時間：2022-10-26 16:42:37
序論：在您撰寫互聯(lián)網(wǎng)教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對用戶、對產品、對教育價值鏈進行重新審視的思考方式。傳統(tǒng)的法語教學，必須搭上互聯(lián)網(wǎng)時代的信息化快車，貫徹用戶思維，采取學生喜聞樂見的教學模式，豐富法語教學的課程、教材、課件和課業(yè)，必須優(yōu)化法語教學的內容、模式、手段和效果。因為時展了，學生的視野開闊了，專業(yè)教師必須牢牢把握學生的求知心理，推陳出新，不斷升級優(yōu)化教學模式，提高課堂教學的效果，提高學生聽說讀寫的綜合能力，提升培養(yǎng)質量。
二、多媒體課堂的升級優(yōu)化
多媒體技術把法語課堂教學與學生的個性化學習特征和職業(yè)需求有機地結合起來，提供了一個多樣化的學習環(huán)境，通過在極大豐富的網(wǎng)絡資源中搜尋相關的專業(yè)法語知識，開發(fā)有效的教學工具，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，顯示出資源組合的強大優(yōu)勢，符合移動互聯(lián)時代學生學習的靈活性?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學模式，打破了單向傳播的傳統(tǒng)模式，以啟發(fā)式、討論式和研究式的知識傳授，不僅豐富了教學內容，提高了教學效率，而且促進了教育觀念的更新，是應用互聯(lián)網(wǎng)思維改革法語教學模式中最為立竿見影的手段。多媒體法語教學具有以下優(yōu)越性：既發(fā)揮了教師的指導作用，又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，通過訪問相關知識網(wǎng)站獲取所需資料，進行研究性學習，并且以提高語言能力為核心目標。多媒體法語教學的藝術化水平，取決于教師的構思以及對軟件功能的掌握程度。多媒體課件基本要素有：文字、圖片、表格、視頻、音頻、動畫等。制作課件的主流軟件有：3dsmax、flash、autocad、VisualFoxPro、PowerPoint、Authorware等軟件。自制課件可以控制播放速度、出場順序、細節(jié)顯示及圖形效果等，重點詞匯的用法和搭配用大號藝術字體予以強調，有選擇性地導入音頻（原聲朗讀+音樂）。視頻內容因為吸引眼球成為課件的重要資源。例如，TV5就是排名第四的全球性法語電視網(wǎng)，播放國際新聞、電視劇、電影、音樂資訊及游戲節(jié)目，成為深受法語專業(yè)學生喜愛的即時性內容的來源之一。其網(wǎng)絡內容下載方便。為了鼓勵學生參與多媒體教學，法語專業(yè)教師設定小組合作任務，評選“最美法語好聲音”，發(fā)動學生自覺提升語音優(yōu)美性與語法準確性。任務一是為法語電影片段現(xiàn)場配音，任務二是微電影編輯，鼓勵法語專業(yè)學生利用數(shù)碼相機、攝像機和智能手機制作微電影，將動態(tài)畫面與法語配音有效地結合，于課堂擇優(yōu)展示，實現(xiàn)自我效能感和朋輩激勵作用，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自主學習和協(xié)作學習。針對學生群體對移動互聯(lián)信息服務的偏好，法語教師以全球化視野，開發(fā)了微信教學輔助平臺，基于教材內容配置延展閱讀資料，并且利用智能手機與學生開展語音及文字的互動，答疑解惑，解決剩余難點，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有機結合，坐堂指導和移動指導的完美組合。教師用跨文化的視角和信息化的手段去引導學生理解異域文化，并使學生具備跨文化交際能力。全體教師集思廣益，根據(jù)反饋做出調整，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，完善素材庫和課件庫，制作更加精美的課件，選用更適合教學內容的電影和新聞作為補充資料。在教學安排上，預設好教師講授、播放課件、課堂討論、回顧總結的時間比例，保證緊湊有序、寓教于樂、富有成效。通過借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維的多媒體教學，學生的法語綜合素質明顯提升：閱讀速度達到每分鐘80詞；30分鐘內寫出80-100詞的文章概述或話題討論；借助詞典將法語課文翻譯成正確通順的中文。多媒體教學實踐多管齊下，與教學目標緊密結合，應用于法語精讀、法國文學、法語視聽、法語語法和法國文化等核心課程，形成了基于用戶思維和迭代思維的組合拳，在不斷升級中響應學生主動探索知識的需求。法語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量在就業(yè)力提高的基礎上水漲船高，且學生的崗位技能受到用人單位的一致好評。
三、結語
1.課前預備：
互聯(lián)網(wǎng)上的知識豐富在傳統(tǒng)的英語教學中，教師在備課時需要做大量的工作，分析英語教材、整理繁雜的知識點。但是即便這樣，教師準備的教學內容還是有限。例如講解單詞，教師可能會精心準備單詞的構詞、拼寫、文化背景等，但是對于該單詞在不同語境的運用很難充分預備。而且每個學生畢竟程度不一，興趣也不一致。而在互聯(lián)網(wǎng)上則不一樣。它是一個知識及其豐富的平臺。學生可以在這個平臺上搜索到所有教師需要講解的單詞、句型的各方面知識。
2.課堂教學：
互聯(lián)網(wǎng)教學靈活多樣將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學，教師將從壟斷知識傳授的窠臼中解放出來。教師可以有更多的時間和精力組織靈活多樣的教學。知識傳授不僅有文本上的，還可以接觸到由視頻圖像、圖形、動畫和聲言等運載的英語信息。在課堂教學上,它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息,又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學的教室具有隨機分組的功能,教師根據(jù)實際教學需要指定學生參加小組討論。可以按學生水平差別分組,測試以小組為單位進行。同一組的學習者共同設定解決方案,并請出其他組員幫助解決自己學習中存在的問題。協(xié)作學習提高了學生解決問題的能力,同時也增強了他們學習的動機和興趣。協(xié)作方式多樣,可分二人、四人或以上、或全體參加。組與組之間可以進行競賽,增強學生的合作與競爭意識,增強教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的豐富性還能使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發(fā)學生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當?shù)剡x用互聯(lián)網(wǎng)能更好地把知識技能傳授給學生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學過程,從而獲得良好的教學效果。
3.課后互動：
互聯(lián)網(wǎng)平臺互動靈活英語語言能力的真正形成需要一個相當長期的積累、練習、實踐和運用的過程，尤其是運用。在課堂之外，學生對所學英語內容的運用是教學過程不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師注重了英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性，學生才能夠穩(wěn)步、扎實、持續(xù)地取得進步。英語的作用注重表達。一個單詞、一個短語寫在書中或者記在本上，它只局限于一種記憶或書寫方式。然而，一旦它出自于學生的口語表達，那它代表的就是一種情感的訴說，一種感情的渲染?；ヂ?lián)網(wǎng)外語教學正好提供了一個英語運用的平臺。學生可以通過email或不同的chatroom,提高語言學習的交互性。充實了教學內容和形式，對學生英語交際水平的提高起著積極的作用。增強了學生對英語學習的興趣并且大大地增加學習者攝入和輸出目的語的機會。
二、對互聯(lián)網(wǎng)利用過程中的引導
互聯(lián)網(wǎng)主體的隱匿性、網(wǎng)絡信息的開放性及信息的多元選擇,使傳統(tǒng)英語教學方式的教育功能相對弱化。但是，互聯(lián)網(wǎng)畢竟是一個極為多樣、各種思想交合的一個較為復雜的聚集體。我們需要引導學生謹慎、理性地使用互聯(lián)網(wǎng)。
1.幫助學生樹立正確的網(wǎng)絡意識
教師布置不同的任務，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習。但是，在學習的過程中，學生要自我認清互聯(lián)網(wǎng)也是一把“雙刃劍”，對于網(wǎng)絡上存在的黃、賭、毒等的信息,教師可以通過案例或作業(yè)的形式讓幫助學生樹立正確的網(wǎng)絡觀念。要把網(wǎng)絡作為知識的來源和學習的手段,而不是作為獵取不良信息的途徑,增長惰性、應付作業(yè)的方式和逃避現(xiàn)實社會、沉溺于虛擬世界的場所。
2.危險性教育,提高自我保護意識
論文關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，語文，探究性學習
1. 知識目標：幫助學生了解“探究性學習”的概念、目的、意義，以及基本方法。
2. 能力目標：通過示范性指導，學生初步掌握在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行語文“探究性學習”的基本方法。
3. 情感目標：在學習中學會合作，學會質疑，學會探究。
【教學重點與難點】
引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)學會搜索，學會探究，學會甄別在不同觀點、思想。
【教學流程設計】
一、探究性學習示例（本課重點）
1、問題的提出
《小石潭記》是初中語文教材的經(jīng)典篇目，目前人教版、蘇教版、北師大版、語文版教材均選編入八年級上冊教材，冀教版放在了八下。正因為此，與該課文相關的講解、練習等教輔材料眾多。一日新授時，有學生拿著一本資料向我質疑：課本（蘇教版）中“水尤清洌”是否應該改為“水尤清冽”？事實上我們手邊資料有的寫為“清冽”也有的是“清洌”。到底是兩點水的“冽”還是三點水的“洌”呢？
今天我們就借助互聯(lián)網(wǎng)的百度搜索功能，首先探討一下這個問題。
2、指導探究
提問：為了研究這個問題，我們該搜索哪些信息材料？
學生討論后語文教學論文語文教學論文，老師總結：一般的研究主要查找紙質媒體（這很重要），今天互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為便捷的途徑。打開百度搜索（baidu.com）我們可以搜索一下幾個問題：①哪些典籍用“清冽”哪些是“清洌”?可以搜索各種教材的電子版、掃描影音版該課文的收錄情況，百度百科以及可能收錄《小石潭記》的電子典籍。
②厘清“清冽”和“清洌”兩者有何差異？可以借助網(wǎng)絡字典詞典。
③進行網(wǎng)絡搜索，看看互聯(lián)網(wǎng)上有沒有類似的討論，了解他們的觀點，看能否采信。
④查找前人對此文的分析鑒賞，看對“清冽”還是“清洌”的問題能否自成一說。
3、學生嘗試搜索
學生可能找到的信息
摘要如下：（學生搜索時，老師行間指導）
①baike.baidu.com/view/47562.htm“百度百科”：水尤清冽（liè)。11.水尤清洌：潭水格外清涼，清澈。尤：格外。清洌 ：清澈。洌：清涼?！咀⒁猓喊俣劝倏埔呐c注釋，“清冽”“清洌”混用】
②chinese001.com/czyw/rjkbb/8njxc/jxsc/k26-001.jsp人民教育出版社電子教材，用“清冽”,并注釋為“水格外清涼”。根據(jù)網(wǎng)絡，冀教版語文課本用“清冽”；語文版教材《小石潭記》一文中的“下見小潭，水尤清冽”一句中的“冽”字，正文與注釋中都是“冽”，但課后練習和與教材配套的《助學手冊》中的練習都是“洌”。
③zhidao.baidu.com/question/87878558.html“百度知道”中有“清冽”“清洌”的討論。一些大型語文論壇也有類似的討論，如bbs.ruiwen.com/thread-10459-1-1.html
④zhidao.baidu.com/question/59470154.html“清冽”“清洌”的區(qū)別?！咀⒁猓喊俣戎赖拇痤}人舉例正是《小石潭記》，并且說明為什么是三點水而不是兩點水】
4、探究分析
分組討論，甄別資料的信度（互聯(lián)網(wǎng)信息的去偽存真對青少年學生尤為重要），努力形成辯題或書面小論文論文范文論文格式范文。整合、分析、判斷的結果，大體可分為“清冽派”和“清洌派”。
“清冽派”認為，文言詞匯多為單音節(jié)，“清”和“洌”基本同義，“清冽”則含有清澈、寒冷的意思，更符合一般文言詞法。作者用“下見小潭，水尤清冽”一句總領小石潭的兩個特征，分別照應于下文所描繪的內容。“潭中魚可百許頭語文教學論文語文教學論文，皆若空游無所依”是視覺上的清澈，而“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”為感覺上的寒冷。
“清洌派”認為，“下見小潭”“見”字訴諸于視覺，當用“清洌”，是“清澈”而非訴諸于觸覺的“寒冷”；緊接的“全石以為底”等句都是視覺描繪，從行文的連貫性上看，應為“清洌”。
5、教師小結。
應該說結論并無對錯之分，只求言之成理。自然引出“探究性學習”的概念。
【“兩派”的說法都能自圓其說，孰是孰非并不能輕下結論。而且讓老師當裁判并不符合探究的本意，也不符合課程改革中教師角色轉換的要求。更何況連教材編者、專家學者都各執(zhí)一詞或莫衷一是的東西，我又如何一言九鼎？我只是建議他們從柳宗元的生平和寫作習慣等方面繼續(xù)研究。探究沒有結論，或許就是最好的結果。】
二、探究性學習的基本概念（簡要涉及）
學生網(wǎng)絡搜索，baike.baidu.com/view/625209.htm，有詳盡解釋，網(wǎng)絡上類似信息極為豐富。
教師小結：語文探究性閱讀就是學生在語文學科領域和現(xiàn)實生活情境中，通過提出問題、調查研究、表達與交流等研究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學習態(tài)度和研究意識的一種科學的學習方法。
三、學生探究性學習嘗試
1、教師提出若干探究話題。（也可由學生提出，不過難度較大）舉例如下：
“烽火連三月，家書抵萬金”一般認為“連三月”就是指戰(zhàn)爭接連打了三個月，但當學生舉證“三月”就是具體的時間（《春望》確實寫于三月份），就是表明春季語文教學論文語文教學論文，你又如何反駁？甚至有學生以為“春耕”時節(jié)“思鄉(xiāng)”“反戰(zhàn)”才更自然。至于“三月”是虛指，說明戰(zhàn)爭曠日持久，似乎也有道理。
《社戲》中讀過書的“我”遇到困難的時候只知道哭鬧，解決問題的是農家子弟；讀過書的“我”在發(fā)現(xiàn)社戲的無聊時“努力的看著”，農家少年跳罵中顯得是那樣的率真。是什么使得書生“百無一用”？結合《從百草園到三味書屋》，《孔乙己》，能否談談魯迅對教育的認識。
網(wǎng)絡熱詞“給力”“神馬都是浮云”應如何解釋？網(wǎng)絡詞匯流行想象應如何看待？
2、學生討論，如何借助互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集。
搜什么？怎樣搜？
3、學生分組合作，搜索、整合、辨析，爭取形成書面研究成果。
作者介紹：
洪國成，江蘇儀征南師大第二附屬初級中學語文教師，職稱中教高級。揚州市中青年骨干教師，揚州市中語會理事，儀征市教育“講師團”成員。
論文摘要：對教師和學生有關互聯(lián)網(wǎng)方面知識的教學培訓必不可少，通過在校園網(wǎng)中增加服務器，便可對教學、培訓網(wǎng)絡環(huán)境實施有效的管理。
進入八十年代以來，世界上幾乎所有發(fā)達國家都已相繼建成教育和科研計算機網(wǎng)絡，這種全球計算機信息網(wǎng)絡的產生，加快信息傳遞速度，為廣大教師學生以及科研人員提供了一個全新的計算環(huán)境，從根本上改變并促進了他們之間的信息交流、資源共享、科學計算和科研合作，成為教育和科研工作的重要基礎設施.遼寧大學現(xiàn)已成為中國教育科研網(wǎng)的一員，同時成為Internet中的一員，并擁有自己的WWV}.FTP.I}BS等互聯(lián)網(wǎng)資源學校的Internet培訓教學機房不同于家庭、網(wǎng)吧和網(wǎng)管中心。有其自身的一些特點:
(1}由于是對學生和教師進行培}}f*使他們初步掌握瀏覽網(wǎng)絡的基礎知識，把瀏覽范圍限制在遼大或教育網(wǎng)之內，這就可以防止盲目的網(wǎng)上沖浪和對不良站點的訪問，既為學校節(jié)省有限的經(jīng)費，又解決了網(wǎng)上的安全問題.
(2)必須解決4U人左右同時訪問指定網(wǎng)站的速度瓶頸問題
(3)對教師可以指定較高的權限，使他們可以使用多種協(xié)議，訪問多種資源;對學生可以指定較低的權限.
(4)為防止來自外部的對主機資源的破壞、需要設置“防火墻”、
(5)由于學校的IP地址有限，不可能為每臺機器分配一個真實的IP地址，
服務器(PantyServer)的引入便可以較好地解決網(wǎng)絡培訓機房管理上的諸多問題.
1服務器的特點
(1)服務器支持所有的Interne:協(xié)議，包括HTTP.FTP.TCPIIP、電子郵件等協(xié)議，這便保證可以使用瀏覽器訪問到所有的Internet資源.
(2)服務器提供較完善的安全機制，包括“防火墻”屬性，例如:包過濾、事件警告和日志.這種機制使得機房管理人員可以通過1P地址或域來過濾Internet站點.
如果校園網(wǎng)不加防范地連入Internet,奄良容易受到入侵者的攻擊，造成專用資源的流失，甚至遭受病毒侵犯使網(wǎng)絡癱瘓.防火墻}Firew}ll)技術正是在Internet上使用的一種安全保障措施，它可以按照用戶事先規(guī)定的方案控制信.息的流入和流出，監(jiān)督和控制使用者的操作.采用這項技術，專用網(wǎng)絡系統(tǒng)可以根據(jù)自己的需要控制接入網(wǎng)絡的Internet應用和相關的Internet站點.
如果采用服務器，只是服務器直接與Internet相連，而Internet的客戶機不直接與Interne:相連(而是間接相連的)，客戶機的內部資源不會受到侵犯，因此服務器還可以起到防火墻的作用.
(3)服務器提供了強大的緩存功能，可以把一個緩存分布到陣列或鏈式的多眼務器中，因此，既可以節(jié)省訪問費用又可以提高同時訪問的速度瓶頸問題.其路由功能也可以提供自動流量平衡和容錯能力，有助于性能和穩(wěn)定性的提高。
(4}因為IP地址有限，所以，每個客戶機申請一個IP地址是不現(xiàn)實的如果采用服務器(用服務器軟件Proxy管理)，僅給此服務器一個真實的IP地址，而Intranet內部的其它客戶機由Proxy分配一個虛擬的客戶地址即可，這樣既節(jié)約了IP地址，又可做到使所有客戶機間接地與Internet相連，共享Internet資源.
2系統(tǒng)所需軟硬件配置
硬件系統(tǒng)包括:服務器、客戶機、集線器網(wǎng)卡、路由器.軟件系統(tǒng)包括:網(wǎng)絡服務器軟件Windows’_VT$erver4.。中文版;客戶機軟件Windows95中文版;服務器軟件MicrosoftProxyServer2-D;網(wǎng)絡管理軟件TranscendWorkgroupManagerForWindows.
3服務器系統(tǒng)的實現(xiàn)
根據(jù)學校的現(xiàn)狀和需求、系統(tǒng)組成拓撲結構如圖1所示服務器系統(tǒng)的實現(xiàn)步驟:
(1)硬件設置在服務器中，應使用兩塊網(wǎng)卡，其中一塊網(wǎng)卡與Internet相連，其地址是真實的IP地址，由它實現(xiàn)Internet與Intranet的互連;另一塊網(wǎng)卡則是實現(xiàn)與Intranet內部各客戶機的連接，并由它給每個客戶機分配一個虛擬的IP地址，實現(xiàn)客戶機與Internet的間接相連，從而共享Internet資源.
(2)IP地址的分配每個客戶機是通過虛擬的IP地址實現(xiàn)與Interne:間接相連的。因此網(wǎng)卡地址就是指虛擬的IP地址，它與服務器的真實IP地址不同，而是由服務器根據(jù)Internet內部客戶機的多少，給定虛擬IP地址的一個范圍，并按某種規(guī)定分配給每個客戶機一個虛擬IP地址，這樣便可實現(xiàn)客戶機與Internet的間接相連。
(3)服務器端和客戶機端的軟件設置
1.教師教學方式落后
計算機教學最易達到良好教學效果的教學方式是學生在實踐操作中自我探索。例如，在計算機文化基礎教學中，教師在簡述Word軟件各項功能的基本操作后，讓學生制作個人簡歷，學生利用互聯(lián)網(wǎng)主動搜索優(yōu)秀簡歷，主動發(fā)現(xiàn)問題及難點，通過老師的講解，達到牢固掌握的目的。
2.互聯(lián)網(wǎng)未在教學中得到充分運用
目前，很多中職院校因為擔心學生在計算機學習過程中上網(wǎng)聊天、玩游戲等，對互聯(lián)絡參與計算機教學的重視不夠，存在學生機房不開放網(wǎng)絡的情況。但是，沒有互聯(lián)網(wǎng)的計算機教學是與中職學生重在實踐的教學理念相脫節(jié)的，致使教學淪為紙上談兵?；ヂ?lián)網(wǎng)上有極為豐富的學生感興趣的教學內容，它在提高學生學習興趣的同時，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高教學效果。例如，在Photoshop教學中，學生可以通過觀看學習互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的案例，收集豐富的視頻、圖片等，創(chuàng)造性完成操作訓練。
二、互聯(lián)網(wǎng)在中職計算機教學中的應用
1.充分利用學生對互聯(lián)網(wǎng)的好奇心，激發(fā)學習興趣
隨著信息化的普及，特別是手機智能化的飛速發(fā)展，中職學生已對計算機和互聯(lián)網(wǎng)有了一定的認識，但大多局限于聊天及游戲，對計算機知識接觸少、認識不深，同時又對計算機這門學科有強烈的求知欲和好奇心。鑒于以上情況，教師在上課時可以把游戲作為教學的突破口，在課堂教學及設計課堂任務時，穿插游戲實例，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，達到學與玩結合，提高學生學習興趣。此外，教師要把學生在互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的內容，結合學生學習生活中的實例，納入到教學中來。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)上通過Photoshop對照片進行處理案例，將學生從游戲、聊天中解脫出來，在日常實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.以互聯(lián)網(wǎng)切入為契機，改變教學方式
計算機教學在理論學習的基礎上，更加注重實踐操作，怎樣把理論知識轉化為學生的實際操作技能，不是傳統(tǒng)課堂教學能解決的問題。互聯(lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的填鴨式計算機教學方式提供了重要的契機，因此充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源改變傳統(tǒng)教學方式迫在眉睫。改變計算機教學思路應以學生的實踐操作為主線，以學生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教學大綱的范圍內按照自己的興趣去學習、去探索，形成學生提問、互聯(lián)網(wǎng)找答案、教師輔導的自主學習教學模式，從而達到良好的教學效果。
3.互聯(lián)網(wǎng)與計算機教學內容緊密結合
無論是對計算機基本知識的認知，還是對計算機基本功能的應用，脫離實際的課堂教學及固定的實踐操作難免會讓學生厭學，如果將互聯(lián)網(wǎng)應用其中，把互聯(lián)網(wǎng)上學生感興趣的與時代接軌的實例運用到教學中，就能夠很好地保持學生主動學習的狀態(tài)。中職院校是為社會培養(yǎng)側重實踐操作能力的技工人才，把計算機教學內容與學生所學專業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)有機結合起來，在中職計算機教學要求中顯得尤為重要。
三、小結
1.現(xiàn)代遠程教育
近些年，國家教育部門大力推進引導網(wǎng)絡教育，目前國內許多機構和個人已經(jīng)建立了大量的學習網(wǎng)站?，F(xiàn)代網(wǎng)絡教育主要體現(xiàn)在現(xiàn)代遠程技術教育，這是一種新興的教育模式，國內一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據(jù)筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網(wǎng)絡學校的形式開展，其基本教學內容是教師在網(wǎng)絡上利用課件上課、答疑、批改作業(yè)、輔導、考試等。
2.名師聲樂教學視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權威性、可靠性。如今網(wǎng)絡上有大量國內外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調動了學生的學習興趣。
3.聲樂教學網(wǎng)站和論壇
互聯(lián)網(wǎng)上有關音樂的論壇和網(wǎng)站有很多，比較具有代表性的網(wǎng)站和論壇有古典音樂網(wǎng)、北京音樂教育網(wǎng)、中國藝術教育網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中都有較為專業(yè)的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。
4.語音視頻聲樂教學
這是運用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過即時在線教學來解決空間限制的一種教學方式。這種教學方式的前提是通過網(wǎng)絡建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學的安排進行通知宣傳，人們可以在約定時間進行網(wǎng)上學習交流。這樣一種網(wǎng)絡手段，既可以解決聲樂學習者和聲樂教學者身處異地的空間約束，同時也可以讓學習者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學資源。
二、網(wǎng)絡聲樂教學優(yōu)勢
1.有助于學生自主學習
由于高等院校大規(guī)模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現(xiàn)了由“一對一”演變到“一對多”的教學形式。通常是5到10人一節(jié)課，學生基礎參差不齊，課堂教學時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學生，所以學生課后的自主學習顯得尤其重要，豐富的網(wǎng)絡資源能夠幫助學生更好地進行自主學習。
2.有助于提高演唱素質
聲樂教學不同于其他學科教學，無論是歌唱發(fā)聲知識還是發(fā)聲訓練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學習者對發(fā)聲狀態(tài)與感覺的記憶鞏固是遠遠不夠的。通過觀看網(wǎng)絡上教學經(jīng)驗豐富的教師的視頻教學，可以與網(wǎng)絡上名師的教學進行對比，加強自身對歌唱發(fā)聲狀態(tài)及感覺的領悟。通過與教師溝通或觀摩學習別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學科的特殊性以及每一個聲樂學習者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學一直延續(xù)“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學方式。這種對教學條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現(xiàn)了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網(wǎng)絡聲樂教學這種新型的教學方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學習交流，學生不但可以最大限度地汲取多方面的專業(yè)聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發(fā)帖來獲得專業(yè)教師和其他學習者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯(lián)網(wǎng)在線聲樂教學的方式，在專門語音視頻聊天室進行學習。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網(wǎng)絡資源來開闊視野、學習新曲目，是網(wǎng)絡對聲樂學習提供的又一便利。網(wǎng)絡信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網(wǎng)絡能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創(chuàng)作背后的相關文化信息供我們參考。學習者既可以較快地學唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學習的初級階段，學生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網(wǎng)絡聲樂教學。學生往往不能全面正視自己的歌唱狀態(tài)，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應在教學中運用多媒體，將網(wǎng)絡上國內外聲樂教育家的視頻教學進行播放，開拓學生視野和思路，使學生學會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達到良好的效果。
6.有助于共享學習資源
由于網(wǎng)絡信息更新的迅速，學習者可以及時了解國內外的學術動態(tài)，并且可通過網(wǎng)絡下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻資料。網(wǎng)絡還可以給學習者提供新穎的教學理念、創(chuàng)新的教學模式，以及充實的教學內容。學生根據(jù)自己不同的學習需求尋找不同的學習資源，并將其貢獻出來與他人交流。網(wǎng)絡教學資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以滿足學生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網(wǎng)絡資源開展教學，有益于個性化教學的實現(xiàn)，對于培養(yǎng)學習者的自主學習意識、競爭意識，激發(fā)學習者的潛能，發(fā)展學習者的綜合素質有著積極的意義。
三、網(wǎng)絡聲樂教學的劣勢及解決方法
1.網(wǎng)絡聲樂教學的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網(wǎng)絡學習聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進行交流，學生與教師容易產生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學生即時的反饋，更不用談進行因材施教。學生對于學習中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進行有針對性的講解。網(wǎng)絡學習中教和學的雙方，缺乏一定的交互性。
（2）網(wǎng)絡資源組織管理無序
網(wǎng)絡上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學習，并且資源建設缺乏相應的組織管理系統(tǒng)，制約著資源的利用效率。同時在線學習允許并鼓勵學習者之間進行自由交流，使得一部分學習者只把他們認為重要的信息輸入到系統(tǒng)中去。這就給其他學習者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內容。如果有人想利用網(wǎng)絡學習散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學習者的學習造成很大的麻煩。
（3）聲樂學科特殊性的局限
由于聲樂學科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術，其對聲音質量的要求非常高，通過互聯(lián)網(wǎng)進行的遠程聲樂教學，由于技術、設備、網(wǎng)速和周圍環(huán)境等原因，都會對聲音的質量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進而影響聲樂教學效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術，其是集體合作的藝術，很多音樂形式仍然需要通過集體教學才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現(xiàn)代技術整合教學資源
教師首先要教會學生怎樣利用網(wǎng)絡資源，并通過網(wǎng)絡進行學習研究，提供有效的教學網(wǎng)址，鼓勵學生查閱。整理收集網(wǎng)絡上有學習價值的聲樂教學資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學網(wǎng)站的資源庫里，可通過學校局域網(wǎng)向學校師生公開。學生可以在資源庫里找到海量的信息，為學習提供幫助。
（2）建立網(wǎng)上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術平臺輔助聲樂教學，擴大了師生交流的互動空間，為學生自主開展學習提供了平臺。網(wǎng)站可以根據(jù)學生的需求和專業(yè)特點，開設相關的欄目。一般平臺的建設中有側重學生歌唱技術技巧的欄目，拓展專業(yè)理論修養(yǎng)的欄目，還開設有交流和答疑欄目，與學生集中探討學習中的共性問題、課后練習的技巧要領。這樣既可以讓學生結合自身的學習情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領學生集中研究一些共性問題。例如，關于歌唱聲音位置的訓練，很多學生對此有不同的理解，難免會走入誤區(qū)。教師可以通過調取論壇中的相關資源，通過對比來讓學生體會，幫助學生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據(jù)學生的不同情況，建立獨立的“學習檔案”。教師把每個學生的學習要求寫在“學習檔案”里，包括整體的學習計劃、單個練習曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學生自主學習的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設，就像一個永遠存在的課堂，使有限的課堂教學變成無限的教學空間，有效延伸了課堂教學。
四、結語
對大學的評價一直是頗具爭議的話題，政府部門不宜參與大學的綜合評價，更不能按照某種排行榜次序分配資源。延展開來，在互聯(lián)網(wǎng)時代對于大學的評價，其評價體系設計應更趨于公平客觀，評價內容對不同類型大學要有明顯的區(qū)分度，評價取向要靠數(shù)量促進質量，評價標準要更多地關注學生成才。而大學的三大功能——教學質量好、優(yōu)秀的生源、高就業(yè)率，在評價中缺一不可?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，大學的評價體系覆蓋面更為寬廣，涉及的子項目更為詳細。概括來講，大學的影響力可以體現(xiàn)在以下幾個方面：教授的學術影響力；良好的學術氛圍，相應的職稱結構和政策導向；學術資料和科研設施的條件、利用和共享；科技成果轉化，大學文化，政策環(huán)境等；國際國內學術會議次數(shù)；有影響力的學術組織；國際留學生數(shù)量；互聯(lián)網(wǎng)的使用量。最后一點不可忽視，因為對于互聯(lián)網(wǎng)的使用量與使用頻次、效果，確實在一定程度上決定著大學未來的走向。
二、互聯(lián)網(wǎng)對教育教學的影響
互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響是方方面面的，它的出現(xiàn)將逐步改變教、學、評、課的結構和形態(tài)。由于人們的思維習慣和行為方式，每一次重大的技術發(fā)明，總會使人們高估此類技術近一兩年內的影響，同時又總會低估其對今后十幾年的影響。從經(jīng)濟學角度講，幾千年來，教育成本幾乎沒有下降，教學效率幾乎沒有提高。學生集中到教室上課的模式?jīng)]有變化，粉筆加黑板的知識傳授方式基本沒有變化，師生比例亦沒有變化。現(xiàn)在MOOCs來了，極大地沖擊了傳統(tǒng)教育。MOOCs（massiveopenonlinecourses，即大規(guī)模開放在線課程）于2012年在美國興起，它提供教學的全過程管理。它提出了微證書概念，是大學本意的回歸。MOOCs的極大發(fā)展，將提高教學效率，降低教育成本，促進教育公平。而今后的面授課程則將成為奢侈品。
三、互聯(lián)網(wǎng)與大學教育的融合
（一）MOOCs的興起
MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個模式。在2012年之前，人們一直探索IT與教育結合的方式，但收效甚微。e-mail與e-learning幾乎同時出現(xiàn)，但e-mail取代了傳統(tǒng)的郵件系統(tǒng)，而e-learning一直僅僅是教育中一個小小的補充。電子商務的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的店鋪直銷模式受到極大沖擊，也創(chuàng)造了傳統(tǒng)商鋪不可能取得的巨大效益?？梢哉f，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響。但是在教育領域，“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式依然不變，這次MOOCs的出現(xiàn)很可能是一個革命性的契機。MOOCs的到來，改變了傳統(tǒng)學校傳授知識的模式，提供了一種全新的知識傳播和學習方式，對教育觀念、教育體制、教學方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規(guī)模、開放和在線的特點，為自主學習者提供了方便靈活的學習機會和廣闊的空間。MOOCs不需要有學校的學籍，只要按要求注冊后就可以使用大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程，也沒有課程人數(shù)限制。因而斯坦福大學校長把MOOCs形容為“數(shù)字海嘯”，國際高等教育界對MOOCs也是相當關注的。
（二）網(wǎng)絡公開課的方興未艾
2000年之前，國外大學也僅僅主要開展校內公開課。2001年麻省理工大學帶頭開放教育資源，在學校網(wǎng)站上第一次上傳了超過1000個視頻課程，很快，其他著名大學跟進，現(xiàn)在超過1000所名牌大學把他們的課程視頻放到了網(wǎng)上。網(wǎng)絡公開課主要依靠CreativeCommons協(xié)議保證，視頻可以免費下載，但不能用作商業(yè)目的。2003年我國教育部啟動精品課程建設，鼓勵上網(wǎng)開放；中國2010年下半年開始，新浪網(wǎng)針對大學生關注網(wǎng)絡公開課的情況進行調查，結果為：65.8%的大學生、10.8%的研究生收聽收看網(wǎng)絡公開課；42.9%的大學生學習國外名校公開課，25%的大學生關注名人演講。從這幾年的網(wǎng)絡公開課發(fā)展過程看，我國的互聯(lián)網(wǎng)相比國際而言，互聯(lián)網(wǎng)使用落后10年，網(wǎng)絡公開課也落后10年，大規(guī)模開放在線課程則落后了2年。
四、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對大學教育帶來的思考
