時(shí)間：2022-02-17 20:34:37
序論：在您撰寫日語培訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：非日語專業(yè)教育；日語教育
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0256-02
良好的日語教學(xué)是由教師優(yōu)秀的教學(xué)水平、學(xué)生自身的努力、教材的選用、硬件設(shè)施的配備、好的教學(xué)環(huán)境等方面共同構(gòu)成的。本文重點(diǎn)從日語教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法、課程的安排等方面，淺談目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日語教育存在的問題和解決辦法。
一、非日語專業(yè)教育中教師及培訓(xùn)學(xué)校存在的問題和解決辦法
首先，教師在日語教學(xué)中起到的是引導(dǎo)性的作用，一個(gè)優(yōu)秀的教師具備好的教學(xué)法的同時(shí)，還要能很好的活躍課堂氣氛。好的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解力，提高學(xué)習(xí)效果?；钴S課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂上的消化理解能力。教師在教學(xué)中的地位是舉足輕重的。
高校日語專業(yè)面向大學(xué)生，學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷大致相同。日語培訓(xùn)一般是面向利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)日語的所有人，如上班族、在校大學(xué)生、待業(yè)青年、假期中的中小學(xué)生等等。學(xué)生的年齡段、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對知識的理解能力等不盡相同。就客觀而言，對日語培訓(xùn)教師的水平要求應(yīng)該更高。
但實(shí)際情況恰恰相反。高校的日語專業(yè)教師以畢業(yè)于正規(guī)院校的博士或者碩士為主，專業(yè)知識要求較高、教學(xué)責(zé)任較重。而目前全國范圍內(nèi)的日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)，除了個(gè)別位外聘的高校教師和外教之外，在職的日語教師大多是本科或者?？飘厴I(yè)。不能否認(rèn)一些優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的一些優(yōu)秀日語教師的素養(yǎng)是很高的。同時(shí)，這些教師在調(diào)動課堂氣氛、與學(xué)生的相處等方面并不遜色于高校日語專業(yè)教師。但是由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對短一些，所以知識深度上會略顯不足。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招聘日語教師的時(shí)候，往往是先考察學(xué)歷，一般要求本科，至少是?？疲弦蠛蟀才殴P試考察專業(yè)知識，再通過試講考察講課能力，經(jīng)過綜合考核之后，決定錄用與否。錄用之后，有一個(gè)問題，就是有一些教師在參加教學(xué)工作之前，剛剛大學(xué)畢業(yè)，完全沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)費(fèi)等客觀原因，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往沒有針對零教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，做教學(xué)法培訓(xùn)和日語基礎(chǔ)知識的再檢查。沒有教學(xué)法培訓(xùn)的話，教師在教學(xué)工作的初期一般只是按照以前學(xué)到的知識去教學(xué)生，并沒有好的、自成風(fēng)格的教學(xué)方式。更重要的是，如果教師不能保證假名、單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度，如日語五十音圖中的「く、「ひ、「ふ等音、復(fù)合名詞的發(fā)音等；不能保證語法的講解、近義詞的區(qū)別講解等是否準(zhǔn)確的話，將給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。
這就要求日語教師和培訓(xùn)學(xué)校共同努力，教師在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好備課工作，及時(shí)審視、總結(jié)自己在教學(xué)中存在的問題，發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用。在不斷的教學(xué)過程中，教師會逐漸摸索自己特有的教學(xué)方式、系統(tǒng)的歸納出日語語法、找出快捷的日語單詞記憶法等。加強(qiáng)和其他教師間的溝通和交流。同時(shí)培訓(xùn)學(xué)校不應(yīng)將大部分精力和經(jīng)費(fèi)投放在招生方面上，應(yīng)該將招生和教學(xué)并重，加強(qiáng)對教師教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，經(jīng)常和任課老師溝通，定期組織教學(xué)研討會等。
二、非日語專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果
在日語學(xué)習(xí)中，教師起的更多的指引的作用，好的單詞記憶方法、言簡意賅的語法講解等。如果只是有教學(xué)水平高的老師，而學(xué)生自身不努力或者沒有好的學(xué)習(xí)方法，也不會收到好的教學(xué)效果。本文將學(xué)習(xí)者自身的努力和教師的教學(xué)方式放在同等重要的位置。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中入手，考察學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動機(jī)、課上的理解能力、課下的努力程度，與最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果
在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者有明確的、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，會驅(qū)使自己為了目標(biāo)而努力。因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)習(xí)動機(jī)也不相同。在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日語教學(xué)過程中，筆者曾對17位零基礎(chǔ)開始的日語學(xué)習(xí)者最初的學(xué)習(xí)動機(jī)和最終的學(xué)習(xí)效果做了統(tǒng)計(jì)。
學(xué)習(xí)時(shí)長為120個(gè)課時(shí)。這17位學(xué)生中，有2名是英語專業(yè)大三的學(xué)生，準(zhǔn)備考研，考試的第二外語是日語。有3名學(xué)生將去日本留學(xué)。這5位學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課上學(xué)習(xí)積極性高。課下能認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好。
還有5名學(xué)生學(xué)習(xí)日語是出于工作需要。學(xué)習(xí)效果：有1名女生的接受能力稍微慢些，其余學(xué)生的聽課效果好，學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。只是課后復(fù)習(xí)時(shí)間有限，整體學(xué)習(xí)效果還算可以。
另外有3位學(xué)生是出于興趣愛好，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，明顯表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)積極性高，聽課效果很好。但是到了中后期，積極性有所減弱，主要表現(xiàn)在課后不復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)很好，但是總體來看效果一般。
還有4名學(xué)生目前沒有固定的職業(yè)，所以選擇先學(xué)習(xí)一門外語，以后找工作時(shí)可能會用到。由于這種學(xué)習(xí)動機(jī)具有不確定性加上學(xué)習(xí)者自身對未來定位的迷茫性，所以這4名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性不高，課上聽完課后，課后很少主動復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。
17名學(xué)生的數(shù)據(jù)雖然少，但是能明顯體現(xiàn)出一個(gè)整體的特征。1、明確的學(xué)習(xí)動機(jī)能產(chǎn)生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是僅僅依靠一時(shí)的興趣不一定能讓自己長久的保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、課堂上的聽課效果都不錯，但是課下的復(fù)習(xí)程度和理解能力的高低決定了最終的學(xué)習(xí)效果。
（二）高校內(nèi)非日語專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果
在某高校內(nèi)的某家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，筆者通過實(shí)際教學(xué)，對2個(gè)班共39名日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果做了調(diào)查，課程共70個(gè)課時(shí)。共33名大一新生、4名大二學(xué)生和2名大三學(xué)生。大一大二的37名學(xué)生中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是想考國際日語4級證，一小部分學(xué)生希望能增加一門技能。另外2名大三學(xué)生均是英語專業(yè)，學(xué)習(xí)日語的目的很明確，就是考研需要。
學(xué)習(xí)效果顯示，非日語專業(yè)的大學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的初期到中期，對日語這樣一門新的外語充滿了興趣，課堂上的學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，能夠很快的領(lǐng)會老師講解的內(nèi)容。但是到了后期，整體學(xué)習(xí)效果差異很明顯，其中有8名學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好，這其中包括2名準(zhǔn)備考研的學(xué)生，另外6名表示是在學(xué)習(xí)過程中喜歡上日語，課余時(shí)間會做復(fù)習(xí)。其余31名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般或非常不好，有24名學(xué)生表示因?yàn)閷I(yè)課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和課余活動很多，只是課上認(rèn)真聽講，課余時(shí)間很少復(fù)習(xí)。還有7名學(xué)生覺得日語很難，自己學(xué)不好，到了課程的最后階段選擇了放棄。這個(gè)課程結(jié)束之后，39人中有3名學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生表示今后想繼續(xù)學(xué)習(xí)日語。
綜上，目前大部分高校內(nèi)非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語最初的動機(jī)多是想考個(gè)證或是多學(xué)一門技能。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)水平感覺到僅僅70個(gè)課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)根本達(dá)不到日語4級考試的要求，或者僅僅掌握皮毛，幾年以后的工作中可能派不上用場。課程結(jié)束之后，隔了一段時(shí)間，筆者再次詢問了一些學(xué)生，想繼續(xù)學(xué)習(xí)日語的3名學(xué)生確實(shí)付諸了行動，目前還在利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)日語。還有一些學(xué)生表示，課程結(jié)束之后就沒再復(fù)習(xí)過日語，當(dāng)時(shí)記住的內(nèi)容大部分已經(jīng)忘了。
綜上，不難發(fā)現(xiàn)，出于考證或考級等功利性的學(xué)習(xí)動機(jī)，造成了一些學(xué)生既不是真正喜歡所學(xué)的知識，也達(dá)不到考級的水平。所以課程結(jié)束之后，就不愿意再復(fù)習(xí)當(dāng)時(shí)學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果近乎為零。
但是反過來也可以看出，現(xiàn)在有一部分大學(xué)生能夠把握住在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，在以后就業(yè)的準(zhǔn)備道路上不斷摸索前行，這也是值得鼓勵的。所以教師在教學(xué)過程中，對非日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃做一些積極的指引。幫助學(xué)生更好的樹立學(xué)習(xí)日語的信心。
三、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程安排方面存在的問題和解決方法
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日語教學(xué)多是速成式的，短期一般為100個(gè)課時(shí)左右，長期的一般控制在500個(gè)課時(shí)以內(nèi)。即使是500個(gè)課時(shí)，也只是接近高校日語專業(yè)一個(gè)學(xué)期的日語課時(shí)數(shù)。由于課時(shí)比較緊湊，所以課程安排相對單一，往往側(cè)重日語精讀的學(xué)習(xí)，忽略日語聽力和會話能力的培養(yǎng)。日語能力的提高是應(yīng)該一個(gè)聽說讀寫同步進(jìn)展的過程。目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生甚至日語專業(yè)的學(xué)生也存在這個(gè)問題，就是聽、說、讀的能力弱。另外，外語的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語言環(huán)境，例如筆者曾教過一名在日企工作的學(xué)生，在學(xué)習(xí)日語一段時(shí)間后，他的發(fā)音就比較接近日式發(fā)音，而且經(jīng)常主動問問題，學(xué)習(xí)積極性高，成績也非常好。詢問原因，學(xué)生表示，因?yàn)槊刻炷苈牭睫k公室里的日本人和翻譯的對話，語言環(huán)境好。
關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；培養(yǎng)問題；培養(yǎng)模式；模式實(shí)施
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0008-01
我國經(jīng)濟(jì)的高速增長以及對外開放的深化進(jìn)行，日本企業(yè)對中國的投資力度逐步加大，傳統(tǒng)的日語專業(yè)早已不能滿足市場對復(fù)合型日語人才的需要，各大高校也紛紛增設(shè)商務(wù)日語專業(yè)以適應(yīng)社會的需要，各個(gè)人才市場對于商務(wù)日語人才的需要也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。然而，通過對市場的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)并不能滿足各個(gè)用人單位的期望。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要因素就是商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)模式主要來自于傳統(tǒng)日語教育模式，傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重于語言的教授和學(xué)生的練習(xí)，這些學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一、日常實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的商務(wù)日語學(xué)生不能滿足單位對復(fù)合型人才的需要。因此，對于商務(wù)日語教育的研究，尤其是商務(wù)日語日常運(yùn)用能力的培養(yǎng)研究變得越發(fā)緊迫和重要。
1.商務(wù)日語人才培養(yǎng)存在的問題
進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期的到來，國際上的交流日漸頻繁，呈現(xiàn)出了復(fù)雜化與多元化的趨勢，也對日語人才的要求也向著高質(zhì)量、復(fù)合型能力方向發(fā)展。所以，傳統(tǒng)模式下的日語教育注重培養(yǎng)的是學(xué)生的語言能力，研究型人才的做法，與當(dāng)今社會嚴(yán)重脫節(jié)，也與企業(yè)的需要相互矛盾，已經(jīng)不能滿足市場的需求了。
1.1 日語人才市場需求的現(xiàn)狀分析。當(dāng)今社會對日語型人才的需求已不單單是要擁有專業(yè)的知識，而是更加注重專業(yè)知識能力的運(yùn)用、與人的溝通能力、語言的組織應(yīng)用能力和責(zé)任感等等的綜合能力。當(dāng)今社會對人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是以專業(yè)知識為依據(jù)了，而更看重的是實(shí)際運(yùn)用能力和人才的綜合素質(zhì)。商務(wù)日語是指既具有扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)和管理、財(cái)務(wù)、商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)等等專業(yè)知識又掌握了商務(wù)活動的業(yè)務(wù)操作、語言交際、跨文化交際等與此相對應(yīng)的綜合性商務(wù)人才。
1.2 日語教育的現(xiàn)狀與存在的問題。在傳統(tǒng)的日語日常教學(xué)中，目標(biāo)雖然也是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等日語綜合能力，但是在課程安排上很大程度仍然偏重于語法的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的工作能力培養(yǎng)與特定行業(yè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求。而且，由于受到傳統(tǒng)研究方面的影響，國內(nèi)學(xué)校對于商務(wù)日語教學(xué)的模式研究和成果仍然有欠缺，對商務(wù)日語的教學(xué)模式特別是商務(wù)日語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式深入探索的風(fēng)氣并未形成。
2.商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式
第一階段：建立以學(xué)生技能和就業(yè)為重心的日語人才培養(yǎng)體系。我們應(yīng)該秉承"教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值"的教育觀點(diǎn)，以提高的教學(xué)質(zhì)量為核心。根據(jù)對市場的調(diào)查研究和對企業(yè)需要進(jìn)行分析，傳統(tǒng)模式下日語人才的培訓(xùn)方式已不能滿足當(dāng)今應(yīng)用型日語人才的需求。對此我們以實(shí)踐為切入點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)用技能和就業(yè)為中心建立了日語人才培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)體系。該體系本身就是以知識體系為核心內(nèi)容的傳統(tǒng)日語人才培訓(xùn)課程體系的一個(gè)重大突破。本體系的主旨是立足于學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)所需的技能，從實(shí)際運(yùn)用的角度探索日語人才的培養(yǎng)體系，突破了以往以知識結(jié)構(gòu)為核心課程的局限性，發(fā)揮發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源、日本企業(yè)文化的講座、優(yōu)秀的日籍老師和日語朗背誦讀等資源，打造出了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建了貫通人才培訓(xùn)整個(gè)過程的日語人才培訓(xùn)體系。開始了初步以應(yīng)用型為主導(dǎo)的商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的探索。
第二階段：商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。商務(wù)日語人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有比較強(qiáng)的日語語言能力，理解日本的企業(yè)文化，并且能夠熟練的運(yùn)用商務(wù)日語以及辦公自動化軟件，同時(shí)又具有良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的實(shí)用型商務(wù)日語人才。學(xué)生在畢業(yè)以后就能在BPO行業(yè)、商務(wù)企業(yè)和涉日IT企業(yè)等領(lǐng)域開展工作。
3.商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
在確認(rèn)了人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)的課程建設(shè)就成了我們目前的首要任務(wù)。
在課程設(shè)置方面，按照CDIO教學(xué)模式，以核心課程《商務(wù)基礎(chǔ)日語》為主導(dǎo)，同時(shí)還設(shè)有《日文OFFICE案例》、《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《高級語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等等課程。商務(wù)日語專業(yè)在課程的設(shè)置上還要注意課程與課程之間的聯(lián)系、注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。
商務(wù)日語和其他學(xué)科一樣，長期以來對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)期末的一張考卷。分?jǐn)?shù)的高低成為了檢測學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批高分低能的學(xué)生，他們并不能滿足當(dāng)今社會的需要，商務(wù)日語教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握日語，并以日語為溝通的橋梁參與到日企之中。評價(jià)學(xué)生應(yīng)本著鼓勵性、活動性、參與性的原則，開展以提高實(shí)際應(yīng)用能力為主的考試改革，建立以實(shí)際應(yīng)用能力為主的全程的、多樣化的考核體系，將考核本身貫穿于教學(xué)課程的全過程，這樣既注重了結(jié)果也注重了過程。通過老師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生們之間的互相評價(jià)等各方面，全面地公正公平地評價(jià)學(xué)生，不僅僅要對學(xué)生的日語學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動性等方面進(jìn)行評價(jià)，更為重要的是要告訴學(xué)生們?nèi)绾喂驼_地評價(jià)自己和他人，也使得學(xué)生可以及時(shí)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度、以及合作學(xué)習(xí)精神等情況。同時(shí)也能看到他人的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足之處，進(jìn)而取他人之長補(bǔ)自己之短，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)束語
當(dāng)今商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會需求、以應(yīng)用為主的教學(xué)觀念，為促進(jìn)商務(wù)日語教學(xué)改革發(fā)展起到了積極的作用，有針對性地解決了商務(wù)日語語言教學(xué)的問題。我們也將致力于發(fā)展和完善商務(wù)日語人才培養(yǎng)體系，爭取在未來使其朝著良性的道路發(fā)展前行，為社會輸送更多更有用的復(fù)合型商務(wù)日語人才。
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關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)；綜合能力；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0220-01
近幾年在對日本國際教育協(xié)會組織的日語能力一級考試的答卷抽樣調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)在“文字”，“讀解和語法”，“聽力”的三項(xiàng)考試中，“文字”，“讀解和語法”，基本上可以取得較為理想的得分，但是“聽力”卻是薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生為應(yīng)對日語能力考試而過分重視書面知識，在口語方面有嚴(yán)重缺陷，在語言交際中百分之四十五的時(shí)間用于聽，百分之三十用于說，而學(xué)好一門外語最重要的就是說，提高日語綜合能力已成為當(dāng)前日語學(xué)習(xí)的重要課題。
一、日語綜合能力存在的幾點(diǎn)問題
1.學(xué)習(xí)目的的問題。目前，我國的大部分日語專業(yè)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)還是圍繞著國家日語等級考試和日語能力考試為中心。在這個(gè)前提之下，自然而然地就從比較容易的，通過強(qiáng)化訓(xùn)練就能得分的“文字”，“讀解和語法”，等方面入手，而放棄了難度較高的，必須結(jié)合生活場景，社會實(shí)態(tài)，語言環(huán)境等各方面因素的“聽力”，“口語”等綜合能力的培養(yǎng)。
2.日語學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。目前國內(nèi)日語學(xué)習(xí)的狀況是以書本為主，缺少學(xué)習(xí)語言的必要環(huán)境，在學(xué)習(xí)日語的過程中，學(xué)生如果不積極主動的去說，日語能力很難提高，很難形成一個(gè)提高日語綜合能力培養(yǎng)的環(huán)境。3.學(xué)習(xí)方法的問題。目前日語專業(yè)學(xué)生日語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是較為注重書面文法，即使是教科書里的應(yīng)用會話，接觸到的也不是很多。然而，在生活場景里的聽力和口語，是要求以口語為主的表達(dá)方式，口語的學(xué)習(xí)不足，必然造成在這方面的缺陷。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生記憶單詞的過程主要是圍繞單篇文章或文法點(diǎn)為中心來進(jìn)行記憶的。
二、通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生們在日語綜合能力運(yùn)用方面存在的問題
筆者為了了解日語專業(yè)學(xué)生日語綜合能力運(yùn)用能力如何進(jìn)行了一次相關(guān)問卷查，通過問卷調(diào)查分別總結(jié)了學(xué)生在答各個(gè)部分的題遇到的問題與難點(diǎn)（表1）。
調(diào)查結(jié)果表明只有29.2%的學(xué)生在聽力部分的題可以答滿分，98.4%的學(xué)生在文字部分的題可以答滿分，43.2%的學(xué)生在文法部分的題可以答滿分，77.2%的學(xué)生在讀解部分的題可以答滿分。由此可見，大部分人對單詞的掌握是可以的，讀解部分不太好，聽力部分是最薄弱的一項(xiàng)，語法次之，大多數(shù)人表示聽力語速過快，聽不清楚，反應(yīng)不上來。語法題，題型活，不會活學(xué)活用。讀解部分的題，題量大，難易程度尚可，部分內(nèi)容難以理解。其各項(xiàng)具體問題如下：
1.聽力部分：（1）時(shí)間不充足；（2）選項(xiàng)內(nèi)容不理解；（3）聽不懂聽力內(nèi)容；（4）選項(xiàng)內(nèi)容都理解但還是不會選；（5）速記能力較差。
2.文字部分：（1）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；（2）詞匯量不夠；（3）題看不懂；（4）答題速度過慢。
3.文法部分：（1）語法點(diǎn)記憶的不夠多；（2）答題卡填錯；（3）不能對語法點(diǎn)活學(xué)活用；（4）選項(xiàng)內(nèi)容不理解；（5）答題時(shí)過于緊張。
4.讀解部分：（1）文章內(nèi)容不理解；（2）選項(xiàng)內(nèi)容不理解；（3）文章內(nèi)容大致理解但無法提取重點(diǎn)信息；（4）邏輯歸納能力欠缺。
此外，調(diào)查還了解到通過教材學(xué)日語的人占100%，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)日語的人占87%，通過日劇和動漫學(xué)日語的人分別占80%和85%，通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)日語的人占40%，用其他方法學(xué)日語的人占10%，大多數(shù)人在文字這一題型答的比較好，基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，這是認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的結(jié)果；通過動漫或日劇來學(xué)習(xí)的人聽力比較好，語法也比較好；通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)習(xí)的人，在讀解能力方面稍稍優(yōu)于其他沒參加培訓(xùn)的人，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人，聽解能力比較好；通過其他途徑來學(xué)習(xí)的人包括與同學(xué)老師交流說日語，與日本外教交流等，他們的聽力和口語都相對比較好。
三、結(jié)論
筆者通過對問卷調(diào)查的編制和應(yīng)用，從聽力、文字、文法和讀解四個(gè)方面了解到了現(xiàn)階段日語專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這一項(xiàng)活動同時(shí)也讓日語專業(yè)的學(xué)生可以更好地提高自身認(rèn)識，使其有效應(yīng)對各方面的日語學(xué)習(xí)問題，以期提高本人的日語學(xué)習(xí)的成績，為今后步入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王煜青，石荷花，唐艷梅.日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以四川省某高校為例[J].北方文學(xué).2013（4）.
近年來，中日關(guān)系因等問題呈現(xiàn)不穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，中日關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢是否成為影響日語學(xué)習(xí)的最重要因素？為了厘清這一問題，我們以武漢市日語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方法，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，進(jìn)而深入分析武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、武漢市日語學(xué)習(xí)熱潮形成的社會背景
（一）大量日企進(jìn)駐武漢
自2004年中央提出“促進(jìn)中部崛起”戰(zhàn)略之后，武漢作為中部崛起戰(zhàn)略的龍頭城市，經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展。隨著中外經(jīng)貿(mào)交流的不斷深入，越來越多的外資企業(yè)在漢落戶，截至2011年底，日資企業(yè)將近5億美元投向武漢，同比增長205.6%。目前，已有222家日企進(jìn)駐武漢，投資總額逾64億美元。大量日企進(jìn)駐武漢為武漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力的同時(shí)，也帶動了武漢市日語人才的需求。
（二）日語課程的不斷增設(shè)
隨著武漢市日企對日語人才需求的快速增長，近年來開設(shè)日語專業(yè)的高等院校也在不斷增多。據(jù)調(diào)查顯示，目前在武漢開設(shè)有日語專業(yè)的本科高校有武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、江漢大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院等10余所。一些武漢?？圃盒Ｒ苍鲈O(shè)了日語相關(guān)課程。此外，包括武漢平成日本語培訓(xùn)學(xué)校、武漢求精外語培訓(xùn)學(xué)校等資深日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，已有16個(gè)日語培訓(xùn)品牌在漢開設(shè)面授課程。
（三）武大賞櫻熱
近年來每到3、4月總會有大批全國各地的游客到武漢大學(xué)來賞櫻，特別是2010年武廣高鐵開通后，每年賞櫻的游客數(shù)量更是急速增加。武大櫻花現(xiàn)象已經(jīng)引起了武漢市政府，特別是旅游管理部門的高度重視。來自武漢大學(xué)社會調(diào)查研究中心的統(tǒng)計(jì)顯示，來武大賞櫻的游客主要是年輕人群，并且以在校大學(xué)生居多，其中武漢本地的學(xué)生占了半壁江山。櫻花是日本的國花，武大賞櫻熱自然會吸引一批學(xué)生對日本文化產(chǎn)生興趣，并通過日語學(xué)習(xí)加深對日本社會的了解。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我們首先利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷，回收的樣本量達(dá)到400份。為避免調(diào)查結(jié)果受上網(wǎng)人群的影響，我們將紙質(zhì)調(diào)查問卷有針對性地發(fā)放給樣本偏少的較高年齡人群，最終發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收470份，其中450份有效。
調(diào)查結(jié)果顯示，樣本中四分之三為女性，年齡在19至25歲之間的人群占八成以上，且多為學(xué)生群體。有近74%的回答者表示對日語學(xué)習(xí)感興趣，其中近三成表示非常感興趣，這與年輕人容易接受并樂于學(xué)習(xí)新鮮事物的特征相符合。
在學(xué)習(xí)方式上，回答者中以看動漫、日劇等方式自學(xué)日語的為主，其次為在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，再次為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此看來自學(xué)還是大家普遍采取的學(xué)習(xí)方式。在期望達(dá)到的水平上，回答者中以達(dá)到會簡單句型和少量詞匯的基礎(chǔ)程度的居多，希望達(dá)到能夠無障礙視聽、交流甚至達(dá)到專業(yè)翻譯程度的回答者較少。這和大多數(shù)日語學(xué)習(xí)者只是通過動漫、日劇自學(xué)來學(xué)習(xí)日語有較大關(guān)系。
總體而言，武漢市日語學(xué)習(xí)者以年輕人為主，大部分是在校學(xué)生，他們主要通過觀看動漫、日劇的方式來學(xué)習(xí)日語，其他學(xué)習(xí)者則通過正式的校內(nèi)外課程來學(xué)習(xí)。他們對自己的日語學(xué)習(xí)程度有著各自不同的要求和期許，希望自己的日語水平能有進(jìn)一步的提升。
（二）武漢市日語學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)動機(jī)
調(diào)查結(jié)果顯示，武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是對動漫、日劇感興趣，其次是對學(xué)習(xí)語言感興趣，同時(shí)也有近22%的回答者表示由于專業(yè)需要、出國需要及工作需要而學(xué)習(xí)日語。經(jīng)過交叉分析，我們認(rèn)為日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)與上文提到的日語學(xué)習(xí)者的主要人群是在校學(xué)生有很大聯(lián)系。時(shí)下的年輕人更樂于接觸外界事物，對日劇、動漫等流行文化感興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)一門新的語言、掌握一門新的技能也對年輕人學(xué)習(xí)、求職等方面有一定幫助。所以這幾個(gè)因素成為武漢市日語學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)動機(jī)也是十分正常的。
在學(xué)習(xí)日語是否對生活產(chǎn)生影響這一問題上，回答者普遍表示學(xué)習(xí)日語對自己有影響，其中近63%的回答者認(rèn)為學(xué)習(xí)日語對他們影響較大甚至非常大。而在具體有什么影響的問題上，大多數(shù)回答者表示學(xué)習(xí)日語豐富了他們的日常生活，使他們對日本文化有了更深刻的了解。近59%的回答者表示學(xué)習(xí)日語后能夠聽懂看懂日語相關(guān)作品，同時(shí)也有近40%的回答者表示學(xué)習(xí)日語對他們求職以及工作晉升有幫助。
而針對影響回答者日語學(xué)習(xí)熱情的因素的調(diào)查顯示，對動漫日劇感興趣及對語言學(xué)習(xí)感興趣是回答者學(xué)習(xí)日語的主要影響因素。對于大學(xué)生及公司職員而言，日企對日語人才的需求也成為影響日語學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要因素。此外，近年來的武大賞櫻熱對武漢市民學(xué)習(xí)日語的熱情也有一定促進(jìn)作用。
與此同時(shí)，有近三成的回答者表示中日問題會影響他們學(xué)習(xí)日語的熱情。但據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，回答者中僅有不到14%的人表示對日本有一定的厭惡心理，近68%的回答者表示不會因?yàn)檫^去的歷史對日語采取一種排斥的態(tài)度。67.7%的回答者對日語學(xué)習(xí)者表示理解、認(rèn)同，剩下的則表示無所謂，沒有回答者表示會因?yàn)闅v史因素而對日語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭惡心理。
四、總結(jié)
從調(diào)查結(jié)果可以明顯看出動漫、日劇的吸引成為影響武漢市民學(xué)習(xí)日語的最重要因素，而并非是最初所設(shè)想的中日關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢。并且，對于武漢市民而言，能夠看懂聽懂動漫、日劇內(nèi)容不僅僅是他們學(xué)習(xí)日語的主要動機(jī)，也成為影響他們?nèi)照Z學(xué)習(xí)熱情的主要因素。相反，真正因?yàn)橹腥諣幎说葰v史問題受到影響，對日本、日語乃至日語學(xué)習(xí)者持反對、厭惡態(tài)度的僅占非常小的一部分。也幾乎沒有家長會因?yàn)闅v史問題拒絕讓下一代學(xué)習(xí)日語。因此，相比較歷史問題，文化的滲透對武漢市民學(xué)習(xí)日語的影響更為深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】日語主持人；語言能力；培養(yǎng)
一、引言
主持人作為各類活動中不可缺少的角色，在活動中擔(dān)當(dāng)話題開始的提起者，過程中的串聯(lián)者和節(jié)奏控制者，結(jié)束時(shí)的總結(jié)者，以及在遇到突發(fā)事件時(shí)的引導(dǎo)者。一個(gè)優(yōu)秀的主持人，不僅需要有對活動的全體了解，臨機(jī)應(yīng)變的能力，還需要有豐富的學(xué)識和獨(dú)特的人格魅力。
而日語主持人需要站在臺前用日語組織各類活動，除了具有上述的各項(xiàng)能力外，還需要有卓越的語言能力。如何在進(jìn)行主持人應(yīng)有的技能培養(yǎng)上，再結(jié)合日語進(jìn)行活動的主持，本文將以語言能力為中心進(jìn)行探討。
二、主持人語言的重要性
主持人作為活動與觀眾的中介，語言是至關(guān)重要的因素。作為一名主持人需要口齒伶俐，表達(dá)清晰，串詞要行云流水，承上啟下，才能成為整個(gè)活動中的引領(lǐng)者。
語言是主持人活動內(nèi)容形式的重要載體，即使有優(yōu)美的畫面、宏大的音樂也不能完全表達(dá)出活動的宗旨與內(nèi)容。語言則是能夠精準(zhǔn)、簡練地把重要的信息傳達(dá)給觀眾，鮮活的主持人形象更是能大大增加人性化帶來的親近感。
（一）主持人的職責(zé)與作用
主持人作為活動的重要一環(huán)，必須非常了解整個(gè)活動的流程，并且要本著主持引導(dǎo)為主，管理應(yīng)對為輔的原則進(jìn)行主持工作。
在我校日語系主持人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，首先要針對該活動內(nèi)容及流程進(jìn)行主持稿的撰寫，在此過程中必須與活動的工作人員進(jìn)行溝通，以便在活動策劃期間對活動內(nèi)容的更改和突況時(shí)及時(shí)更改主持稿。
在活動開始前對會場的環(huán)境進(jìn)行觀察觀眾等的位置，以便在活動中主持人能夠適時(shí)與觀眾等進(jìn)行活動和交流。
活動開始后，主持人就擔(dān)負(fù)著控制整個(gè)活動流程的中心人物，同時(shí)主持人也要兼顧著以下幾點(diǎn)的工作。
維持現(xiàn)場秩序：在活動中難免會發(fā)生各種突況，在場面失控前，主持人必須要維持現(xiàn)場秩序，讓活動做上一個(gè)完整的收尾。
活躍現(xiàn)場氛圍：作為一個(gè)活動的主持人，在活動中用詼諧的語言活躍現(xiàn)場的氣氛是很重要的一環(huán)，同時(shí)也是主持人最重要的職責(zé)之一。
緊記活動流程：想要掌握現(xiàn)場話題氣氛，首先要對整個(gè)活動流程有深入的了解。只有了解整個(gè)節(jié)目流程和活動的中心，才能在節(jié)目中有較好的掌握，在活動中用緊扣主題的語言來抓住觀眾的心。
在活動結(jié)束過后，要針對活動流程和個(gè)人應(yīng)對進(jìn)行總結(jié)和回顧，傾聽老師和會場工作人員的建議，不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，在下次活動中能夠不斷作出調(diào)整和改善。
（二）主持人語言失范的負(fù)面性
主持人是一場完美的活動中不可或缺的重要存在，主持人的職責(zé)是把所有的節(jié)目完美地做到承上啟下、一氣呵成。主持人語言中一旦暴露出來各種問題，不但對活動、甚至對觀眾的思想也會產(chǎn)生影響。
首先在語言態(tài)度方面，作為一個(gè)主持人，如果表現(xiàn)出高人一等的架勢，自然而然表現(xiàn)出來的不耐煩以及裝腔作勢的態(tài)度會讓觀眾感到厭惡。作為一位日語主持人，需要清楚了解日本是一個(gè)典型的“縱社會”，更是要看清自己的位置，不可逾越。
其次，在言語方面，主持人不能不懂裝懂，夸大其詞，或者廢話連篇，這種言辭的失誤也會引起觀眾的反感，甚至?xí)鬟_(dá)給觀眾不正確的信息。
另外，主持人要注意自己的語言用詞。口頭禪、過多的語氣助詞，也會讓主持人形象顯得過于輕浮。
因此，在我看來，在每場活動前擬定一份主持稿并熟記流程，有利于主持當(dāng)中減少語言失范的可能性。
三、日語主持人語言能力要求
語言是溝通的橋梁，需要培養(yǎng)能夠感染全場的語言能力并且能夠轉(zhuǎn)化為技巧運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。而作為一名日語主持人，日語能力也是必不可少的，如何正確運(yùn)用「tdZ和「尊敬Z，正確區(qū)分「內(nèi)與「外，也是一名日語主持人所考慮的問題。
（一）日語表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范
主持人需要憑借自己的語言能力、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)來促進(jìn)活動質(zhì)量的提高，因此需要注意語言的運(yùn)用是否得當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美，否則影響活動整體水平。因此在活動中，主持人需要盡量修正自己的語言用詞，注重推敲語言細(xì)節(jié)，語速不要太慢或者太快，在于觀眾互動的時(shí)候，不渲染賣弄。1
而作為一名日語主持人，「尊敬Z與「tdZ的使用也是不可或缺的。敬語是日語的獨(dú)特現(xiàn)象，是日語區(qū)別于世界其他語言的顯著特征。因此，日本人在他們的言語生活中經(jīng)常使用敬語、敬語表達(dá)。2
無論是邀請嘉賓發(fā)言還是與觀眾的互動，也要隨時(shí)保持使用「尊敬Z與對方進(jìn)行互動。而對于自己則要用「tdZ強(qiáng)調(diào)自己的身份，真正做到“觀眾才是上帝”。
另外「內(nèi)與「外意識是日本社會的固有特征之一，對敬語使用方面也有著深遠(yuǎn)的影響。因此在公開場合中，強(qiáng)調(diào)「內(nèi)?外集團(tuán)意識顯得尤為重要。日語中，需要根據(jù)聽者的人際關(guān)系、社會地位等等的因素來選擇說話方式與詞語。
在我校日語系主持人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，作為一名日語主持人時(shí)需要知道自己是處于哪一方的立場上，在公開場合中，對「內(nèi)的一方進(jìn)行介紹和互動時(shí)可以不使用敬語來顯示“自家人意識”；但在內(nèi)部活動中，只有自身則屬于「內(nèi)的一方，即使是“自家人”也是變成「外的一方，這時(shí)候就必須要對“自己人”使用「尊敬Z。
（二）擁有語言感染力
優(yōu)美的語言能夠感染觀眾。主持人藝術(shù)化的語言所體現(xiàn)出來的美感，成了主持人個(gè)人魅力的重要因素。從傳播學(xué)意義上說，主持人的語言藝術(shù)就是借助大眾傳播媒介并以語言為載體的傳播信息的藝術(shù)。3
優(yōu)美的語言并不是指用華麗的造詞裝飾，顯得很“高大上”，而是用觀眾容易接受的親和力強(qiáng)的語言。作為一名日語主持人，就是用恰當(dāng)?shù)木凑Z來維護(hù)好主持人和觀眾之間的距離，讓觀眾一聽就能喜歡上這名主持人。
真情實(shí)感能夠感染觀眾?！案腥诵恼?，莫先乎情”4，語言是人類情感表達(dá)的重要載體，在我校日語系主持人培訓(xùn)中，一直強(qiáng)調(diào)只有真情實(shí)感的表達(dá)，才能與觀眾產(chǎn)生共鳴，過于無趣和死板的語句只會讓觀眾感到主持人很“冰冷”。主持人的一個(gè)重要的工作就是有機(jī)地將節(jié)目進(jìn)行串聯(lián)，運(yùn)用詞語巧妙地串聯(lián)不僅讓活動一氣呵成，又能引起觀眾的興趣。
精辟的總結(jié)能夠感染觀眾。主持人在思考串詞的時(shí)候，要認(rèn)真地對每一個(gè)節(jié)目進(jìn)行觀測與思考，仔細(xì)推敲出每一個(gè)節(jié)目想表達(dá)的宗旨和中心，然后融到串詞當(dāng)中，用總結(jié)式的語言把節(jié)目想表達(dá)的東西表達(dá)出來，給觀眾啟迪，從而強(qiáng)調(diào)活動的中心和能夠傳播觀眾正確的信息。
（三）具有語言控制及應(yīng)變能力
語言交流溝通是一個(gè)控制與被控制的過程。主持人在活動中要運(yùn)用語言的魅力挖掘節(jié)目深度、吸引觀眾目光。
良好的語言知識基礎(chǔ)是一切發(fā)揮的先行條件。主持人需要具有比較強(qiáng)的語言邏輯能力，這樣才能使觀眾得到信服。同時(shí)，擁有比較強(qiáng)的語言邏輯能力又能體現(xiàn)出主持人豐富的知識。要做到語言的說服能力以及邏輯性必須具有扎實(shí)的語言功底能力。只有掌握了觀眾的心理活動，才能根據(jù)觀眾的心理進(jìn)行調(diào)整從而達(dá)到活動所應(yīng)有的效果。
同時(shí)，在現(xiàn)場中常常由于不可控因素過多導(dǎo)致突況的發(fā)生，意料之外的觀眾的提問、天氣的突變、嘉賓情緒的變化等等，都需要主持人一一把握，控制現(xiàn)場，保證情況不會出現(xiàn)不可控制、無法調(diào)節(jié)甚至不可挽回的錯誤。5因此需要有主持人根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，盡量避免活動中斷或者無法進(jìn)行。
四、日語主持人語言能力的培養(yǎng)
在寫作課上，老師都會培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)，思維嚴(yán)密才能構(gòu)出好的框架，語言表達(dá)清晰明了才能行文流暢。而一名優(yōu)秀的主持人需要有好的思維和語言能力，才能串起一個(gè)好的活動流程。
（一）增加知識積累
作為一名主持人，自身要具備豐富的文化內(nèi)涵和較高的文化品味，才能有自己獨(dú)特的語言與見解，從而傳達(dá)觀眾信息。
專業(yè)知識是語言溝通的基石。擁有了豐富的知識儲備，才能在各種環(huán)境、各種場合下不膽怯，談吐自如。而作為一名日語主持人，是需要一定的日語能力，并且要合理運(yùn)用「尊敬Z與「tdZ。雖說如此，但即使是日本人，也不能完美掌握運(yùn)用敬語，況且我們只是作為一名學(xué)習(xí)日語的人，更容易出現(xiàn)差錯。
因此首先我們需要正確區(qū)分「尊敬Z與「tdZ。「尊敬Z是對對方表示尊敬的詞語，一般會在詞語后面加上「れる、られる或者是「お（ご）になる，還有會把特定的動詞改變形式來表示尊敬，例如把「來る變成「いらっしゃる、把「言う變成「おっしゃる等等。
而「tdZ則是運(yùn)用謙虛的語言來表達(dá)自己，間接對對方表示尊敬的意思。一般會在詞語后面加上「お（ご）する（いたす），還會把特定動詞改變形式例如「言う變成「申し上げる等等來表達(dá)自謙意思。
「尊敬Z與「tdZ的練習(xí)不僅需要書本上知識的積累，還需要在主持人實(shí)踐機(jī)會中不斷體會和理解，在我校日語主持人培訓(xùn)中一直強(qiáng)調(diào)敬語的作用，是作為一名優(yōu)秀的日語主持人必須熟練運(yùn)用的技能之一。
（二）形成語言風(fēng)格
目前國內(nèi)脫口秀節(jié)目的盛行，主持人需要和大量的觀眾進(jìn)行面對面的交流來傳播信息，這樣便要求主持人有高水平的臨場反應(yīng)和思維轉(zhuǎn)換能力。日語主持人雖然不需要與大量觀眾進(jìn)行面對面交流，但是作為一名優(yōu)秀的主持人，適度和觀眾交流也是十分有必要。
現(xiàn)在觀眾更喜愛語言幽默、思維敏捷、風(fēng)格獨(dú)特的主持人，因?yàn)檫@樣會在無形之中拉近了主持人與觀眾之間的距離，作為主持人，要如何形成深受觀眾喜愛的語言風(fēng)格呢？
除了要了解目前社會上的新聞熱點(diǎn)，豐富自己的閱歷，還要不斷更新自己的思想，以此不斷豐富自己的語言內(nèi)容，這樣才能讓觀眾能夠受到語言所帶來的愉悅。同時(shí)要培養(yǎng)思維方式的開放性，用一種不拘泥于常規(guī)的多角度思維方式思考問題。把這兩者結(jié)合，讓主持人的言語新穎獨(dú)特，讓觀眾耳目一新。
作為日語主持人來說的話，不僅要時(shí)刻運(yùn)用書面語，「尊敬Z與「tdZ更是不可缺少，要在這種被大量“規(guī)則”束縛的情況下能形成自己的語言風(fēng)格，則需要實(shí)時(shí)結(jié)合身邊熱點(diǎn)添加在串詞中，從而拉近主持人與觀眾的距離，并且實(shí)時(shí)更新自己的語言，不能墨守成規(guī)，讓觀眾感到無趣而死板。
（三）培養(yǎng)即興能力
主持人需要在活動開始之前做好充分的準(zhǔn)備，熟記活動流程和主持串稿，這樣才能減少在活動進(jìn)行期間出現(xiàn)問題。然而活動進(jìn)行時(shí)候會出現(xiàn)預(yù)想不到的問題，所以需要要求主持人有較強(qiáng)的即興組織語言的表達(dá)能力來應(yīng)對突況。
思維能力的提升首先建立在一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)上。一個(gè)優(yōu)秀的主持人，要有完整的知識結(jié)構(gòu)，對社會上各種事物有敏銳的觀測能力，對客觀事物有正確的認(rèn)知和判斷，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，從而在節(jié)目中表現(xiàn)中強(qiáng)有力的思維能力和應(yīng)變能力，才能在活動中表現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變的即興口語表達(dá)能力。6
可是這種即興的能力不是短時(shí)間能夠培養(yǎng)出來，需要經(jīng)過長時(shí)間的主持人實(shí)踐中不斷積累，這樣才能在遇到突發(fā)問題的時(shí)候不會緊張，能夠鎮(zhèn)定應(yīng)對。
五、結(jié) 語
一個(gè)完美的活動需要有主持人從中穿針引線，其作用是不可替代的。一名合格的主持人，需要從專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高。而日語主持人，在擁有一般主持人應(yīng)有的技能以外，還需要較強(qiáng)的日語能力。并且作為一名日語主持人作為一個(gè)較為新型的領(lǐng)域，更需要的是不斷在實(shí)踐中吸收經(jīng)驗(yàn)，完善這領(lǐng)域中的不足之處。
基金項(xiàng)目：本文為2015年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“培養(yǎng)具備‘主持能力’的應(yīng)用型人才”的階段成果（項(xiàng)目編號為201512620002）。
作者簡介：
陸嘉麗，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院東方語言文化學(xué)院日語系2013級本科生。
任升浩，講師，江蘇南京人，法學(xué)碩士，現(xiàn)任廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院日語系教師。
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注釋：
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關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；培養(yǎng)方案；BPO；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0190-02
一、問題的提出
目前，面向?qū)θ誃PO（Business Process Outsourcing，業(yè)務(wù)流程外包）業(yè)務(wù)非常普遍，這些從事BPO業(yè)務(wù)的公司目前急缺的是既具備熟練日語又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理和操作的復(fù)合型人才，然而，普遍的問題是，不論是本科院校還是高職院校，大都只側(cè)重其中的一個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng)人才，而忽略了對日BPO企業(yè)對復(fù)合型人才的需求規(guī)格，其結(jié)果是企業(yè)招聘的人才需要重新培訓(xùn)，增加了企業(yè)成本，也制約了BPO業(yè)務(wù)的開展。因此，如何制定一套人才培養(yǎng)方案，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，以日語能力為主線，將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理能力通過各種手段和方法融合在整體培養(yǎng)方案中，比如開設(shè)IT日語、日語Office等日語版的數(shù)據(jù)處理軟件等課程，實(shí)現(xiàn)對日BPO復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高職院校商務(wù)日語BPO專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)可概括為：培養(yǎng)對日BPO服務(wù)外包企業(yè)日文數(shù)據(jù)錄入員、日文數(shù)據(jù)校改員、日文數(shù)據(jù)處理軟件操作員等；培養(yǎng)熟悉對日BPO業(yè)務(wù)流程，熟練掌握日文版計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和日常辦公軟件，具有扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；具備日語與IT應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型BPO技能。從以上專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位可以看出，BPO作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，不僅要求具有熟練的日語交流、閱讀（特別是IT日語）和書寫技能，還必需具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)雙語（中、日）應(yīng)用軟件的操作技能，正所謂“沒有IT技術(shù)就沒有BPO”。如何提高對日BPO人才的計(jì)算機(jī)日文數(shù)據(jù)處理能力，日文IT軟件應(yīng)用能力，一直是本專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的重點(diǎn)課題，也是教學(xué)組織實(shí)施的難點(diǎn)，需要采取多種途徑，設(shè)計(jì)多層次、立體化、全方位的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，方能培養(yǎng)出對日BPO企業(yè)所需要的復(fù)合型人才。
二、對日BPO符合型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施
1.對日BPO就業(yè)崗位的分析。目前，通過對大連、青島等城市BPO企業(yè)的調(diào)研分析，企業(yè)對日BPO接包量很大，項(xiàng)目比較多，其業(yè)務(wù)崗位大體包括：日文數(shù)據(jù)處理、日文軟件測試、日語呼叫中心、日文IT系統(tǒng)運(yùn)維等，這些都是人力密集型的崗位，對BPO人才的需求比較旺盛，這對高職院校日語專業(yè)的改革、人才培養(yǎng)的修訂提供了機(jī)會和依據(jù)。
2.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向復(fù)合型人才能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。筆者經(jīng)過多年從事對日BPO計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)實(shí)踐和在對日BPO企業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中總結(jié)出一些對日BPO教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，由于對日數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)量比較大，企業(yè)急需大量即精通日語又具備熟練操作計(jì)算機(jī)日文操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理軟件的BPO復(fù)合型人才，因此，針對本專業(yè)學(xué)生就業(yè)和市場需求特點(diǎn)，商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)迫切需要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，在保證日語課程設(shè)置的前提下，需要開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技能、數(shù)據(jù)錄入操作技能和辦公軟件的課程，其能力結(jié)構(gòu)要求如下：①日本語（要求達(dá)到N3/N2以上水平）；②IT日語；③雙語（中、日文）Office辦公軟件；④日文數(shù)據(jù)快速錄入系統(tǒng)（日文數(shù)據(jù)處理軟件）；⑤BPO業(yè)務(wù)流程管理（與BPO發(fā)包方，客戶一般是日本公司，進(jìn)行會計(jì)對接、人力資源管理、采購、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)等內(nèi)部業(yè)務(wù)流程管理）。
3.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)措施。由于商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)領(lǐng)域的理解不夠，在日常學(xué)習(xí)中更加關(guān)注對日語的學(xué)習(xí)，而輕視對IT技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此，要培養(yǎng)對日BPO復(fù)合型人才，必須科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，分階段、多措施培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用技能。①技能認(rèn)知階段，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)比較薄弱，在第一學(xué)年，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)通用性基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)常用軟件的操作能力，由于這個(gè)階段學(xué)生的日語能力不夠，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作使用中文平臺和軟件，并要求考取某個(gè)級別的計(jì)算機(jī)等級證書。②技能加強(qiáng)階段，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對未來的就業(yè)領(lǐng)域也有了更清楚的認(rèn)知，學(xué)生對BPO職業(yè)對復(fù)合型人才的技能要求也有了更深的理解，因此，學(xué)生對IT技術(shù)的學(xué)習(xí)更加重視，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。因此，在第二學(xué)年，除按照教學(xué)計(jì)劃完成有關(guān)IT專項(xiàng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)外，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與日語結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，開展課外第二課堂，目的是訓(xùn)練學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)日語，又要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練日文IT應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)未來BPO崗位的要求。③技能提升階段，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生日語水平提高的同時(shí)，也基本上掌握了日文計(jì)算機(jī)操作技能、日文軟件應(yīng)用技能。在第三學(xué)年，教學(xué)計(jì)劃要與BPO企業(yè)對接，根據(jù)BPO企業(yè)對人才需求規(guī)格，制定全面系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，將BPO企業(yè)的業(yè)務(wù)流程管理、專用日文數(shù)據(jù)處理軟件等內(nèi)容嵌入到教學(xué)實(shí)踐中，并由企業(yè)對學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)、BPO業(yè)務(wù)流程培訓(xùn)、操作軟件培訓(xùn)等。該階段教學(xué)組織可以按照企業(yè)崗位需求，采取校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等形式，由企業(yè)兼職教師參與授課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，該階段的特點(diǎn)是：就業(yè)崗位明確、崗位對技能要求層次清楚、實(shí)踐性實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化管理。
4.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建。按照以上三個(gè)階段學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)，商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)課程體系構(gòu)建采用“1+1+X”模式，其中，第一個(gè)“1”為日語能力模塊；第二個(gè)“1”為BPO專業(yè)技能模塊；“X”為頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)定制模塊。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施如表1所示。
商務(wù)日語專業(yè)BPO方向人才培養(yǎng)方案的落實(shí)和實(shí)施需要完善相關(guān)教學(xué)條件，一是具有日語和IT技術(shù)能力的復(fù)合型師資，這是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵和瓶頸，由于BPO作為比較新的產(chǎn)業(yè)，這方面的師資比較少，需要對日語專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師分別培訓(xùn)，以適用對日BPO有關(guān)雙語課程教學(xué)、雙語計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作等要求；二是教學(xué)組織與實(shí)施要與BPO企業(yè)密切結(jié)合，因?yàn)锽PO企業(yè)的業(yè)務(wù)流程具有獨(dú)有的特點(diǎn)，因此，學(xué)校必須與企業(yè)開展深度耦合，讓BPO業(yè)務(wù)流程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)；三是建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的硬件環(huán)境。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；日語教學(xué)；具體措施
【中國分類號】G633.46
一、中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著日語人才的需求量逐年增多，中職學(xué)校將日語列為主要的外語培訓(xùn)項(xiàng)目，除了開設(shè)專門的日語專業(yè)，同時(shí)也在第二外語中開展了日語教學(xué)。但是由于日語教學(xué)與其他的外語教學(xué)存在差異，加上中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)的欠缺，導(dǎo)致中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的開展并不理想。目前中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的現(xiàn)狀可以歸納為：
1、中職學(xué)校的日語教學(xué)環(huán)境欠佳，教學(xué)模式、方式、手段較為傳統(tǒng)
中職學(xué)校中關(guān)于日語教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)投入少，日語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建不足，師資力量缺乏，能夠具備足夠的日語教學(xué)能力的學(xué)校比較少，多數(shù)的學(xué)校還處于日語教學(xué)的初級階段日語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，只能進(jìn)行一般性的日語教學(xué)。中職學(xué)校的日語教學(xué)環(huán)境比較薄弱，許多中職學(xué)校甚至沒有建立起像樣的日語教學(xué)體系，在教學(xué)模式、方式和手段上依然采用傳統(tǒng)的方式和方法，不能適應(yīng)新形勢下的日語教學(xué)要求。
2、中職學(xué)校對于第二外語中的日語教學(xué)，重視程度不夠
許多中職學(xué)校沒有將第二外語中的日語教學(xué)與專業(yè)日語教學(xué)等同看待，對第二外語中的日語教學(xué)重視程度不夠，沒有將日語教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來看待，導(dǎo)致中職學(xué)校的第二外語中的日語教學(xué)成果不理想。
3、中職學(xué)校的學(xué)生日語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致日語教學(xué)開展起來難度大
由于日語屬于我國外語學(xué)習(xí)中的小語種，具備日語基礎(chǔ)的學(xué)生非常少，并且由于長期的教育制度的束縛，日語的普及程度遠(yuǎn)不及英語受眾范圍廣，除了學(xué)習(xí)的人數(shù)少以外，從事日語教學(xué)的老師數(shù)量也較少?；谥新殞W(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致日語教學(xué)開展遇到了很大的難度。
二、如何在中職學(xué)校開展日語教學(xué)
要想在中職學(xué)校開展好日語教學(xué)，就要從多個(gè)角度、多個(gè)層面，采取多種措施，予以保障。通過對中職學(xué)校日語教學(xué)開展情況的分析，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面制定具體措施：
1、根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)
中職學(xué)校日語教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多的日語實(shí)用型勞動人才。針對這一目標(biāo)，中職學(xué)校有必要采取切實(shí)可行的措施，優(yōu)化日語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使日語教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力。首先要明確的就是教學(xué)目標(biāo)，否則日語教學(xué)將流于形式，無法取得預(yù)期效果。其次，還要明確教學(xué)任務(wù)，制定具體的日語教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力放在首位，使日語成為學(xué)生未來謀職的手段。再次，要根據(jù)第二外語中日語教學(xué)的總目標(biāo)，制定若干個(gè)子目標(biāo)，細(xì)化日語教學(xué)目標(biāo)，使得日語教學(xué)的不同階段，有相對應(yīng)的目標(biāo)，做到按照目標(biāo)開展日語教學(xué)工作。
2、創(chuàng)新日語教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)日語教學(xué)模式
日語教學(xué)由于日語自身的特點(diǎn)所決定，與拉丁語種不同，所采取的教學(xué)方法也必然與拉丁語種教學(xué)方法是不同的。在教學(xué)過程中要不斷嘗試，日語教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，并以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生的主體地位。了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，要想提高日語教學(xué)成績，就必須對現(xiàn)有日語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)日語教學(xué)模式。
3、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的日語基礎(chǔ)，選擇合適的日語教材
在日語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日語零基礎(chǔ)的情況，選擇合適的日語教材，降低日語教材的難度，使得難度與學(xué)生日語零基礎(chǔ)相適應(yīng)，做到循序漸進(jìn)的教學(xué)。并根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送合格的實(shí)用性人才，因而中職學(xué)校的日語教學(xué)內(nèi)容必須突出實(shí)用性，鍛煉學(xué)生的日語應(yīng)用能力。這種選擇尊重了學(xué)生的基礎(chǔ)，符合日語教學(xué)的規(guī)律。
4、加強(qiáng)提高日語教師自身知識水平，構(gòu)建良好的中職學(xué)校的日語教學(xué)師資
在中職學(xué)校中，對于現(xiàn)有的日語教師師資，學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修、培訓(xùn)，滿足教學(xué)需要。日語專業(yè)課程老師自己也應(yīng)積極參加高級日語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、口語能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，要想在中職學(xué)校中開展日語教學(xué)，就要構(gòu)建強(qiáng)大的日語教學(xué)師資隊(duì)伍。
5、加大中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
日語教學(xué)與英語教學(xué)等一樣，也需要現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備作為保障。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)改進(jìn)了教師講授為主的單一的課堂模式，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課的不足，多媒體技術(shù)可以反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行外語聽、說訓(xùn)練的優(yōu)勢，從某種程度上也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)日語聽、說鍛煉的語言環(huán)境。在中職學(xué)校中，要想在第二外語中開展日語教學(xué)，就要加大中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善日語教學(xué)環(huán)境，增加日語教學(xué)設(shè)備，使日語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境得到改善和提升，為日語教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件。
6、增加中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會，鍛煉日語運(yùn)用能力
中職學(xué)校開展日語教學(xué)的目的就是為了增加學(xué)生的實(shí)用技能，使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠多擁有一項(xiàng)技能。因此在日語教學(xué)中要增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會，要選擇一些日資的企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，鍛煉學(xué)生的日語運(yùn)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的日語實(shí)踐技能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。
7、定期對中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)
中職學(xué)校要想做好第二外語中的日語教學(xué)工作，就要將日語教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)長效的工作來抓，要定期的對日語教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中，找出影響日語教學(xué)的不利因素，并進(jìn)行深刻分析，找到問題的原因，予以有效解決。只有這樣，才能保證日語教學(xué)的健康發(fā)展，才能保證中職學(xué)校的第二外語中日語教學(xué)取得預(yù)期的效果。因此，在中職學(xué)校第二外語中開展日語教學(xué)的時(shí)候，必須采取定期總結(jié)的方式，促進(jìn)日語教學(xué)工作健康發(fā)展。
三、結(jié)論
中職學(xué)校開展第二外語的教育是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在中職學(xué)校中獲得更多的專業(yè)技能，能夠在社會競爭中處于有利地位。中職學(xué)校的第二外語中開展日語教學(xué)是對現(xiàn)有外語教育的一種有效補(bǔ)充，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能的同時(shí)，也能開闊視野，獲得能力的綜合提升。本文通過對中職學(xué)校開展日語教學(xué)的探討，分析了中職學(xué)校應(yīng)如何在第二外語中開展日語教學(xué)，對于這些具體措施，我們完全可以應(yīng)用在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際中。
