時(shí)間：2022-03-16 08:29:20
序論：在您撰寫碩士畢業(yè)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教育部在這份題為《學(xué)位與研究生教育重點(diǎn)改革工作深入推進(jìn)》的簡(jiǎn)報(bào)中，介紹了國(guó)務(wù)院學(xué)位辦通過(guò)推進(jìn)各項(xiàng)改革來(lái)提高研究生教育質(zhì)量的具體舉措，其中包括對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位綜合改革試點(diǎn)有關(guān)情況的介紹。
教育部批準(zhǔn)了北京大學(xué)等64所高校，在法律碩士等15個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位類別開(kāi)展綜合改革試點(diǎn)工作，共資助改革試點(diǎn)2360萬(wàn)元。武漢大學(xué)的法律碩士、工程碩士(測(cè)繪工程)、工商管理碩士以及湖北大學(xué)的工商管理碩士參加了試點(diǎn)。
國(guó)務(wù)院學(xué)位辦要求參加試點(diǎn)的學(xué)校和專業(yè)必須實(shí)行雙導(dǎo)師制，應(yīng)安排學(xué)生參加至少半年以上相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作，用工程報(bào)告或工作總結(jié)等代替畢業(yè)論文，不再把SCI或EI等作為專業(yè)學(xué)位的評(píng)定指標(biāo)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)科碩士畢業(yè)生；質(zhì)量；模糊綜合評(píng)價(jià)法；指標(biāo)體系
中圖分類號(hào)：g643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：0439-8114（2013）07-1724-05
隨著遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)村改革及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的深刻變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的需求數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化。因此，高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也越發(fā)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。碩士畢業(yè)生離校后對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)生所在單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)都蘊(yùn)涵了很多有益的信息資源。因此，對(duì)碩士畢業(yè)生質(zhì)量提出一種行之有效的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題剖析，將為高校提供質(zhì)量反饋和改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有力依據(jù)，推動(dòng)高校的改革與發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源于2009年農(nóng)業(yè)部科教司項(xiàng)目“東北區(qū)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)、社會(huì)使用及發(fā)展需求研究”對(duì)農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查研究。農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、外語(yǔ)水平、敬業(yè)精神、思維能力、組織管理能力、社會(huì)交往能力、科研（推廣）能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力和其他能力等10個(gè)方面。本次調(diào)研涉及29個(gè)單位，其中省政府主管部門2個(gè)，省級(jí)農(nóng)業(yè)推廣部門7家、省市農(nóng)業(yè)科研院所9所、高等農(nóng)業(yè)院校1所，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷119份，收回119份，有效問(wèn)卷100%。
1 遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型的建立
由于農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量是一個(gè)綜合性概念，對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)涉及到諸多因素，各個(gè)因素的重要程度不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或自然狀態(tài)模糊時(shí)，用單純的定性評(píng)價(jià)或用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)效果，對(duì)此可以采用模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模糊決策，而模糊綜合評(píng)價(jià)法則是其中的一種。模糊綜合評(píng)價(jià)法是一種數(shù)學(xué)建模方法。應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)法構(gòu)建農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，可從定性與定量?jī)蓚€(gè)角度對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀和科學(xué)。
1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型的建立是運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法開(kāi)展對(duì)農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本前提，也是實(shí)現(xiàn)其科學(xué)性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的關(guān)鍵。而建立此模型的首要環(huán)節(jié)就是根據(jù)具體情況建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)圖。農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)共包含10個(gè)指標(biāo)（圖1），這些指標(biāo)的確定來(lái)源于2009年農(nóng)業(yè)部科教司項(xiàng)目“東北區(qū)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)、社會(huì)使用及發(fā)展需求研究”中對(duì)農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的要素。
根據(jù)圖1得出評(píng)價(jià)指標(biāo)：u（u1，u2，u3，u4，u5，u6，u7，u8，u9，u0）。
1.2 評(píng)價(jià)集的構(gòu)建
評(píng)價(jià)集是對(duì)農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的直接描述，可將評(píng)價(jià)結(jié)果分成4個(gè)等級(jí)，記為評(píng)價(jià)集：v=（v1，v2，v3，v4），其中v1表示好，v2表示比較好，v3表示一般，v4表示較差。
1.3 評(píng)價(jià)因素權(quán)重的確定
其中rik為二級(jí)指標(biāo)各因素屬于評(píng)價(jià)集 v=（好，比較好，一般，較差）的第k個(gè)評(píng)語(yǔ)vk的隸屬度。隸屬度可以由公式rik=dik/d確定，其中d表示評(píng)價(jià)總?cè)藬?shù)，dik表示對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)ui作出評(píng)價(jià)vk的人數(shù)。
1.5 評(píng)價(jià)結(jié)果的處理
首先給每個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)從高到低確定百分制分?jǐn)?shù)段，約定好（v1）的成績(jī)區(qū)間為[90，100]，比較好（v2）的成績(jī)區(qū)間為[80，89]，一般（v3）的成績(jī)區(qū)間為[60，79]，較差（v4）的成績(jī)區(qū)間為[40，59]，然后，取相應(yīng)分?jǐn)?shù)段的中值95、85、70、50給評(píng)價(jià)等級(jí)賦值，得：
v=v1v2v3v4=95857050
則綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的得分為：f=b·v
2 遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析
通過(guò)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)整理，應(yīng)用上述評(píng)價(jià)模型對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)與分析[2]。
2.1 各因素權(quán)重的計(jì)算
2.2 綜合評(píng)價(jià)
對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量參評(píng)的119名人員評(píng)價(jià)情況如表2所示。
2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的處理
2.4 結(jié)論
評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，遼寧省農(nóng)科碩士畢
業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)是比較好的，也是對(duì)農(nóng)業(yè)高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的肯定。但是，應(yīng)該看到在比較好這一等級(jí)中，總體評(píng)價(jià)得分偏低，僅為82.78分。由此看出，提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量是農(nóng)業(yè)高等院校今后非常重要的任務(wù)。為了提高農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率，滿足社會(huì)各方面及碩士研究生自身的要求，高等農(nóng)業(yè)院校要不斷創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，積極探索有利于提高農(nóng)科碩士研究生質(zhì)量的策略。
3 提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生質(zhì)量的建議
3.1 優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
要優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型農(nóng)科人才為目標(biāo)，重視通識(shí)教育。以上分析數(shù)據(jù)顯示，只有33%的參評(píng)人員認(rèn)為遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很好。所以，盡快優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)已成為一種客觀需要。
3.1.1 推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革課程體系 首先，通過(guò)建立完善的市場(chǎng)預(yù)警機(jī)制，準(zhǔn)確而及時(shí)地預(yù)測(cè)和掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在鞏固和提升原有的作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、植物保護(hù)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)培育和發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與深加工、生物工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)與信息技術(shù)、綠色能源、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程、水資源合理利用、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)物流管理等與區(qū)域農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、對(duì)支柱產(chǎn)業(yè)有迫切需要的一批新興專業(yè)。不斷使農(nóng)科碩士研究生接受新知識(shí)，掌握新技術(shù)。其次，要打破專業(yè)之間的壁壘，在課程設(shè)置上，力求做到使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解要深入，對(duì)非所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解要廣泛，鼓勵(lì)學(xué)生選修哲學(xué)、法律、語(yǔ)言、公關(guān)禮儀、心理學(xué)等有利于提高自身修養(yǎng)的課程，以及經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、外語(yǔ)等有利于提高自身專業(yè)外技能的課程，不斷完善農(nóng)科碩士研究生的知識(shí)體系。 3.1.2 加強(qiáng)各農(nóng)業(yè)高校的校內(nèi)和校際合作 在大學(xué)內(nèi)部各院系之間進(jìn)行人才的跨專業(yè)培養(yǎng)，或者在不同大學(xué)間實(shí)行互認(rèn)學(xué)分，聯(lián)合授予學(xué)位的人才培養(yǎng)制度，在農(nóng)科碩士研究生教育上真正做到不拘一格，以此來(lái)加強(qiáng)遼寧省農(nóng)科碩士研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬農(nóng)科碩士研究生的就業(yè)范圍。
3.1.3 加大高層次人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，圍繞遼寧省農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵技術(shù)，吸引生物技術(shù)、新材料、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等高層次人才來(lái)農(nóng)業(yè)高校任教。要著力引進(jìn)一批能躋身國(guó)際領(lǐng)先或國(guó)內(nèi)一流水平的學(xué)科技術(shù)帶頭人，引進(jìn)一批站在世界科技前沿、掌握尖端農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的專門人才。傾力打造一支以國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者為領(lǐng)軍人物的結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，形成若干個(gè)整體實(shí)力居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。
3.2 提高農(nóng)科碩士研究生的綜合能力與素質(zhì)
3.2.1 注重培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生的思維能力和科研能力 上文分析數(shù)據(jù)中分別有25%和19%的參評(píng)人員認(rèn)為遼寧省的農(nóng)科碩士研究生具備很好的思維和科研推廣能力，可見(jiàn)該省農(nóng)科碩士研究生這兩方面的能力仍需加強(qiáng)。因此，在對(duì)農(nóng)科碩士研究生的教學(xué)過(guò)程中，要采用探究式學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有所質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，如高等農(nóng)業(yè)院校要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課題研究，對(duì)有價(jià)值并具有可行性的課題研究給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和設(shè)施保障，以保證研究的順利進(jìn)行，以此來(lái)培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生的獨(dú)立思考能力和科研能力，這有利于學(xué)生在今后的工作中具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3.2.2 要注重培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生其他方面的能力 其他方面的能力包括組織管理能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，分別只有18%、24%、18%、 32%、27%和19%的參評(píng)人員對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士研究生的組織管理能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神及實(shí)際操作能力表示十分認(rèn)可，因此，提高高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科碩士研究生能力和素質(zhì)已是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。農(nóng)科碩士研究生不僅要具備優(yōu)良的知識(shí)素養(yǎng)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力及適應(yīng)工作的綜合能力和素質(zhì)，只有這樣才能將其推進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)，參與崗位競(jìng)爭(zhēng)[3]。
在農(nóng)科碩士研究生綜合能力培養(yǎng)和提高上，學(xué)校要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與到校內(nèi)外各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余注意搞好同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系，注重自身各種能力的鍛煉和素質(zhì)的提高，為學(xué)
今后的發(fā)展儲(chǔ)備更多的競(jìng)爭(zhēng)資本。例如學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施鼓勵(lì)農(nóng)科碩士研究生參加寒暑期社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、辯論賽以及各種其他素質(zhì)拓展活動(dòng)，努力改變農(nóng)科碩士研究生只埋頭于實(shí)驗(yàn)室， “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)狀，全面提升他們的綜合能力與素質(zhì)，使他們具備較強(qiáng)的組織管理、社會(huì)交往、語(yǔ)言文字表達(dá)等能力以及培育他們的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)，以保證農(nóng)科碩士研究生在將來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位[4]。
4 結(jié)語(yǔ)
根據(jù)農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性和模糊性，建立了農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的模糊綜合評(píng)價(jià)模型，并應(yīng)用該模型對(duì)遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，有效地克服了評(píng)價(jià)中的主觀因素影響，提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，獲得了較好的評(píng)價(jià)效果。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果得出，遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)為“比較好”，但在“比較好”這一等級(jí)中，總體評(píng)價(jià)得分偏低，提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量是高等農(nóng)業(yè)院校今后非常重要的任務(wù)。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)采取有效措施改善農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)方式，進(jìn)一步提高農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以使其在充滿挑戰(zhàn)的新形勢(shì)下，抓住機(jī)遇，成就自我，奉獻(xiàn)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生 口語(yǔ)水平 調(diào)查
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-0103-03
一、調(diào)查背景
培養(yǎng)研究生的研究能力在我國(guó)很受重視。但是，隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻以及高校教師對(duì)學(xué)歷要求的日趨博士化，大量的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生面臨著畢業(yè)后無(wú)法進(jìn)入高校從教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年浙江省內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生入高校的比率僅為21.7％，這也意味著大批畢業(yè)生走上社會(huì)之后將脫離科研環(huán)境，面臨就業(yè)選擇的日趨多樣化，包括從事有關(guān)外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、廣告、新聞等行業(yè)。如果專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力在整體上跟不上一般非專業(yè)的學(xué)習(xí)者,該專業(yè)便失去了它最根本的優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)一步了解英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的真實(shí)情況、社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的口語(yǔ)能力的現(xiàn)實(shí)要求、現(xiàn)行的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)大綱是否符合新時(shí)期的人才培養(yǎng)，本科研小組對(duì)所抽取的英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職的碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個(gè)群體進(jìn)行了有針對(duì)性的實(shí)證研究。
二、調(diào)查方法及分析
分別針對(duì)浙江省內(nèi)的英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個(gè)群體設(shè)計(jì)和發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷形式采用選擇題的形式為主，讓受測(cè)者根據(jù)自身情況作出選擇；并以主觀題形式為輔，給予更大的表述意見(jiàn)的自由度。
（一）用人單位
向浙江省20家用人單位發(fā)放問(wèn)卷。填寫問(wèn)卷的20家單位在近3年內(nèi)招收過(guò)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生, 這些單位包括高校與科研機(jī)構(gòu)3家，集體與私營(yíng)企業(yè)6家，機(jī)關(guān)1家, 國(guó)有企業(yè)2家，“三資”企業(yè)5家, 其他事業(yè)單位3家。在地域上主要集中在杭州、溫州、湖州等大中型城市，這也與現(xiàn)在城市具備更多研究生學(xué)歷的就業(yè)崗位有關(guān)。填寫問(wèn)卷的大多為企業(yè)人力資源部的負(fù)責(zé)人，本身一般都具有較好的英語(yǔ)水平和相應(yīng)的判斷能力。問(wèn)卷的反饋如各表所示。
問(wèn)題1：貴單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平有何要求？（可多選）
問(wèn)題2：貴單位招聘時(shí)進(jìn)行何種語(yǔ)言能力測(cè)試？（單選）
問(wèn)題3：貴單位錄用的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生在工作中是否經(jīng)常需要使用英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)？（單選）
問(wèn)題4：請(qǐng)對(duì)貴單位最近3年錄用的英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的英語(yǔ)水平的不足之處給予評(píng)價(jià)。對(duì)這一開(kāi)放性問(wèn)題的回答內(nèi)容比較豐富，總結(jié)出來(lái)有幾條主要信息：（1）英語(yǔ)口頭交流能力未達(dá)到期望值，在實(shí)際的工作過(guò)程中遇到口頭交流障礙。其中18家提到這一點(diǎn)，其中15家認(rèn)為他們?cè)摲矫婺芰τ兴啡保?家認(rèn)為在一段時(shí)間的工作之后能力有所提高。（2）其中有11家提到翻譯能力問(wèn)題，5家認(rèn)為他們?cè)诳谧g方面的能力有所欠缺，2家提到在筆譯能力方面不盡如人意。（3）9家提到他們對(duì)專業(yè)用途英語(yǔ)方面的知識(shí)欠缺較為，仍需要通過(guò)培訓(xùn)及長(zhǎng)期的工作和學(xué)習(xí)提高。（4）5家提到一些具有專業(yè)性的英語(yǔ)能力，如專業(yè)英語(yǔ)寫作以及用英語(yǔ)做專業(yè)的presentation等能力不足，難以達(dá)到公司要求。
（二）英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生
針對(duì)這一群體發(fā)放問(wèn)卷共50份。被調(diào)查者有高校教師、企業(yè)員工、各類事業(yè)單位員工等，他們畢業(yè)于省內(nèi)省外的9所院校的英語(yǔ)專業(yè)，至少畢業(yè)兩年及兩年以上，具有一定的社會(huì)經(jīng)歷及閱歷。為了保證調(diào)查結(jié)果的可靠性和有效性，還選擇了10名調(diào)查者進(jìn)行預(yù)測(cè)（pilot study），根據(jù)預(yù)測(cè)情況對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的題目和形式進(jìn)行再次修改，最終形成所采用的問(wèn)卷。
問(wèn)題1：你認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)你目前工作影響如何？（單選）
問(wèn)題2：你認(rèn)為在現(xiàn)在工作中哪方面的英語(yǔ)能力表現(xiàn)比較薄弱？（可復(fù)選）
問(wèn)題3：你如何評(píng)價(jià)在研究生階段的學(xué)習(xí)（主觀題）。本題為自由發(fā)揮的主觀題，通過(guò)概括主要總結(jié)為以下3點(diǎn)，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）38位提到研究生階段的學(xué)習(xí)較少接觸英語(yǔ)，因此英語(yǔ)各方面的能力有所退化。29位提到口語(yǔ)能力大幅下降。（2）31位提到研究生階段的學(xué)習(xí)與今后職業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系，因此沒(méi)有目的性。26位提到在就業(yè)過(guò)程中除了碩士學(xué)歷，在能力方面缺乏優(yōu)勢(shì)。（3）18位提到研究生階段自己的學(xué)術(shù)研究處于被動(dòng)狀態(tài)，更熱衷于從事兼職等社會(huì)活動(dòng)。（4）15位提到研究生階段的課程較為抽象，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)與茫然。
（三）英語(yǔ)專業(yè)在校研究生
我們選擇了浙江省內(nèi)5所高校的共450名在校英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為了保證統(tǒng)計(jì)的方便性與研究的可比性，每所學(xué)校分別發(fā)放問(wèn)卷90份，一、二、三年級(jí)每年級(jí)30份問(wèn)卷。測(cè)試結(jié)果如各表所示。
問(wèn)題1：你認(rèn)為的英語(yǔ)口語(yǔ)水平相比本科階段如何？（單選）
問(wèn)題2：你是否在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)常常覺(jué)得自己口語(yǔ)能力匱乏？（單選）
問(wèn)題3：你是否經(jīng)常有練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)？（單選）
問(wèn)題4：當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)課程是否以英語(yǔ)教授？（單選）
問(wèn)題5：目前的研究論文（除畢業(yè)論文）是否以英文寫作？（單選）
問(wèn)題6：你對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的期望是？通過(guò)總結(jié)歸納，在校英語(yǔ)專業(yè)研究生的期望主要集中在以下四個(gè)方面，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深入研究，能更好地運(yùn)用英語(yǔ)，為今后的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）希望碩士研究生的文憑能在今后的過(guò)程中給自己帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。（3）希望能學(xué)習(xí)到與自己今后職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)用途英語(yǔ)，做到學(xué)以致用。（4）希望培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究能力，為進(jìn)一步擴(kuò)展研究能力做好鋪墊。
三、調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，用人單位在招聘英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生時(shí), 對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求是普遍存在的, 對(duì)包括口語(yǔ)在內(nèi)的英語(yǔ)綜合能力的期望值更高。85%的單位還采用在面試階段對(duì)研究生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的用人單位將代表口語(yǔ)能力和英語(yǔ)綜合能力的證書作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的口語(yǔ)能力難以達(dá)到多數(shù)單位的期望，但其中7家表示在一段時(shí)間的工作之后能力有所提高，說(shuō)明高頻率的練習(xí)和使用是提高口語(yǔ)的唯一途徑，其余不足之處還包括對(duì)英語(yǔ)專門用途方面知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力的匱乏。
英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生是聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)工作崗位的紐帶，對(duì)本專業(yè)有較深刻的認(rèn)識(shí)，具有發(fā)言權(quán)。在畢業(yè)后他們中的絕大多數(shù)在工作中需要接觸英語(yǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94%的調(diào)查對(duì)象表示英語(yǔ)口語(yǔ)在工作中的作用很大或較大；同時(shí)卻有90%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己在口語(yǔ)能力方面較為薄弱，這是一對(duì)矛盾。對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，76%的調(diào)查者關(guān)注到自身的口語(yǔ)水平無(wú)法跟上工作需求，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在研究生階段的學(xué)習(xí)對(duì)自身今后的發(fā)展無(wú)太大幫助。由此可以看出，當(dāng)今英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生口語(yǔ)的實(shí)際能力與社會(huì)對(duì)他們?cè)谠摲矫婺芰Φ男枨蟠嬖诓罹唷?/p>
上述調(diào)查從一定層面上反映了英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生教學(xué)的外部環(huán)境：一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展與對(duì)外開(kāi)放的深入，社會(huì)對(duì)人才需求規(guī)格的不斷提高。尤其是浙江作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展極具特色的地區(qū)，對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)類人才的需求更是旺盛。而其中英語(yǔ)口語(yǔ)能力是多個(gè)行業(yè)所需要的一項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，包括以學(xué)術(shù)成果作為評(píng)估重點(diǎn)的高校，口語(yǔ)依然是教學(xué)過(guò)程中的必要技能，是進(jìn)入高校前面試和試講中必過(guò)的一道關(guān)卡。同時(shí)這也是在英語(yǔ)教育普及化的形勢(shì)下英語(yǔ)專業(yè)在英語(yǔ)能力上優(yōu)勝非英語(yǔ)專業(yè)的方面。另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下，英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生空前感受到來(lái)自本科生畢業(yè)生、非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)以及來(lái)自擴(kuò)招背景下的壓力。作為社會(huì)認(rèn)可的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)與八級(jí)證書是英語(yǔ)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一大護(hù)身符，但隨著其普遍性的增加，已難以滿足用人單位的招聘參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于碩士學(xué)歷的畢業(yè)生而言，這不再是自身優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。雖然我國(guó)早在20世紀(jì)80年代末就提出培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的目標(biāo)，到20世紀(jì)90年代末才開(kāi)始提出培養(yǎng)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才。但是，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)依然受制于單一學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)的瓶頸。這種壓力已經(jīng)傳導(dǎo)到英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)與教學(xué)上，我們無(wú)法再視而不見(jiàn)。
對(duì)在校英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，76%的在讀研究生認(rèn)為自己的口語(yǔ)水平相比本科階段呈退化趨勢(shì)。其中一、二、三年級(jí)選擇“稍有退步”和“退步很多”的人數(shù)呈上升趨勢(shì)；一、二、三年級(jí)在感覺(jué)口語(yǔ)能力的匱乏一題中選擇“經(jīng)?！表?xiàng)的人數(shù)同樣也呈現(xiàn)逐漸上升趨勢(shì)。從內(nèi)因上分析，這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在本科階段通過(guò)了專四、專八和研究生入學(xué)考試后就沒(méi)有再進(jìn)行過(guò)較為系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加上研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏考試的壓力，也就失去了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力。如調(diào)查結(jié)果所顯示，78.44%的學(xué)生反映研究生培養(yǎng)課程較少或幾乎沒(méi)有使用英語(yǔ)教授；76.88%的學(xué)生反映目前的學(xué)術(shù)論文幾乎沒(méi)有使用英語(yǔ)寫作。這從外因上剝離了研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的環(huán)境。在生存壓力劇增的今天，很多學(xué)生往往為了更好地就業(yè)而選擇繼續(xù)深造。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的期望的調(diào)查結(jié)果中，絕大多數(shù)學(xué)生提到了希望通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)就業(yè)能力與學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)。這種現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距進(jìn)一步暴露了當(dāng)前傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的形勢(shì)。
四、思考
在一系列的調(diào)查和研究分析的基礎(chǔ)上，我們對(duì)以下五方面進(jìn)行了探索與思考,希冀對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的方向有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
（一）規(guī)定在英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章的數(shù)量
英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)研究并作出一定的實(shí)踐成果。國(guó)內(nèi)在語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)類期刊，包括大學(xué)學(xué)報(bào)，絕大多數(shù)為中文類，包括最具權(quán)威的《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外國(guó)語(yǔ)》，等等。該領(lǐng)域的研究人員的目光便集中于此，久而久之，缺乏運(yùn)用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。規(guī)定研究生在英語(yǔ)類期刊上發(fā)表文章的數(shù)量，并將其與學(xué)期學(xué)分掛鉤，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也創(chuàng)造了一種以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)氛圍，避免英語(yǔ)系學(xué)生的第一外語(yǔ)語(yǔ)言能力的逐漸喪失。
（二）每學(xué)期設(shè)置期末英語(yǔ)口語(yǔ)和綜合能力測(cè)試
在每學(xué)期末設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)和綜合能力測(cè)試，相類似于全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)水平，并與學(xué)分掛鉤。這樣做能切實(shí)布置給學(xué)生一個(gè)明確目標(biāo)，營(yíng)造一種壓力與氛圍，從而不斷鞏固和提高英語(yǔ)的綜合水平，使英語(yǔ)系研究生保持英語(yǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。
（三）規(guī)范教師以英語(yǔ)授課為主
雖然教師在研究生階段的主要任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)術(shù)研究方法與思考方式，但是用英語(yǔ)授課能為英語(yǔ)系學(xué)生提供一種英語(yǔ)學(xué)術(shù)環(huán)境，畢竟英美國(guó)家在語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)方面的研究走在更前端，用母體語(yǔ)言來(lái)理解與思考前人的學(xué)術(shù)理論更加純正；同時(shí)也營(yíng)造了穩(wěn)定的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練環(huán)境，做到魚和熊掌兼得。
（四）開(kāi)設(shè)各類選修課的嘗試
教育必須與職業(yè)需求相符。研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加精細(xì)和具有針對(duì)性，面對(duì)畢業(yè)后擇業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各高校應(yīng)根據(jù)地域等實(shí)際情況在課程設(shè)置上作出調(diào)整。學(xué)生可以根據(jù)自己的今后的職業(yè)規(guī)劃、興趣愛(ài)好自由選擇相關(guān)課程；學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)選修課不同的熱衷程度，建立起符合自己學(xué)校專業(yè)特色的研究生英語(yǔ)教學(xué)體系和評(píng)估體系，開(kāi)設(shè)學(xué)生切實(shí)需求的英語(yǔ)基礎(chǔ)類課程和專門用途類英語(yǔ)課程。并將目光從學(xué)術(shù)研究上不斷拓寬和延伸，甚至開(kāi)辟其他有特色的研究方向，使研究更具現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用。
（五）安排英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)
研究生不同于本科生，在從事學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與研究的同時(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷提高自己各方面的能力，以便更好地融入社會(huì)。學(xué)術(shù)研究本身是現(xiàn)實(shí)的抽象與升華，最終要回饋現(xiàn)實(shí)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)解決問(wèn)題和從事研究的動(dòng)力和靈感，并將研究付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷解決問(wèn)題。這是兩個(gè)相輔相成的步驟，缺一不可。學(xué)校為英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生安排英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，能為其今后踏上工作崗位做好提前的培訓(xùn)，將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，既抓好科研工作，又鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)與工作能力。
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【基金項(xiàng)目】2010年浙江工商大學(xué)研究生科技創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目（1070XJ1510153）
關(guān)鍵詞 民族高校工程碩士 就業(yè)質(zhì)量 實(shí)習(xí)實(shí)踐基地
為進(jìn)一步完善工程碩士研究生培養(yǎng)體系，2009年我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行工程碩士培養(yǎng)。根教育部指示，民族高校也先后增設(shè)工程碩士研究生學(xué)位點(diǎn)。本文以中南民族大學(xué)電子信息工程學(xué)院為調(diào)查樣本，該院自2011年開(kāi)始招收工程碩士研究生，其工程碩士培養(yǎng)定位在于培養(yǎng)服務(wù)少數(shù)民族或者民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，具備高水平專業(yè)技術(shù)知識(shí)的高端管理型人才。本文從該院工程碩士畢業(yè)生就業(yè)情況入手，分析就業(yè)現(xiàn)狀，探討就業(yè)中反映出的培養(yǎng)問(wèn)題，并尋找解決途徑，以期提升民族高校工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。
1 問(wèn)卷調(diào)查與分析
調(diào)查對(duì)象至今共有工程碩士畢業(yè)生74人，其中男生51人，女生23人，男女比例2.2：1，處于工科院系較正常水平。2013年、2014年、2015年、2016年該院工程碩士研究生當(dāng)年就業(yè)率分別為100%、100%、95.7%、91.3%。單從就業(yè)率一項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，該院工程碩士研究生的培養(yǎng)是比較成功的，然而，對(duì)四年就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，較為深層次的問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)。
1.1 就業(yè)質(zhì)量長(zhǎng)期處于中等水平
2013年至2016年該院工碩士畢業(yè)生就業(yè)分布情況如圖1所示，該院工程碩士研究生就業(yè)中小企業(yè)占據(jù)比例較大，62.1%的研究生畢業(yè)后去往中小企業(yè)，去往行業(yè)知名企業(yè)人數(shù)所占比例不大。自2014年以后，去往國(guó)企或事業(yè)單位人數(shù)有逐步上升趨勢(shì)，對(duì)此特別對(duì)2015年、2016年去往國(guó)企及事業(yè)單位的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。這兩年去往國(guó)企或事業(yè)單位的畢業(yè)生中去往中國(guó)電信的畢業(yè)生占較大比例，這與兩年該企業(yè)調(diào)整企業(yè)內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大招聘需求有直接關(guān)系，且該院去往中國(guó)電信畢業(yè)生往往去往的地區(qū)多為競(jìng)爭(zhēng)較為薄弱的三、四線城市或者二線城市遠(yuǎn)城區(qū)。
由于民族高校整體水平不靠前、社會(huì)認(rèn)可度不高，民族高校在我國(guó)高校排名中往往處于中等水平，部分民族高校排名甚至靠后，社會(huì)上尚存民族高校學(xué)生就是“能歌善舞之流”的說(shuō)法，甚至于有的地方不知民族高校有工程碩士專業(yè)，懷疑民族高校工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，以至于對(duì)民族高校培養(yǎng)的工程碩士畢業(yè)生素質(zhì)也抱有懷疑態(tài)度。這是導(dǎo)致民族高校工程碩士研究生就業(yè)質(zhì)量不高的外因。
對(duì)于企業(yè)來(lái)講，知名高校工程碩士畢業(yè)生意味著扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、較強(qiáng)的能動(dòng)性、較大的可塑性，因此一般企業(yè)更愿意招收知名高校的畢業(yè)生。知名高校的研究生往往來(lái)自知名高校的本科生，或者優(yōu)質(zhì)的本科生，對(duì)于廣大考研大軍來(lái)說(shuō)，民族高校往往不是他們的首選目標(biāo)，甚至于民族高校自身的本科生也多將母校作為調(diào)劑對(duì)象。
1.2 專業(yè)綜合素質(zhì)不高
對(duì)于2013年至2015年畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“實(shí)踐能力需加強(qiáng)”、“專業(yè)知識(shí)不能靈活運(yùn)用”等字句頻繁出現(xiàn)在用人單位的反饋意見(jiàn)中。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，希望加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)具體項(xiàng)目實(shí)際操作培養(yǎng)是該院工程碩士畢業(yè)生對(duì)學(xué)院改進(jìn)工程碩士培養(yǎng)提到最多的建議。
民族高校工程碩士研究生專業(yè)綜合素質(zhì)不高主要由于沒(méi)有進(jìn)行足夠的工程實(shí)踐，這與民族高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)滯后有直接聯(lián)系。我國(guó)大多數(shù)民族高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，有的民族高校尚沒(méi)有設(shè)立工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，即使有設(shè)置的，其基地管理運(yùn)行都存在較多問(wèn)題，這直接導(dǎo)致了民族高校工程碩士研究生所學(xué)專業(yè)知識(shí)不能在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化進(jìn)而融會(huì)貫通。較多民族高校工程碩士研究生沒(méi)有具體項(xiàng)目的實(shí)際執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)，多采取在理想環(huán)境下簡(jiǎn)單的算法模擬完成導(dǎo)師給予課題，最終完成畢業(yè)論文。這部分學(xué)生在企業(yè)招聘筆試環(huán)節(jié)通常能夠順利過(guò)關(guān)，但是在企業(yè)面試環(huán)節(jié)，其弱點(diǎn)也就暴露無(wú)遺。
本文研究對(duì)象學(xué)院工程碩士畢業(yè)生中也不乏優(yōu)質(zhì)就業(yè)人員，2013年至2016年該院工程碩士畢業(yè)生進(jìn)入行業(yè)知名企業(yè)直屬公司的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，對(duì)于這部分畢業(yè)生進(jìn)行走訪發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生其共同點(diǎn)是在研究生期間掌握了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，借助導(dǎo)師引薦到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)地參與企業(yè)的某一項(xiàng)目完成。此外，這一部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，也起到示范帶頭的作用，由于這部分畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，這些企業(yè)對(duì)民族高校工程碩士研究生的評(píng)價(jià)也有所改觀。由此可以看到專業(yè)綜合素質(zhì)，特別是工程實(shí)踐能力在民族高校工程碩士研究生的就業(yè)中起到至關(guān)重要的作用。
1.3 工程碩士研究生培養(yǎng)特色不顯著
民族高校工程碩士研究生培養(yǎng)的根本目的是服務(wù)少數(shù)民族或者民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，圍繞這一目的來(lái)看，目前民族高校工程碩士研究生的培養(yǎng)特色還不夠明顯。從研究對(duì)象學(xué)院工程碩士研究生就業(yè)來(lái)看，由于該校地處湖北，畢業(yè)生就業(yè)分布比較多的幾個(gè)地區(qū)仍然是湖北、深圳、上海、北京。從地區(qū)上看民族高校工程碩士畢業(yè)生與一般高校工程碩士畢業(yè)生沒(méi)有顯著區(qū)別，雖然有一定數(shù)量的畢業(yè)生就業(yè)單位或者就業(yè)地區(qū)與少數(shù)民族相關(guān)，但從畢業(yè)生求職意向以及最終入職情況來(lái)看，民族高校工程碩士畢業(yè)生仍然更傾向于發(fā)展?jié)摿^大的大城市或者大企業(yè)。該院工程碩士畢業(yè)生畢業(yè)后去往服務(wù)少數(shù)民族或民族地區(qū)相關(guān)單位占總體就業(yè)比例24.3%，而其中直接服務(wù)于少數(shù)民族或民族地區(qū)相關(guān)單位不到一半，這也就是說(shuō)該院工程碩士畢業(yè)生中最終大多數(shù)人沒(méi)有為少數(shù)民族或者民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。當(dāng)然，本文的這種服務(wù)并不包含到廣義的服務(wù)，比如業(yè)余民族文化的宣傳，單指從事與少數(shù)民族服務(wù)有著直接或者間接相關(guān)性的工作。
民族高校工程碩士研究生培養(yǎng)特色的不顯著還表現(xiàn)在工程碩士畢業(yè)生本身對(duì)民族概念的缺乏，由于當(dāng)初進(jìn)入民族高校對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬?zèng)]有選擇的選擇，所以這部分研究生自入校到最后畢業(yè)都缺乏學(xué)校歸屬感，對(duì)于民族高校的意義也僅僅限于“少數(shù)民族比較多”這種簡(jiǎn)單的理解。
2 解決對(duì)策與建議
2.1 提高民族高校工程碩士研究生生源質(zhì)量，塑造民族高校研究生形象
民族高校應(yīng)該加大研究生招生中對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的獎(jiǎng)勵(lì)力度，大力吸引優(yōu)質(zhì)生源的同時(shí)打好招生“廣告”，提高民族高校工程碩士培養(yǎng)的知曉度。通過(guò)各種途徑向社會(huì)展現(xiàn)民族高校工程碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)面，加強(qiáng)與知名高校之間的交流合作，發(fā)揮盟友高校的聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，提升形象。同時(shí)嚴(yán)把入口，對(duì)于研究生招生更加重視質(zhì)量而不是數(shù)量，面試時(shí)嚴(yán)格做到寧缺毋濫，將真正愿意學(xué)的生源迎進(jìn)來(lái)，將混文憑的生源拒之門外。
2.2 緊抓民族高校工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，提升研究生專業(yè)綜合素質(zhì)
專業(yè)綜合素質(zhì)的高低是決定民族高校工程碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的制勝點(diǎn)。建議民族高校根據(jù)各自專業(yè)實(shí)際需求，與相關(guān)企業(yè)，特e是有少數(shù)民族背景的企業(yè)加強(qiáng)合作，切實(shí)建立校企實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，將工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐列入民族高校工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
實(shí)踐基地應(yīng)該是政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的重要平臺(tái)和載體。①民族高?？梢缘狡渌咝９こ檀T士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地走訪，學(xué)習(xí)其基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，校企之間的合作模式應(yīng)該是以項(xiàng)目為主導(dǎo)，民族高校工程碩士導(dǎo)師與對(duì)應(yīng)基地導(dǎo)師之間有項(xiàng)目作為橋梁，并加強(qiáng)交流溝通，對(duì)研究生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控，如周報(bào)、中期考核等，以保證工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐的切實(shí)有效。
2.3 進(jìn)行特色培養(yǎng)，彰顯民族高校工程碩士特色
從培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，提升民族高校工程碩士研究生培養(yǎng)的特色。課程方面增設(shè)民族理論與民族政策相關(guān)課程，讓工程碩士研究生充分理解民族高校社會(huì)責(zé)任及存在意義，激發(fā)研究生民族責(zé)任意識(shí)；生活中向研究生展現(xiàn)民族風(fēng)土人情，使學(xué)生了解少數(shù)民族、熱愛(ài)少數(shù)民族，提升研究生民族歸屬感。
項(xiàng)目合作上，政府及高校應(yīng)進(jìn)行牽頭，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師增強(qiáng)與少數(shù)民族及民族地區(qū)進(jìn)行交流合作，將解決民族地區(qū)實(shí)際問(wèn)題作為項(xiàng)目進(jìn)行合作，并帶領(lǐng)研究生進(jìn)行深入研究，進(jìn)而發(fā)展成為長(zhǎng)期交流合作平臺(tái)。
在就業(yè)指導(dǎo)方面，設(shè)立民族企業(yè)或民族地區(qū)專場(chǎng)招聘會(huì)，集中提供服務(wù)少數(shù)民族或民族區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位信息，歡迎并支持相關(guān)企業(yè)來(lái)校進(jìn)行宣講。特別是那些來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的工程碩士，鼓勵(lì)他們回到民族地區(qū)，為民族地區(qū)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
3 總結(jié)與展望
在當(dāng)前我國(guó)全面發(fā)展工程碩士研究生的環(huán)境下，民族高校工程碩士研究生的培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也面對(duì)著極大的機(jī)遇。就業(yè)是評(píng)價(jià)民族高校工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是民族高校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的決定性標(biāo)簽。民族高校應(yīng)嚴(yán)守生源入口、升級(jí)培養(yǎng)模式、打造特色人才，使民族高校工程碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量得以提升，提升民族高校工程碩士研究生培養(yǎng)的整體水平。
關(guān)鍵詞：土地資源管理；研究生；就業(yè)
作者簡(jiǎn)介：周偉（1974-），男，甘肅會(huì)寧人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京?100083）
基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項(xiàng)目的研究成果。
中國(guó)分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0127-02
土地資源管理是一項(xiàng)涉及管理學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)科，[1]不僅要求從業(yè)人員有豐富的理論基礎(chǔ)，更要有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。[2]土地資源管理學(xué)科的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因來(lái)自于社會(huì)需求，中國(guó)人多地少及現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的特殊國(guó)情，決定了社會(huì)、政府、專家學(xué)者對(duì)土地問(wèn)題表現(xiàn)出較高的關(guān)注度，從而呈現(xiàn)出全方位研究土地問(wèn)題的態(tài)勢(shì)。土地資源管理學(xué)科發(fā)展的外因與研究生學(xué)科、專業(yè)目錄調(diào)整不無(wú)關(guān)系，1998年以來(lái)，土地資源管理賦予了更多的公共管理內(nèi)涵。[3]面對(duì)我國(guó)人多地少，土地資源短缺的矛盾，如何提高土地管理水平，實(shí)現(xiàn)人口資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展成為制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問(wèn)題，培養(yǎng)高素質(zhì)的土地資源管理專業(yè)研究生顯得尤為重要。[4]
目前，土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生一直以來(lái)都活躍在土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地整治、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的第一線。[5]隨著第二次全國(guó)土地調(diào)查及新一輪土地利用總體規(guī)劃接近尾聲，同時(shí)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)數(shù)量猛增，土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的壓力會(huì)越來(lái)越大。無(wú)論是土地資源管理專業(yè)的本科生還是研究生，同樣面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力加大的挑戰(zhàn)，相比之下，研究生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力在一定程度上要強(qiáng)于本科生，尤其是具有工科背景的土地資源管理專業(yè)碩士研究生，主要是因?yàn)樵谘芯可陂g參與了科研及生產(chǎn)項(xiàng)目，具有一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[6]
一、研究背景
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）土地資源管理專業(yè)從2004年開(kāi)始招收碩士研究生，并授管理學(xué)碩士學(xué)位，2007年該專業(yè)的第一屆碩士研究生畢業(yè)。隨著土地資源管理學(xué)科的不斷完善與發(fā)展，逐步形成了六大研究方向：土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地整治與生態(tài)恢復(fù)、土地資源評(píng)價(jià)與利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)與管理、3S技術(shù)及應(yīng)用和土地制度與政策，并且該專業(yè)在2010年獲得了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)資格。該專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型高層次國(guó)土資源管理專門人才。
開(kāi)展此次研究主要是從我校土地資源管理碩士研究生就業(yè)的角度出發(fā)，分析2007～2011年各屆碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況，檢驗(yàn)碩士研究生培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求的吻合程度，分析目前培養(yǎng)方案所培養(yǎng)研究生的競(jìng)爭(zhēng)力。本研究第一有利于土地資源管理學(xué)科的發(fā)展；第二有利于進(jìn)一步科學(xué)合理地調(diào)整招生方案和培養(yǎng)方案；第三有利于指導(dǎo)碩士研究生成功就業(yè)。
二、數(shù)據(jù)來(lái)源
本次研究所利用的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于我校就業(yè)中心的畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋了2007～2011年土地資源管理碩士研究生主要的就業(yè)信息，包括姓名、性別、政治面貌、籍貫、工作單位、單位所在地、單位性質(zhì)等。這些信息有利于全面了解我校土地資源管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)狀況。
三、就業(yè)情況分析
1.畢業(yè)生人數(shù)
從我校土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生的規(guī)模來(lái)看，其數(shù)量相對(duì)比較穩(wěn)定，2007～2011年間，基本上保持在20人左右。從圖1中可以看出，2007～2009年間，該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是在增加的，隨后又有所減少。2004年地礦院校土地資源管理專業(yè)碩士研究生計(jì)劃招生28人，（卞正富，2008）從2007年的就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，2007年我校該專業(yè)碩士畢業(yè)生是19人，表明2004年我校該專業(yè)招生人數(shù)占地礦院校招生的大多數(shù)。另外從土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生占學(xué)院碩士畢業(yè)生的比例來(lái)看，整體上呈下降的趨勢(shì)，從2007年的73.08%降低到2011年的34.62%，一方面是由于該專業(yè)招生門檻高，很多考生報(bào)考該專業(yè)都沒(méi)有成功，另一方面是由于這些年土地資源管理專業(yè)作為優(yōu)勢(shì)專業(yè)得到了很大的發(fā)展，一定程度上支持了學(xué)院相關(guān)特色型專業(yè)的發(fā)展。
2.就業(yè)率情況
就業(yè)率是評(píng)估高校就業(yè)工作的一個(gè)重要指標(biāo)。就業(yè)率分為一次性就業(yè)率和傳統(tǒng)就業(yè)率。就業(yè)率是指某一時(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)畢業(yè)去向的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)總?cè)藬?shù)的比。一次性就業(yè)率是指廣義的就業(yè)率，其中已落實(shí)畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議和勞動(dòng)合同、考研錄取、出國(guó)申請(qǐng)成功。傳統(tǒng)就業(yè)率是指狹義的就業(yè)率，其中已落實(shí)畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議、考研錄取。這樣，一次性就業(yè)率就要高于傳統(tǒng)就業(yè)率。
就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在2007～2011年間，截至每年的8月31日，土地資源管理碩士畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都是100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了全國(guó)碩士畢業(yè)生一次性就業(yè)率的平均水平。在研究期內(nèi)，該專業(yè)碩士畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)的人數(shù)先增加后減少，如圖2所示。而傳統(tǒng)就業(yè)率（截至每年8月31日）逐漸呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，并且由2007年的78.95%增加到2011年的88.89%，增加了9.94%，而2009年的傳統(tǒng)就業(yè)率略微有點(diǎn)下降，主要是由于當(dāng)年較多畢業(yè)生想留在北京，加之金融危機(jī)的影響，很多用人單位縮減了用人指標(biāo)，并且北京戶口指標(biāo)也隨之縮減。
關(guān)鍵詞：土地資源管理；研究生；就業(yè)
作者簡(jiǎn)介：周偉（1974-），男，甘肅會(huì)寧人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京?100083）
基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項(xiàng)目的研究成果。
中國(guó)分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0127-02
土地資源管理是一項(xiàng)涉及管理學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)科，[1]不僅要求從業(yè)人員有豐富的理論基礎(chǔ)，更要有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。[2]土地資源管理學(xué)科的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因來(lái)自于社會(huì)需求，中國(guó)人多地少及現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的特殊國(guó)情，決定了社會(huì)、政府、專家學(xué)者對(duì)土地問(wèn)題表現(xiàn)出較高的關(guān)注度，從而呈現(xiàn)出全方位研究土地問(wèn)題的態(tài)勢(shì)。土地資源管理學(xué)科發(fā)展的外因與研究生學(xué)科、專業(yè)目錄調(diào)整不無(wú)關(guān)系，1998年以來(lái)，土地資源管理賦予了更多的公共管理內(nèi)涵。[3]面對(duì)我國(guó)人多地少，土地資源短缺的矛盾，如何提高土地管理水平，實(shí)現(xiàn)人口資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展成為制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問(wèn)題，培養(yǎng)高素質(zhì)的土地資源管理專業(yè)研究生顯得尤為重要。[4]
目前，土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生一直以來(lái)都活躍在土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地整治、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的第一線。[5]隨著第二次全國(guó)土地調(diào)查及新一輪土地利用總體規(guī)劃接近尾聲，同時(shí)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)數(shù)量猛增，土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的壓力會(huì)越來(lái)越大。無(wú)論是土地資源管理專業(yè)的本科生還是研究生，同樣面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力加大的挑戰(zhàn)，相比之下，研究生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力在一定程度上要強(qiáng)于本科生，尤其是具有工科背景的土地資源管理專業(yè)碩士研究生，主要是因?yàn)樵谘芯可陂g參與了科研及生產(chǎn)項(xiàng)目，具有一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[6]
一、研究背景
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩恋刭Y源管理專業(yè)從2004年開(kāi)始招收碩士研究生，并授管理學(xué)碩士學(xué)位，2007年該專業(yè)的第一屆碩士研究生畢業(yè)。隨著土地資源管理學(xué)科的不斷完善與發(fā)展，逐步形成了六大研究方向：土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地整治與生態(tài)恢復(fù)、土地資源評(píng)價(jià)與利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)與管理、3S技術(shù)及應(yīng)用和土地制度與政策，并且該專業(yè)在2010年獲得了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)資格。該專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型高層次國(guó)土資源管理專門人才。
開(kāi)展此次研究主要是從我校土地資源管理碩士研究生就業(yè)的角度出發(fā)，分析2007～2011年各屆碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況，檢驗(yàn)碩士研究生培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求的吻合程度，分析目前培養(yǎng)方案所培養(yǎng)研究生的競(jìng)爭(zhēng)力。本研究第一有利于土地資源管理學(xué)科的發(fā)展；第二有利于進(jìn)一步科學(xué)合理地調(diào)整招生方案和培養(yǎng)方案；第三有利于指導(dǎo)碩士研究生成功就業(yè)。
二、數(shù)據(jù)來(lái)源
本次研究所利用的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于我校就業(yè)中心的畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋了2007～2011年土地資源管理碩士研究生主要的就業(yè)信息，包括姓名、性別、政治面貌、籍貫、工作單位、單位所在地、單位性質(zhì)等。這些信息有利于全面了解我校土地資源管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)狀況。
三、就業(yè)情況分析
1.畢業(yè)生人數(shù)
從我校土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生的規(guī)模來(lái)看，其數(shù)量相對(duì)比較穩(wěn)定，2007～2011年間，基本上保持在20人左右。從圖1中可以看出，2007～2009年間，該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是在增加的，隨后又有所減少。2004年地礦院校土地資源管理專業(yè)碩士研究生計(jì)劃招生28人，（卞正富，2008）從2007年的就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，2007年我校該專業(yè)碩士畢業(yè)生是19人，表明2004年我校該專業(yè)招生人數(shù)占地礦院校招生的大多數(shù)。另外從土地資源管理專業(yè)碩士畢業(yè)生占學(xué)院碩士畢業(yè)生的比例來(lái)看，整體上呈下降的趨勢(shì)，從2007年的73.08%降低到2011年的34.62%，一方面是由于該專業(yè)招生門檻高，很多考生報(bào)考該專業(yè)都沒(méi)有成功，另一方面是由于這些年土地資源管理專業(yè)作為優(yōu)勢(shì)專業(yè)得到了很大的發(fā)展，一定程度上支持了學(xué)院相關(guān)特色型專業(yè)的發(fā)展。
2.就業(yè)率情況
就業(yè)率是評(píng)估高校就業(yè)工作的一個(gè)重要指標(biāo)。就業(yè)率分為一次性就業(yè)率和傳統(tǒng)就業(yè)率。就業(yè)率是指某一時(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)畢業(yè)去向的學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)總?cè)藬?shù)的比。一次性就業(yè)率是指廣義的就業(yè)率，其中已落實(shí)畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議和勞動(dòng)合同、考研錄取、出國(guó)申請(qǐng)成功。傳統(tǒng)就業(yè)率是指狹義的就業(yè)率，其中已落實(shí)畢業(yè)去向主要包括簽訂三方協(xié)議、考研錄取。這樣，一次性就業(yè)率就要高于傳統(tǒng)就業(yè)率。
就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在2007～2011年間，截至每年的8月31日，土地資源管理碩士畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都是100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了全國(guó)碩士畢業(yè)生一次性就業(yè)率的平均水平。在研究期內(nèi)，該專業(yè)碩士畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)的人數(shù)先增加后減少，如圖2所示。而傳統(tǒng)就業(yè)率（截至每年8月31日）逐漸呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，并且由2007年的78.95%增加到2011年的88.89%，增加了9.94%，而2009年的傳統(tǒng)就業(yè)率略微有點(diǎn)下降，主要是由于當(dāng)年較多畢業(yè)生想留在北京，加之金融危機(jī)的影響，很多用人單位縮減了用人指標(biāo)，并且北京戶口指標(biāo)也隨之縮減。
碩士生畢業(yè)論文 答辯，作為導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的最后一次集體指導(dǎo)，已經(jīng)成為慣例。上周六，實(shí)驗(yàn)室對(duì)10位即將畢業(yè)的碩士生進(jìn)行了全天時(shí)間的 答辯，按正式答辯的順序和時(shí)間要求進(jìn)行。由于受平時(shí)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)展匯報(bào)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)交流的影響，大部分同學(xué)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成匯報(bào)內(nèi)容。 答辯的結(jié)果令我滿意的很少?？偨Y(jié)起來(lái)，存在的共性問(wèn)題如下：
1、選題的重要性和意義闡述不清楚，讓人聽(tīng)不出研究的價(jià)值所在。
2、匯報(bào)提綱完全按碩士畢業(yè)論文章節(jié)構(gòu)成，沒(méi)有進(jìn)行合理規(guī)劃、歸類和整合。匯報(bào)提綱（內(nèi)容）之間，無(wú)承前啟后及過(guò)渡性語(yǔ)言。
3、對(duì)匯報(bào)內(nèi)容不太熟悉，PPT文字描述太多。
4、過(guò)于強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)等，而忽視了介紹解決問(wèn)題的思路、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果的測(cè)試分析等。
5、匯報(bào)總結(jié)中，未直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)本文的主要工作和貢獻(xiàn)。
6、忽視取得的成果展示，如論文、專利、獲獎(jiǎng)情況等一帶而過(guò)。
7、無(wú)致謝。
由于答辯委員會(huì)成員，研究方向各異，有偏實(shí)驗(yàn)科學(xué)的、有偏硬件設(shè)計(jì)的、有偏算法和軟件設(shè)計(jì)的。如果不講究答辯策略，可能會(huì)造成“做的好，不如講得好”的結(jié)局，從而影響答辯成績(jī)。我的建議（15分鐘左右）如下：
1、課題概述（2-3分鐘）:闡述為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究，即立項(xiàng)依據(jù)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀介紹。主要介紹課題來(lái)源、研究背景、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題等，從而引出碩士畢業(yè)論文研究目的、研究?jī)?nèi)容及解決的主要問(wèn)題。——回答“為什么要做？”
2、課題內(nèi)容（8-10分種）:主要突出：1）解決問(wèn)題的思路和采取的措施；2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示及分析。文字描述多了，會(huì)影響講解思路，也會(huì)給人不熟悉內(nèi)容的印象；公式推導(dǎo)多了，這不是答辯老師所感興趣的（感興趣的評(píng)委自然會(huì)看你的紙質(zhì)論文）。同時(shí)，可能占用了后續(xù)展示主要成果的時(shí)間，讓評(píng)委看不到你最后的“干貨”。——回答“怎么做的?”
3、課題總結(jié)（1-2分鐘）:1）直接以按序號(hào)形式列出所開(kāi)展的工作；2）創(chuàng)新點(diǎn)與貢獻(xiàn)，即提出了什么方法或理論？解決了什么問(wèn)題？實(shí)現(xiàn)了什么功能？有創(chuàng)新的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，無(wú)創(chuàng)新的強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用價(jià)值。課題展望或存在問(wèn)題可一帶而過(guò)，如果評(píng)委需要追問(wèn)，后續(xù)回答問(wèn)題時(shí)闡述即可。——回答“做到了什么程度？”
4、成果展示：如論文、專利、獲獎(jiǎng)等。
