時(shí)間：2022-08-08 23:53:51
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、小學(xué)生的心理孤僻問(wèn)題
目前的小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是性格孤僻，不擅長(zhǎng)與老師和同齡人交流。這是因?yàn)殡S著時(shí)代的高速發(fā)展，生活節(jié)奏逐漸加快，現(xiàn)在的父母大多數(shù)忙于工作，甚至在周六周日都忙于加班，沒(méi)有太多的時(shí)間陪自己的孩子。另一方面，隨著計(jì)劃生育的實(shí)施，大多數(shù)的家庭只有一個(gè)孩子，這就表示很多的學(xué)生都是獨(dú)生子女，除了上課以外，并沒(méi)有太多的時(shí)間與同齡人相處。學(xué)生只能在家里看電視或者是玩電腦，這對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展是十分不利的，長(zhǎng)期的孤獨(dú)便讓孩子養(yǎng)成了一種孤僻的性格。因此，老師可以在課余時(shí)間多組織學(xué)生的戶外活動(dòng)，讓孩子有更多的時(shí)間與同齡人進(jìn)行交流和溝通，家長(zhǎng)也應(yīng)該抽出時(shí)間多陪陪自己的孩子，帶孩子出處玩。這樣才能打開(kāi)孩子的心扉，讓他們養(yǎng)成陽(yáng)光健康的性格。
二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大
當(dāng)今社會(huì)存在的另一個(gè)普遍的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，直接導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生煩躁和??學(xué)的情緒。其實(shí)，比起學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重學(xué)生性格和心理的教育。畢竟，小學(xué)課程的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，“多說(shuō)、多做、多玩、多看”才是關(guān)鍵。但是，目前的狀況是：家長(zhǎng)逼迫孩子上輔導(dǎo)班，甚至在雙休日都給孩子報(bào)班和請(qǐng)家教，不讓孩子輸在起跑線上，無(wú)形之中增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力。而當(dāng)學(xué)生想休息和娛樂(lè)時(shí)，便會(huì)引起父母的強(qiáng)烈不滿，這種現(xiàn)象所引起的后果就是學(xué)生產(chǎn)生浮躁的情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。于是，越是讓學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，而孩子的成?jī)?cè)讲?，家長(zhǎng)就越是逼迫孩子學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)給孩子所帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)是極為可怕的，最嚴(yán)重的情況是孩子產(chǎn)生了輕生的念頭。所以，家長(zhǎng)絕對(duì)不能給自己的孩子帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與否應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，心有余力再進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，力不從心時(shí)則讓孩子放松身心，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g做的事情，并且鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。畢竟，每個(gè)孩子都是一張白紙，未來(lái)都有著無(wú)限的可能性。
三、小學(xué)生逆反易怒，有著不良行為
最近，老師經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生越來(lái)越難管教，不聽(tīng)自己的話。學(xué)生打架斗毆、抽煙喝酒、泡網(wǎng)吧乃至吸毒的現(xiàn)象更是在社會(huì)上屢見(jiàn)不鮮。這其中有著各種各樣的原因，老師應(yīng)該給予及時(shí)的關(guān)注。首先就是學(xué)習(xí)和生活上的壓力沒(méi)有得到及時(shí)的緩解，導(dǎo)致他們的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，最終產(chǎn)生了暴躁的情緒和逆反的行為。而產(chǎn)生的這些消極的心理情緒，再加上周圍各種各樣的誘惑，極易讓學(xué)生走向犯罪的道路而葬送自己的前途，最終受到傷害的只有自己和周圍關(guān)心他們的人。因此，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注，一旦學(xué)生產(chǎn)生不良的行為，可以及時(shí)與學(xué)生交流溝通，給予學(xué)生及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，緩解他們的心理負(fù)擔(dān)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)周邊的監(jiān)控力度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響的場(chǎng)所和人物進(jìn)行肅清。
四、小學(xué)生青春期引起的早戀問(wèn)題
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；心理問(wèn)題；對(duì)策
隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)人在享受較好的物質(zhì)生活的同時(shí)，無(wú)論是生活、工作、家庭都出現(xiàn)了許多問(wèn)題，相對(duì)兒童成人在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候能做到自我調(diào)整、適應(yīng)。然而作為小學(xué)生，他們面對(duì)諸如家庭變故等問(wèn)題時(shí)，心理上就容易出現(xiàn)許多問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了小學(xué)生常見(jiàn)的兩大心理問(wèn)題，也試著給出一些對(duì)策建議。
一、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題
1.逃學(xué)與厭學(xué)問(wèn)題。數(shù)據(jù)表明，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%～10%。他沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，可能老師也能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在課堂上打瞌睡；嚴(yán)重的干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過(guò)自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。人際交往問(wèn)題
目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體中后，在集體中的位置跟原來(lái)不一樣了，但仍然以自我為中心去與人交往，好像是惟我獨(dú)尊，不解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過(guò)重的恐懼感，過(guò)強(qiáng)的防范心理，其結(jié)果是封閉自己。就像我們剛才說(shuō)到的不安，甚至拒絕參加社交活動(dòng)。
2.過(guò)度依賴問(wèn)題。由于小學(xué)生沒(méi)有自理、自立能力，長(zhǎng)期依賴父母，就會(huì)形成了過(guò)度依賴心理。
首先，表現(xiàn)為對(duì)父母的過(guò)度依賴?，F(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，父母的“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問(wèn)題，對(duì)他們百般呵護(hù)，實(shí)際是溺愛(ài)。因此，造成孩子自立能力越來(lái)越差。他們遇到困難時(shí)，最先想到向父母求助，得到幫助時(shí)，他們就生成了依賴感。這樣的惡性循環(huán)讓他們變成了溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、意志力非常薄弱。
其次，表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。就是說(shuō)，發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事很恐懼。自責(zé)傾向的根源是失去了別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)而導(dǎo)致的不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友不理他了，往往形成自責(zé)傾向，父母、教師對(duì)兒童過(guò)分嚴(yán)厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺(jué)不到來(lái)自權(quán)威人的愛(ài)護(hù)，從而出現(xiàn)自責(zé)心理；當(dāng)對(duì)別人的愛(ài)渴求過(guò)強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小過(guò)失就會(huì)使小學(xué)生感受到自己不再被愛(ài)了，這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理。
二、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策
1.應(yīng)采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助。①團(tuán)體輔導(dǎo)。老師跟同學(xué)一起討論，把心里的話說(shuō)出來(lái)，激發(fā)群體向上的精神。②個(gè)案教育?？梢允侵莾?yōu)學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個(gè)體對(duì)象，進(jìn)行心理咨詢。
2.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)好小學(xué)生的心理健康意識(shí)。
（1）教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往。小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、我們現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動(dòng)啊、體育比賽、文藝活動(dòng)、春游秋游啊等等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛(ài)、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。
（2）教師應(yīng)教會(huì)小學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法。小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如：①學(xué)會(huì)放松。體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，可以分散注意，調(diào)節(jié)心情。我們學(xué)校不正在搞“體育藝術(shù)2+1”嘛，這就是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。②與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子收益。③學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。否則日記本身就變成了心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。
關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題；分析；對(duì)策
一、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析
1.留守兒童越來(lái)越多。由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨(dú)自生活。在長(zhǎng)期的生活中，他們的需要和情感常常無(wú)法得到親人及時(shí)的關(guān)注。在長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的影響下，許多留守兒童因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問(wèn)題的存在，必然會(huì)對(duì)他們的社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，容易使其誤入歧途。留守兒童是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中形成的又一社會(huì)問(wèn)題。
2.小學(xué)學(xué)校寄宿學(xué)生年齡越來(lái)越小。家長(zhǎng)為了讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，寄宿學(xué)生年齡越來(lái)越小，三年級(jí)學(xué)生的住宿人數(shù)在有些學(xué)校已經(jīng)超過(guò)半數(shù)甚至幾乎全班都是住宿生。這又成為留守兒童形成的一個(gè)重要因素。
3.單親家庭孩子越來(lái)越多。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，人們溫飽問(wèn)題解決后，情感需要上升為人生的主要追求，越來(lái)越多的家庭出現(xiàn)了裂變，當(dāng)一個(gè)人撫養(yǎng)小孩已經(jīng)不構(gòu)成絕對(duì)壓力的時(shí)候，離婚率增高了，社會(huì)上出現(xiàn)了不少的單親家庭，學(xué)校出現(xiàn)了很多單親家庭的孩子。單親家庭的孩子經(jīng)常因缺少父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。孩子會(huì)感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。無(wú)人管教是他們成長(zhǎng)的障礙。其他方面還表現(xiàn)為由于年齡原因小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、交往方面、挫折心理方面、意志方面、情緒方面等都會(huì)表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的最大隱患，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。
我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其實(shí)在我們的學(xué)校教育中，更注重的是智育，也就是升學(xué)率，升學(xué)率是學(xué)校的生命線。
如何在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是我們必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)筆者多年的實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用以下幾種方式可以較好地解決目前學(xué)生的心理問(wèn)題。
二、針對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策
1.在事件未發(fā)生前進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，是指在重大事件發(fā)生前的心理干預(yù)。比如，考前復(fù)習(xí)心理輔導(dǎo)，團(tuán)體預(yù)防性干預(yù)學(xué)生在考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)放棄逃避的或是純粹不想學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)心理輔導(dǎo)能緩解學(xué)生的壓力。再比如，考前心理輔導(dǎo)，學(xué)生在考試前往往會(huì)產(chǎn)生考試焦慮等心理現(xiàn)象，我們每年都會(huì)在考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的心理輔導(dǎo)，能促進(jìn)高考和中考學(xué)生成績(jī)的正常發(fā)揮。當(dāng)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)異常時(shí)，進(jìn)行個(gè)體預(yù)防性干預(yù)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和他自己原來(lái)的表現(xiàn)不一樣的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)出問(wèn)題了，比如暴力攻擊、離家出走等，此時(shí)就應(yīng)該是我們進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候了。我們常常采用的方法是班級(jí)處理了、學(xué)校政教也處理了，甚至派出所和社區(qū)也參與處理了，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題得到了某種程度的阻止和解決，但沒(méi)有在心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助，極有可能轉(zhuǎn)換成潛在的壓力和焦慮，進(jìn)而形成嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，有可能會(huì)積淀也會(huì)發(fā)酵。如果進(jìn)行有效干預(yù)，當(dāng)事人自身就會(huì)重新產(chǎn)生“世界是安全的、可靠的”的理念，并努力達(dá)到與周圍環(huán)境之間的平衡。
2.在重大事件發(fā)生后的心理干預(yù)也就是維護(hù)性干預(yù)。有個(gè)學(xué)校某學(xué)生突然死亡，師生參與了搶救，班主任參與了處理，同班的學(xué)生晚上特別的害怕，班主任把事處理完也承受不了。在這種情況下，其實(shí)我們更需要的是維護(hù)性干預(yù)。需要干預(yù)的人群有同宿舍的同學(xué)、同班級(jí)的同學(xué)、班主任老師等，還有當(dāng)事人親屬等。再比如學(xué)生受到了班規(guī)校紀(jì)的處分，要對(duì)受處分的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。
在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生的心理問(wèn)題都是潛在的，往往容易忽視，如果教育者和小學(xué)生沒(méi)有充分地思想認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，往往使得問(wèn)題堆積，小問(wèn)題變成大問(wèn)題。所以作為教育者必須掌握一定的相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)問(wèn)題的敏感性和辨別能力，以便采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)。
一、小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題
1.厭學(xué)：有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占班級(jí)學(xué)生總數(shù)的5％～10％，這些小學(xué)生主要是沒(méi)有上進(jìn)心，不管老師如何鼓勵(lì)都沒(méi)有激情參與課堂學(xué)習(xí)，上課常常無(wú)精打采，注意力不集中，東張西望，神不守舍。
2.人際交往問(wèn)題：目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，因此，學(xué)生普遍存在著任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體后，雖然在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是惟我獨(dú)尊，不能善解人意，遇到困難不能去克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。
3.急躁：做事全憑興趣，喜歡匆忙動(dòng)手，但毫無(wú)準(zhǔn)備，更無(wú)計(jì)劃。而且一旦遇到困難就易發(fā)怒，怪罪他人、他事。結(jié)果常常是事情辦不好。還推卸責(zé)任。
4.依賴：由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，缺乏自主生活的能力，當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中遇到一些困難時(shí)，最先想到是父母，在一次又一次向父母求助得到幫助時(shí)，他們就生成了依賴感，重復(fù)這樣的惡性循環(huán)，小學(xué)生們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱，養(yǎng)成了什么都不會(huì)做、都不愿做的壞習(xí)慣。
5.冷漠：看電視遇到傷心、感人的情節(jié)，小學(xué)生不會(huì)流淚或認(rèn)為那是假的，而無(wú)動(dòng)于衷，孩子對(duì)鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度。
6.敵對(duì)：小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對(duì)待批評(píng)、委屈、挫折。常表現(xiàn)出“逆反”“小氣”等心理或出現(xiàn)與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊。
二、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的教育對(duì)策
1.要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功的時(shí)候，他就會(huì)感到快樂(lè)，也就會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)孩子的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，應(yīng)告訴孩子。書(shū)中的知識(shí)能開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書(shū)對(duì)于我們是多么重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.002
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，農(nóng)村小學(xué)生的思想也越來(lái)越復(fù)雜，進(jìn)而產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。因此我們確立了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及成因分析的研究課題。
1 小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題
1.1 敏感
當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入了四年級(jí)之后，學(xué)生的身心迅猛發(fā)展，許多敏感的問(wèn)題就會(huì)不期而至，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。當(dāng)他們自我感覺(jué)受到“威脅”時(shí)，便會(huì)恐懼，焦慮，不愿和他人接觸，甚至疏遠(yuǎn)家人。
1.2 自卑
小學(xué)生或多或少都會(huì)有與他人攀比的心理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些東西自己缺少時(shí)，便產(chǎn)生了自我否定，對(duì)自己缺乏信心，有低人一等的感覺(jué)，久而久之，如得不到解決，心理承受能力就會(huì)越來(lái)越脆弱。
1.3 孤獨(dú)
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子由于家庭的原因，造成他們不能夠和父母共同生活在一起，家長(zhǎng)關(guān)心少，時(shí)間長(zhǎng)了，他們不愿和任何人溝通，也有些學(xué)生過(guò)于杞人憂天，心里總是藏著些什么事情，不和他人分享以至于解決，反而抱怨他人不理解自己，不接納自己。
1.4 冷漠
通過(guò)對(duì)本校學(xué)生及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項(xiàng)中，38%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。
1.5 焦慮
小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試，低年級(jí)的小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。
2 小學(xué)生心理問(wèn)題的主要成因
小學(xué)生出現(xiàn)以上心理問(wèn)題，既有自身的因素，也有外部環(huán)境的因素，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：
2.1 家庭原因
第一，父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。父母為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，雙雙外出打工，顧不了孩子，或者即使在身邊也疏于管教，這樣就造成了孩子自由發(fā)展的狀態(tài)，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習(xí)慣。
第二，家長(zhǎng)的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。人們都說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，所以父母的言行直接影響著孩子。有的家長(zhǎng)不注意平時(shí)的言語(yǔ)及行為，卻不知他們的某些不文明言語(yǔ)及行為，已經(jīng)影響到了孩子去效仿，孩子沒(méi)有正確的是非觀，他們不能夠完全地判斷事情的是與非；有的父母性格暴躁，教育孩子沒(méi)有耐心，把孩子完全推給了老師；也有的家長(zhǎng)意識(shí)到了教育的重要行，但由于自己能力水平、教育水平的問(wèn)題，卻顯得力不從心……
2.2 學(xué)校原因
第一，學(xué)習(xí)、作業(yè)壓力大。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生形成巨大的壓力。
第二，教師的不當(dāng)教育。部分教師仍然按照自己的方法，實(shí)行著所謂的“素質(zhì)教育”，一味地向孩子要成績(jī)。
2.3 社會(huì)原因
主要是不良社會(huì)風(fēng)氣和腐朽思想文化的影響。 影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。學(xué)生接觸多了會(huì)受到負(fù)面作用，玷污孩子純潔的心靈。
3 采取的對(duì)策
3.1 家庭方面
第一，家長(zhǎng)首先做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意對(duì)孩子的影響，經(jīng)常與孩子談心，與孩子做無(wú)話不談的朋友。
第二，定期抽出一定的時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于孩子健康成長(zhǎng)或如何教育孩子等話題的講座，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第三，孩子除了在家呆的時(shí)間很長(zhǎng)以外，學(xué)校也是占孩子時(shí)間很大比重的地方，家長(zhǎng)應(yīng)與他們的班主任經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的所有情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)配合班主任解決。
3.2 學(xué)校方面
學(xué)校要加大力度注重孩子們的心理健康問(wèn)題，同樣要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，應(yīng)一步一個(gè)腳印，把小學(xué)生心理健康教育看作是小學(xué)教育的一部分，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。
第一，堅(jiān)持素質(zhì)教育，端正辦學(xué)思想。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及班主任，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來(lái)劃分學(xué)生的好壞，不分所謂的“快慢班”，這可以使得小學(xué)生的心理問(wèn)題在一定程度上得到緩解。
第二，開(kāi)設(shè)心理健康教育課。學(xué)校組織學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)一些小學(xué)生心理健康的講座。教師要經(jīng)常開(kāi)設(shè)班會(huì)，可以采取情境導(dǎo)入、學(xué)生討論辨析等方式，或教師講解一些小學(xué)生的心理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即疏導(dǎo)。
第三，開(kāi)展心理咨詢服務(wù)。學(xué)校應(yīng)有專業(yè)的老師，建立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問(wèn)題信箱，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買有關(guān)書(shū)籍，學(xué)生可自由閱讀，自我尋求答案。
第四，經(jīng)常開(kāi)展文娛、體育活動(dòng)。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地舉辦一些文娛、體育等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，使其保持積極向上的良好心態(tài)。
第五，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的儀容儀表、言行舉止、行為規(guī)范將無(wú)聲無(wú)息地打動(dòng)小學(xué)生的心，所以教師必須讓自己成為學(xué)生的榜樣，達(dá)到效仿療法的目的。只有這樣，小學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長(zhǎng)。
3.3 社會(huì)方面
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，孩子是我們希望，社會(huì)應(yīng)加大力量注重孩子的健康成長(zhǎng)。
第一，免費(fèi)發(fā)放關(guān)于孩子健康成長(zhǎng)的資料。部分家長(zhǎng)意識(shí)不到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題或教育孩子的重要性；也有些家長(zhǎng)意識(shí)到了，卻很迷茫，不知該如何去教育孩子，有了一些這方面的資料，在一定程度上會(huì)引起家長(zhǎng)的注意。
第二，政府部門聯(lián)合學(xué)校開(kāi)設(shè)孩子成長(zhǎng)方面的講座。政府部分同樣可以聯(lián)合學(xué)校給孩子們開(kāi)設(shè)一些講座，在講座中，可以展示一些案例，正確引導(dǎo)孩子該如何去做，幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。
一、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題
1.入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有一個(gè)逐漸適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，從幼兒園的自然環(huán)境到老師和同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力、校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生，以及在幼兒園受到過(guò)入學(xué)教育的兒童，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分兒童則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過(guò)幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)持續(xù)數(shù)月之久。通常個(gè)性內(nèi)向、膽小、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。
2.厭學(xué)與逃學(xué)問(wèn)題
據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%～10%。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師沒(méi)能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫(huà)書(shū)或玩玩具；或者在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。有些孩子的厭學(xué)情緒還得到家長(zhǎng)的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生由于心理承受能力較差，一旦別人超過(guò)自己或自己的目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.過(guò)度依賴問(wèn)題
現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)家庭里都是獨(dú)生子女，父母常常把孩子視為“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問(wèn)題，對(duì)他們百般呵護(hù)，甚至是溺愛(ài)。因此，造成孩子自立能力差。當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中遇到一些困難時(shí)，最先想到是父母，在一次又一次向父母求助，得到幫助時(shí)，他們就生成了依賴感。但隨著重復(fù)這樣的惡性循環(huán)，小學(xué)生們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、意志力非常薄弱。有的小學(xué)生到了高年級(jí)也要家長(zhǎng)給他們穿衣、吃飯等。
二、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策
1.采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助
（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要營(yíng)造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，培養(yǎng)群體向上的精神。團(tuán)體輔導(dǎo)通常以班級(jí)的形式開(kāi)展，因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理素質(zhì)是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的，所以，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育，著力培養(yǎng)良好的班級(jí)氣氛，使學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系，這是時(shí)展對(duì)班主任工作提出的新要求。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問(wèn)題，而是所有學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個(gè)別學(xué)生確有心理問(wèn)題可以通過(guò)面向全體的心理健康教育進(jìn)行矯正。
（2）個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)的跟蹤研究，一個(gè)學(xué)生在校會(huì)接觸許多教師，因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí)，還可記錄記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料，原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi)。
2.教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康意識(shí)
（1）教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往。小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛(ài)、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。
（2）教師應(yīng)教會(huì)小學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：①學(xué)會(huì)放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。②與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等。無(wú)論何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子收益。③學(xué)會(huì)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)會(huì)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生不用過(guò)于擔(dān)心內(nèi)心秘密被人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。
1、引言
小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生正處于兒童與少年之間的轉(zhuǎn)型階段。在生理與心理方面都會(huì)有許多微妙的變化:從生理上講,此時(shí)已出現(xiàn)有別于童年的變化,開(kāi)始對(duì)于這種變化給予前所未有的關(guān)注。從心理上講,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。由單一到豐富,悄然地邁進(jìn)了風(fēng)云變幻的心的歷程。這種變化是可喜的,這樣才能接近或者達(dá)到心智的成熟,才能長(zhǎng)大。
據(jù)調(diào)查,我們小學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂,他們的心理障礙率越來(lái)越高。[1]目前我國(guó)的心理疾病病人約1600萬(wàn),13%是在兒童、青少年時(shí)期發(fā)病。[2]據(jù)估計(jì),我國(guó)20%—30%的家庭中存在心理精神問(wèn)題,大多數(shù)是兒童,現(xiàn)實(shí)生活里出現(xiàn)的許多問(wèn)題都表明,小學(xué)生心理健康教育應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注,特別是學(xué)校教育更是擔(dān)當(dāng)重任。[3]
2、小學(xué)生心理健康因素分析
近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入,學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到了一定程度的重視,但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康問(wèn)題,對(duì)小學(xué)生的心理健康則關(guān)注不多,認(rèn)識(shí)不足。大量事實(shí)表明,小學(xué)生在心理健康方面也存在諸多問(wèn)題,并時(shí)時(shí)影響著小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。某小學(xué)生在學(xué)校被老師及同學(xué)罵為“白癡”而引起精神分裂癥;河南南陽(yáng)市兩級(jí)法院受理多起因教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴而引起小學(xué)生心理障礙訴訟案。
3、小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題及原因分析
小學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)紛繁復(fù)雜,其成因也是多方面的,但是根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn),據(jù)我觀察,與之關(guān)系最為密切的是以下幾點(diǎn):
3.1 家庭因素
家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境,父母是少年兒童的第一 任 老師,對(duì)他們心理健康發(fā)生重要影響的因素最初是家庭。一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中由于受到興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的影響,加之目前尚不夠完善的教育體制以及教師、家長(zhǎng)所實(shí)施的不正確的教育方法等外因作用,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中造成了不同程度的心理障礙,直接影響著他們心理素質(zhì)、智能發(fā)展的優(yōu)劣。
3.1.1父母關(guān)系
在眾多家庭因素中,父母間的不良關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。研究發(fā)現(xiàn),家庭中父母間緊張的沖突關(guān)系會(huì)成為孩子心理創(chuàng)傷的背景。這種心理創(chuàng)傷,使孩子的性格帶有一系列消極特點(diǎn),并且可能導(dǎo)致孩子在神經(jīng)——心理上的某些病態(tài)。父母沖突,關(guān)系不和對(duì)孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在:孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境中,家庭缺少寧?kù)o、平和、幸福、安定,缺少孩子心理健康發(fā)展所必須的一切條件;對(duì)各種道德規(guī)范越來(lái)越不習(xí)慣;不少孩子還會(huì)對(duì)自己的父母產(chǎn)生反感,在時(shí)甚至對(duì)其中一方懷有怨恨之情。
3.1.2父母期望
父母的要求和期望對(duì)孩子起著潛移默化的作用。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高是影響學(xué)生心理健康的重要原因之一。父母對(duì)孩子過(guò)高或過(guò)低的期望,對(duì)孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的,過(guò)高的期望會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感,壓抑、敵視等不良心理,嚴(yán)重的甚至走向犯罪。高低的期望則容易使孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)高低,產(chǎn)生自卑感,自暴自棄等。
3.1.3家庭教養(yǎng)方式
家庭教養(yǎng)方式主要是指家庭中父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理健康不僅具有直接的影響作用,而且還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教育的效果起促進(jìn)、干擾或消極的作用。在有心理健康問(wèn)題的小學(xué)生中,家長(zhǎng)采取態(tài)度不一致,以壓力為主、歧視,經(jīng)常打罵等不良教養(yǎng)方式的百分?jǐn)?shù)顯著高于正常小學(xué)生。
3.2 學(xué)校因素
在學(xué)校因素中,學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、教師素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系等,對(duì)小學(xué)生的心理心理健康起著不可忽視的作用。雖然我們國(guó)家現(xiàn)在正在推行素質(zhì)教育,但是應(yīng)試教育的影子仍然出現(xiàn)在每一所學(xué)校。面對(duì)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng),他們埋頭苦學(xué),沒(méi)有一點(diǎn)快樂(lè)而言。他們?cè)陂L(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)中,逐漸變成了一部只會(huì)開(kāi)足馬力,日夜工作的學(xué)習(xí)機(jī)器。
3.2.1學(xué)校教育指導(dǎo)思想
學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否往往決定了一所學(xué)校的校風(fēng),決定了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾教育工作的頑癥,已經(jīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的阻礙,心理負(fù)擔(dān)過(guò)重所產(chǎn)生的心理壓力對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。
3.2.2教師的素質(zhì)
學(xué)校對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的影響因素是教師素質(zhì),因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)、組織者,同時(shí)也是學(xué)生的心理保健醫(yī)生。教師隊(duì)伍的素質(zhì),如:教師的職業(yè)道德、責(zé)任感、情緒情感、個(gè)性和意志品質(zhì)等,都對(duì)學(xué)生起著感染作用,所以,要提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。好的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,無(wú)論班主任還是課 任 老師,是教師還是行政人員,都以建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境為己任,注意自己的言行并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;好的教師能夠從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考,善于因勢(shì)利導(dǎo),從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素;好的教師能夠接納學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的人格,樂(lè)于幫助學(xué)生;好的教師還能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,分享學(xué)生的情感體驗(yàn),也就是理解顯示……要做到這一切,自己首先必須是一個(gè)心理健康的人。
3.2.3學(xué)校人際關(guān)系
學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系良好與否,直接影響著他們的心理健康狀況。學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同伴關(guān)系,一個(gè)良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系的小學(xué)生,必然充滿歸屬感和安全感,其心理也得到健康發(fā)展;相反,一個(gè)師生關(guān)系緊張,必然會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)、自卑、焦慮、恐懼情緒,這對(duì)其心理健康具有強(qiáng)烈的不良影響。
3.2.4學(xué)校環(huán)境
學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類。這兩種環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展都起著陶冶作用。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng),良好的校風(fēng)和班風(fēng)催人積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié),人際關(guān)系和諧,這樣的環(huán)境能夠是學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高;而消極的校風(fēng)和班風(fēng),則是人情緒低落,感到壓抑、紀(jì)律松懈、師生關(guān)系緊張,教師的教育態(tài)度和水平必然降低,這對(duì)學(xué)生的心理健康帶來(lái)極壞的影響。
3.3造成小學(xué)生心理問(wèn)題的社會(huì)因素
一定的社會(huì)文化,決定了人們相應(yīng)的生活方式,同時(shí)也就從外部影響了人們心理行為。在現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展的今天,各種媒體信息進(jìn)入了孩子們的眼中,如:暴力、濫用、少年犯罪、早戀……這些在是非觀念并不是非常清晰的孩子們眼里處處充滿了懸念。他們受到的社會(huì)因素有如下幾點(diǎn):
3.3.1社會(huì)風(fēng)氣
社會(huì)風(fēng)氣與小學(xué)生的關(guān)系就像自然氣流與植物的關(guān)系一樣,社會(huì)風(fēng)氣可以通過(guò)家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康。因此,要確保小學(xué)生心理健康,學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同抵制不良的社會(huì)風(fēng)氣的影響,凈化環(huán)境,樹(shù)立健康向上的社會(huì)風(fēng)氣。
3.3.2學(xué)習(xí)生活環(huán)境
處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生,其心理健康狀況也不僅相同。城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān),對(duì)人的心理健康都存在明顯影響。
4、提高小學(xué)生心理健康水平的對(duì)策建議
小學(xué)生正處于身體發(fā)育時(shí)期,要讓他們健康地成長(zhǎng),不僅僅是指身體上的健康。根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義:“健康不僅是沒(méi)有疾病,而且是身體上、心理上和社會(huì)上的美好狀態(tài)或安全安寧?！蔽覀冎佬睦砩系慕】祵?duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是多么的重要,尤其是對(duì)于正在發(fā)育期的小學(xué)生,他們由客觀因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題,不能自我調(diào)節(jié),又不能及時(shí)得到他人的幫助、引導(dǎo)、教育,會(huì)出現(xiàn)不良心理癥狀,產(chǎn)生心理偏差,影響正常的心理活動(dòng),妨礙他們健康的發(fā)展,就成為心理障礙。我國(guó)心理學(xué)衛(wèi)生專家早就呼吁:為促進(jìn)兒童的身心健康成長(zhǎng)必須從防治兒童的心理障礙做起,培養(yǎng)兒童良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力,培養(yǎng)兒童的健全人格。
總之,小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面都可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。學(xué)校正確地開(kāi)展心理咨詢和思想教育活動(dòng),不僅可以幫助學(xué)生解決心理障礙、學(xué)習(xí)困難、改善人際關(guān)系,而且還可以為他們的個(gè)性發(fā)展打下長(zhǎng)久而全面的基礎(chǔ)。學(xué)校和家庭只要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行因“材”施教,相互配合,形成合力去建設(shè)良好的心理環(huán)境,就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和心理防范意識(shí),提高學(xué)生的自控能力。相信心理上有“問(wèn)題”的學(xué)生一定會(huì)形成健康的心理素質(zhì)。
注釋:
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