時(shí)間：2022-05-28 23:52:24
序論：在您撰寫(xiě)思想政治表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在新課程的體系下，只有打破傳統(tǒng)的思想政治課堂靜態(tài)評(píng)價(jià)的制約，課堂才能真正成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、才藝和能力的舞臺(tái)。教師所起的主要作用是如何使評(píng)價(jià)“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下壓抑、古板的氛圍中走出來(lái)。下面，筆者就思想政治課動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的方法，談一下粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、課堂觀察法
課堂是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主陣地。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從側(cè)面反映了學(xué)生的知識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)思想政治課的情趣和態(tài)度。所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如提問(wèn)、回答問(wèn)題等表現(xiàn)認(rèn)真觀察，繪制課堂表現(xiàn)觀察表。通過(guò)觀察表，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行積極反饋。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課堂表現(xiàn)關(guān)系到教師對(duì)他的評(píng)價(jià)，他肯定會(huì)更認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考問(wèn)題。課堂觀察主要從三個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)：聽(tīng)講、提問(wèn)回答、思維有創(chuàng)造性。每一方面分好、中、差三檔，每檔分?jǐn)?shù)為3分、2分、1分。在打分的同時(shí)，教師還要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，每星期或每個(gè)月進(jìn)行一次課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)結(jié)果將放入學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)檔案中。
二、檔案記錄法
學(xué)生成長(zhǎng)檔案能使動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)全面科學(xué)。它是基于思想政治課自身的特點(diǎn)和規(guī)律而操作的，目的是重視學(xué)生政治知識(shí)的積累、思想政治水平的發(fā)展和提高。教師可以從四個(gè)方面收集學(xué)生的思想政治檔案：
1.學(xué)生平時(shí)及期中、期末考試的成績(jī)單。
2.履行中學(xué)生日常行為規(guī)范的情況。
3.課堂表現(xiàn)觀察表。
4.學(xué)生的思想政治實(shí)踐活動(dòng)，如模擬活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、辯論、時(shí)事競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的證書(shū)、小時(shí)政論文、辯論比賽的錄音磁帶等，也可裝入學(xué)生最滿(mǎn)意的作業(yè)，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄。
檔案里的材料可以讓學(xué)生自主選擇，與教師共同確定，這有助于學(xué)生對(duì)自己的思想政治發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控。另外，材料要定期加以更新，使學(xué)生感受到自己在不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
三、分層達(dá)標(biāo)法
學(xué)生由于家庭、環(huán)境、智力等方面的影響，存在一定的差異，這種差異是可感的，教師不僅要承認(rèn)發(fā)展中的差異，而且要尊重差異。鑒于此，教師可對(duì)不同思想政治學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定出不同的要求，進(jìn)行層次達(dá)標(biāo)。教師在平時(shí)出卷時(shí)可以準(zhǔn)備兩到三套難易不同的試卷，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取難度不同的試卷，讓不同思想政治學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得成功感。教師要鼓勵(lì)那些已順利完成簡(jiǎn)單題試卷的學(xué)生有勇氣嘗試完成有難度的試卷。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，即使分?jǐn)?shù)較低，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。層次評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在評(píng)價(jià)對(duì)象上，還體現(xiàn)在時(shí)間上，要允許學(xué)生在不同時(shí)間達(dá)標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)某次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿(mǎn)易，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，允許重考。采用分層測(cè)試，有利于幫助每一個(gè)層次的每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自我發(fā)展的信心，在保證完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生及時(shí)看到自己進(jìn)步，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這樣做更有意義。層次達(dá)標(biāo)能使動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)因材施“評(píng)”。
四、師生談話法
教師通過(guò)與學(xué)生的各種形式對(duì)話獲得學(xué)生思想政治發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。記得有一次在課堂上，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生突然情緒反常，回答問(wèn)題時(shí)陰陽(yáng)怪氣，我判斷其中另有原因。下課后，我先找這位同學(xué)的同桌談話，基本了解了事情的原委，然后找這位同學(xué)交談。我先肯定他以往課堂好的表現(xiàn)，相信他在這一節(jié)課上的表現(xiàn)不是故意給老師難堪。他聽(tīng)了以后情緒有所緩和，說(shuō)他如此“氣憤”，是因?yàn)榭荚囉幸坏?0分的大題，別的同學(xué)答得沒(méi)有他多都得了十幾分，而他認(rèn)真答了大半頁(yè)才只有幾分。我告訴他認(rèn)真的態(tài)度和好的成績(jī)還不是一回事，建議他把自己的試卷與別人的試卷進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比，找出自己的差距。接著，我與他共同分析他成績(jī)低的原因。經(jīng)過(guò)談話，這位同學(xué)的情緒得到釋放，高高興興地上課去了。由此看出，談話法如果運(yùn)用恰當(dāng)，就能收到較好的效果。它是一種針對(duì)性強(qiáng)、可靠性高的評(píng)價(jià)方法，不足之處花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。
五、評(píng)語(yǔ)描述法
教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生學(xué)習(xí)中的某一方面表現(xiàn)，如態(tài)度、行為和能力等寫(xiě)成評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)為主。在學(xué)生評(píng)價(jià)中多一點(diǎn)賞識(shí)和激勵(lì)，少一點(diǎn)挑剔與諷刺，無(wú)論對(duì)做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，還是對(duì)于鼓勵(lì)先進(jìn)學(xué)生更加先進(jìn)，都是至關(guān)重要的。思想政治課的功能之一，就是讓學(xué)生從失意中看到光明，在成就感中勇往直前，這些都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和和賞識(shí)。教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，有情感，突出學(xué)生的個(gè)性特征，體現(xiàn)一個(gè)活生生的具體學(xué)生，做到“恰如其人”；評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)事求是，凸現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，反映學(xué)生進(jìn)步，指出學(xué)生缺點(diǎn)，既不傷其自尊，又有所觸動(dòng)；評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的殷切希望，無(wú)論是肯定學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)還缺點(diǎn)，都是重在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策，使學(xué)生受到鼓舞和教育。
六、小組合作法
【關(guān)鍵詞】國(guó)際班；思想政治課
我校開(kāi)辦高中國(guó)際班，目的是培養(yǎng)兼具中國(guó)特色和國(guó)際視野的高中生。與之相適應(yīng)，高中國(guó)際班的課程設(shè)置，也采取國(guó)家課程加國(guó)際課程的形式。而實(shí)際情形卻不容樂(lè)觀，學(xué)生把大部分精力放在語(yǔ)言和國(guó)際課程的學(xué)習(xí)上，對(duì)出國(guó)留學(xué)沒(méi)有影響的國(guó)家必修課程，無(wú)形之中被忽視了。
一、國(guó)際班思想政治課教學(xué)的不良表現(xiàn)
1.學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏興趣。通過(guò)和學(xué)生的交談，大部分學(xué)生明確表示，如果不是要通過(guò)高二的小高考，是實(shí)在不愿上思想政治課的。因?yàn)樯暾?qǐng)國(guó)外的大學(xué)，有些大學(xué)是要高中學(xué)分的。還有一些學(xué)生認(rèn)為，上思想政治課不用聽(tīng)，書(shū)本上的條條框框很清楚，每次考試之前只要多背背就可以了。所以從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，能夠課前預(yù)習(xí)、課堂上踴躍發(fā)言的現(xiàn)象很難看見(jiàn)。
2.學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的消極心理。調(diào)查結(jié)果表明，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿學(xué)政治的一個(gè)重要原因，就是認(rèn)為政治課本乃至政治課堂對(duì)認(rèn)識(shí)真實(shí)的社會(huì)沒(méi)有幫助，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距太大。從而對(duì)政治課教學(xué)持懷疑態(tài)度，甚至是抵觸心理。再加上國(guó)外大學(xué)課程和國(guó)內(nèi)高中思想政治課聯(lián)系很少，許多學(xué)生心理上也缺乏對(duì)政治知識(shí)的主觀“需要”。
二、影響國(guó)際班思想政治課教學(xué)的原因
1.教師陳舊的教育觀念。很多教師認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要加大課堂的知識(shí)灌輸量，加大課后的作業(yè)量。殊不知國(guó)際班有的學(xué)生之所以選擇海外升學(xué)也就是避開(kāi)國(guó)內(nèi)沉重的課業(yè)和千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考。
2.以教師為中心的教學(xué)模式。這種以教師為本位的教學(xué)關(guān)系，其表現(xiàn)就是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄。這種教學(xué)方式缺乏活力，讓學(xué)生感到壓抑，極大的影響了思想政治課在學(xué)生心目中的地位。
3.目前考試制度的影響。因?yàn)閲?guó)際班的學(xué)生畢竟還是要平時(shí)成績(jī)和通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的，也就使得教和學(xué)的目的都希望在考試中取得高分。課堂上，教師說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，不僅平時(shí)測(cè)試會(huì)考，學(xué)業(yè)水平測(cè)試也是必考點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真的把答案背下來(lái)。甚至大多數(shù)老師會(huì)整理一套全面的知識(shí)要點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生死記硬背。
4.國(guó)際班學(xué)生的特點(diǎn)。一是國(guó)際班學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡薄，在學(xué)習(xí)和生活上都表現(xiàn)出很大的隨意性，上課遲到早退，曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教室、寢室里面隨處可見(jiàn)書(shū)本、衣物甚至垃圾雜亂放在一起。二是國(guó)際班學(xué)生的層次差距比較大，有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，這也給思想政治課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
三、搞好國(guó)際班思想政治課教學(xué)的方法
（一）興趣教學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如，在執(zhí)教《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兩難選擇的情境，學(xué)生爭(zhēng)論很激烈，通過(guò)討論，大家認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前價(jià)值判斷和價(jià)值選擇雖然出現(xiàn)了多元化，但是應(yīng)該有判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。
2.運(yùn)用多媒體，提高興趣。多媒體教學(xué)既能圖文并茂，又能聲像兼?zhèn)洌扔辛Ⅲw感，又有親切感，既能刺激多種感官，又能增加信息量。例如，分析“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”時(shí)，利用多媒體展示一動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：一個(gè)氣球上吊著兩個(gè)人，他們各緊握同一根繩的一端，其中一人手中拿著一把剪刀，問(wèn)同學(xué)們“敢不敢剪？”再通過(guò)視頻展示當(dāng)繩子被剪斷后，兩人同時(shí)從氣球上掉下。學(xué)生立即明白了“矛盾的雙方互為前提，一方的存在以另一方的存在為前提”。
3.形式多樣，投之興趣。為提高思想政治課教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師應(yīng)采用小組合作、演講、辯論、課堂劇等多種教學(xué)形式，還可以通過(guò)看圖解意、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、思、說(shuō)、演多種器官的并用中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4.利用評(píng)語(yǔ)，保持興趣。教師可以通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)上課、作業(yè)等各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、肯定。對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，最好用暗示語(yǔ)及時(shí)指出，批評(píng)背后暗示著老師對(duì)學(xué)生的一片期盼之情。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志，也是激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)勁動(dòng)力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)法
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。其一要樹(shù)立正確的教師觀。明確“教師之主導(dǎo)作用蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^之力，自致其知，非謂教師滔滔不絕，學(xué)生默默聆受”。其二要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。深入了解學(xué)生、信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其三要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
2.創(chuàng)新教學(xué)氛圍。思想政治教學(xué)不宜是“一言堂”，而應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生主體精神的“群言堂”。構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生完美人格的需要。
3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。一是評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)由以前的教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要完善對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)，全面展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是評(píng)價(jià)方式上，要改變過(guò)去單一考試評(píng)價(jià)的模式，可以從平時(shí)作業(yè)、小論文、小制作等不同方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)施基于學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
一、學(xué)生思想品德評(píng)定工作簡(jiǎn)單化的不利影響
理論界有人認(rèn)為，學(xué)生思想品德評(píng)定太復(fù)雜、太瑣碎，主張“簡(jiǎn)易”處之；不少教師也因怕難怕繁，常常將學(xué)生思想品德評(píng)定工作簡(jiǎn)單化，甚至應(yīng)付了事，使學(xué)生思想品德評(píng)定工作流于形式。筆者認(rèn)為，這樣做至少會(huì)產(chǎn)生以下幾方面的不利影響。
1.對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)不利。
學(xué)生處在思想品德和人生觀、價(jià)值觀的形成階段，這一時(shí)期他們可塑性很大，好學(xué)上進(jìn)，有著美好的人生向往，勇于改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。把學(xué)生思想政治品德評(píng)定指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)細(xì)化、量化能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)定指標(biāo)的學(xué)習(xí)，了解到社會(huì)和學(xué)校對(duì)自已的要求，了解到同學(xué)和教師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，看到自已的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也看到自身的缺點(diǎn)與不足，從而提高學(xué)生自我教育的自覺(jué)性，促成學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)。而如果評(píng)定的指標(biāo)過(guò)少，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)過(guò)少，鑒定的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，必然難以達(dá)到讓學(xué)生自我檢查、自我提高的目的。
2.對(duì)擺正學(xué)校德育的首要位置不利。
我國(guó)《教育法》規(guī)定，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，落實(shí)思想政治工作在學(xué)校教育工作中的首要地位，堅(jiān)持正確的育人方向，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。然而，把學(xué)校思想政治工作具體對(duì)象――學(xué)生的思想政治品德評(píng)定簡(jiǎn)單化，客觀上將淡化學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治工作，其結(jié)果必然把思想政治工作降到次要地位。
3.對(duì)科學(xué)地評(píng)定學(xué)生思想品德?tīng)顩r不利。
將學(xué)生思想品德簡(jiǎn)單化，就很難制定出科學(xué)、客觀、全面細(xì)致的學(xué)生思想政治品德評(píng)定指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，就是已有的標(biāo)準(zhǔn)，也很難得到認(rèn)真全面的執(zhí)行，其結(jié)果往往是憑印象，靠經(jīng)驗(yàn)，使用些公式化的語(yǔ)句，給學(xué)生的鑒定評(píng)語(yǔ)幾近“千人一面”、“只有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有缺點(diǎn)”的情況，缺乏客觀性、科學(xué)性，不能真實(shí)地反映被評(píng)對(duì)象的實(shí)際狀況。從認(rèn)識(shí)論的意義上說(shuō)，一個(gè)人的整體面貌是由多方面因素構(gòu)成的，生理?xiàng)l件、心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、哲學(xué)素養(yǎng)等，都會(huì)成為主體的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一個(gè)逐步轉(zhuǎn)化、深化的過(guò)程，對(duì)一個(gè)人只作寥寥數(shù)語(yǔ)的評(píng)定，實(shí)在難以衡量其轉(zhuǎn)變過(guò)程和整體面貌。
4.對(duì)甄別和選拔人才不利。
現(xiàn)實(shí)工作中因班主任負(fù)責(zé)為每個(gè)學(xué)生作學(xué)期評(píng)定和畢業(yè)鑒定，由于其工作量大，加上缺乏過(guò)細(xì)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定工作往往存在很大的主觀隨意性，班主任感情上的好惡偏差、認(rèn)識(shí)水平的局限等難免摻入其中，并且，班主任也往往報(bào)喜不報(bào)憂，寫(xiě)好不寫(xiě)壞，這樣作出的評(píng)定鑒定，其實(shí)區(qū)別不出好差，也反映不出人性特征，用人單位自然就無(wú)法憑鑒定真實(shí)地衡量一個(gè)人的思想政治品德?tīng)顩r。
二、改革勢(shì)在必行
學(xué)生思想品德評(píng)定必須處理好科學(xué)性與可行性的關(guān)系，評(píng)定的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)量化應(yīng)當(dāng)切實(shí)可行，便于實(shí)際操作，但切不可為追求操作中的簡(jiǎn)便而置評(píng)價(jià)的科學(xué)性于不顧?，F(xiàn)在的實(shí)際狀況是，很多學(xué)校真正把對(duì)學(xué)生的思想政治工作“簡(jiǎn)易”化了，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育，其結(jié)果是學(xué)生的品德素質(zhì)、身體素質(zhì)受到影響，從而形成一個(gè)教風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正的偏離社會(huì)主義辦學(xué)宗旨的局面。出現(xiàn)這種局面當(dāng)然還有其他多方面的原因，但學(xué)校思想政治工作薄弱是主要原因，而其根源，又主要是對(duì)學(xué)生思想政治品德評(píng)定簡(jiǎn)單從事所致。這種局面必須得到根本改變。
三、改革的主要措施
1.要端正思想觀念，擺正工作位置。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治品德考核，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，衡量一個(gè)學(xué)生是否先進(jìn)，考試成績(jī)的高低只能是一個(gè)方面，還應(yīng)看重學(xué)生本人的表現(xiàn)，看學(xué)生的政治態(tài)度、思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)等方面的情況，不能只重才，不重德。如果學(xué)生的思想政治品德不過(guò)關(guān)，其他條件再好，也不算是好學(xué)生，也不能選用或錄取。不能把思想政治視為軟指標(biāo)，不能認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)好，思想政治考核自然合格。要確保學(xué)生的思想政治工作到位，首要的問(wèn)題是學(xué)校要建立健全思想政治工作體系，把對(duì)學(xué)生的思想政治工作擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首要位置。
2.要把好思想政治品德考核關(guān)。
考核是學(xué)校思想政治工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，既是對(duì)思想政治工作的檢驗(yàn)，也是對(duì)思想政治工作的認(rèn)證。學(xué)校應(yīng)以工作需要為原則，組織足夠的人力、物力和財(cái)力，本著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，實(shí)事求是地反映每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，既不夸大，也不縮小，更不弄虛作假，不偏不倚地寫(xiě)好每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、鑒定。
3.要把思想政治品德與知識(shí)才能兩者結(jié)合進(jìn)行考核。
思想品德與知識(shí)才能是構(gòu)成一個(gè)人心理面貌的兩個(gè)基本的、主要的要素。一般說(shuō)來(lái)，思想品德指的是人們的政治世界觀及道德品質(zhì)等方面，是為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，在人的身心發(fā)展中占首要的主導(dǎo)地位，支配著人的一切言行，這樣知識(shí)才能成為人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力。思想品德的好壞并不能決定知識(shí)才能的高低，知識(shí)才能的高低也不能說(shuō)明思想品德的好壞，但思想品德的好壞能夠促進(jìn)或阻礙心智的發(fā)展，而心智的發(fā)展也對(duì)人的世界觀、道德觀的形成起著基礎(chǔ)作用。因此，為了全面徹黨的教育方針，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，在評(píng)定鑒定時(shí)，要把學(xué)生的思想品德與智力水平兩者結(jié)合進(jìn)行考核。
4.制定比較科學(xué)、完善、盡可能細(xì)化的評(píng)定指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體系。
結(jié)合黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期青年學(xué)生思想政治工作的要求，更新內(nèi)容，細(xì)化指標(biāo)，盡量給出多層次多等級(jí)的期望行為標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)，指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定得越科學(xué)、越細(xì)化，越方便操作。學(xué)生自己、同學(xué)、教師都可以很方便地將一個(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)號(hào)入座，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，一目了然，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)鑒定，也就有了客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有了較為規(guī)范的表述語(yǔ)言，從而克服過(guò)去千人一面的簡(jiǎn)單套話的狀況，使評(píng)定以真實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括，界定和區(qū)別不同學(xué)生思想政治素質(zhì)、個(gè)性特征差異及品德操行等，從而較科學(xué)、完整地記載和反映出一個(gè)人的真實(shí)思想政治狀況轉(zhuǎn)變發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程。
5.利用現(xiàn)代化手段，做細(xì)致的思想政治品德評(píng)定工作。
試題命制:探索情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的新思路
我們以“江蘇省2007年學(xué)業(yè)水平（必修）測(cè)試政治第43題”（見(jiàn)下頁(yè)）為例，說(shuō)明在學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題中如何突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀考查。
普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解金錢(qián)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義”“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”。該題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出考查學(xué)生的金錢(qián)觀和消費(fèi)觀。從該題中可以看出，在試題中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀考查應(yīng)做到以下幾方面。
1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀考查與知識(shí)、能力考查相結(jié)合?！爸R(shí)”“能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”之間是相互聯(lián)系的。從橫向上看，這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，它們描述了人的情感意志領(lǐng)域的完整畫(huà)面;而從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情感意志發(fā)展的連續(xù)體。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中要關(guān)注三者之間的聯(lián)系，以考查學(xué)生的知識(shí)、能力為主線，將對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)滲透于其中。該題要求學(xué)生從生活與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)生活兩個(gè)角度探究三個(gè)問(wèn)題，考查內(nèi)容有:貨幣的本質(zhì)、金錢(qián)在現(xiàn)代生活中的意義、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、意識(shí)的能動(dòng)作用、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用、樹(shù)立正確的消費(fèi)觀等。考查內(nèi)容體現(xiàn)了思想政治課程三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。情感、態(tài)度和價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，一般是難以明確、顯性地表述出來(lái)的。 如果在考試中我們這樣問(wèn)學(xué)生:“我們應(yīng)樹(shù)立什么樣的金錢(qián)觀？”“我們應(yīng)樹(shù)立什么樣的消費(fèi)觀？”那么學(xué)生無(wú)須思考，只要死記硬背就可以回答，這樣的考查是無(wú)意義的，因?yàn)樗皇前呀疱X(qián)觀、消費(fèi)觀作為知識(shí)去考查，而失去了考查情感、態(tài)度與價(jià)值觀的意義。在此題中，命題者積極創(chuàng)設(shè)來(lái)自學(xué)生生活的情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的真實(shí)體驗(yàn)，身臨其境地進(jìn)行問(wèn)題探究，從中展示自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這樣才是真實(shí)的。
3.設(shè)置兩難問(wèn)題，讓學(xué)生從中作出選擇?？?tīng)柌裉岢?學(xué)校道德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展。此題借鑒了柯?tīng)柌瘛暗赖聝呻y法”，以漫畫(huà)創(chuàng)設(shè)討論場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)“有錢(qián)真好”“錢(qián)夠花就行”“錢(qián)少也好”幾種觀點(diǎn)的辨析中思考金錢(qián)的作用。讓學(xué)生在比較中作出選擇，可以促使他們?cè)诰唧w觀點(diǎn)的分析中展示自己的主張，避免脫離實(shí)際泛泛而談，或照搬書(shū)本上的理論。
4.具有開(kāi)放性，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。從本質(zhì)上看，情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是一種主觀選擇，是行為主體對(duì)人生、對(duì)他人或社會(huì)的一種主觀認(rèn)識(shí)和主動(dòng)反應(yīng)。對(duì)同樣一件事，人們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀反應(yīng)是不同的。在命題時(shí)，我們要考慮到這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、靈活的問(wèn)題，給學(xué)生更多的選擇余地，允許學(xué)生自圓其說(shuō)，這樣才能真實(shí)地展示其情感、態(tài)度與價(jià)值觀。該題的兩問(wèn)均具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，為考生答題留下了廣闊的空間，有利于考生充分展示其觀點(diǎn)。
答案分析:篩選情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的信息
考試結(jié)束后，教師通過(guò)閱卷給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，并不意味著情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)就有了結(jié)果。考試只是事實(shí)判斷，為情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)收集信息。
1.要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們有時(shí)會(huì)被分?jǐn)?shù)所迷惑，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，其情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展情況也比較好，反之亦然。事實(shí)并非如此。我們要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的東西。在分析時(shí)，我們要將學(xué)業(yè)水平測(cè)試與平時(shí)的談話觀察、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等結(jié)合起來(lái)，綜合各方面獲得的信息，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀作出正確評(píng)價(jià)。
2.要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的考查和幾次學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我們可以對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀作出一定的評(píng)價(jià)，但我們不能僅僅據(jù)此就給出結(jié)論。高中生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀有一定的穩(wěn)定性，但仍處于變化發(fā)展之中。所以我們要分析學(xué)生的過(guò)去，看到其發(fā)展的軌跡，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，在綜合分析的基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)可以是對(duì)學(xué)生在某一階段情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展情況進(jìn)行描述，也可以是對(duì)學(xué)生某一問(wèn)題的評(píng)述。這些評(píng)語(yǔ)一般是激勵(lì)性的，即使要指出學(xué)生的不足，也通過(guò)提希望的方式呈現(xiàn)。
結(jié)果運(yùn)用:發(fā)揮情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能
在對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀作出評(píng)價(jià)后，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果也是重要的一環(huán)。
1.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)不是目的，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是評(píng)價(jià)的最終目的。通過(guò)前面的分析，我們對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)個(gè)體中的正面典型，我們要在班上大力宣揚(yáng)，發(fā)揮其示范作用，反面典型我們要悄悄地做工作，促使其向積極方面轉(zhuǎn)化。如果是某個(gè)班級(jí)群體方面存在問(wèn)題，教師則要反思自己的教學(xué)。
2.將評(píng)價(jià)的結(jié)果放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束后，教師有意識(shí)地將學(xué)生的測(cè)試情況，包括對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)放進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，積累一學(xué)期乃至更長(zhǎng)的時(shí)間后，教師通過(guò)合理地分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)反思，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激勵(lì)自己向更好的方向發(fā)展。如果學(xué)?；虬嗉?jí)沒(méi)有為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，思想政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立思想政治課程學(xué)習(xí)記錄袋，專(zhuān)門(mén)反映思想政治課程學(xué)習(xí)情況。
一、評(píng)價(jià)主體多元化
在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，作業(yè)評(píng)價(jià)的主體通常只有教師，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，影響了思想政治課作業(yè)的有效性。為了更好地提高思想政治課作業(yè)的有效性，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。
1.教師評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)采用最多的手段，在思想政治課作業(yè)中，教師評(píng)價(jià)發(fā)揮著特有的功能。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予一定的指導(dǎo)，并提出合適的意見(jiàn)。教師評(píng)價(jià)除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還要重視對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師在批改學(xué)生政治作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真批閱，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)打好等級(jí)，并寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)主要以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，挖掘?qū)W生作業(yè)的亮點(diǎn)，如“這次作業(yè)進(jìn)步很大，老師希望你下次做得更好！”“非常好，下次繼續(xù)保持！”“如果字能寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)，那就更棒了！”“答題非常規(guī)范，如果思考更深刻一些就更完美了！”……教師的評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以正面評(píng)價(jià)為主，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師要對(duì)每一次的作業(yè)做出總結(jié)，除了要關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，評(píng)出本次作業(yè)的最佳個(gè)人和最佳小組，從而為其他學(xué)生和小組樹(shù)立榜樣，使作業(yè)在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)
在思想政治課作業(yè)中，學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。學(xué)生對(duì)政治作業(yè)普遍以完成任務(wù)為目標(biāo)，尤其主觀題的完成情況更不理想，如有的學(xué)生答題不規(guī)范，字跡潦草，從書(shū)本上隨便摘抄部分知識(shí)點(diǎn)填在答卷上等等?？偠灾?，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。學(xué)生通過(guò)自己評(píng)價(jià)作業(yè)，能夠?qū)ψ约旱淖鳂I(yè)情況有真實(shí)的感受，反思在作業(yè)中存在的問(wèn)題。教師在學(xué)生批改作業(yè)之前，先說(shuō)明作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白作業(yè)是如何批改的。在學(xué)生完成對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)后，教師把作業(yè)收上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)最終確定成績(jī)。學(xué)生評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課作業(yè)的責(zé)任心，重視完成作業(yè)的質(zhì)量，反思在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而增強(qiáng)思想政治課作業(yè)的有效性。
3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是提高思想政治課作業(yè)有效性的一個(gè)重要途徑。由于高中學(xué)生主要以寄宿生為主，所以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是指家長(zhǎng)在周末以及各類(lèi)節(jié)假日作業(yè)中的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面：完成作業(yè)時(shí)是否專(zhuān)心致志，是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，對(duì)孩子完成作業(yè)的總體狀況是否滿(mǎn)意等等。讓家長(zhǎng)參與思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)，有助于家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家校聯(lián)合可以幫助孩子更好地完成作業(yè)，提高思想品德課的教學(xué)效率。
二、評(píng)價(jià)方式多元化
思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)方式有很多，教師要依據(jù)不同作業(yè)的實(shí)際狀況采用合理的評(píng)價(jià)方式。
1.小組合作評(píng)價(jià)法
政治作業(yè)一般都是以小組為單位，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查組員作業(yè)的完成情況，組織組員“對(duì)答案”和討論本次作業(yè)存在的問(wèn)題，并對(duì)本次作業(yè)總體情況做出書(shū)面總結(jié)交給教師。
2.循環(huán)評(píng)價(jià)法
各小組成員循環(huán)互評(píng)其他組員的作業(yè)，用鉛筆打分，并寫(xiě)上對(duì)本次作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生已批改的作業(yè)作出最終評(píng)價(jià)。
3.異質(zhì)交換評(píng)價(jià)
教師將政治學(xué)習(xí)成績(jī)分成不同的檔次，然后由處于不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)，對(duì)彼此作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以相互交換作業(yè)本，再進(jìn)行交換評(píng)價(jià)。
4.隨機(jī)交換評(píng)價(jià)
每一個(gè)學(xué)生拿到的作業(yè)本是隨機(jī)派發(fā)的，政治課代表提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生批改作業(yè)，打好分?jǐn)?shù)簽好名字后統(tǒng)一收齊交給教師批改。
5.講批結(jié)合式評(píng)價(jià)
對(duì)于難度系數(shù)較高的政治作業(yè)，教師在課堂上講評(píng)時(shí)學(xué)生自我批改，即教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)中存在的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找到答題的思路，并組織正確答案。
以上評(píng)價(jià)方式，學(xué)生都參與了評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
在對(duì)思想政治課作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)有著不同的影響。什么樣的評(píng)價(jià)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功呢？首先應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是將個(gè)體的表現(xiàn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，個(gè)體只要努力就可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)通常是“死標(biāo)準(zhǔn)”，即對(duì)同一次作業(yè)的評(píng)價(jià)所有學(xué)生都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是不同的，因此，在思想政治課作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂過(guò)程中，應(yīng)該突出多元性，即每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)都有所不同。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平制訂一個(gè)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一段時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著學(xué)生達(dá)到新的水平而逐漸升高。學(xué)生制訂的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)既有一定的挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生通過(guò)一定努力后能獲得成功，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲得進(jìn)步時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之提高。這相當(dāng)于學(xué)生同自己比賽，把原來(lái)的自己作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生在不斷超越自己的過(guò)程中獲得進(jìn)步。思想政治課作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，體現(xiàn)了“人人成功”的理念。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)多元化
在思想政治課作業(yè)的批改過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況加以適當(dāng)?shù)募?lì)，重視與學(xué)生的交流，采用多元化的激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功帶來(lái)的愉快是強(qiáng)大的精神力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。老師幫學(xué)生搭建舞臺(tái)，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我并肯定自我，用成功來(lái)激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功。”具體的評(píng)價(jià)激勵(lì)可以概括為以下幾個(gè)方面：1.等級(jí)激勵(lì)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，通過(guò)優(yōu)秀、良好、合格等對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度及存在的問(wèn)題。2.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對(duì)此予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生。3.作業(yè)展評(píng)激勵(lì)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)后，評(píng)選出一批優(yōu)秀的作業(yè)在教室展示，讓全班學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。
本文主要闡述了思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于增強(qiáng)思想政治課作業(yè)的有效性有一定的借鑒意義，但也存在不足之處，筆者還將在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。
參考文獻(xiàn)
一、形成性評(píng)價(jià)的概念
形成性評(píng)價(jià)國(guó)外也有人稱(chēng)為“課堂評(píng)估”“課堂評(píng)價(jià)”“成績(jī)檔案評(píng)價(jià)”。將評(píng)價(jià)定義為教師與學(xué)生從事的一切旨在獲得信息并診斷利用信息以改進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生從事的任何活動(dòng)都可以用作評(píng)價(jià)[1]。如果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展當(dāng)中進(jìn)行，為教師與學(xué)生提供反饋，并且在?u價(jià)中收集到的信息真正用于調(diào)整教學(xué)以滿(mǎn)足學(xué)生的需求及提高教學(xué)質(zhì)量，這種評(píng)價(jià)就是形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，所謂形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的及時(shí)評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)[2]。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)、頻繁的反饋，教師可以通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷、日記、課堂提問(wèn)、課外作業(yè)、課堂游戲、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種豐富有趣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)，主要采用單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)、檔案袋記錄等方式，形成性評(píng)價(jià)除了可用于知識(shí)、技能等可以量化的方面外，更適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神等不易量化的內(nèi)容，這是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)的目的是在教育活動(dòng)過(guò)程中，監(jiān)控學(xué)生知識(shí)與技能的獲得、情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為，使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)、獲得成就感、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)合作精神、提高自主學(xué)習(xí)能力。
二、形成性評(píng)價(jià)對(duì)于中學(xué)思想政治（品德）課的特殊意義
Black&William在他們著作中回顧了研究對(duì)象從五歲兒童到大學(xué)本科生不等、跨越幾門(mén)學(xué)科和幾個(gè)國(guó)家的二十多項(xiàng)相關(guān)研究。由于所回顧的研究都加強(qiáng)了形成性評(píng)價(jià)，所以他們認(rèn)為這一共有特征至少是這些研究中教學(xué)成功的部分原因，由此他們得出結(jié)論：高質(zhì)量的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有很大幫助，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生幫助更是明顯；這種評(píng)價(jià)是在提高學(xué)生總體水平的同時(shí)縮小學(xué)生間的成績(jī)差距[3]。一直以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)就是中學(xué)思想政治（品德）教學(xué)管理工作的重要組成部分。新世紀(jì)教育教學(xué)改革以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)改革成為廣大教育研究者共同關(guān)注的重要內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善對(duì)于提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生起著重要作用。新課程改革下的中學(xué)思想政治（品德）課程出現(xiàn)了很多新的變化，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，新課程明確提出，初中思想品德課要以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，高中思想政治課要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的的課程模塊，體現(xiàn)了中學(xué)思想政治（品德）課程要貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的要求。此外，凸顯情感態(tài)度價(jià)值觀教育，新的思想政治（品德）課程提出了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系，在這個(gè)三維目標(biāo)體系中，注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，重視能力的培養(yǎng)，知識(shí)僅僅作為手段而存在[4]。與其他課程相比，政治（品德）課程的教學(xué)既有一般性又有特殊性。中學(xué)政治（品德）課程的教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下兩個(gè)基本原則。一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展原則，也就是在評(píng)價(jià)中，要樹(shù)立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，堅(jiān)持以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面潛力。二是知情行統(tǒng)一的原則。所謂的知情行統(tǒng)一的原則，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在新的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生對(duì)課程內(nèi)所學(xué)基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是在思想品德課程學(xué)習(xí)中，能否形成正確的人生價(jià)值觀和積極的行為。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程不斷促進(jìn)學(xué)生在思想政治（品德）課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，讓中學(xué)思想政治（品德）課程真正有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)交流，為中學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些變化與特殊性要求在評(píng)價(jià)中必須注重過(guò)程、注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，注重評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的的作用。
三、形成性評(píng)價(jià)的使用策略探究
第一，善于運(yùn)用激勵(lì)性和豐富性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。美國(guó)心理學(xué)家威廉??詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”中學(xué)生更是這樣。教師應(yīng)該理解學(xué)生這種渴望得到贊賞的心理需求，在課堂上要善于用激勵(lì)性語(yǔ)言喚起學(xué)生的自信心。[5]在使用描述性評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要避免用一些概括性高的語(yǔ)言，少一些大話空話，多一些形象具體的描述。教師還要客觀認(rèn)識(shí)每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”多一些寬容和理解，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，既包含老師的殷切希望，又包含教師善意的批評(píng)指正，幫助學(xué)生不斷調(diào)整和完善自己，才能提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
關(guān)鍵詞：特教生；思想政治；以生為本
本文的特教學(xué)生，指的是七、八、九年級(jí)的聾啞學(xué)生，因聽(tīng)障導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)吸收、思維方法、邏輯思考、概念理解、抽象概括能力等方面受到一定限制，學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)有一定困難。而思想政治理論課則是素質(zhì)教育之靈魂，面對(duì)這群特殊的孩子，我作為一名龍巖市武平縣特殊教育學(xué)校的普通教師在思想政治課堂教學(xué)中不斷地探尋求索，并進(jìn)行一點(diǎn)思考和總結(jié)。
一、特教生的基本特點(diǎn)
要想上好一堂課，首先要了解授課對(duì)象的特點(diǎn)，才能做到因材施教。這里我們不去描述特教生的一般特點(diǎn)，而只專(zhuān)注在學(xué)習(xí)思想政治課上，特教生所具有的特點(diǎn)，特教老師應(yīng)予以特別關(guān)注的地方。
1.學(xué)生知識(shí)面不廣。特教生由于他們聽(tīng)覺(jué)喪失和語(yǔ)言交流能力的不足，缺少了聽(tīng)聞這一重要知識(shí)來(lái)源渠道，與外界交流阻礙重重，知識(shí)獲取的途徑相當(dāng)狹窄。特教生的歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)與同齡人相比相對(duì)貧乏一些。知識(shí)積累不足，略顯單純、幼稚。
2.特教生比較敏感，自尊心強(qiáng)。由于敏感和自尊心強(qiáng)，易導(dǎo)致他們對(duì)歧視的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，有的殘疾兒童以爆發(fā)式情感表現(xiàn)，有的則以深刻而持久的內(nèi)心痛苦隱藏在心，表現(xiàn)為無(wú)助與自我否定。雖然他們生活于無(wú)聲世界，但他們卻很專(zhuān)心上課，很在意老師的表情、激勵(lì)、打分，表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心。
3.特教生喜歡互聯(lián)網(wǎng)。特教生雖然語(yǔ)言能力和聽(tīng)覺(jué)能力有障礙，但這并不會(huì)妨礙他們喜歡互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)上可以無(wú)拘無(wú)束，對(duì)特教生而言這是一個(gè)理想的世界，網(wǎng)上應(yīng)有盡有，你所需要的大概都有，能幫你解決許多的困難。因此特教生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)情有獨(dú)鐘。
4.特教生接收思想政治課老師的手語(yǔ)的準(zhǔn)確性問(wèn)題。特教班的思想政治課，不可能通過(guò)教師的直接講解傳達(dá)給學(xué)生，還要有手語(yǔ)的翻譯。教師講授―手語(yǔ)翻譯―學(xué)生接受，這就會(huì)存在一個(gè)講課與手語(yǔ)是否對(duì)等、是否準(zhǔn)確的問(wèn)題，也就是說(shuō)思想政治教師講授的，手語(yǔ)錯(cuò)誤或難以正確翻譯授課內(nèi)容，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)思想政治課的理解。這種通過(guò)手語(yǔ)的授課形式，對(duì)教與學(xué)的影響較大，不僅對(duì)教學(xué)進(jìn)度有影響，還有可能涉及內(nèi)容理解的偏差。
二、特教班思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
通過(guò)這兩年的特教班的思想政治課教學(xué)，我們積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，為此我們對(duì)特教班的思想政治課教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：
1.必須進(jìn)行教材處理。特教班使用的思想政治課教材也是教育部統(tǒng)編教材，由于統(tǒng)編教材只考慮到教學(xué)內(nèi)容，不可能關(guān)注到特教生的特點(diǎn)。所以特教班教學(xué)不能完全按統(tǒng)編教材，逐章逐節(jié)地進(jìn)行教學(xué)。這樣既不影響主要內(nèi)容的講授，又能符合特教生的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)而有益的目的。
2.堅(jiān)持小班制上課。由于小班教學(xué)可以提供改進(jìn)教學(xué)，增進(jìn)互動(dòng)及提高學(xué)習(xí)成就的機(jī)會(huì)。可以增強(qiáng)特教生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)更積極的態(tài)度及更好的人際關(guān)系。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，只有小班上課才易于師生互動(dòng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教室氣氛較為良好，更有熱情及同情心，師生之間也能彼此尊重。
3.建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙妨礙了特教生面對(duì)面的交流，但他們之間在QQ、短信交流方面十分活躍。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多與學(xué)生交流、討論。一些作業(yè)也可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成，教師直接寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂(lè)于采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流的方式，喜歡用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，喜歡教師及時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答問(wèn)題，批改作業(yè)。而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不受時(shí)間和空間限制，密切了師生關(guān)系，更有利于特教生的心理輔導(dǎo)和思想政治教育，以達(dá)到課程教學(xué)的目的。
4.考評(píng)方式多樣化。對(duì)于特教生而言，思想政治課的教學(xué)目的不在于學(xué)生掌握了多少概念、定義以及對(duì)一些歷史性、時(shí)間性知識(shí)的了解，而在于他們能否通過(guò)思想政治課的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定信仰，明辨是非，獨(dú)立自信，克服自卑，敢于面對(duì)，奉獻(xiàn)社會(huì)。所以特教班學(xué)生的考評(píng)、考核，應(yīng)當(dāng)打破單一的試卷考試，可以采用多樣化的方式，這樣更適合特教生的特點(diǎn)，也能取得更好的效果。
總之，由于特教生與普通生存在很多的差異，這些差異導(dǎo)致了他們?cè)诮逃械奶厥庖螅覀冊(cè)趯?duì)特教生的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)特教生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本，尊重特教生在政治思想教育中的主體地位，不斷地探索研究相關(guān)教學(xué)方式方法，并不斷深化思想政治課的教育改革，達(dá)到提高特教生的思想政治素質(zhì)的目的，從而促進(jìn)特教生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
