時間：2023-01-13 08:35:44
序論：在您撰寫課堂教學質量提升時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、技工學校課堂教學方面存在問題
老師在講臺上口若懸河，學生不感興趣，根本沒有聽進去；相對于理論課，學生更傾向于動手操作，但理論基礎薄弱，沒有形成系統(tǒng)，知識掌握不牢固，不連貫；睡覺、玩手機現(xiàn)象時有發(fā)生；上課聽不懂，下課抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重；考試成績不理想，學生成績不及格率較高。
二、存在問題原因分析
要找到解決問題的辦法，就必須清楚技工學校課堂教學中存在問題的原因。
課堂學生管理存在問題因素之一： 學生。從最近幾年學校招生情況看，招收學生有這樣幾種來源：一種為中考成績不理想，沒有達到高中錄取分數(shù)線的學生，這部分學生學習能力不強，但在技校班級里屬于成績較優(yōu)秀的那一部分，50人的班級大概有10個這樣的學生，每學期都能取得班級前十名。第二種是徹底的中考失敗者，家長不重視學習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣的學生在50人的班級占到20～30個左右，也是班級比例較大的一部分。最后一種就是中途輟學在家的學生，家長沒有時間管理，年齡太小又不能出去打工，這樣的學生幾乎每個班級都有7～8個，他們沒有理想追求，人生目標不明確，上課聽不懂，作業(yè)不會做，要么睡覺，要么玩手機；幾乎所有班級集體活動都沒有他們的身影，幾乎所有班級榮譽都和他們都沒有關系，逃課、遲到、抽煙、打架時有發(fā)生，宿舍、教室的衛(wèi)生能偷懶就偷懶，是班主任和任課老師眼中的“老大難”。
課堂學生管理存在問題因素之二：教師。國家大力倡導課程改革，新課程提出以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式，教師作為課堂的主導，要求教師自身具備幾方面的素養(yǎng)：熱愛教師職業(yè)，必備的專業(yè)知識素養(yǎng)和不斷學習的能力，掌握科學的教育理論，具備良好的教育教學素養(yǎng)，一定的研究能力，較好的溝通能力，有愛心和責任心等。這對技工學校的老師提出了很高的要求。在技工學校，同樣一個班級，有的老師上課效果非常好，學生互動熱烈，上課紀律良好，學生積極主動完成作業(yè)，師生成就感明顯；但在有的老師的課上，學生昏昏欲睡，教學效果很差。同樣的班級，同樣的學生，卻出現(xiàn)兩種截然不同的教學效果，這就不只是學生的原因了，絕大部分原因在教師身上。
在技工學校有這樣一部分教師：有中高級職稱，專業(yè)知識老化，教學方法老套，仍然手拿一本書講到底，對學生的學習效果不管不顧，不能做到和學生順利溝通，甚至有的老師每天混課時，沒有真正深入了解學情。這種老師的課堂往往睡倒一片，學生對老師的評價很低，無法促進有效課堂質量的提升。再看少部分年輕老師：本身就不是畢業(yè)于師范院校，動手能力較弱，教育理論基礎薄弱，教育教學能力較差，但又不虛心學習，不深入課堂聽課，進校幾年來，課堂掌控能力差，年輕人的激情得不到體現(xiàn)，不認真?zhèn)湔n，不刻苦鉆研新的教學方法，工作責任心不強；一般都是等著領導布置任務，而不是自己積極主動去尋求任務。可以想象，以上兩部分老師的課堂，學生管理也不會很理想，因為課堂不精彩，老師沒有人格魅力，沒有足夠的吸引力能吸引學生把注意力集中到課堂上，學生必然會做一些和課堂無關的事情，甚至會擾亂課堂秩序。
另外還有一部分老師存在責任心不強的現(xiàn)象，對學生的課堂違紀行為聽之任之，視而不見，助長了學生課堂問題行為的發(fā)生，嚴重影響學校教學質量，損壞學校形象。
技工學校的專業(yè)老師本來就數(shù)量不足，良莠不齊，各方面素質都比較優(yōu)秀的老師數(shù)量少之又少，這些老師是學校的骨干力量，但他們身上也承擔了很多的壓力，沒有時間和精力鉆研提高教學質量的方法。
三、提高課堂教學管理水平的必要性
學生從學校步入社會后必須要承擔一定的社會責任，必須具備一定的就業(yè)技能和生存技能。其實，技工學校生活對學生來說是非常重要的時期，不能升入高中的學生，如果在學校嚴格按照要求認真學習理論和操作技能，生活學習上嚴格要求自己，這樣的學生往往在企業(yè)鍛煉一段時候后就能夠擔任重要職位，這樣的職業(yè)體驗對他們的職業(yè)生涯非常有幫助，也有助于他們成就未來。
四、提高課堂管理的措施
教師角度：第一，不能照本宣科，要充分做好課前準備，了解學生所想，盡量做到分層次教學，使每一個學生一節(jié)課下來都有收獲，讓學生體會到課堂的樂趣。
第二，提升自身素質，做一個積極向上，有工作責任心、有愛心的老師，從內心真正關心學生，不諷刺挖苦學生，使學生體會到來自老師真正的關心和呵護。
第三，嚴格要求學生，技工學校的學生都是未成年人，沒有形成正確的人生觀和價值觀，老師有責任引導學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀。
第四，每節(jié)課上都要對學生做德育滲透。不管是公共基礎課還是專業(yè)課，一定不要從頭到尾一節(jié)課都在講教材，而應根據(jù)各門課程特點，根據(jù)自己的生活閱歷，結合社會發(fā)展實際，找到師生交流的切入點，對學生進行德育滲透，教學生做人的道理、做事的原則，使學生在社會上少走彎路，更快適應社會，更快走向成功。
第五，充分發(fā)揮學生主動性，采取各種方式和學生互動，加強師生、生生之間的交流，使學生做課堂的主人，提高學生的溝通交流能力。
第六，多想辦法，不放棄學生，一件事情只要盡到自己最大的努力，總會有一定的效果，任何時候都不能放棄對學生的教育。只要老師盡到自己的全力，學生一定可以感受到你的努力。
學校角度：第一，營造教學至上、學風至上的學校管理氛圍，全校上下都要重視教學，不能出現(xiàn)教學活動和學生活動相分離，甚至只是負責教學的人員重視教學，而負責學生管理的老師不重視教學的現(xiàn)象。
第二，高度重視課堂教學管理，采取有效措施提高教師整體素質，落實青藍工程實效，使青年教師盡快適應崗位，理論課注重理解透徹，實習實驗課要落實效果，爭取使每一位學生每節(jié)課都有收獲。
第三，除了舉行大型校級、市級、省級等技能比賽，系部還可以經(jīng)常舉行以專業(yè)為基礎的小型技能比賽，激發(fā)學生學習動機，提高學生學習興趣。
總之，學生就是一塊璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工學校的學生更需要學校、老師和家長的共同努力，充分利用高效課堂的45分鐘，使學生充分享受高效課堂帶來的幸福感，學生的素質才會逐漸提高；教師才能更好地駕馭課堂，才能體現(xiàn)課堂的作用，也才能有更多的精力多去鉆研教法。只有抓實課堂學生管理，提升課堂教學質量才能落到實處。而抓實課堂學生管理，學生素質的提高才能有實效。
參考文獻：
關鍵詞：課堂教學； 相互交流； 優(yōu)化思維； 提升質量
中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-011-001
新課程理念要求教師必須轉變人才觀念、質量觀念，更新教學觀念、改變教學方法，由我教你學的傳統(tǒng)模式進行突破，在教學中體現(xiàn)“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學思想，把教學的重心和立足點轉移到引導學生積極主動地“學”上來，只有讓學生真正動起來，才能保證課堂教學的效果和質量。讓學生學會思維、學會學習、學會創(chuàng)造，促成學生主動、全面、和諧發(fā)展，我們要根據(jù)數(shù)學學科的特點整合傳統(tǒng)教學模式，營造民主和諧的學習氛圍和提升學生學習興趣，讓開發(fā)教學方式走進數(shù)學課堂，實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，優(yōu)化學生的學習思維。筆者認為，要優(yōu)化課堂教學提升教學質量，應從以下幾個方面著手：
一、開放教學環(huán)境，營造課堂民主氛圍
課堂教學需要一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍，在教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，在壓抑的思想環(huán)境下、沉悶的課堂氛圍中是不可能創(chuàng)造迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花的！讓學生活潑起來，調動學習興趣，才能活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造性。日本心理學家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學生學習成績之間是正相關。教師在教學中如能與學生平等交流，就會不知覺間拉近與學生的距離，只通過簡單的語言與手勢就可以輕易地吸引學生的注意力，調動起學生的學習積極性。所以說民主平等的課堂教學氛圍對于課堂教學活動至關重要。
理想的開放式課堂教學，必須明確民主化師生關系的建立，實行學生主體地位的確立與教師角色的轉變，課堂教學中教師的參與不是起著指揮作用，而是引導作用，教師與學生的交流和溝通不能過分強勢，要做到潤物細無聲，讓學生感覺如沐春風，在寬松舒適的環(huán)境中進行學習和交流。同時教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。教學就是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這整個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的觀點、理念，提升教學趣味、豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，形成一個真正的“學習共同體”，師生共同融入情境教學中去，共同營造和諧民主的學習氛圍，課堂成為師生心靈交融、情感呼應的“園地”，這時教師才真正成為學生的良師益友。
二、優(yōu)化教學方法，確定學生的學習主體地位
新的教學理念是關注全體學生的全面發(fā)展，這就要求我們要更加關注學習方式，充分調動學生的積極性和主動性，著力于引導和幫助學生積極參與教學活動，因此我們不能讓學生在課堂上做“看客”和“聽客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂實踐。通過設計不同類型的例題，運用“啟發(fā)式”“發(fā)現(xiàn)式”鼓勵學生一題多解，一問多答，做到舉一反三，提升學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，突出學生在教學活動中的主體地位。
強行灌輸歷來是教學中的大忌，把傳統(tǒng)的我教你學的枯燥教學方式轉變得具有實用性和趣味性，對于課堂教學具有非常明顯的效果。例如，在講授“如何測量隔河相對的兩點之間的距離”時，先提出問題，為什么要先構造全等三角形？如何去做？再如在學習“三角形內切圓”時，與現(xiàn)實生活中木工在三角形木板上找出一個最大的圓應該怎么畫結合起來，通過這種聯(lián)系實際的方法開展一些形式多樣的小活動，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，逐漸地融入到學習中，由原來“要我學”的被動厭學，轉變成“我要學”的積極向上的局面。在一次次的提出問題解決問題過程中，也讓學生體驗著撥云見日、豁然開朗的感覺和經(jīng)過努力后收獲成功的喜悅。
三、注重情感激勵，激活學生的學習熱情
關鍵詞：多媒體 優(yōu)化 高中 政治 有效性 課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
隨著教育信息化建設與應用的逐步深入，多媒體輔助教學成為有效提高高中政治教學有效性的重要手段。多媒體教學能形象、動態(tài)地展示教學內容，擴充課堂教學容量，高效突破教學重難點，突出現(xiàn)代教學中學生主體地位，增強學生的實踐體驗，激發(fā)學生學習積極性，從而有效優(yōu)化高中政治課堂教學，提高課堂教學質量。筆者作為一名高中政治教師，結合多年的多媒體輔助教學實踐經(jīng)驗，談談如何巧用多媒體提高高中政治教學有效性。
1 更新新課程教學理念，提高政治教師信息素養(yǎng)
高中政治教師要更新新課程教學理念，跟隨教育信息化建設的步伐，提高信息技術操作能力，正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，理智、科學、合理地對待多媒體輔助教學，充分發(fā)揮政治課中多媒體教學功能，從而提高高中政治教學的有效性。
政治教師要掌握相關課件制作技術，如PPT等，避免陷入課件使用誤區(qū)。還要熟悉各種多媒體設備的應用，讓“班班通”設備充分發(fā)揮效用，發(fā)揮它的優(yōu)勢，減少它的消極影響。準確、合理地應用多媒體構建人文教學環(huán)境，能為課堂教學注入新的活力和學習動力，強化學生的主體地位，促進學生學習興趣的激發(fā)，增強思想政治課教學的可信度，提高高中政治課堂教學效率。
2 創(chuàng)設多媒體教學情境，優(yōu)化政治課教學
2.1 利用多媒體提供立體式畫面，激發(fā)學習興趣
高中政治課教學內容理論性較強，學生對相關概念、原理和觀念認知比較抽象，很難理解教學內容，進而影響學生自主學習。而利用多媒體可把相關抽象、枯燥的靜態(tài)知識點轉變成生動形象、豐富具體的立體式畫面，從而激發(fā)學生學習興趣，輔助學生有效學習。例如，在教授《消費者合法權益》這一課時，可與日常生活中的影音資料結合起來，讓學生增強生活體驗，激發(fā)學生學習熱情，從畫面中認識、分析、解決問題，從而使學生對3.15從感性認識上升到理性認識，透徹理解本節(jié)教學內容。又如，教授《征稅與納稅》一課時，利用多媒體Flash制作財政平衡的收入和支出天平動畫課件。通過學生交互操作演示，增加和減少收入或支出的砝碼，理解征稅與納稅的關系，深深激發(fā)學生探究興趣，從而積極投入到學習過程中，這種直觀、形象、生動的教學情境為提高政治課堂教學有效性打下堅實基礎。
2.2 多媒體輔助學生層層深入理解教學內容
為有效克服政治課教學枯燥的缺點，提高學生的學習興趣，深化對政治理論知識的內化理解，在高中政治教學中可巧妙應用多媒技術來設計符合學生的學習情境。再配合政治教師深入淺出的講解，能促進學生層層深入理解教學內容，把新知識和新理論融合到原有的認知結構里，內化成自己新概念和新思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。例如，在講授《社會主義法律和社會主義道德》一課時，借助多媒體輔助學生復習所學的知識內容，并通過知識結構圖由舊課內容推引到新課內容。組織學生展開充分討論：中國法律與社會主義道德的關系？學生通過多媒體課件的引導，使整個課堂氣氛活躍，充滿生機，層層深入，遞進歸納，推出新的知識點：法律社會主義法律社會主義道德社會主義道德的核心社會主義法律與社會主義道德的關系。學生在輕松愉快的氛圍中掌握了基本的知識點，從而提升了政治課堂教學有效性。
2.3 多媒體巧妙創(chuàng)設研討情境，激發(fā)學生探究
高中政治教師要善于應用多媒體啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，巧妙創(chuàng)設研討情境，激發(fā)學生探究主動性。同時，通過多媒體還可以搜集整理學生討論結果并進行歸納反饋，快捷又直觀，讓學生在思維碰撞中掌握新知并靈活運用。例如，在教授《樹立正確的消費觀念》一課時，筆者聯(lián)系生活實際制作四個Flash小動畫，分別演示四種不同消費觀念的人在購物時的不同。通過讓學生討論、對比、分析這四種人的消費行為，通過合作探究與體驗感知，讓學生在生活情境中掌握知識，提高參與經(jīng)濟生活的能力，從而樹立正確的消費觀。
2.4 多媒體優(yōu)化課堂教學內容，有利于突破教學重難點
高中政治課理論知識多，比較抽象，邏輯性強，某些教學重難點的突破要受限于學生的理解內化能力，成為學生有效獲取知識的障礙。通過多媒體可以高效優(yōu)化課堂教學內容，有利于突破教學重難點。在教學中，政治教師可結合教材內容，輔之以鮮活生動、真實、直觀的多媒體，將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀形象的特點將教學內容化靜為動、化遠為近、超越時空界限，模擬再現(xiàn)教材所需情境，使抽象概念具體化、深奧原理形象化。在教學中，政治教師要根據(jù)不同的課程內容、教學環(huán)節(jié)、學生特征，來選擇視覺媒體、聽覺媒體、視聽復合式媒體、計算機網(wǎng)絡媒體等不同的教學媒體輔助教學，這有利于教學內容的優(yōu)化和教學難點的突破和教學重點的突出。
3 靈活應用多媒體拓寬教育渠道，擴容政治教學課堂
現(xiàn)代化的多媒體教學手段如聲音、圖像、視頻、動畫等以獨特的直觀手段，以其豐富的表現(xiàn)力和感染力拓寬了高中政治教育渠道，擴大了政治教學課堂的容量，充分調動了學生的學習積極性。通過多渠道、多層次地開展教學活動，能有效解決政治知識的抽象性和現(xiàn)實生活直觀性的矛盾，從而優(yōu)化了政治教學課堂，提高了教學質量。
相對于靜止的政治教材來說，通過網(wǎng)絡都能找到適合教學所需的最新數(shù)字化資料，從而加深政治課程內容的廣度和深度。通過網(wǎng)絡交流平臺為學生搭建全新的學習環(huán)境，可激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的知識面，大大增強思想政治課教學的時代氣息，從而全面提升學生的政治道德素養(yǎng)，提高政治教育的教學效率。
綜上所述，多媒體的巧妙應用為高中政治課堂注入了新鮮活力，高中政治課教師應發(fā)揮它的優(yōu)勢，以學生為本，在教學中進行信息技術的深度融合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，使多媒體成為服務教學的手段，從而全面提高政治教學的質量。
（山東省鄒城市第一中學，山東 鄒城273500）
參考文獻：
[1]陳占齊.芻議高中思想政治多媒體庫建設[J].中國教育信息化，2008（24）.
關鍵詞：課堂教學；方法；反思
一、設計教學目標
化學教師不但要熟悉教學大綱，吃透各知識點，而且要關注每年高考的細微變化。只有這樣才能設計出切合實際、難度適當、要求具體的教學目標。同時還要充分考慮教材的知識結構、學生現(xiàn)有的知識能力、講授內容的難度把握、材料的呈現(xiàn)方式等細節(jié)問題。
設計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現(xiàn)出來？思考上課要采取的思路：主要存在什么問題？用什么方式解決？怎樣才能達到最好的效果？設計主體定位于學生，他們能獲得哪些具體進步？怎樣呈現(xiàn)課堂的亮點？教學設計要用到哪些方法和手段？
二、講究教學方法
教學方法是教師為達到教學目的，完成教學任務而采取的教學手段，其目的是為了豐富教學內容，創(chuàng)設教學情景，反饋學習結果，提高教學效率?？梢圆捎冒l(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法等方法，使學生在自主活動中主動實現(xiàn)意義建構。面對同樣層次的學生，講授同樣的知識內容，不同教師用不同方法講解，教學效果差異很大?；瘜W課堂中，只有經(jīng)過教師潛心研究的教學方法才能有較強的實效性，但由于帶有教師的個性特征，故不能簡單地效仿。化學課堂中盡可能采用探究式教學，還要用恰當?shù)膶嶒炓龑W生觀察、思考、培養(yǎng)實驗能力；適當?shù)厥褂枚嗝襟w，使課堂教學更充實、科學、合理、有效。
三、注重教學效果
針對每一節(jié)課的教學內容，核查教學目標的落實情況，課堂中有哪些是亮點，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進一步完善，還有哪些新的增長點？課堂氣氛、學生的學習狀態(tài)怎樣，是否參與感悟、體驗？是否關注社會，聯(lián)系現(xiàn)實，形成感悟，充分體現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀？這些都是我們在課后必須要反思的問題。
四、反思教學得失
1.寫反思日記或教學后記
教師要經(jīng)常靜心思索自己在教學中存在的不足和優(yōu)點，以及學生中存在的誤解或難點，并努力尋找解決辦法；對自己較成功的做法，如，教學的靈感閃光點、對知識重點難點的創(chuàng)新處理、組織教學的新招、解題誤區(qū)的突破、啟迪的得當、訓練的到位等記錄下來，供以后教學參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數(shù)時應上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強與大氣壓相等難以理解。實際上這是物理中連通器原理的應用。于是我聯(lián)系平時病人輸液時，藥瓶拿低了會出血這個現(xiàn)象來說明壓強的問題。我由此反思并受到啟示：學生為何會難以理解？怎樣幫助他們去理解？結論是要聯(lián)系生活，加強直觀教學，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。
2.開展教師間的交流與討論
“教學有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經(jīng)驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經(jīng)講過一節(jié)以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質都是無色的，學生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質代替濃鹽酸。通過幾次實驗，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現(xiàn)象非常明顯：當濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現(xiàn)分層現(xiàn)象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質析出。這個現(xiàn)象不僅解釋了濃硫酸的物理性質，還演示了吸水性。
3.組織聽課、評課
關鍵詞：教學質量；教學方法；啟發(fā)式教學；直觀教學
1啟發(fā)式教學模式對中職農學專業(yè)課堂質量提升的作用
啟發(fā)式教學模式能夠充分的調動起學生們的思維積極性，能夠將農學課堂從傳統(tǒng)的教師主體轉變向學生主體。農學是一個應用型專業(yè)，因此在課堂水平提升上，我們要從培養(yǎng)學生們實踐能力上入手。在教學的過程中，教師要通過引導來調動學生們的參與積極性和求知欲。這樣使教學中的被動接受轉為主動思維，通過讓學生們提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生們的全面因素發(fā)展。在啟發(fā)式教學模式中，我們首先要從教學觀念上進行轉變，要轉變傳統(tǒng)的教學思維和教學模式，讓將課堂交給學生，確立學生們的主體地位。整個農學專業(yè)教學要始終以學生作為中心，要讓學生成為課堂的主人，教師作為引導者。通過在課堂上運用適當?shù)姆椒▽W生進行引導，從而引發(fā)需聲門的學習動機，讓學生們能夠主動的去學習。要努力的建立和諧民主的師生關系。在進行教學的時候，一定要將學生們的能動性進行充分的調動。啟發(fā)式教學模式的本質就是讓學生們能夠參與到教學的活動之中去，教師的啟發(fā)和引導十分的重要。當學生能夠主動的去思考的時候，就能夠讓學生培養(yǎng)起自主學習的能力，從而使得學生們在接受知識的時候能夠更加順暢，讓教學的質量和效率能夠得到進一步提升。值得注意的是，農學專業(yè)課程本身比較枯燥，學生在進行學習的時候一定要注重發(fā)揮學生們的主觀能動性，不能讓學生們被動的接受信息。教學手段方面，教師要從農學專業(yè)的特性入手進行設置，要以創(chuàng)造良好的教學氛圍作為教學的重要手段，從而激發(fā)起學生們的學習積極性和學習熱情，啟發(fā)式教學的根本在于讓學生們學會去質疑和思考?？梢栽诮虒W過程中通過創(chuàng)建情境來讓學生們主動的提出問題和研究問題，培養(yǎng)起學生們良好的問題意識，并在教學的過程中一定要鼓勵學生們去主動的思考，讓學生們在教學過程中孕育起良好的創(chuàng)新意識。進一步增強學生們對專業(yè)課知識的掌握能力和學習興趣。在農學專業(yè)課程設置的問題上，我們一定要重視學生的全面發(fā)展，通過造就有創(chuàng)新力的人才，來推動學生們的全面發(fā)展。在中職農學專業(yè)課程設置中，我們要擺正態(tài)度，就是知識的傳遞最重要的是能力的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁。中職教學的關鍵在于讓學生們培養(yǎng)起良好的自學習慣，并推動學生們課本知識的應用水平和結合實際問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在21世紀創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)尤為重要，這是時代賦予課程的要求也是社會給予中職課堂的重要要求。學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)包括智力培養(yǎng)和非智力培養(yǎng)，要讓學生們在教學課堂中樹立良好的非智力因素，為其今后的發(fā)展和知識的應用打下良好的基礎。
2直觀教學法對中職農學專業(yè)課堂質量提升的作用
缺乏感性知識體系和理性知識體系的構建很難讓學生們形成良好的學習習慣。直觀教學法能夠讓學生們從多個層面上進行學習，在調動課堂氣氛和培養(yǎng)學生們觀察力等方面有著十分重要的意義。在中職農學專業(yè)課程設置上，教師可以組織學生們進行農作物的種植，讓學生們觀察農作物的發(fā)芽和生長。在對一些農作物疾病的教學上，可以選擇一些病株來讓學生們觀察，通過視覺和聽覺以及觸覺的多種感官參與，能夠讓學生們對農作物發(fā)展形成良好的感性認識，并讓學生們能夠更好的理解和掌握課本上的知識。另外，在農學教學的時候，教師可以向學生們展示一些有趣的現(xiàn)象，從而讓學生們在理論掌握的基礎上進行提升，從而使得學生們產(chǎn)生濃厚的興趣。所以在進行教學的時候我們一定要學會讓學生們從生活實踐之中去思考。通過直觀教學的方法，能夠讓學生們更好的了解課程的原理和知識理論，能夠讓課本上的原理形象更加的豐富，讓課本上的理論知識變得更加的通俗易懂?？偠灾?，直觀教學法能夠激發(fā)起學生們的求知欲，讓學生們的學習興趣能夠提升，使其思維方式能夠得到轉變，通過培養(yǎng)學生們的探索精神，讓學生們能夠具備更好的空間想象力和抽象思維能力，推動學生們的發(fā)展。
3中職農學專業(yè)課堂要注重新舊知識的聯(lián)系
對于中職學生們而言，在知識的理解能力上比較弱，因此我們在進行中職農學專業(yè)課堂教學的時候一定要將新舊知識進行結合。中職學生在新知識的掌握上往往會依賴于舊知識，因此在進行新知識的講解上，我們一定要對新舊知識的同化作用進行重視。讓新知識與舊知識在認知結構上進行聯(lián)系。通過原有認識結構與新知識進行結合，能夠讓學生們更好的進行新知識的學習。除此之外，還要在原有認知結構上對新知識的固定點進行運用。在進行農學專業(yè)新知識講解的時候，一定要重視對舊知識的結合，從而啟發(fā)好學生們的聯(lián)想思維和發(fā)散思維，讓學生能夠更好的理解新知識。在教學的過程中，在新舊知識的游記結合上，一定要對學生們的學習現(xiàn)狀進行掌握，要讓舊知識貫穿于新知識的發(fā)展，從而引發(fā)學生們以高漲的熱情去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。使學生的思維能力和知識遷移能力能夠得到提升?？偨Y對于中職農學課堂教學質量的提升而言，我們一定要學會對教學模式進行改善，要讓學生們能夠在良好的教學模式下學會主動學習和培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新思維。我相信在不斷的研究和探索過程中，中職農學課堂教學質量一定會取得進一步的發(fā)展和提高。
參考文獻
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【關鍵詞】提升 高中化學 教學質量 學習興趣
新課改下，很多的教育教學理念顛覆了傳統(tǒng)的常規(guī)教學，在教學過程中更加突出學生的主體地位，課堂開始回歸學生。教學實踐已經(jīng)證明，要想實現(xiàn)有效教學，提升教育教學的質量必須考慮學生的實際情況，從學情出發(fā)，讓學生參與課堂教學之中，由原來的被動者轉變化主動者，這樣才能學有所獲，學以致用。為此，高中化學教師應該革新思維，創(chuàng)新教學模式，做到及時反思，這樣才能最大限度的優(yōu)化教學過程，提升教學質量。
一、與時俱進，巧用信息技術授課
化學課程中需要學生理解并掌握的知識往往比較抽象和陌生。如果我們仍然完全依靠傳統(tǒng)的板書教學，對于一些抽象、生僻的理論，學生掌握起來難免會覺得較為困難，教學效果自然不會理想。而多媒體的運用則可以有效的攻克這一難題。并且隨著社會的不斷進步 ，大多數(shù)學校也已具備了使用多媒體的條件。利用多媒體教學可以將教學所需的文字、數(shù)據(jù)、圖像以及聲音等有機的融為一體。制作成直觀的教學課件，并根據(jù)課堂教學過程適時的調整內容，從多個方面刺激學生的感官，提高學生對知識的理解力和掌握度。對于這一點，市場上的許多軟件也是可以為我們所用的，如CAI課件，Authorware、Flash、 Powerpoint及“課件大師”等軟件我們都可以充分利用。這些軟件不僅可以提高我們的工作效率，而且還可以節(jié)約時間，將這些軟件進行整合優(yōu)化，再通過多媒體平臺展示給學生，我們所需要的教學效果也就得以實現(xiàn)了。當然，利用多媒體雖然有諸多益處，但是作為一項輔助工具而言，我們在使用多媒體時也不能完全依賴它，而應該恰當、適時的使用?？偟膩碚f在高中化學課堂利用多媒體是一種不錯的選擇，無論是在提高教學效率還是提高學生的認知寬度，甚至是提高教師的專業(yè)能力方面都是有益的。
二、精心設計課堂導入，提升學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，所以在化學課堂，教師一定要革新教學思維，創(chuàng)新教學模式，探究有效的課堂導入方法，為學生呈現(xiàn)一個精彩的課堂，讓學生萌生參與課堂的興趣和向心力，這樣自然有益于課堂教學質量的提升。任何學科的學習，前后之間必然有著一定的聯(lián)系，在高中化學課堂的教學中，每一單元、每一框題之間都有著前后之間的聯(lián)系，所以教師可以采取知識遷移的方法，從學生固有的知識出發(fā)，慢慢的導入到新授課的內容，這樣課堂即連貫又順暢，讓學生在具有熟知感的基礎上，產(chǎn)生探究意識。在高中化學課堂教學導入中，采用知識遷移的方法進行導入就是利用學生固有的知識，將其發(fā)展、深化，引導出新的教學內容，這樣做一方面有效的復習了往日學習的知識，另一方面流暢的導入新授課內容，有利于學生構建知識體系，做到所謂的“溫故而知新”。這種方法又稱為復習導入法，在課堂導入內容的選擇上，教師能總結前后知識的聯(lián)系，通過已經(jīng)學習過的知識來引入新知識，這樣在學習的過程中銜接性就非常的順暢，學生在不知不覺中就過渡到了新授課。例如在學習高中化學《化學平衡》的相關內容時，老師就可以激發(fā)學生的知識遷移功能，通過提問的方式，讓學生在復習的過程中進入新授課的學習。首先教師問學生：在化學中，可逆反應的概念是什么？這樣的化學反應具有哪些明顯的特征，并且要求學生舉例說明情況？隨著問題的提出，學生就會主動思考以往學習的有關可逆反應的相關知識點，然后給出對應的答案。教師就可以巧妙的結合學生的回答來導入新課：“在化學可逆反應中不能完全進行，則參與化學反應的反應物與生成物是共存的。試想下，可逆反應在進行一定時間的作用后可以停止嗎？那么生成物與反應物又會呈現(xiàn)什么樣的關聯(lián)性呢？如果在可逆反應中，改變一定的環(huán)境條件，又會呈現(xiàn)出什么樣的變化？那么就認真的來跟老師一起學習今天的內容――化學平衡。這些問題由淺入深，層層相扣，學生迫不及待的想知道答案，這樣的導入不但復習了舊知識，還激發(fā)學生的學習興趣。
三、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習積極性
開展化學探究實驗關鍵是要學生參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，所以教師必須轉變教學思維，革新教學方法，吸引學生的興趣。教學要循序漸進，要激發(fā)學生的探究意識，這樣才能讓學生主動的參與其中。所以在講授新課的時候，采用問題設疑的方法來吸引學生的興趣，對提升學生學習的積極性有著積極的作用。正如古人說的那樣：“學起于思，思起于疑”。對于化學課來說，很多的學習內容教師要巧妙設置懸念，引起學生思考，吸引學生注意力，撥動他們求知的心弦，從而導入新課。比如在學習《從鋁土礦中提取鋁》這一章節(jié)內容時，教師可以采取故事導入的方法來激發(fā)學生的學習積極性。在19世紀中期，法蘭西第二共和國總統(tǒng)拿破侖三世，珍藏著一套鋁制的餐具，平時舍不得用，直到國宴時才拿出來炫耀一翻，而元素周期表的創(chuàng)始人門捷列夫在受到英國皇家學會的表彰時，得到的卻是一只鋁杯，為什么拿破侖沒有珍藏金制的餐具，而門捷列夫沒有給獎勵一只金杯呢？其實在當時鋁的冶煉相當?shù)睦щy，從而導致了鋁的價格相當?shù)陌嘿F，甚至都超過了黃金，直到1886年電解法制鋁工藝的發(fā)明，才使得鋁在生產(chǎn)、生活中的應用得以迅速普及。今天我們就來學習怎樣從鋁土礦中提取鋁。
在高中階段，化學課程的設置對于普及化學知識，提升學生的個人素養(yǎng)有著極大的促進作用。但是在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多的高中生對化學課并不感興趣，有的學生總感覺到化學課的學習內容較為復雜，變得有些抽象，在學習上非常的吃力，難度系數(shù)較高，所以導致課堂學習效果不佳，那么對于教師來說，學生的學習效果就直接決定了教學的質量。要想提升課堂的教學質量，實現(xiàn)有效教學就應該突出學生的主體地位，把課堂歸還給學生，實現(xiàn)以生為本的教學過程。在化學課堂的教學過程中，學是主體，所以教師一定要了解學情、研究學情和利用學情，最大限度的發(fā)揮學生資源的優(yōu)勢，讓課堂教學呈現(xiàn)互動教學，教學相長的局面。
【參考文獻】
關鍵詞：備教材；備學生；備教學過程
備課是教學的重要組成部分，它處于教學工作的第一道環(huán)節(jié)。備課質量的高低，對課堂教學效率和教學質量會產(chǎn)生重要影響。大教育家孔子說：“凡事預則立，不預則廢?！苯?jīng)多次教學實踐證明，教師備課的好壞，直接影響著整堂課的效果，它是整堂課的靈魂。但在實際的教學中，備課環(huán)節(jié)存在許多問題。有的過分強調教師作用，忽視學生能力的培養(yǎng)；有的強調知識傳授，忽視情感的激發(fā)；更有甚者，備課筆記成為《教學參考書》的翻版，十個教師之中幾乎有八個教師的備課筆記是差不多的。顯然，這種過分依賴的態(tài)度和照抄做法是不足取的。
那我們應該怎樣有效地進行備課呢？
一、備教材
教材是教學活動中不可缺少的重要載體，教師備課時要對教材作充分的研究。分析、處理教材是優(yōu)化備課的重要一環(huán)。
1.要認真鉆研《義務教育英語課程標準》
它是英語教師備課時依據(jù)的主要文件。教師的講課應以完成課程標準所規(guī)定的教學要求為目的。
2.要認真研究教材
教材是教師備課時的依據(jù)。備課時要明確的教學目的，因為教學過程的一切方法、步驟和內容都要根據(jù)教學目的來確定。
3.要正確、合理地使用教學參考資料和《教學參考書》
教參是教師備課的好幫手。但校有校情，班有班情，學生和教師也各有獨特之處，不作分析、不動腦筋地把“教學目標”“課文教學”等內容抄到備課本上，就不可能對教學內容有較為深刻的理解，也不可能把教學內容講深、講透，更不用說在學生提出問題時能從容自如地解惑釋疑以及組織學生開展有效的語言實踐活動了。
4.要把握教材中的重難點
知識點并不都是重點。按照新的教學理念，英語課的重點應該放在培養(yǎng)學生英語的交際運用能力上。所以，英語備課的重點應放在將語言知識的學習融入語言實踐中。難點的確定與重點的確定不一樣。難點應該是大多數(shù)學生很難理解和掌握的教學內容。從英語學科的特點來說，純屬語言知識的難點主要是在一些語法項目上。交際運用上的難點則在于在真實或模擬語境中如何運用所學語言來較為準確和流暢地表達自己的思想感情。
二、備學生
要備好學生，就必須了解學生。了解學生一般指了解學生思想、英語水平、學習本教材的困難、學習方法以及對“兩頭”學生的個別照顧。學生是教學的主體，教學是學生的雙邊活動，教師的教是為了學生的學。所以，要盡量考慮學生的基礎、接受能力、思考問題所表現(xiàn)出來的思維傾向和特點，這樣才能在教學中因材施教、有的放矢，收到事半功倍的效果。
三、備教學過程
備教學過程就是要求教師認真仔細地設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，為每一次課堂教學活動找到最佳切入點，激活思路，師生共同合作，優(yōu)化整個教學過程。
備教學過程主要指兩個方面：一是備方法；二是備問題。
1.備方法是指備教學方法，也就是采取正確有效的方法，在有限的課堂教學時間里，通過高超的教學藝術和教學技巧使抽象難懂的知識具體化、形象化，激發(fā)學習興趣，開發(fā)學生的智力與能力
選擇教學方法時應考慮根據(jù)不同的教學內容和教學目的，學生的年齡特征和接受程度選擇不同的教學方法。對于初中生，教師可多采用一些比較直觀的教具或方式，如：多媒體課件、對話表演、英語歌曲學唱、競賽等來調動學生的積極性。
2.備問題是指教師在備課時對學生在教學過程中可能提出的問題所作的預測，以及根據(jù)不同的教學目標來設計不同類型的問題
教師帶著問題教，學生帶著問題學。問題備得好，就好像抓住了“牛鼻子”，教學思路一下子就會變得清晰，整個教學過程便會變得順暢，課堂教學的效果便會相當理想。要備好問題，必須要把教材內容鉆深鉆透，必須結合課程標準和教學參考資料準確地理解和把握這部分教材內容的教學目的、要求和編者的編寫意圖，必須對學生的學習基礎和學習興趣進行正確、全面的了解。
