時間：2022-06-23 03:06:46
序論：在您撰寫國培初中數(shù)學研修總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)《XX省2020年“國培計劃”項目實施指南》和《XX市2020年國培工作計劃》（無教職成〔2020〕16號）要求，結(jié)合我市實際，制定本實施方案。
一、培訓主題
以“信息技術(shù)與學科教學深度融合”為主題，側(cè)重于“教育信息化推進與實施策略（課堂教學應(yīng)用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學和研討交流）”。
二、培訓對象
我市鄉(xiāng)村學校學前教育、小學和初中所有教師
三、培訓目標
依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依托市級教師培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務(wù)驅(qū)動方式，開展送教下鄉(xiāng)培訓。
送教下鄉(xiāng)培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現(xiàn)場指導，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力。以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。
四、培訓形式
網(wǎng)絡(luò)研修（16學時）、“送教+集中”（32學時）、校本研修（24學時）。
五、具體實施（2020年9月-2021年4月）
（一）網(wǎng)絡(luò)研修：培訓時間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠程機構(gòu)組織實施。
（二）送教下鄉(xiāng)
2020年國培送教下鄉(xiāng)培訓覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學科，與全員培訓有機整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)組織實施。
1.主要學科（小學語文、小學數(shù)學等）送教以片區(qū)（全市共分為5個片區(qū)）為單位，小學科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓完成。片區(qū)安排如下：
西
片：略
西南片：略
南
片：略
西北片：略
城周片：略
2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓項目領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，由市送教下鄉(xiāng)培訓項目辦公室和各學科指導小組具體實施，總體安排如下：
（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓項目辦公室組織6個小組（小學語文組、小學數(shù)學組、初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組及學前教育組）在全市范圍內(nèi)開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結(jié)束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學科專家對診斷報告進行分析、審核并形成最終報告。
（2）研課磨課：
11月－12月中旬，在問題診斷報告的基礎(chǔ)上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導小組在研課磨課結(jié)束后向項目辦提交一期培訓簡報。研課磨課的具體安排另文通知。
（3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動將結(jié)合全員培訓名師展示活動，于2021年3、4月份組織實施。
（4）總結(jié)提升：2021年4月份，開展優(yōu)秀課例評選（論文和優(yōu)質(zhì)課評比，評比文件將于年底前出臺）、進行培訓總結(jié)、績效考核評估、調(diào)研并制定下年度培訓規(guī)劃等活動。
（三）校本研修
為切實減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實效，本學年度校本研修工作通過“中國教師研修網(wǎng)”上的個人學習平臺，實行無紙化考核?？己藘?nèi)容共三項：
1.立足日常的教學教研工作，以上課、聽課和研討為主要活動形式，每位參訓學員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；
2.以基層學校為主體，要求各校對參訓教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審核，審核合格后由基層學校教務(wù)部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；
關(guān)鍵詞：教師課程；領(lǐng)導力培養(yǎng)；提升；策略探析
一、引言
教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵所在；而教師的各方面能力則是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出加強對教師隊伍的建設(shè)。從2010年起，教育部、財政部實施了“中小學教師國家級培訓計劃”（即“國培計劃”），云南省也出臺了《“國培計劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓項目一線指導教師管理辦法》、《“國培計劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓項目置換脫產(chǎn)研修培訓實習師范生管理辦法》等一系列政策來提高中小學教師，特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)。
2014年云南民族大學教育學院承擔“國培計劃2014云南省農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師培訓初中數(shù)學置換項目”，該項目簡稱“3321計劃”，即第一階段30天，在云南民族大學學習，改善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；第二階段30天，到云南民族大學附屬中學、云南師范大學附屬中學、西山一中、昆十一中等學校跟崗研修，反思研究；第三階段20天，培訓教師返回自己所在初中與頂崗師范生合作解決1-2個有價值的實踐教學問題，撰寫問題解決案例；第四階段安排10天，回到云南民族大學交流研討，展示并修改完善案例，進一步學習提升。
參與此次培訓的教師是初中數(shù)學教師，有豐富的一線教學經(jīng)驗。但是通過調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)教師的課程領(lǐng)導力不足。云南民族大學教育學院（教師培訓學院）為完成此次培訓任務(wù)，在總結(jié)多期培訓經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提出提教師課程領(lǐng)導力的對策建議，以期為教師培訓提供理論模式和實踐經(jīng)驗的借鑒和參考。
二、 教師課程領(lǐng)導力培養(yǎng)和發(fā)展的依據(jù)
（一）新課程改革對教師課程領(lǐng)導力的要求
一方面，提升課程領(lǐng)導力是學校課程變革的核心；另一方面，借鑒國外的先進理念，使之“本土化”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性?！蔽覈抡n程改革已進入評價反思階段，提升教師課程領(lǐng)導力是深化課程改革的需要。
（二）教師課程領(lǐng)導力普遍欠缺的現(xiàn)狀
一方面，目前的研究注重校長的課程領(lǐng)導，而忽視教師的課程領(lǐng)導。校長對課程的領(lǐng)導是行政領(lǐng)導，而教師對課程的領(lǐng)導是專業(yè)領(lǐng)導。說明，專業(yè)領(lǐng)導的缺乏，教師的課程領(lǐng)導力不足；另一方面，長期以來，中央集權(quán)的課程領(lǐng)導體制，課程管理和開發(fā)的高度集中和統(tǒng)一使得一線教師被排除在課程計劃之外。教師大都在意識里把自己視為課程的實施者，把課程研發(fā)當作是政府教育部門和課程專家的事。這種課程運行機制使得教師天生就缺少了對課程反思的敏感性和自覺性，使得教師的課程領(lǐng)導力普遍欠缺。
（三）基于“國培計劃”提升教師課程領(lǐng)導力的調(diào)查研究
筆者對來云南民族大學進行長期置換研修、短期集中培訓的一線教師進行問卷調(diào)查和深度訪談后發(fā)現(xiàn)：
教師的課程決策主要體現(xiàn)在課程目標的決策（81.9%）及學習體驗和教學策略的決策（81.3%）。而在課程內(nèi)容的決策（55.4%）、課程媒介或資料的決策（59%）、課程評價的決策（52.2%）較少；教師的課程引領(lǐng)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)課程實施（51.1%）和引領(lǐng)課程評價（53.7%）。而在引領(lǐng)課程意識（21.8%）、引領(lǐng)課程開發(fā)（21.3%）、引領(lǐng)課程研究（37.2%）較少；教師的課程開發(fā)主要體現(xiàn)在綜合實踐活動課程開發(fā)（61.2%）和補充課程開發(fā)。而在國家課程開發(fā)與地方課程再開發(fā)（26%）和學校課程開發(fā)（35.1%）較少；教師的課程實施在課程變革（68.6%）較少，而在教學（86.7%）較多；教師的課程評價主要體現(xiàn)在對教師學習的評價（85.3%）、對學生學習的評價（63.9%）、對課程與教學系統(tǒng)的評價（68.6%）和元評價（61.2%）。而在對課程與教學設(shè)計（54.3%）和對學校辦學條件的評價（35.1%）較少；教師的課程創(chuàng)生主要體現(xiàn)創(chuàng)生課程目標（83.5%）和創(chuàng)生課程意義（80.9%）和創(chuàng)生課程理論（76.6%）。而在創(chuàng)生課程內(nèi)容（68.1%）、創(chuàng)生課程資源（64.8%）較少。
三、 提升教師課程領(lǐng)導力的實踐探析
結(jié)合調(diào)查的發(fā)現(xiàn)，針對當前教師課程領(lǐng)導力不足的現(xiàn)狀，筆者認為可以從精心設(shè)計培訓課程；提升教師參訓實效；推動教師終身學習三方面提升教師的課程領(lǐng)導力。
（一） 精心設(shè)計培訓課程
在課程設(shè)置方面，不僅要關(guān)注基本知識和基本技能的培訓，而且要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培訓。根據(jù)教師不同的成長階段和專業(yè)發(fā)展水平，設(shè)置符合教師需求的課程，開展針對性培訓。
（二）提升教師參訓實效
在培訓方式上，倡導反思性教學、行動研究等實踐性教學，培訓一支在中小學課程改革中發(fā)揮帶頭作用的骨干教師隊伍。在培訓方案上要靈活些，促進教師把理論知識與實際教學結(jié)合起來，在教學中不斷反思，形成具有自己特色的教學風格。
（三）建立有效的評價方式
在培訓課程評價方面，不僅重視量的評價，更要重視質(zhì)的評價；不僅重視培訓結(jié)果的評價，更要重視培訓過程的評價；不僅重視知識的傳授和技能的培訓，更要重視對教師情感態(tài)度價值觀的培訓。
基金項目：本文是2014年云南民族大學研究生創(chuàng)新項目“基于“國培計劃”的少數(shù)民族中小學教師課程領(lǐng)導力研究”（項目批準號2014YJY11）的階段性成果之一。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 教研 途徑
中圖分類號：F426.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）18-0141-01
目前，學校為了能夠提高教學質(zhì)量，增強學生學習數(shù)學的興趣，幫助教師更好地完成教學任務(wù)，教研工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的初中得到了有效的開展。然而部分初中學校在開展教研工作的過程中，僅僅進行簡單的教學總結(jié)，沒有將教研工作落實到實際教學的過程中，導致初中數(shù)學的教研工作沒有充分發(fā)揮作用。加強教學研究，有效的指導教學是提高教師實施課程能力，促進專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學教研重心要下移，認真落實“以校為本，年級協(xié)作、研訓一體”的教研新機制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學教研能力，切實做好初中數(shù)學年級教研工作。
一、分析初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在的問題
目前，我國的初中數(shù)學教學由于受限于傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教學模式，整體的教學質(zhì)量并不理想，存在如下問題：一是被傳統(tǒng)教育理念所束縛，教師在教學過程中占據(jù)了主導地位，學生作為受眾而成為客體，教學中主要聽從老師的教學安排，影響學生培養(yǎng)獨自學習的能力；二是教學過程中錯誤的教學方法，教師在教學過程中喜歡套用書本上的固定模式，統(tǒng)一問題的答案，固定學生的思維，剝奪了學生自我思考發(fā)揮的空間，不能因材施教，未曾分析學生間存在的差異，對接受程度不同的同學學、統(tǒng)一授課，影響學生天賦發(fā)揮。
二、有效開展初中數(shù)學教研工作的途徑
（一）依托教研網(wǎng)絡(luò)，開展年級協(xié)作教研
為進一步加強我校數(shù)學教研工作，增強教研活動的針對性和實效性，充分發(fā)揮三級教研網(wǎng)絡(luò)的作用，我們創(chuàng)新了教研工作模式，采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、年級主導、學校承辦的方法，把年級協(xié)作教研辦成了教研重心下移的一大亮點，實現(xiàn)了年級協(xié)作教研制度化。我們依據(jù)布局調(diào)整和學校辦學水平，將學校按年級劃分成教研年級，充分發(fā)揮校長、基層教研員、骨干教師作用，每個教研年級每學年由年級牽頭，突出以教師為研究主體，以互動研討交流為主要形式的教學研究活動，加強年級教研交流，多層面開展教研交流。在教研方式上力求突出“三個轉(zhuǎn)變”，即：文本研究為行動教研，單向活動為交互活動，封閉教研為開放教研。全校上下，以初中數(shù)學有效教學為主題，組織開展了多項活動。各年級、各片組織有序、過程扎實，大力開展、“同課異構(gòu)”、教學經(jīng)驗交流等活動，盤活了年級內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進了教師專業(yè)發(fā)展。各年級的教研工作也按計劃有序開展，主要是依據(jù)《課堂觀察》設(shè)計觀察量表，大力開展“同課異構(gòu)”、“公開課”、“展示課”等聽課、觀課、議課活動，涌現(xiàn)出了一些初中數(shù)學教研示范校。一系列教研活動的有序、有效開展，充分說明年級教研、教研活動已經(jīng)走上正軌，這將對全校初中數(shù)學教研工作的進一步加強和教研質(zhì)量的進一步提升起到有力的助推作用。
（二）以多樣的教研活動為載體，逐層打造高效教研團隊
通過對各級教研活動中表現(xiàn)出色的組員進行表彰，讓其體會成功感；當出研究成果時對整個團隊進行獎勵，重視集體榮譽。讓數(shù)學教師意識到每個人不是獨立的，而是一個整體，讓每個人都融入到教研團隊當中，形成凝聚力和集體榮譽感，讓每位教師在體現(xiàn)個人自我價值。學校在完善校本教研制度，落實激勵體制，這是構(gòu)建高效教研團隊的環(huán)境基礎(chǔ)，此外，還可以在年級內(nèi)相互開放教室，利用年級內(nèi)的教研資源對教師展開聽、評課技術(shù)指導，進行多方合作和交流，進而營造出和諧的教研氛圍，聘請年級內(nèi)優(yōu)秀教師到學校進行培訓，組內(nèi)結(jié)對，展開反思性教研活動，提升骨干教師的指導力。由數(shù)學教研組全體成員一起總結(jié)成功經(jīng)驗，向年級開放，形成學習共同體，成果共享增強團隊凝聚力。
（三）以提升教學水平為目的，積極開展初中數(shù)學教育教學視導工作，強化基于提高教學質(zhì)量的教學管理
教學視導是我們教師發(fā)展中心多年來開展的一項常規(guī)教研活動，每年，每學期我們采取定期和隨機、定向和抽查相結(jié)合的辦法，組織對初中數(shù)學教師教學常規(guī)工作的檢查和視導，通過聽課評課、檢查備課、作業(yè)批改、輔導反饋、教學反思情況，全面了解教師教學工作狀況。每次調(diào)研我們組成由各年級校長、教導主任參加的聯(lián)合視導組，開展聯(lián)合視導工作，通過觀課、議課，訪談、問卷、交流等方式積極了解和掌握學校課程執(zhí)行情況、制度建設(shè)、過程管理、校本研修、評價改革，創(chuàng)優(yōu)課堂等方面的情況。通過視導及時發(fā)現(xiàn)各年級的工作亮點和存在的問題，在視導總結(jié)會上，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行反饋，提出意見和建議，每次視導盡量做到不丟盲點，指導不留死角。每次視導結(jié)束后安排專人撰寫視導調(diào)研報告下發(fā)全校各年級，供學習借鑒，同時為領(lǐng)導工作決策提供依據(jù)。
（四）以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，積極組織教師參加各級各類講課、培訓、教學研討學習活動，為教師的成長搭建平臺
開展“有效教學”研究課活動。學期初我們制定下發(fā)《關(guān)于在全校中小學開展有效教學的實施意見》和《關(guān)于開展初中數(shù)學有效教學研究課活動的通知》，“有效教學”研究課第一階段活動在各學校、各年級教研組展開。第二階段活動由學科帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的學科專家組根據(jù)評課標準對課堂教學進行量化打分、當堂亮分，體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則。講課結(jié)束后，專家組對教師的課堂教學展示進行了綜合性評價，并與做課教師、聽課教師進行了深入交流和探討。這些活動的開展為我們提供了很好的“有效教學”的研究課例，是對“有效教學”的大膽實踐和積極探索，對全縣初中數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提升和教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。
（五）“研培一體”增強年級教研的群體規(guī)模效益
年級教研工作面向的是學生、教師和學校全體，但這些對象之間在觀念和基礎(chǔ)條件等各方面都存在著差異，年級教研追求的就是他們的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖耍萄谢顒拥囊暯侵攸c就應(yīng)該更為關(guān)注薄弱學校與薄弱環(huán)節(jié)上，將教研與培訓靈活地結(jié)合起來，著力培優(yōu)扶弱，發(fā)揮出年級教研的群體效益。制定年級教研活動計劃，目的在于讓教師在群體教研活動環(huán)境中得到提高。根據(jù)群體動力理論，教師個人的研究活動行為受到年級教研的群體研究環(huán)境的正面影響是很大的。教師自覺地與同行、教研人員和優(yōu)秀教師在活動中進行交流與合作，通過互助，查缺補漏，優(yōu)勢互補。合理的活動計劃，能發(fā)揮出群體優(yōu)勢，讓問題在活動中解決，讓數(shù)學教師群體在教研活動中得到鍛煉。從年級全局出發(fā)，制定出切實可行的各層級教研的計劃，通過年級教研團隊收集匯總各年級教師在教學中所遇到的典型問題，開展專項的教研活動進行集中解決，讓各參研教師在行動中得到專業(yè)發(fā)展。
總之，要認真落實“以校為本，年級協(xié)作、研訓一體”的教研新機制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學教研能力，切實做強初中數(shù)學年級教研工作。力爭使我校初中數(shù)學的教研活動能夠更為廣泛、更加扎實有效地開展，幫助更多的一線教師更快的成長。
參考文獻
[1]莫維云.淺談如何搞好初中數(shù)學教研活動[J].新課程（中學），2014，02
繼續(xù)教育學院作為項目管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，專門成立了“國培計劃”項目辦公室，依托教師教育學院、后勤集團、教務(wù)處、圖書館等部門，建立了職責明確、分工合作、務(wù)實高效的組織管理機制，從教學團隊、教學管理和后勤服務(wù)等方面保障項目的質(zhì)量。
（二）注重前期調(diào)研
對中小學、幼兒園教師進行前期調(diào)研，總結(jié)以往培訓的經(jīng)驗得失、充分掌握培訓對象的基本情況，摸清他們對培訓的需求和意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并思考對策，是提高“國培計劃”項目針對性和實效性的重要基礎(chǔ)和前提條件。我校自2010年承擔“國培計劃”項目以來，一直堅持調(diào)研先行的原則，不斷加大調(diào)研工作力度，將前期調(diào)研作為制定培訓方案和實施培訓工作的基礎(chǔ)性工作，主動了解培訓對象現(xiàn)狀，充分尊重而又不簡單迎合其需求。
我校繼去年在昆明“兩區(qū)”（倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開發(fā)區(qū)）紅土地中學、紅土地鎮(zhèn)中心學校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學、鳳合中學和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學6所中小學開展“國培計劃”專題調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2014年3月至4月間，先后實地深入瀘水縣六庫鎮(zhèn)中學、瀘水縣第一小學、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對龍中心學校、白漢場中心學校、嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學、石林縣巴江中學、紫玉小學等學校，同時在我校舉辦云南省義務(wù)教育農(nóng)村中小學幼兒園教師培訓省級項目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項目小學數(shù)學100人，初中數(shù)學100人；2013年“國培計劃”云南省幼師國培置換脫產(chǎn)研修項目200人，“送培下鄉(xiāng)”項目幼兒園教師培訓50人，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目150人。
一、主要做法
通過加強培訓需求調(diào)研、科學設(shè)計培訓方案、推進培訓模式創(chuàng)新、強化培訓過程管理等舉措，昆明學院負責實施的項目做到了目標明確、按需施訓、針對性強、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡(luò)匿名評價中，昆明學院獲得了學員的較好評價，得分排名位于省內(nèi)院校前列。
（一）領(lǐng)導重視
“國培計劃”不僅對提高農(nóng)村中小學教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義，同時也為承辦高校提供了一個鍛煉和提高的機會和平臺。昆明學院黨政領(lǐng)導班子對該項工作高度重視，親自對村小學教師培訓項目、云南省第44期幼兒園園長崗位培訓班等項目的參訓學員進行了培訓需求調(diào)查。通過走訪、座談和問卷調(diào)查等方式，針對培訓方式、培訓途徑、時間安排、課程設(shè)置、教學形式、師資選聘、教學監(jiān)控、培訓效果、后勤服務(wù)等具體問題，認真聽取學校領(lǐng)導、中青年教師對“國培計劃”項目及其他教師培訓項目工作的意見、建議和需求，充分了解農(nóng)村學校教師的培訓需求和對培訓工作的意見。
通過認真調(diào)研，科學分析調(diào)研情況，為“國培計劃”的項目確定、方案設(shè)計、立項申報、競爭投標、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。
我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況，從培訓教師的實際需求，分項目、分類別、分學科更加合理地設(shè)計培訓方案，進一步優(yōu)化培訓課程內(nèi)容，更好地落實教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標準和“國培計劃”課程標準的基本要求，切實增強培訓的針對性；根據(jù)項目特點、課程內(nèi)容和工作要求，結(jié)合教師需求，采取更加科學的方式開展培訓，增強培訓的實效性。從而體現(xiàn)國家要求與我省實際相結(jié)合、教育改革發(fā)展與參訓教師專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合、項目基本要求與培訓模式創(chuàng)新相結(jié)合，探索適合省情的我校“國培計劃”項目實施工作的機制，努力提高我校“國培計劃”項目工作的質(zhì)量和水平。
（三）優(yōu)化培訓方案
科學合理的培訓目標、富有針對性的培訓內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓專家和合適的培訓方式是培訓成功的幾個關(guān)鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項目方案評估專家意見的基礎(chǔ)上，我們反復調(diào)整修訂培訓方案，力求在目標定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實施方式等方面更加優(yōu)化。
在培訓目標上力求科學合理，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點難點問題，以提升教師教學技能為中心，幫助參訓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新學科知識，提升教學能力，培養(yǎng)學習習慣，促進專業(yè)發(fā)展，并強調(diào)階段性目標的達成與教師長遠專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。
在課程設(shè)計上緊扣3個“標準”，即中小學、幼兒園教師專業(yè)標準（試行）、中小學相應(yīng)學科的“課程標準”（《幼兒園教育指導綱要》）、《“國培計劃”課程標準》；圍繞3個維度：提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識、增長專業(yè)能力；注重體現(xiàn)地方特色和學員實際，在將師德教育、教師專業(yè)標準解讀和信息技術(shù)列入必修課程的同時，增加了部分選修課程和專題，如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應(yīng)用》等，使培訓內(nèi)容得到進一步豐富和優(yōu)化。
在培訓方式、方法方面，努力促進傳統(tǒng)的知識型教師培訓向現(xiàn)代的研究型教師培訓模式轉(zhuǎn)變，并大力推進實踐性培訓，大幅度增加名師示范課和學員研究課的比重。設(shè)計上充分考慮了集中學習與跟班跟崗研修相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓與跟蹤指導相結(jié)合、理論學習與實際觀摩相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合。引導培訓主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導環(huán)節(jié)設(shè)置了研修和實踐的硬性任務(wù)，以活動和任務(wù)驅(qū)動來促進教師實實在在的“變化”。
為保證培訓質(zhì)量和效果，我校加強與省內(nèi)外高校、教研及培訓機構(gòu)、中小學、幼兒園的合作，整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓資源。與西南大學、南京師范大學、華東師范大學等高校相關(guān)機構(gòu)建立了教師教育合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名教育專家授課。同時，我校與昆明多所知名中小學、幼兒園建立了合作伙伴關(guān)系，建立教育資源的流動與共享機制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師（園長）、本校專家組成的高水平專家團隊，所選聘的培訓專家有的來自高校，有的來自省、市、區(qū)不同類別的教研機構(gòu)，有的來自中小學、幼兒園教學工作一線?？傮w來看，省內(nèi)外專家基本達到35%，一線優(yōu)秀教師（教研員）超過50%。這些專家的共同特點是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學能力強、培訓經(jīng)驗豐富、培訓效果較佳。
（四）創(chuàng)新培訓模式
2013年“國培計劃”最大的亮點之一是在短期集中培訓項目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實施模式。我校實施的“送培下鄉(xiāng)”子項目共3個：初中數(shù)學、小學數(shù)學和幼兒園教師培訓。我們在紅河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下，采取高校與縣級教師培訓機構(gòu)及培訓地中小學或幼兒園共同合作的方式，將培訓送到中小學或幼兒園教育教學現(xiàn)場，通過“在教學一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題”的模式進行。
與其他短期集中培訓相比，“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破，其中實踐性培訓的比重超過了70%。
初中數(shù)學學科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學合作，培訓安排在蒙自市第三中學進行；小學數(shù)學學科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓科和文山市第五小學合作，培訓安排在文山市第五小學進行；幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學院與安寧市教育局、安寧市教師進修學校、昆鋼幼兒教育中心合作，培訓安排在昆鋼幼兒教育中心進行。
“送培下鄉(xiāng)”不是簡單地將培訓地點從大學課堂搬到學員所在地，而是基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂，切切實實體現(xiàn)實踐性培訓要求。“送培下鄉(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，力爭做到“四送”，即給學員送去“先進的教育理念、實用的教學策略、典型的成長案例、精彩的課堂教學”。整個過程以提升教師教學技能為中心，以學科教學為基礎(chǔ)，以問題解決和典型案例為載體，在注重學員教育理念與師德感悟的基礎(chǔ)上，圍繞實踐性教學組織培訓內(nèi)容，重點安排了名師示范課、學員研究課和課后說課、議課、評課等內(nèi)容。通過上課、觀課、說課、評課、議課等一整套有機結(jié)合的環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的培訓氛圍，在為參訓學員提供可借鑒的、先進的教學程序、教學策略和教學方法的同時，讓學員在集體研討中積極思考，充分表達，在思維的碰撞中加深對專題和課例的理解與認識，使學員能夠?qū)W有所獲、學有所成。而專家講座也與名師示范課、學員研究課緊密相連，專家參加觀課、說課之后，組織學員議課、評課，然后結(jié)合問題進行專題講座。這樣的安排，不僅能幫助學員加深對教學理論的理解，而且有利于提高學員的觀課、評課能力和教學實踐能力。
在其他各個項目的實施中，專家們充分關(guān)注學員的實際需要，圍繞培訓目標，通過豐富的專題講座、教學觀摩、參與式教學等多種培訓活動，使每位參訓學員在聽課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓過程中設(shè)計了較多學員參與的環(huán)節(jié)，培訓專家和學員共同分享，共同提高。專家們豐富的學科知識、先進的教育理念、精湛的教學技藝、忘我的服務(wù)精神、靈活生動的培訓形式，不僅給學員們留下了十分深刻的印象，也令參與培訓管理的同志深受感動和啟發(fā)。
（五）規(guī)范項目管理
對參訓學員嚴格管理，悉心關(guān)懷，做好后勤工作，提供相關(guān)學習、生活條件，是培訓工作順利進行的重要保障，同時也是培訓機構(gòu)組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項目實施質(zhì)量，加強培訓期間的管理與服務(wù)，我們根據(jù)我校承擔培訓項目及人數(shù)增加的情況和有關(guān)要求，提前做好各項準備工作，并在培訓過程中注重規(guī)范項目管理，加強過程監(jiān)控和項目資金監(jiān)管，完善質(zhì)量評估機制。
二、培訓效果
在省及相關(guān)州市教育行政部門的關(guān)心支持和我校相關(guān)部門的共同努力下，我校所承擔的“國培計劃”各個項目取得了良好效果，實現(xiàn)了項目的“示范引領(lǐng)”“雪中送炭”“促進改革”的作用，得到了上級領(lǐng)導、社會同行、參訓學員、頂崗實習生和指導教師的充分肯定。
昆明學院承擔的“國培計劃（2013）”云南省項目在教育部匿名評估中名列前茅，成績喜人。從我校自己所做的學員滿意度調(diào)查中反饋的情況看，各個項目的參訓學員對培訓均給予了很高的評價，絕大多數(shù)學員感到收獲很大。富有針對性的培訓不僅帶給了參訓學員新理念、新方法、新技能，而且在學習交流中認識了專家、結(jié)交了朋友，獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，對參訓教師提升其教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學習習慣和促進專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動作用。
同時，通過承擔“國培計劃”項目，也對我校相關(guān)部門提高服務(wù)質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔培訓任務(wù)的院系，他們把項目實施作為推動自身服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，促進教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個重要載體和手段，在探索和完善“國培計劃”的培訓模式、管理制度的過程中，提高了全日制教學及其他教師職后教育的管理和教學水平。
三、存在的問題及建議
我們也十分清醒地認識到，我校在“國培計劃”項目實施工作中仍存在一些不足和遺憾，需要認真反思并在今后努力改進。
一是“送培下鄉(xiāng)”項目因?qū)W員跨州（市）集中，增加了部分學員參加培訓的成本和困難，同時也給培訓機構(gòu)帶來了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項目時，讓中小學教師在當?shù)丶信嘤?，這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。
二是后續(xù)跟蹤指導方面仍存在實效性難以保證的問題。培訓讓學員學習到了許多新理念、新知識、新技能，但這些收獲如何更好地促進學員在自己工作崗位上去應(yīng)用，幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，真正讓學員的教育教學工作產(chǎn)生實質(zhì)變化，這是培訓最終需要達成的目標。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導更加有效呢？這個問題仍然需要不斷探索。
作為培訓承辦機構(gòu)，我們會認真總結(jié)“國培計劃”經(jīng)驗，努力改進管理和服務(wù)工作，不斷提高項目質(zhì)量，讓每一位前來學習的老師得到更大的收獲。
首先，要進一步抓好培訓承擔機構(gòu)和相關(guān)辦學部門的自身建設(shè)，根據(jù)國家推進現(xiàn)代教師培訓制度建設(shè)的總體要求，不斷強化培訓機構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升“國培計劃”項目的組織管理水平，增強服務(wù)能力，努力提高培訓質(zhì)量。
做“人中人”匡正傳統(tǒng)培養(yǎng)目標
“海南課改模式”解讀
“周末流動師資培訓學院”的發(fā)展效應(yīng)、成功經(jīng)驗與推廣價值
執(zhí)著辦百姓滿意的鄉(xiāng)村學校——記2011年海南省“十佳校長”、儋州市白馬井中學校長鄭燕康
青春在奉獻中閃光——記2011年海南省中學十“佳班”主任鄭其鵬
心系特教無怨無悔——記2011年海南省小學“十佳”班主任朱滿香
沐春風踏歌行——海南省海口市第十一小學發(fā)展側(cè)記
教育失衡讓英美頭痛
?？谑薪逃獍l(fā)展現(xiàn)狀分析及對策思考
讓地域文化走進校本課程
總結(jié)經(jīng)驗全面推進校本教研健康發(fā)展——海南省2011年初中數(shù)學教研組長論壇系列活動
海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物實驗教學設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查分析
學生宿舍消防管理中的問題及對策
貫徹落實規(guī)劃綱要促進學校內(nèi)涵發(fā)展
《PC組裝與維修》課程內(nèi)容的改革
淺談應(yīng)用最廣泛的配位劑(EDTA)
環(huán)島新聞
《生活中的軸對稱》第一課時教學設(shè)計與點評
《找規(guī)律》教學設(shè)計與評析
教育公平是收入分配改革的利器
立足課標突出語篇強調(diào)運用——2010年海南省高考英語試卷分析
2010年海南省高考生物試卷評析
凌秀容:愛和責任與我同行
羅丹文:熱愛教育事業(yè)始終不變
育人無痕培質(zhì)有形——?？谑械诰胖袑W課程建設(shè)的實踐與特色
探索農(nóng)村高中學校發(fā)展之路
科學統(tǒng)籌優(yōu)化資源大力推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展
花園國里看教育——新加坡學習考察紀實
海南思源實驗學校的發(fā)展定位
班主任批評學生的語言藝術(shù)
隨孩子的興趣
對黨的教育事業(yè)忠心耿耿
嘔心瀝血為教育
愛崗敬業(yè)樂為人師
《西湖》Flash多媒體課件設(shè)計與制作
關(guān)于?？谑行W語文識字寫字教學狀況的調(diào)查
歷史課的情境藝術(shù)
淺談初中英語寫作教學
中學生英語交際能力的課堂構(gòu)建
崛起中的三亞市第五中學
光榮榜
網(wǎng)絡(luò)研修:教師團體專業(yè)成長的新舉措——2009年暑期海南普通高中新課程教師全員遠程研修特別報道(下)
在實踐探索中拓展區(qū)域教研
海南職教別樣紅——訪海南省教育廳原副廳長李紅梅
為了孩子的學位——訪海口市瓊山區(qū)教育局局長洪德全
自強不息潤物無聲——訪海南省教育系統(tǒng)先進工作者、屯昌縣屯昌中學校長陳守川
認識高考“狀元”引導高考狀元
立足雙基拓寬視野聯(lián)系實際學以致用——海南省2009年高考地理試卷評析
海南省2009年高考數(shù)學試卷評析
海南省2009年高考英語試卷評析
海南省二00九年高考作文評析
海南省2009年高考歷史試題評析
集團合作項目推動創(chuàng)新模式服務(wù)企業(yè)
著力搭建專業(yè)發(fā)展平臺切實提升青年教師素質(zhì)
教育事業(yè)是我生命的根——記吊羅山下苗族教師曾春杏
用粉筆譜寫平凡人生
讓主題班會成為自主教育的主渠道
數(shù)學是高考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數(shù)學。親愛的讀者，小編為您準備了一些高中數(shù)學教學總結(jié)，請笑納!
高中數(shù)學教學總結(jié)1這個學期，我繼續(xù)擔任理科班高二11、12班的數(shù)學學科老師。高二11班是理科普通班，12班是理科b班。
在這個學期里，我又有什么地方進步與不足之處呢?
由于這個學期數(shù)學要參加學業(yè)水平考試，所以大多數(shù)為復習課。我們數(shù)學組經(jīng)過談?wù)摵?，是進行模塊復習，到最后階段進行模擬練習。而他們基礎(chǔ)薄弱，我是對每個模塊的每個知識點進行復習應(yīng)用。課后及時布置作業(yè)鞏固，然后每周進行測試。測試還有要求。否則要進行補考。這樣做對鞏固基礎(chǔ)確實不錯。但是也是存在些問題：這效果可能是題海戰(zhàn)術(shù)堆積出來的效果，而不是對數(shù)學本質(zhì)的理解產(chǎn)生的。所以我的任務(wù)任重而道遠。需要我繼續(xù)努力。
(一)學生方面
1、學生不能屈服于數(shù)學。
很多同學很怕數(shù)學而不學數(shù)學。要引導學生，及時數(shù)學再難也不要放棄，要了解它，發(fā)現(xiàn)它的美，并熱愛它。
2、學生要提高數(shù)學閱讀能力。
要教于學生學會去讀題目，學會分析題目，學會根據(jù)條件架橋得到結(jié)論。最重要的是，對數(shù)學實質(zhì)的理解。
3、學生要有專注的精神和良好的學習習慣。
很多學生只是為了得到題目的答案而做題。而不會提煉總結(jié)題型方法。這點也要引導學生學會。接下來，要引導學生養(yǎng)成錯題集的習慣。還有就是做作業(yè)的習慣。批改后一定要進行糾正與反思。
(二)教師自身方面
1、學校組織的公開課有去聽，但是沒有好好的評過課;
自己也很少開公開課。以后要多開公開課，暴露自己的問題然后及時糾正。
2、課前有備課，但是沒有進行課后備課。
所以，對自己在教材理解與處理上，或者問題的引導上處理上存在不足之處。有待加強。
3、自己的做題能力要繼續(xù)提高。
我有段時間采取過每天做一道高考題，然后去分析并看能否用多種方法去做，或者對某個知識點進行深層次的理解。很可惜，毅力不夠，只支持了一小段時間。接下來要再接再厲。
以上是我這個學期的教學總結(jié)。需要實際行動的事情很多，有時我也可能會出現(xiàn)倦怠、懶散期，希望我自己是螺旋式上升的。
高中數(shù)學教學總結(jié)2這個學期我很榮幸地參加了高中數(shù)學教師研修，研修的內(nèi)容豐富多彩，研修的方式多種多樣，既有專家的報告，又有學科帶頭人的核心理念，還有實體課的觀摩研討。為期五天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都能面對不同風格的講師，每天都能感受到思想火花的沖擊。在研修中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上有待改進，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我感覺自己受益匪淺。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新。
首先，在研修過程中，我深刻認識到以往“滿堂灌”的教學方式固然錯誤，但隨著不斷提倡教學改革的今天，教師似乎又走入了讓學生“過度”研討的誤區(qū)。有的教師在大多數(shù)課中，將大部分時間或全部時間讓學生探究或做題或上臺講演，這樣的做法并不正確。課堂不應(yīng)該拘泥于一種形式，“純講授”或“純探究”，而應(yīng)該因“課”制宜，該以講授為主的就講授，以探究為主的就探究，還可以多種教學手段同時使用。所以在不斷推行教育改革的今天，總是探究的教育理念也片面化了。
其次，在鮮活的教學案例中，我學到了不少的教學經(jīng)驗。關(guān)于選修1-2和2-2中一些課的教學素材的選取，我有了進一步的理解。對于不同層次的學生，有不同的教授方法，書上的素材不一定非講不可，總之適合學生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必選的。
最后，在教學中要努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：(1)教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學生的心看待一切，不歧視學生，多賞識學生，達到班上“沒有差生，只有差異”。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導者，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。(3)教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。(4)在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，這次研修我學到了很多實踐知識。今后我在面對新課程中，會確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力將會成為我的職業(yè)追求。
高中數(shù)學教學總結(jié)3經(jīng)過這次的階段性培訓和聆聽專家的講解，我對新課改教學有了一個較系統(tǒng)和認識?；具m應(yīng)了新課改的要求，以后教學中要進一步完善實現(xiàn)新課改的教學理念和教學方式，繼續(xù)積極探索新形勢下新的、更適合學生的教學模式，為今后我校的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。
一、轉(zhuǎn)變教學理念。
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)數(shù)學新課改的根本前提。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學中只重視教學的結(jié)果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。地理課程均以學生為本，以促進學生的發(fā)展為總目標。重視學習生活中的終生發(fā)展有用的知識，滿足學生學習與發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學生形成正確的數(shù)學觀念。
新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。
二、高中數(shù)學課程重視探究，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合
高中數(shù)學課程又提出并且倡導自主學習、合作學習和探究學習，重視學生的探究活動，不僅是數(shù)學課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。還要讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質(zhì)的全面提高。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”。
三、改變學生的學習方式。
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近幾年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強。
1、培養(yǎng)學生學習的興趣和自學能力。
數(shù)學學科的綜合性、應(yīng)用性和實踐性為學生自主學習提供了廣闊的發(fā)展空間。課堂上教師應(yīng)留給學生一定的時間和空間，將主動權(quán)交給學生，讓學生主動探究、自主學習。
2、不要讓“自主”變成了放任。
只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋找衡點，做到“導”“放”有度。
3、不要讓“合作”停留于形式。
我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學生沒有充分思考的情況下就進行合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。指導合作學習時要注意：一是做好合作準備。對每組的學生要教給他們學習方法。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。
四、教學中利用現(xiàn)代化教學手段提高興趣。
利用現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學手段大大提高了課堂教學效率，激發(fā)學生學習地理的興趣。教師應(yīng)據(jù)一定的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際、對多媒體素材進行篩選，再進行教學，如可用計算機將靜止、枯燥的知識轉(zhuǎn)化成圖文并茂的動態(tài)知識。
總之，新課標的學習過程也是一個理性和創(chuàng)造的過程，需要每個教育工作者在把握學生學習心理的基礎(chǔ)上，對它進行深入的研究到“導”與“放”的切入點，真真落實到實踐中來。
高中數(shù)學教學總結(jié)420__年10月24—11月1日，我有幸在省教育廳國培辦的推薦和我們學校大力支持下和來自福建的另外三名教師一起參加了由__師范大學承辦的“國培計劃(20__)”高中數(shù)學一線優(yōu)秀教師示范培訓，本次培訓有來自12個省份的50位一線教師。本次培訓緊緊圍繞“一線優(yōu)秀教師技能培訓”這一基本任務(wù)，以“數(shù)學教師課堂教學能力提升”為主線，以“參與式”為主要培訓方式，提升數(shù)學教師的“課堂教學設(shè)計能力，課堂教學創(chuàng)新能力，課堂教學實踐能力”，短暫緊湊的10天培訓，領(lǐng)略了高校專家的樸實、嚴謹、豐厚的數(shù)學底蘊、欣賞了國內(nèi)特級名優(yōu)教師的靈動豐滿的數(shù)學報告、折服于同班同學踏實上進的學習特質(zhì)、陶醉于和諧融洽的同學關(guān)系。短短的培訓，深深的緣分，遠遠的發(fā)展在路上，甚有一種踏花歸來馬蹄香的意味!現(xiàn)將培訓學習情況匯報如下：
一、專家講座精彩樸實
本次培訓以學科專業(yè)技能提升為主旨，聽取了11位國培專家的專題講座，既有中學數(shù)學泰斗級的《數(shù)學教育學報》副主編、天津師范大學王光明教授，有來人民教育出版社中學數(shù)學室主任、課程教材研究所研究員、《普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學》副主編章建躍教授，數(shù)學教學科研專家張生春教授，也有中學教研型專家知名特級教師連春興、劉貴老師，有教學一線的衡水中學數(shù)學教科室主任褚艷春主任，還有學校教育管理方面的引領(lǐng)者石家莊一中校長、全國知名的課改專家婁延國博士、衡水中學分管德育的郗會所副校長、邯鄲一中高三年級主任秦喆特級教師。
章建躍教授作了題為《數(shù)學學習與智慧發(fā)展》的專題報告，既有高屋建瓴的頂層設(shè)計和理論指導，又有對具體典型案例的剖析和設(shè)計，讓全體學員經(jīng)歷了一次頭腦風暴的沖擊，深深感受到了高中數(shù)學課程改革的必要性以及對高中教師專業(yè)能力提高的迫切性;張生春教授從傳統(tǒng)的聽評課與基于證據(jù)的聽評課的案例、基于證據(jù)的聽評課、如何開發(fā)工具三個方面具體闡述，并結(jié)合我們高中教學實際給出了具體真正意義上的其于證據(jù)的聽評課做法;劉貴老師對數(shù)學高考、數(shù)學競賽的獨到見解、精辟領(lǐng)悟讓人折服，也讓我們感受了他對數(shù)學編題、解題的巧妙與靈動;秦喆老師作為一個年級部主任從如何關(guān)愛學生開設(shè)了題為《成就學生，做最優(yōu)秀的自己!》專題講座，他認為好父母都是學出來的，好孩子都是教出來的，好習慣都是養(yǎng)出來的，好成績都是幫出來的，好溝通都是聽出來的，好成績是夸出來的，讓我啟發(fā)很大。當然，本次培訓匯聚著各地優(yōu)秀的學員，其出彩的課堂教學，豐滿的數(shù)學講座，嫻熟的教學技術(shù)讓學員們深受啟發(fā)。
二、研討交流充分有效
為了讓全國各地學員有充分的交流和借鑒，本次培訓還開展了以高中數(shù)學有效教學策略研討和校本研修的組織與實施為主題的兩次主題研討，并分別到石家莊一中和衡水中學進行了兩節(jié)課同課異構(gòu)教學交流。兩次主題研討中各小組討論充分，能圍繞主題主動交流自己學校的做法，提出各自的見解，在“校本研修的組織與實施”主題研討中，華師大附中周珂老師作為國內(nèi)一流學校代表做了《兼收并蓄百花齊放》的主題發(fā)言，為了襯托他們的高、大、上，我作為山區(qū)縣級學校代表做了《名師引領(lǐng)聯(lián)動研修》的主題發(fā)言，主要介紹了我們學校成立名師工作室的做法和主要職責及職能，也引起了有類似情況學校教師的共鳴。另外為橫向比較應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的不同課堂表現(xiàn)，我們選派了素質(zhì)教育貫徹得比較好的上海青浦中學一位女教師與我們認為應(yīng)試教育重災(zāi)區(qū)衡水中學進行同課異構(gòu)，發(fā)揮了全班同學的智慧打造了一節(jié)公開課和衡水中學的劉志云老師PK，總體而言，我們并沒有感受到這兩種課堂的明顯差異，沒有看到到我們原來想象中應(yīng)試教育的課堂場景，整個課堂氣氛活躍，學生回答問題和思考都積極主動，不做作，不作秀，課堂樸實但高效。
三、實地考察收獲滿滿
為近距離感受名校的教改與校本研修的實施，國培辦特別安排了我們在石家莊一中和衡水中學進行了為期兩天的學習考察，其中石家莊一中呆了半天，衡水中學足足呆了一天半。兩天的實地考察，讓我們近距離感受到了__省兩所名校的校園文化和學校的精細管理，特別值得一提的是在衡水中學所見所聞給我的震撼：
1.視覺震撼
清北街。還不到校門，就看到道路兩旁墻壁上的宣傳榜，一張張學生的照片，全是20__年的清華北大錄取的學生，幾乎占了老校區(qū)旁邊的整條街，被當?shù)厝朔Q為清北街。今年有119名學生被清華北大錄取，17名考入香港大學等港校，72名學生被英國帝國理工學院，加拿大多倫多大學等國外名校錄取。這種街道也許只有衡水才有，這種成績著實讓人震撼。
不可思議的跑操。衡水中學的早操和課間操真的是用語言無法言表。早晨5點30分學生起床后，只見宿舍樓里面開始蜂擁走出學生，出樓之后學生馬上開始跑步前進。我看到他們的手里都還拿著一些東西，走近了一看，原來學生拿著卷子、書本以及各種手抄的資料。只見他們走到跑道上站好了就開始背書，一會兒跑道上的人越來越多，無一例外，都是到了操場就開始背書----原來他們是利用跑操前的一點時間在背書，真的是點滴時間都不浪費。隊伍站好了，一聲哨令，開始跑操，所有人緊貼著，間距很小，后面的人跑得腳正好插在前面同學的抬起的腳跟下面，步調(diào)完全一致，沒有任何人跑錯腳步。實際上只要一個人跑錯了，這一排人都會倒下，但是跑得并不慢。班級之間的間距不變，絕對沒有停下的現(xiàn)象。學生的口號震耳欲聾，而且都是勵志的口號，并不是簡單的1234，努力奮斗、拼搏進取、永爭第一、舍我其誰等等的口號比比皆是。
自習、午休靜悄悄。衡水中學老校區(qū)的校舍呈回字形，晚自習上課鈴響10秒鐘不到，整幢大樓沒有任何的吵鬧聲，我們當時在場的50多位參觀老師都覺得不可思議，但卻真實展現(xiàn)在我們面前。自習課更是聽不到、也看不到有學生在討論、閑聊、打鬧現(xiàn)象，所有學生都專心的做自己的事情。中午12點45分午休時間一到，整個宿舍區(qū)也如無人一般。
校園行人急。在校園里走的學生老師大都快步如飛，沒人慢騰騰的走路，不像我們的學生天天在校園里像逛街一樣。而且學生的手里要么拿著各種學習資料，要么空著手，可是我們的學生手里拿著的是飲料瓶、雪糕、點心……。
2.制度震撼
衡中的管理制度非常嚴厲：學生全部寄宿學校，所有學生回家只準帶牛奶、香蕉、蘋果、桔子和餅干類點心，其他的不準帶，否則回家一個周接受家長再教育;不準在食堂和宿舍以外的任何地方吃東西，否則回家一個周;不準帶手機入校，否則回家一個月;男女同學非正常接觸，回家一個月;學生打架，立即開除;學生談戀愛，立即開除;學生不能跑操要有縣級以上醫(yī)院的證明經(jīng)過班主任、年級主任、學校教育處干事、教育處主任等人的審核，最后由分管教育處的副校長批準，即便如此也還得到操場讀書。若學生要返校，必須學生真正反思好，填寫好反思表后，由家長領(lǐng)著學生過四關(guān)：一是到班主任處由班主任簽字認可反思情況，二是到級部主任處簽字，三是到分管校長處簽字，四是到教育處蓋章。如此嚴格繁瑣的管理程序，肯定讓違紀學生望而生畏，也許正是因為這樣的管理制度，學生幾乎沒有違紀的，更不要說各種嚴重違紀的發(fā)生了，在衡中誰要是被處罰接受家長再教育那是很沒有面子而且損失很大(七天以上不能聽課)的事情，而且在衡中由于任何一個決定不是哪一個人說了算，所以沒有情分面子會起到什么作用。據(jù)他們的副校長介紹，衡水市的市委書記在公開場合表態(tài)，如果介紹一兩個學生進衡中沒有問題，但如果在衡中因違紀要去說情，門兒都沒有。在晚自習參觀回來的路上還有一個小插曲，我們離開校園時，但門衛(wèi)就是不讓我們走，說是沒有學校安保處的許可，雖然有一個衡中本校的帶隊老師與門衛(wèi)交涉也不行。二十幾分鐘以后，有了安保出的通知，我們才得以離開。管中窺豹，可見一斑。
3.細節(jié)震撼
學生常規(guī)管理精細。據(jù)了解學校實行全封閉管理，所有學生(三個年段，每個年段60個班，每個班級80到100人不等)全部住校，上課時宿舍區(qū)和教學區(qū)隔絕(上鎖)。學校制度、活動非常之多，且都有嚴格的規(guī)范要求。常規(guī)檢查非常細致。僅從張貼的各種檢查表就可看出：有“講科學、行規(guī)范、上水平”教育實踐活動公開欄，內(nèi)容包括：風采展示臺、不良行為曝光臺;有男生樓、女生樓檢查量化表，檢查項目包括衛(wèi)生、安全、物品排放等40余項，每天檢查，每天公布;有學生會聯(lián)查表、跑操檢查公布表、自習和作業(yè)檢查情況公布表;有《班執(zhí)勤所查不文明行為匯總單》，記載的內(nèi)容：跑步就餐、男女共餐、就餐插隊、走廊長明燈等。
調(diào)研考試安排精細。據(jù)了解本學期高三安排了四次調(diào)研考試，一次期中考試，高一高二也至少三次調(diào)研考試?？荚嚨慕M織非常嚴密細致。僅從宣傳欄、走廊張貼物等就可略見一斑。調(diào)研考試前，對命題范圍、題型與分值、考察內(nèi)容都有明確的命題規(guī)定。學校專門制訂了《衡水中學試題評價方案》，對試題比例、試題區(qū)分度、試題科學性、嚴密性及試題打印質(zhì)量等都進行嚴格的評價。調(diào)研考試期間，有一張高三第二次調(diào)研考試活動安排表，何時上課、何時就餐、何時自習，精確到某一分鐘;還發(fā)現(xiàn)有一張調(diào)研考試期間臨時課程表，安排到每節(jié)課、每節(jié)自習。每次調(diào)研考試結(jié)束后工作做得更細，至少做好以下幾點：一是評出優(yōu)秀師徒(實際相當于師生成長共同體，教師評選先進時，學生都幫著給拉票);二是評出紅旗備課組、學科第一(教學業(yè)務(wù)系列分析評價);三是評出雙優(yōu)班集體、優(yōu)秀班主任(管理系列分析評價);四是評出清華北大希望之星，評出理科狀元、文科狀元希望之星(尖子生情況分析);五是對新老校區(qū)各段人數(shù)進行對比;六是對各學科系列排名變化進行對比;七是對各班成績變化情況進行對比(以上內(nèi)容全部在顯眼位置張榜公布).
教學細致。教師講課非常細致，就是實驗班的學生，進行一輪復習也是講的極其細致，完全不因?qū)W生的基礎(chǔ)較好而糊弄了事，真的做到了每一個知識點都不漏;教師給學生布置作業(yè)，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規(guī)定的詳細的很;課程表安排的細，比如英語課，規(guī)定了哪一節(jié)是上新授課、聽力課、自習課、講評課，其他學科也是按照學科特點進行了相應(yīng)的設(shè)置……。
4.德育震撼
培養(yǎng)學生堅強的意志。衡水中學從1984年至今，每年對高一學生進行軍訓，而且每次時間都長達__天。除此之外，學校還要對高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的”。80華里，對于很多孩子來說是一個極大的挑戰(zhàn)，但沒有人會退縮，也不允許請假。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態(tài)度。
說實話在去衡水中學之前，培訓班的大多教師(包括我自已)對衡水中學都是帶著抵觸和偏見情緒，但學習考察完后，對衡水中學的管理和教學都重新定位，它一定是有過人之處，才能引領(lǐng)全國的高考，造成這么大的轟動!
總之，本次學習培訓，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數(shù)學教學有了更新的認識?！暗恫荒ヒP，人不學要落后”，在今后的教學工作中，我會繼續(xù)努力學習，鉆研教學業(yè)務(wù)，我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
高中數(shù)學教學總結(jié)5數(shù)學是高考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數(shù)學。進入高中以后，往往有不少同學不能適應(yīng)數(shù)學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于同學們不了解高中數(shù)學教學內(nèi)容特點與自身學習方法有問題等因素所造成的。在此結(jié)合高中數(shù)學教學內(nèi)容的特點和高中教學經(jīng)驗，談一談高中數(shù)學學習方法，供同學參考。
一：先注意以下三點。
一)、課內(nèi)重視聽講，課后及時復習。
新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。
二)、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數(shù)學，多做題是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
三)、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。
二：初中數(shù)學與高中數(shù)學的比較。
一)、初中數(shù)學與高中數(shù)學的差異。
1、知識差異。
初中數(shù)學知識少、淺、難度容易、知識面笮。高中數(shù)學知識廣泛，將對初中的數(shù)學知識推廣和引伸，也是對初中數(shù)學知識的完善。如：初中學習的角的概念只是“00—1800”范圍內(nèi)的，但實際當中也有7200和“--3000”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負在內(nèi)的所有大小角。又如：高中要學習《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實體的體積和表面積;還將學習“排列組合”知識，以便解決排隊方法種數(shù)等問題。如：①三個人排成一行，有幾種排隊方法，(=6種);②四人進行乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場次?(答： =3種)高中將學習統(tǒng)計這些排列的數(shù)學方法。初中中對一個負數(shù)開平方無意義，但在高中規(guī)定了i2=-1,就使-1的平方根為±i.即可把數(shù)的概念進行推廣，使數(shù)的概念擴大到復數(shù)范圍等。這些知識同學們在以后的學習中將逐漸學習到。
2、學習方法的差異。
(1)初中課堂教學量小、知識簡單，通過教師課堂教慢的速度，爭取讓全面同學理解知識點和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過大量的課堂內(nèi)、外練習、課外指導達到對知識的反反復復理解，直到學生掌握。而高中數(shù)學的學習隨著課程開設(shè)多(如：高一有八門課同時學習)，每天至少上八節(jié)課，自習時間四節(jié)課，這樣各科學習時間將大大減少，而教師布置課外題量相對初中減少，這樣集中數(shù)學學習的時間相對比初中少，高中數(shù)學教師將不能向初中那樣監(jiān)督每個學生的作業(yè)和課外練習，就不能向初中那樣把知識讓每個學生掌握后再進行新課。
(2)模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。
初中學生模仿做題，他們模仿老師思維推理較多，而高中模仿做題、思維學生有，但隨著知識的難度大和知識面廣泛，學生不能全部模仿，即使就是學生全部模仿訓練做題，也不能開拓學生自我思維能力，學生的數(shù)學成績也只能是一般程度。現(xiàn)在高考數(shù)學考察，旨在考察學生能力，避免學生高分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，對高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的豐富反對創(chuàng)造精神。如學生在解決：比較a與2a的大小時要不就錯、要不就答不全面。大多數(shù)學生不會分類討論。
3、學生自學能力的差異
初中學生自學能力低，大凡考試中所用的解題方法和數(shù)學思想，在初中教師基本上已反復訓練，老師把要學生自己高度深刻理解的問題，都集中表現(xiàn)在他的耐心的講解和大量的訓練中，而且學生的聽課只需要熟記結(jié)論就可以做題(不全是)，學生不需自學。但高中的知識面廣，知識全部要教師訓練完高考中的習題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題，如果不自學、不靠大量的閱讀理解，將會使學生失去一類型習題的解法。另外，科學在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學的發(fā)展。
其實，自學能力的提高也是一個人生活的需要，他從一個方面也代表了一個人的素養(yǎng)，人的一生只有18---24年時間是有導師的學習，其后半生，最精彩的人生是人在一生學習，靠的自學最終達到了自強。
4、思維習慣上的差異
初中學生由于學習數(shù)學知識的范圍小，知識層次低，知識面笮，對實際問題的思維受到了局限，就幾何來說，我們都接觸的是現(xiàn)實生活中三維空間，但初中只學了平面幾何，那么就不能對三維空間進行嚴格的邏輯思維和判斷。代數(shù)中數(shù)的范圍只限定在實數(shù)中思維，就不能深刻的解決方程根的類型等。高中數(shù)學知識的多元化和廣泛性，將會使學生全面、細致、深刻、嚴密的分析和解決問題。也將培養(yǎng)學生高素質(zhì)思維。提高學生的思維遞進性。
5、定量與變量的差異
初中數(shù)學中，題目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。學生在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數(shù)學學習中我們將會大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程時我們采用對方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求解，討論它是否有根和有根時的所有根的情形，使學生很快的掌握了對所有一元二次方程的解法。另外，在高中學習中我們還會通過對變量的分析，探索出分析、解決問題的思路和解題所用的數(shù)學思想。
二)高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化。
1、數(shù)學語言在抽象程度上突變
初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。
2、思維方法向理性層次躍遷
高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導致成績下降。
3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應(yīng)地減少了。
4、知識的獨立性大
初中知識的系統(tǒng)性是較嚴謹?shù)?，給我們學習帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。但高中的數(shù)學卻不同了，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成(如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等)，經(jīng)常是一個知識點剛學得有點入門，馬上又有新的知識出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學習時必須花力氣的著力點。
三、如何學好高中數(shù)學。
一)、培養(yǎng)良好的學習興趣。
兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數(shù)學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數(shù)學，成為數(shù)學學習的成功者。那么如何才能建立好的學習數(shù)學興趣呢?
1、課前預習，對所學知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。
2、聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。
聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變?yōu)楸薏邔W習的動力。
3、思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。
4、聽課中注意老師講解時的數(shù)學思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的?
5、把概念回歸自然。
所有學科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學概念也回歸于現(xiàn)實生活，如角的概念、直角坐標系的產(chǎn)生、極坐標系的產(chǎn)生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能對概念的理解切實可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時會準確。
二)、建立良好的學習數(shù)學習慣。
習慣是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數(shù)學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數(shù)學的良好習慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。良好的學習數(shù)學習慣還包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學習能力。
三)、有意識培養(yǎng)自己的各方面能力。
數(shù)學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時學習中要注意開發(fā)不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數(shù)學第二課堂、數(shù)學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數(shù)學能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到自己各方面能力的全面發(fā)展。
四)、及時了解、掌握常用的數(shù)學思想和方法。
學好高中數(shù)學，需要我們從數(shù)學思想與方法高度來掌握它。中學數(shù)學學習要重點掌握的的數(shù)學思想有以上幾個：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。
解數(shù)學題時，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學中經(jīng)常用到的數(shù)學思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。
五)、逐步形成 “以我為主”的學習模式。
數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習數(shù)學就要積極主動地參與學習過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學習過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學習方法。
六)、針對自己的學習情況，采取一些具體的措施。
記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，教師在課堂中擴展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
建立數(shù)學糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。
熟記一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學小結(jié)論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然;經(jīng)常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一;使幾類問題歸納于同一知識方法。
閱讀數(shù)學課外書籍與報刊，參加數(shù)學學科課外活動與講座，多做數(shù)學課外題，加大自學力度，拓展自己的知識面。
及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當?shù)姆磸挽柟?，消滅前學后忘。學會從多角度、多層次地進行總結(jié)歸類。如：①從數(shù)學思想分類②從解題方法歸類③從知識應(yīng)用上分類等，使所學的知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。
經(jīng)常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。
無論是作業(yè)還是測驗，都應(yīng)把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學好數(shù)學的重要問題。
七)、認真聽好每一節(jié)棵。
在新學期要上好每一節(jié)課，數(shù)學課有知識的發(fā)生和形成的概念課，有解題思路探索和規(guī)律總結(jié)的習題課，有數(shù)學思想方法提煉和聯(lián)系實際的復習課。要上好這些課來學會數(shù)學知識，掌握學習數(shù)學的方法。
概念課
要重視教學過程，要積極體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，要把知識的來龍去脈搞清楚，認識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，改變死記硬背的方法，這樣我們就能從知識形成、發(fā)展過程當中，理解到學會它的樂趣;在解決問題的過程中，體會到成功的喜悅。
習題課
要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。除了聽老師講，看老師做以外，要自己多做習題，而且要把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題要和同學、老師辯一辯，堅持真理，改正錯誤。在聽課時要注意老師展示的解題思維過程，要多思考、多探究、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的證法及解法，學會“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對選擇題、填空題一類的客觀題要認真對待絕不粗心大意，就像對待大題目一樣，做到下筆如有神;對綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進”，也就是把一個比較復雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個飛躍，進一步升華，就能湊成一個大題，即退中求進了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實的基本功還有什么題目難得倒我們。
復習課
在數(shù)學學習過程中，要有一個清醒的復習意識，逐漸養(yǎng)成良好的復習習慣，從而逐步學會學習。數(shù)學復習應(yīng)是一個反思性學習過程。要反思對所學習的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度;要反思學習中涉及到了哪些數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點;要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等)，典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題;要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。在新學期大家準備一本數(shù)學學習“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，通過你的努力，到高考時你的數(shù)學就沒有什么“病例”了。并且數(shù)學復習應(yīng)在數(shù)學知識的運用過程中進行，通過運用，達到深化理解、發(fā)展能力的目的，因此在新的一年要在教師的指導下做一定數(shù)量的數(shù)學習題，做到舉一反三、熟練應(yīng)用，避免以“練”代“復”的題海戰(zhàn)術(shù)。
四、其它注意事項
1.注意化歸轉(zhuǎn)化思想學習。
人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。數(shù)學學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握后再利用它去解決更新知識。初中知識是基礎(chǔ)，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉(zhuǎn)化思想了?？梢?，學習就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識。
2.學會數(shù)學教材的數(shù)學思想方法。
數(shù)學教材是采用蘊含披露的方式將數(shù)學思想溶于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數(shù)學思想一般可分為兩步進行：一是揭示數(shù)學思想內(nèi)容規(guī)律，即將數(shù)學對象其具有的屬性或關(guān)系抽取出來，二是明確數(shù)學思想方法知識的聯(lián)系，抽取解決全體的框架。實施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學中進行。
課堂學習是數(shù)學學習的主戰(zhàn)場。課堂中教師通過講解、分解教材中的數(shù)學思想和進行數(shù)學技能地訓練，使高中學生學習所得到豐富的數(shù)學知識，教師組織的科研活動，使教材中的數(shù)學概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中學習的相反數(shù)概念教學中，教師的課堂教學往往有以下理解：①從定義角度求3、-5的相反數(shù)，相反數(shù)是_____(符號相反的數(shù))。.②從數(shù)軸角度理解：什么樣的兩點表示數(shù)是互為相反數(shù)的。(關(guān)于原點對稱的點)③從絕對值角度理解：絕對值_______的兩個數(shù)是互為相反數(shù)的(相等)。④相加為零的兩個數(shù)互為相反數(shù)嗎?這些不同角度的教學會開闊學生思維，提高思維品質(zhì)。望同學們把握好課堂這個學習的主戰(zhàn)場。
五、學好數(shù)學的幾個建議。
1.記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，教師為備戰(zhàn)高考而加的課外知識。
如：我在講課時的注解。
2.建立數(shù)學糾錯本。
把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。
3.記憶數(shù)學規(guī)律和數(shù)學小結(jié)論。
4.與同學建立好關(guān)系，爭做“小老師”，形成數(shù)學學習“互助組”。
5.爭做數(shù)學課外題，加大自學力度。
6.反復鞏固，消滅前學后忘。
7.學會總結(jié)歸類。
①從數(shù)學思想分類②從解題方法歸類③從知識應(yīng)用上分類。
總之，對高一新生來說，學好數(shù)學，首先要抱著濃厚的興趣去學習數(shù)學，積極展開思維的翅膀，主動地參與教育全過程，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，愉快有效地學數(shù)學。
其次要掌握正確的學習方法。鍛煉自己學數(shù)學的能力，轉(zhuǎn)變學習方式，要改變單純接受的學習方式，要學會采用接受學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行學習，要在教師的指導下逐步學會“提出問題—實驗探究—開展討論—形成新知—應(yīng)用反思”的學習方法。這樣，通過學習方式由單一到多樣的轉(zhuǎn)變，我們在學習活動中的自主性、探索性、合作性就能夠得到加強，成為學習的主人。
“送教下鄉(xiāng)”項目以“突出師德、立足課堂、服務(wù)基層、送教到?！睘樽谥迹裱處煶砷L規(guī)律，充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用，為鄉(xiāng)村教師送去新理念、新知識和新方法，幫助他們解決教育教學中的疑難問題，快速提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。該項目包含五個子項目，即初中語文、初中數(shù)學、小學語文、小學數(shù)學和學前教育。每個子項目各負責100名相應(yīng)學科教師的培訓任務(wù)。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領(lǐng)導下，“送教下鄉(xiāng)”項目于2016年9月中旬開啟，至2016年12月中旬結(jié)束，歷時三個月圓滿結(jié)束。
一、六階段
整個“送教下鄉(xiāng)”活動分為六個階段：訓前調(diào)研、通識培訓、示范教學、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升。每個階段皆以前一個階段為基礎(chǔ)，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。
1. 訓前調(diào)研
訓前調(diào)研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓需求，制訂后期培訓實施方案，增強送教下鄉(xiāng)的針對性。根據(jù)送教下鄉(xiāng)五個子項目，全縣劃分為五個相應(yīng)學科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語文學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣第二中學；新塘片區(qū)為初中數(shù)學學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣歐陽遇實驗中學；吳集片區(qū)為小學語文學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣吳集完小；楊橋片區(qū)為小學數(shù)學學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完?。怀顷P(guān)片區(qū)為學前教育學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣育星小學附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進修學校派教師分批多次到各個片區(qū)內(nèi)的學校通過聽課評課、個別訪談、座談會和問卷調(diào)查等多種方式進行調(diào)研。最后總結(jié)分析出各學科教師亟須解決的代表性的實際問題，確定各學科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語文學科組的培訓送教主題――專題研討閱讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫；初中數(shù)學學科組的培訓送教主題――培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力；小學語文學科組的培訓送教主題――語文課上，我們應(yīng)該教些什么；小學數(shù)學學科組的培訓送教主題――在活動中探究規(guī)律；學前教育學科組的培訓送教主題――讓幼兒在游戲中成長。此外，根據(jù)教師所教學科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個學科組100名教師。
2. 通識培訓
2016年9月30日，五個學科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉(xiāng)活動的第二個階段“通識培訓”?！巴ㄗR培訓”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過領(lǐng)導講話、專家?guī)煹轮v座、專家學習引領(lǐng)等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹立師德師風，提高自身學習能力和水平，促進教師全面發(fā)展和成長。來自湖南省藍山縣楠市中心小學副校長盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農(nóng)村學校27年，省吃儉用堅持照顧10多個孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對教育的執(zhí)著打動了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來自長沙市青園中信學校的劉菲菲校長的《教師如何提升學習力》講座，則從教師成長的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗。
3. 示范教學
2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學”活動暨由湖南省教育廳王建華副廳長、教師工作處王俊良副處長、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長率領(lǐng)的湖南省國培辦“國培”管理者高研班現(xiàn)場會在衡東舉行，為期兩天。示范教學由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動三個環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請本土或附近地區(qū)的資深專家對送培課、展示課做精彩點評，并作相應(yīng)學科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓前調(diào)研確定的送培主題，切實幫助教師解決教育教學中的實際問題。每個學科組相應(yīng)的100名參培教師集中到送培點基地校參加這三個環(huán)節(jié)的培訓。五個學科組共計10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭》、教師進修學校劉吉香老師的《信客》、文沖小學陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專家主題講座有長沙師范學院馬學剛副教授的《中華民族到了最危急的時候》、長沙師范學院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長》、衡陽市船山實驗中學鄒清宴老師的《如何激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力》等。通過送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動，參培教師積極思考探索教育教學中存在的典型問題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現(xiàn)實中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國培辦高研班領(lǐng)導們認真參與了全過程，對本次活動給予了高度肯定并就后續(xù)培訓作了重要指示。
4. 研課磨課
2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動進行到第四階段“研課磨課”。每個學科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個微故事、一個微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個學科送教主題。每個學科組的參培教師在相應(yīng)基地校集體觀看這三堂微型課、三個微故事和三個微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準備好一堂微型課，一個微故事和一個微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時上好一堂微型課，展示一個微故事與一個微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場，為了保證送教下鄉(xiāng)活動的最終效果，2016年12月8日，五個學科組共54名教師集中在衡東縣教師進修學校進行課程打磨，認真準備課件。衡東縣進修學校肖志泉副校長組織大家開會，就研磨課的要求及注意事項作了重要講話，然后分組進行課程研磨，精心準備。
5. 成果展示
2016年12月10～11日，五個學科組共30名被推選出來的教師通過集體精心的準備后分別在五個相應(yīng)的基地學校進行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會上，“八仙過海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現(xiàn)了送教下鄉(xiāng)的高效實用。經(jīng)過專家評審，肖林鳳、陽平輝、歐陽曉林等老師獲一等獎；肖微、陳華、吳國華等老師獲二等獎。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓并未結(jié)束。
6. 總結(jié)提升
為提高培訓的實效性，增強教師培訓的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動特意設(shè)置了第六階段――總結(jié)與提升。要求參培教師從第二階段“通識培訓”到第五階段“成果展示”，每個階段都寫出階段性小結(jié)與心得。最后到第六階段則需就整個參培活動寫出《參加國培計劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓心得體會》和《個人發(fā)展計劃》。此外，五個學科組分別建立相應(yīng)學科送培QQ群，群員包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請的資深專家、衡東縣學科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強培訓的后續(xù)影響力，讓專家名師跟蹤服務(wù)參培教師。這樣，參培教師在教育教學實踐中遇到問題，隨時可以與專家名師交流，適時解決問題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動的實效和后續(xù)影響力。
二、三特色
1. 管理方面
（1）領(lǐng)導重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項目的組織和實施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導小組。衡東縣教育局陳宏建局長擔綱任組長，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓股長劉啟賢、衡東縣教師進修學校顏亞華校長、羅利輝書記等任副組長，五個子項目即五個學科送培點的基地學校校長和各個教育管理服務(wù)中心主任以及師訓專干任成員?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協(xié)調(diào)，領(lǐng)導小組的成立確保了項目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓實施的關(guān)鍵。
（2）精心組織，職責嚴明。在實施過程中，衡東縣進修學校就五個子項目分別成立相應(yīng)的管理團隊，派專人負責。管理團隊精心策劃，事無巨細，培訓環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領(lǐng)導負責，每一件事有專人落實，確保本次送培計劃高質(zhì)順利完成。優(yōu)秀的管理團隊是培訓成功的核心。
（3）科學安排，嚴格考勤。鄉(xiāng)村學校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學和培訓的矛盾，集中培訓時間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓時間。五個學科組的基地校派專人負責考勤，對學員進行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時按質(zhì)完成培訓。合理的時間安排和嚴格考勤是培訓質(zhì)量的保證。
（4）后勤保障，關(guān)愛教師。“兵馬未動，糧草先行”。每次培訓，基地學校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時發(fā)放專家和示范課教師的授課津貼等等。關(guān)心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗到賓至如歸的感覺。后勤的關(guān)愛是培訓有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ稀?/p>
2. 送培方面
（1）專家現(xiàn)身說法，深入人心“接地氣”。不管是外地請來的資深專家，還是土生土長的本地名師都是長期奮戰(zhàn)在教育一線的教師和管理者。他們在長期的一線工作中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了獨特的教育風格和教育方式。相同的身份、相同的工作經(jīng)歷，使他們在培訓中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現(xiàn)身說法，提高了培訓的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學習專家名師經(jīng)驗的同時，意識到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以促進自身整體素質(zhì)的提高。
（2）內(nèi)容新穎獨特，切合主題促成長。無論是外地聘請的專家，還是本地學科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長主線，針對送培主題精心組織材料，準備課件，用新穎的內(nèi)容，從全新的角度，實施精準培訓；力求更新教師的教育教學理念和教育方法，切實提高教師處理和解決教育教學中疑難問題的能力，促進教師全面協(xié)調(diào)發(fā)展和成長。
（3）方式研培結(jié)合，勇于創(chuàng)新求實效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式，即調(diào)研確定培訓主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說課與專家團評課-本土專家名師上示范課與專家團評課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設(shè)聚焦課堂，增強互動合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓的實效性。
3. 參培方面
（1）領(lǐng)導教師齊上陣，巧取時間爭培訓。全縣五個子項目，共計500名參培人員，他們當中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項，積極爭取時間完成培訓任務(wù)。整個“送教下鄉(xiāng)”活動的到培率100%。
（2）目的明確求成長，按時簽到出勤高。與以往培訓混學分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過培訓提高職業(yè)專長，促進自身成長與發(fā)展。所以參培教師積極主動，每次集中培訓，出勤率均在95%以上。
（3）國培舞臺奪成效，爭奇斗艷顯真才。在整個培訓過程中，參培教師認真聽講，扎實做筆記，積極與專家互動，潛心寫心得體會，精心準備課件，取得了實實在在的成長的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場，百花爭鳴，盡現(xiàn)才華。國培的成效遍地開花，大放光彩。
三、兩反思
1. 不足
（1）缺乏主動性。培訓仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒有突出參培者的主動地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動不充分，沒有充分發(fā)揮參培教師在培訓中的主動性和創(chuàng)造性。
（2）研磨課時間倉促。沒有充足的時間讓學員與專家指導老師交流互動，學員沒能充分掌握和領(lǐng)會指導老師的意見，來不及將培訓所得內(nèi)化成自己的實際能力，導致成果展示效果不佳。
（3）教師跨科參培，浪費資源。“送教下鄉(xiāng)”活動國培系統(tǒng)報名時出現(xiàn)差錯，導致一些教師不能參加本學科培訓，而要參加別的學科培訓，這樣專業(yè)不對口，浪費培訓資源。
2. 建議
（1）創(chuàng)新培訓模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時間和機會，調(diào)動教師的主動性和積極性。
（2）建立科學的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學科信息和參培數(shù)量統(tǒng)計等，避免教師亂培錯培現(xiàn)象。因為缺乏這方面的具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在安排教師參培時缺乏科學根據(jù)，導致有些老師參加培訓過多，成為“培訓專業(yè)戶”，有的老師卻幾乎沒參加培訓，致使受訓機會不均等，浪費培訓資源。
（3）建立培訓后續(xù)跟蹤評價機制?！吧险n時很激動，下課后很沖動，回家后一動不動”這句話在一定程度上說明教師培訓缺乏后續(xù)影響力。建立完善的培訓后續(xù)跟蹤渠道，結(jié)合可操作的跟蹤評價方式，避免教師只為學分和證書而培訓，真正提高培訓的后續(xù)效果，服務(wù)于中小學基礎(chǔ)教育。
