時(shí)間：2022-02-09 15:47:36
序論：在您撰寫申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的理由時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高校；資助管理系統(tǒng)；研究；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0050-02
學(xué)生資助工作是一項(xiàng)重大民生工程，國(guó)家從2007年開始已相繼制定一系列資助政策，建立完善的資助體系，確保貧困學(xué)生受益，不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。學(xué)生資助工作內(nèi)容繁雜，獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)程序復(fù)雜，數(shù)據(jù)非常多，為提高學(xué)生資助工作效率和精準(zhǔn)性，國(guó)家、省級(jí)資助部門已經(jīng)開始使用學(xué)生資助管理系統(tǒng)，大大方便了資助工作的開展，使得資助工作日趨精準(zhǔn)化。高校作為資助政策的執(zhí)行層，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)資助系統(tǒng)模塊功能及學(xué)校自身需要，研究設(shè)計(jì)一款高校資助管理系統(tǒng)，供學(xué)生工作管理人員及受資助學(xué)生使用，為師生提供方便，提高資助工作效率，使高校資助工作走向信息化、精準(zhǔn)化。
1 系統(tǒng)需求分析
1.1 系統(tǒng)目標(biāo)
系統(tǒng)提供學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院（系部）學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、資助中心主任（專干）、學(xué)工處長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等多個(gè)用戶角色注冊(cè)功能，用戶通過(guò)注冊(cè)，登錄成功方可進(jìn)入系統(tǒng)；學(xué)生通過(guò)登錄資助系統(tǒng)，可以進(jìn)行個(gè)人信息維護(hù)修改及申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)崗位等，填寫申請(qǐng)表單，并提交表單至班主任、輔導(dǎo)員用戶審核；班主任或者輔導(dǎo)員老師，登錄系統(tǒng)，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生提交的資助申請(qǐng)表格信息進(jìn)行審核，如果情況屬實(shí)、表格信息填寫無(wú)誤，則審核通過(guò)，提交至二級(jí)學(xué)院或者系部學(xué)生工作負(fù)責(zé)人處審核，審核不通過(guò)則可以打回讓學(xué)生重新填寫提交；二級(jí)學(xué)院或系部學(xué)生工作負(fù)責(zé)人登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)二級(jí)學(xué)院或系部所有班級(jí)學(xué)生的資助申請(qǐng)信息進(jìn)行審核，審核通過(guò)提交校資助管理中心、學(xué)工處審核，審核不通過(guò)，可以打回讓班級(jí)學(xué)生重新修改填寫；資助中心主任（專干）或者學(xué)工處長(zhǎng)登錄資助系統(tǒng)，可以對(duì)各二級(jí)學(xué)院或者系部提交的資助信息進(jìn)行審核，審核無(wú)誤，則提交至主管副校長(zhǎng)處審核，審核不通過(guò)可以打回二級(jí)學(xué)院或系部讓學(xué)生重新填寫修改；副校長(zhǎng)登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)資助名單進(jìn)行審定審批，審批后，學(xué)工處或資助中心可以下載已審批的資助名單，打印進(jìn)行公示；資助管理中心、二級(jí)學(xué)院、系部、班級(jí)可以下載公示通過(guò)的名單，進(jìn)行備案。
1.2 用戶權(quán)限分配
1.3 系統(tǒng)性能需求
1）跨平臺(tái)、多用戶系統(tǒng)
系統(tǒng)供全體學(xué)生及多個(gè)學(xué)生管理工作者角色使用，使用者可以在電腦、手機(jī)等終端上登錄系統(tǒng)，可以在不同操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用有關(guān)系統(tǒng)模塊功能。
2）數(shù)據(jù)類型、完整性、準(zhǔn)確性
學(xué)生用戶可以錄入資助申請(qǐng)表單信息，或者通過(guò)下載資助數(shù)據(jù)模板，填寫后進(jìn)行資助數(shù)據(jù)導(dǎo)入；在錄入資助數(shù)據(jù)表單信息時(shí)，系統(tǒng)可以對(duì)輸入的信息初步檢測(cè)數(shù)據(jù)類型是否符合、長(zhǎng)度是否滿足等，不滿足則提示用戶，提交表單后，系統(tǒng)將進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性進(jìn)行判定，對(duì)有錯(cuò)誤的信息打回讓學(xué)生重新填寫，方能再次提交；下載的數(shù)據(jù)模板，應(yīng)有數(shù)據(jù)填寫說(shuō)明及初步檢測(cè)功能，只有通過(guò)表格檢測(cè)和系統(tǒng)檢測(cè)的數(shù)據(jù)表格信息方能導(dǎo)入系統(tǒng)。
3）數(shù)據(jù)填寫時(shí)間性
國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金等資助項(xiàng)目評(píng)審具有時(shí)限性，系統(tǒng)能夠設(shè)定各用戶使用時(shí)限及資助申請(qǐng)表格數(shù)據(jù)提交時(shí)限。
4）數(shù)據(jù)安全性
資助信息及學(xué)生個(gè)人信息不能隨意泄露，系統(tǒng)通過(guò)用戶權(quán)限分配管理及用戶名、密碼、驗(yàn)證碼登錄機(jī)制保障系統(tǒng)登錄和功能模塊使用安全。
2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)師生用戶需求，擬確定學(xué)生資助管理系統(tǒng)功能模塊包括用戶管理、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)及處分管理等7個(gè)模塊，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹各模塊功能如下：
用戶管理模塊：系統(tǒng)分超級(jí)管理員和普通用戶。超級(jí)管理員可審批其他用戶注冊(cè)申請(qǐng)，以及分配普通用戶的操作權(quán)限，比如設(shè)置學(xué)生用戶有申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金權(quán)限，但是沒有審批權(quán)限等。超級(jí)管理員還可以對(duì)普通用戶信息進(jìn)行添加、修改、刪除等操作，并且可以重置普通用戶的登錄密碼。
國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金模塊：包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審文件查看、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、查詢、修改、審核、導(dǎo)出等操作，其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審文件查看操作可以查看學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（系部）下發(fā)的有關(guān)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審文件信息。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)操作，可以彈出申請(qǐng)表單，填寫學(xué)生姓名、二級(jí)學(xué)院（系部）、班級(jí)、身份證號(hào)、聯(lián)系電話、科目成績(jī)、申請(qǐng)理由、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等信息，保存提交即完成申請(qǐng)。查詢操作可以按二級(jí)學(xué)院（系部）、學(xué)生姓名或身份證等字段進(jìn)行查詢申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生名單信息。修改操作可以選中一條國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)記錄進(jìn)行修改保存。審核操作可以選中一條或者多條國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信息，進(jìn)行審核，審核時(shí)需填寫審批意見，對(duì)符合條件的申請(qǐng)審核通過(guò)，不符合條件的申請(qǐng)則審核不通過(guò)，并注明理由。導(dǎo)出操作可以分班級(jí)導(dǎo)出、分二級(jí)學(xué)院（系部） 導(dǎo)出以及全部導(dǎo)出三種方式導(dǎo)出國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金名單信息。
國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金模塊：該模塊和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金模塊基本相同，就是申請(qǐng)表格信息填寫有所差異，增加家庭經(jīng)濟(jì)困難級(jí)別等字段。
國(guó)家助學(xué)金模塊： 包括國(guó)家助學(xué)金評(píng)審文件查看、國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)、查詢、修改、審核、導(dǎo)出等操作，其中國(guó)家助學(xué)金評(píng)審文件查看操作可以查看學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（系部）下發(fā)的有關(guān)國(guó)家助學(xué)金評(píng)審文件信息。國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)操作，可以彈出申請(qǐng)表單，填寫學(xué)生姓名、二級(jí)學(xué)院（系部）、班級(jí)、身份證號(hào)、聯(lián)系電話、家庭人數(shù)、家庭成員姓名、單位及收入、家庭月平均收入、經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定等級(jí)、家庭地址、聯(lián)系電話、申請(qǐng)助學(xué)金等級(jí)及申請(qǐng)理由等信息，保存提交即完成申請(qǐng)。查詢操作可以按二級(jí)學(xué)院（系部）、學(xué)生姓名或身份證、受資助等級(jí)等字段查詢申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金學(xué)生名單信息。修改操作可以選中一條國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)記錄進(jìn)行修改保存。審核操作可以選中一條或者多條國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)信息，進(jìn)行審核，審核時(shí)需填寫審批意見，對(duì)符合條件的申請(qǐng)進(jìn)行審核通過(guò)，對(duì)不符合條件的申請(qǐng)審核不通過(guò)，并注明理由，對(duì)助學(xué)金等級(jí)有異議的還可以在審批欄注明助學(xué)金調(diào)整等級(jí)和理由。導(dǎo)出操作可以分班級(jí)導(dǎo)出、分二級(jí)學(xué)院（系部） 導(dǎo)出以及全部導(dǎo)出三種方式導(dǎo)出國(guó)家助學(xué)金名單信息。
校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金模塊： 該模塊和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金模塊基本相同，就是申請(qǐng)表格信息填寫有部分字段差別。
勤工儉學(xué)模塊： 包括勤工儉學(xué)崗位招聘文件查看、勤工儉學(xué)崗位申請(qǐng)、查詢、修改、審核、導(dǎo)出等操作，其中勤工儉學(xué)崗位招聘文件查看操作可以查看學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（系部）下發(fā)的有關(guān)勤工儉學(xué)崗位招聘文件信息。勤工儉學(xué)崗位申請(qǐng)操作，可以彈出申請(qǐng)表單，填寫學(xué)生姓名、二級(jí)學(xué)院（系部）、班級(jí)、身份證號(hào)、聯(lián)系電話、家庭經(jīng)濟(jì)困難等級(jí)、申請(qǐng)理由等信息，保存提交即完成申請(qǐng)。查詢操作可以按學(xué)生姓名或身份證等字段查詢申請(qǐng)勤工儉學(xué)崗位學(xué)生名單信息。修改操作可以選中一條勤工儉學(xué)申請(qǐng)記錄進(jìn)行修改保存。審核操作可以選中一條或者多條勤工儉學(xué)申請(qǐng)信息，進(jìn)行審核，審核時(shí)需填寫審批意見，對(duì)符合條件的申請(qǐng)進(jìn)行審核通過(guò)，對(duì)不符合條件的申請(qǐng)審核不通過(guò)，并注明理由。導(dǎo)出操作可以分班級(jí)導(dǎo)出、分二級(jí)學(xué)院（系部） 導(dǎo)出以及全部導(dǎo)出三種方式導(dǎo)出勤工儉學(xué)崗位名單信息。
處分管理模塊：包括處分登記、查詢、修改、審核、導(dǎo)出、處分文件查看等操作。其中處分登記操作，可以彈出表單，填寫學(xué)生姓名、二級(jí)學(xué)院（系部）、班級(jí)、身份證號(hào)、聯(lián)系電話、事情經(jīng)過(guò)、處分類別、處分依據(jù)條款等信息，保存提交即完成處分登記。查詢操作可以按二級(jí)學(xué)院（系部）、班級(jí)、學(xué)生姓名或身份證等字段進(jìn)行查詢受處分學(xué)生信息。修改操作可以選中一條處分登記記錄進(jìn)行修改保存。審核操作可以選中一條或者多條處分登記信息，進(jìn)行審核，審核時(shí)需填寫審批意見，對(duì)事實(shí)確鑿、依據(jù)明確的處分進(jìn)行審核通過(guò)，對(duì)事實(shí)不充分、依據(jù)不明確的處分則審核不通過(guò)，并注明理由。導(dǎo)出操作可以分班級(jí)導(dǎo)出、分二級(jí)學(xué)院（系部） 導(dǎo)出以及全部導(dǎo)出三種方式導(dǎo)出受處分學(xué)生名單信息。處分文件查看操作可以查看學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（系部）下發(fā)的有關(guān)學(xué)生處分文件信息。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)高校學(xué)生資助管理系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)需求分析，根據(jù)高校學(xué)生工作管理人員、班主任老師及廣大學(xué)生用戶實(shí)際使用需求，科學(xué)設(shè)計(jì)高校學(xué)生資助管理系統(tǒng)各功能模塊，合理分配用戶管理權(quán)限，確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性、使用安全性，相信系統(tǒng)的研發(fā)及投入使用，一定能為學(xué)生工作管理人員及廣大學(xué)生帶來(lái)極大方便，提高高校資助工作效率，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的精準(zhǔn)資助宏偉目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
申請(qǐng)人基本情況：楊華，22歲，大四應(yīng)屆畢業(yè)生，西安交通大學(xué)電子工程專業(yè)，本科平均分77，TOEFL：640， GRE：2270。
評(píng)估結(jié)果：
學(xué)習(xí)成績(jī)：
T/G成績(jī)：
專業(yè)背景：
留學(xué)方案：
1、學(xué)校選擇：
美國(guó)前10名大學(xué)
2、專業(yè)選擇：
電路設(shè)計(jì)：ICDes；gn．
3、推薦人：任課老師一名，系主任一名，院士一名。
申請(qǐng)結(jié)果：
全獎(jiǎng)五所： University of Connecticut；Northeastn University， UC―Davis， SUNY―Stony Brooks，UC。(XX)．她最后選擇了最后一個(gè)學(xué)校，獎(jiǎng)學(xué)金$39,000。
半獎(jiǎng)三所：Alfred University，Cornell University，Clemsonb University
案例綜合分析：
她是個(gè)很普通的申請(qǐng)人，缺點(diǎn)不少，強(qiáng)項(xiàng)沒有。在這種情況下，申請(qǐng)材料的制作十分重要。
首先，通過(guò)推薦人的角度彌補(bǔ)她學(xué)業(yè)的不足；其次，通過(guò)院士的推薦，增加其專業(yè)背景，最后，由專業(yè)人員編寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，一錘定音。另外，加強(qiáng)后期聯(lián)系，多方面地向?qū)W校了解情況和介紹自己。
申請(qǐng)美國(guó)法學(xué)博士JD
申請(qǐng)人基本情況：張強(qiáng)，21歲，大四學(xué)生，武漢大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)，本科平均分84，TOEFL620， LSAT(法學(xué)院入學(xué)考試):168
評(píng)估結(jié)果：
學(xué)習(xí)成績(jī)：
T/L成績(jī)：
專業(yè)背景：
留學(xué)方案：
1、學(xué)校選擇：
美國(guó)前20名大學(xué)
2、專業(yè)選擇：
法學(xué)博士(JD)
3、推薦人：任課老師一名，系主任一名，實(shí)習(xí)主管一名。
申請(qǐng)結(jié)果：
半獎(jiǎng)一所：Univesity of Michigan AnnArbor；錄取兩所，University of Chicago和University of California，Santa Barbara．她最后選擇了第一個(gè)學(xué)校，獎(jiǎng)學(xué)金$8,000。
案例綜合分析：
該案例的獨(dú)特之處不在于前期申請(qǐng)。(當(dāng)然，申請(qǐng)學(xué)校是很成功的。)而在于后期聯(lián)系和簽證。
1．本來(lái)JD極難拿獎(jiǎng)，而且University Michigan本來(lái)沒有給獎(jiǎng)學(xué)金，但是，經(jīng)過(guò)后期與學(xué)校聯(lián)系，并且詳細(xì)說(shuō)明具體原因，學(xué)校給了一部分減免學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金，后來(lái)證明這部分獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)簽證是十分有用的。
2．他一簽被拒，理由很簡(jiǎn)單，法律專業(yè)有很強(qiáng)的移民傾向，簽證官不相信他花了這么多錢后，還會(huì)回來(lái)。所以在二簽的時(shí)候采取了以下措施。
1)準(zhǔn)備更多的簽證資料，特別在他的家庭背景上。
2)請(qǐng)求學(xué)校給予一部分獎(jiǎng)學(xué)金。
每個(gè)學(xué)校，或者每個(gè)學(xué)院都會(huì)設(shè)立各種類別的獎(jiǎng)學(xué)金，除了統(tǒng)一的校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，每個(gè)學(xué)院還會(huì)有社會(huì)各界或成功校友贊助的“XXX獎(jiǎng)學(xué)金”，看上去名目繁多。剛升入大二的小C翻著學(xué)生手冊(cè)里各個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的說(shuō)明、針對(duì)對(duì)象，申請(qǐng)方式……不知道和自己有沒有關(guān)系。從剛公布的大一學(xué)年成績(jī)看，她的排名在專業(yè)前五，像是已經(jīng)具備了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的先決條件。而同寢室的小Y從學(xué)生處聽說(shuō)到能否獲獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)以后保送研究生、找工作都很重要，正在勸說(shuō)寢室里的每個(gè)姐妹都去申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金?！斑@么多種類，要申請(qǐng)哪一個(gè)呢？”小C指著學(xué)生手冊(cè)各種獎(jiǎng)學(xué)金問小Y。“這個(gè)，這個(gè)，還有這個(gè)，搭得上邊都申請(qǐng)，反正就是多抄幾張申請(qǐng)表而已?！毙說(shuō)著，又急忙轉(zhuǎn)回頭繼續(xù)在她的申請(qǐng)書上羅列申請(qǐng)理由。小C探頭一看，什么“擔(dān)任班級(jí)生活委員”、“參加勤工儉學(xué)”、“班級(jí)活動(dòng)打掃圖書館”、“參加過(guò)的社團(tuán)活動(dòng)”……所有有關(guān)系的沒關(guān)系的事情密密麻麻地寫了滿滿一頁(yè)?！耙獙戇@么多啊？”小C皺眉問。小Y點(diǎn)點(diǎn)頭：“聽學(xué)姐說(shuō)，做過(guò)的事情、參加過(guò)的活動(dòng)，能寫的都寫上，評(píng)選老師就是按這些內(nèi)容評(píng)分的，說(shuō)不定哪個(gè)活動(dòng)就能加分了呢。”小C半信半疑地坐回自己的位置上，開始回憶自己大一時(shí)候參加的各種社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外的事情。
申請(qǐng)表交上去之后，寢室里的姐妹也就沒再關(guān)心這個(gè)事。直到某天學(xué)院公告欄里貼了一張大紅榜公布上一學(xué)年的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，大家湊上去仔細(xì)搜尋，名單中，小C獲得了學(xué)習(xí)優(yōu)秀二等獎(jiǎng)學(xué)金，小Y是學(xué)習(xí)優(yōu)秀三等獎(jiǎng)學(xué)金。這是學(xué)校統(tǒng)一的獎(jiǎng)學(xué)金，按照學(xué)習(xí)成績(jī)依次排名，不需要申請(qǐng)。而她們寫了很多申請(qǐng)書的那些個(gè)“XX獎(jiǎng)學(xué)金”、“XXX獎(jiǎng)學(xué)金”在紅榜里離她們的名字好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。
轉(zhuǎn)眼大二也一晃而過(guò)。大三開學(xué)，發(fā)成績(jī)單的時(shí)候班長(zhǎng)很興奮地告訴小Y，她上個(gè)學(xué)期考得很好，在系里都能排進(jìn)前三，還說(shuō)她肯定能獲那一年的“松梅獎(jiǎng)學(xué)金”?！八擅藩?jiǎng)學(xué)金”是他們學(xué)院名額最少的一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，雖然沒有明文規(guī)定，但是按歷年的情況看，無(wú)一不是頒給成績(jī)最好的幾個(gè)學(xué)生。正當(dāng)全班同學(xué)都認(rèn)為小Y會(huì)獲得“松梅獎(jiǎng)學(xué)金”時(shí)，公布的結(jié)果卻讓大家大跌眼鏡，得到這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的是隔壁班一個(gè)成績(jī)遠(yuǎn)不如小Y的同學(xué)。小Y心里一落千丈，很不是滋味，她忿忿地去問學(xué)生處的老師。老師看了她一眼，輕描淡寫地說(shuō)了句，獎(jiǎng)學(xué)金不是只看成績(jī)，還要看其他方面。小Y問，其他方面怎么看？有沒有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。老師愣了一下，含糊地說(shuō)道，這個(gè)評(píng)選老師知道。
大三結(jié)束后，小C開始忙保研的事情，小Y開始找工作，兩個(gè)人暑假都沒有回家，經(jīng)常在一起互相幫忙修改簡(jiǎn)歷，互相指點(diǎn)面試的注意點(diǎn)。在一次一次的總結(jié)中，她們發(fā)現(xiàn)保研看重的是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)能力，所以小C梳理了自己這三年來(lái)參加過(guò)的學(xué)術(shù)活動(dòng)、競(jìng)賽，協(xié)助老師做過(guò)的項(xiàng)目，寫的論文，充分在簡(jiǎn)歷中展示自己的學(xué)術(shù)能力和研究潛力；而找工作更看重待人做事的能力，所以小Y整理了自己大學(xué)期間為班級(jí)做過(guò)的服務(wù)，在社團(tuán)組織過(guò)的活動(dòng)，勤工儉學(xué)的經(jīng)歷等等，在簡(jiǎn)歷和面試中展示出自己處理事情的能力和技巧。大四上學(xué)期，小C成功地保送到她理想的學(xué)校和感興趣的專業(yè)，小Y也順利地進(jìn)入一家大型外企實(shí)習(xí)。她們忽然發(fā)現(xiàn)，大一時(shí)曾以為很重要的獎(jiǎng)學(xué)金，在簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書以及后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中，只不過(guò)是可有可無(wú)的一筆而已。不管是保研還是找工作的過(guò)程中，很少有面試官會(huì)提到獎(jiǎng)學(xué)金這件事。
本科畢業(yè)后，雖然這對(duì)好朋友都還在北京，但因?yàn)槌鞘刑螅髯缘膶W(xué)業(yè)工作太忙，倆人也不常見面。有一次同學(xué)聚會(huì)，買單時(shí)小Y 很客氣地要付錢，大家推辭不過(guò)就由著她結(jié)賬了。
“那就算是當(dāng)年你沒請(qǐng)的那頓了。”小C說(shuō)。
“什么時(shí)候欠你們一頓飯了？”小Y 不解地問。
“就是大家都以為你會(huì)獲松梅獎(jiǎng)學(xué)金那次啊，不是說(shuō)好了你拿到獎(jiǎng)學(xué)金后請(qǐng)大家吃飯的嗎，結(jié)果后來(lái)……”小C頓了頓。
“哦，對(duì)對(duì)，我想起來(lái)了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沒我的份?！毙 拍拍額頭，毫不介懷地笑了?！澳悴徽f(shuō)我還真忘了那回事了。我不像你還留在校園里，現(xiàn)在工作上班，誰(shuí)還關(guān)心你以前有沒有拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金呢。”
小編告訴你:澳大利亞院校對(duì)期末考試并不像其他國(guó)家院校那樣看重。學(xué)生的成績(jī)通常通過(guò)考試、作業(yè)、論文、報(bào)告、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。很多課程將學(xué)生的作業(yè)及考試視為同等重要。甚至有些課程不要求學(xué)生參加期末考試（通常為一些以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，如設(shè)計(jì)）。一些課程要求學(xué)生做正式的演講，研究生則主要是通過(guò)他們的論文進(jìn)行評(píng)估。這要視學(xué)生學(xué)習(xí)類型而定。
論文在高等院校的學(xué)習(xí)中比在高中階段或其他國(guó)家正式得多，澳大利亞的老師都很耐心助人，他們會(huì)給學(xué)生一本關(guān)于對(duì)他們論文要求的小冊(cè)子。在所有院校，論文約1000字左右，長(zhǎng)的約3000到5000字。澳大利亞的許多院校都提供咨詢服務(wù)，并幫助學(xué)生掌握和提高學(xué)習(xí)技巧。很多教師在教授海外學(xué)生方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。他們了解海外學(xué)生熟悉不同的學(xué)習(xí)方法是多么不容易，并非常耐心地幫助學(xué)生掌握這些方法。
北京工業(yè)大學(xué)某學(xué)生:為減輕家庭負(fù)擔(dān)我準(zhǔn)備邊留學(xué)邊打工，但是我怎么才能找到工作呢？
小編告訴你:許多高等院校幫助學(xué)生找工作或提供如何工作、填寫申請(qǐng)、支付費(fèi)用的信息。你也可以通過(guò)報(bào)紙過(guò)中介機(jī)構(gòu)找到工作。有些國(guó)家政府還有一個(gè)關(guān)于全國(guó)雇傭服務(wù)的工作網(wǎng)，該網(wǎng)提供各種行業(yè)的雇傭情況。私人中介機(jī)構(gòu)一般專門介紹辦公室工作和會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)之類的技術(shù)工作。
河北某大學(xué)生:我想去加拿大讀NBA，請(qǐng)問有沒有申請(qǐng)時(shí)不需要GMAT及TOFEL成績(jī)的學(xué)校？
小編告訴你:只有個(gè)別的大學(xué)，如羅倫森大學(xué)，新近成立了Pre-MBA(MBA預(yù)科)，申請(qǐng)者通過(guò)它在中國(guó)的中介可申請(qǐng)MBA一年預(yù)科及有條件的MBA專業(yè)入學(xué)通知，可先在Pre-MBA班就讀一年，學(xué)習(xí)期間必須通過(guò)MBA及TOFEL要求，才能允許進(jìn)入，正式學(xué)習(xí)MBA。
河北某家長(zhǎng):我的孩子想去國(guó)外留學(xué)，自己辦手續(xù)太麻煩也不知道該怎么辦，找中介辦理又怕受騙上當(dāng)，請(qǐng)問怎么判斷留學(xué)中介是否專業(yè)？
小編告訴你:可以從以下幾個(gè)方面來(lái)判斷：
*是否為合法中介
*咨詢?nèi)藛T是否懂外語(yǔ)，又留學(xué)經(jīng)歷
*咨詢?nèi)藛T對(duì)申請(qǐng)者多提問題是否專業(yè)，能否滿足申請(qǐng)者要求
*咨詢?nèi)藛T對(duì)簽證程序是否了解
*中介公司有無(wú)學(xué)校原始的授權(quán)證書
此外，有關(guān)網(wǎng)站已經(jīng)公布了我國(guó)合法留學(xué)中介名單，這也可以幫您對(duì)留學(xué)中介的專業(yè)行和合法性做出判斷。
廣西的小王:請(qǐng)問申請(qǐng)電腦專業(yè)是否一定要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)？
小編告訴你:原則上是的，一般大學(xué)都要求先通過(guò)第一年的數(shù)學(xué)課程，成績(jī)?cè)?5分以上，才能允許進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)。個(gè)別學(xué)校在文學(xué)院及理學(xué)院分別設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以申請(qǐng)文學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)。
山西的關(guān)銳:請(qǐng)問申請(qǐng)去韓國(guó)留學(xué)簽證需要準(zhǔn)備哪些材料？
小編告訴你:赴韓國(guó)留學(xué)需要準(zhǔn)備以下材料：
1. 入學(xué)志愿書；
2. 財(cái)政擔(dān)保人在職及收入證明書（有營(yíng)業(yè)執(zhí)照并加蓋公章更好，而且月收入不得少于5000元人民幣）；
3. 銀行存款證明書（3千美元以上或等值人民幣）和中國(guó)銀行、交通銀行、建設(shè)銀行、招商銀行4大銀行3個(gè)月以上定期存款單復(fù)印件；
4. 就學(xué)理由書，右下方需要申請(qǐng)人簽字并蓋章；
5. 申請(qǐng)人履歷書，右下方需要申請(qǐng)人簽字并蓋章；
6. 最終學(xué)歷原件，成績(jī)單證明原件及復(fù)印件；
7. 申請(qǐng)人身份證雙面復(fù)印件或護(hù)照復(fù)印件；
8. 彩色照片2張（4cm*5cm）；
9. 申請(qǐng)人及經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人戶口本復(fù)印件，假如申請(qǐng)人的戶口與父母的戶口不在一起時(shí)，需要做親屬關(guān)系公證
10.父母的身份證雙面復(fù)印件（經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人的身份證雙面復(fù)印件）；
11. 申請(qǐng)人的名章。
把保證人材料及履歷書、就學(xué)理由書等譯成韓文，向?qū)W校申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)入學(xué)許可書，獲得標(biāo)準(zhǔn)入學(xué)許可書后向韓國(guó)出入局事務(wù)所申請(qǐng)簽證，在韓國(guó)出入局進(jìn)行材料審查后發(fā)簽證認(rèn)定書。
合肥某學(xué)生:我即將中專畢業(yè)想出國(guó)深造，像我這樣的情況是先申請(qǐng)大專，還是直接申請(qǐng)大本呢？
小編告訴你:這要根據(jù)你自身的情況了，首先需要做一個(gè)實(shí)際的評(píng)估，如果基礎(chǔ)課程不足，學(xué)習(xí)不是很好，最好還是先申請(qǐng)大專為妥，大專畢業(yè)后或者如果就讀大專期間成績(jī)良好，語(yǔ)言、文化各方面都能適應(yīng)，可再轉(zhuǎn)入大學(xué)。這樣分段式留學(xué)比較安全可靠。
黑龍江的趙先生:請(qǐng)問要申請(qǐng)碩士學(xué)位一般而言需要具備什么條件？
小編告訴你:對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生而言，一般需要取得國(guó)家政府承認(rèn)大學(xué)的學(xué)士學(xué)位，專業(yè)課成績(jī)?cè)?8％以上，托福成績(jī)至少580分，個(gè)別學(xué)校還需要GRE或GMAT或其他專業(yè)考試成績(jī)。
北京某大學(xué)生:請(qǐng)問如何申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，申請(qǐng)成功的機(jī)率有多少？
小編告訴你:在美國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)從進(jìn)行第一次信函聯(lián)系到拿到全額獎(jiǎng)學(xué)金往往要花上半年到十個(gè)月的時(shí)間。美國(guó)高校一般在每年的3月、4月決定本年度獎(jiǎng)學(xué)金的分配，有的學(xué)校會(huì)在2月份或5月份決定，這要根據(jù)不同學(xué)校所規(guī)定的申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金截止日期而定。美國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，但中國(guó)留學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力較之其他國(guó)家學(xué)生要大得多，最重要的是要懂得如何去申請(qǐng)。除了優(yōu)異的TOFEL和GRE（GMAT）成績(jī)之外，推薦信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、讀書計(jì)劃與學(xué)生在中國(guó)的學(xué)習(xí)成績(jī)單也起著決定性作用，千萬(wàn)不可忽視這些“軟件”材料。此外，突出自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，與申請(qǐng)學(xué)校建立一種較為密切的聯(lián)系，對(duì)申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金都有很大幫助。
廈門大學(xué)某研究生:請(qǐng)問去德國(guó)留學(xué)語(yǔ)言有什么要求，需要通過(guò)什么考試？
小編告訴你:赴德國(guó)留學(xué)必須通過(guò)所申請(qǐng)大學(xué)舉行的“外國(guó)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)德語(yǔ)考試”（DSH），一次未通過(guò)，半年后可復(fù)試一次，最多考兩次，在一所大學(xué)最終未能通過(guò)DSH，則不允許再在其他大學(xué)參加此項(xiàng)考試。具備以下條件者可以免試DSH：
1. 德國(guó)高中畢業(yè)或相當(dāng)于同等水平者
2. 具備文化部長(zhǎng)會(huì)議頒發(fā)的“德國(guó)二級(jí)語(yǔ)言證書”
3. 具有歌德學(xué)院的“中央高級(jí)考試證書”
4. 歌德學(xué)院頒發(fā)的“小語(yǔ)言證書”或“大語(yǔ)言證書”
5. 通過(guò)外國(guó)一所學(xué)術(shù)大學(xué)同德國(guó)大學(xué)預(yù)科或?qū)ν獾抡Z(yǔ)專業(yè)合作舉辦的DSH。少數(shù)專業(yè)用英語(yǔ)授課，須提交“TOFEL考試證明”（最低550-580不等）
深圳的張小姐:請(qǐng)具體介紹一下到澳大利亞留學(xué)所需費(fèi)用？
小編告訴你:赴澳大利亞留學(xué)的海外學(xué)生除少數(shù)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者外均須繳納學(xué)費(fèi)。澳大利亞的學(xué)費(fèi)通常比英國(guó)和美國(guó)低，不同院校的收費(fèi)會(huì)有所不同。下列收費(fèi)可作參考：
中學(xué):每年約為5000－10000澳元
英語(yǔ)課程:約為7000－8000澳元
職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程：每年約為3000－12000澳元
學(xué)士課程:每年約為12000澳元
需要實(shí)驗(yàn)的學(xué)士課程：每年約為14000－16000澳元
碩士、博士課程：每年約為12000－18000澳元
關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng) 操作流程 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定 獎(jiǎng)學(xué)金 助學(xué)金
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0095-01
云南省高等學(xué)校學(xué)生資助管理系統(tǒng)主要目的是對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生電子檔案識(shí)別認(rèn)定、建立、完善；獎(jiǎng)學(xué)金（國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金）和助學(xué)金（國(guó)家一等助學(xué)金、國(guó)家二等助學(xué)金）的申請(qǐng)；資助資金的監(jiān)管等業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息采集、審核、上報(bào)、儲(chǔ)存、統(tǒng)計(jì)等管理環(huán)節(jié)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化。從而加快學(xué)生信息化管理、提高資助管理的現(xiàn)代化水平和工作效率，是教育電子政務(wù)建設(shè)的重要內(nèi)容。
1 管理系統(tǒng)的操作流程
操作流程有四個(gè)層次，分別為學(xué)生填報(bào)、班主任操作、輔導(dǎo)員操作及學(xué)校管理員操作。據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的順序我們把管理系統(tǒng)的填報(bào)、審核、公示、上報(bào)分為以下幾個(gè)步驟。
（1）學(xué)生基本信息進(jìn)入系統(tǒng)的步驟。
該步驟是一個(gè)從上之下的過(guò)程。首先學(xué)校管理員根據(jù)高校實(shí)際情況建立院、系用戶，例如學(xué)校有工商管理學(xué)院、城市學(xué)院、體育系等八個(gè)院、系。就建立八個(gè)用戶；之后由院系輔導(dǎo)員根據(jù)自己院、系的實(shí)際情況建立下設(shè)的行政班級(jí)；最后該行政班級(jí)的班主任導(dǎo)入該班學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、性別、生源地等實(shí)際信息。
（2）學(xué)生完善信息及填報(bào)申請(qǐng)的步驟。
在班主任導(dǎo)入學(xué)生數(shù)據(jù)完畢后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)號(hào)為用戶名進(jìn)入管理系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)指示完善個(gè)人信息和家庭信息。
（3）班主任審核學(xué)生申請(qǐng)的步驟。
班主任要根據(jù)學(xué)生提供的由生源地民政局出具的《家庭經(jīng)濟(jì)困難證明》所反應(yīng)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生生活狀況掌握的信息、學(xué)生系統(tǒng)填報(bào)申請(qǐng)表由班級(jí)評(píng)定小組民主評(píng)議后在系統(tǒng)中核定貧困等級(jí)（家庭經(jīng)濟(jì)非常困難、一般困難、困難、不困難）并在系統(tǒng)中公示三天，公示期內(nèi)學(xué)生可以到系統(tǒng)查閱如有不符可以提出異議。如公示期內(nèi)無(wú)異議，上報(bào)到院系級(jí)。
（4）院、系輔導(dǎo)員審核的步驟。
班主任上報(bào)學(xué)生申請(qǐng)后，有院系專門負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行審核，審核通過(guò)后上報(bào)到學(xué)校級(jí)。
（5）學(xué)校審核步驟。
學(xué)校管理員接院系級(jí)上報(bào)學(xué)生申請(qǐng)后，查核學(xué)生信息及申請(qǐng)表稱述理由無(wú)誤后，通過(guò)審核，并公示三天，公示期間學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員可以上系統(tǒng)查詢，如無(wú)異議，由學(xué)校管理員上報(bào)教育廳。
（6）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔認(rèn)定工作結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)入管理系統(tǒng)申請(qǐng)國(guó)家一、二等助學(xué)金；國(guó)家勵(lì)志、省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金。
2 操作過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）在班主任導(dǎo)入學(xué)生信息的過(guò)程中，一定要嚴(yán)格按照系統(tǒng)提示下載“標(biāo)準(zhǔn)樣表”，按表格要求填入學(xué)生相關(guān)信息之后導(dǎo)入系統(tǒng)，如表格內(nèi)容順序不符會(huì)出現(xiàn)不能導(dǎo)入或?qū)脲e(cuò)亂的現(xiàn)象發(fā)生。
（2）學(xué)生在填寫貧困學(xué)生認(rèn)定表過(guò)程中，“家庭人均收入”一欄所填寫的為家庭人均收入（即為家庭每月總收入×12÷家庭人口數(shù)）且需與前家庭成員信息中的相關(guān)信息相符。收入只是一個(gè)單量標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合該家庭是否受災(zāi)、欠巨額債務(wù)、家庭成員是否有重大疾病等等因素綜合考慮來(lái)評(píng)定是否家庭經(jīng)濟(jì)困難、貧困等級(jí)。
（3）班主任在審核學(xué)生提交的申請(qǐng)時(shí)注意三個(gè)方面：
①審核申請(qǐng)表時(shí)，請(qǐng)點(diǎn)擊“申請(qǐng)表查詢”先了解申請(qǐng)的學(xué)生數(shù)量后，在逐一進(jìn)行審核。
②審核過(guò)程中，申請(qǐng)人數(shù)較多的班級(jí)，班主任應(yīng)該對(duì)應(yīng)紙質(zhì)檔案認(rèn)真點(diǎn)選貧困等級(jí)認(rèn)定，如出現(xiàn)錯(cuò)選、漏選應(yīng)該第一時(shí)間與學(xué)校管理員取得聯(lián)系，由學(xué)校級(jí)進(jìn)行刪除操作，請(qǐng)學(xué)生重新提交申請(qǐng)。
③在審核過(guò)程中，班主任需了解通過(guò)、不通過(guò)、駁回三個(gè)按鍵的實(shí)際意義?！榜g回”是說(shuō)明學(xué)生提交的申請(qǐng)出現(xiàn)誤差的情況，可以更改后再次提交。“不通過(guò)”則是說(shuō)明學(xué)生實(shí)際情況不符合評(píng)選條件，一旦點(diǎn)擊該學(xué)生本年度不能申請(qǐng)?jiān)撝鷮W(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金。
3 如何使管理系統(tǒng)填報(bào)工作有序、高效的開展
每年進(jìn)行管理系統(tǒng)填報(bào)工作的時(shí)間為9月至10月，時(shí)間緊、任務(wù)重，如何按時(shí)、有效、準(zhǔn)確的進(jìn)行管理系統(tǒng)填報(bào)審核是此項(xiàng)工作的重點(diǎn)，根據(jù)三年的填報(bào)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
（1）由于管理系統(tǒng)的填報(bào)工作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、操作方法是由上而下的傳達(dá)的，其間會(huì)出現(xiàn)信息傳遞的弱化和失真。導(dǎo)致填報(bào)工作出現(xiàn)錯(cuò)漏、反復(fù)、效率低下等現(xiàn)象出現(xiàn)。解決此問題有如下幾點(diǎn)：
①根據(jù)云南省助學(xué)貸款管理中心下發(fā)的文件精神及要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬定通知，通知中寫明填寫要求、填寫的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及應(yīng)該注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
②制定操作手冊(cè)及組織培訓(xùn)。根據(jù)管理系統(tǒng)的填報(bào)流程，制定學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)校管理員操作手冊(cè)，明確各級(jí)在實(shí)際操作的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。
③針對(duì)上一年次填報(bào)工作出錯(cuò)較多、效率較低的院系進(jìn)行調(diào)研，深入學(xué)生了解情況，追根溯源，提出改進(jìn)方法。
（2）把系統(tǒng)填報(bào)工作作為考核輔導(dǎo)員、班主任工作的重要內(nèi)容并作為提高責(zé)任心教育的重要突破口。
①就系統(tǒng)填報(bào)工作制定工作制度，設(shè)置出錯(cuò)率表格，以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)各二級(jí)院系填報(bào)工作的情況。
②在系統(tǒng)填報(bào)過(guò)程中，根據(jù)系統(tǒng)公平、公正、公開的原則具有一定的不可逆性。班主任、輔導(dǎo)員一旦出現(xiàn)審核上報(bào)錯(cuò)誤，需要經(jīng)過(guò)刪除錯(cuò)誤信息、重新填報(bào)、重新審核、重新公示、重新上報(bào)等一系列復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過(guò)程才能校正錯(cuò)誤。
4 云南省高等學(xué)校學(xué)生資助系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義
在填報(bào)工作涉及面較廣，需要協(xié)調(diào)配合才能完成工作，所以在學(xué)校內(nèi)部，各層次群策群力、積極溝通、互相學(xué)習(xí)、班主任輔導(dǎo)員以老帶新共同完成工作，體現(xiàn)了集體主義精神。在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。
更重要的意義在于，管理系統(tǒng)加快信息流通，學(xué)生信息可以在幾秒鐘內(nèi)同時(shí)傳達(dá)到相關(guān)人員，無(wú)任何中間環(huán)節(jié)。規(guī)范辦公流程，使各級(jí)管理員責(zé)任明確，權(quán)限分明，查有所依，杜絕推諉、扯皮現(xiàn)象。提高辦事效率有效協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)個(gè)層級(jí)的協(xié)同工作問題，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作辦公，能夠方便的隨時(shí)查看學(xué)生的基本信息和統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、各層級(jí)的工作進(jìn)度情況，跟蹤監(jiān)督，提高執(zhí)行效率和力度。[3]
相信在不久的將來(lái)，隨著云南省高等學(xué)校學(xué)生資助系統(tǒng)進(jìn)一步完善，學(xué)生的獎(jiǎng)助評(píng)優(yōu)工作可以向無(wú)紙化辦公邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 云南省教育廳關(guān)于做好2010年度國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)和省政府獎(jiǎng)學(xué)金及相關(guān)工作的通知[Z].云教貸[2010]21號(hào).
今年2月以后，李小寧得知已陸續(xù)收到了國(guó)外幾所大學(xué)的錄取，其中有一所美國(guó)大學(xué)還給予了他12000美元的獎(jiǎng)學(xué)金。經(jīng)過(guò)仔細(xì)權(quán)衡，李小寧根據(jù)自己的情況和意愿，放棄了這所大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，選擇了同樣錄取他但沒有提供獎(jiǎng)學(xué)金的紐約大學(xué)。按照與中介”的協(xié)議，一旦申請(qǐng)學(xué)校成功，應(yīng)在5月上旬辦理赴美簽證。
但是，當(dāng)李小寧向中介提出將入學(xué)通知書等簽證需用的文件交付給他時(shí)，中介卻表示李小寧應(yīng)先將那所提供獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)校所提供獎(jiǎng)學(xué)金額度的20％，即2004美元作為“獎(jiǎng)勵(lì)”支付給中價(jià)，否則就“拿不到簽證必需的offer”!其收取此項(xiàng)費(fèi)用的依據(jù)是代辦合同中有一款內(nèi)容為“如果獲得名單中一所或多所學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，則在收到書面正式錄取通知書及獎(jiǎng)學(xué)金通知書后，乙方(客戶)將在各檔次學(xué)校收費(fèi)的基礎(chǔ)上給予甲方(中介)相當(dāng)于一方所選擇學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金的20％作為獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>
這一收費(fèi)方式真是令我們感到十分地震驚、不解和憤慨。我們認(rèn)為，這個(gè)收費(fèi)條款是不合理，不公平的，雙方的權(quán)利和義務(wù)極不對(duì)等。
首先，合同條款的用語(yǔ)模糊不清，從字面上看，可以作出只要有學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金而不管學(xué)生是否接受這份獎(jiǎng)學(xué)金都要向中介“獎(jiǎng)勵(lì)20％”的解釋。
其次，在申請(qǐng)學(xué)校的過(guò)程中，授予李小寧獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)校并沒有獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表格，說(shuō)明該校獎(jiǎng)學(xué)金的授予不需要申請(qǐng)人提出申請(qǐng)。此獎(jiǎng)學(xué)金的名稱為“merit based scholarship”，是學(xué)―?；趯W(xué)生的學(xué)業(yè)和托福成績(jī)，以及申請(qǐng)材料等因素，認(rèn)為該生條件優(yōu)異而自動(dòng)授予的。中介在這一過(guò)程中沒有付出任何有效勞動(dòng)，該獎(jiǎng)學(xué)金與中介的工作沒有關(guān)系。
更讓人氣憤的是，對(duì)于這樣一條明顯有悖常理解釋的條款，并且有可能會(huì)涉及到巨大的金額數(shù)目，在簽訂合同時(shí)，該公司員工孫某自始至終沒有對(duì)此作出其真實(shí)含義的解釋?，F(xiàn)在看來(lái)，我只能認(rèn)為是該中介有意的行為，是一種欺詐。
事實(shí)是，李小寧得到了美國(guó)一所學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金通知，但他最終沒有選擇到該校就讀，也就不可能得到那筆12000美元的獎(jiǎng)學(xué)金。那么，有什么理由讓一名學(xué)生為他根本沒有得到的利益去支付2400美元之巨的所謂“獎(jiǎng)勵(lì)”呢?并以此為由扣押學(xué)生的入學(xué)通知書，真是太卑鄙了!
李小寧的家長(zhǎng)
專家點(diǎn)評(píng)：
獎(jiǎng)學(xué)金是授予學(xué)生并支持他完成學(xué)業(yè)的，除非本人愿意，任何人都無(wú)權(quán)“分享”，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是這個(gè)中介為什么要提出這樣的要求，并將其堂而皇之地寫進(jìn)協(xié)議當(dāng)中，倒是值得畫一個(gè)問號(hào)了。
本案例中此項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金并非學(xué)生本人申請(qǐng)的結(jié)果，聽上去來(lái)得很“容易”，又是通過(guò)中介聯(lián)系申請(qǐng)的學(xué)校，似乎中介完全有理由要求受益的學(xué)生按比例留下“買路錢”，當(dāng)然，也可以對(duì)此冠以“獎(jiǎng)勵(lì)”之名。問題是，這種做法只有在雙方都同意并且學(xué)生自愿的情況下才有可能做到，就是生意場(chǎng)上常說(shuō)的“一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”。如何能夠讓學(xué)生“自愿” 呢?于是將此項(xiàng)列入到合同的條款當(dāng)中。至于本案例中，學(xué)生沒有接受境外學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，也被要求按所謂的比例去獎(jiǎng)勵(lì)中介，并以扣發(fā)學(xué)校“offer”相要挾，就多少有點(diǎn)強(qiáng)賣強(qiáng)買的味道了?？赡苁侵薪樽约阂灿X得這樣做“生意”不夠地道，難以自圓其說(shuō)，便在協(xié)議中使用了模棱兩可的語(yǔ)言，并盡可能地不去對(duì)客戶作出明確地解釋。
中介的動(dòng)機(jī)不難解讀，讀者也盡可以對(duì)中介此舉背后與對(duì)方學(xué)校的關(guān)系作出聯(lián)想，但本案例中消費(fèi)者的失誤也很明顯。那就是當(dāng)你與中介簽署協(xié)議時(shí)，不管你當(dāng)時(shí)是否處于十分急切的心態(tài)中，一定要靜下心來(lái)，對(duì)協(xié)議中所有的條款所指確認(rèn)無(wú)誤，沒有異議時(shí)再簽字。如果你覺得沒有把握，便可以參照教育部涉外監(jiān)管網(wǎng)上所公示的《留學(xué)中介示范合同文本》，也可以要求與對(duì)方依照示范合同文本簽署協(xié)議。
筆者從兩個(gè)典型的案例分析，談自己的一點(diǎn)淺見。
案例一：學(xué)生A在清明節(jié)前一天擅自回家，并沒有請(qǐng)假。上課當(dāng)天該生得知筆者查課后，他“哥哥”給筆者打了電話，聲稱其“弟”回家祭祖，希望能補(bǔ)假。
筆者本著對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持要求同家長(zhǎng)親自溝通該生的學(xué)習(xí)狀況：首先，此學(xué)期有會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，此生是高職生，基礎(chǔ)并不扎實(shí)，曠課會(huì)影響其學(xué)業(yè)；第二，作為紀(jì)檢委員，理應(yīng)比其他同學(xué)更了解考勤、考核制度，請(qǐng)假應(yīng)及時(shí)且理由須正當(dāng)，而他卻帶頭違紀(jì)。在筆者的堅(jiān)持下，學(xué)生只好給筆者打電話解釋：剛才的“哥哥”其實(shí)是父親在幫他圓謊。當(dāng)天下午該生回到學(xué)校，在辦公室向筆者道歉，解釋回家不是為了掃墓而是“協(xié)調(diào)家庭矛盾”。當(dāng)天早上父母吵架，他接到家長(zhǎng)電話后就馬上回家。筆者了解到他家住廣州番禺,并進(jìn)一步了解到他接到家長(zhǎng)電話是早上九點(diǎn)多，而筆者接到該家長(zhǎng)電話是十點(diǎn)零幾分從惠州打過(guò)來(lái)，一個(gè)多鐘頭的時(shí)間，家長(zhǎng)怎么能在這么短時(shí)間內(nèi)從廣州趕到惠州呢？這證明當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)并不在家。顯然家長(zhǎng)吵架是假，該生又向筆者說(shuō)了謊。筆者將情況擺明，他只好承認(rèn)了又一次說(shuō)謊并道出實(shí)情：他曠課回家是和母親去掃墓，但覺得此理由不正當(dāng)，而處理家庭危機(jī)的理由好像更合適，所以才制造出那么多的“情節(jié)”。
這就是學(xué)生典型的謊言。人一旦說(shuō)了謊，在難以自圓其說(shuō)的情況下，又附帶了新的謊言，但往往自相矛盾，不攻自破。上述案例中筆者與請(qǐng)假學(xué)生的信息是不對(duì)稱的，這表現(xiàn)在：第一，學(xué)生不明原因擅自離校，教師對(duì)學(xué)生的去向是不清楚的；第二，學(xué)生的家長(zhǎng)以責(zé)任人的身份向教師補(bǔ)請(qǐng)事假，教師對(duì)學(xué)生的權(quán)責(zé)轉(zhuǎn)移到監(jiān)護(hù)人身上，此時(shí)對(duì)信息的掌握權(quán)也自然轉(zhuǎn)移。在教師接到家長(zhǎng)電話并“了解”學(xué)生的去向后，教師要做的是加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)闡明學(xué)校的規(guī)章制度，進(jìn)一步要求家長(zhǎng)配合教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和安全教育，這時(shí)教師的職責(zé)仿佛也基本到位。但是問題在于，學(xué)生利用信息掌握權(quán)轉(zhuǎn)移的過(guò)程給教師制造了“信息盲區(qū)”，即教師無(wú)法核對(duì)溝通對(duì)象是否是監(jiān)護(hù)人，造成教師處于信息弱勢(shì)。這時(shí)教師扭轉(zhuǎn)信息弱勢(shì)可以從兩方面入手：一是同家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度和了解子女的程度；二是利用通訊手段判斷信息的準(zhǔn)確度。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)打電話給教師大多用家庭電話，若用手機(jī)的話，教師可主動(dòng)跟家長(zhǎng)要家庭電話，以便日后緊急聯(lián)絡(luò)并注意及時(shí)更新學(xué)生個(gè)人檔案上的家庭聯(lián)絡(luò)電話。扭轉(zhuǎn)信息弱勢(shì)之后，最主要的工作就是將零碎的信息如時(shí)間差、事件邏輯性、職責(zé)權(quán)限等，整合起來(lái)，捕捉有效信息。整合信息的過(guò)程也培養(yǎng)了教師捕捉信息的敏感性。
案例二：學(xué)生B申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金未能獲得批準(zhǔn)，改為申請(qǐng)面向貧困生的勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。
筆者并沒有直接指明其不符合申請(qǐng)條件，而是詢問他是否清楚申請(qǐng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的條件，他回答自己清楚，筆者請(qǐng)他把勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)條件一一說(shuō)出來(lái)，希望其思考自己是否符合。同時(shí)提醒他，虛報(bào)情況涉及道德和品質(zhì)問題。見筆者跟他談及品質(zhì)問題，他自己也心虛，為了獲得認(rèn)可，他一再堅(jiān)持自己是貧困生，必須申請(qǐng)。筆者進(jìn)一步指明，他必須通過(guò)班內(nèi)民主考察才具備申請(qǐng)的資格；而且據(jù)筆者了解的情況看，他并不屬于貧困范圍。于是該生跟筆者談及他的家庭出現(xiàn)了變故：他伯父與姑媽都得了癌癥，而其父親要從經(jīng)濟(jì)上資助他們，這直接造成了他家出現(xiàn)貧困的狀況。筆者詢問他的家庭是否有勞動(dòng)力，他只回答他所在的縣是全國(guó)重點(diǎn)扶貧縣，雙親在家基本上沒有收入；姐姐雖然有工作但不穩(wěn)定。最后他還強(qiáng)調(diào)，筆者若不相信可以去當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)了解他所在的縣是否是貧困縣，當(dāng)?shù)厝藢ふ一钣?jì)維持生活是否很艱難。筆者觀察到，該生都是有意傳遞一些他想表達(dá)的信息，這和那些在困境中求生存的貧困生那種神情和表達(dá)方式都完全不一樣。筆者等他描述完，給了他兩個(gè)建議：一是若要申請(qǐng)，必須回到班級(jí)進(jìn)行民主考察，請(qǐng)與他一起生活了一年的同學(xué)們對(duì)他的貧困狀況和日常開銷做民主測(cè)評(píng)；二是讓他思考他雙親的資助行為是否是在力所能及下進(jìn)行的。若是，那么他的雙親肯定會(huì)優(yōu)先考慮子女的教育經(jīng)費(fèi)再考慮資助事項(xiàng)；若不是，那么他的雙親是否要考慮依靠社會(huì)力量去幫助家族成員度過(guò)難關(guān)。例如通過(guò)社會(huì)捐助途徑來(lái)緩解自身壓力，而不應(yīng)該通過(guò)他將壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)校的其他同學(xué)身上，這對(duì)于在同樣學(xué)習(xí)環(huán)境和同等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公平的。
筆者在第二天跟該生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，結(jié)果卻讓筆者大為驚訝：其家長(zhǎng)并不知道該生在申請(qǐng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，并表明他們的家庭是不需要的。其一，家長(zhǎng)在當(dāng)?shù)亻_五金店，規(guī)模也頗大，且雇傭了工人；其二，家里的勞動(dòng)力比較充裕，該生有一哥、一姐，有穩(wěn)定的收入；其三，家長(zhǎng)的確是資助家族成員治病，但這并不會(huì)影響該生的學(xué)業(yè)。該生的家長(zhǎng)最后還深明大義地向筆者表態(tài)：他們的家庭真的不需要這筆資助，希望筆者將它資助給最需要的同學(xué)。
筆者在與家長(zhǎng)溝通后并沒有直接找該生進(jìn)行教育，而是在當(dāng)天晚上借就業(yè)指導(dǎo)課的機(jī)會(huì)，給大家講起了故事：李斯與趙高如何偷梁換柱，篡改秦始皇的遺囑，串謀將胡亥推上皇帝的位置，但李斯最后還是死在趙高的手中，且是被滿門抄斬。筆者引導(dǎo)他們分析原因，其中有學(xué)生認(rèn)為李斯如果當(dāng)初不考慮到自身的境況，實(shí)事求是地扶持扶蘇當(dāng)皇帝，說(shuō)不定他可以逃過(guò)這一劫。同學(xué)們通過(guò)爭(zhēng)辯，大多同學(xué)都同意這樣的結(jié)論：李斯若能實(shí)事求是，說(shuō)不定他的命運(yùn)是可以改變的。人往往是為自己的聰明所誤。同時(shí)，又給大家講明在求職過(guò)程中需實(shí)事求是，耍小聰明這些雕蟲小技是不可能獲得成功的。雖然筆者舉的例子并沒有涉及虛報(bào)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的事，但是該生卻能領(lǐng)悟筆者的用意。之后該生向筆者道歉，并承認(rèn)了說(shuō)謊的錯(cuò)誤。
