(rèn)識(shí)她。讀著她的信，我仿佛看到大海中一葉迷失了方向的小舟，山野中一朵饑渴地等待澆灌的小花。當(dāng)晚，我在回信中肯定了她的堅(jiān)守，鼓勵(lì)她前行，且有我為伴，我們可以共同追求教育的理想。后來，我將她吸納到我的工作室中，并在工作室啟動(dòng)儀式上讓她作為工作室成員代表發(fā)言。在以后的每次活動(dòng)中，她都積極爭取上課或講座，不放過任何一次鍛煉、成長的機(jī)會(huì)。參加鎮(zhèn)江市“新秀杯”課堂教學(xué)競賽和青年教師八項(xiàng)全能基本功競賽前，她多次到我校來磨課試教，工作室團(tuán)隊(duì)竭力支持，在比賽中她取得了非常出色的成績。
殫精竭慮為童孺。梅花想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡她的數(shù)學(xué)課。農(nóng)村孩子膽小，上課發(fā)言的人比較少。為了提高學(xué)生發(fā)言的積極性，她想了不少點(diǎn)子，并善于用學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)他們。比如：上課積極發(fā)言的學(xué)生，下課可享受一項(xiàng)特權(quán)――與老師合影。與自己喜歡的老師單獨(dú)合影是一件多么榮耀的事?。『⒆觽兿矚g梅花的課堂是可想而知的了。她把每一節(jié)家常課當(dāng)作公開課來進(jìn)行教學(xué)，做符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的“頂層設(shè)計(jì)”，一遍遍地深耕，一次次地磨煉，她“和美靈動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格也在潛移默化中逐漸形成。
如饑似渴厚底蘊(yùn)。梅花酷愛讀書，每次工作室買新書，她都自覺、主動(dòng)地寫讀書心得。2014年，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”中期考核教育思想?yún)R報(bào)，要求每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象帶一名團(tuán)隊(duì)成員參加，梅花主動(dòng)請(qǐng)纓，要去學(xué)習(xí)觀摩，她作為團(tuán)隊(duì)成員代表進(jìn)行了精彩的發(fā)言，還結(jié)識(shí)了一些名師。記得那次許衛(wèi)兵校長送我一本他親筆簽名的專著，梅花見了很是羨慕，說：“這本書可不可以先借給我看，讓我一睹為快？”我逗她說：“可以，不過要快點(diǎn)還我噢！”“保證！一定！”瞧著她那如饑似渴、認(rèn)真期待的模樣，我也被深深地感染了！
每日反思省自身。梅花于2009年9月開通博客，在寫了一年“倍感無力、難以堅(jiān)持”的時(shí)候，與我美麗相遇。起初，我?guī)缀趺刻於脊忸櫵牟┛涂臻g，有時(shí)點(diǎn)贊，有時(shí)加以評(píng)論，有時(shí)探討一些問題。我還將梅花的博客友情鏈接到我工作室網(wǎng)站的首頁，與一些名師的博客放在一起。這無疑對(duì)她堅(jiān)持寫博起到了推動(dòng)作用。如今，反思、寫博已成為她專業(yè)生活的一部分，博客里留下了她追尋夢想的足跡。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫三十年教案不一定能成為名師，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。”“新教育”實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險(xiǎn)公司”，公開承諾，一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，可以向他索賠巨額保金。如今，梅花堅(jiān)持了六年，已經(jīng)成為鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，我想，這樣堅(jiān)持十年，她離特級(jí)教師也就不遠(yuǎn)了，正所謂“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。
[關(guān)鍵詞]心理管理 任職學(xué)員 轉(zhuǎn)變
第十五次全軍院校會(huì)議后，新型院校教育體系基本形成。全軍大多數(shù)院校，由學(xué)歷教育院校調(diào)整為任職教育院校，按照學(xué)歷教育規(guī)?；⑷温毥逃s化的要求，走上了以任職教育為主的變革之路。越來越多的基層軍官步入軍校大門參加任職教育，成為軍校的主角，他們突出的心理特征、獨(dú)立的個(gè)性和強(qiáng)烈的自我意識(shí)，也對(duì)軍校教育提出了新的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)軍校任職學(xué)員心理特點(diǎn)及存在的問題，并有針對(duì)性地加以施教促進(jìn)學(xué)員心理轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前軍校心理管理應(yīng)認(rèn)真思考和面對(duì)的重要課題。
一、軍校任職學(xué)員的特點(diǎn)及相應(yīng)轉(zhuǎn)變
任職教育，是指在我軍院校教育中，在完成高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為了使培養(yǎng)對(duì)象獲得和提高從事某一特定軍事工作崗位需要的專門知識(shí)和能力，通過院校進(jìn)行的系統(tǒng)教育。
軍校任職教育是一種以崗位任職培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)輪訓(xùn)為主的職業(yè)教育，教育對(duì)象是以現(xiàn)職軍官干部和現(xiàn)役士官為主體的學(xué)員，他們具有自身的特點(diǎn)：
（一）學(xué)歷較高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，需求多元。學(xué)員來自全軍系統(tǒng)不同層次、不同類型工作崗位，學(xué)歷層次包括本科、碩士、博士，文化程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)閱歷參差不齊。由于知識(shí)層次的巨大差異，學(xué)員特別重視培訓(xùn)對(duì)自身的價(jià)值，具有強(qiáng)烈地增進(jìn)知識(shí)和提高自身能力素質(zhì)的內(nèi)在需求，期望以各種方式從各個(gè)方面來學(xué)習(xí)以滿足自己所需。
（二）部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富。入校學(xué)員一般都在部隊(duì)工作多年，工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富和指揮管理能力都很強(qiáng)，已經(jīng)具備一定的政治思想素質(zhì)和相應(yīng)的從事本職工作的專業(yè)知識(shí)和操作技能。
（三）大部分在領(lǐng)導(dǎo)崗位，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。任職學(xué)員基本都是來自基層領(lǐng)導(dǎo)崗位，工作和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，突然由管理者變成被管理者，心理落差較大。
（四）接受知識(shí)自覺。學(xué)員暫時(shí)離開工作崗位和付出時(shí)間精力接受任職教育，又加之成人心理特點(diǎn)，參與學(xué)習(xí)的目的明確，是為了解決實(shí)際工作中遇到的難題，提高自身工作能力，以備任職所需。所以，學(xué)員主體意識(shí)表現(xiàn)得較為明顯、強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的吸收帶有自覺性。
針對(duì)任職學(xué)員本身的特殊性，要做好心理管理，幫助任職學(xué)員順利完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：
（一）角色轉(zhuǎn)變，我是誰――軍校學(xué)員，由一名領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W員的轉(zhuǎn)變；
（二）環(huán)境轉(zhuǎn)變，在哪里――院校，由基層到院校的環(huán)境轉(zhuǎn)變；
（三）任務(wù)轉(zhuǎn)變，做什么――學(xué)習(xí)，由管理工作到院校學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
二、加強(qiáng)心理管理，促進(jìn)順利轉(zhuǎn)變
心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事某項(xiàng)活動(dòng)的基本動(dòng)力，良好的心態(tài)能調(diào)動(dòng)人的積極性，促進(jìn)人的心理健康，從而提高活動(dòng)效率；消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)束縛人的能力的發(fā)揮。心理管理是指管理者遵循被管理者的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地借助各種媒介，間接地刺激被管理者的潛意識(shí)，激發(fā)他們的心理潛力，使人處于良好的心理狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而實(shí)施的管理。
（一）進(jìn)行心理調(diào)查，做好心理服務(wù)。
心理調(diào)查是進(jìn)行心理管理的前提，只有詳細(xì)了解任職學(xué)員的心理狀態(tài)，密切注意其心理動(dòng)向和趨勢，切實(shí)掌握第一手資料，才能效地進(jìn)行心理管理。
1.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)。學(xué)員的心理問題往往同平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練息息相關(guān)，生活上的一些問題通常會(huì)導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。因此，在管理學(xué)員過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的在校時(shí)段，預(yù)想到會(huì)出現(xiàn)哪些心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，以便采取有針對(duì)性的心理管理措施。一要充分了解學(xué)員的生活閱歷。尤其是新入校的學(xué)員，通過查閱檔案、個(gè)人談心等途徑，對(duì)其個(gè)人情況要盡快掌握，以便對(duì)新學(xué)員的心理素質(zhì)做出初步評(píng)估。二要拓寬了解學(xué)員心理狀況的途徑。首先，要在學(xué)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活過程中，通過觀察言談舉止、情緒、身體狀況等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。其次，要深入學(xué)員當(dāng)中，關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及生活狀況，通過多種談心方式了解學(xué)員心理存在的問題。另外，還可以通過諸如定期進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、堅(jiān)持記周記、骨干匯報(bào)等多種途徑，及時(shí)了解學(xué)員當(dāng)前的心理狀況，針對(duì)存在的問題，積極引導(dǎo)，做到早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)，以免造成嚴(yán)重后果。
2.健全組織結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)防治能力。院校應(yīng)當(dāng)建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，為廣大學(xué)員提供一個(gè)傾訴心里話的平臺(tái)，使學(xué)員的情感得以宣泄，以恢復(fù)心理平衡，解決心理問題。同時(shí)，在學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)建立一支思想骨干隊(duì)伍，定期地對(duì)他們進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，提高他們解決一般心理問題的能力。思想骨干隊(duì)伍要深入學(xué)員當(dāng)中，一方面解決學(xué)員中存在的心理問題，另一方面及時(shí)向上級(jí)反映學(xué)員的思想情況，使管理者掌握學(xué)員的心理狀況，有的放矢地進(jìn)行心理管理。
（二）進(jìn)行心理教育，促進(jìn)自我意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
應(yīng)開設(shè)心理學(xué)知識(shí)的專題講座或心理學(xué)課程，讓學(xué)員學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自我管控和自我疏導(dǎo)能力，及時(shí)解決自身的心理問題。同時(shí)，增強(qiáng)基層管理干部運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行心理管理的能力，能夠做到科學(xué)地分析學(xué)員身上所反映出的心理問題，掌握解決心理問題的一般方法。
自我，亦稱自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。部隊(duì)各級(jí)指揮員來院校參加任職培訓(xùn)，其身份、所處環(huán)境、人際關(guān)系和智能任務(wù)都發(fā)生了很大變化。
社會(huì)角色是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。它是對(duì)特定地位的個(gè)體行為的期待，是社會(huì)群體得以形成基礎(chǔ)。成功的社會(huì)角色需要出色的角色扮演，任職學(xué)員從部隊(duì)到院校角色身份發(fā)生改變，需要重新認(rèn)識(shí)和扮演新的角色。角色扮演過程包含角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)要素：
