時(shí)間：2022-02-15 14:07:41
序論：在您撰寫(xiě)中學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
為進(jìn)一步推進(jìn)XX中學(xué)教育教學(xué)的跨越發(fā)展，督導(dǎo)室本學(xué)期工作中，明確目標(biāo)，理清思路，扎實(shí)有效開(kāi)展各項(xiàng)監(jiān)督工作，進(jìn)一步提升了我校教師整體的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。
一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，推進(jìn)督導(dǎo)工作的順利開(kāi)展
我校督導(dǎo)室自成立以來(lái)，校長(zhǎng)室、校黨委對(duì)督導(dǎo)室的督政、督教、督學(xué)工作高度重視，吳校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校督導(dǎo)工作提出了明確的要求，并就具體操作細(xì)則進(jìn)行了深入細(xì)致的探討和規(guī)定，使得我校督學(xué)工作思路清晰，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。
二、督導(dǎo)室統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)督導(dǎo)的重要性
我們?cè)诮y(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化工作責(zé)任的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確督導(dǎo)工作指導(dǎo)思想和工作重點(diǎn)，堅(jiān)持督政為主、督學(xué)為本，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)的督導(dǎo)工作，充分發(fā)揮督導(dǎo)員在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中的作用，不斷加強(qiáng)各年級(jí)教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，保證學(xué)校各年級(jí)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)規(guī)范進(jìn)行，并達(dá)到相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校完善教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，為學(xué)校制定教學(xué)規(guī)劃、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)水平提供服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供咨詢信息，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革不斷的深化發(fā)展，逐步形成規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
三、全力履行督導(dǎo)職責(zé)，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮督導(dǎo)作用
1、深入處室、年級(jí)部督導(dǎo)，提高職能部門(mén)的工作效率
開(kāi)展具體深入的督導(dǎo)工作。我校督導(dǎo)室根據(jù)學(xué)校高效管理的要求，將全體督導(dǎo)員分工到各處室、年級(jí)部，參與年級(jí)部分工和年級(jí)部管理，結(jié)合一個(gè)學(xué)科組，及時(shí)督查了解學(xué)科組開(kāi)展教學(xué)教研工作情況。
督導(dǎo)員深入處室、年級(jí)部和學(xué)科組首先是“督”，即按照學(xué)校“依法行政，講求效率”的原則，督促各處室、年級(jí)部和學(xué)科組做好應(yīng)做的工作，通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì)、到課堂聽(tīng)課、找學(xué)生或家長(zhǎng)了解情況，督促處室、年級(jí)部和學(xué)科組抓好教育教學(xué)工作。其次是“幫”，即按照學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跨越發(fā)展的要求，幫助各處室、年級(jí)部出謀劃策做好相關(guān)工作;第三是“做”，即按照督導(dǎo)室的統(tǒng)一部署，親自參與處室、年級(jí)部管理工作，決不做“指手畫(huà)腳”的“看客”。
2、發(fā)揮督導(dǎo)員資源優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校管理
我校督導(dǎo)室成員大部分是高級(jí)教師，有的還擔(dān)任過(guò)學(xué)校中層干部，具有較強(qiáng)的資源優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并積極參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，起到了很好的作用。
督導(dǎo)室積極參與高三年級(jí)的教育教學(xué)督察工作，提出了不少好的建議。督導(dǎo)室全體同志參與年級(jí)部值日工作，定時(shí)督查校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子的在崗、出勤、聽(tīng)課、參與教研活動(dòng)等情況;督查學(xué)校民主管理、校務(wù)公開(kāi)的情況，了解學(xué)校重要或重大工作會(huì)辦情況和教職工對(duì)校務(wù)公開(kāi)滿意度情況以及對(duì)民主管理、民主理財(cái)情況;及時(shí)督查學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)建設(shè)的八項(xiàng)規(guī)定，督查了解有無(wú)搞有償家教、亂推銷(xiāo)、亂收費(fèi)等違規(guī)行為;定時(shí)督查學(xué)校對(duì)上級(jí)工作布置的執(zhí)行情況和傳達(dá)學(xué)習(xí)上級(jí)會(huì)議精神情況;及時(shí)按要求向縣局上報(bào)督學(xué)工作情況信息表;及時(shí)熱心關(guān)注教職工的思想、工作、生活，認(rèn)真做好教職工合法權(quán)益的維護(hù)工作，及時(shí)向校長(zhǎng)室反映教職工的需求、反饋教職工中的不良傾向。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)，推進(jìn)教師教學(xué)的規(guī)范化
本學(xué)期以來(lái)，我校督導(dǎo)室配合年級(jí)部、教務(wù)處、教科處積極推行校內(nèi)視導(dǎo)，使學(xué)校教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查工作制度化、規(guī)范化、日?；菇虒W(xué)常規(guī)要求得到了很好地執(zhí)行。督導(dǎo)室配合教務(wù)處對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)期中考試中滯后的老師和班級(jí)進(jìn)行跟蹤視導(dǎo)，進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課，檢查他們的備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改記錄等教學(xué)常規(guī)，指出問(wèn)題所在并限期改正。每次就檢查情況及時(shí)交流。每一位老師都將常規(guī)工作真正做到日?；⒓?xì)致化。在壓力與動(dòng)力之下，這也是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同促進(jìn)相互提高的途徑，也提供了督導(dǎo)室、教師面對(duì)面交流、談心融合的機(jī)會(huì)。對(duì)高一高二年級(jí)老師教學(xué)常規(guī)進(jìn)行多次全面檢查，具體情況在教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)中詳細(xì)通報(bào)。配合高三年級(jí)部對(duì)老師面批情況進(jìn)行檢查。檢查高三年級(jí)老師對(duì)邊緣生的面批工作，檢查高三年級(jí)課堂教學(xué)效益。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)視導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
教學(xué)的低效通常源自兩個(gè)方面：首先是認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，包括教材解讀不深刻、學(xué)生把握不到位、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等，這是制約課堂教學(xué)“有效性”的重要方面;其次是課堂實(shí)施的低效運(yùn)作，教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡。
課堂教學(xué)視導(dǎo)時(shí)要求上課老師的備課工作要與備課組共同開(kāi)展，讓備課組每位教師都能關(guān)心上課內(nèi)容，出主意、想辦法，找重難點(diǎn)，特別是找出重難點(diǎn)如何突破的方法。教學(xué)時(shí)要求上課老師要關(guān)注備課內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象結(jié)合中出現(xiàn)的成功之處，以及所產(chǎn)生的問(wèn)題，然后根據(jù)存在的問(wèn)題在評(píng)課中探索解決問(wèn)題的有效方法。課后評(píng)課時(shí)，督導(dǎo)員從觀課中總結(jié)有益的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、語(yǔ)言的感染力、無(wú)言肢體動(dòng)作的形象鼓動(dòng)力中挖掘適合于學(xué)生發(fā)展的有效方法指導(dǎo)授課教師，使授課者知曉自己的成功之處，以及存在的問(wèn)題，并且能在今后的教學(xué)加以發(fā)展和改進(jìn)，從而推進(jìn)了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
5、加強(qiáng)青年教師督導(dǎo)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠基
在督導(dǎo)過(guò)程中，我們感到青年教師的潛能是需要挖掘的，青年教師的成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)平臺(tái)。全體督導(dǎo)員克服教學(xué)中各種困難，積極指導(dǎo)青年教師備課，分析教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況，確定教學(xué)方案，從中找出適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。并會(huì)同縣教研員指導(dǎo)青年教師如何去掌握新教材的教法和研究，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，使課堂教學(xué)的效果得到提高。
通過(guò)督導(dǎo)，大部分青年教師都知曉要提高課堂教學(xué)效果，必須以學(xué)生發(fā)展為本，探求教學(xué)方法的優(yōu)化，探求課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性;充分地研究教材、研究學(xué)生、研究自己，把課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍逐步加以優(yōu)化，力爭(zhēng)做到師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。通過(guò)督導(dǎo)，我校青年教師上課效果逐步得到提高，主要表現(xiàn)在：(1)對(duì)教材內(nèi)容的把握趨向自如;(2)教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明;(3)注重主題思想在教學(xué)中的實(shí)施;(4)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置注意適合于不同層次的學(xué)生。(5)注重手、腦并用，力求提高學(xué)生動(dòng)手能力和邏輯思維能力。(6)注重師生情感交流，知識(shí)與能力相互關(guān)聯(lián)，提升可持續(xù)發(fā)展的空間。
6、經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解教師的教學(xué)情況和各處室各部門(mén)的管理情況
一、要做一名深受學(xué)生尊敬與喜愛(ài)的教師，教師本人必須專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)活潑，對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)熱情，為人師表。
在課堂上，本人情緒飽滿，充滿激情，聲音洪亮清晰，授課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)起伏變化，肢體語(yǔ)言豐富。不僅讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率而且善于引導(dǎo)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生在課堂上更加投入。 本著外語(yǔ)學(xué)院“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先教學(xué)法"，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“交際教學(xué)法”的原則，本人上課時(shí)候特別注意師生互動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)常組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，力求學(xué)生參與度達(dá)到100%。如在聽(tīng)力教學(xué)中，每次課前布置教學(xué)任務(wù)，課上進(jìn)行檢測(cè)，技巧講解中及時(shí)穿插聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)于聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的生詞讓學(xué)生自己課前自查， 課上朗讀并解釋意思，老師給與必要指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律。在文學(xué)教學(xué)中，將電影片段，神話故事，圖片等與選段詞匯結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既擴(kuò)大詞匯，同時(shí)又感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)在進(jìn)行選段分析時(shí)，盡量拓展學(xué)生的思維，將文章主題與相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和文化結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生圍繞社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并給與一定的指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)羅素的《我為什么而活》， 給學(xué)生放映《活著》片段，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)探討人為什么而活，以及讀書(shū)到底有什么用。學(xué)習(xí)《傲慢與偏見(jiàn)》時(shí)，要求學(xué)生先了解作者的婚姻觀，并結(jié)合《蝸居》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的婚姻觀。
課堂上本人是富有激情且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，課后是學(xué)生親切、知心的朋友。學(xué)生們都喜歡在課堂外與我聊天，交流學(xué)習(xí)和生活心得。本人也總是及時(shí)獲取學(xué)生信息，獲取教學(xué)反饋，并及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃。比如，06級(jí)畢業(yè)班同學(xué)在上了三周課后， 有部分學(xué)生要求將教學(xué)重心轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)八級(jí)的輔導(dǎo)上， 本人于是對(duì)所有三個(gè)班學(xué)生展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示99%的學(xué)生希望老師能講解專(zhuān)八知識(shí)。雖然覺(jué)得學(xué)生有些短視，本人還是及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，花了大量時(shí)間搜集專(zhuān)八人文知識(shí)資料并自編了英、美國(guó)文學(xué)串講資料。在聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)和專(zhuān)八知識(shí)自測(cè)中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生因成績(jī)不理想而情緒低落，還有的個(gè)別學(xué)生有偏激和消極的想法，本人及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)他們振作起來(lái)。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的單獨(dú)輔導(dǎo)，或者給他們布置適當(dāng)?shù)念~外學(xué)習(xí)任務(wù)。
本人堅(jiān)信：教師不能只是教書(shū)匠，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的扶持者和引導(dǎo)者。無(wú)論是校外還是校內(nèi)，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外， 教師都要通過(guò)各種方式來(lái)幫助和激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)式、探究式和合作式學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和未來(lái)的事業(yè)成功。
二、在搞好教育教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，教師必須非常重視專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，力爭(zhēng)在科研上多出成果。
本人很榮幸獲得外語(yǔ)學(xué)院李道順院長(zhǎng)的青睞， 被院長(zhǎng)收為科研指導(dǎo)對(duì)象， 李院長(zhǎng)成為本人的科研導(dǎo)師。本人虛心求教， 積極向上，追求進(jìn)步，經(jīng)常與李院長(zhǎng)就科研工作進(jìn)行相關(guān)交流與學(xué)習(xí)，受益頗多。本人積極發(fā)揮外語(yǔ)學(xué)院科研骨干的帶頭作用，經(jīng)常與同事就論文撰寫(xiě)和教材編寫(xiě)進(jìn)行交流。作為外語(yǔ)學(xué)院精品課程研究小組成員，積極討論精品課程的建設(shè)問(wèn)題，了解課程建設(shè)對(duì)科研的指導(dǎo)作用。
本人積極向本?？蒲惺压ぷ髡邔W(xué)習(xí)，努力鉆研科研方法，力爭(zhēng)在科研上趕上并超越他們。 科研突飛猛進(jìn)。 本學(xué)期共發(fā)表了9篇論文，其中《成功素質(zhì)教育下綜合英語(yǔ)精品課程建設(shè)探究》等3篇文章發(fā)表在《山東文學(xué)》、《時(shí)代文學(xué)》和《大家》北大核心期刊上； 論文《改革專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試模式推進(jìn)成功素質(zhì)教育》發(fā)表在國(guó)家一級(jí)教育類(lèi)權(quán)威期刊《中國(guó)校外教育》上；其他文章大都為本科學(xué)報(bào)論文如《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》 、《濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》等；本人還了解了國(guó)際4大檢索論文的撰寫(xiě)知識(shí)和投稿指南， 撰寫(xiě)了2篇高水平的全英語(yǔ)論文， 并投稿相關(guān)國(guó)際會(huì)議， 成功通過(guò)審稿，將分別于2010年6月和8月見(jiàn)刊，并將被EI 和ISTP 雙檢索。同時(shí)參與了3部英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教材的編寫(xiě)，分別是《大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教程》，該書(shū)已經(jīng)付梓， 另2部《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》 （第二冊(cè)和第四冊(cè)）正在編寫(xiě)中。
回顧過(guò)去，自己雖取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問(wèn)題。如：創(chuàng)新不夠，工作效率有待提高。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。新的一年，新的起點(diǎn)，吾將不遺余力，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
做好工作總結(jié)，升華工作內(nèi)容，讓工作清晰明了，使得工作進(jìn)展順利進(jìn)行。那么你們知道關(guān)于2021班級(jí)工作總結(jié)范文內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021班級(jí)工作總結(jié)范文五篇，歡迎參閱。
班級(jí)工作總結(jié)范文一本學(xué)期，本人擔(dān)任__班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，個(gè)性是很多學(xué)生應(yīng)對(duì)高考產(chǎn)生了灰心喪氣的感覺(jué)，如李曉東、陳延等常常會(huì)自認(rèn)為自我已經(jīng)長(zhǎng)大，自我能夠決定自我的人生，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。
作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始和分班之初，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日生活常規(guī)》，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行用心教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。
尤其是針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，用心開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，用心的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。
其次，用心培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自我的正確的人生觀、世界觀。
與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類(lèi)型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)透過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的潛力。
在中期考試分班前，所帶的一班學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)各科成績(jī)均名列年級(jí)第一、二名。分班后，班級(jí)同學(xué)能盡快進(jìn)入狀態(tài)，班級(jí)管理邁上了規(guī)范化的道路，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)進(jìn)步快。
第三，用心配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題，用心的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。
個(gè)性是在分班以后，班級(jí)中出現(xiàn)了超多的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫(xiě)出2字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)用心在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類(lèi)問(wèn)題，共同解決。
與此同時(shí)，用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生狀況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生狀況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生狀況，到達(dá)共同管理教育學(xué)生的目的。
第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立潛力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，用心發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自我活動(dòng)的自由空間，用心提高學(xué)生的潛力。
當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)潛力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。
班級(jí)工作總結(jié)范文二這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一(4)班班主任。經(jīng)過(guò)一年的副班主任的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學(xué)校教導(dǎo)處、政教處和年級(jí)的關(guān)心幫忙下，我圓滿完成了這學(xué)期的工作?？偨Y(jié)起來(lái)，這學(xué)期主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作。
一、完善班級(jí)管理規(guī)章制度
結(jié)合上學(xué)期期末的班級(jí)調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動(dòng)，集會(huì)，自修，單車(chē)，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)職責(zé)化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級(jí)事務(wù)事事有法可依，有章可循。
二、培訓(xùn)班干部
開(kāi)學(xué)初，透過(guò)民主選舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個(gè)部門(mén)的班干部都負(fù)責(zé)班級(jí)具體的管理工作，實(shí)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)，班干部向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)向班主任負(fù)責(zé)的層級(jí)管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每周負(fù)責(zé)組織一次主題班會(huì)，主題班會(huì)按計(jì)劃，實(shí)施，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實(shí)行，從而有力提高學(xué)生干部的工作潛力。
三、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理
當(dāng)班級(jí)實(shí)行層級(jí)管理體制后，要不斷透過(guò)各種形式的工作檢查來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面，每周召開(kāi)一次班干部會(huì)議，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)的推薦和意見(jiàn);另一方面，不定時(shí)地對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，比如檢查自修紀(jì)律，值日勞動(dòng)，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對(duì)同學(xué)違紀(jì)行為開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績(jī)有兩極分化的態(tài)勢(shì)。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì)，個(gè)別談心，書(shū)面交流，鼓勵(lì)，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不一樣角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補(bǔ)上來(lái)。
五、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作
差生的構(gòu)成原因是多方面的。這學(xué)期我透過(guò)個(gè)別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對(duì)每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對(duì)于紀(jì)律差生，讓他們明確自我哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級(jí)管理工作中，我就要求班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)于成績(jī)差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差而放下自我，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)必須會(huì)慢慢跟上來(lái)。
六、做好家長(zhǎng)溝通工作
與家長(zhǎng)溝通必須不能等學(xué)生在校出現(xiàn)紀(jì)律學(xué)習(xí)問(wèn)題后才開(kāi)展。在日常班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的萌芽，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，努力爭(zhēng)取采用最能讓學(xué)生理解的方法實(shí)施教育。對(duì)于每一位學(xué)生，當(dāng)我認(rèn)為和家長(zhǎng)共同努力能促進(jìn)學(xué)生更好的時(shí)候，我就會(huì)同家長(zhǎng)商量，一齊做學(xué)生的思想工作。把學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求一一向家長(zhǎng)交待清楚，使我們的工作取得家長(zhǎng)的支持、理解、配合，把學(xué)校教育延伸到家庭，提高教育教學(xué)的效果。
在工作中也還有一些問(wèn)題，我班宿舍和班級(jí)紀(jì)律一般狀況下比較好，學(xué)生反映一旦出現(xiàn)群眾討論的問(wèn)題后，同學(xué)們往往剎不住車(chē)，有時(shí)甚至討論到其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題上去了，另外在一些科目的學(xué)習(xí)上，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)功課，造成知識(shí)的遺忘。在以后的工作中還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，把工作做得更好。
班級(jí)工作總結(jié)范文三本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期“班主任+導(dǎo)師”的工作狀況，活動(dòng)基本按原計(jì)劃開(kāi)展，取得顯著進(jìn)步，但仍有相當(dāng)部分計(jì)劃沒(méi)落實(shí)，下面是本學(xué)期總結(jié)：
一、相關(guān)工作有序推進(jìn)
相關(guān)工作有序推進(jìn)，但因時(shí)間等多方面原因，未能很好落實(shí)原先的設(shè)想。
我的受導(dǎo)學(xué)生主要來(lái)自會(huì)計(jì)、汽修等不同專(zhuān)業(yè)，橫跨了兩個(gè)年級(jí)，學(xué)生和學(xué)生之間除了共同的興趣愛(ài)好之外，存在較大差異。為更好地兼顧受導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展工作時(shí)我將目標(biāo)概括為三點(diǎn)：
1.到適宜的調(diào)解學(xué)習(xí)、生活壓力的方法。
2.讓學(xué)生透過(guò)溝通，提升個(gè)人交際潛力。
3.組織開(kāi)展求職禮儀專(zhuān)場(chǎng)，為學(xué)生(尤其是畢業(yè)班的學(xué)生)的求職工作做好準(zhǔn)備。
二、活動(dòng)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整
起初，我將本學(xué)期的導(dǎo)師活動(dòng)資料依次安排如下：
1.動(dòng)漫藝術(shù)鑒賞專(zhuān)題(2周，其中包括1周動(dòng)漫知識(shí)簡(jiǎn)介，1周經(jīng)典動(dòng)畫(huà)作品鑒賞;中間會(huì)加入學(xué)生相互分享推薦作品和觀感交流的環(huán)節(jié))
2.文學(xué)作品賞析專(zhuān)題(1周，其中有你最喜愛(ài)的文學(xué)作品推薦、你最喜愛(ài)的小說(shuō)人物等便于學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié))
以學(xué)生最感興趣的小說(shuō)作品為導(dǎo)入媒介，以最新改編自小說(shuō)的熱播的電視劇為話題切入點(diǎn)，能夠更有效地提起學(xué)生參與討論發(fā)言的主動(dòng)性。并且，在這樣的討論過(guò)程中，加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)著在文學(xué)作品當(dāng)中學(xué)習(xí)一些平時(shí)他們沒(méi)有親身接觸到的東西——比如辯證看待小說(shuō)人物之間的交際方式，學(xué)習(xí)主人公身上奮斗、堅(jiān)強(qiáng)、寬容等的美德品質(zhì)，等等。透過(guò)這樣的方式，去到達(dá)感化學(xué)生的目的，并和他們?cè)谛撵`距離上能夠再縮短一些距離。
3.求職專(zhuān)場(chǎng)(1周)
主要包括：(1)個(gè)人簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě);(2)求職著裝禮儀;(3)常見(jiàn)面試流程簡(jiǎn)介;(4)面試情景模擬。透過(guò)經(jīng)驗(yàn)的介紹，另外在組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬體驗(yàn)，讓他們能夠更深刻體會(huì)到自身的不足。
但在實(shí)際操作中，前面已經(jīng)提到，因?yàn)闀r(shí)間的調(diào)整問(wèn)題，以至于文學(xué)作品的鑒賞環(huán)節(jié)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這算是其中一個(gè)遺憾。從側(cè)面來(lái)看，也就應(yīng)歸咎于我的時(shí)間安排得并不太科學(xué)，以至于我的導(dǎo)師工作和班主任工作、專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作糾纏在了一齊，無(wú)法合理兼顧。以后我會(huì)提高自己的工作效率，把時(shí)間劃分清楚，并提前結(jié)合學(xué)生的具體時(shí)間，劃分清楚導(dǎo)師的活動(dòng)時(shí)間，固定下來(lái)，以增加彼此交流的機(jī)會(huì)。
三、反饋機(jī)制運(yùn)用不夠全面
起初，我主要透過(guò)建立QQ流平臺(tái)和選任各班小助理的方式，來(lái)及時(shí)了解受導(dǎo)學(xué)生的意見(jiàn)，期望能以此來(lái)調(diào)整自己的導(dǎo)師工作安排，更好地到達(dá)導(dǎo)學(xué)的效果。
但總的來(lái)說(shuō)，還存在幾個(gè)弊端——(1)QQ群的成員并不完整，很多受導(dǎo)學(xué)生都沒(méi)有及時(shí)加入QQ群，或者說(shuō)懶得加入，只透過(guò)別人了解信息，以至于有的時(shí)候信息傳遞不夠及時(shí);(2)各班小助理也因?yàn)閷W(xué)業(yè)或者社團(tuán)工作忙的不可開(kāi)交，只能對(duì)班上的受導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行一個(gè)意見(jiàn)匯集的作用，并不能有效地進(jìn)行全面的管理和監(jiān)督，也不能全面反饋大家的真正需要。
下學(xué)期的導(dǎo)師活動(dòng)，我想我會(huì)采用小助理+小組長(zhǎng)+興趣小組活動(dòng)的方式，布置一些小組活動(dòng)，讓受導(dǎo)學(xué)生透過(guò)小組合作，彼此之間加深溝通和交流，這樣能從更多的方面去觀察并了解到他們的各方面狀況。
以上就是我本學(xué)期的導(dǎo)師工作總結(jié)。有實(shí)踐并且效果良好的地方，也有需要改善完善的不足，我會(huì)認(rèn)真反思這些問(wèn)題，并且努力提升自己各方面的工作潛力，以成為一名更加稱職的導(dǎo)師!
班級(jí)工作總結(jié)范文四不知不覺(jué)，工作已有半年，在這半年里，從開(kāi)始的不十分了解輔導(dǎo)員這個(gè)工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔(dān)任的是_級(jí)園藝專(zhuān)業(yè)_名同學(xué)的輔導(dǎo)員工作，在工作上，嚴(yán)格要求自己，為人師表，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，積極投入到學(xué)生生活當(dāng)中去，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的生活規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)及其心理動(dòng)態(tài)。本學(xué)期工作我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：
一、思想政治教育方面
學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)關(guān)乎到學(xué)生安全、學(xué)院的發(fā)展、學(xué)校的穩(wěn)定，是學(xué)生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場(chǎng)堅(jiān)定，工作態(tài)度端正，不隨波逐流，在遇到突發(fā)事件時(shí)能把握住大局。利用班會(huì)、同學(xué)談話聊天的時(shí)機(jī)對(duì)大家進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自立等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。同時(shí)教育大家對(duì)自己的大學(xué)生活要有規(guī)劃，通過(guò)確定自己的未來(lái)目標(biāo)來(lái)走好大學(xué)里面的每一步，扎扎實(shí)實(shí)走向成功。及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生加以引導(dǎo)，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽(yù)感，把專(zhuān)業(yè)當(dāng)做一個(gè)大家庭。
二、班級(jí)管理方面
一個(gè)好的集體離不開(kāi)一個(gè)好的班級(jí)干部團(tuán)體，班干是管理班級(jí)的有力助手。在新生軍訓(xùn)期間，就開(kāi)始對(duì)班級(jí)中表現(xiàn)突出、能力優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行了摸排，并讓有競(jìng)選想法的同學(xué)可以找我來(lái)談，做好前期的準(zhǔn)備工作。在軍訓(xùn)結(jié)束之后，馬上進(jìn)行了班級(jí)選舉，以競(jìng)聘演講，同學(xué)投票為參考，學(xué)院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責(zé)，更好的開(kāi)展工作，平均每2周帶領(lǐng)班委召開(kāi)一次班委例會(huì)，各班委對(duì)自己近期工作進(jìn)行述職，對(duì)接下來(lái)要開(kāi)展的工作進(jìn)行交流，對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題，共同商討解決方案。
同時(shí)，不定期召開(kāi)班會(huì)，就學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、為人處世、理財(cái)、鍛煉身體、感恩等內(nèi)容對(duì)大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章和治安秩序，注意自己財(cái)產(chǎn)人生安全，對(duì)班級(jí)近期出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)出現(xiàn)的先進(jìn)分子表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)大家要積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，利用各種平臺(tái)來(lái)鍛煉自己的各項(xiàng)能力。
在學(xué)生軍訓(xùn)期間，第一時(shí)間建立學(xué)生檔案，盡快的對(duì)每位同學(xué)有一個(gè)大致了解，與此同時(shí)，將學(xué)生家庭信息完善，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)的與家長(zhǎng)聯(lián)系。為了能更方便的與學(xué)生聯(lián)系，建立了班級(jí)群、QQ群，積極地深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生交談聊天，讓學(xué)生把自己的心思都展現(xiàn)出來(lái)，再針對(duì)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行一一引導(dǎo)，解除學(xué)生心中的困惑。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)的第一次出游對(duì)班級(jí)以后活動(dòng)的開(kāi)展很重要，為此，我對(duì)3個(gè)班的班委都事先進(jìn)行了布置工作，從出游的選址、活動(dòng)方案等方面進(jìn)行了指導(dǎo)策劃。在以后的各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，也及時(shí)給予方向性指導(dǎo)，確保每次活動(dòng)能夠有效地開(kāi)展起來(lái)。
三、工作不足及存在問(wèn)題
作為一名新上任的輔導(dǎo)員，在學(xué)生管理方面還有很多不足之處，如在活動(dòng)策劃方面有時(shí)過(guò)于繁瑣，在學(xué)生心理了解方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)中某些不積極分子仍感到棘手。在以后的工作會(huì)進(jìn)一步改善，與此同時(shí)，也要加強(qiáng)自己個(gè)人的學(xué)習(xí)，使自己和所帶的班級(jí)能一起共同成長(zhǎng)。
班級(jí)工作總結(jié)范文五現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選取一些品學(xué)兼優(yōu)、職責(zé)心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、潛力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。接手初三(2)班的班主任工作后，為了使初一、初二業(yè)已經(jīng)構(gòu)成的優(yōu)良班級(jí)風(fēng)貌更上一個(gè)新臺(tái)階，我個(gè)性重視班干部的隊(duì)伍建設(shè)。下方讓我來(lái)談?wù)勛晕业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、發(fā)現(xiàn)選拔班干部
由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自我的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法就應(yīng)是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。
為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)光內(nèi)推薦20位同學(xué)上來(lái)，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣能夠限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類(lèi)型以及潛力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。李葉敬，我們班的班長(zhǎng)，在我剛接班主任工作時(shí)，他便利用機(jī)會(huì)跟我談?wù)撚嘘P(guān)選拔班干部的事，話語(yǔ)中暗示我--他能當(dāng)班長(zhǎng)，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的職責(zé)心和組織潛力都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，而且愛(ài)好廣泛，我便決定請(qǐng)他出任班長(zhǎng);__，初二年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，他思維靈活，反應(yīng)迅速，但看問(wèn)題比較膚淺、輕率，這個(gè)學(xué)生平時(shí)往往未經(jīng)慎重思考而迅速發(fā)表自我的意見(jiàn)，甚至做出一些超乎常規(guī)的夸張動(dòng)作，我決定讓她當(dāng)宣傳委員;陳麗華，初一年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，活潑可愛(ài)、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當(dāng)文娛委員;思考到出操、集會(huì)很大程度上反映了班級(jí)的精神風(fēng)貌，我決定讓體育競(jìng)賽成績(jī)突出、組織潛力強(qiáng)的鄭豪杰同學(xué)出任體育委員，同時(shí)再加多一個(gè)副班長(zhǎng)的銜頭。
實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
二、教育培養(yǎng)班干部
班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還就應(yīng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為群眾服務(wù)的光榮感和職責(zé)感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，個(gè)性是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。例如負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生督促檢查工作的歐陽(yáng)偉華同學(xué)，起初對(duì)自我的工作好象不太滿意，每一天只是把那些未參加清潔工作同學(xué)的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復(fù)向她講述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)講解該項(xiàng)工作的要點(diǎn)，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自我的工作中去，之后的狀況證明，她們的工作完成得相當(dāng)出色!
此外，我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以改善，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
三、增強(qiáng)班干部間的凝聚力
群眾是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大群眾如此，小群眾也一樣。我每月組織一次班干部群眾做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等，透過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的用心影響，透過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師導(dǎo)師制本科院校導(dǎo)師制高職院校導(dǎo)師制雙師型導(dǎo)師
一．導(dǎo)言
隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育從專(zhuān)才育走向通才教育，在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，我國(guó)的高等教育改革的步伐加快，學(xué)分制在高等教育領(lǐng)域逐步推廣，使高校的學(xué)生管理和教學(xué)改革都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在當(dāng)前形式下推進(jìn)教學(xué)改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才是全國(guó)眾多高等院校急待解決的問(wèn)題。
本著以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，體現(xiàn)教師既教書(shū)又育人的宗旨，充分發(fā)揮高校主力群體――專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生培養(yǎng)中的積極性和主動(dòng)性，融教學(xué)改革和學(xué)生培養(yǎng)于一體的學(xué)生培養(yǎng)模式的制度創(chuàng)新――導(dǎo)師制便是其中一項(xiàng)頗具創(chuàng)意的新的嘗試。
二．導(dǎo)師制
1.本科院校導(dǎo)師制
本科院校導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，導(dǎo)師制為牛津大學(xué)帶來(lái)了極大的榮譽(yù)和利益。它的核心思想是：在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍。浙江大學(xué)費(fèi)鞏教授最早將牛津大學(xué)導(dǎo)師制引入我國(guó)高校，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校里實(shí)施的是研究生導(dǎo)師制，側(cè)重對(duì)研究生的學(xué)術(shù)和學(xué)業(yè)方面給予指導(dǎo)，面對(duì)人數(shù)眾多的本科生和高職生，主要實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制。高校主力群體――專(zhuān)業(yè)教師則主要負(fù)責(zé)授課和科研。近年來(lái)隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量在增加，質(zhì)量也有所下滑，學(xué)生的生活、思想、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)等方面都出現(xiàn)了新的變化，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適合了，一種將專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)生思想教育有機(jī)結(jié)合的新型導(dǎo)師制由此產(chǎn)生了。
本科院校導(dǎo)師制將研究生教育成功的經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的理念注入到本科生教育當(dāng)中，同時(shí)又根據(jù)自身特點(diǎn)注入新鮮動(dòng)力。導(dǎo)師由具備中高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，每名導(dǎo)師指導(dǎo)不超過(guò)10名學(xué)生。他們不僅指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、論文和實(shí)習(xí)，還兼顧學(xué)生的思想、生活和就業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。它最大的作用是將教書(shū)與育人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，解決了以往專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員各自為政的弊病，拓寬了教師“教書(shū)育人”的內(nèi)容和形式，拉近了教師和學(xué)生的距離，彼此間亦師亦友，關(guān)系融洽，一種新型的師生關(guān)系逐漸建立。
2. 高職院校導(dǎo)師制
幾年來(lái)全國(guó)本科院校廣泛實(shí)施本科生導(dǎo)師制，均收到了良好的效果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在高職院校中實(shí)施導(dǎo)師制目前還是一種嘗試和探索。因?yàn)楦呗氃盒Ｓ兄c本科院校不同的師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此必須探索適合現(xiàn)實(shí)情況的具有高職特色的導(dǎo)師制，才能真正發(fā)揮導(dǎo)師全面育人的作用。
2.1導(dǎo)師的資格與配備
2.1.1導(dǎo)師的資格
高職學(xué)生不同于本科生，學(xué)生的知識(shí)水平、自主能力、就業(yè)方向均有一定的差異。他們不僅需要生活上的幫助，思想上的引導(dǎo)，還需要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)解惑。因此高職院校的導(dǎo)師制是與班主任制同時(shí)實(shí)施的。班主任負(fù)責(zé)解決一個(gè)班學(xué)生的生活中的具體問(wèn)題和困難。導(dǎo)師的資格應(yīng)具備中高級(jí)職稱，具有良好的師德和良好的教風(fēng)，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際工作的能力因此高職院較注重引進(jìn)的雙師型教師就成為了導(dǎo)師制得以順利實(shí)施有力保障。
2.1.2導(dǎo)師的配備
按照專(zhuān)業(yè)每位導(dǎo)師原則上指導(dǎo)的學(xué)生以不超過(guò)10名為宜，這樣才有利于導(dǎo)師與學(xué)生充分交流，師生間更易建立起平等、親切、自由的關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，才能解決思想上的困惑，解答專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，指導(dǎo)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，確定就業(yè)方向等。
另外高職院校區(qū)別與本科院校的重要的一點(diǎn)是它以培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)技能型人才，達(dá)到“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”為目標(biāo)。因此高職院校導(dǎo)師制必須體現(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)。導(dǎo)師的社會(huì)資源必須充分，能根據(jù)不斷變化的社會(huì)人才需求信息，及時(shí)調(diào)整，并能為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的塑造與培養(yǎng)。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提供了解社會(huì)的窗口和與外界交流的渠道，可以在“2+1”培養(yǎng)模式中的第三年，實(shí)行社會(huì)導(dǎo)師制，即聘任一些相關(guān)企業(yè)的在教學(xué)、科研、企業(yè)管理與創(chuàng)新等方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、工程師等成功人士做導(dǎo)師。實(shí)行雙導(dǎo)師模式。通過(guò)定期或不定期對(duì)學(xué)生做導(dǎo)師性指導(dǎo)、講授社會(huì)實(shí)踐課等方式，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就能接觸企業(yè)、了解企業(yè)運(yùn)作，為他們將來(lái)走出校門(mén)能更快、更好的適應(yīng)社會(huì)提供了難得的交流渠道，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2導(dǎo)師的職責(zé)
導(dǎo)師的基礎(chǔ)職責(zé)是：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，關(guān)心學(xué)生的日常生活，根據(jù)因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主，自律意識(shí)和觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，全面完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人。具體職責(zé)如下：
2.2.1向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)教育、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想。
2.2.2根據(jù)不同年級(jí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。幫助學(xué)生完成從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡，并針對(duì)不同課程的特點(diǎn)進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.2.3導(dǎo)師應(yīng)熟悉本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，熟悉學(xué)院學(xué)籍管理制度，學(xué)習(xí)成績(jī)考核和管理辦法及有關(guān)規(guī)章制度，向?qū)W生提供相關(guān)信息。
2.2.4導(dǎo)師熟悉本專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟悉每一位被指導(dǎo)學(xué)生，從各方面了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、智力和能力發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
2.3導(dǎo)師的管理與考核
2.3.1在新生入學(xué)后及時(shí)給學(xué)生配備導(dǎo)師。導(dǎo)師的確定以學(xué)生自主選擇為主，將符合條件的導(dǎo)師資料發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生報(bào)名，最后綜合確定導(dǎo)師。然后將導(dǎo)師名單和每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生名單匯總后統(tǒng)一報(bào)到教學(xué)科。
2.3.2院長(zhǎng)負(fù)責(zé)導(dǎo)師的日常管理工作，建立導(dǎo)師例會(huì)制度，定期召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議，對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行研究并聽(tīng)取導(dǎo)師的工作匯報(bào)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解導(dǎo)師履行職責(zé)情況。
2.3.3導(dǎo)師每學(xué)期就指導(dǎo)學(xué)生的基本情況向院里交一份導(dǎo)師工作總結(jié)，并說(shuō)明取得的主要成績(jī)和存在的問(wèn)題。
2.3.4導(dǎo)師的考核學(xué)院組織實(shí)施，原則上每學(xué)期一次?？己藘?nèi)容是導(dǎo)師工作記實(shí)記錄冊(cè)記載情況、導(dǎo)師工作總結(jié)，所指導(dǎo)學(xué)生的滿意度和學(xué)習(xí)情況。
2.3.5考核采取導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)議、學(xué)院考評(píng)相結(jié)合的辦法，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、不稱職三檔，考核優(yōu)秀的導(dǎo)師一般不超過(guò)導(dǎo)師總數(shù)的20%，考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為提職晉級(jí)的依據(jù)之一。學(xué)院導(dǎo)師考核結(jié)果報(bào)學(xué)院教學(xué)科備案。
導(dǎo)師制是我國(guó)高等教育改革的必然產(chǎn)物，它的優(yōu)越性表明導(dǎo)師制的實(shí)施是符合高職教育發(fā)展規(guī)律的，它在高校教育領(lǐng)域的不斷拓展，為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才發(fā)揮了重要作用。
導(dǎo)師制是符合高職教育需要的，他滿足了學(xué)生知識(shí)拓展的需求，在今后的導(dǎo)師工作中，我們還將一如既往的探索，在探索的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，創(chuàng)建一種符合高職院校特點(diǎn)的導(dǎo)師制，并將它不斷深化與完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 教育部教高［2006］16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》
[2] 教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）
關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；教書(shū)育人
1本科生導(dǎo)師制實(shí)施概況
1.1本科生導(dǎo)師制的起源與背景
本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，隨后本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導(dǎo)師制就是指經(jīng)由指定導(dǎo)師個(gè)人或群體具體指導(dǎo)特定對(duì)象的個(gè)別化教育實(shí)踐，以促進(jìn)個(gè)體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型。而這種個(gè)別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國(guó)可追溯到先秦私學(xué)。
近年來(lái)我國(guó)高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；學(xué)分制普遍推行。新的變化帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，另一反面也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從當(dāng)今高等教育和大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力越來(lái)越大，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作都顯得更為迫切。
1.2我國(guó)高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的概況
本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)許多高校在借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)模式，其宗旨在于增加師生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，把思想教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個(gè)性教育結(jié)合，嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合，創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制，更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。
1.3我校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及成效
上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院從2001年開(kāi)始擴(kuò)大招生，2006年轉(zhuǎn)外延發(fā)展為內(nèi)涵建設(shè)，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理整合專(zhuān)業(yè)、學(xué)院，發(fā)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)、方向。商務(wù)信息學(xué)院即在此背景下，于2008年6月正式成立。學(xué)院下設(shè)兩個(gè)新專(zhuān)業(yè)，即統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。由于目前學(xué)生人數(shù)少，生師比相對(duì)合理，實(shí)行本科生導(dǎo)師制有一定優(yōu)勢(shì)。學(xué)院首先出臺(tái)了本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)性意見(jiàn)，明確了導(dǎo)師的工作目標(biāo)及職責(zé)；設(shè)計(jì)了指導(dǎo)過(guò)程記錄表，使指導(dǎo)工作能夠形成文字記錄。雖然本科生導(dǎo)師制實(shí)行至今只有一個(gè)學(xué)期，但從整體情況來(lái)看，取得了一定的成效：
加快新生適應(yīng)大學(xué)生活的速度。由于中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的狀態(tài)，任何事情均由班主任及家長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)；進(jìn)入大學(xué)階段，在學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進(jìn)的方向。特別是針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問(wèn)題日益凸顯的現(xiàn)狀，本科生導(dǎo)師制的實(shí)行顯得尤為重要。
實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的結(jié)合。本科生導(dǎo)師制的目的是“滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的需要”，符合“以學(xué)生成才為本”的教育教學(xué)理念；通過(guò)采取各種形式的指導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的交流，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，更好地實(shí)施了因材施教，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效的途徑。本科生導(dǎo)師的責(zé)任是塑造一個(gè)人，特別是塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”的完美結(jié)合。
增強(qiáng)了職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)工作。本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展道路、將要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作等，并從專(zhuān)業(yè)角度分析自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，明確職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。導(dǎo)師還利用自己的社會(huì)資源，為學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了課程讀書(shū)小組，針對(duì)當(dāng)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課外討論與交流，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)更有積極性。
2本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
盡管本科生導(dǎo)師制的實(shí)行取得了一定的成效，但作為高校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)新嘗試，導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，在今后的工作尚待不斷完善。
2.1實(shí)施過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制
學(xué)分制條件下實(shí)施本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來(lái)相配合。而現(xiàn)在很多高校都存在以下問(wèn)題：一方面，教學(xué)指導(dǎo)條件、選課制度、學(xué)籍管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度等學(xué)分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、學(xué)生工作、財(cái)務(wù)管理、后勤保障服務(wù)等方面不能配套跟上，使學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制難以推行。
另外，目前許多高校導(dǎo)師制實(shí)施效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系統(tǒng)，缺乏必要的制度保障。往往導(dǎo)師工作安排下去，以后的事也就“無(wú)人問(wèn)津”，導(dǎo)師制基本處于一種游離于管理之外的“自由”、“隨意”狀態(tài)，更談不上考核與評(píng)價(jià)工作。久而久之，造成“做好做壞一個(gè)樣”，導(dǎo)師積極性、主動(dòng)性不高。本科生導(dǎo)師的考核制度與激勵(lì)制度還不夠完善。大多數(shù)導(dǎo)師所得到的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映他們對(duì)學(xué)校教育做出的貢獻(xiàn)，本科生導(dǎo)師制的報(bào)酬相
對(duì)來(lái)說(shuō)普遍偏低。
2.2部分導(dǎo)師缺乏積極性
導(dǎo)師們雖然對(duì)學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制的目的、意義有一定的認(rèn)同，但由于多數(shù)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作，在這種情況下再承擔(dān)導(dǎo)師工作，盡管許多教師非常愿意與學(xué)生交流，卻難免力不從心。
受聘導(dǎo)師的整體素質(zhì)雖然比較高，但是對(duì)于學(xué)分制下導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度還是參差不齊的。有極少數(shù)的導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師功能工作性質(zhì)和目標(biāo)仍沒(méi)有非常清楚的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)學(xué)分制中各門(mén)課程，特別是對(duì)選修課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容了解有限，這些都導(dǎo)致了其工作狀態(tài)不盡如人意。2.3部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性
剛剛進(jìn)入大學(xué)的部分新生還沉浸在喜悅和放松的狀態(tài)當(dāng)中，來(lái)不及思考大學(xué)生活的規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法還沒(méi)能適應(yīng)，甚至關(guān)于已經(jīng)開(kāi)始的學(xué)習(xí)、生活還提不出像樣的問(wèn)題，更不會(huì)主動(dòng)地利用導(dǎo)師制提供的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。這些學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，缺乏熱情和興趣，影響了導(dǎo)師制實(shí)施的雙向的互動(dòng)過(guò)程。
3進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制的思考
3.1加強(qiáng)制度建設(shè)，完善配套的考評(píng)體系
構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)。導(dǎo)師制的建立與推行是一個(gè)綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作的基本組成部分。導(dǎo)師制要在教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的效果，則必須由相應(yīng)管理系統(tǒng)組織開(kāi)展，必須多方面齊抓共管。要有組織保證，成立導(dǎo)師制工作小組，以確保導(dǎo)師制的正常運(yùn)行。
制定科學(xué)的導(dǎo)師制評(píng)價(jià)體系。首先制定導(dǎo)師制工作制度。明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)，導(dǎo)師的組織管理等，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確保考核評(píng)價(jià)工作有章可循。其次，建立導(dǎo)師制考核制度，定期準(zhǔn)確評(píng)價(jià)導(dǎo)師的工作績(jī)效，包括檢查導(dǎo)師工作計(jì)劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生指導(dǎo)記錄等，指導(dǎo)和監(jiān)督導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計(jì)劃的完成。再次，通過(guò)《導(dǎo)師活動(dòng)調(diào)查表》、定期召開(kāi)各層次學(xué)生座談會(huì)等形式，及時(shí)掌握導(dǎo)師職責(zé)履行情況及學(xué)生的反映，完善導(dǎo)師的約束機(jī)制。但學(xué)校在制定評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也要堅(jiān)持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨(dú)立思考和自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)導(dǎo)師自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。
3.2建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度
學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提供有關(guān)信息，使導(dǎo)師懂得如何去導(dǎo)。要讓導(dǎo)師獲得充分的信息，包括國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院的教育改革、招生就業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的新動(dòng)向及有關(guān)政策，使導(dǎo)師更有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，使指導(dǎo)工作更有效率。信息還包括被指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)情況，如學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)懲、家庭情況，以便于導(dǎo)師因材施教，達(dá)到本科生導(dǎo)師制個(gè)性化教育的目的。
除此之外，還可以定期舉辦導(dǎo)師工作總結(jié)會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激勵(lì)優(yōu)秀的導(dǎo)師，并使導(dǎo)師們有一個(gè)共同研究存在問(wèn)題及解決辦法的空間，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高導(dǎo)師的整體工作水平。
3.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，拉近導(dǎo)師與學(xué)生的距離
在導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生希望導(dǎo)師既要關(guān)心學(xué)習(xí)，也要關(guān)心思想與生活，成為自己的良師益友；而事實(shí)上，師生之間“有事聯(lián)系，無(wú)事不聯(lián)系”是最普遍的關(guān)系現(xiàn)狀，不利于師生之間的互動(dòng)。導(dǎo)師制要有效實(shí)施并可持續(xù)傳承下去，是學(xué)生和導(dǎo)師共同的事情。學(xué)校在實(shí)行導(dǎo)師制之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師預(yù)先進(jìn)行導(dǎo)師制闡釋?zhuān)闺p方都明晰導(dǎo)師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，在落實(shí)中也好更默契地配合、互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)分制；本科生導(dǎo)師制；草業(yè)科學(xué)；本科生；導(dǎo)師
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.475 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào):1673-291X(2009)06-0248-02
草業(yè)科學(xué)是以維持系統(tǒng)健康和獲得草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)持續(xù)服務(wù)功能為目的，從草地資源到草地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，草業(yè)科學(xué)本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。
一、實(shí)行本科生導(dǎo)師制的意義和必要性
（一）實(shí)行本科生導(dǎo)師制的意義
（1）實(shí)行本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校教學(xué)管理制度的一種創(chuàng)新。針對(duì)已經(jīng)發(fā)展三十余年的草業(yè)科學(xué)，更需要注入創(chuàng)新元素。（2）有利于培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國(guó)過(guò)去的本科教育是批量化教育不管學(xué)生自身特點(diǎn)，用一種模式教育所有的學(xué)生不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可按照學(xué)生特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推行個(gè)性化教育，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。同時(shí)，導(dǎo)師制也為學(xué)生提供了鍛煉和提高自己才能的機(jī)會(huì)條件。草業(yè)科學(xué)有多個(gè)不同發(fā)展方向，從草坪、天然草原、人工草地等不同研究對(duì)象和研究實(shí)體出發(fā)，本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，接受良好的技能訓(xùn)練，獲得創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮自己的潛力，展示自己的個(gè)性，并為未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。（3）塑造了一種新型的師生關(guān)系和全新的教與學(xué)的關(guān)系。教師作為導(dǎo)師經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的條件，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，能切實(shí)發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用和咨詢作用[1]。
（二）實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性
1.本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要。本科生導(dǎo)師制是伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的，實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。實(shí)行學(xué)分制有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)。而剛從中學(xué)升人大學(xué)的學(xué)生，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，政治輔導(dǎo)員一般只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，任課教師只對(duì)其所教的課程負(fù)責(zé)，而學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展則往往無(wú)人負(fù)責(zé)。所以許多學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候獨(dú)自“摸著石頭過(guò)河”，等到摸出道道時(shí)已臨近畢業(yè)。為了密切教與學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生少走彎路，在本科生階段實(shí)行導(dǎo)師制顯得尤為重要。學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制具有思想教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合、共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合、理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合、總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)相結(jié)合等主要特點(diǎn)[2]。
2.本科生導(dǎo)師制是本科生身心健康發(fā)展的需要。大學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展從不成熟到成熟的過(guò)渡階段，是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，其生理和心理仍處于不穩(wěn)定的發(fā)展階段。導(dǎo)師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生朝良好特點(diǎn)方向發(fā)展，使大學(xué)生充滿活力地學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并為以后走向社會(huì)或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.本科生導(dǎo)師制是個(gè)性化教育的需要。本科生導(dǎo)師制可以發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，把因材施教的原則落實(shí)到每個(gè)受教育者身上。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，尤其針對(duì)具有若干專(zhuān)業(yè)方向的草業(yè)科學(xué)而言更顯重要。導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，這些使導(dǎo)師制超越了作為一種教學(xué)手段的功能，而成為一個(gè)影響學(xué)生的重要過(guò)程[3]。
二、學(xué)分制條件下實(shí)行本科生導(dǎo)師制的對(duì)策與建議
（一）完善草業(yè)科學(xué)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建有效管理系統(tǒng)
導(dǎo)師制的建立與推行是一個(gè)綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理者三者構(gòu)成導(dǎo)師制方面齊抓共管。一般來(lái)說(shuō)，可成立校、院(系)兩級(jí)導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)為校導(dǎo)師工作委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施辦法，定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評(píng)優(yōu)等進(jìn)行研究；院(系)級(jí)管理機(jī)構(gòu)為院(系)導(dǎo)師工作分委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)及監(jiān)督工作，并定期召開(kāi)導(dǎo)師會(huì)議，組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高指導(dǎo)水平。
（二）完善導(dǎo)師的選擇和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
選拔合格的本科生導(dǎo)師是導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)校在導(dǎo)師的選拔過(guò)程中應(yīng)對(duì)教師的品德、知識(shí)、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等各方面權(quán)衡評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱工作經(jīng)驗(yàn)等提出一些要求。導(dǎo)師應(yīng)具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，其任職條件是：（1）具有堅(jiān)定、正確的政治方向，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；（2）具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，品德高尚，教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)；（3）具有豐富的草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的學(xué)術(shù)理論水平和科技創(chuàng)新能力，熟悉教育規(guī)律；（4）明確草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過(guò)程，具有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；（5）原則上具有碩士研究生及以上學(xué)歷或副教授及以上職稱。導(dǎo)師應(yīng)具備的條件可以從年齡、身體狀況、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)職務(wù)、工作崗位與高校工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)和聘用年限等十個(gè)方面考慮。實(shí)施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵是要有一支雄厚的師資隊(duì)伍。
（三）制定科學(xué)的導(dǎo)師制考核制度
首先，制定導(dǎo)師工作制度。明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，導(dǎo)師制規(guī)范要求，以及導(dǎo)師的組織管理等，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確保考核評(píng)價(jià)工作有章可循。其次，建立導(dǎo)師制考核制度建立常規(guī)工作條理，定期準(zhǔn)確評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作績(jī)效，包括檢查導(dǎo)師工作計(jì)劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生活動(dòng)記錄等，指導(dǎo)和督促導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計(jì)劃的完成。再次，通過(guò)教學(xué)信息員反饋、定期下發(fā)《導(dǎo)師活動(dòng)調(diào)查表》及定期召開(kāi)班級(jí)干部座談會(huì)等形式，及時(shí)掌握導(dǎo)師職責(zé)履行情況及學(xué)生的反映，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、不能履行導(dǎo)師職責(zé)、學(xué)生意見(jiàn)較大的導(dǎo)師要及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)反饋，及時(shí)采取組織措施予以調(diào)換?？茖W(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)師制實(shí)施的動(dòng)力。對(duì)導(dǎo)師的考核指標(biāo)及考核辦法，應(yīng)當(dāng)充分聽(tīng)取導(dǎo)師、學(xué)生、職能部門(mén)的意見(jiàn)，考核應(yīng)當(dāng)公平、民主，全面反映出導(dǎo)師工作的質(zhì)量。嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制是導(dǎo)師制正常運(yùn)行的保障。監(jiān)督是對(duì)導(dǎo)師制管理過(guò)程的監(jiān)督，監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)的工作是否做到公平、合理、有效、到位。
（四）發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行導(dǎo)師津貼制
擔(dān)任本科生導(dǎo)師會(huì)給教師帶來(lái)巨大的壓力和工作成本，學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師的積極性。導(dǎo)師制實(shí)施中對(duì)導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵(lì)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。目前運(yùn)行的導(dǎo)師制對(duì)于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確，但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊，尤其是“利”不明確，這勢(shì)必影響導(dǎo)師的工作積極性，從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。因此，在完善導(dǎo)師制的過(guò)程中，要體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”統(tǒng)一的原則。在現(xiàn)有“責(zé)”的基礎(chǔ)上要突出導(dǎo)師多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和參與科研的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生的渴望所在。要“放權(quán)”給導(dǎo)師，除了寫(xiě)評(píng)語(yǔ)外，導(dǎo)師應(yīng)在免試研究生推薦、就業(yè)推薦、學(xué)生黨員的發(fā)展、優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選等方面享有一定的權(quán)力。要多層次、多角度體現(xiàn)導(dǎo)師的“利”，可以給導(dǎo)師記業(yè)績(jī)點(diǎn)，發(fā)放導(dǎo)師的崗位津貼，進(jìn)修學(xué)習(xí)給予優(yōu)先安排，給予優(yōu)秀導(dǎo)師在職稱晉升、崗位聘任等方面以政策上的傾斜；在獎(jiǎng)金分配、先進(jìn)評(píng)比等方面給予政策傾斜，充分體現(xiàn)和肯定導(dǎo)師的工作。對(duì)于期末考核屬于基本不合格或不合格的導(dǎo)師，要認(rèn)真查找原因，及時(shí)談話，對(duì)確實(shí)存在問(wèn)題又不能改正的，也要予以解聘[4]。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)或校長(zhǎng)基金中撥出部分資金來(lái)資助本科生導(dǎo)師制的工作。將教師指導(dǎo)本科生的任務(wù)納入學(xué)校人事處統(tǒng)一的工作量考核范疇，按照規(guī)定把導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量折算成課時(shí)，與承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)一樣計(jì)入教師的年度工作量。超出工作量的部分，給予高數(shù)額的補(bǔ)貼[5]。
（五）提高對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)、明確職責(zé)，正確處理導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的關(guān)系
學(xué)校上下要充分認(rèn)識(shí)并重視導(dǎo)師制的作用，提高對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中為避免導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員等專(zhuān)職學(xué)生管理人員發(fā)生沖突，要明確二者的分工。專(zhuān)職學(xué)生管理人員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理；導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，另一方面也對(duì)專(zhuān)職學(xué)生管理工作起到潛在的促進(jìn)作用。
（六）要正確評(píng)估學(xué)生的水平
“量體裁衣”，協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)今大部分高校實(shí)行的是學(xué)分制（包括完全學(xué)分制學(xué)年學(xué)分制、學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制過(guò)渡），學(xué)分制教學(xué)管理的精華是“選課制度”，草業(yè)科學(xué)本科生導(dǎo)師的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最集中的體現(xiàn)就是為學(xué)生做選課指導(dǎo)，針對(duì)草地、草坪、草原等不同方向選擇相應(yīng)的草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課。但在實(shí)踐中，有的導(dǎo)師只籠統(tǒng)地要求學(xué)生選什么課，不選什么課，至于為何做這樣的選擇并沒(méi)有給學(xué)生作出一定的解釋?zhuān)瑢?dǎo)致學(xué)生、尤其是大學(xué)新生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)。往往停留在淺層的了解和認(rèn)知上。加之他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)段內(nèi)對(duì)專(zhuān)業(yè)不熟，對(duì)課程不熟，對(duì)教師不熟，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和理解很局限，對(duì)自己實(shí)力難以度量。很容易使選課成為學(xué)生心目中的走過(guò)場(chǎng)。這就需要導(dǎo)師正確評(píng)估學(xué)生的水平，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)事求是地選好課、學(xué)好課，因此，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度合理安排選課梯度。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程，并培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[6]。
參考文獻(xiàn)：
[1]斯燁.對(duì)高校本科生導(dǎo)師制之我見(jiàn)[J].高等教育研究，2003，16（2）：91-92.
[2]李婷.學(xué)分制條件下實(shí)行本科生導(dǎo)師制的探究[J].高等理科教育，2007，（3）：105-108.
[3]曹十芙，周清明.學(xué)分制下本科生導(dǎo)師制探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（9）：45-47.
[4]周鴻勇，李生校.本科生導(dǎo)師制的質(zhì)量保證與評(píng)估體系研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（10）：104-108.
【關(guān)鍵詞】監(jiān)測(cè);基礎(chǔ)教育;評(píng)價(jià);發(fā)展;原點(diǎn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）022-0008-02
【作者簡(jiǎn)介】1.齊道蘭，南京市求真中學(xué)（南京，210028）校長(zhǎng)，南京市名校長(zhǎng)，江蘇省“三八”紅旗手，南京市勞動(dòng)模范;2.魏玉平，南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210009）教研員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”英語(yǔ)專(zhuān)家，揚(yáng)州大學(xué)英語(yǔ)教育碩士生導(dǎo)師。
2013年，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，明確指出，各地要“充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的重要性和緊迫性，建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，完善推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的保障機(jī)制”，并以附件形式配套了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，要求開(kāi)展以學(xué)生全面發(fā)展為核心的教育評(píng)價(jià)。
當(dāng)下許多的教育評(píng)價(jià)，都是以教育行政部門(mén)和教育科研機(jī)構(gòu)的評(píng)估為主，學(xué)校本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)在形式上基本以工作總結(jié)為主，在內(nèi)容上基本是教育教學(xué)工作的歸納性陳述，缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的評(píng)估與測(cè)量工具，嚴(yán)重欠缺針對(duì)性、客觀性、發(fā)展性和全面性。
美國(guó)教育家斯塔弗爾比姆指出，“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”[1]?？傮w上說(shuō)，對(duì)教育、教學(xué)和學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，其目的是為了獲取信息、診斷問(wèn)題、實(shí)施監(jiān)控、做出決策和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;它具有導(dǎo)向功能、診斷功能、鑒定功能、監(jiān)控功能、激勵(lì)功能和改進(jìn)功能，是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷。
就學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的改革而論，加拿大西北部各省教育協(xié)作聯(lián)盟組織研制的《課堂評(píng)價(jià)再思考：有目的評(píng)價(jià)》將課堂評(píng)價(jià)分為“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”（assessment for learning）、“學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)”（assessment as learning）[編者按：此處可能譯為“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”會(huì)更貼切些。]和“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”（assessment of learning）三個(gè)各有側(cè)重卻又相互依存的類(lèi)型，使課堂評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)實(shí)踐中具有了明確的目標(biāo)指向。[2]
可見(jiàn)，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)模式不夠完善，需要不斷改進(jìn)測(cè)量與評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)與反饋的途徑和方法、不斷改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課堂改革的相互交融等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，它是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域研究的方向和重點(diǎn)。
在區(qū)域性或?qū)W校層面開(kāi)展有系統(tǒng)性的、有深度的、基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)教育質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。因?yàn)?，?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，不僅僅是就學(xué)生當(dāng)前擁有什么作出事實(shí)判斷，更重要的是，通過(guò)所作出的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自身的優(yōu)勢(shì)與不足，在學(xué)校和社會(huì)的幫助下，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)適，致力于其“最近發(fā)展區(qū)”，落實(shí)改進(jìn)措施，為后續(xù)學(xué)習(xí)找到努力的方向。
南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心研發(fā)并推行的“雙向細(xì)目表”是一個(gè)比較實(shí)用且具實(shí)效的教育質(zhì)量測(cè)評(píng)工具。研究雙向細(xì)目表的制作及其導(dǎo)出的多項(xiàng)聚類(lèi)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教研評(píng)價(jià)，意義非同小可。
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生自主地對(duì)照雙向細(xì)目表進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)反思，是一種有價(jià)值、有信度的形成合理自我認(rèn)識(shí)的重要途徑?；诰垲?lèi)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的診斷和評(píng)價(jià)，為自身積累個(gè)人學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)提供借鑒，也為他們?cè)趯W(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題進(jìn)行求解提供了支撐性實(shí)據(jù)。學(xué)生通過(guò)自主地查漏補(bǔ)缺，完成學(xué)習(xí)自評(píng)表，借助教師及其家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與相互之間有意義的互動(dòng)交流，提高自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我改進(jìn)和自我完善的能力，找到適合自身學(xué)業(yè)發(fā)展的方法、路徑或策略，擴(kuò)大內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)多渠道的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。
教研評(píng)價(jià)是學(xué)科組進(jìn)行教研反饋、問(wèn)題挖掘、歸因分析與措施調(diào)適的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自覺(jué)教學(xué)反思的主要路徑。這兩種評(píng)價(jià)其實(shí)都是為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)服務(wù)的。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果的測(cè)量與判斷，要考查與之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查與分析、學(xué)生階段性發(fā)展情況的分析和學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的評(píng)估（如考試情況、考查項(xiàng)目表現(xiàn)、情感、態(tài)度、道德）等方面，做出有實(shí)效的形成性評(píng)價(jià)。
在常態(tài)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以選用雙向細(xì)目表的片段，設(shè)置評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并據(jù)此提供有針對(duì)性的建議和有建設(shè)性的幫助。通過(guò)對(duì)雙向細(xì)目表的聚類(lèi)數(shù)據(jù)分析，學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)與教研的反饋功能，診斷、挖掘和剖析諸多方面存在的問(wèn)題，在實(shí)施監(jiān)控的同時(shí)，及時(shí)提出改進(jìn)方案、探求解決方略。
需要注意的是，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、評(píng)價(jià)工具的可靠性以及師生雙方的認(rèn)同性，是師生真正參與教育評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)提升和成長(zhǎng)的充要條件，它有利于維護(hù)教師的工作熱情，克服績(jī)效環(huán)境下的職業(yè)懈怠;它有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免不當(dāng)評(píng)價(jià)所帶來(lái)的負(fù)面心理影響。學(xué)校要做到切實(shí)提高學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的質(zhì)量，就必須客觀、全面地評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，讓學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)既是監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展的實(shí)效工具，同時(shí)又是促進(jìn)師生體驗(yàn)成功、自由發(fā)展、健康成長(zhǎng)的催化劑。
教育評(píng)價(jià)一定要尊重學(xué)生主體發(fā)展的需求，采用多種方式去構(gòu)建學(xué)生的自主評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃做出反思和評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)校要建立和管理各個(gè)學(xué)段的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、班主任和科任老師的評(píng)語(yǔ)或寄語(yǔ)、階段性的學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等材料，逐步形成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)式測(cè)評(píng)體系。還有，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度等以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以形成性評(píng)價(jià)為主，建立方式多樣、定量與定性相融合的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。此外，學(xué)校要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自主參與教育評(píng)價(jià)的意識(shí)，這對(duì)提高其學(xué)習(xí)反思能力、形成合理的自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)，都是非常重要的。
總而言之，無(wú)論是學(xué)校教育評(píng)價(jià)，還是區(qū)域性教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，最終都要回歸到“育人為本”的核心主題。教育評(píng)價(jià)的原點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生，在尊重學(xué)生的前提下，在學(xué)生學(xué)業(yè)和身心不斷得到發(fā)展的進(jìn)程中，提升教師、改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展學(xué)校。
【參考文獻(xiàn)】
[1]瞿葆奎.教育學(xué)文集?教育評(píng)價(jià)[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]于立平.加拿大中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)改革管窺與啟示――以WNCP《課堂評(píng)價(jià)再思考：有目的評(píng)價(jià)》為例[J].課程?教材?教法，2013（05）：121-122.
[3]袁益民.以科學(xué)發(fā)展觀和人文績(jī)效觀引領(lǐng)學(xué)校評(píng)估實(shí)踐（上）[J].中小學(xué)管理，2005（04）：14-15.
