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序論：在您撰寫實驗室安全建設論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1民族地區(qū)高校實驗室建設發(fā)展中普遍存在的問題
1.1質量內涵建設不足，實驗室文化欠缺。轉型發(fā)展時期，國家對民族地區(qū)高校投入的建設資金更多的用于實驗室基礎建設及儀器設備建設，對于實驗室的質量內涵建設重視不足，且在基礎建設方面，由于處在民族地區(qū)的特殊關系，對于建設規(guī)劃的定位和學科建設之間的銜接等方面還有待改進。實驗室文化建設和儀器設備建設是新型實驗室建設的兩大重要組成部分，兩者處于同等重要的地位，統(tǒng)稱為軟件建設和硬件建設。硬件建設是基礎，軟環(huán)境建設是保障，縱觀國內外各知名高校，在其發(fā)展過程的不同階段，實驗室用于基礎教學的儀器設備并不一定是最先進的，但其實驗室的文化氛圍一定是可以推動實驗室持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的。1.2管理體制不完善，缺乏專業(yè)的實驗技術人員。目前高校負責實驗室安全管理的相關部門主要是保衛(wèi)處及儀器設備管理部門如設備管理處等，很多從?？齐A段向本科階段轉型的學校甚至沒有實驗室管理處或者專門負責環(huán)保的部門，所以很多新建本科院校在發(fā)展階段對于實驗室安全管理存在專門負責的部門少，安全管理部門無專業(yè)實驗室技術人員，無法對實驗室安全進行具體的專業(yè)化管理。同時缺少負責校級安全工作的領導，目前負責實驗室安全工作的校級領導大多為兼任，實驗室安全工作只是其眾多工作職責范圍內的其中之一，處于從屬地位，與國外高校負責實驗室安全的工作人員相較，我國高校特別是處于發(fā)展中的新建高校，負責實驗室安全的人員數(shù)量極少，且普遍缺少專業(yè)訓練，這也在一定程度上導致了近年來實驗室安全事故的頻發(fā)。長期以來，由于專業(yè)安全管理人員的缺乏，實驗室設立的各項安全管理規(guī)章制度普遍存在可操作性不高，很難落到實處等問題。實驗室的硬件設施建設再完備，沒有一套科學、可操作性強的實驗室安全及儀器設備管理制度，實驗室的動態(tài)管理和靜態(tài)管理達不到和諧統(tǒng)一，就無法確保安全設備的可持續(xù)、高效運行。1.3安全教育不足，安全意識缺乏。自然界中任何事情的發(fā)生都有其因果關系可循，對于近年來各高校實驗室頻發(fā)的實驗室安全事故同樣如此。根據(jù)李志紅對從2001年以來國內高校發(fā)生的100起實驗室安全事故的事故類型及原因等分析表明，實驗室安全事故發(fā)生的原因90%是人的因素。近年來國內各高校對科研人員的科研成果重視程度過高，但對科研人員的安全意識培養(yǎng)嚴重缺乏，導致進入實驗室的本科生、碩士研究生甚至是博士都存在安全意識淡薄，只注重實驗結果，忽視實驗過程中的不安全因素，從而釀成慘劇，這種現(xiàn)象在新建本科院校中同樣存在。實驗教師對進入實驗室的學生安全教育不足，安全教育內容所占比重太少，且教育形式較單一，使學生重視程度不夠，沒有讓學生在安全教育中獲得足夠的、切實有用的安全知識和安全操作技能。同時，部分教師安全責任意識不強，對于實驗中可能存在的安全隱患未及時采取安全防范措施，對于學生的不安全行為未及時覺察并制止，對于環(huán)境的不安全狀態(tài)未及時消除，從而未能盡早阻斷并避免安全事故的發(fā)生及發(fā)展。1.4民族地區(qū)發(fā)展相對滯后，實驗室基礎安全設備建設不足。處在民族地區(qū)發(fā)展中的高校長期以來受到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相對滯后的影響，在實驗室儀器設備及安全基礎設施的建設上存在不足，近年來雖然在國家對西部高校建設專項資金以及各種扶持政策下，實驗室基礎教學實驗設備得到了補充和提高，但安全建設本身在國內起步較晚，又處于實驗室建設的從屬地位，所以民族地區(qū)新建本科院校的實驗室基礎安全設備建設仍存在很大的發(fā)展空間。
2民族地區(qū)新建本科院校實驗室安全建設策略
2.1加強實驗室安全工作體制建設，明確實驗室安全責任。實驗室安全管理體制不健全，管理機構五花八門，職責交叉劃分，多部門同時管理等問題不僅存在于民族地區(qū)新建的發(fā)展中高校，長期以來國內很多高校實驗室都存在此類問題。同時，民族地區(qū)新建本科院校由于處在轉型發(fā)展時期，與其他高校一樣存在安全責任不明確，安全管理制度執(zhí)行不力，可操作性不強，實驗室的各項安全制度很難落實等方面的問題。因此，加強安全工作各項體制建設，完善切實可行的實驗室安全管理制度，才能保障實驗室安全建設的順利進行。2.1.1完善實驗室安全管理機構建立可操作性強的實驗室安全管理組織框架，對實驗室安全做到“全覆蓋、高深度、零容忍”管理，在實驗室安全建設及安全管理的每個方面體現(xiàn)“以人為本”的原則，將人身安全置于實驗室安全建設的首要位置。建議民族地區(qū)新建本科院校在實驗室安全管理機構建設方面以國外發(fā)達國家實驗室安全管理機構設置為典范，建立專門的校級層面的實驗室安全管理機構，管理機構成員應為接受實驗室安全管理培訓的有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人士，負責統(tǒng)籌規(guī)劃及科學引導實驗室安全建設和日常的安全管理，承擔有專項實驗教學任務特別是生物、化學等有危險性、有污染的實驗教學的院（系）應該設立“實驗安全與環(huán)境事務”管理小組，由院（系）主要領導擔任小組長，小組成員應具備專業(yè)的實驗室安全相關技能，具有應對實驗安全各種突發(fā)事件的能力。該小組負責所在院（系）的實驗室日常安全及環(huán)保工作。生物、化學實驗室要以每個實驗室為基本單位，將安全責任落實到人，加強實驗教師的安全責任心和使命感?？傊?，實驗室安全管理機構應該從上到下，建立“校級—院（系）級—實驗室級”三層管理機制，層層落實安全責任人，學校與相應的院（系）、院（系）與各生物、化學實驗室，實驗室與進入該室的每個學生，層層簽訂安全責任書，將安全責任落實到與實驗室有關的每個人，明確各個安全相關崗位的工作職責、范圍和內容。積極貫徹“安全第一，預防為主”的工作方針和“誰主管誰負責、誰管理誰負責、誰使用誰負責”的原則。2.1.2施行實驗室安全準入制度民族地區(qū)新建本科院校由于所處地理位置的特殊性，導致所招收學生的知識層次比經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)同類高校的學生相對低些?；旧蠈W生在初、高中階段都未進過實驗室，所以進入高校初進實驗室既好奇又恐懼，這就要求學校在學生進入實驗室前進行必要的安全基礎知識教育及安全基本技能培訓。學校應該構建適合本校教學實際的切實可行、可操作性強的實驗室安全教育內容體系，對不同專業(yè)、知識層次不同的學生進行有針對性的實驗室安全教育。在每年九月份新生入學開始實驗課之前，相關院（系）應組織新生及新進教職工參加實驗室安全培訓及考核，未通過考核的學生不能如期進入實驗室，只有繼續(xù)培訓直至考核合格后方可進入實驗室。同時，為提高新進教職工的實驗室安全意識及安全技能，新進教職工只有通過考核后方可教授相應課程，否則不予通過試用期。2.2推動實驗室安全設施的規(guī)范化、科學化建設。新建本科院校實驗室安全建設要遵循“科學性、合理性、先進性、階段性、共享性”的基本宗旨，秉承“目的明確、合理規(guī)劃、切實可行、資源利用率最大化”的原則，結合新建高校實驗室占地面積緊張，安全儀器設備不足，實驗安全師資隊伍短缺的現(xiàn)狀，最大限度的提高現(xiàn)有實驗室各類安全資源的使用率。對于之前在?？齐A段建立的各學科實驗室，為滿足本科之后師生對實驗教學和科研創(chuàng)新的需求，將相同或相近學科實驗室進行合理規(guī)劃和整合，改進?？齐A段實驗室分散、重復的特點，使本科后的實驗室更具有系統(tǒng)性。對于新建實驗室進行合理統(tǒng)籌安排，既要立足實際，又要滿足升本之后實驗室對于學科建設、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，最重要的是要考慮到升本后學生科研積極性高、實驗類型多樣化情況下的實驗安全。根據(jù)不同實驗室的專業(yè)特點不同，進行科學化、規(guī)范化、標準化的設計、建設和安全硬件設施的購置，并根據(jù)實際條件及需要，將現(xiàn)代化技術用于實驗室安全基礎建設和安全管理中。
3強化安全教育，培養(yǎng)安全意識
針對民族地區(qū)學生實驗室安全知識欠缺，安全意識不強的問題，應采取多種必要途徑加強學生的安全知識教育和培訓，實驗室安全知識傳播的途徑有很多，最為傳統(tǒng)的是學生進入實驗室前統(tǒng)一開展的安全知識講座或安全培訓。這種傳統(tǒng)方式的安全教育學生被動接受，積極性不高，教育效果不好。為了改變傳統(tǒng)安全教育枯燥乏味的形式，民族地區(qū)新建本科院校的實驗室安全教育應從軟環(huán)境建設著手，培育良好的校園安全文化氛圍，開展形式多樣的實驗室安全教育活動，提高學生的積極性和主動性。4結語實驗室安全是高校學生進入實驗室前必須掌握的一項基本技能，是民族地區(qū)新建高校在建設及發(fā)展中應置于首要地位的問題。實驗室安全建設及管理是一項系統(tǒng)性的長期工程，必須秉承“安全第一、預防為主”的原則，建立合理有效的安全管理工作體制，推行科學性、規(guī)范化、可操作性強的安全基礎設施建設，強化安全教育內容，培養(yǎng)學生的安全意識，確?！鞍踩ㄔO無漏洞，安全管理重細節(jié)，安全教育有實效”。確保實驗室平穩(wěn)、健康、可持續(xù)發(fā)展，學生實踐水平和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。
作者:王仕英 單位:阿壩師范學院
參考文獻
[1]張彩紅，許宏山，虞春生等．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下的高校實驗室發(fā)展路徑[J]．實驗技術與管理，2013，30(7):188-197
[2]李志紅．100起實驗室安全事故統(tǒng)計分析及對策研究[J]．實驗技術與管理，2014，31(4):210-216
[3]賈賢龍．高等學校實驗室安全現(xiàn)狀分析與對策[J]．實驗室研究與探索，2011，30(12):193-195
關鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；教學質量
作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設計（論文）工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結協(xié)作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設計（論文）質量，并將其納入本科教學評估的范圍之內；[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學安全工程專業(yè)概況
南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此，南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設計（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設計（論文）的流程
南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業(yè)設計（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設計（論文）的模式
安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異。總體上，可以將畢業(yè)設計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設計方向可細分為（鈾）礦井（核設施）通風系統(tǒng)設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設計以及礦山爆破方案設計等；畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調查與評價以及結合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。
三、畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。
2.學生認識不足
當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認為所做畢業(yè)設計（論文）的內容與將來從事的職業(yè)關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業(yè)設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。
3.教學資源不足
從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴
雖然學校和學院針對畢業(yè)設計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設計（論文）質量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質較差、自學能力較低，對學?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應，創(chuàng)新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）質量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）少部分學生的畢業(yè)設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設計（論文）質量的對策及措施
針對畢業(yè)設計（論文）工作中存在的以上問題，結合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴大指導教師隊伍
要提高畢業(yè)設計（論文）的質量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：
（1）積極調動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設計（論文）任務通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。
2.提高學生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識
（1）進行畢業(yè)設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調畢業(yè)設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。
（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調畢業(yè)設計（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設計（論文）工作。
3.努力改善和補充教學資源
（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。
（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計（論文）時可以申請使用。
（3）學生在做畢業(yè)設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設計（論文）工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質量。
4.加強過程監(jiān)控
（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。
（2）加強對畢業(yè)設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內，要求學生在查閱相關文獻和調研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。
（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。
（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設計（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設計（論文）紙質稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設計（論文）任務。
第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導畢業(yè)設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質量、畢業(yè)設計（論文）紙質稿質量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質量往往比較好，提高了畢業(yè)設計（論文）的整體質量。
第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設備完成畢業(yè)設計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。
第九，畢業(yè)設計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結論與建議
畢業(yè)設計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業(yè)理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業(yè)設計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設計（論文）的質量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。
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論文關鍵詞 大學校園 消防安全 建設
完善大學校園消防安全建設，首先得清楚何為大學校園消防安全，筆者認為大學校園消防安全是指在大學校園范圍內，供廣大師生生活、學習、工作、實驗等場所的消防安全的統(tǒng)稱。大學校園消防安全建設其地位之重要不言而喻。如何做好大學校園消防安全建設，加強校園消防安全，已經(jīng)成為社會一個廣泛關注的熱點和研究的課題。
一、加強大學校園消防安全建設的重要意義
在高校之中很多師生都認為消防安全離自己很遠，所以對之關心甚少。但是那些發(fā)生在大學校園火災慘痛的教訓還歷歷在目：如，2011年10月12日中南大學一棟修建于1960年的化學化工學院教學樓頂樓發(fā)生火災，整棟樓基本被燒毀。2011年3月20日，河北省石家莊市河北師范大學男生宿舍發(fā)生火災，約20間宿舍全部被燒毀。2010年11月13日，清華大學為了迎接百年校慶，清華學堂發(fā)生火災，經(jīng)308名消防官兵兩個多小時的全力撲救，大火才被撲滅。2010年10月1日，中國中醫(yī)科學院一棟八層的研究生宿舍頂樓發(fā)生火災，因建筑結構不利通風，著火后濃煙灌滿高層樓道，一名女子窒息身亡。2008年11月14日早晨6時10分左右，上海商學院徐匯校區(qū)一學生宿舍樓發(fā)生火災，4名女生在煙火過大的情況下從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，全部遇難。
做好大學校園消防安全建設意義深遠。大學校園的消防安全關系到廣大師生的生命和財產(chǎn)安全，更是牽動著千千萬萬個家庭的心和備受社會關注。所以，做好大學校園的消防安全建設不僅關系到學生和老師的切實利益，也關系到學校的發(fā)展，更關系到千千萬萬個家庭的安寧。做好大學校園消防安全建設，有利于廣大師生的生命和財產(chǎn)安全，有利于學生的學習和成長，有利于學校的穩(wěn)定，有利于千萬家庭的和諧穩(wěn)定，更有利于社會的和諧和穩(wěn)定。
二、我國大學校園消防安全現(xiàn)狀分析
筆者通過檢索文獻和查閱有關資料并結合自身工作經(jīng)驗，總結出我國目前大學校園消防安全主要存在以下幾個問題：
（一）相關消防安全規(guī)章制度不健全
我國早于1998年就制定了《中華人民共和國消防法》，并于2008年10月對其進行了修訂。但是很多高校沒有按照《消防法》的規(guī)定制定各自相關消防安全管理制度與規(guī)定。有的高等院校雖然制定了相關制度，但也是流于形式或者缺乏可操作性。這樣一來對大學校園消防安全建設缺乏相應的制度指導與規(guī)范。
（二）大學校園消防安全責任不明確或者沒有落實到位
首先，高校消防安全責任不明確或者安全責任滯留于書面材料上，沒有把消防安全責任落實到個人，導致相關責任人相互推諉或者在工作中不能履行消防安全責任。其次，即使有些高校明確了相關安全責任，但責任制度不健全，未能建立從學校到院系再到班級宿舍的層級責任制度，沒有把責任落實到具體的崗位和人員身上。
（三）火災多發(fā)生在宿舍、食堂、實驗室等人員密集的地方
這些地方人員密集，存在的可燃物多，火災荷載大。實驗室儲存了很多易燃易爆等化學物品，加上在實驗時操作不當和老師不到位的監(jiān)督，使實驗室的隱患相當突出。再加上學生防范意識薄弱，違規(guī)使用電器和亂拉臨時線路，在樓道內隨意堆放雜物，宿舍隱患普遍突出。還有的建筑，如食堂，建筑改造內裝修沒有按照國家或者地方相關規(guī)定施工，消防安全設施不到位，耐火等級低，而且存在線路老化、安全疏散通道堆放雜物，樓道內安裝柵欄，都使其火災隱患突出。
（四）大學校園的特殊性導致早起建筑防火等級低，極易發(fā)生火災
很多高校歷史悠久，保留了很多早期的建筑，但是由于當時的條件和材料的限制，這些早期建筑存在大量的磚木結構，消防布局不合理，建筑材料防火等級低，消防設施不齊全，電力電路設施隱患多，安全通道較少或者沒有消防通道。這都導致早期校園建筑防火等級低，極易發(fā)生火災。
（五）對大學校園對消防安全重視不夠，消防安全經(jīng)費投入不足
據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，目前高校消防設施設備大多數(shù)比較陳舊落后，消防經(jīng)費投入有保障的和基本有保障的僅占31.3%，滅火器與消火栓配備不達標的占43%，消防設施設備不達標的占93%。很多高校消防經(jīng)費投入不足，基礎消防設施薄弱，建筑消防設備短缺。再加上學校對消防安全重視不夠，對消防設施的更新不及時，原有設施陳舊。還有不少設備，由于缺少必要的檢修、維護，導致難以發(fā)揮防火滅火應有的作用，或者不能使用。這些都嚴重影響了火災發(fā)生的救援和撲滅工作，存在嚴重的安全隱患。
（六）大學校園消防安全教育缺失，消防安全宣傳不夠，廣大在校人員消防安全意識普遍淡薄
我國的高等院校很少把消防安全納入到教學管理之中，沒有設置專門的消防安全課程，沒有意識到消防安全的重要性，消防安全教育缺失。高校很少或者從來沒有組織師生進行消防安全演習和培訓。廣大師生對消防安全存有僥幸心里，對于消防安全沒有意識，對于學校組織的消防教育和活動也不積極參加。同時高校消防安全知識宣傳不夠，導致大學校園內消防安全意識淡薄，消防知識匱乏。在面臨火災發(fā)生之時，缺乏逃生和救援技巧和知識，極易造成群死群傷事件，造成重大損失。
三、關于大學校園消防安全建設的幾點思考
筆者認為，大學校園消防安全建設應包括以下三個方面：事前的預防、事中的搶救與避難逃生、事后的總結與完善。故筆者從這三個方面入手談談對大學校園消防安全建設的幾點思考：
（一）建立健全相關制度與規(guī)定，提升大學校園消防安全管理水平
1.建立健全相關制度與規(guī)定，加大對消防安全經(jīng)費的投入
各高校要根據(jù)《中華人民共和國消防法》和《高等學校消防安全管理規(guī)定》的規(guī)定，結合自身的情況，制定相對完善、切實可行、安全長效的消防安全制度與規(guī)定，如建立消防安全教育與培訓制度、消防設施定期檢查與維護制度等；最主要也是最重要的是建立逐級消防安全責任制度，即從學校到各院系再到各班級最后到宿舍的層級安全責任制度，把消防安全責任落實到具體崗位和個人，明確各級崗位與人員的責任和管理目標，調動各級人員防火積極性，做到提前預防各類火災的發(fā)生。同時加大對消防安全的經(jīng)費投入，提升對消防安全的重視程度，改善大學校園的消防基礎設施。對各個建筑的消防設施、器材進行定時檢修與維護，及時更換與更新消防設施、器材，確保消防設施的齊備與完全，預防火災的發(fā)生。
2.提升大學校園消防安全管理水平，加強對宿舍等火災易發(fā)場所的管理與監(jiān)督
在相關制度與規(guī)定指導下，在明確各自責任和管理目標的情況下，定期對大學校園內如宿舍、實驗室等火災易發(fā)和人流密集場所進行檢查與監(jiān)督，保證這些場所的消防安全通道暢通，消防設施完好。有些高校為了方便管理和節(jié)約成本，在宿舍等場所只開放一個安全出口，甚至到了晚上熄燈后還會上鎖，這樣極不利于火災發(fā)生時的救援與逃生。同時加強學生宿舍和食堂、實驗室等場所的用電、用火的監(jiān)督與管理。在宿舍禁止使用明火，嚴禁違規(guī)使用大功率電器和亂拉電線。及時對這些場所進行排查，發(fā)現(xiàn)問題與違規(guī)情況立即整改與落實責任。
（二）強化大學校園消防安全教育，積極宣傳消防安全知識
1.強化大學校園消防安全教育與培訓
按照《消防法》的要求，把消防安全教育納入到高校的教育課程計劃之內。讓學生在理論上學習消防法律法規(guī)知識，掌握如何報警、如何撲救、初期火災如何逃生、自救等消防知識和技能，提高廣大學生的消防安全素質。同時利用新生入學之機，將消防安全培訓與消防演練和軍訓一樣納入新生入學教育不可或缺的一部分，從實踐上讓學生掌握防火、滅火和避難逃生的基本知識和技能。另外，對相關責任人和教職工的消防安全培訓也不可忽略，提高廣大教職工的消防安全意識，提升教職工及時有效合理應對火災隱患的能力。
2.積極普及和宣傳消防安全知識
在強化消防安全教育的前提下，還要不斷的普及和宣傳消防安全知識。首先，利用學校各個場所的宣傳欄宣傳國家的消防法規(guī)、學院安全消防條例、消防知識、消防標語等。其次，組織學生觀看消防安全教育片，使學生認識火災的危害，提高消防意識，掌握消防知識。再次，利用大學生社團組織定期開展各種消防安全活動，發(fā)放消防安全知識手冊，提高學生消防安全意識和對消防安全的關注。最后，利用學校網(wǎng)絡進行宣傳消防安全知識與法規(guī)，方便廣大師生查閱。利用多種手段對校園消防安全進行宣傳，使廣大師生從觀念上對消防安全永不懈怠，警鐘長鳴。
3.密切與消防部門的聯(lián)系，共建大學校園消防安全
在提高廣大師生消防安全意識和掌握基本消防安全知識的基礎上，學校要保持和相關消防部門的積極聯(lián)系，定期聘請消防部門專家來校講座或者聯(lián)系消防部隊來校演習，讓廣大師生熟悉消防救援流程，消防部門熟悉校園環(huán)境。在校園發(fā)生火災時，消防部門能及時做出反應，第一時間展開撲救工作。大學校園和消防部門共建大學校園消防安全。
（三）高校應定期舉行例會，及時總結經(jīng)驗與教訓，不斷完善消防安全建設
1整合實驗室設備，提高設備使用率
目前，由于植保實驗室管理人員的更換、實驗員或教師的責任心不夠等原因，造成實驗室藥品和儀器的管理存在諸多漏洞：有些在搬動和保管中缺失或損壞后沒有及時登記和報廢，使賬物不符；植?？蒲袑嶒炇遗c本科教學實驗室不集中，有些教師在未經(jīng)實驗員允許的情況下將實驗室物品拿到其他實驗室后，不及時歸還或不歸還，導致實驗室管理混亂；有些實驗室人員為求方便，在使用次數(shù)不多的情況下購買其他實驗室的同類儀器，久置不用，既占據(jù)空間，又浪費資源；有些實驗員購買物品時存在求多的想法，將其購置存貯，因與日益更新的設備不相吻合而造成浪費；一些低值不耐用品如橡膠手套、滴管膠頭等，因存放時間過長，也失去了應有價值[3]。因此，應將植保各個實驗室資源進行整合，集中各實驗室的資源，合理使用。同時，應建立相應的管理制度，加強各成員的責任心。對一些破損的儀器，應盡可能維修，節(jié)省實驗室經(jīng)費和開支項目，最大限度地發(fā)揮實驗室的功能和作用，提高儀器設備的使用率。
2抓好室內環(huán)境和安全管理，防范安全事故的發(fā)生
隨著社會的發(fā)展，各專業(yè)間的融合越來越緊密，植保實驗室承擔植保、草業(yè)、農(nóng)學、園林、園藝各科的教學實驗工作，具有使用頻率高、人員流動性強等特點。抓好實驗室的安全和環(huán)境問題，對保障成員的人身安全、實驗室財產(chǎn)安全以及院系科研、教學事業(yè)的正常開展至關重要[4]。實驗室不安全因素包括化學因素、物理因素、行為因素等[5]，植保實驗室中的事故包括火災、爆炸、觸電、機械損傷、熱損傷、紫外線損傷、生物毒害等。防范勝于救災，將安全事故消滅在萌芽中，是避免事故發(fā)生的最佳方法[6]。
儀器應放在陰涼、干燥、無酸堿性氣體、無腐蝕性氣體的環(huán)境，做到防高溫、防日照、遠離地面和濕源，保持室內通風干燥和清潔。使用和搬動儀器時，應避免碰撞和震動。有的學生在使用顯微鏡的時候，僅用一只手，類似不規(guī)范的操作都會對儀器造成影響。有的學生用電爐煮完培養(yǎng)基后，電爐未冷卻就直接存放，容易將其他物品損壞。有的學生用顯微鏡觀察玻片標本時，未將粗準焦螺旋轉動，就直接從低倍鏡轉向高倍鏡，導致鏡筒將玻片壓碎。有的學生接種病原菌的時候忘記關滅菌的紫外燈，導致灼傷眼睛、皮膚等，應加強管理。
3提高教學質量，樹立實驗室品牌
植保實驗室的教學多是基礎性實驗項目，以驗證性實驗項目為主。以往教學中，教師按授課計劃，將實驗內容和步驟寫在黑板上，實驗員準備好上課用的器材。學生抄完實驗內容后，機械地按照實驗步驟操作，最后記錄實驗結果。傳統(tǒng)的教學方法并不能使學生完全理解知識，而且扼殺了學生的學習積極性和能動創(chuàng)新性。
隨著教學改革的不斷深入和社會發(fā)展的需求，實行以學生為本的辦學思想，培養(yǎng)具有實踐動手能力和創(chuàng)新素質的植保專業(yè)人才勢在必行。應根據(jù)實際需求，合理開放植保實驗室，由教師和學生共同選題，讓學生自己查資料，制訂實驗計劃，分析和處理實驗數(shù)據(jù)，使學生能夠合理利用課余時間，在現(xiàn)有的實驗條件下，根據(jù)自身情況培養(yǎng)實際操作能力，滿足學生自主學習、自主管理的愿望[7]。教師僅在提供資料、解答實驗中出現(xiàn)的問題和提出建議方面作指導。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學院相關院系針對學生的科技創(chuàng)新項目，積極實施新型教學方法。如校創(chuàng)新項目——植物源殺菌劑的篩選，學生反映在類似的實驗項目過程中學到的知識遠多于在課堂上學到的。如果能將相關的化學、食品等實驗室可以開放的時間段進行公布，讓學生充分利用現(xiàn)有條件進行多元化的選擇，使學生的創(chuàng)新能力和動手能力得到最大限度的發(fā)揮，也能提高學生做實驗的積極性和融合各科知識的能力。
4加強實驗室人員素質建設，打造科研氛圍
實現(xiàn)“以人為本，和諧發(fā)展”的實驗室文化建設，是植保實驗室持續(xù)發(fā)展的目標。應加強植保實驗室人員的素質建設，采取各種激勵和培訓措施，不斷提升實驗室人員隊伍的專業(yè)水平和管理水平，調動學生的積極性。實行績效考核和人力資源管理，促進實驗室又快又好的發(fā)展[8]。由于政策規(guī)定的局限性，實驗室工作人員難以轉崗，不能參與本科生畢業(yè)論文的指導和實習等，而且受植保專業(yè)屬于農(nóng)科，生源相對薄弱，薪酬相比其他專業(yè)較少等因素影響，一些素質較強、水平較高的人不愿意加入實驗室隊伍中，使人才流失。
應制訂一些激勵措施，如實行植保實驗室人員年終考核優(yōu)秀獎。對工作有待改進的成員進行鼓勵，督促其找出不足。公開、公平以及賞罰分明的機制是構建“以人為本，和諧發(fā)展”實驗室的動力和基礎[9]。舉辦廣東省農(nóng)、工交流會，請表現(xiàn)好的實驗員匯報成果，促使各成員共同進步，提高整體素質，搞好實驗室建設。對一些價格昂貴、使用程序要求較高的精密儀器，可請生產(chǎn)廠家的工作人員或其他院系有經(jīng)驗的教師進行指導和講解，既能增加植保實驗室的文化氛圍，又可以加強該專業(yè)成員之間的聯(lián)系，從而營造更具學術性的植保實驗室文化。
5結語
植物保護是一門不斷發(fā)展的學科，植保實驗室的管理和建設也是一個動態(tài)的發(fā)展過程。隨著社會對農(nóng)科學子知識要求的提高和農(nóng)業(yè)的進步，植保實驗室規(guī)范化管理和安全建設要不斷探索、改進。應始終堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的原則，確保植保實驗室在管理到位、安全有序的方針下快速發(fā)展。
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關鍵詞：主觀能動性；實驗技術人員；激勵約束機制
Establish incentive and restraint machanism to improve the subjective initiative activeness of experimental technician team
Yang Meizhu1， Zhou Hebing2
1. Guangzhou Medical University， Guangzhou， 510600， China；
2.South China Normal University， Guangzhou， 510631， China
Abstract： Based on the problems of the weak subjective initiative activeness of experimental technician team in colleges and universities， and analyzed the reason. In view of the psychological need of the experimental technician team， the adaptable and pointed incentive and restraint machanism were proposed to improve the work subjective initiative activeness of experimental technician team and the experiment teaching quality.
Key words： subjective initiative activeness； experimental technician team； incentive and restraint machanism
實驗室是高等學校教學、科研和人才培養(yǎng)的重要基地，建立一支結構合理、愛崗敬業(yè)、業(yè)務精湛，掌握先進科學技術，具有創(chuàng)新活力的實驗技術隊伍，是進一步深化實驗教學改革和提高實驗教學質量的重要保證[1-3]。近年來，本科教學質量監(jiān)控體系一直是我國高等教育管理研究的熱點之一，人們對其進行了系統(tǒng)的理論研究，但關注本科教學尤其是實驗教學激勵約束機制的研究較少，本文從提高實驗技術人員的主觀能動性方面構建激勵約束機制，以期提高實驗教學質量。
1 實驗技術人員在主觀能動性方面存在的主要問題
1.1 得不到應有的尊重，職業(yè)思想不穩(wěn)定
長期以來，我國教育“重理論，輕實踐；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”。在高校內部，對實驗技術隊伍存在偏見，許多高校把專任教師、科研人員和管理人員視為人才隊伍建設的主流，而把實驗技術人員定位為教學科研輔助隊伍，得不到足夠的重視，他們的勞動得不到應有的尊重，因而產(chǎn)生自卑心理[3]。不少高?！爸匚?、輕人”的思想仍然比較嚴重，在實驗室建設和儀器設備購置方面出手闊綽，而在相關隊伍的建設和培訓等方面卻舍不得投入。此外，由于種種原因，學校為解決人事問題，常常將學歷低、能力弱、重點引進人才的家屬等閑雜人員安排在實驗室工作，造成部分實驗技術人員達不到專業(yè)要求，嚴重影響了人們對實驗技術隊伍在教學科研工作中重要作用和地位的正確認識。由于這些不利因素的影響，高校部分實驗技術人員人心不穩(wěn)，有的人浮于事，而工作出色、業(yè)務精湛的技術骨干常常通過其他途徑跳出實驗室技術系列，高層次、高學歷人員又不愿從事此項工作，部分實驗技術人員對工作心生怨言，導致實驗技術隊伍存在思想不穩(wěn)定，工作積極性不高等問題。
1.2 發(fā)展前景暗淡，缺乏工作動力
不少高校將實驗技術隊伍定位于教輔人員，在職稱評聘方面，尤其是在當前高校實行新的人事管理制度的大環(huán)境下，實驗技術人員在職稱評定、評優(yōu)評先方面明顯不具競爭力，名額少、比例低。在學習培訓、進修深造、發(fā)展提高方面機會少、空間小，造成知識陳舊，無法緊跟實驗室管理和實驗技術手段快速更新的新形勢，在面對跨學科專業(yè)、深層次、高難度的教學科研任務時，往往顯得力不從心，使他們感覺職業(yè)發(fā)展前景渺茫。此外，實驗技術人員工作條件相對較差、待遇相對較低。這些因素都極大地挫傷了他們的工作積極性，動力嚴重不足。
1.3 考評體系不合理，缺乏工作激情
實驗技術人員的工作技術性高、專業(yè)性強，同時擔負著實驗室建設與管理、實驗教學與科研工作保障、實驗儀器設備維修維護、實驗技術手段更新等任務，但現(xiàn)有的考評制度缺乏科學依據(jù)，考核標準過于寬泛，針對性不強，操作性弱，難以做到獎懲分明[4]，工作出色的人員得不到相應的回報，而專業(yè)技能差、不思進取的人也能蒙混過關。有些學校的考核過于強調科研，出現(xiàn)導向性偏差，使得實驗技術人員只注重寫論文、爭獲獎名次，對本職工作敷衍應付。這種缺乏科學規(guī)范的考核起不到鼓勵先進、鞭策后進的作用，導致實驗技術人員安于現(xiàn)狀，缺乏工作激情和積極進取的精神。
2 構建提高實驗技術人員工作主觀能動性的激勵約束機制
實驗室管理和實驗教學工作是一種抽象的勞動[5]，對工作的投入程度完全依賴于實驗技術人員的責任心，它要求全體教職員工要有認真、負責的品質。當前高校實驗技術人員意志消沉，工作動力不足，激情不夠，工作馬虎應付?；诋斍案咝嶒灱夹g人員主觀能動性亟待提高的問題，結合實際，通過分析實驗技術人員關心的具體問題，構建以激勵為主、約束為輔，兩者有機結合的激勵約束機制，從內因上激發(fā)實驗技術人員的工作熱情。
2.1 完善業(yè)績分配機制
高校都有一套工作業(yè)績分配方案，但普遍向科研和教學傾斜，造成“重科研教學、輕實驗教輔”的現(xiàn)象越來越嚴重，甚至存在同一高校同一學院內實驗技術人員的平均薪酬遠遠低于科研和教學教師平均薪酬的現(xiàn)象，這使教輔人員感覺被學校輕視，在學校的建設發(fā)展中處于無足輕重的地位，極大地挫傷了教輔人員的積極性和熱情。針對經(jīng)濟杠桿向科研教學傾斜而導致實驗技術人員工作投入不夠、工作熱情不高這一現(xiàn)象，學校需通盤考慮教學科研系列隊伍和教輔系列隊伍薪酬之間的比例關系，不能過分厚此薄彼，要適當提高全校教輔系列人員的薪酬，使實驗技術人員的工作能在業(yè)績分配時得到應有的重視。
2.2 設立有針對性的實驗教學改革項目
近年來，為了提高教學質量，教育部和各省市教育行政部門實施了本科教學質量與改革工程，各高校也開展了校級本科教學改革項目，由于覆蓋面和受益面較窄，實驗技術人員參與教改項目較少。與此同時，實驗室管理模式創(chuàng)新和實驗技術手段更新卻需要實驗技術人員積極參與，實驗教學改革更離不開他們的奉獻，實驗技術人員評職稱也需要教改項目，因此，學校應鼓勵廣大實驗技術人員針對實驗室管理和實驗技術方法與手段存在的問題，大力開展研究，匯聚智慧，為提高實驗教學質量添磚加瓦。學?？稍诮谈捻椖恐性鲈O實驗教材類、實驗教學方法類、實驗室管理類、實驗信息技術類、大學生實踐能力培養(yǎng)類、實驗教學示范中心建設類、實驗項目開發(fā)類、實驗成績評定類等諸多子項目，大幅度提高立項項目數(shù)量，擴大項目的覆蓋面和受益面，一方面讓實驗技術人員感受到學校對他們的重視，提高他們自身主人翁的認同感，另外一方面為他們積極參與實驗教學提供更多的機會，吸引他們投入實驗教學改革，同時增加他們在工作方面的成就感和自豪感，進一步激發(fā)他們的積極性，借此提高人們對實驗技術人員在學校發(fā)展中重要作用的認識，同時，實驗技術人員也通過積極參加課題研究，不斷取得研究成果并且加以運用，提升他們在學校工作中積極和正面的形象。
2.3 設立專項實驗系列成果獎
為發(fā)揮實驗技術隊伍在學校教學科研方面的重要作用，充分肯定他們?yōu)閷W校教學科研所做的貢獻，應設立實驗系列成果獎勵，一方面，表彰長期堅持在實驗室工作，并且在實驗室管理和建設、實驗技術方式和手段更新以及實驗教學質量和水平提高方面做出突出貢獻的實驗技術人員，另外一方面，鼓勵廣大實驗技術人員潛心本職工作。專項實驗系列成果獎的設立方法可參考教學成果獎的設立方式，但時間可調整為兩年評選一次，同時設立每兩年評審一次的優(yōu)秀實驗教學論文獎，兩者隔年交替舉辦，保證每年均有實驗系列類成果獎勵，提高獲獎率和獲獎金額，以此激勵廣大實驗技術人員潛心本職工作。
2.4 采取措施拓寬職業(yè)發(fā)展渠道
由于種種原因，當前很多高校實驗技術人員一入職就身份固化，無論多努力，都是教輔系列人員。由于學校對他們的職業(yè)發(fā)展關注甚少，他們普遍感覺職業(yè)發(fā)展受限，時常產(chǎn)生沒有奔頭和找不到出路的悲觀想法，久而久之就會把這種消極態(tài)度帶到工作中，影響工作成效。對此，高校領導不能無動于衷，應當有所作為。首先，需要在人事制度方面打破常規(guī)，為實驗技術人員鋪設一條充滿希望的出路，如每隔一定時間允許一定比例的優(yōu)秀實驗技術人員轉崗，出臺優(yōu)秀實驗技術人員轉崗方案和實施辦法，成立考核工作小組，對申請轉崗的技術人員予以全面、客觀、公正的考核，達到要求者可轉到教學崗或科研崗。其次，在學歷教育、進修、出國留學等方面也要給他們留出一定指標，以獎勵先進。再次，針對實驗系列人員最高職稱為副高的情況，嘗試設立“正高級實驗師”的技術職稱，并出臺相關評聘方法，以激勵實驗技術人員不斷超越，在實驗技術這條戰(zhàn)線上同樣做出成績。
2.5 開展“評先推優(yōu)、樹立教師典型”等活動
當前，高?！爸乜蒲薪虒W、輕實驗教輔”的現(xiàn)象愈演愈烈，很多長期潛心實驗室管理和實驗技術手段更新的實驗系列人員頗有失落感，他們內心非?？释徽J同和肯定。為鼓勵他們積極投身本職工作，也對長期扎根在實驗室工作的人員予以肯定，弘揚他們敬業(yè)愛崗、孜孜不倦的精神，很有必要開展一系列的評先推優(yōu)活動，提升他們的精氣神兒，讓業(yè)務過硬、技術扎實、工作效果好、受學生喜愛的實驗技術人員得到應有的尊重，也增加他們熱愛本職工作的信心和動力。評先推優(yōu)可結合各校自身情況，開展形式多樣、內涵豐富、客觀公平、公信力強、得到廣大實驗技術人員認可的評選活動，并且要具有可持續(xù)發(fā)展性，力爭打造品牌，營造良好的環(huán)境和氛圍。評先推優(yōu)活動可從實驗室管理、實驗室建設、實驗室安全、實驗項目開發(fā)、實驗手段和技術更新等方面開展，充分考慮實驗技術人員工作的各個方面，如設立實驗室管理先進個人、實驗技術能手、實驗室安全建設標兵、實踐教學優(yōu)秀指導教師和默默耕耘獎等，逐步建立和完善評選機制。
2.6 建立適度的約束機制
激勵機制所起的作用畢竟有限，只有配合科學合理的約束機制，才能從根本上提高實驗技術人員的主觀能動性。約束機制與激勵機制形成良好的呼應，如天平的兩端，起到很好的平衡作用，甚至可以發(fā)揮協(xié)同效應。
約束機制具有以下特性：一是具有廣泛性，對所有實驗技術人員的約束，主要體現(xiàn)在工作量和職稱評審方面。如明文規(guī)定不同技術職稱的實驗技術人員每學年應當完成多少工作量，其教學工作量可以用工作任務、教學業(yè)績等換算，但要有合適的比例限制，工作任務包括實驗室建設、實驗室管理、實驗準備、實驗指導等，教學業(yè)績主要指科研以及教學、教改成果，如與本職工作相關的研究論文、指導學生課外科研活動獲獎情況、實驗教材編寫、教學成果獎等。在職稱評審時，實行一票否決制，達不到基本工作量要求者，一律不予評審。二是特殊性，針對特殊群體的約束，主要是對新參加工作的實驗技術人員的約束。當前，各高校新入職實驗技術人員較多，他們工作能力不強，工作經(jīng)驗尤為欠缺，實驗室管理和實驗教學規(guī)律把握不透，應建立崗前培訓機制，培訓內容涉及實驗準備、設備維護、實驗技術手段、實驗室安全建設、實驗室管理以及學生實驗指導等各個環(huán)節(jié)，只有當好“學徒”方能上崗。
以上舉措旨在提升實驗技術人員的工作主觀能動性，激勵和鞭策他們專心本職工作，在自身工作崗位上做出應有的貢獻，助推學校教學科研事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在學校的發(fā)展中展現(xiàn)自身的價值。
3 結束語
實驗技術隊伍在學校的師資隊伍建設中應當占有一席之地，而且隨著我國高校越來越重視學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實驗技術人員在其中所起的作用將愈加凸顯，只有以人為本，從內因上掌握關鍵和核心，通過激勵措施和約束機制的杠桿予以平衡協(xié)調，才能穩(wěn)定實驗系列隊伍的人心，才有可能切實提高實驗系列人員工作的主觀能動性，否則高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標將淪為空談。
參考文獻
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關鍵詞:高校實驗室;實驗室安全;實驗室管理;措施
實驗室是高校培養(yǎng)高層次人才的重要場所，更是科學研究的基地和對外開放的服務窗口。近年來，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為滿足實驗課程及實驗人員的需求，實驗室規(guī)模不斷擴大，快速發(fā)展導致實驗室安全問題日益突出。雖然實驗室安全管理得到了一定程度的重視，但高校實驗室安全事故時有發(fā)生，造成不同程度的人身和財產(chǎn)損失，引起了社會各界的廣泛關注［1］。我們從內蒙古農(nóng)業(yè)大學林學院林木遺傳育種實驗室管理工作的實際出發(fā)，結合“以人為本，安全第一”的思想，對實驗室安全管理工作進行探討。
1高校實驗室安全管理存在的問題
1．1實驗室環(huán)境建設不足
近三年，我校為實驗教學和科學研究購置了大量儀器設備，但在實驗室用房沒有增加的條件下，導致實驗空間過度緊張，儀器設備擺放密集，一些設備的安全操作距離達不到標準要求。培養(yǎng)箱、培養(yǎng)架、冰箱等部分儀器設備只能堆放在安全通道，一旦發(fā)生緊急情況，會出現(xiàn)擁堵，耽誤寶貴的逃生時間。實驗室供電系統(tǒng)老化，可承載電流小，而實驗室通常需要多種儀器同時運行，用電負荷量大給實驗室用電帶來隱患。實驗室內消防器材配備數(shù)量不足，并且沒有緊急沖淋及洗眼器等設備，遇到危險時，實驗人員無法有效保障自身安全和國家財產(chǎn)。
1．2實驗藥品、儀器設備管理不到位
高校實驗室在危險化學藥品購置、使用、儲存等方面仍存在著一些問題。雖然實驗教學所用藥品有專職實驗人員管理，但是研究生所用藥品試劑都是由導師負責的課題組自行購置，無購置計劃、無使用情況登記、無固定儲存地點等問題嚴重。儀器設備的管理方面存在大型精密儀器使用前不預約、使用后不登記，小型常規(guī)儀器隨意搬動或借用，不整理相關衛(wèi)生等問題［2］。北方氣候干燥、灰塵多，一些需要防塵的精密儀器沒有配備專用防塵罩，灰塵黏附會影響儀器的散熱，使儀器運轉溫度過高而造成短路發(fā)生危險。儀器相關的備件備品及技術資料因隨意放置而丟失，延誤儀器正常保養(yǎng)和維修。
1．3實驗人員復雜，安全意識薄弱
目前，高校實驗室內進行著各種教學實驗、科研實驗、創(chuàng)新實驗，實驗室的開放程度已經(jīng)達到了空前的高度。實驗人員來源復雜，研究方向不同，工作時間不固定，對實驗室安全知識的掌握程度不同。并且實驗時經(jīng)常單獨操作，缺少監(jiān)護，增加了實驗室管理難度［3，4］。教師在授課及指導研究生實驗過程中，安全和環(huán)保意識培養(yǎng)方面的工作沒有得到應有的重視。學生安全意識淡薄，部分學生在實驗室一邊準備實驗內容，一邊吃零食，甚至有同學用實驗電磁爐和微波爐加熱食物，造成了極大的安全隱患。
1．4實驗廢棄物隨意處理
在林木遺傳育種實驗室中生物學和化學實驗均有涉及，實驗過程中會產(chǎn)生不同種類氣、液、固體廢棄物。實驗中產(chǎn)生有刺激性和有毒氣體的試劑不按規(guī)定在通風櫥內使用，威脅到實驗室內所有人員的身體健康。目前，多數(shù)實驗室沒有廢棄物回收桶或處理裝置，高濃度的實驗廢液倒入下水道，不僅對排水管道造成腐蝕，甚至對地下飲用水造成了污染。對于已經(jīng)收集存放的廢液，如果沒有及時清理，很可能發(fā)生不可知的化學反應，易引發(fā)安全事故。因此，實驗“三廢”若不能得到有效處理，隨意傾倒排放，將對實驗人員的人身安全及周邊環(huán)境帶來嚴重危害
2加強高校實驗室安全管理的措施
針對目前高校實驗室安全管理工作的現(xiàn)狀，我校近年來在加強實驗室安全管理方面投入較多資金并實施了一系列行之有效的管理舉措，如加強實驗室建設、提高安全意識、完善管理制度、加強化學品管理和廢棄物處理，極大消除了安全隱患，為實驗室安全、高效運轉提供了可靠保障?，F(xiàn)將重點工作總結如下，供高校教學及科研實驗室參考。
2．1建設標準化實驗室
林木遺傳育種實驗室從2015年開始籌備擴建，到2017年實驗室全面投入使用，實驗室面積從原有的150平米增加到450平米，實現(xiàn)了實驗室功能分區(qū)并有效的緩解了實驗室擁擠問題。擴建時進行合理規(guī)劃設計，加大基礎設施投入，對水、電、通風等設施進行標準化建設。實驗室布局科學合理且方便學生實驗，各種儀器設備在安全條件下運行。另外，加大了安全設施建設方面的投入力度，根據(jù)不同實驗室易發(fā)事故類型，配備警示、監(jiān)控、防火、防毒、防盜、應急救援等設備設施。在實驗室內配備洗眼器，樓道內安裝緊急噴淋裝置，以應對突發(fā)事件，減少對人員的傷害。為確保發(fā)生事故時能夠迅速逃生，實驗室出入口、樓道內、緊急出口必須保持通暢［6］。實驗室的安全運行為每年4800人次的教學實驗、40余名本科和研究生的畢業(yè)論文和教師科研項目的順利完成創(chuàng)造了良好環(huán)境。
2．2開展安全教育，增強安全意識
林學院在每年舉行的新生開學典禮暨入學教育大會上，增加了包括實驗安全、人身安全、環(huán)境安全等方面的教育內容。對高年級學生，則根據(jù)其專業(yè)特性進行針對性的安全教育，使安全觀念深入人心。我們在編寫《林木遺傳育種實驗實習指導》過程中也增加了實驗室安全和環(huán)境保護方面的內容。除教師在實驗教學中對實驗相關的安全知識進行講解外，還聘請安全專家來院講座，使師生全面的學習和掌握安全知識，提高自救互救、應急處理的能力，將安全教育作為一種常態(tài)教育來開展［7］。實驗人員的安全素質是衡量實驗室安全水平的重要標準，因此，實驗室安全培訓和考試應作為實驗室人員和實驗教師進入實驗室的先決條件。通過培訓與考試，使其熟練掌握自身所在實驗室各類儀器、安全設施的使用，熟悉勞動保護、安全保護措施和事故發(fā)生后的應急處理流程，形成知安全、重安全、人人參與保安全的安全氛圍，共同保障實驗室安全［8］。
2．3完善管理制度，加大檢查力度
根據(jù)實驗室設置情況和存在的危險源類型，建立健全管理制度，是實驗室安全管理的基本任務之一，更是實驗室正常運轉的基礎。目前，林木遺傳育種實驗室安全管理制度主要包括:人員安全培訓準入制度、項目準入制度、儀器設備管理制度、實驗室安全檢查制度、危險和易制毒化學藥品管理制度、應急預案和事故報告制度等［9］。實驗室使用申請人通過安全培訓并考核合格后，與申請人指導教師(負責人)和實驗室管理者三方簽訂“林木遺傳育種實驗室使用”協(xié)議，再根據(jù)使用人員身份(本科生、研究生、教師)、實驗目的(教學、科研、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文等)的不同，來給予不同實驗室使用權限。在實驗室使用過程中，實驗人員須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，當實驗內容結束時，實驗室使用權限被收回［10］。學院成立實驗室安全工作小組，逐級簽訂實驗室安全與管理責任書，切實將每項安全責任落實到人。定期組織人員對實驗室安全隱患進行排查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。學院無法解決的問題應立即報送學校相關職能部門進行處理。將實驗室安全檢查作為一項常規(guī)工作來抓，做到預防為主，杜絕安全事故的發(fā)生［11］。
2．4加強化學品管理和實驗廢棄物處理
為進一步加強易制毒化學品的使用和管理，從2014年開始學院以年度為單位填報易制毒化學品申購單，由學校批量辦理申購手續(xù)，購置后嚴格按照學院申報計劃發(fā)放。對于易燃、易爆、劇毒的化學藥品同樣進行嚴格管理，實行統(tǒng)一采購、專人領用、專柜儲存、專賬登記，做到危險化學品的安全管理［12］。在日益嚴峻的安全環(huán)保形勢下，為保障廣大師生的身體健康，保護實驗室及校園環(huán)境，學校制定了“實驗廢棄物處置管理規(guī)定”。要求:①實驗過程中產(chǎn)生少量有害廢氣的實驗應在通風櫥中進行，產(chǎn)生大量有害、有毒氣體的實驗必須具備吸收或處理裝置。②禁止隨意傾倒和處置化學廢液;禁止將不相容(相互反應)的廢液裝在同一容器內;化學廢液的盛裝容器必須完好無損(具有密封蓋)，容器的材質滿足相應的強度要求，容器的材質和襯里與廢液不相互反應;盛裝化學廢液的容器上必須粘貼標簽，標注內容為中文化學名稱(混合物主要標注廢物名稱)，廢液情況，禁忌物;化學廢液貯存場所必須設置警示標志，安裝防盜門，雙人雙鎖并要做到防雨、防滲、防風、防盜、有監(jiān)控設施，配有應急工具及應急設施。③不能隨意掩埋、丟棄有害、有毒廢渣、廢固，廢渣、廢固須放入專門的收集桶中;危險物品的空器皿、包裝物等，必須完全消除危害后，才能改為他用或棄用.
3結語
作為一名實驗室管理人員，在日常工作和學習中深刻體會到實驗室管理工作是一項系統(tǒng)、細致、持久的工作，而它的好壞直接關系到師生的生命、財產(chǎn)安全和環(huán)境安全。所以要克服輕視實驗室安全的麻痹思想，不斷學習安全知識，總結經(jīng)驗，積極探索安全管理新思路。在“十三五”期間繼續(xù)加強實驗室安全建設與管理，堅持以人為本、預防為主、不斷增強師生的風險意識和自救能力。相信通過學生、教師和實驗室管理者的共同努力，一定能將實驗室安全管理水平提升到新高度。
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一、信息安全建設的必要性
隨著信息技術日新月異的發(fā)展，各行業(yè)在信息化應用和要求方面也在逐步提高，利用計算機網(wǎng)絡技術和各重要業(yè)務系統(tǒng)相結合，例如門戶網(wǎng)站、辦公自動化系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)及生產(chǎn)管理系統(tǒng)等，信息化技術給我們帶來了便利，有效提高了工作效率。然而各種網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)安全問題也給我們帶來了眾多威脅和隱患，一旦出現(xiàn)安全問題，所有工作都無法正常完成，所以信息安全是各行業(yè)信息系統(tǒng)運作的重要保障。
二、高職院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
在這樣的情況下，社會對網(wǎng)絡信息安全的建設人才、管理人才和運營人才有大量的需求。相對于其他信息安全理論，密碼學已經(jīng)形成了相對比較完整、系統(tǒng)的理論體系，因此，國內在信息安全方面比較突出的高職院?；旧隙家悦艽a學領域的人才培養(yǎng)居多。但是可以肯定的是密碼學僅僅是信息安全學科的一個重要領域，其他信息安全領域，目前各高職院校尚未形成系統(tǒng)、完整的人才培養(yǎng)體系。目前職業(yè)院校計算機信息安全專業(yè)的不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、教學形式單一 2、重理論，缺實踐3、教學計劃不科學4、專業(yè)課程的設置不合理5、實驗室、實踐基地建設滯后。
總體來講，當前我國信息安全人才相當匱乏，因而導致了我國信息安全領域相對落后，且缺乏有效的國內、外競爭力;與此同時，我國信息安全理論研究遠落后于信息化安全技術的應用及開發(fā)，在該領域進行研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的產(chǎn)品，建立相關行業(yè)標準等方面十分不利。
針對上述國內信息安全類人才培養(yǎng)方面的不足，并結合國情及新時期社會對信息安全專業(yè)多樣化人才的實際需求，本文重點著手對信息安全實訓教學模式進行探索，探尋一種較科學、可行的信息安全類人才培養(yǎng)模式。
三、信息安全專業(yè)人才的實訓教學模式
1、實訓課程體系設計思路
從社會對信息安全類人才的實際需求來看，各個領域均要求該類人才需具有較強的解決實際問題的動手能力，因此其實訓教學應注重改革實訓教學模式并設置合理的實訓教學內容。實訓課程體系的完善與優(yōu)化是信息安全專業(yè)實訓教學的基礎和前提，只有建立起優(yōu)化、合理的實訓課程體系才能加快人才培養(yǎng)預定目標的實現(xiàn)。在實訓課程體系建設中，應明確專業(yè)學科核心實訓課程以及專業(yè)主干課程外，應緊密圍繞信息安全類復合型人才的培養(yǎng)目標，開設大量的實踐類課程。因此，在實踐課程的設置方面應逐漸建立學生實踐能力標準體系。依據(jù)培養(yǎng)方案制定相應的具體原則，專門制定信息安全專業(yè)實踐能力培養(yǎng)標準，并形成正式規(guī)范。
在實訓內容方面應設計四大部分：一是計算機網(wǎng)絡NT、Novell、UNIX的網(wǎng)絡的連接;二是微機組裝及故障排除;三是電子商務模擬交易及認證模擬訓練;四是信息安全實訓，主要有加密系統(tǒng)、防火墻技術、病毒的防范、黑客攻擊與防范等。
2、實現(xiàn)多元化虛擬實訓模式
根據(jù)社會對該專業(yè)的人才需求，并結合各學校自身的實際情況，將實訓教學分為基礎網(wǎng)絡實訓、信息安全綜合實訓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓、系統(tǒng)安全綜合實訓、實踐基地實訓項目以及畢業(yè)論文(設計)6個層面內容，搭建這種分層次的體系結構和多元化虛擬實訓模式?；A網(wǎng)絡實訓一般應采用課內實訓的方式;信息安全綜合設計實訓和系統(tǒng)安全綜合實訓多采用集中實訓的方式;創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓應鼓勵學生按照興趣小組的方式組成課題研究小組去申報一些科研項目，如國家級、校級大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目以及各種大學生競賽項目，通過這些實訓項目可以大大增強學生的實踐動手能力，也可以極大程度激發(fā)學生的學習興趣;實踐基地實訓項目應多采用集中的方式進行，使學生利用假期2～3月的時間到實踐基地進行深入、全面的實訓鍛煉，也可以頂崗鍛煉。通過實訓鍛煉不僅可增強學生的實踐動手能力，而且使其明確了自身的專業(yè)定位，為今后的就業(yè)打下了良好的基礎。
3、完善實驗室建設
基礎網(wǎng)絡實訓、信息安全綜合實訓等是可以利用課內實訓或集中實訓的方式在實驗室完成的，專用實驗室是進行實踐教學的重要場所，是理論與實踐相互聯(lián)系的紐帶，因此，需要設計和搭建出科學合理的信息安全實驗室，從而確保教學工作的順利開展。
特別需要說明的是，信息安全實驗室與其他基礎實驗室不同，它需要大量的專用安全設備、服務器、計算機，還需要大量使用各種專用的安全軟件，同時需要具備全面的專業(yè)素質和能力的專業(yè)實驗教師，才能使信息安全實驗室發(fā)揮其作用。
4、加強實訓基地建設工作
實訓基地的含義可以有兩層，一層含義是為完善師資隊伍的知識結構而建立的實踐場所。信息安全專業(yè)的教師大多是非“科班”出身的，幾乎是相近學科或專業(yè)后轉型而來的。這樣培養(yǎng)出的學生不僅質量不會太高，而且缺少信息安全系統(tǒng)的觀點與方法，不能勝任安全的信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)等綜合性工作。而信息安全專業(yè)注重實踐的學科特色要求師資隊伍既有精湛的學識和理論水平，又有社會實踐的經(jīng)驗和能力，故建立一個完善師資隊伍知識結構的實踐場所，有利于老師把理論與實踐融匯貫通，從而很好地指導好學生。
另一層含義是培養(yǎng)學生動手實踐能力的基地。該專業(yè)所學的大量課程與社會實踐密切相關，應多方努力，與實訓條件好的各高校、企業(yè)單位建立良好的合作伙伴關系，并重點選取一些技術力量雄厚、專業(yè)特征相符且適合大學生實踐訓練的友好單位作為長期合作的實踐基地，為學生創(chuàng)造到企事業(yè)單位頂崗實習的機會，確保學生能到某一實踐基地去全面、系統(tǒng)的實訓鍛煉。
5、實訓教學模式的教學評價和教學保障
信息安全實訓課程必須在完成課堂教學的基礎上進行，通過課堂教學使學生掌握信息安全專業(yè)的相關基礎知識，在此基礎上，通過實訓課程完成相關配套的實訓，提高學生綜合專業(yè)技能水平。因此成熟完善的實訓評價系統(tǒng)十分必要。實訓教學的評價工作可以幫助提高教學質量，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，便于師生之間互相交流，及時反饋信息，掌握學生學習情況，解決問題，及時調整實訓項目內容，對實訓教學效果提供保障。
四、結束語
由于信息安全專業(yè)成立時間較短，沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案可以借鑒，加上該專業(yè)的自身特點，信息安全人才的培養(yǎng)將是一項艱巨的任務，任重道遠，在這樣的局勢下，本文針對對職業(yè)院校計算機信息安全實訓教學模式，從課程體系建設、實驗室建設、實訓基地建設、教學評價等方面進行探索，以期新時期社會對信息安全類專業(yè)復合型人才的需求作出一定貢獻。
