時(shí)間：2022-06-16 22:24:57
序論：在您撰寫(xiě)試點(diǎn)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 中學(xué)生 能力價(jià)值 原創(chuàng) 電腦動(dòng)畫(huà)制作
【中圖分類(lèi)號(hào)】J228.7；J952
一、年級(jí)不同，目標(biāo)也應(yīng)不同
七年的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)年齡較小，剛進(jìn)入初中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式方法還沒(méi)有完全脫離小學(xué)，所以以Flash軟件的基礎(chǔ)知識(shí)為主。保證學(xué)生會(huì)用這款軟件，對(duì)Flash軟件有一個(gè)總體的了解，這是為八年級(jí)的學(xué)習(xí)先打好基礎(chǔ)。
八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就要做一些相應(yīng)的調(diào)整，并且要加一些與電腦動(dòng)畫(huà)作品相關(guān)的知識(shí)了。首先目標(biāo)就不再像七年級(jí)時(shí)那么簡(jiǎn)單了，要教授一些有一點(diǎn)深度的難度的Flash的知識(shí)，以及應(yīng)用的實(shí)例了。
二、普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)
此項(xiàng)工作主要是針對(duì)七年級(jí)下半學(xué)期和八年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展。
第一、劇本創(chuàng)作。首先在新學(xué)期的第一節(jié)課給學(xué)生上一節(jié)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品的欣賞課。讓學(xué)生充分理解動(dòng)畫(huà)作品的制作題材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題思想等。
劇本創(chuàng)作要求： 劇本創(chuàng)作要遵從原創(chuàng)優(yōu)先原則，內(nèi)容健康積極向上。主要以環(huán)保、文明行為、中華傳統(tǒng)、地方特色、社會(huì)熱點(diǎn)、自身生活等題材。
劇本創(chuàng)作方法：可以先給學(xué)生f明白，先不要按照正規(guī)的劇本來(lái)寫(xiě)，可以像寫(xiě)記敘文一樣，把故事情節(jié)交代清楚，先寫(xiě)一個(gè)完整的故事出來(lái)。
第二、劇本篩選及修改。篩選劇本是教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生作品的第二階段。將學(xué)生的劇本進(jìn)行審閱，并從中挑出比較有創(chuàng)意的、立意新穎的劇本。注意辨別抄襲的、雷同的、不完整、詞不達(dá)意等這樣的劇本，進(jìn)行分類(lèi)。
劇本的修改：對(duì)于篩選出的優(yōu)秀劇本，可以看看還有什么補(bǔ)充的，有什么可以夸張想象的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)添加，使其更加完美。對(duì)于問(wèn)題劇本發(fā)還給學(xué)生重寫(xiě)。
三、深入指導(dǎo)，明確目標(biāo)
深入指導(dǎo)是門(mén)學(xué)問(wèn)，因?yàn)槊總€(gè)劇本都不一樣。這一階段就是讓學(xué)生怎樣合理的制定目標(biāo)有利于完成動(dòng)畫(huà)。
我這里用我曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)的一個(gè)作品作為舉例來(lái)說(shuō)明。這個(gè)作品是的名字叫《兩只蚊子的故事》，作者：張一博。故事劇本是兩只蚊子想吸牛的血，結(jié)果發(fā)現(xiàn)牛被注了水，想去吸點(diǎn)兒牛奶，結(jié)果牧民往牛奶里加了抗生素，想去麥田里吃點(diǎn)東西，結(jié)果麥田被農(nóng)民打了過(guò)量的農(nóng)藥，最后無(wú)奈只有去吸人的血，由于人都吃的是添加了這些不安全的藥品的食物，兩只蚊子吸完人血之后，異口同聲的說(shuō)：“呸！一點(diǎn)人味都沒(méi)有?！币徽Z(yǔ)雙關(guān)，即是說(shuō)人血沒(méi)味，又是說(shuō)人心都讓利益金錢(qián)所蒙蔽，沒(méi)有人情味。兩只蚊子的故事是用蚊子的視角來(lái)說(shuō)明現(xiàn)在社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，主要是說(shuō)食品安全問(wèn)題。這是一個(gè)比較優(yōu)秀的劇本，經(jīng)過(guò)了多次修改，最終才成為現(xiàn)在看到的劇本。
在有利于學(xué)生去操作的原則上，把上面的劇本的幾個(gè)目標(biāo)定出來(lái)。
第一個(gè)目標(biāo)：設(shè)定主要角色形象，主要角色一般為原創(chuàng)形象，先把主角形象用草圖的形式繪畫(huà)出來(lái)，然后再到計(jì)算機(jī)里實(shí)現(xiàn)。上述劇本中確定兩只蚊子的形象。
第二個(gè)目標(biāo)：設(shè)定次要角色。次要角色可以借鑒網(wǎng)上提供的一些形象做參考，再加工修改一下都可以。上述劇本中的農(nóng)民、牧民、食客等都為次要角色
第三個(gè)目標(biāo)：設(shè)定主要場(chǎng)景，景物布置等。根據(jù)劇本為四個(gè)場(chǎng)景，牛的飼養(yǎng)場(chǎng)景、牧區(qū)場(chǎng)景、農(nóng)田場(chǎng)景、食客場(chǎng)景。
第四個(gè)目標(biāo)：設(shè)定主要人物角色，次要人物角色的動(dòng)作和人物角色臺(tái)詞等。根據(jù)劇本，將蚊子的臺(tái)詞，注水牛、抗生素牛奶、過(guò)量農(nóng)藥的農(nóng)田等的動(dòng)作制作出來(lái)，放進(jìn)相應(yīng)的場(chǎng)景。
第五個(gè)目標(biāo)：合成動(dòng)畫(huà)中的各元素，添加聲音等來(lái)完善動(dòng)畫(huà)，審閱動(dòng)畫(huà)，測(cè)試動(dòng)畫(huà)。形成完整的動(dòng)畫(huà)作品。
四、階段控制，分段完成
教師把上述的五個(gè)大目標(biāo)可作為是五個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)督控制。督促學(xué)生分段分目標(biāo)完成。
第一階段，主角形象設(shè)定。將以上確定的第一個(gè)目標(biāo)拆成小目標(biāo)分配到日常教學(xué)中，逐個(gè)完成。要抓住主角的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)形象，比如蚊子有又尖又長(zhǎng)的嘴和扇動(dòng)頻率非?？斓某岚?，要抓住這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
第二階段，次要角色設(shè)定，出場(chǎng)順序的確定。根據(jù)出場(chǎng)順序逐個(gè)制作，以上劇本中先制作養(yǎng)殖人員給牛注水的場(chǎng)景，先確定養(yǎng)殖人員的形象。然后依次完成后面的次要人物的形象設(shè)定。
第三階段，設(shè)定場(chǎng)景，根據(jù)場(chǎng)景順序依次設(shè)定即可。
第四階段，設(shè)定主要和次要角色的臺(tái)詞和動(dòng)作，按順序即可。
第五階段，最終合成各元素，完善動(dòng)畫(huà)，測(cè)試調(diào)試動(dòng)畫(huà)，形成作品。
我總體分五個(gè)階段來(lái)完成一個(gè)作品，具體操作時(shí)可以根據(jù)不同的情況，幾個(gè)階段穿行，不需要按這五個(gè)階段來(lái)生搬硬套。比如二、三、四階段就可穿行，第二階段設(shè)定了養(yǎng)殖人員形象時(shí)，就可以把注水的動(dòng)作做出來(lái)，可以把場(chǎng)景也設(shè)計(jì)出來(lái)。
教師要根據(jù)不同的階段來(lái)監(jiān)督學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生都有惰性，要時(shí)時(shí)監(jiān)控，時(shí)時(shí)督促，還要不斷地校正目標(biāo)，使之不要偏離目標(biāo)，才能做出好的作品。
為發(fā)揮德育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作提出如下意見(jiàn)。
一、工作原則
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線(xiàn)。德育工作要緊扣促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高這個(gè)中心，本著“抓德育，強(qiáng)素質(zhì)，促教學(xué)，提質(zhì)量”的工作原則，不斷創(chuàng)新，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。
二、主要工作
1、進(jìn)一步加強(qiáng)養(yǎng)成教育。把學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為經(jīng)常性工作，加強(qiáng)常規(guī)管理。在全市中小學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講文明、講禮貌、遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、遵守公德、立志成材的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、社會(huì)公德意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。各地各校要針對(duì)主題，細(xì)化教育目標(biāo)，抓住教育細(xì)節(jié)，制定相關(guān)細(xì)則，不斷深化養(yǎng)成教育。大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，全面開(kāi)展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、“學(xué)風(fēng)進(jìn)步班”評(píng)選活動(dòng)，在校園內(nèi)形成勤奮學(xué)習(xí)、文明健康的良好風(fēng)氣；繼續(xù)深入開(kāi)展“爭(zhēng)做文明人”——六項(xiàng)基礎(chǔ)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生的文明素養(yǎng)；啟動(dòng)“遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)”的主題教育活動(dòng)，開(kāi)展以“認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真考試”為主要內(nèi)容的學(xué)生學(xué)習(xí)“五認(rèn)真”教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生中營(yíng)造樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。廣泛開(kāi)展“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心。市教育局將不定期進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，宣傳推廣好的經(jīng)驗(yàn)做法。
2、進(jìn)一步推行“兩制”。各地各校要依據(jù)徐州市教育局《關(guān)于推行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”、“學(xué)生成長(zhǎng)伙伴制”的實(shí)施意見(jiàn)》，充分發(fā)揮導(dǎo)師、伙伴在建立良好師生關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的作用，把實(shí)施“兩制”與推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建和諧校園緊密結(jié)合起來(lái)抓實(shí)抓好。**-**學(xué)年第一學(xué)期，各地要在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上在當(dāng)?shù)爻跫?jí)中學(xué)推行“兩制”。**-**學(xué)年第二學(xué)期，全市將在各中小學(xué)全面推行“兩制”，并把教師擔(dān)任導(dǎo)師情況作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的考核指標(biāo)之一。市教育局在徐州教育網(wǎng)/德育園地欄目設(shè)立“兩制”專(zhuān)欄，推薦專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)，在教師中廣泛開(kāi)展“兩制大家談”征集活動(dòng)，各地各校要積極發(fā)動(dòng)教師參與，及時(shí)上報(bào)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、探索中的思考，市教育局將擇優(yōu)刊發(fā)，于**年暑期從中選擇優(yōu)秀論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行評(píng)選、表彰。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育。市教育局把心理健康教育列入教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容，加大培訓(xùn)力度，保證各校的人員需求。各校要積極開(kāi)展心理健康教育校級(jí)培訓(xùn)，擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍；要充分發(fā)揮學(xué)校心理兼職教師的作用，確保心理健康教育深入持續(xù)健康發(fā)展。各校要依據(jù)《關(guān)于印發(fā)<徐州市學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)暫行辦法>和<徐州市中小學(xué)生心理咨詢(xún)工作守則>的通知》(徐教基〔**〕44號(hào))、《關(guān)于印發(fā)<徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱>的通知》(徐教基〔**〕45號(hào))，做好學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)，定期開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，把上好心育課作為廣大班主任的一項(xiàng)基本技能，作為青年班主任考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科滲透。要不斷強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)科滲透德育的認(rèn)識(shí)，按階段、分年級(jí)、根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)課堂講授、課堂訓(xùn)練、課外活動(dòng)加強(qiáng)德育滲透，建立完整的德育目標(biāo)任務(wù)體系。各地各學(xué)校要按照市教育局印發(fā)的《學(xué)科滲透德育課堂評(píng)價(jià)表》制定各學(xué)科滲透德育優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案標(biāo)準(zhǔn)，在各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中把學(xué)科滲透德育情況作為課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)。各地各校要因地制宜，充分利用校內(nèi)外資源，組織開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富課外生活，確保每學(xué)年初中20天、高中30天實(shí)踐時(shí)間。要積極拓寬德育領(lǐng)域，結(jié)合本地、本校實(shí)際，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展民族精神教育、社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育、“珍愛(ài)生命”安全教育和崇尚科學(xué)文明、倡導(dǎo)文明生活方式的教育，有針對(duì)性地開(kāi)展環(huán)保教育、生殖健康教育、國(guó)防教育，形成校園文化特色。
6、加強(qiáng)“三結(jié)合”教育。各級(jí)教育行政部門(mén)要督促指導(dǎo)各中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校積極開(kāi)展工作，并主動(dòng)和當(dāng)?shù)仃P(guān)工委、婦聯(lián)等組織配合，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作的督查、指導(dǎo)，定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估檢查。各學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)網(wǎng)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持配合；要利用學(xué)校開(kāi)放日、校長(zhǎng)接待日等形式，展示學(xué)校教育成果，聽(tīng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。
7、進(jìn)一步加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。各地各學(xué)校要以貫徹落實(shí)《關(guān)于禁止在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》、《師德師風(fēng)考核意見(jiàn)》等文件為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。繼續(xù)開(kāi)展“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”、“優(yōu)秀教育工作者”評(píng)選活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)人物，發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)教師以身作則，增強(qiáng)責(zé)任心。各地各校要鼓勵(lì)和組織班主任和德育骨干參加教育局組織的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立中小學(xué)德育工作者崗前、崗位校級(jí)培訓(xùn)制度，圍繞全局中心工作召開(kāi)班主任工作研討會(huì)、德育工作研討活動(dòng)，定期培訓(xùn)教師，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。各地各學(xué)校要制定傾斜政策，有條件的學(xué)校要適當(dāng)增加班主任津貼，職評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)加大班主任工作權(quán)重；要加快骨干班主任隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展首席班主任試點(diǎn)，不斷提高德育隊(duì)伍綜合素質(zhì)。
三、有關(guān)要求
1、圍繞中心抓德育。部分地區(qū)和學(xué)校的德育工作存在著德育、智育“油水”分離、德育與教育教學(xué)中心工作相分離的現(xiàn)象。各地各校要本著“德育為先，教學(xué)為主，素質(zhì)為重，育人為本”的教育模式，把德育工作真正融入教育教學(xué)全過(guò)程，針對(duì)本校實(shí)際，分析學(xué)生狀況，找準(zhǔn)問(wèn)題，找準(zhǔn)不足，通過(guò)提高課堂紀(jì)律、規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣等教育細(xì)節(jié)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展提供有效保障。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位
獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)2002年按照新機(jī)制、新模式在原來(lái)大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過(guò)100萬(wàn)人。國(guó)家教育主管部門(mén)將獨(dú)立學(xué)院定位為三類(lèi)本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求
從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才近年就業(yè)情況來(lái)看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話(huà)說(shuō)要求應(yīng)聘者無(wú)須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠?lái)經(jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國(guó)多數(shù)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類(lèi)企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。
三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)，為以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論+專(zhuān)業(yè)資料查詢(xún)分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)方案、三類(lèi)人才培養(yǎng)模式、開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程、專(zhuān)業(yè)稱(chēng)職證書(shū)等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開(kāi)，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票等外來(lái)原始憑證并掌握如何填寫(xiě)，熟悉常用的自制原始憑證的種類(lèi)、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類(lèi)賬簿各類(lèi)及其各自的作用。專(zhuān)業(yè)資料查詢(xún)的內(nèi)容有：專(zhuān)業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀(guān)點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給予成績(jī)，該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)出心得體會(huì)。學(xué)生通過(guò)收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，堅(jiān)定了未來(lái)學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。
2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)?！稌?huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過(guò)的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位之間以及與其他職能部門(mén)、不同單位之間的聯(lián)系。
3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見(jiàn)的問(wèn)題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。
4.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤(pán)及其在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過(guò)程，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。
5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫(xiě)、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過(guò)對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。
6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過(guò)程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。
8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開(kāi)展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
四、展望
一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國(guó)教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問(wèn)題，將是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：全員；全方位；育人理念；學(xué)生工作體系；建構(gòu)
新時(shí)期高校學(xué)生工作備受關(guān)注，社會(huì)轉(zhuǎn)型下學(xué)生工作面臨一些新情況和新問(wèn)題，建構(gòu)一套行之有效的學(xué)生工作體系在高校人才培養(yǎng)中意義重大。全員、全方位育人就是堅(jiān)持育人為本，德育為先，充分發(fā)揮學(xué)院整體效能，把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與的育人格局。近年來(lái)，各高校圍繞全員、全方位育人這一核心價(jià)值做了不少積極的探索和實(shí)踐。嘉興學(xué)院生化學(xué)院以“抓好常規(guī)、突出重點(diǎn)、凝練特色、建構(gòu)品牌”為基本原則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，依托學(xué)院現(xiàn)有資源，逐步探索出了一套符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)生工作體系，即建構(gòu)出“四支精干隊(duì)伍”，凝練出“四大文化品牌”，提煉出“四條工作設(shè)想”。
一、育人之基：四支精干隊(duì)伍
學(xué)生工作的關(guān)鍵在于建構(gòu)精干的學(xué)生管理隊(duì)伍。高校學(xué)生工作中與學(xué)生最密切的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)生黨員和干部隊(duì)伍在學(xué)生工作中具有引領(lǐng)和標(biāo)桿的價(jià)值和意義。學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)育人之基石，生化學(xué)院逐步完善輔導(dǎo)員、班主任、黨員、學(xué)生干部四支隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、管理和考核機(jī)制，四支隊(duì)伍相輔相成、相互配合，逐步形成全員育人的工作格局。
1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍：頂層設(shè)計(jì)有突破
以2013年生化學(xué)院聘崗為契機(jī)，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)有突破，固定崗和流動(dòng)崗相結(jié)合，工作內(nèi)容模塊化，人員齊備，分工明確。在隊(duì)伍建設(shè)上，重視輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化；在工作理念上，注重以工作帶動(dòng)研究，以研究促進(jìn)工作。
2.班主任隊(duì)伍：建構(gòu)品牌促和諧
生化學(xué)院黨政班子高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，為不斷提高班主任服務(wù)學(xué)生能力，班主任隊(duì)伍進(jìn)行擇優(yōu)選聘，學(xué)歷層次高；制定了獨(dú)具特色的班主任量化考核辦法，將班級(jí)管理和班團(tuán)建設(shè)作為教師考評(píng)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理工作的針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性；開(kāi)展班主任年會(huì)，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生管理水平；打造班主任品牌活動(dòng)――“班主任，生日快樂(lè)”，由班級(jí)學(xué)生為班主任過(guò)生日，建設(shè)更為融洽和諧的師生關(guān)系。
3.黨員隊(duì)伍：“四個(gè)一”培養(yǎng)工程
黨員隊(duì)伍建設(shè)基本建構(gòu)起“四個(gè)一”培養(yǎng)工程，即“一個(gè)組織，一項(xiàng)制度，一個(gè)載體，一個(gè)平臺(tái)”?！耙粋€(gè)組織”即成立黨員隊(duì)伍管理機(jī)構(gòu)――黨辦，負(fù)責(zé)對(duì)黨員隊(duì)伍的發(fā)展、培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光入黨”；“一項(xiàng)制度”即黨員發(fā)展工作細(xì)則，依據(jù)生化學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)際，引入量化評(píng)分，重新厘定黨員發(fā)展細(xì)則，從學(xué)業(yè)成績(jī)、科研能力、工作能力等方面對(duì)黨員發(fā)展的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，使其更趨合理化；“一個(gè)載體”即“我為黨旗爭(zhēng)光輝”活動(dòng)載體，強(qiáng)化紅色營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)，使黨員堅(jiān)定理想自信、道路自信、成人成才自信；“一個(gè)平臺(tái)”即生化1818公益服務(wù)平臺(tái)，由黨員隊(duì)伍承擔(dān)起建設(shè)和維護(hù)1818公益服務(wù)平臺(tái)的責(zé)任，強(qiáng)化黨員服務(wù)觀(guān)念和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮黨員隊(duì)伍在學(xué)生自我教育中的作用。
4.學(xué)生干部隊(duì)伍：提升服務(wù)學(xué)生能力
堅(jiān)持“黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建緊跟黨建”，強(qiáng)化學(xué)生組織建設(shè)。重點(diǎn)抓好“一團(tuán)兩會(huì)”學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生干部“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的工作理念，完善團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制及部長(zhǎng)問(wèn)責(zé)制，建立“一對(duì)一”干事培養(yǎng)模式；加強(qiáng)對(duì)班委和基層團(tuán)支部的建設(shè)和指導(dǎo)，班團(tuán)考核“一級(jí)一星”常態(tài)化，開(kāi)通“手機(jī)版點(diǎn)名系統(tǒng)”，取消班團(tuán)干部每天簽到制度，自行設(shè)計(jì)學(xué)院信息平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)上“手機(jī)簽到制”，提高工作效能。
學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，生化學(xué)院進(jìn)行針對(duì)性整改，不斷優(yōu)化、完善隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)育人基石。
二、育人之器：四大文化品牌
1.以“忘年交”結(jié)對(duì)子為載體，引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育
生化學(xué)院“忘年交”結(jié)對(duì)子思政教育文化品牌活動(dòng)始終堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近師生、貼近生活”，以育人為根本，以引領(lǐng)青年、凝聚青年、服務(wù)青年為方向，為推進(jìn)學(xué)院學(xué)生工作起到了很好的示范和帶動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)多年培育，活動(dòng)載體不斷創(chuàng)新，并呈現(xiàn)多樣化格局，形勢(shì)報(bào)告、清明掃墓、社會(huì)實(shí)踐、座談懇談、主題班會(huì)、紅色尋訪(fǎng)、畢業(yè)生歡送會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)子們?cè)凇巴杲煌敝袠?shù)立理想，磨練青春，規(guī)范行為，成長(zhǎng)成才。20年的“忘年交”，20年的積淀，形成了“忘年交往，文明修身”的品牌文化和學(xué)院特色。
文化在傳承中進(jìn)階升級(jí)，生化學(xué)院以“忘年交”特色文化品牌為載體，堅(jiān)持紅色教育為主線(xiàn)、校本教育為支撐延展，加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育工作，牢固樹(shù)立陣地意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“精神成人”目的。
2.以考研和學(xué)生科研為抓手，打造學(xué)風(fēng)文化品牌
為更好地推進(jìn)生化學(xué)院考研和學(xué)生科研工作，學(xué)院在頂層設(shè)計(jì)、制度保障、管理舉措上不斷完善和拓展。生化學(xué)院堅(jiān)持抓考研工作來(lái)“促學(xué)風(fēng)、創(chuàng)特色、揚(yáng)聲譽(yù)、樹(shù)品牌”，從新生入學(xué)抓始業(yè)教育，到考研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，已形成了一套有序的管理辦法。同時(shí)，儲(chǔ)備了一批非常有經(jīng)驗(yàn)的考研指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、導(dǎo)師輔導(dǎo)、氛圍營(yíng)造等，提升學(xué)生繼續(xù)深造的自信心。
在頂層設(shè)計(jì)上，生化學(xué)院成立了學(xué)科競(jìng)賽學(xué)術(shù)委員會(huì)。在制度上，《生化學(xué)院考研就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度》調(diào)動(dòng)全院師生積極性，來(lái)推動(dòng)考研工作?！渡锱c化學(xué)工程學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理暫行辦法（2013年修訂）》強(qiáng)調(diào)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)必須帶學(xué)生，以此來(lái)推進(jìn)“學(xué)生進(jìn)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”，充分發(fā)揮學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)資源，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人資本，服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成才。同時(shí)，借助學(xué)科性社團(tuán)建設(shè)，以社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生考研和科研的積極性，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.以生化1818公益服務(wù)平臺(tái)為載體，建構(gòu)德育文化品牌
我們主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，是新時(shí)期新形勢(shì)下學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。生化1818服務(wù)平臺(tái)即是依托網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)德育建設(shè)的新路徑。
生化1818服務(wù)熱線(xiàn)開(kāi)通之后，該服務(wù)項(xiàng)目得到了相當(dāng)多學(xué)生的認(rèn)可。為了更好地服務(wù)學(xué)生，生化1818公益服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了全面升級(jí)，分“線(xiàn)上”和“線(xiàn)下”兩條路徑，“線(xiàn)上”以學(xué)生服務(wù)熱線(xiàn)1818、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)、QQ、微信平臺(tái)為載體，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育和德育新陣地?！熬€(xiàn)下”依托黨辦和1818服務(wù)辦公室開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、專(zhuān)業(yè)解惑等項(xiàng)目。把生化公益服務(wù)平臺(tái)打造成一個(gè)依托學(xué)生技術(shù)服務(wù)者、青年志愿者、黨員隊(duì)伍等青年學(xué)生群體，致力于服務(wù)學(xué)生信息咨詢(xún)、人生規(guī)劃、就業(yè)服務(wù)等，覆蓋全院的公益信息平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)，志在調(diào)動(dòng)學(xué)生服務(wù)于人的熱情，培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)和服務(wù)學(xué)生，開(kāi)展德育文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)道德養(yǎng)成。
4.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為核心，培育大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃品牌
隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為提升生化學(xué)子綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，近幾年，生化學(xué)院基于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做了一些有益探索和實(shí)踐。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課為依托，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；以學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)教育中心為平臺(tái)；以“大學(xué)生創(chuàng)新能力個(gè)性化培養(yǎng)項(xiàng)目”為試點(diǎn)，探索實(shí)施“一年級(jí)導(dǎo)航工程”，強(qiáng)化新生專(zhuān)業(yè)和理想教育；以大類(lèi)招生試點(diǎn)為契機(jī)，融入人才培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃理念，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，以浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃俱樂(lè)部為活動(dòng)載體，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性和主動(dòng)性。
四大文化品牌分別從思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)方面闡釋了生化學(xué)院全方位育人的理念，四大品牌相輔相成，以理想信念教育為核心，輔以學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育、創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、育人之策：四條工作設(shè)想
1.以學(xué)科競(jìng)賽為核心，培植學(xué)科性精品社團(tuán)文化
為組織做好各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，生化學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)科性社團(tuán)建設(shè)，培植精品專(zhuān)業(yè)社團(tuán)。在社團(tuán)建設(shè)上，以學(xué)院專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，增設(shè)化工、生物、環(huán)境、KAB創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃5大俱樂(lè)部，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，首先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，明晰職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生分別進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部，凝聚并帶動(dòng)一批熱愛(ài)專(zhuān)研的學(xué)生，投入如化工設(shè)計(jì)、生命科學(xué)、挑戰(zhàn)杯等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的探索，并將有創(chuàng)業(yè)前景的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部為中心，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培植。全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
在外部支持上，我院學(xué)科競(jìng)賽學(xué)術(shù)委員會(huì)整合學(xué)院五大研究所和校外企業(yè)、研究所資源，提供校內(nèi)外導(dǎo)師、課題項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地支持，建構(gòu)學(xué)院、企業(yè)、社團(tuán)的良性互動(dòng)與合作，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，真正提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，依托原有心綠環(huán)協(xié)、優(yōu)普科研社，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力，打造各種社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。通過(guò)重組學(xué)科性社團(tuán)，以學(xué)科性競(jìng)賽為核心，導(dǎo)入學(xué)分制評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)全院學(xué)生全員參與科研的局面，全面實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)成才”目的。
2.以“一年級(jí)導(dǎo)航工程”為中心，創(chuàng)新新生始業(yè)教育途徑
充分利用我院大類(lèi)招生試點(diǎn)契機(jī)，打造“一年級(jí)導(dǎo)航工程”，為新生配備人生導(dǎo)航師。大類(lèi)招生，必然帶來(lái)各專(zhuān)業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)，適時(shí)導(dǎo)入導(dǎo)航工程，也必然帶動(dòng)各專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師育人的積極性。導(dǎo)師配備上，人生導(dǎo)航師由學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，每位教師指導(dǎo)3～4名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化指導(dǎo)，改變以往粗放式培養(yǎng)模式，堅(jiān)持做到全員、全過(guò)程、全方位育人。導(dǎo)航內(nèi)容上，重點(diǎn)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、興趣培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、考研就業(yè)、情感引導(dǎo)等方面，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)模式和學(xué)生工作的轉(zhuǎn)變。
3.以文明修身工程為主線(xiàn)，推動(dòng)大學(xué)生文明室風(fēng)建設(shè)
在學(xué)生公寓管理中明確專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)制，整合并建構(gòu)起樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)生活部的“三長(zhǎng)一部”學(xué)生隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)文明室風(fēng)，自我創(chuàng)建。修訂文明寢室建設(shè)與管理制度，完善“三位一體”的工作布局，實(shí)施進(jìn)位升級(jí)計(jì)劃，制定并完善黨員、干部聯(lián)系寢室制度和專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員、班主任下寢室制度，開(kāi)展“文明寢室”“紅色寢室”“學(xué)習(xí)型寢室”創(chuàng)建評(píng)比，完善長(zhǎng)效機(jī)制。以特色寢室文化為主題，開(kāi)展“一期一特色”寢室文化節(jié)活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，并推進(jìn)團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)公寓、社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)公寓，充分發(fā)揮學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中的作用，推動(dòng)學(xué)院文明室風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)。
4.開(kāi)發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境的優(yōu)化
與學(xué)院教務(wù)辦合作，協(xié)同開(kāi)發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)。一是信息反饋，通過(guò)該系統(tǒng)讓已畢業(yè)學(xué)生結(jié)合自身感受，對(duì)學(xué)院團(tuán)學(xué)工作、教學(xué)及課程開(kāi)設(shè)等情況給予評(píng)價(jià)和建議。畢業(yè)生深入社會(huì)對(duì)所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)我院管理工作、教學(xué)工作、制度設(shè)置等給予的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)指導(dǎo)我院整合育人資源，優(yōu)化育人環(huán)境具有重要的參考價(jià)值。二是做好校友工作，開(kāi)展特色校友活動(dòng)。校友作為高校重要的發(fā)展性資源，越來(lái)越受到重視，校友資源的育人價(jià)值也日益凸顯。該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，有利于整合校友資源，開(kāi)辟校友溝通渠道，實(shí)現(xiàn)全方位育人理念。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；CDIO；嵌入式系統(tǒng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）14-0028-03
一、引言
自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，信息全球化的進(jìn)程不斷加快，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)工程人才的需求不斷增長(zhǎng)。目前，我國(guó)高等工程教育規(guī)模已達(dá)到高等教育總規(guī)模1 /3以上，躍居世界第一[1]。然而，我國(guó)培養(yǎng)的工程人才在質(zhì)量上與國(guó)外高校相比仍然相差甚遠(yuǎn)。據(jù)麥肯錫季刊載文[2]指出，我國(guó)僅僅只有10%的工科畢業(yè)生達(dá)到跨國(guó)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)。
為了實(shí)現(xiàn)在2020年將我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，2010 年國(guó)家教育部啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)型高質(zhì)量工程技術(shù)人才[3]。東華理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)2013年開(kāi)始實(shí)施“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，通過(guò)借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，采用成熟CDIO工程教育理念實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)改革了人才選拔和培養(yǎng)管理模式。本文是在東華理工大學(xué)卓越工程師試點(diǎn)班“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)施CDIO教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
二、課程反思
嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修主干課程，是一門(mén)綜合性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。教師如何上好這門(mén)課，學(xué)生如何學(xué)好這門(mén)課一直是一個(gè)難題。盡管本學(xué)院一直在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的ARM7體系結(jié)構(gòu)更新到Cortex-M3體系結(jié)構(gòu)，并自主開(kāi)發(fā)了STM32 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。筆者根據(jù)多年從事 “嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式普遍存在如下問(wèn)題：
1） 理論課時(shí)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。以我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例，理論學(xué)時(shí)38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)。在如此有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到鍛煉。
2） 實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單一，每次實(shí)驗(yàn)往往只是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生常常“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)完整嵌入式系統(tǒng)的能力弱。
3） 經(jīng)典教材缺乏，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不同，很多時(shí)候選用的教材難以與現(xiàn)有平臺(tái)配套。
4） 師資力量薄弱，大部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，雙師型人才匱乏。
5） 評(píng)價(jià)方式單一，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告及試卷成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)踐及應(yīng)用能力的考量。
傳統(tǒng)的教學(xué)體系和考核方式嚴(yán)重地束縛了工程人才質(zhì)量的提高，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
三、CDIO工程教育理念
CDIO全稱(chēng)為 Conceive―Design―Implement―Operate（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)作），該教育模式是由 MIT 等世界名校在2000年提出并推廣的工程教育理念，在中國(guó)最早由汕頭大學(xué)將CDIO工程教育理念引入工程教育領(lǐng)域[4]，經(jīng)過(guò)近十余年的發(fā)展已經(jīng)在上百所高校得到推廣應(yīng)用，并取得了良好效果。CDIO教育模式以真實(shí)世界的產(chǎn)品從構(gòu)思到運(yùn)行的全生命周期為載體，將理論、實(shí)踐和創(chuàng)新融為一體，解決工程教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題[5]，以培養(yǎng)滿(mǎn)足行業(yè)需求的合格工程人才為最終目標(biāo)，CDIO 工程教育的基本理念與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)需求不謀而合。在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入 CDIO 的工程教育理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、構(gòu)建基于“卓越計(jì)劃”和CDIO 的課程教學(xué)體系
筆者依托東華理工大學(xué)教改課題嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程改革研究和實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在“卓越計(jì)劃”系統(tǒng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況引入CDIO工程教育理念，倡導(dǎo)在培養(yǎng)優(yōu)化師資隊(duì)伍的同時(shí)，實(shí)施以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心、學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主的一體化教學(xué)模式。通過(guò)“3+1”新型校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，o予學(xué)生更多參與實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的綜合能力更貼近市場(chǎng)和企業(yè)的需求。通過(guò)將嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容和CDIO的工程理念緊密結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生與教師共同發(fā)展為目的，提出了如圖1所示嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。
1.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
名師出高徒，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是卓越工程師培養(yǎng)的人力資源基礎(chǔ)，其中CDIO 標(biāo)準(zhǔn)中第九條明確指出：必須采取行動(dòng)提高教師工程實(shí)踐能力[6]，參與“卓越計(jì)劃”的高校教師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。雖然擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程的教師通過(guò)科研和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目積累了一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但與“卓越計(jì)劃”的需要仍然存在差距。為了保證CDIO模式在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中順利有效實(shí)施，東華理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院主要采取如下三大措施來(lái)建設(shè)具有工程項(xiàng)目研發(fā)能力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（1）深化校企合作，引入企業(yè)兼職導(dǎo)師。為了保證課程內(nèi)與市場(chǎng)行業(yè)工程項(xiàng)目需求緊密結(jié)合，院里與電子36所、杭州三維通信有限公司、江蘇盛泰信通科技有限公司、江西聯(lián)創(chuàng)電子有限公司等共同建設(shè)嵌入式系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地，并從這些公司聘請(qǐng)了近二十位兼職導(dǎo)師，主要參與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)論文指導(dǎo)。
（2）加大現(xiàn)有教師再培養(yǎng)，學(xué)院先后資助兩位教師到深圳信盈達(dá)電子有限公司完成嵌入式課程培訓(xùn)，有利于進(jìn)一步完善教師嵌入式知識(shí)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)了市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嵌入式項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
（3）鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多渠道來(lái)提升教師工程實(shí)踐能力。
2.教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革核心思想是以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以真實(shí)項(xiàng)目為載體，圍繞理論實(shí)踐一體化CDIO教育理念，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)模塊：嵌入式項(xiàng)目案例庫(kù)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程教學(xué)方法模塊，如圖2所示，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐綜合能力嵌入式領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。
（1）嵌入式項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)，從合作企業(yè)、教師科研項(xiàng)目和平時(shí)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中篩選出一些有代表性的項(xiàng)目樣板加入嵌入式項(xiàng)目案例庫(kù)，這樣做有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一方面可以為教學(xué)提供素材，另一方面可以讓學(xué)生有一些可模仿對(duì)象，在設(shè)計(jì)嵌入式產(chǎn)品的時(shí)候可以借鑒這些樣板。到目前為止我們積累了無(wú)線(xiàn)點(diǎn)菜機(jī)、MP3播放器、數(shù)據(jù)相框、遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控等數(shù)十個(gè)案例。
（2）嵌入式課程是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性課程，涉及到數(shù)/模電、微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)和操作系統(tǒng)等多學(xué)科知識(shí)，采用CDIO項(xiàng)目化教學(xué)可以將零散知識(shí)以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為主線(xiàn)連貫起來(lái)。如選用點(diǎn)菜機(jī)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，可將該系統(tǒng)分為若干子模塊：最小系統(tǒng)模塊、輸入模塊、無(wú)線(xiàn)通信模塊、輸出顯示模塊等，將硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理等相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到各模塊實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中。
（3）本課程采用課前自主式、課中鞏固式和課后提升式教學(xué)策略。教師根據(jù)所選教學(xué)項(xiàng)目案例分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制微課視頻和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)樣例及參考資料，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生課前自主式完成課前任務(wù)并給出反饋信息；課中教師主要對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理并根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的問(wèn)題組織討論，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固；課后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)并擴(kuò)展課程項(xiàng)目相關(guān)模塊功能。
3.教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)
基于CDIO進(jìn)行教學(xué)改革的最大特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際工程項(xiàng)目為藍(lán)本，以市場(chǎng)行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)間協(xié)作加競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師主要起指導(dǎo)作用，由學(xué)生完成一次構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行的全過(guò)程[8]，教師在每個(gè)階段給予反饋和評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)。要求學(xué)生以文檔形式來(lái)對(duì)各階段工作進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生文檔撰寫(xiě)和知識(shí)歸納總結(jié)能力。
4.多元化評(píng)價(jià)體系
針對(duì)傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式的弊端，我們采用“過(guò)程”和“結(jié)果”兩方面相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，采用持續(xù)性評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)階段教師根據(jù)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目的貢獻(xiàn)、課前子任務(wù)的完成情況、文檔撰寫(xiě)質(zhì)量、項(xiàng)目創(chuàng)新性、面對(duì)面答辯和課堂表現(xiàn)等做出綜合評(píng)價(jià)得分。教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效等多方面的因素，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣[9]。學(xué)生在本課程結(jié)束后將在企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，根據(jù)用人單位的反饋信息和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查來(lái)完成對(duì)本門(mén)課程效果評(píng)價(jià)，最后根據(jù)評(píng)價(jià)情況不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)良性的閉環(huán)系統(tǒng)。
五、結(jié)語(yǔ)
在“卓越計(jì)劃”的框架指導(dǎo)下，借鑒成熟的CDIO工程教育理念，通過(guò)引入校企深度聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，采用多元化考核機(jī)制，構(gòu)建一種基于“卓越計(jì)劃”和CDIO 的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。彌補(bǔ)了原課程體系中工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，讓學(xué)生充分參與到項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作全過(guò)程，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的興趣，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力以及系統(tǒng)構(gòu)建等綜合能力的培養(yǎng)。本課程經(jīng)過(guò)近2年的實(shí)施也產(chǎn)生了一些優(yōu)秀的成果，其中包括在全國(guó)電子設(shè)計(jì)賽及江西省電子類(lèi)相關(guān)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20余次，提交專(zhuān)利申請(qǐng)兩項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表期刊論文兩篇，這些成果有力的證實(shí)了我專(zhuān)業(yè)基于CDIO 的嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)改革是卓有成效的。
今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)信息化教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，教學(xué)視頻及課件的設(shè)計(jì)與制作，教學(xué)項(xiàng)目案例的選取及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，按照行業(yè)需求和企業(yè)要求制定切實(shí)可行的與其他專(zhuān)業(yè)課有機(jī)聯(lián)系和相互滲透的嵌入式教學(xué)體系，通過(guò)改革和探索，以期進(jìn)一步提高嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的合格工程類(lèi)人才。
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 轉(zhuǎn)型 改革 學(xué)生 教育管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0118-02
西南交通大學(xué)希望學(xué)院是教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，是西南交通大學(xué)與華西希望集團(tuán)按照教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》共同舉辦的全日制普通本科高等學(xué)校，2009年學(xué)院首次面向全國(guó)招生，目前在校學(xué)生14000余人。根據(jù)西南交通大學(xué)希望學(xué)院上報(bào)四川省教育廳的《地方本科院校整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)》實(shí)施方案，成立了以院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)為主的學(xué)院整體轉(zhuǎn)型改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定了整體規(guī)劃、部署與督促的相關(guān)工作，并成立了學(xué)院評(píng)建辦公室，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)型工作的具體規(guī)劃、追蹤檢查、提出整改建議以及轉(zhuǎn)型工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為了配合學(xué)院的轉(zhuǎn)型改革工作，各職能部門(mén)也務(wù)必增強(qiáng)服務(wù)于學(xué)院整體改革的意識(shí)，及時(shí)出臺(tái)符合整體改革要求的政策或采取相應(yīng)舉措，以便形成合力，這也對(duì)我院的教育管理工作提出了更高要求。
一、我院學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)快，層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教育管理難度大
2016年9月，經(jīng)歷了學(xué)院辦學(xué)以來(lái)規(guī)模最大的一次迎新工作后，我院學(xué)生規(guī)模達(dá)到14000余人。學(xué)院分本、專(zhuān)科兩個(gè)辦學(xué)層次，經(jīng)調(diào)查學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)從200多分至400多分不等，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生層次結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化也使得教育管理的難度增大。雖然從入學(xué)初始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)有的養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育以及服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向教育，但仍有很大一部分學(xué)生的日常行為嚴(yán)重失范，校內(nèi)亂張貼、亂扔垃圾、隨地吐痰、抽煙、使用不文明語(yǔ)言等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，各類(lèi)教育的最終成果并沒(méi)有達(dá)到十分滿(mǎn)意的效果。
（二）管理思想缺乏創(chuàng)新，管理隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足
學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)學(xué)院當(dāng)前轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的趨勢(shì)，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更要對(duì)學(xué)生教育管理體制、手段和方法等進(jìn)行創(chuàng)新，才能最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)生教育管理服務(wù)的目標(biāo)。因此，在轉(zhuǎn)型改革背景下構(gòu)建的學(xué)生教育管理模式必須有利于學(xué)校及學(xué)生的全面發(fā)展，以便形成良性的運(yùn)行機(jī)制。然而目前我院的教育管理思想雖有所創(chuàng)新，但力度不夠；再加上新晉的學(xué)生教育管理隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足，工作上照搬照抄以往的工作經(jīng)驗(yàn)，未能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新，工作效率不高。
二、轉(zhuǎn)型改革背景下學(xué)生教育管理工作困難化的原因
（一）管理缺乏獨(dú)立性
我院是教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院，所謂“獨(dú)立”，就是學(xué)院的法人資格具有獨(dú)立性，學(xué)院有獨(dú)立的財(cái)務(wù)預(yù)算、獨(dú)立的招生計(jì)劃，獨(dú)立的教學(xué)組織和管理等，但實(shí)際上，我院并沒(méi)有完全實(shí)行獨(dú)立制，相反我院處于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的雙重領(lǐng)導(dǎo)之下，缺乏獨(dú)立性的管理，領(lǐng)導(dǎo)體制的多樣性與不規(guī)范性，不利于我院的穩(wěn)定和發(fā)展。同時(shí)，我院過(guò)多地聘任母體高校――西南交通大學(xué)的工作人員或畢業(yè)生，這些人員會(huì)受到母體高校的影響，照搬原來(lái)的管理方法，缺乏探索和建立全新的、有效的、適用于我院的教育管理運(yùn)行機(jī)制。
（二）學(xué)生教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定
我院的學(xué)生教育管理隊(duì)伍主要由學(xué)生工作管理隊(duì)伍（即輔導(dǎo)員隊(duì)伍）以及教師隊(duì)伍構(gòu)成，由于學(xué)院辦學(xué)歷史較短，輔導(dǎo)員隊(duì)伍及教師隊(duì)伍主要以青年教師為主，同時(shí)返聘有部分西南交通大學(xué)的退休教授任管理和教學(xué)工作，教師隊(duì)伍呈兩頭大中間小的趨勢(shì)，沒(méi)有形成中堅(jiān)力量，管理、教學(xué)及科研水平都有待提高。由于資金成本限制，學(xué)院青睞于招聘剛出校門(mén)的應(yīng)屆畢業(yè)生充任學(xué)生教育管理工作的一線(xiàn)人員，缺乏學(xué)生工作及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生教育管理質(zhì)量不高。此外，人們對(duì)獨(dú)立院校的人事機(jī)制以及社會(huì)保障制度有所擔(dān)憂(yōu)，使得我院在引進(jìn)高水平師資方面也面臨著重重困難，再加上工資待遇、生活福利以及工作條件都與公辦院校存在一定差距，部分學(xué)生教育管理工作者并不安心在我院工作。
（三）校區(qū)搬遷頻繁、學(xué)生散、管理難
我院雖對(duì)學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)有的養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育以及服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向教育，但因集團(tuán)管理體制原因，工作上的溝通交流以及實(shí)施都存在一定的問(wèn)題。學(xué)院成立之初先在南充設(shè)校區(qū)，2013年又設(shè)立了成都校區(qū)，之后成都、南充校區(qū)分工不分家進(jìn)行統(tǒng)一管理。2015年下半年成都校區(qū)又進(jìn)行了校區(qū)內(nèi)搬遷工作，但由于基礎(chǔ)設(shè)施以及合用校區(qū)等問(wèn)題，我院校內(nèi)與四川天一學(xué)院的部分學(xué)生合用學(xué)生宿舍以及教學(xué)樓，以致校內(nèi)宿舍床位不夠，我院部分男生不得不入住到校外的高層電梯公寓中，使得學(xué)生的教育管理工作面臨一定的困難。2016年7月開(kāi)始，南充校區(qū)整體搬遷至成都校區(qū)，兩校區(qū)合并，這一切都對(duì)我院的學(xué)生教育管理工作造成了一定的困擾。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下學(xué)生教育管理工作的發(fā)展創(chuàng)新
（一）合理定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)《地方本科院校整體轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)》實(shí)施方案，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，我院設(shè)立了土木工程、交通\輸、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、物流工程等特色專(zhuān)業(yè)，按照“基礎(chǔ)好、知識(shí)新、能力強(qiáng)、上手快、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)辦了“地鐵訂單班”“京東訂單班”等新型培養(yǎng)模式，進(jìn)行了校企合作的深入探索，力圖為學(xué)生的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。在轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的大形勢(shì)下，必須堅(jiān)持以“現(xiàn)場(chǎng)工程師”精神為核心，加大力度進(jìn)行非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生主要以加強(qiáng)養(yǎng)成教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并加強(qiáng)成才教育和職業(yè)規(guī)劃教育，制定學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則以加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與能力，做好服務(wù)基層的就業(yè)導(dǎo)向。
（二）完善教育管理制度，轉(zhuǎn)變教育管理觀(guān)念，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷
在實(shí)際的教育管理工作中，要從學(xué)生的成長(zhǎng)成才、學(xué)生最關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，幫助他們克服W習(xí)和生活中的種種困難，以幫助他們解決思想上的困惑。隨著高等教育的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自身權(quán)益的維護(hù)越來(lái)越注重。因此，建立系統(tǒng)健全的學(xué)生教育管理規(guī)章制度是我院開(kāi)展教育管理工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，它不僅有利于規(guī)范我院學(xué)生的日常行為，維護(hù)我院的穩(wěn)定發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)我院良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。在具體的教育管理工作中，要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自我表達(dá)，要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力營(yíng)造輕松、和諧與自由的校園氛圍，積極為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行交叉任職，提高學(xué)生教育管理工作者的綜合素質(zhì)
我院學(xué)生教育工作者普遍存在年輕化的問(wèn)題，但年輕并不可怕，年輕才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能使學(xué)生教育管理工作更具有活力。雖然年輕，但并不能成為工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏與不足的借口，我院應(yīng)該重視學(xué)生教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教育管理人員接受更高層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備跨專(zhuān)業(yè)與跨學(xué)科知識(shí)的教育管理人員，并利用進(jìn)修、組織培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍與青年教師隊(duì)伍可實(shí)行交叉任職，輔導(dǎo)員主要在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，而教師能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的教育管理，交叉任職可達(dá)到雙管齊下的目的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課上、課下的全面教育管理，這也要求學(xué)生教育管理人員必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與工作技能。
（四）掌握新媒體通訊工具，提升自身的人格魅力
人格魅力在學(xué)生教育管理工作中起著非常重要的作用，教育管理工作者能夠通過(guò)自身人格魅力的展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。這要求教育管理工作者必須根據(jù)工作需要不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要努力提高個(gè)人的學(xué)識(shí)與綜合素質(zhì)，使自己具有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的人文涵養(yǎng)，做到為人師表、言傳身教，以自己高尚的人格魅力和道德情操去影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)必須掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技能，了解新媒體通訊工具的特點(diǎn)，提高學(xué)生教育管理工作的技能，例如充分利用微信、微博、貼吧等新媒體通訊工具，建立健全學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將新媒體通訊工具轉(zhuǎn)化為自身的工作工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的信息化。
從學(xué)校培養(yǎng)人的首要任務(wù)來(lái)看，我院培養(yǎng)的人才是思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、應(yīng)用型技術(shù)人才。在學(xué)院轉(zhuǎn)型改革背景下，學(xué)生的教育管理工作必須從研究角度進(jìn)行日常學(xué)生教育管理服務(wù)，系統(tǒng)地推進(jìn)新時(shí)期的學(xué)生工作，做到管理方法的新轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新學(xué)生的教育管理工作需要搭建以新媒體通訊工具為依托的新模式，從內(nèi)涵發(fā)展、提升管理水平的角度思考，去構(gòu)建西南交通大學(xué)希望學(xué)院特色的學(xué)生教育管理體系，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能把我院的學(xué)生教育管理事業(yè)推向新的階段。
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[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);中醫(yī)學(xué);學(xué)科;課程;整合
[中圖分類(lèi)號(hào)] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)03(a)-097-02
信息技術(shù)與課程整合,是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。它要求:要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面,以建立能滿(mǎn)足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng),并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。它強(qiáng)調(diào):要立足于課程而不是計(jì)算機(jī),要用一種自然的方式把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)和生活的工具。它指出:要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科及課程整合效果,歸納如下:
1 資料
1.1 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合的涵義
一般而言,信息技術(shù)是指完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的技術(shù)。信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程經(jīng)過(guò)一番整治,使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體――全新的課程體系。信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合,目的是讓中醫(yī)院校學(xué)生在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地使用技術(shù)來(lái)獲取知識(shí);與此同時(shí),在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。整合最終目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種新型的教學(xué)模式,此模式強(qiáng)調(diào)以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)要服務(wù)于中醫(yī)學(xué)教學(xué),要廣泛應(yīng)用于中醫(yī)學(xué)教學(xué),目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高掌握更知識(shí)的能力、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.2 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合的影響
筆者認(rèn)為信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科整合后會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體產(chǎn)生一系列巨大的影響,具體表現(xiàn)在以下四點(diǎn):
1.2.1 教學(xué)理念的改變 它將改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型的教學(xué)模式。
1.2.2 教學(xué)目標(biāo)的改變 從原先單純強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)到目前強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重。
1.2.3 教學(xué)模式的改變 傳統(tǒng)的教師“滿(mǎn)堂灌”授課方式不能適應(yīng)時(shí)展,通過(guò)整合可以采用多種形式的教學(xué)模式,例如采取講授、個(gè)別輔導(dǎo)、探究、協(xié)作、遠(yuǎn)程教學(xué)或多種模式相結(jié)合等。對(duì)當(dāng)代中醫(yī)大學(xué)生而言,在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,知識(shí)的有效獲取比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。目前,大部分中醫(yī)院校開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上授課和考試系統(tǒng),如精品課程及網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)在局域網(wǎng)上挑選課程,自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)評(píng)。有效全面地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更加公平、公正。
1.2.4 教學(xué)媒體的改變 由黑板粉筆轉(zhuǎn)化為多種媒體相結(jié)合教學(xué)。如在《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的授課中,“黃疸”、“鼓脹”等疾病,若采用多媒體制作附加典型臨床患者圖片,可以非常清晰將各型黃疸展現(xiàn)給學(xué)生,提高了學(xué)生對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,也便于理解和記憶。
1.3 信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科及課程整合的實(shí)施策略
1.3.1 更新觀(guān)念,提高認(rèn)識(shí) 要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)教學(xué)的整合,學(xué)院教務(wù)工作者、授課教師要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科、課程整合的意義和作用。通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳、觀(guān)摩、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動(dòng),提高教師興趣,提高教師素質(zhì)全面發(fā)展,為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。根據(jù)各校實(shí)際情況,因地制宜,可先部分試點(diǎn),再推廣應(yīng)用,總之要制訂出切實(shí)可行的方案。
1.3.2 重視教學(xué)資源建設(shè) 授課教師,尤其是臨床教師,要利用醫(yī)院上班與患者接觸的優(yōu)勢(shì),積極采用各種典型病材,如典型、少見(jiàn)患者的影像資料制作病例庫(kù);另外要收集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。若確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源,教師需要自己開(kāi)發(fā)研制。
1.3.3 優(yōu)化管理機(jī)構(gòu),全面推進(jìn)整合 信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的多種寶貴特性。集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。
2 討論
目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法與定義很多。綜觀(guān)這些觀(guān)點(diǎn),筆者發(fā)現(xiàn)主要是基于對(duì)課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。大整合論主要是指課程是一個(gè)較大的概念。這種觀(guān)點(diǎn)主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個(gè)課程體系。有專(zhuān)家認(rèn)為,信息技術(shù)與課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制,創(chuàng)立信息化課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題,通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合,促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展,建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等,從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用,促進(jìn)課程整體的變革。“大整合論”觀(guān)點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀(guān)點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀(guān)點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀(guān)點(diǎn)。
信息技術(shù)與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角。在研究與實(shí)踐中,筆者認(rèn)為從整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā),信息技術(shù)與課程整合是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐要求的。隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到生活的各個(gè)角落,包括常規(guī)教學(xué),利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率,信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),和中醫(yī)學(xué)學(xué)科、教學(xué)有機(jī)整合,使中醫(yī)院校大學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提高中醫(yī)臨床能力,增強(qiáng)自身素質(zhì),使之成為21世紀(jì)優(yōu)秀、合格的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。
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