時(shí)間：2022-03-12 01:24:25
序論：在您撰寫(xiě)中小學(xué)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。它通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
那么如何使音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程充滿活力呢?
一、合理選用欣賞教材
音樂(lè)作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無(wú)情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂(lè)信息設(shè)備的日新月異，音樂(lè)欣賞已不僅僅局限于音樂(lè)課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的，都要比音樂(lè)課堂上多得多。因此，這給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂(lè)時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂(lè)作品呢?
1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。
2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂(lè)能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂(lè)作品，來(lái)使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。
3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂(lè)的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂(lè)。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來(lái)個(gè)音樂(lè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近在課堂外聽(tīng)到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來(lái)欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂(lè)在課堂上有了及時(shí)的反饋，教師也可以適時(shí)地作了解，以防止不良音樂(lè)作品的侵入。
在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽(tīng)、健康向上的課外歌曲，如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等。這些樂(lè)曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂(lè)心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽(tīng)逐步過(guò)渡到理解式聆聽(tīng)，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽(tīng)。
二、采用豐富多彩的教學(xué)形式
1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂(lè)器演奏形式
運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫(huà)感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。
2.游戲形式
音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。如：聽(tīng)賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳繩，感受樂(lè)曲快樂(lè)、活潑的氣氛。聽(tīng)賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽(tīng)一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂(lè)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。
3.故事形式
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽(tīng)邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。
4.表演形式
表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂(lè)故事內(nèi)容后，跟隨音樂(lè)，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來(lái)表現(xiàn)玩具兵們可愛(ài)、頑皮的形象。而在音樂(lè)結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)玩具兵們來(lái)不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂(lè)器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。
5.小組討論形式
這種方法適合中、高年級(jí)。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主題，再播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問(wèn)題板書(shū)。提問(wèn)：全曲可分為幾段?各樂(lè)段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂(lè)器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么?讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂(lè)中輕聲展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂(lè)問(wèn)題、樂(lè)曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。
三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感
老師根據(jù)科學(xué)教育的特色以及教學(xué)方式，整理出了一份“競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目一覽表”。其中，競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目共計(jì)10項(xiàng)，分別為課堂導(dǎo)入技能訓(xùn)練、課堂教授技能訓(xùn)練、課堂提問(wèn)技能訓(xùn)練、課堂結(jié)束技能訓(xùn)練、課堂板書(shū)技能訓(xùn)練、課堂演示技能訓(xùn)練、課堂調(diào)控技能訓(xùn)練、媒體運(yùn)用技能訓(xùn)練、課堂評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練以及教師職業(yè)形象設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行競(jìng)標(biāo)，競(jìng)標(biāo)成功后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。
通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，在完成課程任務(wù)的同時(shí)，更多地需要我們小組成員之間進(jìn)行交流，互相配合。因此，我的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力均得到了鍛煉；其次，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在一些不足，比如課件制作方面，我的技術(shù)還欠佳，對(duì)于上講臺(tái)發(fā)言，我還有一絲膽怯，看到這些不足，我清楚知道，我應(yīng)該利用平時(shí)的這些小組活動(dòng)，積極去改正彌補(bǔ)。
二、團(tuán)隊(duì)合作，模擬上課，實(shí)戰(zhàn)得經(jīng)驗(yàn)
中小學(xué)科學(xué)中存在大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與中小學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往有很大的差距。適當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，同時(shí)要重視培養(yǎng)師范生的專業(yè)性科學(xué)理解，采用正確授課方式，以確保師范生自己明確每一實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、任務(wù)、操作原理及過(guò)程。
在“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程中，我們?nèi)喾纸M，每組4－5人。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理分工，利用一周時(shí)間整理中學(xué)教材中所有試驗(yàn)內(nèi)容，并羅列所有試驗(yàn)所需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，以及這些實(shí)驗(yàn)器材的作用、使用時(shí)的注意事項(xiàng)等。在整合各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，給每小組按順序安排實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。每小組負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)成員自行分工并提前準(zhǔn)備教具，而班級(jí)內(nèi)其余學(xué)生充當(dāng)中學(xué)生，利用實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間進(jìn)行正式上課。
課堂結(jié)束后，全班學(xué)生按小組分別從學(xué)生、聽(tīng)課教師、課程優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)這些角度對(duì)本小組學(xué)生的上課情況進(jìn)行討論評(píng)課。這樣的團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，給予師范生更多機(jī)會(huì)，讓我們提早嘗試著做一名科學(xué)老師，親身體驗(yàn)想要上好一節(jié)課的艱辛，能夠盡早調(diào)整自己的教師形象，為將來(lái)走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
雖然從開(kāi)學(xué)前的寒假便讓學(xué)生開(kāi)始忙碌，但是一環(huán)緊接一環(huán)，并沒(méi)有在一個(gè)時(shí)間段里安排所有事情，而是將這些零碎的事情進(jìn)行整理整合后，循序分配給學(xué)生。這樣的課堂，更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己發(fā)言、自己思考、自己改進(jìn)。
一、突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)?！?/p>
在以歌唱為主的音樂(lè)課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作----挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹(shù)影兒搖，一扇扇門(mén)窗打開(kāi)了，晨光里書(shū)聲瑯瑯起，大路上人們?cè)陂L(zhǎng)跑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將學(xué)生帶入清新的戶外世界，在迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
二、注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美
在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書(shū)，畫(huà)成級(jí)高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。
三、講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美
法國(guó)名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè)家的藝術(shù)絕不在于對(duì)象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對(duì)象存在本身所造成的意境?！?/p>
在欣賞課教學(xué)中，講究語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè)形象進(jìn)入意境。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)策略創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣
一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1．結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，敢于創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。把學(xué)生學(xué)習(xí)放在教學(xué)的中心，真正做到把課堂還給學(xué)生，這就要求教師要了解學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課型特點(diǎn)，敢于創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，注重師生互動(dòng)，敢于放手，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在《居室色彩的搭配一課》中，采用“嘗試解決問(wèn)題（師生互動(dòng)實(shí)踐）——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自主探索方法（小組合作探究）——學(xué)生解決問(wèn)題（通過(guò)作業(yè)）——評(píng)價(jià)反饋”的課堂模式。導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)為師生互動(dòng)活動(dòng)，讓同學(xué)為特定人群設(shè)計(jì)居室色彩，教師采用Photo－shop軟件直接操作，根據(jù)學(xué)生的想法為設(shè)計(jì)圖填色，過(guò)程中同學(xué)們熱情高漲，興趣濃厚，很快便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，居室色彩的搭配不能毫無(wú)規(guī)律、隨意搭配，同學(xué)們探索新知的欲望被充分的激發(fā)出來(lái)。在自主探究環(huán)節(jié)同學(xué)們小組合作，通過(guò)圖片對(duì)比分析，經(jīng)過(guò)教師適時(shí)、有效地引導(dǎo)，總結(jié)探索成果：居室色彩設(shè)計(jì)考慮的因素、色彩之間的搭配規(guī)律等新知，這樣學(xué)生探索出來(lái)而非教師講授的知識(shí)，能真正內(nèi)化為學(xué)生的能力。2．豐富新穎、貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)可以說(shuō)與生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生自身生活的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易理解接受的同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教學(xué)中用到的資源（設(shè)計(jì)圖片、視頻資料、現(xiàn)代產(chǎn)品）盡可能是新穎、時(shí)代感強(qiáng)且富有創(chuàng)意的圖例，激發(fā)興趣的同時(shí)，也更易激發(fā)學(xué)生的靈感。3．合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)手段在設(shè)計(jì)應(yīng)用課型中的應(yīng)用體現(xiàn)在電子白板的交互利用方面，電子白板交互使用帶來(lái)豐富的共享資源，同時(shí)，強(qiáng)大的設(shè)計(jì)軟件的普及使用，更是為直觀地向?qū)W生演示、展示現(xiàn)代設(shè)計(jì)工藝的最好途徑，同時(shí)，新穎、現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容更是激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)一課中，教師可以利用設(shè)計(jì)軟件，直接為同學(xué)們演示現(xiàn)代產(chǎn)品的著色，激發(fā)興趣的同時(shí)，也提高了課堂效率。
二、教學(xué)注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程內(nèi)容按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索。在對(duì)于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說(shuō)明中，“了解‘物以致用’的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”，是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W生應(yīng)達(dá)到的重要目標(biāo)之一。我們不妨融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)理論，各取所長(zhǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，使“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成為同學(xué)們“做中學(xué)”天地，這樣不僅能夠讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有更深的理解的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻。
三、注重有效引導(dǎo)，提高課堂效率
高效課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究。學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)形成對(duì)話式、研討式的交流互動(dòng)方式，才能確保探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供“有效學(xué)習(xí)”和“有意義學(xué)習(xí)”的良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極參與教學(xué)；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)、有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊扣主題；對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與結(jié)果提供多角度、多元化的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。
（一）探究前的準(zhǔn)備
做好探究前的準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，關(guān)鍵的任務(wù)是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好符合農(nóng)村教育的學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
首先要遷移學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提，農(nóng)村教育首先可以復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要將情景導(dǎo)入。通過(guò)在復(fù)習(xí)與知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，可以根據(jù)農(nóng)村教育環(huán)境中的生活實(shí)例、游戲、故事、實(shí)物等導(dǎo)入學(xué)習(xí)。最后提出問(wèn)題，農(nóng)村教育缺乏對(duì)知識(shí)的了解，要掌握新知識(shí)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出探究性的問(wèn)題。
（二）構(gòu)建探究
首先針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教育首先要嘗試采用獨(dú)立探究式的方法。教師要為學(xué)生提供可以嘗試的材料，農(nóng)村教育由于教學(xué)條件的制約，可以從練習(xí)、自學(xué)課文方面入手，同時(shí)可以嘗試思考新的問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)立農(nóng)村教育下語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，初步掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生嘗試思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神，讓農(nóng)村教育“活”起來(lái)。
其次合作探究，針對(duì)農(nóng)村教育的過(guò)于單一性，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，使用質(zhì)疑討論的方法。語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分挖掘農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，推行討論的形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的不同的看法，相互提問(wèn)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同探討，解決語(yǔ)文問(wèn)題。在進(jìn)行討論的過(guò)程時(shí)，可以將學(xué)生們分為全班討論、小組討論、同桌討論。討論的問(wèn)題一定要根據(jù)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵融入啟發(fā)性的材料或在嘗試中遇到的問(wèn)題。使其每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。要層層遞進(jìn)，經(jīng)過(guò)小組討論后，在進(jìn)行全班交流。農(nóng)村學(xué)生通常不會(huì)對(duì)教師或者教材有質(zhì)疑的態(tài)度，通過(guò)讓學(xué)生在討論中不能理解和解決的問(wèn)題或在教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑。從而可以使其學(xué)生能深層次的理解語(yǔ)文新知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的嘗試和討論以后，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)用概括、綜合、比較、分析、觀察的方法，讓農(nóng)村學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)變到理想認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合思維能力，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的進(jìn)步。
（三）深化探究
檢測(cè)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)；農(nóng)村語(yǔ)文教育要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用學(xué)法，練習(xí)內(nèi)容要全面面向?qū)W生，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。聯(lián)系要緊貼目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)的三個(gè)層次，練習(xí)要注重開(kāi)放性，形式要多樣化，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行潛能的挖掘。農(nóng)村學(xué)生在嘗試的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以使其學(xué)生相互評(píng)價(jià)，得出不同的看法和思路。還可以通過(guò)師生之間的互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和自主學(xué)習(xí)的功能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來(lái)越多的中小學(xué)教師開(kāi)始積極嘗試撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，以便及時(shí)與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒(méi)有接受專門(mén)的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫(xiě)作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語(yǔ)教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過(guò)程中，我一方面對(duì)廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問(wèn)題感到憂慮。很多教師花大量的時(shí)間和精力撰寫(xiě)的論文被無(wú)情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實(shí)，就我所知，目前外語(yǔ)類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問(wèn)題。稿件難求并不是說(shuō)沒(méi)有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。
我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)教師的大專院校、研究機(jī)構(gòu)、教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)以及各級(jí)教研部門(mén)都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作的水平。同時(shí)，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會(huì)，與中小學(xué)英語(yǔ)教師談?wù)務(wù)撐膶?xiě)作的一些具體問(wèn)題。本文所談內(nèi)容僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。
一、論文類型及寫(xiě)作要求
中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫(xiě)論文時(shí)，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫(xiě)的論文之后，還是覺(jué)得無(wú)所適從，因?yàn)楦鞣N學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求。其實(shí)，論文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ?jiàn)論文類型及其寫(xiě)作要求。
（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流
由于工作性質(zhì)的特點(diǎn)，中小學(xué)英語(yǔ)教師寫(xiě)得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不算學(xué)術(shù)論文。其實(shí)這是對(duì)學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠及時(shí)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。
總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對(duì)教材的取舍和調(diào)整）的過(guò)程和結(jié)果，或針對(duì)某個(gè)問(wèn)題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：
* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問(wèn)題或狀況提出的想法？
* 具體操作過(guò)程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法；
* 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；
* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。
撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流類論文時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時(shí)最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個(gè)主要原因。首先，有的教師為了寫(xiě)
文章而寫(xiě)文章，所以把一些常見(jiàn)的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過(guò)的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會(huì)，但這些心得和體會(huì)已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過(guò)。
為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗(yàn)讓別人讀起來(lái)覺(jué)得有新意。另外，平時(shí)要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗(yàn)，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。
第三，切忌空口說(shuō)白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但論文還要講究論證的說(shuō)服力。雖然經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，但也不能空口說(shuō)白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析
很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫(xiě)的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：
* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；
* 調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；
* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；
* 分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行必要的討論。
撰寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：究竟需要多大的樣本？其實(shí)，關(guān)于樣本的大小并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語(yǔ)教師，我們要了解他們的某些情況。如果對(duì)所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會(huì)得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機(jī)調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本的數(shù)量有特殊的要求。
第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒(méi)有多大價(jià)值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書(shū)籍（如劉潤(rùn)清編著的《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作》，詳細(xì)信息見(jiàn)本文的參考書(shū)目）。另外，大家還可以請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。
（三）理論學(xué)習(xí)與探究
有些中小學(xué)英語(yǔ)教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問(wèn)題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見(jiàn)。這類論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫(xiě)這類論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對(duì)某個(gè)理論并沒(méi)有完全理解，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或質(zhì)疑。無(wú)論是批評(píng)還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒(méi)有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。?/p>
第二，不要試圖對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫(xiě)的文章篇幅并不很長(zhǎng)，我們建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開(kāi)具體的討論，而不要面面俱到，更不能對(duì)所探討的理論全盤(pán)否定。
第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫(xiě)的論文一般不會(huì)投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實(shí)踐相結(jié)合或側(cè)重實(shí)踐的期刊。這類期刊在審稿時(shí)都要考慮論文是否與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。
（四）實(shí)證研究
隨著中小學(xué)英語(yǔ)教師科研水平的不斷提高，一部分教師開(kāi)始嘗試撰寫(xiě)實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫(xiě)作要求較高。這類論文一般包括以下幾個(gè)部分：
1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問(wèn)題。有時(shí)需要對(duì)重要概念和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的定義。
2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題（指論文要研究的問(wèn)題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有哪些爭(zhēng)議或值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題？
3.研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問(wèn)題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。
4.數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫(xiě)作要注意以下幾點(diǎn)：要全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法（如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說(shuō)明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋?？梢园驯狙芯康慕Y(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。
5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
二、常見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)和行文格式的問(wèn)題
（一）語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題
學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該力求做到語(yǔ)句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語(yǔ)搭配正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過(guò)程發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語(yǔ)的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語(yǔ)言的口語(yǔ)化現(xiàn)象突出，如“想在一個(gè)單一的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。
（二）準(zhǔn)確性問(wèn)題
很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說(shuō)法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）”。再次提及時(shí)可以使用簡(jiǎn)稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡(jiǎn)稱形式，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。
（三）小標(biāo)題的使用問(wèn)題
合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強(qiáng)文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時(shí)連續(xù)幾個(gè)段落沒(méi)有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時(shí)一個(gè)小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。
無(wú)論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語(yǔ)，要么統(tǒng)一使用動(dòng)詞短語(yǔ)，一般不使用完整的句子。各級(jí)小標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)占一行，而且小標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng)。標(biāo)題的層次標(biāo)號(hào)要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；
小學(xué)生想要充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課堂上能夠積極的進(jìn)行問(wèn)題的回答，需要在輕松的教學(xué)氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn)，并且一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍能夠提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的尊重和關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。在課堂上，教師需要開(kāi)展好互動(dòng)活動(dòng)，不僅要促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還要促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中能夠加強(qiáng)和教師或者同學(xué)之間的感情交流，并且將師生間存在的感情投入到課堂的音樂(lè)教學(xué)中，從而全心全意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講到《小鞋匠》這首歌時(shí)，教師可以以“活潑”為主題來(lái)構(gòu)建課堂氛圍。“活潑”就要求學(xué)生能夠主動(dòng)的活躍起來(lái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽走到講臺(tái)參與表演。課前的準(zhǔn)備工作中，教師制作一頂“鞋匠”帽子、一個(gè)“紳士”帽，讓學(xué)生在課堂上扮演被擦鞋的“紳士”，讓帶著鞋匠帽子的“鞋匠”來(lái)表演擦鞋?；顫姷恼n堂氛圍激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，更好地把握教師教學(xué)內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)情景
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境
學(xué)生處于小學(xué)階段的時(shí)候，往往都比較的好動(dòng)和愛(ài)玩，對(duì)一些新鮮的事物和游戲比較的感興趣。所以，音樂(lè)教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的這一情況進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，在教材的基礎(chǔ)上合理的將相關(guān)的游戲活動(dòng)引入到課堂中來(lái)，豐富課堂的互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的愉悅。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，將單一的音樂(lè)課堂教學(xué)變得多樣化，這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲中輕松的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較受小學(xué)生喜愛(ài)的游戲，如唱歌接力比賽，將學(xué)生進(jìn)行分組，有教師布置相關(guān)的游戲內(nèi)容和規(guī)則，讓學(xué)生全部參加到游戲中來(lái)，對(duì)獲勝的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還要鼓勵(lì)失敗的同學(xué)。例如在《郵遞馬車(chē)》這首歌的教學(xué)中，歌曲歡快、速度較快。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到音級(jí)變化，體會(huì)變化音對(duì)情感的表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)游戲?yàn)?ldquo;騎著馬車(chē)唱著歌”，在作騎馬動(dòng)作的同時(shí)唱歌，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歌曲的快樂(lè)。
（二）提出問(wèn)題情境
小學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，求知心和好奇心非常的強(qiáng)，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的這種情況進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使得互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展更加的順利。例如，音樂(lè)教師在進(jìn)行動(dòng)物說(shuō)話這一內(nèi)容的授課時(shí)，音樂(lè)教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物”的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引入新課。之后，教師通過(guò)演唱歌曲，讓學(xué)生猜猜歌曲中都涉及了哪些小動(dòng)物的名字。學(xué)生由于對(duì)問(wèn)題存在好奇，就會(huì)對(duì)引入的歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而能夠積極的參加到教師的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)教學(xué)來(lái)尋找自己的答案。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的探索能力，使教學(xué)效果更加的明顯。例如，音樂(lè)教師在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)內(nèi)容的講課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：小船兒是靠什么前行的呢？誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)生活中的船槳呢？有沒(méi)有同學(xué)會(huì)擺槳呢？學(xué)生按照教師的問(wèn)題層層引入，能夠和教師進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而將音樂(lè)課堂的氛圍活躍起來(lái)，之后再進(jìn)行內(nèi)容的講述，使得新課成功的得到優(yōu)化，導(dǎo)入的更加順利?；?dòng)教學(xué)法優(yōu)化新課之后進(jìn)行導(dǎo)入，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。
（三）開(kāi)展合作情景
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生演繹情景劇。通過(guò)學(xué)生之間的共同合作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行情景劇的演繹，教師為學(xué)生分配好相關(guān)的角色和劇本，讓學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)的交流，之后共同進(jìn)行合作，將教師布置的互動(dòng)任務(wù)完成好。學(xué)生通過(guò)合作，不僅能夠提高自身的合作意識(shí)，還能夠提高音樂(lè)素養(yǎng)，使各方面的能力得到提升。合作演繹情景劇是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的有效方法，通過(guò)該方法能夠有效的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。例如在學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》這首歌的時(shí)候，其歌詞主旨是讓學(xué)生們明白懶惰是不好的習(xí)慣，我們要做到珍惜時(shí)間，做一個(gè)勤勞的好孩子。歌曲的三個(gè)樂(lè)段主要表達(dá)的是愜意過(guò)活、懶惰推脫以及最后的自食惡果。三個(gè)樂(lè)段每段四句，四分休止符的應(yīng)用更加增加了歌曲的幽默氣息。
三、結(jié)語(yǔ)
