時間：2022-09-24 18:09:04
序論：在您撰寫綜合會計實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、實訓(xùn)時間：**年2月12日——**年6月11日
二、實訓(xùn)地點：實訓(xùn)樓
三、實訓(xùn)目的：讓我們通過運用手工和計算機操作手段，對模擬會計資料進行分崗位綜合實訓(xùn)，增強對會計專業(yè)知識的理解和感性認識，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的會計人員職業(yè)道德；使我們系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，熟悉會計內(nèi)部控制制度，從而提高會計綜合實踐能力。
四、實訓(xùn)結(jié)果：完成四輪扮演4次不同角色的扮演，并完成每輪實訓(xùn)的全部會計業(yè)務(wù)和實訓(xùn)報告。
第二部分
一、實訓(xùn)企業(yè)基礎(chǔ)情況：XxXx鋼板有限公司是專業(yè)從事彩色鋼板產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的股份制企業(yè)，公司地址為Xx市開發(fā)區(qū)Xx路Xx號。
該公司于20**年由Xx市經(jīng)貿(mào)實業(yè)公司、Xx市Xx實業(yè)公司和Xx市Xx裝飾公司三家單位共同投資組建，占地面積為2700平方米，三家單位分別出資175萬、125萬、50萬元人民幣，公司總注冊資金為350萬元。該公司開戶銀行為工商銀行Xx市支行營業(yè)部，賬號為xxxxxxxxx，稅務(wù)登記號（國稅）為xxxxxxx，稅務(wù)登記號（地稅）為xxxxxx.
二、實訓(xùn)過程：
1、建賬。
2、審核原始憑證。
3、填制記帳憑證。
4、審核記賬憑證。
5、制單會計取回已審核記賬憑證。
6、記日記賬。
7、記明細賬。
8、登記總帳。
9、期末對帳。
10期末結(jié)帳
11、編制報表。
12、審核報表。
13、檔案管理。
第三部分
實訓(xùn)中的收獲與體會：
1、不知不覺，為期四個月的模擬實訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，通過本次實習(xí)，我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學(xué)會了會計中各個環(huán)節(jié)的操作，以及懂得了細心和謹慎是作為一個好的會計工作人員所必備的條件。
在這些日子會計模擬實驗中，對于在課堂上老師講授的理論知識,我又系統(tǒng)地進行了一番實踐。通過這次的模擬實驗使我加強了對基礎(chǔ)會計各方面知識的記憶和掌握。通過在實驗中的學(xué)習(xí)也讓我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。譬如，平時只是在課本上看看會計的記賬憑證，這次自己能夠親手填寫記賬憑證，我也真正的感受了會計人員的工作。通過這次實訓(xùn)我也學(xué)會了編寫會計報表。在實習(xí)的過程中自己也意識到只有把書本上學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識。我想這也是這次實訓(xùn)的真正目的。
2、經(jīng)過這些天四輪換角色的實習(xí)，使我對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時，我也在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自己不夠細心，經(jīng)?？村e或抄錯數(shù)字，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習(xí)?？偠灾?，這次的會計實習(xí)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。還有，我覺得在課堂上不能忽略老師講授的知識。如果，在課堂上不認真聽課，不認真做筆記，那么，在實際操作的過程中，就會發(fā)現(xiàn)有很多問題自己不知如何下手，沒有辦法解決問題。只有認真的在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，在實踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、通過這次實驗我了解了會計工作的相關(guān)流程。在會計工作中，作為一名會計工作人員首先要取得相關(guān)的原始憑證，然后根據(jù)這些原始憑證登記記賬憑證。登記完記賬憑證后，在根據(jù)登記的內(nèi)容填寫明細賬。在每個月或每年年末，要填寫科目匯總表，進行試算平衡，然后才把所有內(nèi)容記入總賬。根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表等等。這一系列工作，說起來讓人覺得很簡單。其實理論性的知識看起來都是那么的淺顯易懂，但你真的把這些理論性的知識應(yīng)用到實際中時，會發(fā)現(xiàn)，自己懂得的真實太少了，有句話說，紙上談來終覺潛?。∷栽趯嶒炛形铱偸前l(fā)現(xiàn)自己對某些工作經(jīng)常是無從下手。
高校思想政治教育工作是高校人才培養(yǎng)的重中之重，是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。為了落實立德樹人根本任務(wù)，將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，本學(xué)期在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中引入“課程思政”將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，使專業(yè)課程能真正參與高校育人工作，體現(xiàn)育人價值。
一、會計綜合實訓(xùn)課程“思政”融入點探析
實訓(xùn)涉及應(yīng)收款項業(yè)務(wù)關(guān)于差旅費報銷流程知識點時，要求學(xué)生樹立服務(wù)公司意識，知曉財務(wù)人員要以公允、客觀的態(tài)度核算每一筆業(yè)務(wù)，嚴格遵守會計準(zhǔn)則，有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
在實訓(xùn)涉及無形資產(chǎn)項目時，結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)華為被美國商務(wù)部列入管制“實體名單”。而華為早就做出了極限生存的假設(shè)，仍將持續(xù)為客戶服務(wù)，實現(xiàn)“科技自立”案例。融入自主創(chuàng)新理念。讓同學(xué)深刻感受到公司要踏踏實實搞研發(fā)，進行技術(shù)創(chuàng)新，而作為當(dāng)代大學(xué)生要踏踏實實搞學(xué)問。
實訓(xùn)涉及負債項目關(guān)于應(yīng)交稅費知識點時，結(jié)合明星偷漏稅被巨額罰款事件，融入踐行“社會主義核心價值觀”中的法制理念。通過明星偷漏稅反面案例讓同學(xué)真切感受“偷稅抗稅違法，納稅協(xié)稅光榮”，激發(fā)同學(xué)們的家國情懷和擔(dān)當(dāng)意識，做一個自覺納稅的遵紀(jì)守法好公民。
實訓(xùn)涉及收入知識點時，讓同學(xué)們對商家端午節(jié)宣傳促銷活動對促進傳統(tǒng)文化節(jié)日的經(jīng)濟效益和社會效益進行調(diào)研。喚起大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視與保護的緊迫感，喚起中華兒女擔(dān)負傳承五千年歷史文明的責(zé)任感。讓學(xué)生感受屈原憂國憂民、卓爾不群的人格追求，感受龍舟競渡傳遞的團結(jié)協(xié)作、奮勇爭先的精神。通過傳統(tǒng)文化教育，喚起當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化價值認同，使其樹立高度的民族文化認同，激發(fā)其民族文化自覺和民族文化自信。
二、會計綜合實訓(xùn)“課程思政”實施預(yù)期展望
在“課程思政”理念指引下，《會計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容將會有相應(yīng)變化。
（一）教學(xué)內(nèi)容的變化
在大思政的理念的引導(dǎo)下，社會主義核心價值觀貫穿整個教學(xué)過程，和會計專業(yè)知識傳授相融，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，讓專業(yè)課程也能真正實現(xiàn)高校育人工作，實現(xiàn)育人價值。《會計綜合實訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容將體現(xiàn)思想性、理論性、現(xiàn)實性與前瞻性，達到理論與實踐相統(tǒng)一。在專業(yè)課程思政視域下，在課堂理論教學(xué)中，讓學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀和道德觀，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)素養(yǎng)，具備會計職業(yè)道德，會計職業(yè)行為規(guī)范，踐行社會主義核心價值觀于日常工作之中，做到“愛崗敬業(yè)，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。
（二）教學(xué)理念的變化
“課程思政”理念將于會計專業(yè)教學(xué)中逐漸形成，教師將主動提高自我課程思政的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中挖掘會計專業(yè)課程思想政治教育資源。在課程素材選擇上、案例選擇上、活動安排中巧妙、自然地融入思政內(nèi)容，以理服人，以情動人，將專業(yè)知識與情感教育合二為一，將專業(yè)教育中和思政教育結(jié)合達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。
關(guān)鍵詞：MHK；漢語教學(xué)；訓(xùn)練系統(tǒng)
中圖分類號：TP311.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5309-03
MHK實用漢語教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是應(yīng)用于新疆教育學(xué)院《改革課堂教學(xué)模式，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量》教育體制改革試點項目。根據(jù)試點項目的教學(xué)方案，系統(tǒng)主要設(shè)計為聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練和書面表達訓(xùn)練（寫作訓(xùn)練）4大模塊，該文介紹了系統(tǒng)中的閱讀理解模塊的設(shè)計與實現(xiàn)。
在以往的閱讀理解教學(xué)中，主要借鑒了語文教學(xué)法，即重視對字、詞、句及語法的訓(xùn)練，實踐表明這種方法應(yīng)用于少數(shù)民族漢語教學(xué)的效果并不明顯。在閱讀理解教學(xué)的上機訓(xùn)練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對字、詞、句、語法的訓(xùn)練，通過大量的閱讀，提高學(xué)生的基本閱讀能力。在每一次上機之前，教師都應(yīng)把上課內(nèi)容以Web形式做好，上機時只需發(fā)送指令，每個學(xué)生接到指令后就可以開始訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)將答題結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況實時做出講解。通過這種方式教師能夠及時地將學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果反饋給學(xué)生，一是確保教師實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，二是幫助學(xué)生及時了解自己對內(nèi)容是否已經(jīng)理解，哪些需要改進，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。
在機房中，學(xué)生將借助MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，將練習(xí)結(jié)果以Web的方式保存在計算機中，隨時可以與以前的訓(xùn)練情況進行對比，充分發(fā)揮學(xué)生自我糾錯的能力，看到自我的進步，樹立學(xué)習(xí)漢語的信心。
1 閱讀理解模塊的設(shè)計和題庫設(shè)計
1.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計
MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)的用戶分為教師和學(xué)生兩種，使用系統(tǒng)的流程分為錄入題庫與生成每一節(jié)上機課、上機訓(xùn)練及批閱和課后作業(yè)布置三個階段；閱讀理解的題庫分為：閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內(nèi)容庫。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認、上機訓(xùn)練與保存結(jié)果、統(tǒng)計分析、成績管理和作業(yè)布置等。如圖1所示閱讀模塊結(jié)構(gòu)。
上機訓(xùn)練流程為：訓(xùn)練之前首先要求學(xué)生將上一節(jié)課布置的作業(yè)提交到系統(tǒng)中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業(yè)，利用系統(tǒng)自動分析功能對出現(xiàn)的常見問題進行統(tǒng)計，并在課堂上統(tǒng)一講解。然后是開始這一節(jié)課的上機訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練內(nèi)容可由教師課前制定或隨堂的系統(tǒng)隨機抽題，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在線解答，練習(xí)分為兩次進行，第一次練習(xí)為模擬考試，第二次練習(xí)的時間較為充裕，主要是給學(xué)員自行檢查第一遍解答是否有錯，每一次練習(xí)結(jié)束后都提交結(jié)果。由學(xué)生自行檢查作業(yè)情況，教師對出錯率較高的習(xí)題補充講解。課后由教師統(tǒng)一布置作業(yè)，要求學(xué)生在指定的頁面下載到本地計算機或MP3中。主要流程如圖2所示。
1.2 題庫設(shè)計
題庫包括閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內(nèi)容庫。
題庫系統(tǒng)模型采用了題目反應(yīng)理論，主要是便于自適應(yīng)綜合訓(xùn)練?？紤]到上機訓(xùn)練過程中，存在個性化課程訓(xùn)練和集體統(tǒng)一課程訓(xùn)練，因此同時采用題目反應(yīng)理論。由試題庫建立一個統(tǒng)一的題庫，所有教師的題庫全部存儲在這個庫中，再按照教師編號和課程號分別建立試題內(nèi)容庫。這樣即使是再增加聽力庫和寫作庫也都能夠共用一個教師試題庫，在生成每一節(jié)課或者組卷時可以只需要從試題庫抽取試題，修改試題內(nèi)容時試題庫不會受到干擾。
課程庫保存了所有教師的每一節(jié)課的信息。課程庫的功能為：一、生成課程內(nèi)容；二、為教師建立精品課程提供內(nèi)容和依據(jù)：教師可以調(diào)出課程庫中的課程內(nèi)容直接應(yīng)用于下一屆學(xué)生的上機訓(xùn)練，也可以生成完整的一門課程（一本教學(xué)訓(xùn)練書）；三、通過從課程庫中選取學(xué)生以往的訓(xùn)練結(jié)果，供教師對比學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
閱讀題試題內(nèi)容庫就是保存了所有閱讀題的內(nèi)容，在該內(nèi)容庫中又自適應(yīng)分為常用題型和復(fù)合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、簡答題和論述題等，復(fù)合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個常用題型，即大題里面又包含小題。
2 閱讀理解上機訓(xùn)練設(shè)計和實現(xiàn)
2.1生成課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的生成全部是從試題庫中抽取出來，并分為手工抽取生成和上機隨堂的隨機抽取生成兩部分。
手工生成的特點在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫中查詢，也可以從其他教師共享出來的題庫中查詢。按照教學(xué)體制改革的方案，教師在進行生成課程時，按照教學(xué)大綱從試題庫中由簡單題型到困難題型的順序抽取。教師預(yù)先編寫好教學(xué)大綱，然后根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)逐一添加章節(jié)的內(nèi)容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內(nèi)容按照閱讀理解的題庫進行，抽取出來的內(nèi)容還可以再進行修改，以適應(yīng)新的課程，當(dāng)然前提是該試題的內(nèi)容沒有被別的課程抽取過。如果確實需要修改，則重新另存為新的試題并入庫。另外，如果抽取的是其他教師共享出來的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。
隨機生成需要設(shè)置相關(guān)屬性。1、設(shè)置隨機抽取的試題庫2、設(shè)置隨機抽取試題的難度3、設(shè)置抽取試題類別數(shù)量和每一種試題類別的數(shù)量4、設(shè)置抽取試題的來源。圖3是添加課程內(nèi)容的界面。
2.2課程內(nèi)容
上機訓(xùn)練課屬于課堂教學(xué)的一部分，教師完成課程內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)對外開放，方便學(xué)生課前自我預(yù)習(xí)，如果尚未開放，則學(xué)生端看不到該課程內(nèi)容。在上機訓(xùn)練之前，教師可以隨時修改課程內(nèi)容，一旦上機訓(xùn)練之后，該課程就會被鎖定。訓(xùn)練的過程就是在學(xué)生端為每個學(xué)生復(fù)制一份課程內(nèi)容，把所有的試題信息，包括題干，選項（其實是試題和選項的id），試題順序，選項順序?qū)懭朊總€學(xué)生的課程表中。
2.3上機訓(xùn)練過程控制
上機訓(xùn)練過程是整個教學(xué)的核心，教師給每個小節(jié)設(shè)定一個時間，然后發(fā)出指令開始這一小節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生端接收到指令后同步開始回答問題，當(dāng)時間還剩下2分鐘時，系統(tǒng)自動再次發(fā)出提示指令，要求每個學(xué)生做好保存，如果時間到了之后還未保存的學(xué)生，系統(tǒng)自動幫他提交結(jié)果。此時教師端由系統(tǒng)自動評閱客觀題部分，教師評閱主觀題部分，最后將結(jié)果匯總統(tǒng)計，得出該小節(jié)所有學(xué)生的答題統(tǒng)計表，教師將每個學(xué)生回答的情況反饋給每個學(xué)生，然后根據(jù)這份統(tǒng)計表篩選出出錯率較高的題型進行實時講解。
此時系統(tǒng)的訓(xùn)練完全由教師控制，學(xué)生的訓(xùn)練進度完全跟教師同步，通過這種方式的訓(xùn)練，與一般課堂教學(xué)的統(tǒng)一性是一致的，并且保證了每個學(xué)生都認真投入學(xué)習(xí)。
學(xué)生端收到自己的答題統(tǒng)計之后，可以看到自己的答對率占到全班的第幾名。每一部分的訓(xùn)練結(jié)束后，教師下達指令繼續(xù)下一小節(jié)的訓(xùn)練。整個過程分為定時訓(xùn)練階段、檢查糾錯階段、對照排查階段。
1）定時練習(xí)：界面顯示系統(tǒng)提供的題目，假如卷面分為2個部分，則測試時分為2個時間段，學(xué)生按照順序在規(guī)定的每一個時間段內(nèi)完成該部分的測試練習(xí)，如果時間不到，學(xué)生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時間到，該部分將被鎖定，進入下一部分過程。整個測試結(jié)束后提交練習(xí)結(jié)果。
2）檢查糾錯：系統(tǒng)將第一次練習(xí)的題目和學(xué)生練習(xí)答案展示出來，供學(xué)生檢查修改，過程與第一次過程一樣，但每一部分時間比第一次測試的時間要略長（根據(jù)具體情況設(shè)定），最后提交檢查結(jié)果。
3）對照查錯：展示學(xué)生第一遍練習(xí)題目和答案、糾錯答案以及標(biāo)準(zhǔn)答案。供學(xué)生紀(jì)錄錯誤題目、查找錯誤原因。
2.4課后布置作業(yè)
每一堂訓(xùn)練課結(jié)束后，教師可選擇給每個學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)以學(xué)生自測為主，學(xué)生收到作業(yè)后，可以在任何可連接上服務(wù)器的機器上完成測試。課后作業(yè)在提交之前都可以進行修改，提交之后將鎖定。
考慮到有些學(xué)生沒有電腦，所以也可以從自己的頁面上將作業(yè)下載到邊界是移動存儲上，等到下次訓(xùn)練課的時候再提交。
2.5需要注意的事項
1）題庫的共享性。每個教師都有自己的題庫，錄入試題時，可設(shè)置每一道試題是否共享。在生成課堂內(nèi)容時，可以選擇其他教師的題庫，這時存在修改試題時可能會導(dǎo)致其他教師的試題無意被修改，所以為了避免這種情況，系統(tǒng)設(shè)計為禁止修改其他人的試題，可通過拷貝試題副本到自己的題庫中來在進行修改。另外一種情況時，當(dāng)自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導(dǎo)致其他的課程內(nèi)容被無意修改，可通過拷貝該題副本另存為新的試題并入庫。
2）上機訓(xùn)練時的異常斷開處理。訓(xùn)練過程中當(dāng)學(xué)生端的瀏覽器被異常關(guān)閉時，為了保證該學(xué)生回答過的試題答案不被清除，可通過將學(xué)生端的答題進行本地緩存，即只要回答一個答案，就會觸發(fā)一次緩存指令，當(dāng)學(xué)生重新連上機器之后，則讀取緩存。這樣保證了學(xué)生的成績不被清除。
3 結(jié)論
MHK實用漢語教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是我院教學(xué)體改項目的一部分，系統(tǒng)的使用為少數(shù)民族雙語教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，在使用的過程當(dāng)中有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]高職會計；會計教學(xué)；綜合能力；“互聯(lián)網(wǎng)+”
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.162
1 引 言
“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟發(fā)展帶來各領(lǐng)域的變遷，高職會計課程教學(xué)也需要考慮當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”因素做出適當(dāng)?shù)母母?，更新學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足未來工作發(fā)展需求。會計課程教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的中小企業(yè)會計專業(yè)類人才的教育，基于靈活就業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)一線應(yīng)用型財會技能人才。
高職會計課程中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)主要包括社會能力、會計方法能力、會計專業(yè)能力。其中，社會能力是指學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人際關(guān)系能力、執(zhí)行力、社會責(zé)任感等；會計方法能力是指學(xué)生理解和掌握會計準(zhǔn)則和會計制度，具有會計實際業(yè)務(wù)問題的綜合分析解決能力，會計全局統(tǒng)籌能力和會計系統(tǒng)決策能力；會計專業(yè)能力是指學(xué)生具備從事會計工作的核心能力，包括會計管理決策能力、會計信息處理能力、會計核算能力。
會計課程教學(xué)具有極強的操作性、實用性，從會計課程教育發(fā)展歷程看，先后經(jīng)歷精英教育―大眾化教育歷程，在市場經(jīng)濟發(fā)展背景下，會計課程教學(xué)改革能夠更好地滿足社會實用型人才需求，緩解了我國會計人才緊缺問題。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟的發(fā)展，會計人才不能再延續(xù)傳統(tǒng)流水作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景進行適當(dāng)改革，注重會計人才實效性教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2 重構(gòu)高職會計課程教學(xué)體系
高職會計課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程體系重構(gòu)，包括會計職業(yè)培訓(xùn)課程和會計職業(yè)實訓(xùn)模塊。
會計職業(yè)培訓(xùn)課程包括會計從業(yè)資格培訓(xùn)課程、初級會計培訓(xùn)課程和高級會計培訓(xùn)課程三層級。其中，會計從業(yè)資格培訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)能力基礎(chǔ)課程，屬于會計基本能力培訓(xùn)課程。會計從業(yè)資格培訓(xùn)課程主要包括《會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)》《基礎(chǔ)會計實務(wù)》《公司經(jīng)營管理》等入門課程，幫助學(xué)生知曉公司會計工作的重要性和作用，熟悉會計工作基本流程和基本技能，掌握會計核算工作流程，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)會計專業(yè)能力，利于學(xué)生具備會計從業(yè)資格；初級會計培訓(xùn)課程中設(shè)置會計崗位培訓(xùn)課程，包括《出納實務(wù)》《資產(chǎn)會計》《納稅會計》《費用會計》《成本會計》《總賬會計》《會計電算化》等課程，進一步提升學(xué)生會計核算工作能力，培養(yǎng)學(xué)生會計崗位技能；同時，設(shè)置會計選修課程和實際操作課程，培養(yǎng)學(xué)生會計方法能力。在此階段，還可以設(shè)置不同行業(yè)會計課程，如《服務(wù)業(yè)會計》《房地產(chǎn)會計》《金融會計》《商業(yè)會計》等，以及和會計工作崗位相關(guān)課程，如《國際貿(mào)易》《市場營銷》《財經(jīng)英語》《電子商務(wù)》《會計制度設(shè)計》《會計文書寫作》等，內(nèi)化學(xué)生會計知識，擴展學(xué)生會計職業(yè)能力，提升學(xué)生會計工作適應(yīng)度，滿足會計工作行業(yè)轉(zhuǎn)換需求，繼續(xù)學(xué)生會計學(xué)習(xí)能力；高級會計培訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷力，主要設(shè)置《財務(wù)管理實務(wù)》《審計實務(wù)》《企業(yè)現(xiàn)場實訓(xùn)》等，進一步訓(xùn)練學(xué)生會計系統(tǒng)思維，遷移學(xué)生會計習(xí)得知識，獲得會計綜合能力。
會計職業(yè)實訓(xùn)模塊重構(gòu)以會計專業(yè)技能和計算機操作技能為雙軌訓(xùn)練線，基于校內(nèi)會計實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生會計綜合能力。在會計職業(yè)實訓(xùn)模塊構(gòu)建中，應(yīng)結(jié)合會計職業(yè)培訓(xùn)課程包三層級設(shè)置不同層級的會計操作實訓(xùn)模塊，如會計基本技能實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、會計核算工作基本能力、出納崗位實訓(xùn)、會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)軟件應(yīng)用實訓(xùn)、電子商務(wù)訓(xùn)練、辦公自動化操作實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)。最后，學(xué)生以頂崗實習(xí)身份參與企業(yè)現(xiàn)場會計實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生會計實際工作能力，做好會計實習(xí)心理準(zhǔn)備和職業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
3 高職會計課程教學(xué)模式課改
高職會計課程教學(xué)遵循“簡單-復(fù)雜”原則，采用三層次“會計基本技能-工作項目訓(xùn)練-產(chǎn)學(xué)研”會計教學(xué)模式，結(jié)合各層次教學(xué)目標(biāo)選擇不同教學(xué)方法。
3.1 “教學(xué)做”一體化會計基本技能教學(xué)模式
第一層次的高職會計課程教學(xué)，基于高職會計課程教學(xué)專業(yè)知識、核心能力及會計工作實踐性的特點，訓(xùn)練學(xué)生會計應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，采用會計真實工作項目，具體實施“教學(xué)做”一體化會計基本技能教學(xué)模式。
第一，學(xué)生明確會計工作要求。在會計真實工作項目導(dǎo)入階段，教師結(jié)合會計工作要求，為學(xué)生說明會計工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確會計工作要求。在會計真實工作項目導(dǎo)入階段，教師和學(xué)生共同分析會計真實項目工作，并由教師分析會計真實項目工作基本知識點。
第二，學(xué)生明確會計工作任務(wù)完成步驟。教師在課堂教學(xué)中，對會計真實工作項目進行完整演示，學(xué)生在認真觀察的過程中，做好筆記記錄，掌握基本會計工作任務(wù)完成步驟，最后可以親自完成會計工作項目任務(wù)。
第三，學(xué)生完成會計工作任務(wù)后，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)修正。在學(xué)生親自完成會計工作項目任務(wù)后，教師可以結(jié)合專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的完成情況進行指導(dǎo)，并對不足之處進行適當(dāng)修正，進一步強化學(xué)生會計基本技能，訓(xùn)練學(xué)生靈活創(chuàng)新會計能力。最后，教師從專業(yè)角度，對學(xué)生完成會計真實工作項目進行全面評價，總結(jié)學(xué)生會計真實工作項目完成情況。
3.2 “六步法”工作項目訓(xùn)練會計教學(xué)模式
第二層次高職會計教學(xué)模式是基于會計實際工作項目設(shè)計的，由學(xué)生自行設(shè)計會計工作項目，并獨立完成和實施會計工作項目計劃和方案。
第一，收集資料。學(xué)生結(jié)合會計工作項目內(nèi)容和任務(wù)要求，在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)資料，或利用互聯(lián)網(wǎng)查詢會計工作項目相關(guān)信息資料。
第二，制定會計工作項目計劃和方案。學(xué)生收集會計工作項目資料后，將會計工作項目資料進行整合梳理，結(jié)合會計工作項目任務(wù)要求，將會計工作項目內(nèi)容劃分為不同會計工作項目內(nèi)容，確定子會計工作項目的實施方案和完成節(jié)點，具體細化后的會計工作項目任務(wù)及相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)。
第三，確定會計工作子項目完成方案。教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，和學(xué)生共同參與會計工作項目的問題討論，幫助學(xué)生糾正錯誤和解答問題，確保會計工作項目計劃和方案的合理性和可行性。
第四，實施會計工作項目。在確定會計工作項目方案后，由學(xué)生具體實施和執(zhí)行會計工作項目計劃和方案，教師則發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用，幫助學(xué)生順利實施會計工作項目，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生會計綜合能力。
第五，檢驗會計工作項目實施效果。學(xué)生具體實施會計工作項目，并結(jié)合會計專業(yè)知識檢驗會計工作項目實施是否符合會計工作項目任務(wù)要求。
第六，評價會計工作項目。學(xué)生完成會計工作項目后，進行自我檢驗，提交會計工作項目完成成果，并對會計工作項目成果進行展示，教師結(jié)合會計專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗對會計工作項目完成情況進行評價考核，并進行總結(jié)點評，聽取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。高職會計課程執(zhí)行“六步法”會計工作項目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為會計工作崗位工作奠定知識和能力基礎(chǔ)。
3.3 “產(chǎn)學(xué)研”會計綜合訓(xùn)練教學(xué)模式
第三層次高職會計課程教學(xué)結(jié)合會計課程特點，實施產(chǎn)學(xué)研會計綜合訓(xùn)練教學(xué)模式。由企業(yè)會計人員提出會計課程中需要解決的會計問題，并制定明確的會計工作考核標(biāo)準(zhǔn)，真正踐行會計綜合訓(xùn)練產(chǎn)學(xué)研一體化訓(xùn)練。在會計課程教學(xué)中，構(gòu)建會計工作小組，讓學(xué)生參與會計問題的真實情景研究，參與教師會計科研課題，并參加會計相關(guān)技能大賽。
4 高職會計課程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略
4.1 做好會計教學(xué)準(zhǔn)備
高職會計課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，要尊重學(xué)生個性，基于對學(xué)生的個性化了解。筆者建議教師可以采用調(diào)查問卷形式，了解學(xué)生個性特點，具體調(diào)查學(xué)生興趣愛好、價值觀、家庭背景、職業(yè)目標(biāo)、教育經(jīng)歷等，同時設(shè)計會計工作項目或活動，和學(xué)生展開有效溝通，了解學(xué)生對會計工作項目或問題的觀點看法，加深對學(xué)生會計學(xué)習(xí)的全方位了解，做好會計教學(xué)準(zhǔn)備。
4.2 轉(zhuǎn)變會計教學(xué)理念
高職會計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和傳統(tǒng)會計教學(xué)有很大差異，傳統(tǒng)會計教學(xué)抑或注重會計理論知識講授，抑或注重會計實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了教與學(xué)的學(xué)，忽視了會計教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。高職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變會計教學(xué)理念，在會計課程教學(xué)中堅持以學(xué)為中心，注重“會計基本技能-工作項目訓(xùn)練-產(chǎn)學(xué)研”會計綜合能力培養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)教學(xué)手段和方法，喚醒學(xué)生會計學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生會計實踐能力，以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)主線，實行會計專業(yè)技能和計算機操作能力雙軌教學(xué)制，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)建設(shè)校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實訓(xùn)基地，真正踐行會計教師靈活創(chuàng)新教學(xué)理念。
4.3 加強會計師資力量
高職會計課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，需要加強會計師資力量，提高教師人才標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“雙師型”會計教師隊伍，加強會計教師專業(yè)知識理論培訓(xùn)和實踐技能、經(jīng)驗的積累，倡導(dǎo)會計教師到企業(yè)定崗工作，積累一線工作實踐經(jīng)驗。此外，高職會計課程教學(xué)也可以外聘企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，并給予會計專業(yè)教師以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，全面提高會計教師教學(xué)能力。高職會計課程教學(xué)教師隊伍建設(shè)，離不開企業(yè)支持，要基于校企合作視角，建設(shè)校外會計實訓(xùn)基地，結(jié)合會計課程特點、區(qū)域經(jīng)濟特色、企業(yè)行業(yè)背景，加強校企合作力度，在學(xué)校、企業(yè)、社會之間搭建穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，培養(yǎng)教師和學(xué)生會計崗位技能，鍛煉學(xué)生會計實踐能力，提高學(xué)生會計綜合能力。
參考文獻：
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一、《綜合會計實務(wù)》課程定位
《綜合會計實務(wù)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心課程，是其前續(xù)課程——會計基本方法與技術(shù)、工商企業(yè)業(yè)務(wù)處理、成本核算實務(wù)、會計信息化、納稅業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理等的有機地、立體地、實踐地結(jié)合，對學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)和會計職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐與促進作用。因此該課程在會計專業(yè)課程體系中，屬于“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)模塊，是以培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力為目標(biāo)的課程，其中會計職業(yè)能力包括會計職業(yè)通用能力、會計職業(yè)基礎(chǔ)能力、會計職業(yè)崗位能力和會計職業(yè)發(fā)展能力。本課程培養(yǎng)的核心能力應(yīng)該為會計職業(yè)崗位能力——基本實踐技能培養(yǎng)、會計核算能力培養(yǎng)和會計管理能力培養(yǎng)，在職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，強化財經(jīng)法規(guī)的運用，認知會計職業(yè)環(huán)境，提高交流與溝通能力，具體見圖1?？梢哉f《綜合會計實務(wù)》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才重要的一環(huán)。
二、《綜合會計實務(wù)》課程研究現(xiàn)狀
目前高校本科《綜合會計實務(wù)》課程，普遍存在沒有達到預(yù)期的目的、教學(xué)效果不佳情況，其主要原因可歸結(jié)為以下幾點：（1）長期以來高校重視學(xué)術(shù)理論研究、輕教學(xué)實踐研究。（2）傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式是以學(xué)生成績?yōu)橹黧w的“學(xué)校導(dǎo)向型”會計教育評價體系，評價尺度單一、與社會需要脫節(jié)是其主要弊端，無法滿足用人單位對學(xué)生全面素質(zhì)評價的需要。（3）會計實踐教學(xué)目標(biāo)較低，模擬實驗材料內(nèi)容單一，只注重會計核算而忽視會計監(jiān)督和會計分析，實踐教學(xué)安排上缺乏整體性，校外會計實踐環(huán)節(jié)薄弱等，所以會計實踐教學(xué)須建立一套健全的實踐教學(xué)體系，使其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都有所突破。（4）實踐教學(xué)內(nèi)容偏重于會計核算，實踐教學(xué)方法是模擬實驗，缺乏案例分析課題研究等，實踐教學(xué)手段多采用手工技術(shù)，故目前的會計實踐教學(xué)模式無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要?；谶@種情況，近年來國內(nèi)相關(guān)學(xué)者提出了會計本科的實踐教學(xué)新模式：
（一）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的會計本科專業(yè)實踐教學(xué)模式 該模式構(gòu)建一個與理論教學(xué)相促進而又相對獨立的會計實踐教學(xué)體系，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)體系包括教學(xué)計劃、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、考評方式、“雙師型”教師培養(yǎng)等。在堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、整體性和個性化相結(jié)合、智力與非智力因素互融的原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“圍繞一個中心（能力培養(yǎng)為中心），緊跟兩個方向（就業(yè)市場要求——崗位適應(yīng)能力與就業(yè)競爭能力、企業(yè)管理發(fā)展新動向——經(jīng)濟一體化與管理信息化），“三位一體”（集實踐教學(xué)、科研與服務(wù)社會于一體）的實踐教學(xué)模式。
（二）基于工作過程的會計實踐教學(xué)模式 該模式以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于工作過程的會計實踐教學(xué)模式，其核心內(nèi)容就是要營造一個模擬的職場環(huán)境，設(shè)計模擬職業(yè)工作過程的項目模塊來展開教學(xué)過程，具體內(nèi)容應(yīng)包括建立多層次實踐教學(xué)體系、“重構(gòu)”實踐教學(xué)課程、建立校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)等多個方面。
（三）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)模式 該模式的觀點是從培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力出發(fā)，認為應(yīng)該通過增加校外實踐教學(xué)、加強與企業(yè)的合作、培養(yǎng)實踐教學(xué)的“雙師型”教師、采用老師引導(dǎo)下的學(xué)生為主體的實踐教學(xué)方式、倡導(dǎo)新實踐教學(xué)——案例教學(xué)法等方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（四）項目導(dǎo)向下的會計崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式 根據(jù)會計崗位的職責(zé)和任務(wù)要求，設(shè)立教學(xué)項目，每個會計工作崗位組成為一個獨立的教學(xué)項目，形成一個教學(xué)單元（或?qū)W習(xí)情境）；確定會計崗位能力目標(biāo)（學(xué)習(xí)情境目標(biāo)）；根據(jù)崗位能力目標(biāo)要求，設(shè)計學(xué)生要完成的崗位工作任務(wù)，根據(jù)會計崗位工作任務(wù)需要確定應(yīng)學(xué)習(xí)的會計核算理論與實踐知識。首先按照會計實際工作崗位，即出納崗位、財務(wù)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、投資崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位設(shè)立八個教學(xué)項目；按照會計崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動載體，按照會計核算流程確定教學(xué)環(huán)節(jié)，以會計業(yè)務(wù)實際操作為主線，構(gòu)建融合教學(xué)模式。
（五）“嵌入式”教學(xué)模式 構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、“以能力為本位”的“嵌入式”教學(xué)模式?！扒度胧健苯虒W(xué)模式是以專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)為主線，將價值觀和專業(yè)認同、知識技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個專業(yè)勝任能力培養(yǎng)過程中，使會計教育成為一個有機整體的會計教學(xué)模式。
三、《綜合會計實務(wù)》課程實施現(xiàn)狀
關(guān)鍵詞：會計模擬綜合實訓(xùn) 教學(xué)評價 問題 對策
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0057-01
1 教學(xué)評價概述
教學(xué)評價指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運用一定科學(xué)手段，通過一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進行評價，本文所指的教學(xué)評價是對高職會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)過程的評價。
教學(xué)評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評價體系的不斷健全，形成性評價逐漸受到教育工作者的重視。形成性評價又稱過程評價，是在某項教學(xué)活動過程中，為了能更好地達到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況及存在問題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。
2 會計綜合模擬實訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排
會計專業(yè)需要很強的實際操作能力，對此，高校開展各種仿真會計實踐活動對高校會計專業(yè)的學(xué)生來說是十分有用的。在會計專業(yè)中，綜合模擬實訓(xùn)是一門十分重要的課程，相當(dāng)于會計專業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實戰(zhàn)演練。會計綜合模擬實訓(xùn)通過一系列的實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題的能力，提高學(xué)生解決財問題的能力。該門課程要求建立一個類似真實的財務(wù)部門情景，并針對財務(wù)需求，劃分會計崗位，其中學(xué)生要嚴格遵守會計職業(yè)道德，并按照會計相關(guān)的工作要求和規(guī)范進行操作。在開始操作之前，要結(jié)合每一個會計崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個小組，一小組為單位進行實際訓(xùn)練，每一個小組的成員要根據(jù)所掌握的專業(yè)知識和技能，通過和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會計實訓(xùn)中的工作。
根據(jù)會計綜合模擬實訓(xùn)以手工操作為主的特點，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對賬與結(jié)賬編制報表檔案管理。在組織教學(xué)過程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個模擬公司的財務(wù)部，設(shè)立虛擬部門。具體分為會計主管、出納、制單員（主辦會計）和記賬員4個崗位，明確各會計崗位與其主要工作職責(zé)，每個實訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會計崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會計業(yè)務(wù)，同時，也便于小組開展討論學(xué)習(xí)，進行輪崗操作。
3 目前該課程評價方法存在的弊端
科學(xué)評價會計綜合模擬實訓(xùn)課程對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評價機制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認識到教學(xué)過程中存在的問題，并有針對性的改進教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國各個高校針對這門課程制定的教學(xué)評價仍舊是傳統(tǒng)的評價模式，即平時成績和期末成績考核，其中平時占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見，高校會計模擬實訓(xùn)評價仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評價次數(shù)只有兩次，太少，太過重視結(jié)果評價、忽視了過程評價。這樣一來就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，不認真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過考試，不利于學(xué)生扎實的掌握會計專業(yè)知識。（2）忽視了實踐能力評價。在進行模擬實踐過程中，往往需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，以及學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生要進行崗位工作，在每一個崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個崗位的關(guān)系，了解財務(wù)部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系，學(xué)會遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評價過程中，這些都沒有很好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在接受完模擬實訓(xùn)之后，仍就不知道如何開展會計工作，不能將所學(xué)的知識綜合的運用到實際的操作中，不能適應(yīng)社會對高級會計人才的需求。
4 采用實訓(xùn)綜合評分法改進會計綜合模擬實訓(xùn)課教學(xué)評價
高校要建立有效的評價機制，根據(jù)會計工作的特點和業(yè)務(wù)流程，進行過程評價、結(jié)果評價以及其他方面的評價。
4.1 過程評價
在模擬實訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來登記總賬，通常科目匯總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對這次工作進行一次評價，該次評價要包括10%的組內(nèi)評價，10%的自我評價以及80%的教師評價。
4.2 結(jié)果評價
到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財務(wù)會計報告編制、憑證裝訂、實訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實訓(xùn)報告等實訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報本學(xué)期中小組開展的會計模擬實訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報進行評價，結(jié)果評價除了組內(nèi)評價、學(xué)生的自我評價、教師的評價，還要找一些專家和企業(yè)財務(wù)工作者對學(xué)生進行評價，評價的內(nèi)容包括：會計檔案、實訓(xùn)報告、小組匯報等。最后學(xué)校綜合全部的評價結(jié)果對學(xué)生進行綜合的結(jié)果評價。
5 結(jié)語
總而言之，會計模擬綜合實訓(xùn)是高等院校會計專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，對于提升高等院校會計教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會計實踐能力有著重要的意義?，F(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備極強的實踐能力，這對會計人才來說也不例外。對此，高校要重視對學(xué)生的模擬實訓(xùn)鍛煉，通過仿真的財務(wù)場景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)獨立思考問題、分析問題并解決問題，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識，總結(jié)教訓(xùn)。同時，高校還要針對這些實訓(xùn)制定一套完善的、合理的評價機制，通過學(xué)生的自我評價、教師評價以及社會評價等多方面的評價機制，來提高學(xué)生對自身的認識，從而綜合的提高學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻
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1、實訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索
本人認為，在實訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會計實訓(xùn)劃分為三個層次，即單項實訓(xùn)、單元模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，三個層次各有側(cè)重并互為補充。①單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)是針對教學(xué)中的某些重點難點單獨進行的專門實訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)課的進度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對性地進行，并貫穿于整個會計學(xué)習(xí)的全過程。②單元模塊實訓(xùn)。單元模塊實訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。模塊實訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點自編單元化的實訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會計》“會計核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計實訓(xùn)資料，從實操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點、記賬程序、優(yōu)缺點及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實訓(xùn)。綜合會計實訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識融會貫通的一項實訓(xùn)。與單元模塊實訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)以及管理會計的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測、決策”能力的培養(yǎng)。
2、實習(xí)教學(xué)體系改革與探索
①完善校外實習(xí)的組織與管理。由于會計專業(yè)自身的特點和企業(yè)對會計服務(wù)的需求特點，每個企業(yè)對會計人員的需求是有限的，加上財務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實習(xí)過程又會占用企業(yè)會計人員的精力與時間等因素，使學(xué)生的校外實習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實習(xí)單位組織學(xué)生進行校外實習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系校外實習(xí)單位進行實習(xí)。這種形式下的校外實習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實習(xí)情況和實習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實習(xí)效果。針對分散式的校外實習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實習(xí)前制訂詳細的計劃如實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日志、實習(xí)計劃書，實習(xí)報告等考核辦法，以及實習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認真撰寫實習(xí)報告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強實習(xí)過程的控制與約束。負責(zé)實習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強與實習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對學(xué)生的實習(xí)過程進行指導(dǎo)、管理和考核，約束實習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實習(xí)后監(jiān)督。改革會計專業(yè)實踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會計實訓(xùn)實習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會計專業(yè)實踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事會計工作能力和團隊協(xié)作精神的有效途徑。針對目前經(jīng)濟社會對會計人才的更高需求，我認為加強中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實踐的熔爐中增長見識、砥礪品質(zhì)、強化本領(lǐng)，是職業(yè)會計教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會計教育做大做強的必然之路。
作者：胡言國
