時(shí)間：2022-07-03 12:43:45
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)四年級(jí)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：新課改；三維目標(biāo)；情感；價(jià)值觀；小學(xué)
在小學(xué)階段，作文教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重
點(diǎn)。在一定程度上，小學(xué)生作文水平的高低是學(xué)生是否掌握了語(yǔ)文各種知識(shí)及運(yùn)用能力的詮釋，也是學(xué)生人文素質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的作文寫(xiě)作能力處于由淺到深、由表到里的水平，是作文寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵期。新課標(biāo)中四年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生能把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的就是記流水賬，語(yǔ)言枯燥、單調(diào)，不能清除表達(dá)內(nèi)心所想，這些現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大
在小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)中或多或少的采用灌輸式的教學(xué)方式，教師成了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受信息，沒(méi)有思維發(fā)散和想象的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)寫(xiě)作。在作文評(píng)閱階段，由于作文量大，看起來(lái)耗費(fèi)精力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也缺乏針對(duì)性；在作文講評(píng)階段，教師容易忽視該階段的講解，只是采用范文朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力不能起到很好的效果。
2.學(xué)生閱讀量不足，作文素材積累不夠
在小學(xué)階段，學(xué)生必須要通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累寫(xiě)作語(yǔ)言，而事實(shí)是教師重視語(yǔ)文教材的講解，占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師布置學(xué)生課下閱讀作業(yè)，但忽視學(xué)生閱讀作業(yè)是否真正落實(shí)；學(xué)生也忽視閱讀作業(yè)，存在僥幸心理，認(rèn)為自己不完成作業(yè)教師也不能發(fā)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)成績(jī)提高沒(méi)有明顯效果，總之，師生都沒(méi)有擺正課外閱讀的重要位置。
3.閱讀、練習(xí)、寫(xiě)作相脫節(jié)影響著作文教學(xué)效果
閱讀是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，練習(xí)和寫(xiě)作是提高學(xué)生作文能力的途徑，而就目前小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀任務(wù)落實(shí)不到位，教師在上課更多的注重對(duì)文本的理解和感悟，對(duì)于課下的閱讀關(guān)注較少，除此之外，學(xué)生的作文實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生只有在考試的時(shí)候才有寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，由于作文從學(xué)生寫(xiě)作到教師評(píng)閱都需要大量的精力，因而受到學(xué)生和教師的忽視。
二、提高小學(xué)生作文水平的教學(xué)策略
小學(xué)四年級(jí)作文能力在學(xué)生語(yǔ)文綜合能力中占有重要地位，同時(shí)，在小學(xué)階段打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，為以后初高中的作文奠定有利條件。
1.重視并落實(shí)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望
興趣是需要培養(yǎng)的，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀來(lái)激發(fā)起寫(xiě)作欲望，是提高作文寫(xiě)作能力的前提。教師要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生布置適合的閱讀作業(yè)，要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記本，把自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的美句妙詞摘抄下來(lái)，每節(jié)課由一名學(xué)生分享給大家他收藏的優(yōu)美的句子或者推薦一本書(shū)籍，以及為什么推薦這本書(shū)等等，讓閱讀資源共享。這樣，通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作過(guò)程中不自覺(jué)的就會(huì)有話可說(shuō)。
2.創(chuàng)新作文教學(xué)方法，挖掘?qū)W生寫(xiě)作潛力
教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常給學(xué)生布置作文寫(xiě)作作業(yè)，可以讓學(xué)生進(jìn)行片段的短篇作文練習(xí)，不拘泥于作文形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，任思想自由放縱，這樣讓學(xué)生形成了具有創(chuàng)新思維和想象力的抽象世界，有利于以后作文的寫(xiě)作。教師還可不定期的開(kāi)展作文討論課，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，共同探討如何讓作文寫(xiě)作教學(xué)更加貼近學(xué)生。
3.充分利用各種信息資源，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在語(yǔ)文課程教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行貫徹和落實(shí)，例如，在進(jìn)行語(yǔ)文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在遇到適合作文寫(xiě)作的詞或者句子時(shí)提醒給學(xué)生，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下，在教材課后的閱讀資料里也可以總結(jié)出作文寫(xiě)作的詞句，同時(shí)，除了教學(xué)資源外，來(lái)自生活的信息資源更能觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，一段音樂(lè)、一句廣告詞、一個(gè)念想等，都可以讓學(xué)生有所感悟，激發(fā)起寫(xiě)作欲望。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐友發(fā).淺談小學(xué)四年級(jí)作文的材料積累.中外教育研究，2010（8）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；閱讀習(xí)慣
閱讀是學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)的一種有效方式。在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀水平會(huì)直接影響學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，在對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要找到適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位
教師需要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，不能讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而應(yīng)重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，更好地完成閱讀任務(wù)，從而提高自身的綜合能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而閱讀教學(xué)往往會(huì)成為答題技巧傳授，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在教《蘋(píng)果里的五角星》這篇文章時(shí)，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的探究能力和分析事物的能力，以達(dá)到教學(xué)的目的。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生懂得閱讀的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確化，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇心。比如，在教《黃山奇石》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如通過(guò)閱讀文章，充當(dāng)廣告設(shè)計(jì)師來(lái)給黃山設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。借助這樣有趣味性的話題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的廣告語(yǔ)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。再如，在教《驚弓之鳥(niǎo)》一文時(shí)，教師可在上課之前向?qū)W生提問(wèn)：從生活常識(shí)來(lái)看，只有弓箭組合在一起才能射擊，但是如果沒(méi)有箭，怎么辦？教師可給學(xué)生制造一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
三、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，幫助學(xué)生有效理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生自主閱讀的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖文并茂的方式向?qū)W生展示閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定。比如，在教《觀潮》一文時(shí)，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示錢(qián)塘江大潮的景象，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維。
四、以生活為源泉，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的素材
生活是人類(lèi)創(chuàng)作的源泉，也是一個(gè)豐富的素材庫(kù)，生活中的素材往往能引起小學(xué)生的關(guān)注。比如，在教《頤和園》和《圓明園的毀滅》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下古裝影視作品闡述看法。再如，以學(xué)生喜愛(ài)的電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行作品討論。并且借助影視作品中安定祥和的生活畫(huà)面與文章《圓明園的毀滅》中殘破的畫(huà)面形成的鮮明的對(duì)比來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，將文章的內(nèi)涵引申到愛(ài)國(guó)主義的高度。在課余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園進(jìn)行參觀，或者觀看一些具有愛(ài)國(guó)主義情懷的電影作品，讓學(xué)生更好地理解文章中所要表達(dá)的思想，從而使學(xué)生形成自己的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的認(rèn)知水平、分析能力、表達(dá)能力等有著密切的聯(lián)系。因此，教學(xué)方式的選擇就顯得極其重要，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí)，要注意挖掘生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
作者:胡卓智 單位:浙江省永康市古山小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]丁古琴.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的均衡教育:以四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].教育觀察(中下旬刊),2014(2):59-60.
[2]溫少忠.以讀促學(xué)以學(xué)定教以教傳道:淺析小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)[J].華夏教師,2016(8):64-65.
學(xué)生知識(shí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
教學(xué)目的任務(wù)：
1、 通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
2、 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法，進(jìn)行和自己生活切近的設(shè)計(jì)與制作。
3、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周?chē)詈痛笞匀坏拿栏?，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周?chē)詈痛笞匀坏拿栏校ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)。
個(gè)人教研專題：
小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。
完成任務(wù)的措施：
1、認(rèn)真鉆研教材，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，制定切實(shí)可行的的教學(xué)計(jì)劃。
2、好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、拓展教學(xué)思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。
課時(shí)安排：
第一周：參觀和旅游
第二周：游樂(lè)場(chǎng) 中外民居
第三周：粉印版畫(huà) 生活用品
第四周：老房子
第五周：點(diǎn)、線、面
第六周：會(huì)變的花 會(huì)變的樹(shù)
第七周：水墨游戲
第八周：剪紙（一、二）
第九周：十二生肖
第十周：紙卷造型
第十一周：近大遠(yuǎn)小
第十二周：退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸
第十三周：新老街道
第十四周：小設(shè)施 我設(shè)計(jì)的小設(shè)施
第十五周：我制作的小設(shè)施（一、二）
第十六周：摸物背形
第十七周：實(shí)物的聯(lián)想（一、二、三）
第十八周：染紙
【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)思考
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0047-02
前言
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。我國(guó)在課程改革的目標(biāo)中，提到要提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，閱讀能力就是綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)策略的研究和實(shí)踐具有重要的意義。
一、當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的突出問(wèn)題
1.課堂教學(xué)過(guò)度依賴教材
和語(yǔ)文其它方面的教學(xué)相比，閱讀教學(xué)的靈活性更強(qiáng)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，而不是讓他們背誦課文，所以教材中的文章只起到一定的引導(dǎo)作用。但是許多語(yǔ)文教師是“教材寫(xiě)什么，課堂講什么”，對(duì)于教材中的重要學(xué)習(xí)課文，不論必要與否先讓學(xué)生把大段的文章背誦下來(lái)，這種教學(xué)方式缺乏對(duì)閱讀資源的開(kāi)拓和創(chuàng)新，過(guò)于流于形式[1]。
2.教學(xué)思路落后
當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有明確學(xué)生在課堂中的主置，同時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。一些教師在課堂中只顧自己滔滔不絕，并沒(méi)有考慮到學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)，是否有疑問(wèn)，是否有意見(jiàn)。這樣以來(lái)，一方面教師講的十分辛苦，另一方面學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
1.重視課外閱讀積累
閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容。教師在利用好教科書(shū)的前提下，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集資料，閱讀課外文章，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。比如，教師在講解生詞、生字的過(guò)程中，可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或者淺顯易懂的例子來(lái)讓學(xué)生理解字詞的含義;在開(kāi)展“叩響詩(shī)歌大門(mén)”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩(shī)歌;在講解“人物描寫(xiě)一組”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡(jiǎn)版《西游記》或者《水滸傳》等，指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容，并且簡(jiǎn)單做讀書(shū)筆記。這樣以來(lái)，既能讓他們拓寬自己的知識(shí)面，還可以促進(jìn)他們寫(xiě)作技巧的提升，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升[2]。
2.設(shè)計(jì)有效的閱讀形式
教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，需要應(yīng)用靈活多樣的形式。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶，教師需要對(duì)文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負(fù)責(zé)的段落，教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀順、讀通，讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次。對(duì)于自然多較多、篇幅較長(zhǎng)的課文，教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)讀。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索，并且提取其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀，并且細(xì)心品味句子。同時(shí)，也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)句優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)、畫(huà)面集中的地方。對(duì)于故事情節(jié)和對(duì)話居多的文章，可以應(yīng)用分角色朗讀的形式，進(jìn)而體會(huì)人物內(nèi)心情感，理解文章內(nèi)容。對(duì)于精彩語(yǔ)段、詩(shī)歌、警句，可以使用齊讀的方式，進(jìn)而活躍氣氛、激發(fā)靈感、強(qiáng)化記憶。閱讀的方式有很多，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式，進(jìn)而讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂，進(jìn)而在閱讀文章中收獲知識(shí)。
3.重視“寫(xiě)”的訓(xùn)練
在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，不僅具有豐富的內(nèi)容，同時(shí)還有精美規(guī)范的語(yǔ)言，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。但是需要明確的是：閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“寫(xiě)”和寫(xiě)作教學(xué)中的“寫(xiě)”具有不同的內(nèi)涵[3]。閱讀中的“寫(xiě)”指的是根據(jù)課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容而寫(xiě)出的片段性的感想，屬于一種練筆，這種練筆耗時(shí)少、收獲大、目標(biāo)明確，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解，并且把握文章中的語(yǔ)言形式。所以，這樣的“寫(xiě)”，“言之有情”，“言之有物”，同時(shí)和“讀”相得益彰。比如在講解《觸摸春天》的過(guò)程中，手指悄悄的合攏，攏住了蝴蝶，她的臉上充滿驚訝，這個(gè)時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？她想說(shuō)什么呢？他的眼前是什么樣的影像？教師可以抓住此處的語(yǔ)言空白，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，進(jìn)而進(jìn)入課文的語(yǔ)境當(dāng)中，道出文中人物的心理獨(dú)白，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火，水到渠成的體會(huì)到此時(shí)作者的內(nèi)心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多，教師需要抓住文章中心內(nèi)容，并且融洽的、合理的加入“寫(xiě)”的訓(xùn)練，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。
三、結(jié)論
綜上所訴，小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到其它方面語(yǔ)文教學(xué)的成效。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)思路，并且加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)策略的應(yīng)用，從而切實(shí)的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 沙華中.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)回歸――聽(tīng)《李時(shí)珍》課后對(duì)京、蘇兩派閱讀教學(xué)的思考[J].教學(xué)與管理，2013，（08）.
[2] 李潔. 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2013（05）：30-31.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 四年級(jí) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 方法
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)與糾正。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在某些方面對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)而言比較沉悶、無(wú)趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生的過(guò)渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這種情況下，就必須積極解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本概況
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識(shí)字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)系到今后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當(dāng)前，我們國(guó)家正在實(shí)行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國(guó)的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。
二、當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。目前，我校小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著多方面的問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1.國(guó)家政府部門(mén)雖然對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無(wú)法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆），這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，而小學(xué)語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書(shū)本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)榻虒W(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候過(guò)分的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺(tái)上講解，這不僅僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問(wèn)，只有少部分學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識(shí)的來(lái)源主要是教師的教授以及書(shū)本知識(shí)，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動(dòng)尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動(dòng)與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒(méi)有對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
三、解決閱讀教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)措施
1.國(guó)家政府部門(mén)要逐漸加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動(dòng)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識(shí)學(xué)習(xí)量。
2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進(jìn)與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。
3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動(dòng)，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時(shí)代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺(tái)階。
四、結(jié)論
小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁麗文.任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2013，（11）：44-46.
采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源--圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，這里給大家分享一些關(guān)于冀教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、班級(jí)情況分析
四年級(jí)從上個(gè)學(xué)期的情況來(lái)看在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掌握較好，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)層次上很均勻，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很高，在教學(xué)上我最多的是在個(gè)別輔導(dǎo)之余引導(dǎo)他們分組相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二.教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;
2、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3、使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。
4、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。
5、適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意志，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三.教材分析：
1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍。
5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。
6、多看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，多讀英語(yǔ)故事，多看英語(yǔ)書(shū)籍。
7、多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
五、主要教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)61個(gè)單詞和24個(gè)句子，并簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3、能聽(tīng)、做活動(dòng)。
4、能唱3首歌曲。
6、能聽(tīng)、說(shuō)、唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
8、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生思維敏捷，并且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較感興趣，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、主動(dòng)，樂(lè)于參與，樂(lè)于表現(xiàn)自己。大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心較強(qiáng)，但有一部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教學(xué)難度很大，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí)。
二、教材簡(jiǎn)析
本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用因英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。教材同時(shí)也充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動(dòng)，如講故事和聽(tīng)力游戲適合聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書(shū)本上的故事有精美幽默的繪畫(huà)以及聽(tīng)指令畫(huà)畫(huà)、涂顏色等活動(dòng)。本套教材以動(dòng)作或手勢(shì)進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及TPR( Total Physical Response)活動(dòng)適合好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會(huì)對(duì)教材設(shè)計(jì)的各種對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、問(wèn)卷式調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
Module Main Point Difficult Point
Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
Module 6
Module 7
Module 8
Module 9
Module 10
四、教學(xué)進(jìn)度
教學(xué)時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容
第一周 Module 1
第二周 Module 2
第三周 Exercise 1~2
第四周 Module 3
第五周 Module 4
第六周 National Days
第七周 Module 5
第八周 Module 6
第九周 Exercise 5~6
第十周 Mid-term Examination
第十一周 Module 7
第十二周 Module 8
第十三周 Exercise 7~8
第十四周 Module 9
第十五周 Exercise 9
第十六周 Module 10
第十七周 Exercise 10
第十八周 New Year’s Day
第十九周 Review Module
第二十周 Final Examination
五、教學(xué)措施
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和精神，針對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生的基本情況，我擬訂了以下的教學(xué)措施、任務(wù)和要求：
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，奠定創(chuàng)造思維基礎(chǔ)。
任何一種創(chuàng)造都是以對(duì)新學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為前提的。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。如共同探究英語(yǔ)字母的奧妙，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)是其中一個(gè)重要內(nèi)容。英語(yǔ)字母則是又愛(ài)又惱，愛(ài)的是寫(xiě)法與順序基本相同，也有大、小寫(xiě)之分，惱的是讀音上部分相近卻有區(qū)別。筆者認(rèn)為若能使學(xué)生通過(guò)多種知識(shí)媒介達(dá)到掌握的目的，定會(huì)收到事半功倍的效果，比如采用英語(yǔ)字母的謎語(yǔ)，開(kāi)展學(xué)生智力：如：Whatletter can fly?(什么字母會(huì)飛?)，答案為Bb.(bee蜜蜂);What letter can wedrink?(什么字母我們能喝?)答案是Tt(tea茶); What letter is a part of theface?(什么字母是臉的一部分?)答案是Ii(eye眼睛);What letter is aquestion?(什么字母是個(gè)問(wèn)題?)答案是Yy(why為什么)
2.更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過(guò)去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
3.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：
(1)利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源--圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)(bodylanguage)-----手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。
(2)多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。
(3)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
4.實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。
運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)形式多樣化，激勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)?。?/p>
(1)尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。課采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
(2)評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要根據(jù)。以口語(yǔ)活動(dòng)為主。訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對(duì)話，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)要求的不斷提高;隨著研究的不斷深入，小學(xué)教師專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)必將具有更為豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)課余，我計(jì)劃不斷進(jìn)取和自我更新，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為學(xué)生能接受高質(zhì)量的教學(xué)而努力。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生基本情況分析：
經(jīng)過(guò)一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)仍然保持著濃厚的興趣，但有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)開(kāi)始減退。因此，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地從每個(gè)學(xué)生抓起。教師在以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式的同時(shí)，要充分發(fā)揮任務(wù)性教學(xué)的優(yōu)化使用，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)注意到學(xué)生中存在的兩極分化，教學(xué)內(nèi)容注意由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)中做好及時(shí)補(bǔ)差工作。充分培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其要加強(qiáng)識(shí)讀，拼寫(xiě)的能力。重視閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步培養(yǎng)。重視英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能。
二、教材分析
冀教版小學(xué)英語(yǔ)是根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中一級(jí)要求進(jìn)行編寫(xiě)，以“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”相結(jié)合的原則，力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體;本教材提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。本冊(cè)教材分為四個(gè)單元，每單元6課，共24課。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能按要求掌握所學(xué)的單詞和句型。
2、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合符合。
3、能在圖片、手勢(shì)，情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)與錄音。
4、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。
5、培養(yǎng)良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。
6、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語(yǔ)言能力的提高。
7、能演唱以學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，朗誦已學(xué)過(guò)的歌謠。
8、能滲透給學(xué)生良好的自學(xué)英語(yǔ)的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能按要求掌握所學(xué)的單詞和句型。
2、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合符合。
3、能在圖片、手勢(shì)，情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)與錄音。
4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。
5、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語(yǔ)言能力的提高。
五、新課標(biāo)對(duì)教材的要求：
1、按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段兩級(jí)總體課程目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容及教師用書(shū)中所提供的教學(xué)建議，三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第一模塊至第十模塊的教學(xué)任務(wù)。
2、對(duì)于三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)模塊的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況確定自己的教學(xué)重點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)如：調(diào)查、小組活動(dòng)、情景描述、說(shuō)明等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，教師應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力
3、新大綱的要求，使我擺正了教與學(xué)的關(guān)系，靈活了教學(xué)方法。
進(jìn)行了一系列的改革，更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法。
a.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛
和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的情緒高昂、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，老師們時(shí)刻注意著把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生;在課堂上認(rèn)真。和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，信任他們向上的愿望，理解他們的錯(cuò)誤，激勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生更要加倍關(guān)注。和諧的課堂氣氛培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢(shì)的同時(shí)，獲得了知識(shí)，提高了能力。
b.運(yùn)用新鮮、多樣的教學(xué)手段和方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師避免過(guò)于單一的教學(xué)方法，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取了不同的教學(xué)方法，使學(xué)生各有所得。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：錄音、
錄象、電腦等并結(jié)合其它的直觀教具，如：實(shí)物、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與教學(xué)使他們更感興趣地接受新知識(shí);利用語(yǔ)音教室、多功能教室、
網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生接受語(yǔ)言的熏陶、學(xué)會(huì)提留信息并不斷地充實(shí)自己，提高能力。
c在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生作業(yè)和考試的問(wèn)題，進(jìn)行了多次地研討并大膽地進(jìn)行了改革，使學(xué)生在更多時(shí)間里做一些樂(lè)為或趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。進(jìn)步較大的作業(yè)在全校進(jìn)行展示;英語(yǔ)期中能力測(cè)試的不斷改進(jìn)深受學(xué)生的喜歡，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和老師進(jìn)行情景對(duì)話、和同伴編一段對(duì)話、英語(yǔ)書(shū)法、拼詞競(jìng)賽等方法來(lái)進(jìn)行測(cè)試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識(shí)題、數(shù)學(xué)題等促使學(xué)生在英語(yǔ)方面全面發(fā)展，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的趣味性。
六、教學(xué)措施 ：
1.課堂上盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，做到持之以恒，由少積多，以助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
2.根據(jù)學(xué)生的特征，可將每個(gè)單元，該單元的教學(xué)內(nèi)容重新組合，科學(xué)合理的把單詞教學(xué)，對(duì)話操練，復(fù)習(xí)鞏固融為一體。
3.多以圖片、手勢(shì)呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞及對(duì)話情景，圖片呈現(xiàn)采用靈活多樣的方法將該單元所學(xué)的內(nèi)容柔和在一起進(jìn)行綜合操練。
如師生快速問(wèn)候和介紹、學(xué)生間連續(xù)的相互問(wèn)候和介紹，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演等，讓學(xué)生將所學(xué)的對(duì)話用于不同的情景。采用先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)，先整體，后局部的方法教學(xué)。
4.在課堂教學(xué)中，盡量開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)，活躍氣氛提高興趣和學(xué)習(xí)效率。
5.詞匯教學(xué)上，盡量利用實(shí)物和圖片，增加復(fù)現(xiàn)次數(shù)，反復(fù)循環(huán)，循序漸進(jìn)，注重師生操練、生生操練。
6.逐步滲透任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生活用英語(yǔ)，用英語(yǔ)完成任務(wù)的本領(lǐng)。
7.適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容量，以滾動(dòng)式教學(xué)，以反復(fù)滲透鞏固的方法提高學(xué)習(xí)效率。
8.語(yǔ)音教學(xué)中采用“分散出現(xiàn)，集中歸納，經(jīng)常接觸”的方法。
9、初步滲透任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、復(fù)習(xí)要求：
Module1
1.學(xué)會(huì)并運(yùn)用英文數(shù)字13——29
2.復(fù)習(xí)顏色詞和動(dòng)物名詞
Module2
學(xué)會(huì)用英文問(wèn)路、指路。
Where is the______? Go straight on Turn left turn right
Module3
學(xué)會(huì)如何講述正在發(fā)生的事情。 What are you doing? I am watching TV.
Module4
詢問(wèn)和回答其他人正在做什么。
What are they doing? They are doing_____.
Module5
1.談?wù)摵驮儐?wèn)中國(guó)和外國(guó)的習(xí)俗。
2.詢問(wèn)他人是否想要某種食物。
Do you want some rice? Yes,please.No， thank you.
Module6
談?wù)撚心芰ψ鍪裁词虑椤?/p>
Can you run fast? Yes,I can.No,Ican’t.
Module7
學(xué)會(huì)使用be going to談?wù)撟约旱挠?jì)劃和即將發(fā)生的事情。
I am going to swim in the sea.
Module8
學(xué)會(huì)描述體育活動(dòng)。
What are you going to do for sports Day?
I am going to run 100 metres\do high jump.
Module9
學(xué)會(huì)請(qǐng)求允許自己做某事。
Can I have some soup? Yes,you can.Sorry you can’t
Module10
學(xué)會(huì)12個(gè)月份的表達(dá)法，并能熟練地進(jìn)行問(wèn)答。
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.Revise
number13------29
2.Revise
describing the direction.
3.Presentcontinuous
4.Modal
verb “can”
5.Future
tense with be going to
三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1.Talk
about months
2.Can
I have------? Yes,you can.Sorry,you can’t.
四、復(fù)習(xí)策略：
1.采用集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。
所有詞匯并以四會(huì)內(nèi)容為重點(diǎn);所有句型并以每單元的四會(huì)句型為重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練;語(yǔ)音以輔音復(fù)習(xí)為重點(diǎn)，輔之以單元音的訓(xùn)練;
語(yǔ)法：一般疑問(wèn)句及其答句，本冊(cè)教材的幾種特殊疑問(wèn)句及其答句，名詞的單復(fù)數(shù)形式。
2.階段復(fù)習(xí)的實(shí)施辦法：
第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型展開(kāi)復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對(duì)話的背誦情況，并且注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
第二階段：詞匯單項(xiàng)復(fù)習(xí)并檢測(cè)，包括默寫(xiě)、單詞歸類(lèi)，并輔之以游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。短語(yǔ)及句型進(jìn)行英漢互譯練習(xí)，答問(wèn)訓(xùn)練并與連詞成句、尋找應(yīng)答等能力性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類(lèi)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽(tīng)力、語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型及對(duì)話于一體進(jìn)行由淺入深的測(cè)試鞏固型訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都得到提高。用模擬試卷進(jìn)行期末模擬測(cè)試，以便查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
3.復(fù)習(xí)措施：
⑴加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研討和備課，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。在不加強(qiáng)學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
⑵按單元課文的順序進(jìn)行單詞、詞組和句型歸類(lèi)，復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
⑶加強(qiáng)聽(tīng)力、口頭和筆頭練習(xí)。
⑷每課根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做一份相關(guān)的課堂練習(xí)，給教學(xué)提供反饋信息;在家自默單詞、詞組和句型。
⑸及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、教學(xué)目的任務(wù)：
本冊(cè)英語(yǔ)中，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)介紹朋友們，學(xué)習(xí)如何表述正在進(jìn)行的動(dòng)作，如何表達(dá)自己生活中遇到的問(wèn)題，如何與他人進(jìn)行討論。
1.能聽(tīng)讀辨認(rèn)語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。
2.能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的詞匯，句型，掌握語(yǔ)言材料。
3.能按要求會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，聽(tīng)懂，會(huì)寫(xiě)日常交際用語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4.能進(jìn)一步感知理解語(yǔ)法，掌握初步的語(yǔ)法知識(shí)。
二、教材分析：
新學(xué)期一開(kāi)始，我對(duì)外延社修訂版大綱和英語(yǔ)教材進(jìn)行了比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與分析，深入領(lǐng)會(huì)了新教材的修訂意圖，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)：本冊(cè)英語(yǔ)中，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字的表達(dá)，自己喜歡的食品，學(xué)習(xí)如何問(wèn)路，學(xué)習(xí)一些美國(guó)的節(jié)日，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何描述人、物品、動(dòng)物的特征，以及如何比較這些特征等。我們還將學(xué)習(xí)如何表達(dá)能力、如何請(qǐng)求獲得允許，以及如何描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。本冊(cè)教材有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1、注重了學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng);2、尊重學(xué)生的差異，并讓其充分發(fā)表出來(lái);3、在承認(rèn)學(xué)生之間差異的同時(shí)提供了互動(dòng)互學(xué)的條件;4、設(shè)置了發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的選做題。體現(xiàn)了新大綱的各項(xiàng)要求，明確英語(yǔ)教學(xué)方向。
三、班級(jí)情況分析：
1班級(jí)情況分析：
本班級(jí)共有學(xué)生36人，其中男生22人，-14人，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出濃厚興趣，并有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交際。本班學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好，掌握了一定的技能技巧，學(xué)風(fēng)較正。但有少數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)不扎實(shí)，能力也較差，學(xué)習(xí)比較困難。
2學(xué)生知識(shí)能力習(xí)慣態(tài)度分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但也有些學(xué)生已失去了剛開(kāi)始的興趣，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
四、教學(xué)突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包含了一些新的語(yǔ)言現(xiàn)象，如描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，;比較兩個(gè)事物等。關(guān)于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作和狀態(tài)，要分階段反復(fù)進(jìn)行，要堅(jiān)持大容量，長(zhǎng)時(shí)間的輸入。本學(xué)期要讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，形成必需的應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
五、教學(xué)方法：
1.按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段兩級(jí)總體課程目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容及教師用書(shū)中所提供的教學(xué)建議，三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第一模塊至第十模塊的教學(xué)任務(wù)。
2.對(duì)于三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)模塊的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況確定自己的教學(xué)重點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)如：調(diào)查、小組活動(dòng)、情景描述、說(shuō)明等，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，教師應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力。
3.新大綱的要求，使我擺正了教與學(xué)的關(guān)系，靈活了教學(xué)方法。
進(jìn)行了一系列的改革，更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法。
a.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛
和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生的情緒高昂、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，老師們時(shí)刻注意著把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生;在課堂上認(rèn)真。和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，信任他們向上的愿望，理解他們的錯(cuò)誤，激勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生更要加倍關(guān)注。和諧的課堂氣氛培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢(shì)的同時(shí)，獲得了知識(shí)，提高了能力。
b.運(yùn)用新鮮、多樣的教學(xué)手段和方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師避免過(guò)于單一的教學(xué)方法，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取了不同的教學(xué)方法，使學(xué)生各有所得。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：錄音、
錄象、電腦等并結(jié)合其它的直觀教具，如：實(shí)物、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與教學(xué)使他們更感興趣地接受新知識(shí);利用語(yǔ)音教室、多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生接受語(yǔ)言的熏陶、學(xué)會(huì)提留信息并不斷地充實(shí)自己，提高能力。
c在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生作業(yè)和考試的問(wèn)題，進(jìn)行了多次地研討并大膽地進(jìn)行了改革，使學(xué)生在更多時(shí)間里做一些樂(lè)為或趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。進(jìn)步較大的作業(yè)在全校進(jìn)行展示;英語(yǔ)期中能力測(cè)試的不斷改進(jìn)深受學(xué)生的喜歡，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和老師進(jìn)行情景對(duì)話、和同伴編一段對(duì)話、英語(yǔ)書(shū)法、拼詞競(jìng)賽等方法來(lái)進(jìn)行測(cè)試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識(shí)題、數(shù)學(xué)題等促使學(xué)生在英語(yǔ)方面全面發(fā)展，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的趣味性。
六、課時(shí)安排
第一周：Unit1period1-2
第二周：Unit1period3-6
第三周：Unit2period1-4
第四周：Unit2period5-6Unit3period1-2
第五周：NationalDay
第六周：Unit3period3-6
第七周：Unit4period1-4
第八周：Unit4period5-6Unit5period1-2
第九周：Unit5period3-6
第十周：Unit6period1-4
第十一周：Duanishadatestin
第十二周：Unit6period5-6Unit7period1-2
第十三周：Unit7period3-6
第十四周：Unit8period1-4
第十五周：Unit8period5-6Unit9period1-2
第十六周：Unit9period3-6
第十七周：Unit10period1-4
第十八周：Unit10period5-6
第十九周：Revision:Unit1—Unit4
第二十周：Revision:Unit6—Unit9
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；四年級(jí)；故事教學(xué)；方法
故事教學(xué)想必我們都沒(méi)有怎么聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這種教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些故事讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加感興趣，讓他們對(duì)于重點(diǎn)能夠很好地掌握，不會(huì)像以前一樣眉毛胡子一把抓，最后結(jié)果可想而知，四年級(jí)的學(xué)生如果給他們太大的學(xué)習(xí)壓力，可能會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)不利，而且如果要求太嚴(yán)格，反而會(huì)把他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)，這樣英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)更有難度，通過(guò)故事教學(xué)既不會(huì)給學(xué)生太大的壓力，也能讓他們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)他們聽(tīng)教師講故事時(shí)能夠在腦海中把這些英文的表達(dá)都翻譯過(guò)來(lái)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有新的知識(shí)能夠及時(shí)記錄，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是很大的進(jìn)步，但是故事教學(xué)也要講究策略，不能隨便講，小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略主要有：
一、講故事時(shí)用英文講一次，然后用漢語(yǔ)翻譯
很多教師在剛剛開(kāi)始運(yùn)用這種方式時(shí)很不習(xí)慣，擔(dān)心自己講的故事學(xué)生聽(tīng)不懂，其實(shí)這種擔(dān)心完全多余，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不像剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，什么都不懂，他們能夠聽(tīng)懂基本的英語(yǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，除了這個(gè)之外，教師在講故事的過(guò)程中并不是要求他們只講一遍就可以，最后還要用中文翻譯一次，好讓學(xué)生在某些不確定或者沒(méi)有聽(tīng)懂的地方能夠確定，教師在講故事時(shí)可以結(jié)合著課本，在剛開(kāi)始進(jìn)行時(shí)，教師可以講一些通俗易懂的故事，把第一單元的知識(shí)編到故事里。第一單元單詞是“window，door，classroom，floor，board”等，這些單詞可以編成一個(gè)小故事。如有很多的小動(dòng)物，在教室玩捉迷藏等游戲，它們玩得非常開(kāi)心。通過(guò)編寫(xiě)這樣的小故事，就能讓學(xué)生感到非常有興趣，在講到某一個(gè)單詞的時(shí)候，就重點(diǎn)指出來(lái)，這樣在故事的興趣指引下，學(xué)生就能對(duì)這些單詞加深印象。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是階段性的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以如果課本的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的材料提供，教師可以用以前的知識(shí)來(lái)填充，如果學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間，教師就能結(jié)合學(xué)過(guò)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的故事編寫(xiě)，通過(guò)英文講解和中文翻譯的互相結(jié)合讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中積極思考，最后看自己所理解的意思是否和教師的一致，通過(guò)后來(lái)的翻譯，學(xué)生也能夠記下一些新的知識(shí)，這樣不僅鞏固了舊知識(shí)，加強(qiáng)了現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的印象和運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。講故事時(shí)用英文講一次，用漢語(yǔ)再翻譯一次，比單純用英文講效果要好很多，這種故事教學(xué)的策略很值得借鑒。
二、讓學(xué)生學(xué)著上臺(tái)講故事
在進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)策略時(shí)，教師都習(xí)慣自己講，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不僅僅是停留在能聽(tīng)懂這個(gè)階段，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，教師可以在自己講一段時(shí)間之后，讓學(xué)生試著上臺(tái)，前期可以找一些成績(jī)好、對(duì)英語(yǔ)比較感興趣的學(xué)生上臺(tái)，教師給他們寫(xiě)好故事，讓他們背下來(lái)，然后上臺(tái)講故事，后期就可以讓他們自己寫(xiě)故事，甚至臨場(chǎng)發(fā)揮，這樣通過(guò)講故事來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和交流以及他們的現(xiàn)場(chǎng)能力，這能把故事教學(xué)策略的效用發(fā)揮到最大，讓學(xué)生上臺(tái)講故事是一個(gè)很大的進(jìn)步，同時(shí)也有比較大的困難，四年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的學(xué)生，他們的表達(dá)欲望會(huì)大大低于他們?cè)诠娒媲鞍l(fā)言的恐懼，所以要讓他們上臺(tái)講故事，教師要花費(fèi)一定的r間，也要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他們，讓他們能夠在英語(yǔ)故事演講上越來(lái)越自信和自然，以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)能力。
小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略是我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)才提出的，這兩種方法能幫助沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師更順利地開(kāi)展教學(xué)，也提出了需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，方法和問(wèn)題都提出來(lái)，是比較完善的策略，希望大家在施行這個(gè)方法的過(guò)程中能夠有更好的
策略。
參考文獻(xiàn)：
