時(shí)間：2022-06-27 18:25:39
序論：在您撰寫(xiě)奧爾夫音樂(lè)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)
奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂(lè)教育體系之一。它在音樂(lè)教育理論與實(shí)踐中具體回答了如下問(wèn)題：怎樣使孩子主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，怎樣通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識(shí)，怎樣將音樂(lè)教育與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。近年來(lái)，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中有較大的發(fā)展，并通過(guò)大綱、教材、計(jì)劃貫穿到實(shí)際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專業(yè)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效接軌。作為這門(mén)學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂(lè)教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面淺談筆者的初步構(gòu)想。
一、教學(xué)大綱的建設(shè)
教學(xué)大綱對(duì)任何一門(mén)學(xué)科來(lái)講都是至關(guān)重要的，可以說(shuō)它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對(duì)音樂(lè)程度參差不齊的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是在新形勢(shì)下從外引進(jìn)的先進(jìn)課程，在國(guó)內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開(kāi)設(shè)，并無(wú)類似于鋼琴、音樂(lè)等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會(huì)上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)課，并沒(méi)有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過(guò)下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。
根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂(lè)教育的理念，并運(yùn)用這種理念為將來(lái)從事幼兒音樂(lè)教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過(guò)“授課”的方式表述課例。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂(lè)活動(dòng)，理解其音樂(lè)教育思想。通過(guò)課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。在能力方面基本能運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法開(kāi)展幼兒園各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。
二、教學(xué)內(nèi)容的整合
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中提倡動(dòng)手自制樂(lè)器，動(dòng)腳踏出自己的舞步，動(dòng)口唱出內(nèi)心的情感，動(dòng)眼看出視覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)流線，動(dòng)心將這些元素整合運(yùn)用在音樂(lè)藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)上。簡(jiǎn)單說(shuō)課堂上我們要讓學(xué)生“動(dòng)手做、動(dòng)腳跳、動(dòng)口唱、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看?！币虼嗽O(shè)計(jì)了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂(lè)課不再枯燥，全面提升音樂(lè)課的實(shí)用價(jià)值。
“節(jié)奏教學(xué)”
（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練
奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語(yǔ)言的節(jié)奏、動(dòng)作體態(tài)的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
（二）運(yùn)用打擊樂(lè)器
打擊樂(lè)最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛(ài)，?？梢赃\(yùn)用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂(lè)制作和利用；2.打擊樂(lè)的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂(lè)隊(duì)4、如何指揮樂(lè)隊(duì)
（三）即興演奏訓(xùn)練
奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點(diǎn)，由于打擊樂(lè)器的技術(shù)簡(jiǎn)單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開(kāi)始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂(lè)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動(dòng)”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂(lè)，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
為了將來(lái)能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進(jìn)行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開(kāi)展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。
“唱歌教學(xué)”
（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強(qiáng)弱培養(yǎng)；7.音的長(zhǎng)短培養(yǎng)
（二）怎樣教唱歌
雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來(lái)使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時(shí)會(huì)情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語(yǔ)詞替換、律動(dòng)、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與；3.進(jìn)入旋律，水道渠成
“舞蹈教學(xué)”
音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點(diǎn)的組成部分。古人云：“動(dòng)情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭(zhēng)之舞之；足之蹈之也”。道出了語(yǔ)言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒(méi)學(xué)過(guò)。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂(lè)，要有想象，自由設(shè)計(jì)1.動(dòng)作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來(lái)源于幼兒生活的舞蹈語(yǔ)言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。
“欣賞教學(xué)”
（一）全新意義的欣賞
說(shuō)到欣賞，許多人認(rèn)為就是靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂(lè)呢？?jī)蓚€(gè)字“參與”。
（二）間接欣賞
即不在正式的音樂(lè)課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時(shí)間段，看似簡(jiǎn)單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過(guò)自身活動(dòng)去感受音樂(lè)”的原則。
（三）直接、有準(zhǔn)備的欣賞
多變的活動(dòng)形式：聲勢(shì)、律動(dòng)、游戲、樂(lè)器演奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動(dòng)了音樂(lè)的一切手段，既進(jìn)行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
“教案編寫(xiě)教學(xué)”
目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂(lè)課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過(guò)多的思考和研究，因?yàn)樵谒齻兘邮芘嘤?xùn)時(shí)，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂(lè)活動(dòng)和律動(dòng)、游戲，將課程內(nèi)容細(xì)化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認(rèn)為對(duì)教師們進(jìn)行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來(lái)的結(jié)果會(huì)怎樣？即老師們上課時(shí)所做的音樂(lè)游戲和活動(dòng)一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無(wú)論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫(xiě)的，對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自身的思考、鉆研編寫(xiě)出的教案才是最有價(jià)值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫(xiě)的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的教案。
三、注重教材建設(shè)
奧爾夫音樂(lè)教育理論由引入到實(shí)踐運(yùn)用于我國(guó)的音樂(lè)教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時(shí)間。在這30年的時(shí)間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國(guó)外教育到結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)踐的本土化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我國(guó)出現(xiàn)了許多奧音樂(lè)教育專家，同時(shí)在專家們的努力帶動(dòng)下，通過(guò)各類培訓(xùn)班和學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，在音樂(lè)師范教育中基本普及了奧音樂(lè)理論，同時(shí)培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的音樂(lè)教師。我作為一名研究音樂(lè)教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂(lè)教育理論，也有幸將理論運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)此教育理論的認(rèn)識(shí)由初步認(rèn)知階段到基本了解階段。在實(shí)踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂(lè)教師并沒(méi)有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過(guò)優(yōu)秀的課例進(jìn)行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂(lè)教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛(ài)青編著《奧爾夫音樂(lè)思想與實(shí)踐》是一本非常不錯(cuò)的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的階段性研究成果，我想在更多音樂(lè)教育同行努力下，將會(huì)涌現(xiàn)出更多有價(jià)值的書(shū)。
四、注重實(shí)訓(xùn)
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實(shí)踐教學(xué)穿行。同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行各方面能力的學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時(shí)尚，不是認(rèn)為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時(shí)代，而是看到了奧音樂(lè)教學(xué)給中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國(guó)所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂(lè)教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂(lè)、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹(shù)立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識(shí)。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識(shí)到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問(wèn)題和矛盾，但我堅(jiān)信有一天它必然會(huì)走出一條廣闊的大路，而我們的音樂(lè)教育也會(huì)在坎坷中一直前行。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：
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四、音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站
（一）中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)
網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//
版權(quán)所有人：中國(guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)。是否收費(fèi)：否。主要板塊：關(guān)于奧爾夫、奧爾夫動(dòng)態(tài)、會(huì)刊、招生訊息、李妲娜文集、劉沛文集、論文集萃、譯文天地、教材教具、奧爾夫中國(guó)認(rèn)證、奧爾夫之家等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)教育研究人員。適用范圍：奧爾夫音樂(lè)教育體系的相關(guān)研究資料查詢和下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是由中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)創(chuàng)辦的奧爾夫音樂(lè)教育專門(mén)網(wǎng)站。該網(wǎng)站為音樂(lè)教師和音樂(lè)教育研究人員提供奧爾夫音樂(lè)教育的體系概念、最新動(dòng)態(tài)、委員會(huì)會(huì)刊、教學(xué)案例、培訓(xùn)信息、專家文集、論文集萃、譯文薈萃、教材教具等資料，還提供奧爾夫音樂(lè)教育中國(guó)認(rèn)證和奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)會(huì)員注冊(cè)等服務(wù)。該網(wǎng)站是一個(gè)由音樂(lè)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦、以?shī)W爾夫音樂(lè)教育為主題、以學(xué)術(shù)資源和服務(wù)為內(nèi)容、以音樂(lè)教育工作者為對(duì)象的音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站。
（二）郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)
網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//sj—
版權(quán)所有人：郭聲健。是否收費(fèi)：否。主要板塊：藝教動(dòng)態(tài)、課題研究、論文寫(xiě)作、學(xué)位論文、論文集萃、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教案精選、藝術(shù)啟蒙、新書(shū)推薦、投稿專線等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)教育研究人員。適用范圍：音樂(lè)教育課題研究方法學(xué)習(xí)，音樂(lè)教育論文寫(xiě)作及音樂(lè)教育學(xué)位論文寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)和參考，音樂(lè)教育論文瀏覽，音樂(lè)教案交流與研究，音樂(lè)啟蒙教育研究資料瀏覽，音樂(lè)教育新書(shū)查詢等。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站由湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭聲健主辦，是一個(gè)以音樂(lè)教育研究者為主要對(duì)象的音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站。該網(wǎng)站的資源主要有：音樂(lè)教育課題申報(bào)與研制指導(dǎo)、音樂(lè)教育論文寫(xiě)作指導(dǎo)與范例、音樂(lè)教育學(xué)位論文寫(xiě)作指導(dǎo)、音樂(lè)教學(xué)個(gè)案點(diǎn)評(píng)與教案精選、音樂(lè)啟蒙教育研究成果資料、音樂(lè)教育新書(shū)推薦等。該網(wǎng)站為音樂(lè)教育研究人員提供了從課題研究、論文寫(xiě)作到音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究的一系列相關(guān)資源，其音樂(lè)教育專家主辦的背景也為其資源的科學(xué)性、客觀性、專業(yè)性提供了保障。
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【關(guān)鍵詞】李妲娜 奧爾夫教學(xué) 本土化
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0217-01
奧爾夫的音樂(lè)教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開(kāi)放性，這使得奧爾夫音樂(lè)教育體系在任何一個(gè)國(guó)家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫體系在建立之初，卡爾?奧爾夫亦是以他家鄉(xiāng)的童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基本教材，把語(yǔ)言（以方言為主）、動(dòng)作、音樂(lè)和表情緊密地結(jié)合在一起去進(jìn)行教學(xué)，并提出每一個(gè)不同的民族和地區(qū)都理應(yīng)這樣做。奧爾夫體系重在理念，它沒(méi)有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，它鼓勵(lì)人們依照本國(guó)的文化，將他們的本民族音樂(lè)理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來(lái)一定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無(wú)限發(fā)展的空間。李妲娜老師在奧爾夫教育體系的中國(guó)本土化，以及將中國(guó)民族民間文化引入音樂(lè)教育領(lǐng)域方面做了許多有益探索，《春節(jié)序曲》、《十面埋伏》即是李妲娜老師成功地將奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行中國(guó)本土化發(fā)展的典型課例。
《春節(jié)序曲》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.民間藝術(shù)：民間藝術(shù)品是民族文化的重要載體，收集、制作、展覽春化飾物和排演春節(jié)民俗歌舞活動(dòng)，可以增進(jìn)對(duì)民族文化的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化的感情和參與民俗文化活動(dòng)的愿望及基本能力。2.民族音樂(lè)：春節(jié)題材的音樂(lè)作品有很多，聲樂(lè)、器樂(lè)都有，欣賞、演唱、演奏關(guān)于春節(jié)的民歌、器樂(lè)曲，從音樂(lè)的視角理解春節(jié)文化內(nèi)涵。3.民間舞蹈：扭秧歌、踩高蹺、跑旱船、舞獅、舞龍等民俗活動(dòng)是春節(jié)文化的歌舞活動(dòng)內(nèi)容，排演這些歌舞活動(dòng)，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到民俗文化活動(dòng)中，親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟民俗文化。4.民族文化：與春節(jié)關(guān)聯(lián)的其它領(lǐng)域，如歷史典故、故事傳說(shuō)、倫理道德、天文地理等等，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集家中帶春節(jié)象征的物品、畫(huà)、玩具、紀(jì)念品、飾物、照片，分頭查找有關(guān)春節(jié)的資料或向親友以及有關(guān)學(xué)者請(qǐng)教。2.準(zhǔn)備做春節(jié)禮品、飾物、繪畫(huà)的材料、筆墨紙張等。3.表演用的鑼、鼓、釵，服裝、面具、道具。4.欣賞用音響、CD或音帶，小鈸、鼓、金屬類、木質(zhì)類、散響類樂(lè)器，人手一件。教師熟悉《春節(jié)序曲》配打擊樂(lè)參與譜。
三、教學(xué)過(guò)程
討論《春節(jié)序曲》的地域風(fēng)格特征：教師提問(wèn)：1.《春節(jié)序曲》的音樂(lè)語(yǔ)言有何地域特征？2.該地區(qū)為什么會(huì)形成這樣的音樂(lè)風(fēng)格特征？3.你還知道哪些地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格特征？教師參考答案：1.音樂(lè)素材取自陜北的嗩吶曲牌（主部）和陜北秧歌調(diào)（副部），具有北方音樂(lè)高亢、粗獷的風(fēng)格特征。2.與北方的語(yǔ)言聲調(diào)、山川地貌、人民生活、文化歷史等有關(guān)。3.其它地方音樂(lè)風(fēng)格舉例：江南水鄉(xiāng)――柔美旖旎；山區(qū)――高亢、嘹亮；草原――悠長(zhǎng)、寬廣；黃土高原――蒼涼、粗獷等。這說(shuō)明音樂(lè)風(fēng)格的形成與地理、人文都有一定的關(guān)系。但不可絕對(duì)化，各地豐富多彩的音樂(lè)與地理的關(guān)系是復(fù)雜的，不存在簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
我們過(guò)去的音樂(lè)課大多集中在技能、技巧的訓(xùn)練上，對(duì)人文背景關(guān)注較少。這節(jié)課把春節(jié)作為切入口，展示的是民俗文化、音樂(lè)、舞蹈、視覺(jué)藝術(shù)多方面的綜合，并關(guān)聯(lián)一系列與春節(jié)有關(guān)的其它領(lǐng)域。
音樂(lè)是一種文化現(xiàn)象，是社會(huì)文化存在的特殊表現(xiàn)形式，它集中體現(xiàn)了文化主體歷史性的情緒情感積淀及在特定存在狀態(tài)中的情緒情感反應(yīng)。音樂(lè)教育是進(jìn)行民族音樂(lè)文化傳承的主渠道，正是受此啟發(fā)，本著對(duì)本民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)，李老師從鼓文化的角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思與設(shè)計(jì)，終于成功地將中國(guó)古典名曲《十面埋伏》搬進(jìn)了奧爾夫教學(xué)的課堂：
《十面埋伏》課堂筆記 ：1.探索：李老師讓我們一人拿一個(gè)紙箱然后按紙箱大小分組圍成半圓形坐好。接下來(lái)李老師拿一個(gè)大紙箱站在中間，她首先讓我們每個(gè)人用不同的方法讓紙箱發(fā)出聲音，同學(xué)們?cè)诤芎玫膭?chuàng)造性氛圍中，在老師不斷的鼓勵(lì)下，同學(xué)們互相啟發(fā)，出現(xiàn)了許多新花樣，有的去拍，有的用手摩擦、有的手指甲去撓，果然同樣的紙箱卻發(fā)出不同的音色，到最后李老師用我們想象不到的方法，其實(shí)也是用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作在紙箱上做起了示范。2.引導(dǎo)：李老師告訴我們幾個(gè)固定的節(jié)奏型，用不同體積的紙盒的不同部位去敲擊，我們都迫不及待的嘗試起來(lái)，在老師風(fēng)趣的指揮下，我們開(kāi)始了節(jié)奏訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，我們只是聚精會(huì)神地看著老師的手勢(shì)作著不同的音響處理――快、慢、漸強(qiáng)、漸弱、休止。突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些生活中的廢棄品可以奏出這么好聽(tīng)的聲音，根本不亞于那些昂貴的專業(yè)打擊樂(lè)器。3.主題：李老師將本課的題目《十面埋伏》寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生回憶一下歷史知識(shí)，很快同學(xué)們將這樂(lè)曲的歷史背景及表現(xiàn)內(nèi)容補(bǔ)充完整，我腦子里對(duì)那些早已模糊的記憶重新變的清晰了。接著老師放《十面埋伏》的音樂(lè)，讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)剛才練習(xí)的節(jié)奏分別出現(xiàn)在哪個(gè)樂(lè)段里。我們都靜靜的聽(tīng)著，唯恐落掉一個(gè)音符。該分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的時(shí)候，在這個(gè)過(guò)程中老師始終沒(méi)有說(shuō)這首曲子應(yīng)該是這樣或那樣的，而是和同學(xué)們共同討論，接著老師將樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)寫(xiě)出來(lái)： 列營(yíng)――出征――十面埋伏――小戰(zhàn)大戰(zhàn)――楚歌――得勝回營(yíng)。4.創(chuàng)編：李老師把我們分成兩組用紙箱將《十面埋伏》表現(xiàn)出來(lái)，有了前面老師的鋪墊，我們很快就用紙箱的不同音效將故事按樂(lè)段編好了，輪到小組表演了，我們發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)比我們編的更成功。通過(guò)這個(gè)課例，我們?cè)诠?jié)奏、協(xié)調(diào)、合作、表現(xiàn)能力、探索都 得到了訓(xùn)練。奧爾夫的目的就是融音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言為一體的“原本的”音樂(lè)，找回屬于自身最可貴的本能。
李妲娜老師這樣用鼓聲來(lái)演繹《十面埋伏》，無(wú)論從形式還是內(nèi)容各方面都顯得十分新穎，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、及創(chuàng)作音樂(lè)的興趣與欲望，也充分體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作精神。李老師說(shuō)：“這節(jié)課我構(gòu)思了十年?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]李妲娜老師奧爾夫教案集（2004年）
[2]中央音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院2006級(jí)音樂(lè)教育班徐坤期末論文《淺談奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)欣賞教學(xué)的應(yīng)用課例十面埋伏》
一、奧爾夫教學(xué)法最突出的特點(diǎn)
（一）創(chuàng)造性是靈魂。心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)的,奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時(shí)機(jī)使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣,并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展,這對(duì)人的一生將起到很大的作用。同時(shí),原本性——是奧爾夫音樂(lè)教育的核心思想,也是這個(gè)體系的突出特點(diǎn)。原本性音樂(lè)學(xué)習(xí)注重人對(duì)音樂(lè)的最基本的感受,通過(guò)人們的自身參與,自發(fā)地自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)和掌握原本性音樂(lè)。
（二）實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述,教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做,接下來(lái)就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作,讓學(xué)生感到每一節(jié)課都在“玩”,在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵,在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。多年來(lái),音樂(lè)教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這里有了明確的答案,那就是參與實(shí)踐活動(dòng),把教師怎樣講變成讓學(xué)生怎樣做。讓整節(jié)課都在實(shí)踐中進(jìn)行，注重孩子在課堂中的感受。
（三）綜合性與音樂(lè)文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的,集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體,所有的內(nèi)容又緊緊與音樂(lè)文化相聯(lián)系,處處體現(xiàn)著人文精神,全面提高我們的音樂(lè)修養(yǎng)。奧爾夫認(rèn)為,在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié),要求每人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上認(rèn)識(shí),并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解,不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力,還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、奧爾夫教學(xué)法給我的啟示
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說(shuō)過(guò):“讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂(lè),是最重要的?！彼J(rèn)為每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。老師從來(lái)不譏笑孩子們的創(chuàng)作,而是保護(hù)他們的勇氣,鼓勵(lì)他們?cè)賱?chuàng)作,在奧爾夫的世界里沒(méi)有錯(cuò)的，只鼓勵(lì)孩子勇敢嘗試。這樣才能學(xué)得主動(dòng),發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。
奧爾夫一直強(qiáng)調(diào),進(jìn)行兒童音樂(lè)教育,應(yīng)當(dāng)從“元素性的”音樂(lè)教育著手。在奧爾夫之前的音樂(lè)理論家、教育家,已采用過(guò)“元素性”這個(gè)名詞。奧爾夫重新采用,并賦予了新的含義。他說(shuō)“元素性的音樂(lè)決不是單獨(dú)的音樂(lè),它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合一起的;他是一種人們必需自己參與的音樂(lè)。所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出:在小學(xué)里安排元素性的音樂(lè),不是一項(xiàng)外加物,而是一項(xiàng)基本的、奠基性的項(xiàng)目?；蛟S我們可以這樣來(lái)概括奧爾夫音樂(lè)教育的基本思想原則:1.以自然的本性為出發(fā)點(diǎn);2.發(fā)揮即興性、幻想性和創(chuàng)造性;3.必須自己動(dòng)手（腳）去唱、奏、演、跳;4.也要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)音樂(lè)（包括伴奏、合奏的安排和創(chuàng)作）;5.以節(jié)奏為基礎(chǔ);6.重視體感（結(jié)合動(dòng)作）;7.強(qiáng)調(diào)興趣。在教學(xué)中具體地貫徹這些原則,即:應(yīng)用怎樣的方式方法和怎樣的教材、步驟進(jìn)行,那還有待于大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,以及從這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生大量的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的教材。在這些方面,奧爾夫和他的合作者凱特曼,以及奧爾夫?qū)W說(shuō)的教師們和各國(guó)出色的奧爾夫音樂(lè)教師們,均已取得了卓著的成果,值得我們廣泛、深人地學(xué)習(xí)、參考和應(yīng)用。
三、適當(dāng)拓寬、兼顧加深
講評(píng)試卷時(shí),如僅僅就題論題,平鋪直敘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有適當(dāng)拓寬加深才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)有余力的尖子生“吃得飽”。考試大都是對(duì)某一階段所學(xué)內(nèi)容的檢查和考核,老師在講評(píng)時(shí)不應(yīng)只局限于已學(xué)內(nèi)容,否則有“燙剩飯”之嫌。當(dāng)然,拓寬加深不能面面具到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況和答題情況進(jìn)行拓寬和加深。
四、方法靈活、激發(fā)興趣
由于試題形式多樣,講解方法也應(yīng)因題型不同而靈活多變。這可以使原本枯燥無(wú)味的講評(píng)變得趣味橫生,從而達(dá)到預(yù)期的效果。我們平時(shí)運(yùn)用的講解法、對(duì)話法、討論法、問(wèn)答法、板演法等等，都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們必須結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、善于總結(jié)、不斷提高
一套試題評(píng)講結(jié)束后,學(xué)生往往都把試卷放到一邊再也不管了,有的甚干脆扔掉了。其實(shí)工作并沒(méi)有結(jié)束。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)這次考試,我有何得失,通過(guò)講評(píng),我又有何啟發(fā),講評(píng)完之后應(yīng)讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)把整張?jiān)嚲頌g覽一遍,有些問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)也需要反思。如能把錯(cuò)題、好題集中起來(lái),作個(gè)記錄,做成錯(cuò)題集,不斷積累,這將對(duì)避免重復(fù)犯錯(cuò),提高考試成績(jī)將大有益處。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂(lè)課堂；教學(xué)理論；認(rèn)知水平
中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0056-01
為了讓奧爾夫音樂(lè)理論體系在中國(guó)課堂中得到更廣泛的應(yīng)用，教師必須根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同音樂(lè)水平進(jìn)行教學(xué)，才能讓奧爾夫的音樂(lè)教育理論在我國(guó)的音樂(lè)教育中發(fā)揮更大的作用。本文從奧爾夫音樂(lè)理論在節(jié)奏、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用方面進(jìn)行論述。
一、學(xué)生的認(rèn)知水平及音樂(lè)教育特點(diǎn)
1年級(jí)～2年級(jí)的學(xué)生還處在一個(gè)低年齡階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生身體迅速發(fā)育，他們的大腦機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)還需要很大程度的完善與補(bǔ)充，是一個(gè)學(xué)習(xí)最快速的階段。這個(gè)年齡段的學(xué)生具有超強(qiáng)的好奇心與自主性，而且善于模仿，多以形象思維為主。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多利用生動(dòng)形象的歌舞來(lái)吸引他們的興趣，充分發(fā)揮出他們的童音條件，并利用圖片、游戲等方式進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)故事的興趣遠(yuǎn)比書(shū)本上的知識(shí)高。所以，教師要采用豐富的形式配合教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。
3年級(jí)～6年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物有了更深的認(rèn)知，對(duì)于創(chuàng)作探索活動(dòng)有更強(qiáng)的能力，是發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)最好的階段。因此，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知能力。教師可以結(jié)合樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)，給他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們感受音樂(lè)的魅力。這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，對(duì)一些音樂(lè)作品會(huì)有自己的評(píng)價(jià)，對(duì)音樂(lè)有自己的感受，對(duì)旋律方面的知識(shí)也有一定的了解，對(duì)于簡(jiǎn)單的樂(lè)譜能夠進(jìn)行演唱。因此，在這個(gè)階段，教師不能只是教一些樂(lè)理知識(shí)，還要結(jié)合樂(lè)器進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的這種認(rèn)知水平跟奧爾夫音樂(lè)教育理論也是有一定融合性的，教師在平時(shí)的課堂上運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)理論的時(shí)候不能忽略學(xué)生的認(rèn)知水平。只有在了解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上再結(jié)合奧爾夫音樂(lè)理論，才能更好地提高音樂(lè)教學(xué)的效率。
二、奧爾夫音樂(lè)理論在節(jié)奏方面的應(yīng)用
奧爾夫音樂(lè)理論最合適小學(xué)階段的教學(xué)，目前，奧爾夫音樂(lè)理論在中國(guó)的音樂(lè)課堂上也有了一定的應(yīng)用。例如，《你的名字叫什么》是在人音版一年級(jí)上冊(cè)中設(shè)計(jì)的表演課，很多音樂(lè)教師的備課中都結(jié)合了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論。在備課中，教師首先將音樂(lè)以自由律動(dòng)導(dǎo)入課堂中，一方面吸引學(xué)生的興趣，另一方面活躍課堂氛圍。教師在教案中可以這樣設(shè)計(jì)自我介紹環(huán)節(jié)，如[我叫王笑笑]設(shè)計(jì)成按節(jié)奏[走走跑跑走]讓學(xué)生進(jìn)行具體的練習(xí)，然后將學(xué)生分為兩組，將名字只有兩個(gè)字的分為一組，然后三個(gè)字的分成另外一組，分別按照節(jié)奏[走走走走]和[走走跑跑走]兩種模式來(lái)練習(xí)。每名學(xué)生除了要按照這個(gè)節(jié)奏介紹自己之外，還要記住對(duì)面同學(xué)的名字，如[我叫王寧][你叫張小鵬]。這個(gè)時(shí)候，教師就將四音符及音符寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生按照之前的方式練習(xí)，通過(guò)重復(fù)練習(xí)加深他們對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)備課的過(guò)程中，教師都在奧爾夫音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合了不同年齡段學(xué)生的水平特點(diǎn)，在課堂開(kāi)始就引用自由律動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、奧爾夫音樂(lè)理論在傳統(tǒng)音樂(lè)方面的運(yùn)用
奧爾夫音樂(lè)教育理論與我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)在某些方面上有著相似的特征，這也是為什么將奧爾夫音樂(lè)理論應(yīng)用于中國(guó)音樂(lè)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)獨(dú)特的化學(xué)反應(yīng)?，F(xiàn)代京劇《我們是工農(nóng)子弟兵》是人音版第十冊(cè)的唱歌課，音樂(lè)教師在教學(xué)備課中就是先導(dǎo)入了戲曲知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了解：戲曲作為綜合的藝術(shù)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一項(xiàng)代表。教師首先對(duì)戲曲的產(chǎn)生方面進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明——京劇這一劇種在戲曲中的地位以及代表人物，然后詳細(xì)介紹了現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，并讓學(xué)生試聽(tīng)了《我們是工農(nóng)子弟兵》中的片段以及簡(jiǎn)介。不同戲曲的風(fēng)格、語(yǔ)言特色、唱腔都是不同的，教師可以在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)切?lè)器，感受一下其中的奧秘。這也體現(xiàn)了奧爾夫音樂(lè)理論與中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲的相似點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)是一項(xiàng)全方面的藝術(shù)體現(xiàn)，它在文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、表演、武術(shù)等多方面上都有表現(xiàn)，而奧爾夫音樂(lè)理論也具有這樣的特征，不同的就是將音樂(lè)、語(yǔ)言、律動(dòng)這些相結(jié)合然后運(yùn)用在課堂上，這也可以體現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)與奧爾夫音樂(lè)的一些共通點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，奧爾夫音樂(lè)理論在音樂(lè)教學(xué)課堂上的實(shí)用性很高。在我國(guó)音樂(lè)課堂上應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)理論，可以提高教師的音樂(lè)教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師要將奧爾夫音樂(lè)理論融入日常教學(xué)中，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，獲得更好的教學(xué)效果。
作者：盧曉霞
參考文獻(xiàn)：
[1]馬青.淺談“奧爾夫法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用——以《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課為例[J].藝術(shù)科技，2017（02）.
【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè) 幼兒興趣 綜合性
在奧爾夫音樂(lè)課題的研究過(guò)程中，我和孩子們都有不同的進(jìn)步；在奧爾夫音樂(lè)課研期間，奧爾夫音樂(lè)成為了我和孩子們的好朋友。奧爾夫音樂(lè)教材是通過(guò)專家教授們精心實(shí)踐編制的題材，其中的內(nèi)容適合每個(gè)年齡階段，從小班到大班循序漸進(jìn)，逐層深入，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中得到發(fā)展?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹?lái)越感興趣，他們把奧爾夫音樂(lè)的每一個(gè)活動(dòng)都當(dāng)成是一次游戲的享受。
1.興趣是幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)的前提
小班喜歡隨著音樂(lè)唱歌、跳舞，音樂(lè)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)之一。 活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)歌謠的教學(xué)形式，讓幼兒了解歌曲的節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，渲染樂(lè)學(xué)、好學(xué)的氛圍。幼兒在活動(dòng)中的快樂(lè)更是一種內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)第一年奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，我們感受到在幼兒身上發(fā)生了很大的變化，他們的綜合素質(zhì)明顯提高了。
通過(guò)活動(dòng)《小老鼠和小貓》、《水族箱》、《小企鵝》、《七式進(jìn)階》、《圍個(gè)小圈圈》、《兩只小鳥(niǎo)》、《小青蛙趙老婆》、《動(dòng)物園》、《拔蘿卜》、《我的朋友在哪里》、《戴娜》、《大黃蜂飛行》、《魔笛》的實(shí)施我得到了以下的感受：即興創(chuàng)作方面孩子們能大膽想象并用自己的肢體表現(xiàn)律動(dòng)，有了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言創(chuàng)作，如《芝麻開(kāi)門(mén)》，已經(jīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作；在節(jié)奏方面能獨(dú)立拍出固定拍，對(duì)2/4、4/4拍的節(jié)奏較為熟練，在樂(lè)理方面知道了"TA"、"TITI"感受力AB二段式的曲式；音感方面能根據(jù)不同的主人公進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，感受漸強(qiáng)減弱、漸快減慢。演奏方面認(rèn)識(shí)了幾種簡(jiǎn)單的樂(lè)器并進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏。
2.環(huán)境對(duì)奧爾夫教學(xué)的重要性
中班的孩子在接觸奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是自己有了對(duì)音樂(lè)的理解，加上小班一年的經(jīng)驗(yàn)，孩子們顯得更為自如，感覺(jué)很順利的就完成了中班一年的教學(xué)，孩子們和我都輕松愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)中班一年的教學(xué)感覺(jué)幼兒在各方面都更為進(jìn)步了。通過(guò)小班的經(jīng)驗(yàn)，我在中班是更為注意在環(huán)境上對(duì)音樂(lè)的滲透。如在"音樂(lè)區(qū)"的墻飾中，我將每次奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏卡、自制樂(lè)器、圖片進(jìn)行展示，既鞏固了對(duì)知識(shí)的掌握，又激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，我們也為幼兒提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并積極地引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在材料的投放上，我能根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒興趣，和孩子一起制作和準(zhǔn)備各種各樣能發(fā)出聲音的樂(lè)器、玩具、各類表演的服裝、道具和材料，如：動(dòng)物頭飾、紗巾、彩帶、彩棒等，并配備不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓孩子自由選擇，自由探索，自由玩耍，自由的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。孩子們?cè)谄渲忻?、?tīng)聽(tīng)、敲敲、打打、玩玩、跳跳，各自展現(xiàn)自己的表演才能。在游戲中，培養(yǎng)了幼兒即興表演的興趣和能力；在活動(dòng)中，我也加強(qiáng)了有目的的指導(dǎo)。用五線譜、音符、各種圖形和線條裝飾教室，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)可以在上面邊唱、邊跳、邊玩，有的幼兒還可以自己創(chuàng)編節(jié)奏譜，不僅調(diào)動(dòng)了口、腳、手，甚至身體的每一個(gè)部位都能夠成為樂(lè)器，身體的協(xié)調(diào)性得到加強(qiáng)；孩子在游戲中全身心的去唱、去跳、去演，進(jìn)行創(chuàng)造力的練習(xí)，充分享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
3.必不可少的繪本教學(xué)
為了提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)表演能力等，在奧爾夫教學(xué)中，通過(guò)繪本教學(xué)讓幼兒感受許多有趣的故事和不同風(fēng)格的曲子，扮演快樂(lè)的人、公主、等及各種小動(dòng)物，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)表演的興趣，在樂(lè)器方面感受了分角色演奏、合奏、輪奏，幼兒在扮演角色中表現(xiàn)自己，在表演中也得到了許多快樂(lè)。在本次繪本教學(xué)中，孩子們每次都顯得積極和投入，精彩的故事內(nèi)容及生動(dòng)的畫(huà)面深深的吸引著每一個(gè)孩子；之后的表演更為讓我吃驚，孩子們?cè)诒硌葜蟹e極主動(dòng)，而且還把故事中的人物表演得淋漓盡致。所以說(shuō)，繪本教學(xué)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)必不可少的分支。
4.奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性
關(guān)鍵字 奧爾夫 音樂(lè)教育 兒童教育
音樂(lè)能啟迪智慧，這是音樂(lè)教育長(zhǎng)期實(shí)踐已經(jīng)證明了的真理。兒童天生喜歡音樂(lè)。讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)變得聰明，有教養(yǎng)，是許多家長(zhǎng)的美好愿望。于是，有些家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器，進(jìn)各種音樂(lè)考級(jí)培訓(xùn)班，以為這樣，孩子就掌握技藝，有了音樂(lè)素養(yǎng)，甚至還能成為音樂(lè)家。事實(shí)是這種強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的方法只能使孩子從天生喜歡音樂(lè)變得厭煩音樂(lè)，抹殺了孩子的天性，
奧爾夫音樂(lè)教育思想的傳播，引起我們極大興趣和高度關(guān)注。
奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂(lè)教育體系之一，他的創(chuàng)建者卡爾奧爾夫(1895―1982)是一位卓有成就的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家。它賦予奧爾夫音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。奧爾夫倡導(dǎo)原本性教育理念，即’訴諸感性，回歸人本’。他認(rèn)為表達(dá)思想和情感是人類的本能，通過(guò)語(yǔ)言，歌唱，樂(lè)器演奏，舞蹈等情勢(shì)自然地吐露，就是不斷地啟示和晉升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是尋求的最終目的。
奧爾夫的音樂(lè)教育理念運(yùn)用到兒童教育、把音樂(lè)看作是兒童完整教育的核心和根本，回答了怎樣使孩子們主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，怎樣培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)睽興趣與愛(ài)好，怎樣通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展孩子們創(chuàng)新精神，如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們與人合作、與人交往以及群體意識(shí)，這一核心問(wèn)題。奧爾夫提出：“應(yīng)該喚醒和應(yīng)該訓(xùn)練的，不是別的，而是想象。我們需要做的，僅僅是喚醒潛在的自我創(chuàng)造。而鼓勵(lì)即興恰恰是喚醒潛在創(chuàng)造力的手段。潛在的創(chuàng)造一旦得以喚醒，兒童的想象力是無(wú)盡的。奧爾夫音樂(lè)教育之絕妙，是以浪漫為核心起步，激發(fā)創(chuàng)造反應(yīng)，把課程建立在自由的基礎(chǔ)之上。自由在這里并不是隨意和無(wú)目標(biāo)的自由，而是自人的內(nèi)部而不是外部強(qiáng)加的自由。在教學(xué)方法上，運(yùn)用身體律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦，拍手跺腳等人體樂(lè)器，音樂(lè)游戲、歌唱，舞蹈，繪畫(huà)。演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。不要求學(xué)生對(duì)教師所授的內(nèi)容不折不扣地模仿，而是由師生在一起進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，共同形成一些新的東西。如一堂幼兒教育課，教師在經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備(包括物品及環(huán)境布置)后提問(wèn)：“我們接下來(lái)做什么?”有的孩子說(shuō)：“我們?nèi)ソ加伟?去果園摘蘋(píng)果!”孩子們一手掐腰，一手伸出來(lái)，跟著節(jié)奏做摘蘋(píng)果的律動(dòng)，孩子們充分發(fā)揮自己想象力，前后左右都摘到。
下面我們還能做什么?有的孩子建議演奏節(jié)奏，按照歌詞“摘!摘l”的節(jié)奏，每?jī)蓚€(gè)孩子組成一對(duì)，互相拍手，或者敲擊拉丁鼓。每提出一個(gè)問(wèn)題，都是一種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，好奇思維的過(guò)程，形成問(wèn)題的過(guò)程，尋求答案的過(guò)程，琢磨新奇經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。兒童在這個(gè)過(guò)程中，允許自己來(lái)做，來(lái)看，來(lái)聽(tīng)。尤其是即興，在這里以其最為開(kāi)放的形式，追求一件物品、一種聲音、一絲念頭里潛在的創(chuàng)造性。
類似這樣的教案還有許多。如一年級(jí)音樂(lè)課學(xué)習(xí)拍節(jié)，用四塊積木表示拍子，教師從左到右指四塊積木，學(xué)生隨意把每塊積木唱個(gè)音，當(dāng)聽(tīng)到電話鈴聲(模擬)時(shí)停下，教師拿起一塊積木當(dāng)話筒，反復(fù)做幾次，然后由學(xué)生做。這樣，學(xué)生不僅懂得拍節(jié)，休止，更重要的是學(xué)生在練的同時(shí)，內(nèi)心有一種好奇的等待，期盼鈴聲的出現(xiàn)，這使學(xué)生有一些神秘感。通過(guò)學(xué)生對(duì)音型的變化組合，實(shí)際上搭起了通向作曲的橋梁。這又是一種創(chuàng)造訓(xùn)練。又如高年級(jí)的和弦課，教師選一首簡(jiǎn)單歌曲，由學(xué)生自己用不同的和弦伴奏。最初學(xué)生的不同選擇都可以接受，最后教師提問(wèn)’哪種聲音好聽(tīng)，為什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，爭(zhēng)論最終會(huì)有一個(gè)正確的答案。奧爾夫音樂(lè)教育課在游戲，動(dòng)作，聲勢(shì)，舞蹈中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要特別精心設(shè)計(jì)，只要我們讓孩子們隨著自己的直覺(jué)，十分注意地聆聽(tīng)和觀察，創(chuàng)造終會(huì)顯現(xiàn)。這種創(chuàng)造過(guò)程是透明的，
鼓勵(lì)每一個(gè)投身其中，鼓勵(lì)每一個(gè)人都成為創(chuàng)造的見(jiàn)證人。
自由是奧爾夫課堂的真實(shí)寫(xiě)照和主要特征，這和我們以往音樂(lè)教學(xué)完全不同，以往，我們大多采取的是單純的知識(shí)與技能的傳授，繁瑣的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)和枯燥的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生厭煩而毫無(wú)興趣，甚至抵觸。有人會(huì)說(shuō)；學(xué)習(xí)音樂(lè)本來(lái)就是艱苦的，不反復(fù)地練習(xí)怎么能精確?其實(shí)，奧爾夫教學(xué)所倡導(dǎo)的自由不是不要精確，這個(gè)精確首先是體現(xiàn)在教師身上，給學(xué)生自由意味著教師要充分把握精確。有一位早期從事音樂(lè)教育的大師說(shuō)：指導(dǎo)和督導(dǎo)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)和即興，其備課投入的謹(jǐn)慎是其他任何教學(xué)無(wú)法比擬的。一堂課看起來(lái)自由輕松，這背后沉積了教師艱巨的勞動(dòng)，因?yàn)樗仨毶钏迹狗N子發(fā)芽的最佳土壤是什么。
