時(shí)間：2022-12-25 17:10:01
序論：在您撰寫產(chǎn)學(xué)研合作論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前，青島市高新技術(shù)企業(yè)通過企業(yè)內(nèi)部挖潛、與大專院校及科研院所之間建立合作關(guān)系等形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研水平不斷升級，促進(jìn)了高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。青島市高新技術(shù)企業(yè)在實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的過程中，主要采取了以下四種模式：
1.技術(shù)引進(jìn)與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術(shù)市場等信息交流形式向社會(huì)公布，由企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的成果，通過科技產(chǎn)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。2005年青島市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出與消化吸收經(jīng)費(fèi)支出為2.3億元，購買國內(nèi)技術(shù)經(jīng)費(fèi)支出為6.0億元，在經(jīng)費(fèi)投入上較往年有了較大增長。
2.合作成立科技實(shí)體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實(shí)體，或者是股份公司，或者是項(xiàng)目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實(shí)體，合作開發(fā)的國家機(jī)器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學(xué)、中國藥科大學(xué)等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。
3.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團(tuán)2004年與山東大學(xué)聯(lián)合建立了山東大學(xué)海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢互補(bǔ)；青島美光機(jī)械有限公司與陜西科技大學(xué)、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，研發(fā)國際先進(jìn)水平的高速造紙機(jī)項(xiàng)目，項(xiàng)目知識產(chǎn)權(quán)歸美光機(jī)械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實(shí)驗(yàn)室研究工作由高校負(fù)責(zé)；企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗(yàn)，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟(jì)合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場地、市場信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢，可較快地組織實(shí)施，迅速開拓市場，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。如中國海洋大學(xué)與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。
4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學(xué)、科研條件，也能為科技研究提供試驗(yàn)場所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學(xué)研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項(xiàng)海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。
二、產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展建議
推動(dòng)一個(gè)城市自主創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵是推動(dòng)本地企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升，而企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑是建立企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新體系。政府的職責(zé)是為這種體系的建立創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺，形成有利于創(chuàng)新資源聚集和發(fā)揮作用的制度和政策條件。
1.政府繼續(xù)加大對產(chǎn)學(xué)研合作的組織和調(diào)節(jié)力度。首先，充分發(fā)揮政府的組織和調(diào)節(jié)作用，大力改善產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)設(shè)施、政策環(huán)境，以優(yōu)越的合作條件吸引國內(nèi)外更多的高校和科研院所回暖產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。其次，要充分利用新聞媒體的宣傳引導(dǎo)作用，營造全社會(huì)支持產(chǎn)學(xué)研合作的氛圍。再次，推動(dòng)建設(shè)社會(huì)中介服務(wù)組織并規(guī)范其運(yùn)作，完善產(chǎn)學(xué)研合作交流的平臺。加強(qiáng)生產(chǎn)力促進(jìn)中心、科研成果轉(zhuǎn)化中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)；同時(shí)可將政府機(jī)構(gòu)的部分社會(huì)服務(wù)職能轉(zhuǎn)向社會(huì)中介服務(wù)組織。
1.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合行業(yè)要求
在高職院校相關(guān)電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，建設(shè)模式大多采用實(shí)驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)箱、開發(fā)板的主流建設(shè)形式．這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備能滿足電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論驗(yàn)證、基本電路設(shè)計(jì)、典型模塊的演示．在本專業(yè)的PLC控制技術(shù)、單片機(jī)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、微機(jī)原理、EDA技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，基本選用的是這些形式的實(shí)訓(xùn)格局．這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的模塊化平臺搭建，任務(wù)明確的學(xué)習(xí)框架，對于專業(yè)知識的驗(yàn)證創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)效果，對于技能訓(xùn)練提供了可重復(fù)操作平臺，對學(xué)生基本專業(yè)能力的訓(xùn)練起到了關(guān)鍵作用．但是遵照產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才是能勝任生產(chǎn)一線的高級技師和專業(yè)管理人員［2］．結(jié)合這一培養(yǎng)原則，人才培養(yǎng)過程若能為學(xué)生提供設(shè)備與模式相近于行業(yè)生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)基地，就能更好實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)．可見在高職院校緊貼行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)線，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為必要的建設(shè)模式．在本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地新建中，遵循“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的建設(shè)原則，以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)框架，以產(chǎn)業(yè)工藝要求為設(shè)備的選擇依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建．如本專業(yè)新建的“SMT電子表面組裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”基地具備以下特點(diǎn)：①擁有一條完整的，與電子行業(yè)發(fā)展相接軌的全自動(dòng)電子表面貼裝生產(chǎn)線，具備實(shí)際投產(chǎn)的工廠環(huán)境與設(shè)備性能．實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備一致，實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致的教學(xué)環(huán)境硬件平臺建設(shè)．實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備裝備線如圖1所示：②SMT技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心在專業(yè)教學(xué)中主要承擔(dān)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝技能”，“PCB板設(shè)計(jì)與制作”，“SMT技術(shù)工藝流程操作”等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)．提供“SMT技術(shù)生產(chǎn)線頂崗實(shí)習(xí)”，“電子產(chǎn)品制造頂崗實(shí)習(xí)”工藝實(shí)踐流程與工廠化學(xué)習(xí)環(huán)境．③對外可承接各行業(yè)電子產(chǎn)品的SMT組裝類工作．實(shí)訓(xùn)中心可提供接單生產(chǎn)，半工半讀實(shí)踐模式．在真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識，提供“學(xué)習(xí)在工廠，生產(chǎn)在校園”的崗位能力培養(yǎng)模式，對學(xué)生專業(yè)能力的綜合性與新技術(shù)的認(rèn)知度起到了很大的提高作用．④通過SMT實(shí)訓(xùn)室生產(chǎn)線引進(jìn)企業(yè)技術(shù)包，提高教師的科研、技術(shù)指導(dǎo)能力．服務(wù)于電子產(chǎn)業(yè)部門及科研部門對SMT技術(shù)的研究與產(chǎn)品跟蹤，SMT技術(shù)人才現(xiàn)場培訓(xùn)，為相關(guān)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)提供研究平臺．因此高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，要針對專業(yè)的基礎(chǔ)能力、核心能力、崗位能力的各層次需求，進(jìn)行不同模式、不同格局的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)融教學(xué)、崗位能力培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，保證學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)理論與設(shè)計(jì)能力，還有應(yīng)對行業(yè)崗位的適應(yīng)能力與發(fā)展能力．
1.2課程體系構(gòu)建應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向
高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以行業(yè)背景為基礎(chǔ)，以崗位需要求為導(dǎo)向．在本系電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)的課程體系建立中，教學(xué)部門人員深入索尼電子無錫有限公司、海爾公司、寧波奇美電子有限公司、福建時(shí)創(chuàng)電子科技有限公司等多家定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的人力資源部、生產(chǎn)車間、質(zhì)量管理部與企業(yè)專家針對課程設(shè)置的必要性與合理性進(jìn)行研討，對應(yīng)電子行業(yè)明確的職業(yè)崗位，在人才培養(yǎng)方案的制定中對課程的合理性做了實(shí)地論證．另外還前往深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研交流，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系．根據(jù)職業(yè)崗位群對人才專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的具體要求，建立了既符合行業(yè)崗位需求，又切合本校教育條件的課程體系［1］．課程體系按照寬基礎(chǔ)、活模塊原則設(shè)置課程，確定重點(diǎn)課程建設(shè)，加大實(shí)踐課的比例，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式．開設(shè)課程基本涵蓋未來職業(yè)崗位所需的知識和技能，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系［3］．以電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系為例：實(shí)踐課的開設(shè)首先應(yīng)對應(yīng)明確的崗位能力目標(biāo)，所以結(jié)合人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了學(xué)生能力與崗位能力的對接關(guān)系梳理，如圖2所示．電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)結(jié)合行業(yè)需求從專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)綜合能力進(jìn)行了能力歸位，以貼近工作實(shí)際，貼近職業(yè)崗位確定出專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程中實(shí)踐課程的體系框架．在教學(xué)過程中通過三條實(shí)踐教學(xué)主線完成，各個(gè)教學(xué)主線對應(yīng)的實(shí)踐課程如圖3所示．六個(gè)學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、崗位核心能力實(shí)訓(xùn)、職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)，通過不同階段實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位能力．在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引領(lǐng)的技能訓(xùn)練式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)基于產(chǎn)品制作與生產(chǎn)管理過程的能力訓(xùn)練．利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器儀表，根據(jù)技能點(diǎn)鏈接理論點(diǎn)，進(jìn)行理實(shí)一體，“教、學(xué)、做”一體化的行動(dòng)教學(xué)．學(xué)生通過電子產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)工藝現(xiàn)場學(xué)習(xí)，拉近抽象的理論符號與真實(shí)元器件、材料和產(chǎn)品之間的距離，對制造業(yè)獲得真實(shí)感受．實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，因材施教、分類指導(dǎo)和專項(xiàng)訓(xùn)練．每門實(shí)訓(xùn)課按照實(shí)訓(xùn)大綱，劃分為多個(gè)逐級提高的項(xiàng)目塊，每一項(xiàng)目塊由多個(gè)任務(wù)組成，以電子產(chǎn)品為載體，設(shè)置教學(xué)情境，整合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每一教學(xué)情境串聯(lián)課程中多個(gè)典型技能點(diǎn)與理論點(diǎn)，將知識與技能溶入到情境項(xiàng)目的完成過程中，通過項(xiàng)目與任務(wù)完成，進(jìn)行知識與技能的強(qiáng)化．學(xué)生自主活動(dòng)由少到多，循序漸進(jìn)，對知識的掌握呈現(xiàn)過程化、熟練化，綜合化.2．3實(shí)踐資源尋求多方合作資源在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，學(xué)校所掌握的資源主要是人才資源，其突出優(yōu)勢是能直接參與人才培養(yǎng)的過程與教學(xué)形式的確定．企業(yè)所掌握的資源主要是生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)設(shè)備等，其突出優(yōu)勢是設(shè)備技術(shù)、及對人才需求最快速和直接的反應(yīng)能力［3］．科研部門所掌握的資源是技術(shù)儲備與研究能力，其突出優(yōu)勢是對技術(shù)的跟蹤與新技術(shù)的研發(fā)．如果企業(yè)、科研部門與學(xué)校共同參與教育過程，采用聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式．在真實(shí)科研或企業(yè)環(huán)境中，根據(jù)職業(yè)崗位群的人才的需求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、招生與招工同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，在這樣的合作平臺下培養(yǎng)出來的學(xué)生將更快融入企業(yè)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．（1）校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與鞏固．基于產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)方向，使學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展．本系與東方日升新能源、寧波奇美電子有限公司、海爾公司等多家企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)．在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確頂崗實(shí)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)能力目標(biāo)，把校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和完善的管理制度．通過合作，完成新技術(shù)學(xué)習(xí)、科技成果推廣、社會(huì)服務(wù)能力提升，擴(kuò)充學(xué)生校外實(shí)踐基地．將企業(yè)作為學(xué)生接受新技術(shù)、提高現(xiàn)場工作能力與管理水平的頂崗實(shí)習(xí)場地．（2）加強(qiáng)教師雙師素質(zhì)建設(shè)．高職教育的特殊性，要求教師不僅具備精湛的專業(yè)理論，還應(yīng)具備與行業(yè)接軌的實(shí)踐能力．在雙師素質(zhì)的建設(shè)工作中，著力采取以下措施：其一，對于新進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備或新技術(shù)的學(xué)習(xí)，聘請?jiān)O(shè)備研發(fā)部門的技術(shù)人員或企業(yè)專家走進(jìn)課堂，作為兼職教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)．安排專業(yè)教師與學(xué)生一起進(jìn)行完整循環(huán)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，保證后序教學(xué)有效進(jìn)行．其二，要求專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)任務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，調(diào)研崗位能力需求，學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的制定與修改，收集論證資料．為技術(shù)革新及產(chǎn)品開發(fā)利用，科研課題研究儲備技術(shù)資源．其三、鼓勵(lì)教師取得專業(yè)職業(yè)資格證．掌握相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，更好的指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)資格證書的認(rèn)證．（3）提高科研能力與社會(huì)服務(wù)能力．鼓勵(lì)教師的技術(shù)創(chuàng)新與課題研究，開展技術(shù)合作與研發(fā)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，著力形成良好的技術(shù)研發(fā)氛圍，獲得行業(yè)資格認(rèn)證中心授權(quán)，形成對外檢測服務(wù)和新技術(shù)推廣能力．利用校內(nèi)基地的設(shè)施設(shè)備、場地和技術(shù)力量，開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，擴(kuò)展專業(yè)的對外服務(wù)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．
2結(jié)束語
(一)模具課程教學(xué)中存在的主要問題
“塑料成型模具設(shè)計(jì)”傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容一般是首先講授塑料成型技術(shù)基礎(chǔ)和塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性，接下來大多數(shù)學(xué)時(shí)在課堂講授各種類型的注塑模具結(jié)構(gòu)組成、工作原理和設(shè)計(jì)方法。這一過程較乏味，效果不太好。雖然在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加入模具拆裝實(shí)驗(yàn)，使得教學(xué)效果有一定改善。但學(xué)校和教師往往更注重理論教學(xué)，將指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)看做教學(xué)之外的“輔工作”。培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，難于適應(yīng)模具企業(yè)的需要。“塑料成型模具設(shè)計(jì)”這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)該進(jìn)行較大改革，重新探索更加合理、完善的教學(xué)模式，使教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的課程群，深化課程教學(xué)改革是非常必要，也是十分迫切的任務(wù)。
(二)課程教學(xué)改革的必要性
傳統(tǒng)的塑料成型模具設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論教學(xué)，輕實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且教材內(nèi)容的更新程度也滯后于工業(yè)技術(shù)和市場需求的發(fā)展，這對學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神十分不利。隨著計(jì)算機(jī)有關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴(kuò)大，涌現(xiàn)出了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的新興學(xué)科，模具CAD技術(shù)便是其中之一。學(xué)生對模具CAD軟件運(yùn)用不夠熟練，大多數(shù)學(xué)生的軟件運(yùn)用水平只停留在簡單的操作上，滿足不了企業(yè)的生產(chǎn)要求。企業(yè)接收應(yīng)屆畢業(yè)生后都需對學(xué)生進(jìn)行為期2－3年有關(guān)模具制造、模具設(shè)計(jì)及模具CAD軟件等技能的培訓(xùn)，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)才能勝任注射模具的設(shè)計(jì)工作。造成當(dāng)前許多模具企業(yè)不愿招收模具專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)后面臨找不到學(xué)有所用的技術(shù)崗位。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效形式
我國培養(yǎng)的工科類大學(xué)生雖具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新精神不足，學(xué)生個(gè)性不強(qiáng);畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)缺乏競爭力，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)展的需要，也是我國高等教育改革發(fā)展的需要。產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式。
(一)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識需要在對創(chuàng)新氛圍及過程的親身經(jīng)歷和感受中得到升華;而實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開各種的實(shí)際訓(xùn)練，只有通過具有實(shí)際價(jià)值的創(chuàng)新實(shí)踐，提煉出具有真實(shí)意義的策略、手段和方法，才能在理論指導(dǎo)下靈活運(yùn)用、創(chuàng)造知識和技術(shù)并取得有價(jià)值的成果。產(chǎn)學(xué)研合作教育的情境恰恰具備了這些無形的條件。
(二)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)平臺的建立
集美大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院把產(chǎn)學(xué)研合作教育視為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要模式之一，學(xué)院目前已與50多個(gè)企業(yè)單位鑒訂產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)議。為發(fā)揮學(xué)院在人才資源和科學(xué)研究方面的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢，共同促進(jìn)模具行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，集美大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與信華科技(廈門)有限公司合作成立模具CAD設(shè)計(jì)室，借此平臺加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)。該平臺的工作要點(diǎn):安排專業(yè)教師對部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行必要的注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模具CAD軟件的培訓(xùn)。利用課余時(shí)間，企業(yè)安排有經(jīng)驗(yàn)的模具工程師到模具CAD設(shè)計(jì)室，按照企業(yè)的設(shè)計(jì)要求對學(xué)生進(jìn)行注射模具設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)規(guī)范的培訓(xùn)。學(xué)生通過一系列的培訓(xùn)之后，基本具備簡單注射模具設(shè)計(jì)能力，并能利用所學(xué)知識為企業(yè)進(jìn)行簡單模具零件的設(shè)計(jì)工作，力所能及為企業(yè)分擔(dān)一些模具設(shè)計(jì)任務(wù)，解決企業(yè)在生產(chǎn)高峰期設(shè)計(jì)人力不足問題。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中積累一些模具設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐工作鍛煉，通過產(chǎn)學(xué)研合作平臺實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。
三、教學(xué)改革措施與實(shí)踐應(yīng)用
(一)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定制教學(xué)大綱
按照集美大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新編寫了新的《塑料成型模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱，重新規(guī)劃授課內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，力求知識點(diǎn)全面、重難點(diǎn)突出。增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，除保證原有的注射成型工藝、注射模具試摸及注射模具拆裝及測繪等實(shí)驗(yàn)課外，增加兩堂在企業(yè)生產(chǎn)車間的現(xiàn)場教學(xué)課，將注射模具相關(guān)課程的理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將實(shí)際生產(chǎn)中可能遇到的技術(shù)問題引入課堂教學(xué)中討論，盡量將抽象注射模具結(jié)構(gòu)物質(zhì)化和具體化，極大提高學(xué)生對《塑料成型模具設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被大大地激發(fā)。這種教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施與實(shí)踐
首先在教學(xué)中，處理好課堂知識的傳授與現(xiàn)場及實(shí)驗(yàn)課知識傳授的關(guān)系，在學(xué)生掌握一定注射模具理論知識的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)或通過實(shí)驗(yàn)課程鞏固對新知識的理解，及時(shí)將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。挑選部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加模具CAD設(shè)計(jì)室的培訓(xùn)和設(shè)計(jì)工作。對學(xué)生先進(jìn)行集中培訓(xùn)，鞏固和提高塑料成型模具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，尤其模具CAD軟件的運(yùn)用能力。利用假期時(shí)間安排該部分學(xué)生到信華科技(廈門)有限公司進(jìn)行為期兩周的工作實(shí)習(xí)，在模具制造流程的每一道工序都有專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講解和指導(dǎo)，及時(shí)解答同學(xué)的疑問，讓學(xué)生了解模具零件從設(shè)計(jì)到制造所經(jīng)歷的各個(gè)生產(chǎn)工序，對注射模具的生產(chǎn)工藝及流程有一個(gè)初步認(rèn)識。在學(xué)生具備一定注射模具模具設(shè)計(jì)和模具CAD軟應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，企業(yè)安排有經(jīng)驗(yàn)工程師到模具CAD設(shè)計(jì)室對學(xué)生專門培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞模具設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、模具零件加工過程中需注意事項(xiàng)及各種加工工藝能達(dá)到的加工精度等內(nèi)容。工程師結(jié)合公司所設(shè)計(jì)典型模具案列進(jìn)行由淺至深的講解，讓學(xué)生了解模具整個(gè)設(shè)計(jì)流程及及設(shè)計(jì)要求，并在工程師指導(dǎo)下開展模具零件工程圖的設(shè)計(jì)以及簡單模具零件三維建模。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，協(xié)助企業(yè)完成部分模具零件工程圖設(shè)計(jì)及簡單模具零件的三維建模。學(xué)生所完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量基本能符合企業(yè)的要求，解決企業(yè)在生產(chǎn)高峰期技術(shù)人員儲備不足的問題，為企業(yè)尋找降低人力資源成本的管理模式提供幫助。模具CAD工作室的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部來自企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間安排他們到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線，積累模具制造經(jīng)驗(yàn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能遇到的問題帶到生產(chǎn)尋找解決方法。實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育為學(xué)生提供創(chuàng)造性的環(huán)境和機(jī)會(huì)，把理論知識同研究、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生從多角度多層次分析問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。
四、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)
產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)改革之后，在塑料成型模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的授課環(huán)節(jié)，同時(shí)改變傳統(tǒng)單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增加分析性、研究性的?shí)踐環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)由單純課堂接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學(xué)到的知識及時(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系和驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索并獲取知識的學(xué)習(xí)過程，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)踐能力，并逐漸積累模具設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)出來的學(xué)生更符合時(shí)代的潮流，更加滿足企業(yè)的實(shí)際用人需求。
五、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才見成效
(一)提高學(xué)習(xí)目的性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性
產(chǎn)學(xué)研合作教育能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘個(gè)人學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來自企業(yè)，企業(yè)工程師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，工程師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出很多建設(shè)性意見，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量普遍較好，都能獲得良好以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。
(二)提高實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力
產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠促使學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識，通過社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，增加專業(yè)技能素質(zhì)，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作的時(shí)間，提高就業(yè)自信心和擇業(yè)競爭力，參與模具CAD設(shè)計(jì)室學(xué)生的就業(yè)率都為100%，企業(yè)對學(xué)生在模具CAD設(shè)計(jì)室學(xué)習(xí)經(jīng)歷很感興趣，學(xué)生都能選擇到理想的就業(yè)單位。通過摸底調(diào)查，走上工作崗位的學(xué)生大都表現(xiàn)出了較大的發(fā)展?jié)摿涂稍耘嘈?，理論水平和?shí)踐能力比一般的應(yīng)屆畢業(yè)生都強(qiáng)，得到所在單位的認(rèn)可和好評。
六、結(jié)束語
目前國內(nèi)研究產(chǎn)學(xué)研問題的學(xué)者一般將合作模式分為三類：市場需求導(dǎo)向型、學(xué)研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型以及共建實(shí)體型[4]。其中第一類模式所包含的具體做法如項(xiàng)目委托、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等是當(dāng)下主流，當(dāng)然也是一種短期合作模式。后兩類合作模式尤其是第三類共建實(shí)體型模式屬于產(chǎn)學(xué)研關(guān)系中較為高層次的結(jié)合，各方的人力、物力等資源得到更合理更高效的利用，彼此關(guān)系也超越了從簡單的信息交流互幫互助而上升到締結(jié)中長期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。筆者認(rèn)為，無論上述哪種類型在當(dāng)前都有存在的必要性，根據(jù)具體情況采取適宜的合作模式都能對培養(yǎng)高級的應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。歸根結(jié)底，一個(gè)全方位、多層次、多形式的校企合作模式，對于增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、進(jìn)而形成專業(yè)特色、打造專業(yè)實(shí)力是極有裨益的。以五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在近年的校企合作案例來看，以下方式是經(jīng)常采用并被證實(shí)有效，有助于校企之間保持長期可持續(xù)的發(fā)展。1.橫向項(xiàng)目式。通過簽署合同或者協(xié)議，企業(yè)將產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目委托予學(xué)校并支付相關(guān)費(fèi)用。這種形式相當(dāng)普遍，多數(shù)規(guī)模不大的民營企業(yè)比較愿意選擇這一靈活的方式。2.年度委托式。如果企業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，并且產(chǎn)品主要以外觀為主導(dǎo)，每年需要拿出的新方案比較多，那么往往會(huì)與校方締結(jié)一個(gè)長期的合作關(guān)系，向?qū)W校提供年度科研經(jīng)費(fèi)，委托學(xué)校完成部分新品設(shè)計(jì)任務(wù)，那么校企研發(fā)中心基本也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生，比如五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和江門市某箱包有限公司成立了箱包皮具設(shè)計(jì)研究所，一方面企業(yè)撥付研發(fā)經(jīng)費(fèi)，另一方面雙方還可聯(lián)合向省市科技部門申報(bào)科技攻關(guān)項(xiàng)目，以政府下達(dá)的經(jīng)費(fèi)支撐研究所的經(jīng)費(fèi)開銷，這樣就屬于官產(chǎn)學(xué)研的類型了。3.承辦設(shè)計(jì)競賽。由企業(yè)出資設(shè)立設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，而學(xué)校教師負(fù)責(zé)宣傳、組織和指導(dǎo)，比賽范圍可僅限于校內(nèi)，也可以邀請其他兄弟院校師生和社會(huì)設(shè)計(jì)資源參加。所有成果方案的知識產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)所有，獲獎(jiǎng)師生具有署名權(quán)。企業(yè)通常也比較接受這個(gè)方式，因?yàn)橐淮问占降姆桨笖?shù)量很多，不過不足之處也是明顯的：因?yàn)閰①惷鎻V，投稿者多是自發(fā)而為，教師很難實(shí)施指導(dǎo)，因此方案雖多但是良莠不齊。4.接納畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生到企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，以實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)過程中接受學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“雙師”制指導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量比較有保障，而且學(xué)生以及企業(yè)還可以通過實(shí)習(xí)期相互考察雙向選擇以決定是否留用為正式員工。
二、強(qiáng)調(diào)CDIO特征的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施案例
理論聯(lián)系實(shí)際的作用歷來在工程教育就毋庸置疑，但是CDIO模式所主張的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，則有其獨(dú)有的特征：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)品工程鏈的過程中，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此要取得良好效果，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施不可局限于類似暑期這樣的某個(gè)短暫時(shí)段，教師要預(yù)先為在大學(xué)四年全程開展而構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一個(gè)以項(xiàng)目為引導(dǎo)帶動(dòng)具體課程以及知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)培養(yǎng)體系。在這方面，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)近年來做了不少積極探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，瞄準(zhǔn)本地的特色產(chǎn)業(yè)———五金衛(wèi)浴行業(yè)，選擇了其中一間公司開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，具體工作是為該企業(yè)設(shè)計(jì)新款水龍頭。真題真做的設(shè)計(jì)任務(wù)對學(xué)生既有吸引力也有壓力，因?yàn)槿绻桨傅玫狡髽I(yè)接受轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，則可享受到激奮人心的成就感，但是他們也很明白個(gè)中難度———造型自然是要新穎美觀，還要有工藝上、人機(jī)關(guān)系上的合理性，這顯然需要綜合幾門課程的知識點(diǎn)。整個(gè)設(shè)計(jì)過程為期半個(gè)學(xué)期，學(xué)生的進(jìn)步相當(dāng)明顯。第一輪方案企業(yè)評價(jià)是“創(chuàng)意性高”，但是由于整體務(wù)實(shí)性不足只選中兩款進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)月之后第二輪方案拿出來則令企業(yè)感到很驚喜，因?yàn)閷W(xué)生們在老師的幫助下從上一輪的實(shí)踐中找到了癥結(jié)所在，因此水龍頭的造型做到了實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新，企業(yè)一下子選出了十多款列入年內(nèi)的開發(fā)計(jì)劃。這種項(xiàng)目式的產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供了一個(gè)“一體化學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，這正是CDIO的特點(diǎn)之一。學(xué)生在真題真做———工程實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)多個(gè)技術(shù)知識和學(xué)科知識，同時(shí)還要學(xué)習(xí)個(gè)人、人際交往能力，雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)成為了一種學(xué)習(xí)能力的手段，加深了學(xué)生對各個(gè)學(xué)科知識的理解[3]。當(dāng)然產(chǎn)學(xué)合作另一個(gè)作用還在于提升了教師的能力，這也是CDIO標(biāo)準(zhǔn)中對教師提出的明確要求?，F(xiàn)在高校里的工業(yè)設(shè)計(jì)教師普遍屬于理論基礎(chǔ)好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)在一般情況下對某個(gè)具體行業(yè)也缺乏了解。所以教師為了勝任指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)的工作，必然會(huì)想辦法及時(shí)補(bǔ)充譬如五金衛(wèi)浴行業(yè)的專業(yè)知識，通過下企業(yè)向工程師請教、查閱資料和文獻(xiàn)，這樣自身的能力便得到了明顯拓展。
三、提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵問題
有的教師認(rèn)為提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)，合作成敗取決與企業(yè)支持的力度。但是事實(shí)上不少院校由于所處的地區(qū)制造業(yè)并不很發(fā)達(dá)因而缺乏合作的機(jī)會(huì)，或者由于專業(yè)本身知名度有限未能吸引較多的企業(yè)主動(dòng)上門尋求合作，所以在這種情況下再談挑選合適的合作伙伴未免有些奢侈。筆者認(rèn)為，在外部條件不是特別理想的情況下想要提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，確切地說在于教師必須不斷提高他們在教學(xué)能力、新的評估形式、工程實(shí)踐以及相關(guān)技能方面的水平。毋庸置疑，在產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系中教師扮演著重要的指導(dǎo)者的角色，而企業(yè)更多的是提供實(shí)踐的場所和機(jī)會(huì)。如果希望教師能夠勝任講授融合了多個(gè)學(xué)科知識的產(chǎn)品全生命周期的內(nèi)容，能夠向?qū)W生示范產(chǎn)品在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各環(huán)節(jié)中的人際溝通與交往，那么教師自己必須具備這些能力。目前我們當(dāng)中的大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的人生經(jīng)歷，使得他們在單方面的理論知識上擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是在商業(yè)和工業(yè)環(huán)境中的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻非常有限，所以教師自身的發(fā)展刻不容緩。CDIO教育模式特別指出可以通過三種基本方法提升教師的能力水平：新任教師在走上講臺前先下到企業(yè)實(shí)踐一年；現(xiàn)有教師參加研討會(huì)、工作坊和短訓(xùn)班，或者是在假期到企業(yè)實(shí)踐；招聘具有工業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為補(bǔ)充師資為學(xué)生講課[3]。在實(shí)踐中，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將此具體化為三個(gè)互動(dòng)：（1）校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)。教師與設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)和設(shè)計(jì)競賽，多視角的交流與碰撞激發(fā)創(chuàng)造潛能。（2）校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的互動(dòng)。通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目的對接，實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目式教學(xué)與企業(yè)子平臺的研發(fā)項(xiàng)目保持一定的同步關(guān)系。（3）專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)市場需求的互動(dòng)。在師生參與具體設(shè)計(jì)作品的商業(yè)孵化和產(chǎn)業(yè)化過程中，高?？梢郧宄刂榔髽I(yè)需要什么樣的人才，不斷完善人才培養(yǎng)方案[5]。
四、結(jié)束語
目前，青島市高新技術(shù)企業(yè)通過企業(yè)內(nèi)部挖潛、與大專院校及科研院所之間建立合作關(guān)系等形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研水平不斷升級，促進(jìn)了高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。青島市高新技術(shù)企業(yè)在實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的過程中，主要采取了以下四種模式：
1.技術(shù)引進(jìn)與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術(shù)市場等信息交流形式向社會(huì)公布，由企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的成果，通過科技產(chǎn)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。2005年青島市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出與消化吸收經(jīng)費(fèi)支出為2.3億元，購買國內(nèi)技術(shù)經(jīng)費(fèi)支出為6.0億元，在經(jīng)費(fèi)投入上較往年有了較大增長。
2.合作成立科技實(shí)體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實(shí)體，或者是股份公司，或者是項(xiàng)目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實(shí)體，合作開發(fā)的國家機(jī)器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學(xué)、中國藥科大學(xué)等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。
3.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團(tuán)2004年與山東大學(xué)聯(lián)合建立了山東大學(xué)海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢互補(bǔ)；青島美光機(jī)械有限公司與陜西科技大學(xué)、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，研發(fā)國際先進(jìn)水平的高速造紙機(jī)項(xiàng)目，項(xiàng)目知識產(chǎn)權(quán)歸美光機(jī)械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實(shí)驗(yàn)室研究工作由高校負(fù)責(zé)；企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗(yàn)，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟(jì)合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場地、市場信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢，可較快地組織實(shí)施，迅速開拓市場，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。如中國海洋大學(xué)與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。
4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學(xué)、科研條件，也能為科技研究提供試驗(yàn)場所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學(xué)研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項(xiàng)海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。
二、產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展建議
推動(dòng)一個(gè)城市自主創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵是推動(dòng)本地企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升，而企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑是建立企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新體系。政府的職責(zé)是為這種體系的建立創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺，形成有利于創(chuàng)新資源聚集和發(fā)揮作用的制度和政策條件。
1.政府繼續(xù)加大對產(chǎn)學(xué)研合作的組織和調(diào)節(jié)力度。首先，充分發(fā)揮政府的組織和調(diào)節(jié)作用，大力改善產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)設(shè)施、政策環(huán)境，以優(yōu)越的合作條件吸引國內(nèi)外更多的高校和科研院所回暖產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。其次，要充分利用新聞媒體的宣傳引導(dǎo)作用，營造全社會(huì)支持產(chǎn)學(xué)研合作的氛圍。再次，推動(dòng)建設(shè)社會(huì)中介服務(wù)組織并規(guī)范其運(yùn)作，完善產(chǎn)學(xué)研合作交流的平臺。加強(qiáng)生產(chǎn)力促進(jìn)中心、科研成果轉(zhuǎn)化中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)；同時(shí)可將政府機(jī)構(gòu)的部分社會(huì)服務(wù)職能轉(zhuǎn)向社會(huì)中介服務(wù)組織。
為了促進(jìn)護(hù)理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，對學(xué)生的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生要從職業(yè)認(rèn)同度、溝通能力、職業(yè)道德、見習(xí)課及實(shí)習(xí)前再教育等幾方面入手進(jìn)行調(diào)研。第一，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同指學(xué)生從理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐漸發(fā)展確定護(hù)士職業(yè)角色的過程，由于實(shí)習(xí)期間的經(jīng)歷對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)成長有著重要的影響，所以學(xué)生實(shí)習(xí)期間要豐富自己的實(shí)習(xí)生活，同時(shí)，實(shí)習(xí)生也應(yīng)正確理解護(hù)理專業(yè)積極尋求提高職業(yè)認(rèn)同和角色適應(yīng)的方法，樹立正確的職業(yè)觀，以更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作。第二，護(hù)理人員素質(zhì)高低直接影響到護(hù)理質(zhì)量乃至病人康復(fù)，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)醫(yī)療單位的整體醫(yī)療水平。為了提高護(hù)理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，可以制訂護(hù)理人員的培訓(xùn)計(jì)劃，定期或不定期進(jìn)行在?；蛟诼毰嘤?xùn)，提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)能力與語言溝通能力，采取相應(yīng)的措施提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)，使學(xué)生能夠在在校期間就有一種良好的職業(yè)道德及溝通能力。第三，見習(xí)課，帶教教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)思想教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，在實(shí)習(xí)前，為了護(hù)生能夠更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，保證實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)習(xí)前對護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，為護(hù)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造了良好的條件，增強(qiáng)了護(hù)生的臨床適應(yīng)能力，促進(jìn)了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.對帶教教師的培養(yǎng)。
我們通過對進(jìn)入臨床的護(hù)理實(shí)習(xí)生的訪談以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)：臨床帶教教師的帶教方法、專業(yè)知識和職業(yè)道德等方面存在問題，因此我們就對帶教教師的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的探究，提出了一些意見和建議，以期帶教教師培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)護(hù)理人才。首先，在專業(yè)知識層面，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些帶教教師不具備完善的知識體系，在進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)，僅局限于技術(shù)的層面，不能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐很好的結(jié)合起來。在科室方面，也應(yīng)該定期組織帶教教師進(jìn)行相應(yīng)的專科知識的學(xué)習(xí)與研討，以及進(jìn)行相應(yīng)的階段考核。最重要的一點(diǎn)是，醫(yī)學(xué)的發(fā)展、知識更新周期越來越短，因此作為護(hù)理帶教教師，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握目前國內(nèi)外的護(hù)理學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷更新教育理念，提高帶教水平。其次，在帶教方法方面，可以發(fā)現(xiàn)很多教師的帶教方法陳舊，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就此，我們通過查閱資料發(fā)現(xiàn)了兩種很好的帶教方法：第一種就是在提問式教學(xué)臨床帶教中，帶教教師可選定某一病例，以疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療原則、護(hù)理要點(diǎn)等為主要內(nèi)容，設(shè)置一些需要掌握和了解的問題，既可進(jìn)行臨時(shí)提問，也可先將所要提問的問題告知學(xué)生，讓其利用業(yè)余時(shí)間先進(jìn)行理論復(fù)習(xí)回顧，于次日再對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容提問。對學(xué)生回答錯(cuò)誤或不全的問題，教師給予糾正、補(bǔ)充及解答。第二種是直觀式教學(xué)，即帶教教師在實(shí)際操作過程中，說明操作要求、原因及注意事項(xiàng)，邊講解邊示范，這樣，學(xué)生就很容易的將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合起來，容易記憶和理解，利于護(hù)生更好、更快地掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技巧。我們認(rèn)為護(hù)理帶教教師如果能將這兩種帶教方法結(jié)合起來，那么不僅可以提高學(xué)生的操作技能，還可以做到真正的理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且通過這種方式甚至可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，我們發(fā)現(xiàn)很多護(hù)生因護(hù)理工作十分繁重且瑣碎，以及社會(huì)輿論對于護(hù)理工作的質(zhì)疑，因此對于護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同度很低。鑒于這個(gè)問題，帶教教師應(yīng)不斷提高自我的思想覺悟、熱愛并忠誠于自己的護(hù)理事業(yè)，以甘于獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的品格去感化、影響學(xué)生，要隨時(shí)對學(xué)生灌輸熱愛自己的專業(yè)，使護(hù)生懂得自己所做的工作是光榮而神圣的，從而以敬業(yè)、樂業(yè)，積極上進(jìn)的態(tài)度去努力學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校與醫(yī)院的結(jié)合方式。
學(xué)校和醫(yī)院需要加大經(jīng)費(fèi)投資，完善教學(xué)環(huán)境，為護(hù)理工作者提供良好的生活和學(xué)習(xí)條件。對于學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，使物盡其用。對于醫(yī)院可以在臨床科室設(shè)立示教室和多媒體會(huì)議室為臨床教學(xué)提供場地，購買臨床教學(xué)設(shè)備，建立臨床技能培訓(xùn)中心和臨床能力模擬考核基地，設(shè)立模擬病房和模擬門診，滿足臨床實(shí)習(xí)生技能培訓(xùn)和考核的需要。醫(yī)院的技術(shù)人員具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)技能，他們是擔(dān)當(dāng)專業(yè)課教學(xué)的最佳師資力量。專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校開展教學(xué)，很容易將職業(yè)精神等帶到教學(xué)中，避免教材落后于臨床的弊端。醫(yī)院必須制定“雙師型”教師培養(yǎng)、使用獎(jiǎng)勵(lì)等制度。指導(dǎo)醫(yī)院技能型人才按照教師專業(yè)發(fā)展路徑發(fā)展自身的素質(zhì)，既有技師證又有教師職業(yè)資格證，成為“雙師型”教師。學(xué)校要安排足夠的時(shí)間讓教師去參加醫(yī)院的醫(yī)療活動(dòng)，提高學(xué)校教師的臨床實(shí)踐能力。教學(xué)改革與管理以產(chǎn)學(xué)研合作教育形式來發(fā)展護(hù)理本科生教育，能更有效地培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，并能進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的提高。醫(yī)院和學(xué)校建立護(hù)理專業(yè)技能考核手冊，改革技能考核方法：從過去單純在期中、期末抽考項(xiàng)目到實(shí)施教學(xué)過程部分技能強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)標(biāo)考核與三階段性考核結(jié)合，整體提高了學(xué)生的技能操作水平和課程教學(xué)質(zhì)量。建立產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，為學(xué)生提供一定數(shù)量的服務(wù)對象，使學(xué)生在實(shí)際工作中真正提高職業(yè)能力，滿足了技術(shù)操作的掌握和人文關(guān)懷全面具備的整體護(hù)理的實(shí)訓(xùn)需要。
創(chuàng)業(yè)教育不僅能賦予學(xué)生一技之長，而且能滿足學(xué)生多元化的教育需求。創(chuàng)業(yè)教育是非功利性的，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;核心目標(biāo)是使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握開拓就業(yè)之路的高層次技能，包括自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)造性和革新性的能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等。具體來說，應(yīng)按照市場需求合理設(shè)置專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)跳出固有的樊籬，專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮地方市場對綜合型人才的需求。在課程設(shè)置上，要對創(chuàng)業(yè)宏觀過程進(jìn)行細(xì)化，使其具有可操作性，以滿足學(xué)生的不同需求，側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。應(yīng)通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的變遷，從“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)業(yè)者”。開展創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和心理素質(zhì)等，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，從而將他們培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真理。我們說，一切創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合中國特色的創(chuàng)業(yè)型人才。
二、產(chǎn)學(xué)研合作對實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用
產(chǎn)學(xué)研合作有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏，是培養(yǎng)企業(yè)工程師的重要途徑之一?；诋a(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性，有利于實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對接。因此，應(yīng)結(jié)合教育部“卓越工程師”項(xiàng)目的實(shí)施，積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育中，讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂及實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作中，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1．增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
產(chǎn)學(xué)研合作可充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，因而是辦好高等教育、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和提高大學(xué)生就業(yè)率的良好舉措。該方式的實(shí)施有助于企業(yè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，盡早了解自己將從事工作領(lǐng)域的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，切實(shí)提高學(xué)生的“時(shí)代性觀念”和“就業(yè)競爭力”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
高校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和壯大新興產(chǎn)業(yè)，特別是應(yīng)重視開展專業(yè)領(lǐng)域的市場調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，使教學(xué)過程可控，使產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配，提高學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3．推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制改革
實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、提升教育質(zhì)量的有效途徑。為了順利開展產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)改革原有的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三方的互動(dòng)，形成“高校尋求企業(yè)合作、企業(yè)主動(dòng)參與合作”的良好局面，增強(qiáng)高校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的信心，確保創(chuàng)業(yè)教育改革的深入開展。
三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
本文從創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系和考評體系等四個(gè)方面對創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行構(gòu)建。
1．結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建有活力的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系
產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建，主要是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展。
(1)出臺創(chuàng)業(yè)教育政策
為確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，高校應(yīng)制訂《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》等文件，并要求每個(gè)學(xué)生必須完成課外創(chuàng)新學(xué)分，將第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)有機(jī)相結(jié)合，以完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。
(2)確保充足的經(jīng)費(fèi)
高校要提供充足的經(jīng)費(fèi)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費(fèi)等，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)不斷加大對“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項(xiàng)目資助的力度，并對“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持。
2．針對企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系
創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，加強(qiáng)校企共建，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，建立以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。
(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展需要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師，高?？梢栽谛?nèi)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)組，還可以從校外聘請知名企業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資專家等作為客座教授。對于校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，學(xué)?？蓮男?nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”，為團(tuán)隊(duì)成員提供全方位的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)投資引入和公司注冊等服務(wù)。
(2)改革教學(xué)模式
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學(xué)生素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)?？萍挤?wù)活動(dòng)、專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)等相結(jié)合。教學(xué)可采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練階段。依據(jù)“兩階段培養(yǎng)模式”，學(xué)校面向大一、大二學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類等有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課;面向大三、大四學(xué)生和研究生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。
3．注重素質(zhì)提升，構(gòu)建互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建是以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為主體，以網(wǎng)絡(luò)平臺為輔助，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)平臺為基地，促進(jìn)校企之間的良好互動(dòng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(1)舉辦創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)
應(yīng)成立高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，對欲創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。聘請知名企業(yè)家、高級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多元格局的師資隊(duì)伍確保了培訓(xùn)的實(shí)際效果。舉辦創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐模擬的有機(jī)結(jié)合，可利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺為團(tuán)隊(duì)成員提供模擬創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生處于不同知識訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)。
(2)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地
以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，遵循“企業(yè)自愿、校方支持、政府協(xié)調(diào)”的原則，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和孵化基地，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，也可以將網(wǎng)店作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的載體。高校可以開通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺等渠道，利用時(shí)尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式、覆蓋廣的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。還可以建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作中的積極作用。
4．適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育考評體系
創(chuàng)業(yè)教育考評體系應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)為打分點(diǎn)，該考評體系的建立旨在提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(1)教學(xué)考核要求
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)和情景模擬教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和校園模擬經(jīng)營等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技術(shù)和技能。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，要求學(xué)生取得某些成果，如申請專利、項(xiàng)目立項(xiàng)和競賽獲獎(jiǎng)等，對于取得上述成果的學(xué)生，學(xué)?？山o予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。
(2)建立考評體系
