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關鍵詞：財會信息化競賽；會計模擬實訓；綜合性教學
中圖分類號：F233 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章編號：1672-3309（2013）10-176-03
《中級財務會計》是會計學專業(yè)的專業(yè)主干課程，是學習會計核算知識的最主要課程，是培養(yǎng)學生會計職業(yè)關鍵能力――核算能力，包括會計要素的確認、計量、記錄和報告的核心課程，學生只有從根本上掌握該課程的基礎知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業(yè)崗位的實際工作；其他的如《財務管理》、《稅務會計》、《審計》等其他專業(yè)技術課程，只有在學生掌握中級財務會計課程核心知識和操作能力之后，才能全面展開，這些后續(xù)課程重在講述會計信息的利用、分析與檢查。
與此同時，《中級財務會計》課程又具有很強的實踐性和可操作性，它是圍繞會計職業(yè)崗位展開教學，建立與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊。因此，為完善課堂教學，提高學生動手操作的應用能力，使學生更好地掌握從編制記賬憑證開始，到登記明細賬簿，最后編制會計報表這一會計核算過程，提高學生的實踐能力，有必要安排會計手工/上機綜合模擬實訓。
一、浙江省會計信息化比賽概述
為響應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，為促進財會類專業(yè)教學改革，加強財會專業(yè)大學生對專業(yè)知識的掌握、實際應用能力和創(chuàng)新能力，全面提高大學生將來從事財會職業(yè)的綜合能力，鍛煉學生適應社會和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實用型、復合型人才，同時為企業(yè)選拔人才提供實踐能力的考查依據(jù)，浙江省教育廳倡導、浙江省大學生科技競賽委員會主辦，自2004始開始舉辦浙江省大學生財會信息化競賽，這是一項面向浙江省經(jīng)濟、管理類專業(yè)在校大學生十分重要的經(jīng)管類學科競賽。該項競賽每年舉行一次，自2004年舉辦首屆競賽以來，至今已經(jīng)舉辦了八屆，參賽高校數(shù)由2004年的近30所，發(fā)展至2011年的63所，參賽人數(shù)每年有上萬人，成為浙江省大學生科技競賽委員會主辦的規(guī)模最大、參與面最廣的一項賽事。
1.競賽程序。浙江省大學生會計信息化競賽分為“本科組”和“高職高專組”兩個組，采用初賽（筆試）和決賽（答辯）兩個階段進行。初賽由各高校自行組織，競賽委員會派人監(jiān)考，時間為一天，競賽采用封閉式考場，初賽試題由競賽辦公室在競賽開始前在競賽網(wǎng)站上公布。競賽決賽采用答辯形式，每個參賽隊伍直接進行答辯。
2.競賽形式。初賽階段以開卷形式，采取案例分析方式，通過每組內(nèi)三位成員集體協(xié)作來完成，旨在考查會計實際操作能力，特別是對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業(yè)務的綜合能力；決賽階段以綜合分析題為主，考察學生的綜合分析能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。該項競賽的目的在于提高大學生運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，口頭表達能力和團體協(xié)作能力。
3.命題方式。本科組競賽初賽試題，以一家上市公司資料為基礎，內(nèi)容涵蓋戰(zhàn)略與風險管理、會計、財務管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計、ERP、金融、法律等知識，出題五到六道，每一題中包含1-2個方面的知識點，相當于將學生在大學四年所學的知識作了一個系統(tǒng)的梳理，這對提高學生的綜合素質(zhì)和能力是很有幫助的。在命題上需要多個專業(yè)方向的教師協(xié)作來完成，這種命題方式在國內(nèi)尚屬首創(chuàng)。
4.競賽內(nèi)容。高職高專組競賽的內(nèi)容主要為會計、財務管理、會計電算化、稅務會計等實用性較強的知識。試題綜合性強，通過競賽對提高職業(yè)技能有較大幫助。競賽獲獎的同學已經(jīng)具備了擔任會計師所需要的專業(yè)知識要求。
本科組競賽內(nèi)容為戰(zhàn)略與風險管理、會計、財務管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計、ERP、金融、法律等知識。高職高專組競賽的內(nèi)容主要為會計、財務管理、會計電算化、稅務會計等實用性強的知識。
5.命題方式。初賽試題全為案例題，委托省內(nèi)外高校有豐富經(jīng)驗的老師命題，也邀請著名企業(yè)參與命題，以使競賽更好地與實踐相結合。競賽決賽采用答辯形式，每個參賽隊伍直接進行答辯。主要考察學生對企業(yè)實際業(yè)務流程分析能力和信息處理能力。
二、傳統(tǒng)會計模擬實訓瓶頸
在傳統(tǒng)的會計模擬實訓模式下，作為學習者的個人沒有多少選擇的余地，“一顆紅心，兩種準備”，在強化服從與忠誠的年代，灌輸式的教育是能夠被學生接受的。然而，正處于青春期的在校大學生，生活方式的變化促使其個人主體性不斷增強，對于知識的接受和對事物的評判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀末期進入了信息時代，豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至，因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達到空前的水平，實現(xiàn)了全球的信息共享與交互，它已經(jīng)成為信息社會必不可少的基礎設施?，F(xiàn)代通信和傳播技術，大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計算機通信等技術手段形成了微波、光纖通信網(wǎng)絡，克服了傳統(tǒng)的時間和空間障礙，將世界更進一步地聯(lián)結為一體。現(xiàn)代科學技術發(fā)展的速度越來越快，新的科技知識和信息量迅猛增加。英國學者詹姆斯?馬丁統(tǒng)計，人類知識的倍增周期，在19世紀為50年，20世紀前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來，全世界每天發(fā)表的論文達13000-14000篇，每年登記的新專利達70萬項，每年出版的圖書達50多萬種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現(xiàn)，使知識老化的速度加快。據(jù)統(tǒng)計，一個人所掌握的知識半衰期在18世紀為80-90年，19-20世紀為30年，本世紀60年代為15年，進入80年代，縮短為5年左右。還有報告說，全球印刷信息的生產(chǎn)量每5年翻一番，《紐約時報》一周的信息量即相當于17世紀學者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來，人類生產(chǎn)的信息已超過過去5000年信息生產(chǎn)的總和。在這種情況下，學生的頭腦變得“復雜”起來，權利意識、法律觀念和選擇的愿望使得當代大學生與傳統(tǒng)教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾，甚至形成某種潛在的逆反心理。
總之，方法的陳舊落伍與日新月異的社會發(fā)展形成鮮明的對照，灌輸教育的實際效果被削弱。依靠傳統(tǒng)的思想灌輸和學習很難提升學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，具體的會計實務應用能力也不是只靠傳統(tǒng)模擬實訓模式就可以培養(yǎng)形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰(zhàn)意味著更新傳統(tǒng)模式的緊迫性。
三、中級財務會計模擬實訓優(yōu)化方向――“綜合性教學”
鑒于省財會信息化競賽活動的辦賽宗旨，在于激發(fā)大學生學習財會知識的興趣和激情，提升大學生對專業(yè)知識的掌握和實際應用。加強學生對企業(yè)信息化管理軟件的認識，鍛煉學生對管理信息化軟件的操作應用能力，提高學生的企業(yè)管理信息化實際業(yè)務處理能力，提升大學生就業(yè)能力，為國內(nèi)企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。綜合性教學理念和辦法就是在該競賽引導下，對中級財務會計模擬實訓教學改革的進一步深化。
財務會計的綜合性教學，是指學生在教師指導下，從社會生活中選擇和確定專題，并用以主動地獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題的學習活動。它是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它強調(diào)學科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學習過程，更注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，以及自主學習能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。
（一）綜合性教學與會計專業(yè)素養(yǎng)的關系
綜合性教學是提高在校大學生會計專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它源于會計，又高于會計，寬于會計，倡導多學科的整合，多能力的運用。這不僅有利于培養(yǎng)學生的會計素質(zhì)，更能促進學生的全面專業(yè)素養(yǎng)的提高。
對于學生而言，綜合性教學還是一種自主探究的學習方式，它注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。最終通過這種自主探究的學習方式的培養(yǎng)提高在校大學生的會計專業(yè)素養(yǎng)。
（二）綜合性教學方案
綜合性教學方案大致上有兩種類型：第一類是任務驅(qū)動型。這類方案適合讓學生在密切聯(lián)系社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。例如：如中級財務會計自身的會計核算任務，包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬簿、編制財務報告的整個流程。這類活動因為有明確的任務，要求具體，故比較適用于中低年級。
第二類是問題驅(qū)動型。這類主題來源于學生的問題，學生自己提問，并圍繞問題主動尋求解決方案，自主選擇研究方向，從而確定研究主題，這樣的主題更具自主性，更照顧學生的個體差異。例如：對于賬務處理程序的選擇，以及該選擇對企業(yè)財務狀況的影響。這類活動具有探究、研究性，對參與活動的學生能力要求較高，故較適用于高年級。
（三）綜合性教學策略
教學策略是指教師在課堂上為達成課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據(jù)教學情境的要求和學生的需要隨時發(fā)生變化。我們認為，提高在校大學生綜合專業(yè)素養(yǎng)的綜合性教學策略包括：多元目標導向策略、主題探究策略和多元評價三大教學策略。
1.多元目標導向策略。多元目標指的是以提高學生記賬、算賬、報賬和用賬過程中綜合運用會計和財務知識的能力為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標體系，它講求目標確定和達成的多元化。多元目標能有效促進學生專業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。
綜合性學習的目標是多元的，但我們必須要認識到在這些多元目標中，始終要把財務管理素養(yǎng)的提高作為根本目標。中級財務會計只是要求掌握基本的會計核算能力，具備基本的會計崗位任職技能。但我們的主要目標不是讓學生單純機械地掌握這些基礎知識，而是學生在開展模擬實訓時，指導學生運用已有的會計知識、能力對會計要素進行處理的過程中，將具體知識內(nèi)化而成主動的直覺反應。
2.主題探究策略。綜合性學習方式以主題探究式的學習方式為主，它是通過對學生學習方式的變革來達成學生語文素養(yǎng)的提高。主題探究是指導學生以其感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的基本規(guī)范和步驟，展開研究性學習活動的教學方法。在中級財務會計模擬實訓的綜合性活動中，從學生的需求、興趣和實際出發(fā)，圍繞學生喜歡和感興趣的主題，指導他們綜合運用已有知識、技能與方法，開展資料積累與處理、社會考察、實驗操作、交流反饋等實踐活動。學生在綜合實踐活動中學習和運用相關會計知識，增強探究能力以及相互合作、共同分享的意識和能力，從而不斷提高會計專業(yè)綜合素養(yǎng)。現(xiàn)代教育學的代表人物杜威依據(jù)思維的五個階段提出了教學過程的五個步驟，即設置情境、確定問題、提出假設、推理假設、驗證假設。我們以此為基礎通過理論學習和大量的課例研究，提煉出在會計綜合性教學中實施主題探究策略時的五個步驟：確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。
教師應根據(jù)學生的發(fā)展水平以及探究主題的難易程度靈活地調(diào)整教學方式。如在低年段，由于學生的認知水平低、自制能力差等特點，就需要教師的指導探究的方式多一點。而在高年段，學生有了一定的知識儲備和探究的能力，教師就應該放手多一些，讓學生進行合作探究或自主探究。注意綜合運用各種教學方法，揚長避短。
總之，會不會學習？換言之，自主學習意識的養(yǎng)成，自主學習方法的科學化，對廣大在校大學生來說，是至關重要的。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，將有利于學生終身學習和發(fā)展。在中級財務會計模擬實訓綜合性教學中，重點要讓學生掌握的方法有：各相關知識點“結合”，課內(nèi)外學習的“結合”，書本學習與實踐活動的“結合”，會計課程與財務課程的“結合”等。在整個教與學活動中，學生掌握這些方法的途徑除了有教師的點撥、示例，還應適當融合有關方法的講授，讓學生在學習實踐中更好地掌握探究學習的方法，更好地、系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)知識，形成綜合能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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關鍵詞：會計；實踐教學；體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2011年11月9日
會計是一門融理論、技能和方法于一身的應用經(jīng)濟學科，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還應具備較強的實際操作能力。系統(tǒng)的實踐教學能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，自主學習的能力，對提高會計教學質(zhì)量非常有益。江西理工大學是一所以理工科專業(yè)為主體的教學研究型大學，該校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型的復合會計人才，重視會計實踐教學是該校會計教學的特色。
一、會計實踐教學現(xiàn)狀和問題
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟結構戰(zhàn)略調(diào)整，我國對應用型會計人才的需求大量增加，然而當前會計專業(yè)大學生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學生“高知識低能力”、實踐經(jīng)驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應社會經(jīng)濟的需求。
在會計實踐教學方面主要存在以下幾個問題：
一是實踐教學體系尚未建立。很多應用型本科院校的會計專業(yè)沒有圍繞應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標，建立一套包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系的會計實踐教學內(nèi)容體系。
二是會計課程實驗、實訓、模擬實驗教學效果不夠理想。大多數(shù)院校對課程實驗、實訓、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內(nèi)容過于簡單或沒有及時跟進新會計準則的變化，實驗教學師資力量不足，實踐環(huán)節(jié)考核評價方法缺乏合理性。
三是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會計畢業(yè)實習為分散形式實習，教師對實習缺乏指導和監(jiān)控，實習效果不明顯。畢業(yè)論文是對學生綜合能力的大檢驗，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。
四是實踐教學保障不足。主要存在實踐教學物質(zhì)條件不達標、實踐教學管理體制不完善、實踐教學師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學方面的管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學的師資沒有工程實踐背景和經(jīng)歷。
二、會計實踐教學體系構建的原則和思路
（一）會計實踐教學體系構建原則。在設計實踐教學體系時，必須符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會對應用型人才的要求。我校在構建會計本科實踐教學體系時，遵循了以下原則：
1、以應用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導向，著力提高學生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學習能力、分析問題和解決問題能力、表達能力是高素質(zhì)的會計應用型人才的要求。我們在會計實踐教學體系構建中，在課程設置、課程內(nèi)容安排、教學方式方法等方面都強調(diào)實踐性和實用性、創(chuàng)新性。為適應就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計人才的素質(zhì)和能力要求來調(diào)整和完善教學計劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學生的就業(yè)能力。
2、兼顧會計學科的理論性和整體性。加強實踐教學并不等于我們不重視理論教學，理論與實踐兩者互相促進、共同發(fā)展。既要讓學生打下扎實的理論基礎，拓展會計視野，又要讓學生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務專題等環(huán)節(jié)，讓學生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環(huán)節(jié)，讓學生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。
3、結合理工院校背景和特色，加強工程學科教育，拓展學生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務流程，才能提高會計服務和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學、工程力學、建筑測繪等理工科特色鮮明，學校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結合這些理工科的背景和特色，開設了冶金概論等公選課，安排學生到冶金企業(yè)進行生產(chǎn)認識實習，這樣既能拓展學生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強的基礎。
（二）會計實踐教學體系構建思路。會計實踐教學目的是為了鞏固會計理論知識，增強學生動手實踐能力、自主學習能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學體系構建的基本思路就是圍繞會計實踐教學的目標，整合校內(nèi)外會計實踐教學資源，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）
三、會計實踐教學體系的構建
（一）構建多維度、多層次、循序漸進的實驗體系。按照循序漸進的原則，我們設置了課內(nèi)實驗―課程設計―綜合實驗―單項實習―畢業(yè)實習―畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關聯(lián)課程知識、會計專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習使學生的知識、理論與企業(yè)實踐相結合。我們的課程實驗共有172學時，課程設計11周，綜合實驗4周，各類實習10周，畢業(yè)設計11周。
（二）合理設置課程體系，完善課程教學內(nèi)容。為了培養(yǎng)應用型人才，我校在理論教學計劃的基礎上開設了重要實驗課程，增加了實踐教學課時。從第二學期開設會計學原理課程開始，接下來所有學期的課程實驗與專業(yè)實訓保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實驗172課時，中級財務會計、成本會計、財務管理、稅務會計與稅務籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內(nèi)實驗，還安排了獨立周的財務會計課程設計、會計信息化設計，各種專業(yè)獨立集中性實踐教學共安排34周。
（三）規(guī)范實踐教學管理，督促實踐教學實施。在實踐教學管理方面，學校出臺了實踐教學的管理文件，對實踐教學的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學實習條例細則》和《江西理工大學畢業(yè)設計和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學校定期對實驗教學文檔進行檢查，不定期地對實驗教學過程進行抽查，還聘請了經(jīng)驗豐富的教學及管理人員組成督導組對實驗教學進行督查和指導，每學年學校還舉行教師實驗課教學競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實驗課起示范作用。
（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環(huán)節(jié)，安排了獨立的4周時間進行實驗，由高級職稱老師進行輔導，實驗經(jīng)費充足，要求學生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內(nèi)容緊跟會計準則的變化和相關稅法內(nèi)容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴格的會計模擬實驗考核方法。
（五）畢業(yè)實習不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實習基地，加上一些會計師事務所與我們專業(yè)的合作關系而形成的校外實訓基地，實習單位已有充分保障。我們要求學生畢業(yè)實習應不折不扣完成，保證5周實習時間不縮短，實習要求不降低，實習報告及實習考核由學校和實習單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學生“應用選題、真題真做”，堅持校內(nèi)校外“雙導師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗效果。
（六）積極參加社會實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽，“用友杯”全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽的省區(qū)決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學生有3周的會計、審計、稅務相關方面的社會調(diào)查活動，安排了2周時間的企業(yè)生產(chǎn)認識實習。通過這些實踐活動提高了學生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。
四、完善會計實踐教學保障體系
（一）改善實踐教學物質(zhì)條件和加強實踐基地建設。完善的實踐教學基礎設施是開展實踐教學的前提條件。學校應對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎實驗設施的建設，同時應積極開發(fā)和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習基地這一平臺，校企雙方開展技術合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。
（二）完善實踐教學組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實踐教學管理制度、考核評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學激勵機制是提高實踐教學質(zhì)量的必要條件。要制定實踐教學的指導意見、質(zhì)量標準和考核指標，對選定指導教師、組織制定教學指導性文件、教學進程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實訓用品、檢查實踐教學進度及實施情況等都要有嚴格的規(guī)范和認真的落實。要經(jīng)?？荚u教師實踐教學質(zhì)量，組織實踐教學座談會，檢查學生的實習、實訓報告，檢查指導教師的實訓總結，組織實踐教學的成績考核等。
（三）加強實踐教學師資隊伍建設。教師是教育教學的主體，教師是實踐教學的指導者，教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量。學校應重視實驗師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊伍建設，選派教師定期到企業(yè)或會計師事務所掛職，從事具體的財務會計或?qū)徲嫻ぷ?，促進教師理論聯(lián)系實際，從而提高實踐教學能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財務總監(jiān)作為專業(yè)建設顧問和兼職教授，讓其在課程教學、課程設計、實習、畢業(yè)論文等方面給予指導。
五、會計實踐教學效果
我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學的學生進行調(diào)查，學生普遍反映會計實踐教學加深了他們對會計的理解，調(diào)動了學生的積極性和主動性，提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學生認為會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學生的就業(yè)競爭力，為學生進入社會打下了基礎。
通過實施會計信息化、EXCEL在財務會計與財務管理中的應用的實踐教學，提高了學生的計算機應用能力與操作技巧，使學生走向社會的適應期縮短，通過對學生會計從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到93.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎。
通過實踐教學，課程理論教學也受益不少。會計核心課程的教學得到了學生和學校的廣泛好評，《會計學原理》評為校級精品課程，《中級財務會計》成了雙語教學課程，會計學專業(yè)成了我校重點建設專業(yè)之一，會計學專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。
主要參考文獻：
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abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會計專業(yè)畢業(yè)論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.
key words: accounting; teaching reform; method research
[摘 要]經(jīng)濟快速發(fā)展，使許多經(jīng)濟管理、金融和貿(mào)易等與經(jīng)濟相關的非會計專業(yè)越來越認識到會計學知識在培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才中的重要性，許多非會計專業(yè)都開設了會計學課程。但是，碩士論文在教學過程中存在著一些問題。信息技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的會計學課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。如何適應信息化的浪潮，對會計學課程教學進行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結合教學實踐，分析了產(chǎn)生問題的原因并提出了相關的對策。
[關鍵詞] 會計學；教學改革；方法研究
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計作為一種核算技術已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。財務會計信息作為核心的價值信息已經(jīng)受到除專業(yè)會計人員以外的各類經(jīng)濟管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學歷教育中的會計學課程也受到非會計專業(yè)學生的青睞。但是，在具體教學實踐中卻在教學目標定位、教學方法和手段、實踐教學等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業(yè)語言和一項重要的經(jīng)濟管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟決策中發(fā)揮著重要作用。因此，對于財經(jīng)類院校非會計專業(yè)的學生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。
一、 會計學課程教學中存在的問題分析
目前非會計專業(yè)會計學課程教學主要存在以下幾個方面的問題：
（一）教學目標定位模糊
對于非會計專業(yè)的學生來說，學習會計學的目的應該是能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業(yè)學生應該關注的范疇。然而，在當前的非會計專業(yè)會計學教學中，一些高校對非會計專業(yè)會計學課程的教學目標定位存在偏差。長期的應試教育思維及缺乏必要的教學質(zhì)量考核體系，使得會計學的教學目標越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學對象所學專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解。學生也一味地滿足于死記硬背某些結論，忽略了所學專業(yè)的特點，難以把握會計對各非會計專業(yè)的作用，從而導致在教學中無法將會計與特定的專業(yè)相聯(lián)系，只能就會計而論會計，嚴重地影響了學生學習的積極性，難以達到預期的教學效果。這顯然不是非會計專業(yè)會計學課程教學的初衷和目的。
（二）教學內(nèi)容缺乏特色
會計學教師組織教學內(nèi)容的主要依據(jù)一般是教材，而目前已經(jīng)出版的會計學教材基本上是會計專業(yè)教材的減縮本，其中會計業(yè)務的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內(nèi)容很少。如果非會計專業(yè)的學生使用這種教材，那么會計學課程教學內(nèi)容的重心自然而然就放在了會計要素的確認、計量及會計核算方法的詳細介紹上了。顯然，對于非會計專業(yè)的學生，在學習會計學這門課程時，其側重點不應是掌握如何進行會計核算，而是要學會對會計數(shù)據(jù)如何進行分析利用。因此其教學的重點當然應該是會計報表。而實際教學中會計報表內(nèi)容只是粗略地提及，談不上詳細講解及其編制。學生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數(shù)據(jù)的來龍去脈，更談不上分析利用了。
（三)教學方法與手段比較落后
目前會計學課程的教學方法仍主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，即按目錄從第一節(jié)講至最后一節(jié)，學生只能在規(guī)定的時間聽取老師事先確定的教學內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學教學手段上進行了改革試點。使用了多媒體教學。然而，大多數(shù)教師所使用的多媒體教學，其實只是單一地運用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術。學生并不完全認同這種教學方式。而學生比較感興趣的案例教學法、網(wǎng)絡技術及相關軟件在教學中的應用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業(yè)學生學習會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業(yè)教學應采用不同于專業(yè)會計的教學方法。
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（四）實驗教學環(huán)節(jié)薄弱
目前財經(jīng)類高校普遍重視會計學專業(yè)的實驗教學，而在對非會計專業(yè)的會計學課程教學中普遍存在重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識的教學誤區(qū)。在這種教學指導思想下，很多高校非會計專業(yè)的會計學課程中根本沒有實驗教學這個環(huán)節(jié)。即使個別高校有會計實驗教學這個環(huán)節(jié)，分配的學時也是非常有限的。這就導致很多學過會計學的學生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實物。由于缺乏會計實驗的具體操作環(huán)節(jié)，非會計專業(yè)的學生只能通過想象來理解會計實務，這顯然使會計學的教學效果大打折扣。
二、 會計學課程教學改革的基本思路
針對目前非會計專業(yè)會計學課程教學中存在的問題，筆者認為，高校應該從以下幾個方面進行會計學課程教學改革，以推動信息化條件下的會計學教學發(fā)展。
（一） 對非會計專業(yè)會計學教學目標準確定位
教學目標的確定，不僅涉及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，同時還決定教學內(nèi)容和課程體系的設置。對于非會計專業(yè)學生而言，學習會計學的目的與會計專業(yè)學生學習會計學的目的是不同的。前者是通過會計學課程的學習能讀懂這門商業(yè)語言。成為一個好的會計數(shù)據(jù)和會計信息的利用者，如同學習英語和計算機知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務的。因此，會計學的整個教學過程都引導學生去站在一個管理者的角度來思考應該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學課程的學習成為一個好的會計數(shù)據(jù)和會計信息的生產(chǎn)者。因此，非會計專業(yè)學生會計學教學目標應定位為：引導學生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術獲取會計信息，并能夠利用會計信息進行預測、決策，提高非會計專業(yè)畢業(yè)生的管理和決策能力。
（二） 非會計專業(yè)的會計學教學內(nèi)容應體現(xiàn)學生專業(yè)特色
非會計專業(yè)的會計教育目的并不是將學生培養(yǎng)成專門從事會計工作的人員，而是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的管理人才。因此，其教學內(nèi)容應首先保證與教學目的的一致性，碩士論文同會計專業(yè)的學生有所區(qū)別。在教學內(nèi)容的選擇上，應該結合學生的專業(yè)特點，在會計學的教學中加入適當?shù)膶ｎ}，將各專業(yè)的業(yè)務特點在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業(yè)的學生講授會計學時，可重點突出對收入準則的講解等。這樣就突出了學生的專業(yè)特色，做到了有針對性的教學，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，在內(nèi)容安排上應突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內(nèi)容。因為非會計人員看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內(nèi)部控制的內(nèi)容，使學生了解會計內(nèi)部控制在企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的重要性。考慮到當前的會計信息化應用的普及，應在會計學課程的教學中適當融入會計信息化的相關知識，使學生不僅了解傳統(tǒng)的會計信息生成系統(tǒng)，也了解現(xiàn)代的會計信息生成系統(tǒng)。
（三） 改進教學方法與手段
信息技術的發(fā)展要求對非會計專業(yè)學生的會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術融入到會計學課程的教學過程中。采用多媒體進行輔助教學，設計制作一些電視錄像片、計算機課件等，讓學生通過觀看了解掌握有關內(nèi)容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，也可以通過實地參觀。使得學生全面了解供、產(chǎn)、銷過程，這樣更容易理解會計學中的基本概念。同時，為了進一步提高非會計專業(yè)學生管理和決策的實際能力，可適當采用案例教學法，通過學生對案會計專業(yè)畢業(yè)論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學生理解所學的會計知識，并從現(xiàn)實生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學學習產(chǎn)生興趣。當然，采用教學案例法并不是要放棄課堂講授這種教學方式，我們應以會計理論教學為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學生將所學的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強會計學的趣味性。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡資源，開展網(wǎng)上答疑、質(zhì)疑、討論等．及時解答學生的問題。教師還可以把教案、網(wǎng)絡課程錄像、會計軟件等放在服務器上，供學生隨時查列和使用，從而提高學生的學習效率與效果。
（四） 加強信息化條件下的實驗教學
會計學是一門理論與實踐結合十分密切的學科，因而會計學的實驗教學也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業(yè)學生進行會計實驗的主要目的不在于學會做賬，而在于熟悉各項經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理流程，從而學會利用會計信息。因此，在非會計專業(yè)學生的會計實驗中，教師應通過對實驗內(nèi)容的合理設計，使學生能完整地體驗經(jīng)濟業(yè)務的處理過程和結果，這樣才能使非會計專業(yè)的學生掌握從會計核算結果出發(fā)去判斷經(jīng)濟業(yè)務的性質(zhì)或效益的技巧。有條件的高校可購置會計模擬實驗軟件，在實踐教學中讓學生通過對會計軟件的操作，體驗會計的整個賬務處理流程，從而把所學的會計學知識貫穿起來。此外，學生也可利用網(wǎng)絡資源，登錄一些在線會計網(wǎng)站，免費體驗在線會計的方便與快捷，以了解信息技術條件下會計信息的產(chǎn)生過程，學會利用網(wǎng)絡會計信息。
三、 會計學課程教學方法研究
會計學是高等學校會計學專業(yè)的先導課程，也是將一名普通的大學生領入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續(xù)的會計學專業(yè)課程的學習，乃至對會計學專業(yè)學生的終身學習產(chǎn)生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論
--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術語多，核算復雜，規(guī)范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學方法做出進一步的思考。課堂以多媒體手段和實物演示為主，配合師生互動的方法。
根據(jù)會計學課程的內(nèi)容，結合應用型操作技能培養(yǎng)的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內(nèi)容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講會計專業(yè)畢業(yè)論文解系統(tǒng)有效，學生反映效果良好。其次，實物演示以增強感性認識?；A會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經(jīng)濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強感性認識，購買相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。另外手工和計算機模擬以增強動手能力。
為了加深對課堂內(nèi)容的理解，增強動手能力，編寫涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業(yè)務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業(yè)的整個會計業(yè)務流程能有一個全新的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。
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一、會計人才需求變化調(diào)查
筆者選擇河北省地方高校中有會計本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計專業(yè)的輔導員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。
（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計相關工作的占86.84%，認為從事工作與會計不相關的占13.16%。認為目前工作單位是自己目標工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關），占32人中的71.88%，且是通過各金融機構校園招聘應聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓機構和會計師事務所等中小服務業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。
從表1數(shù)據(jù)可看出，會計本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進行員工培訓。畢業(yè)生在大四時就開始準備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。
（二）用人單位看重的能力：運用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強的團隊精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應變能力；運用專業(yè)能力（熟悉會計、審計、稅務、財務管理、會計信息化、相關法律法規(guī)），較強的財務分析能力，熟悉各種財務分析指標；較強的學習能力；熟練掌握高級財務管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進行培訓，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團隊精神、學習能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計相關工作經(jīng)驗（2-3年），能夠熟練進行會計實務操作；要求有相關證書（會計從業(yè)資格證、初級會計師證、注冊會計師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強的團隊協(xié)作意識；了解國家財經(jīng)政策和會計、稅務法規(guī)，熟悉銀行結算業(yè)務等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計師事務所為主，沒有培訓員工的能力，因此更看重應聘者的實務操作能力、工作經(jīng)驗、證書，而對應聘者的長遠發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運用會計專業(yè)知識的能力。
（三）畢業(yè)生認為最重要的課程：專業(yè)實訓課程 在問卷中設計了“你認為最重要的課程”問題，列有40多個選項，羅列了各高校會計專業(yè)開設課程，要求被調(diào)查者選填五項。其中，羅列的40多個選項可分為五類：第一類是專業(yè)實訓課程，包括會計綜合實訓、基礎會計實訓、成本會計實訓、納稅實訓、會計信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財務會計、高級財務會計、管理會計、財務管理、稅法、會計制度設計、審計、會計報表分析、金融企業(yè)會計、政府及非營利組織會計、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學；第三類是經(jīng)濟管理基礎理論課，包括宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、貨幣銀行學、國際結算、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學、財政學、管理學原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學、大學英語、財經(jīng)應用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術基礎、大學生職業(yè)指導等；第五類為選修課，如美學、大學語文、哲學、心理學、營養(yǎng)學等。畢業(yè)生認為最重要課程為：會計綜合實訓（115人選擇，89.15%），中級財務會計（106人選擇，82.17%），會計信息化（97人選擇，75.19%），納稅實訓（95人選擇，73.64%），大學生職業(yè)指導（93人選擇，72.09%）。這五項課程中專業(yè)實訓課占到三項，即大多數(shù)畢業(yè)生認為專業(yè)實訓課程很重要。
二、地方高校會計本科人才培養(yǎng)建議
基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當前會計畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認為最重要的課程是專業(yè)實訓課程。結合地方高校培養(yǎng)應用型人才的人才培養(yǎng)目標定位，對地方高校會計本科人才培養(yǎng)提出以下建議：
（一）強化實踐教學：培養(yǎng)應用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認為最重要的課程是專業(yè)實訓課程，因此，地方高校應本著培養(yǎng)應用型人才的目標，強化實踐教學?！督逃筷P于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應“制定加強高校實踐育人工作的辦法，增加實踐教學比重；加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。”
（1）增加實踐課時的比重——數(shù)量保證。會計專業(yè)實踐性強，要增加實踐課程的比重，首先要增加實踐課時，一般院校已開設會計綜合實訓、會計信息化等實訓課程，效果很好，還可以在理論課基礎上將一部分理論課時改為實踐課時。如基礎會計，拿出一部分課時作實訓課時，學生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟業(yè)務，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟業(yè)務與會計分錄的關系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計中結合實訓，通過對領料單上使用部門及領料用途的關注、假退料單的使用，學生能更好地體會到原始憑證對成本核算準確性的影響；制造費用分配方法的實訓，可以結合作業(yè)成本法實訓，學生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。
（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實踐經(jīng)驗，再多的實踐課時也難以達到好的實踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員擔任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷?！笨梢浴罢堖M來，走出去”。將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務主管、會計師事務所的注冊會計師等專家請進校園，為學生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計劃的實習）走進企業(yè)、事務所開展專業(yè)實踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵雙師型教師，學?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。
（3）實驗室建設、實習基地建設——環(huán)境保證。實驗室建設與實習基地建設是實踐教學的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費緊張，可以采取多渠道多措施開展實驗室建設與實習基地建設。會計專業(yè)的實驗室一般有會計核算實驗室、會計信息化實驗室、網(wǎng)上報稅實驗室，需要一些教學軟件；實習基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計師事務所聯(lián)合建設，有計劃地讓大三、大四學生參與事務所的簡單審計工作，使學生得到專業(yè)鍛煉，與事務所達到雙贏。
（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學習能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計本科學生開設理論課實踐課的同時還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設專題講座，開設《小企業(yè)會計準則實務指南》、《企業(yè)涉稅會計實務操作》；根據(jù)財政部的《積極推進可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）應用的暫行規(guī)定》，可開設《可擴展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計準則通用分類標準》專題等，拓展學生的專業(yè)知識。同時提供給學生參考資料、學習網(wǎng)站，有助于學生學習能力的培養(yǎng)。
（三）提升學生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達能力和團隊合作精神。同時，上述能力是一個合格本科畢業(yè)生應具備的能力。我國目前的大學生絕大多是獨生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應合理設置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設《演講與口才》、《心理學》等課程；除開設經(jīng)管基礎課程外，還應開設關注最新經(jīng)濟熱點問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學生志愿者服務，以培養(yǎng)大學生服務社會的綜合素質(zhì)。高校應探索將專業(yè)基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時，要改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。
（四）完善畢業(yè)生反饋機制 隨著高校擴招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設置、重視教學質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價，建立畢業(yè)生反饋機制。教高[2012]4號指出，高校應“完善并落實就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。各省級教育行政部門和高校要加強就業(yè)狀況統(tǒng)計、分析和監(jiān)測預警，把就業(yè)狀況作為招生計劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費投入、專業(yè)設置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結宣傳工作，探索建立長效機制。”地方高?？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學工作，哪些地方需要進一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價，提出教學改革建議。地方高校通過完善并落實畢業(yè)生反饋機制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機制，才能與時俱進，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應用型人才。
[本文系邢臺學院教學改革課題“地方高校會計本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對接研究”階段性研究成果]
【本刊訊】11月18日，2013年高級職業(yè)指導師年會在廣東省廣州市舉行。會議由中國就業(yè)促進會和中國就業(yè)培訓技術指導中心共同舉辦，有關部門主管領導以及來自人力資源和社會保障、教育、殘聯(lián)、體育等系統(tǒng)就業(yè)服務機構的職業(yè)指導人員代表，共200余人參加了會議。會議主要目的是搭建職業(yè)指導人員交流活動平臺，評定職業(yè)指導優(yōu)秀人員，開展職業(yè)指導前沿探索和研究，總結推廣先進經(jīng)驗和成果，促進職業(yè)指導科學化、標準化，推動中國公共就業(yè)服務事業(yè)發(fā)展。
會議評定了職業(yè)指導優(yōu)秀成果和論文，公布了星級職業(yè)指導師和首席職業(yè)指導師名單，重點介紹了6個星級職業(yè)指導師的先進事跡。首席職業(yè)指導師代表、首席職業(yè)指導師單位代表、職業(yè)指導優(yōu)秀成果和論文獲獎代表在大會上作了典型發(fā)言。與會領導和專家還參觀了廣東工程職業(yè)技術學院。該學院以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化”為主導，打造“就業(yè)創(chuàng)業(yè)型”校園，受到與會代表的高度評價。（特約記者 陳保家）
湖南郴州：知名心理學家為公務員傳授“減壓秘訣”
【本刊訊】為進一步提高公務員心理健康水平，2013年12月2日，湖南省郴州市特邀全國知名學者、首都醫(yī)科大學教授、博士生導師楊鳳池做客“蘇仙講壇”，為該市700余名公務員上了一堂“心理健康課”。
楊教授就當前公務員普遍存在的心理問題進行全面剖析，并運用生動活潑的事例、幽默詼諧的語言、淵博深厚的專業(yè)知識，結合生活和工作中的實例，從心理健康的標準、心理問題帶來的危害、學會自我心理調(diào)適等七個方面，有的放矢，對癥下藥，為“公務員如何減壓”開出良方。
講座結束后，聽講的公務員們紛紛表示，聽了這堂“心理課”，學會了正確調(diào)整心理情緒，堅持心理保健，可以用更積極的心態(tài)來對待工作和生活。（特約記者 廖鴻中）
北京：用友新道啟動信息化人才輸送計劃
【本刊訊】亞洲最大的企業(yè)管理軟件公司用友軟件成立25周年之際，用友新道借“尋找中國管理與信息化三好生”暨第七屆“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽的契機，召開了主題為“人才引領變革，企業(yè)賦能成長”的管理信息化人才需求與發(fā)展研討會。本次盛會云集了眾多人力資源行業(yè)精英，為企業(yè)與從業(yè)者詳細解讀了信息化人才職業(yè)能力與需求變革趨勢，并成功啟動管理信息化人才輸送計劃。
信息技術的創(chuàng)新與信息化人才的培養(yǎng)是一個相互促進的過程，由此培養(yǎng)管理信息化特色人才成為支撐并推動中國信息化進程的關鍵環(huán)節(jié)。用友集團的核心成員企業(yè)用友新道，作為企業(yè)信息化發(fā)展行業(yè)的中堅力量，融合中國高校與信息化企業(yè)發(fā)展力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與認證體系，實踐育人，服務中國信息化企業(yè)快速發(fā)展。目前，已與全國1800多所院校及社會機構開展合作，為180萬家信息化企業(yè)輸送理解業(yè)務、掌握工具、善于溝通的管理與信息化人才。
研討會上，用友新道向信息化企業(yè)頒發(fā)了“最受青睞信息化企業(yè)獎”“信息化人才最佳雇主獎”“信息化人才最佳職業(yè)發(fā)展平臺獎”三項大獎，分別由廣東三和管樁集團、慧都科技有限公司和用友云達信息技術有限公司獲得。（本刊記者 王雪嬌 實習記者 楊鳳嬌）
湖南株洲：開展“兩保一創(chuàng)一扶”職業(yè)招聘會進社區(qū)
一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會計應用型人才
會計學專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應用型高校都開設了會計學專業(yè)，并通過多年的建設形成了自己相對成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會計學專業(yè)都已建成為國家或省級重點專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國際化合作、信息化等方面形成自己的辦學特色。但越來越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才與企業(yè)實際需求存在差距，各高校以會計準則灌輸為主線的教學內(nèi)容和考研考證為核心的教學引導，使大學的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠。目前，企業(yè)的會計核算工作已經(jīng)有了標準化的程式，日常的會計核算工作并不復雜，而且大量核算工作都由會計信息系統(tǒng)自動完成。企業(yè)迫切需求會計人員能夠參與企業(yè)的過程控制、能夠挖掘企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行控制分析、能夠設計會計管理的創(chuàng)新模式，如全面預算管理、集團公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會計學人才培養(yǎng)模式應該為適應社會的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標、課程和教學內(nèi)容、管理和評估制度、教學方法等方面為更多地培養(yǎng)學生的管理應用能力做出變更。由于應用型本科院校辦學實力較弱、服務區(qū)域局限于二三線城市、學生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設定上更應符合自身特點和緊貼社會需求。應用型本科院校應該急企業(yè)所需，分析學校所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實際情況，詳細梳理企業(yè)對會計能力的需求點，突出分析管理會計能力點及所需要的知識結構，構建以職業(yè)能力為導向的課程開發(fā)體系，與地方重點企業(yè)和特色企業(yè)合作建設管理會計控制類課程，編寫案例實訓教材，更多地采用案例教學、討論式教學及深入企業(yè)的情景式教學方式增強學生的綜合運用能力。將重點培養(yǎng)學生“基于業(yè)務流程的會計核算和會計管理能力”作為應用型本科會計學專業(yè)的建設特色。
二、梳理會計學專業(yè)能力點，構建能力導向型課程開發(fā)體系
人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實到課程設置、教學內(nèi)容的安排和教學方法手段的運用上。為了實現(xiàn)應用型本科會計學專業(yè)培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學生適應地方中小企業(yè)的基于業(yè)務流程的會計核算和會計管理能力，對原有的課程設置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會計學專業(yè)能力點，以能力為導向，按照“能力點理論課程實訓課程”的開發(fā)路徑設置課程（見表1）。應用型會計學專業(yè)學生可以細分四大板塊一級能力點，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會適應能力。在四大一級能力點基礎上再細化二級能力點。明確該能力板塊的教學內(nèi)容和教學目的，設置相對應的專業(yè)理論教學課程和實踐教學課程。從表1的理論教學課程來看，基本涵蓋了會計專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識結構的內(nèi)容，這些理論課程設置無法看出各學校的辦學特點，與科研型大學沒有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應用型高校特色的是實踐教學課程。表1中將實踐教學課程分為課程及模塊周實踐、綜合實踐兩類。課程及模塊周實踐包含三個層次的課程：第一類為模塊周實訓課程。如基礎會計學模塊周實訓、會計綜合模塊周實訓、財務管理模塊周實訓、納稅申報模塊周實訓、會計信息化模塊周實訓、審計模塊周實訓等。這通常就是指一般學校的模擬實訓，采用小學期制的方式，安排專門的實訓周進行模擬的模塊實訓。第二類為校本案例討論訓練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財務報表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務能力、不同業(yè)務流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對應理論課程開設學期的后半學期開課，或者直接在理論課程中設置半數(shù)以上課時作為案例討論課時，以增強學生自主學習和參與式學習的能力。第三類為專項訓練課程。如提高專業(yè)知識更新能力和信息搜集能力的專項理論討論和專業(yè)小論文訓練、提高新設企業(yè)會計政策設計能力的會計政策及內(nèi)部控制設計報告訓練、各種專業(yè)證書考試訓練等。這些訓練可采用講座、課后小論文及短期培訓的方式實現(xiàn)。
三、加強校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材
表1中的校本案例課程討論訓練，最大特點是需要任課老師自行設計校本案例庫，且必須由學校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務流程的成本管理、預算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會計信息系統(tǒng)的運用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結果編寫出適合教學的案例庫校本教材并采用案例教學法。在案例開發(fā)過程中要注意以下幾個問題：一是要加強校企合作。目前很多民營企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學生和老師來企業(yè)進行實習，如果沒有有效地校企合作機制，老師很難深入企業(yè)進行調(diào)研。所以，要從學校層面主動聯(lián)系目標企業(yè)，建立校企合作機制，簽訂相對穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費支持，學校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題或為企業(yè)培訓員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結合會計專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長，按計劃安排老師到相關企業(yè)進行深入調(diào)研，學習所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗，與所在調(diào)研企業(yè)的財務總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項管理控制訓練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓練教材，構建具有真實應用背景和最新應用成果的校本課程體系和教材體系。同時，還需要注意不斷進行校本課程的后期維護，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們在實踐中的改進經(jīng)驗，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應用型本科會計學專業(yè)老師承受著較重的科研和教學雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵老師主動地深入企業(yè)參與案例教學的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學改革研究類論文作為必須完成的科研任務。
四、改革教學方法，以導學結合的科研活動引導學生自主學習
第一，理論教學課程要突破講授為主的教學方法。在一些應用型高校，中級財務會計、財務管理、稅法的課時不斷增加，但教學任務還是不能完成，學生也不能做到融會貫通。填鴨式的教學方法是導致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會出現(xiàn)的內(nèi)容的教學課時，如復雜的金融工具問題、資產(chǎn)減值問題、所得稅的納稅影響會計法等。適當引入一些案例和討論式教學，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學習內(nèi)容，由學習能力較強的學生自主學習，老師在約定的時間在線輔導。
第二，在提高學生投資決策、籌資決策、財務報表分析、專業(yè)知識更新、信息搜集、新設企業(yè)會計政策設計等方面能力時，更多采用專業(yè)小論文和專項報告的形式進行訓練，促使學生主動利用網(wǎng)絡資源，更多關注最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，更多利用上市公司的財務信息。
第三，充分利用校企合作的契機，在校本課程和校本教材建設過程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強的學生參與到課程和教材建設中來，以學生申報大學生社會實踐項目為抓手，建立學生與項目指導老師共建課程機制，以學生的科研活動帶動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。對已經(jīng)建成的課程可以讓學生參與后期的課程維護工作，尋找新的企業(yè)進行調(diào)研，形成更新的案例教材。
第四，獨立開設校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔任該案例教學任務，由老師在課堂中設定案例中的工作情景，提出問題，學生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請共建單位的財務總監(jiān)走進課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗和實施經(jīng)驗，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對策。
第五，鼓勵學生以畢業(yè)設計的形式完成畢業(yè)論文。學生結合所在實習企業(yè)的真實情況，就會計政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預算管理、稅務應對等方面存在的問題，分析問題發(fā)生的背景及原因，設計問題解決的方式，在問題闡述中要強調(diào)可行性及與相關部門及人員的溝通途徑。也可以是實習企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗介紹，詳細闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對企業(yè)價值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對學生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會的答辯。
第六，改變松散的畢業(yè)實習方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強的學生進入規(guī)模較大、業(yè)務類型相對齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進行專項指導，由校內(nèi)和實習單位的資深老師共同組成指導小組，制訂模塊實習計劃，按模塊進行輪換實習。學生實習過程中要有周記錄、月報告，校企雙方指導老師都要在實習日記及報告上簽署意見，評價進程效果。指導教師必須全程關注學生的實習進程和效果，特別是校內(nèi)指導老師要與校外指導老師保持溝通，對問題學生進行教育，對學生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學生實習結束后必須撰寫實習報告并進行答辯，由答辯委員會全體成員給予評分并評選出優(yōu)秀實習生。
［本文系江蘇省高教教改研究一般項目（編號：2013JSJG263）、鹽城師范學院教改研究重點項目（編號：13YCTCJY016）階段性研究成果］
1 職業(yè)技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀
職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育成果的重要體現(xiàn)之一， 也是對學生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要考量之一， 同時可以促進專業(yè)建設和改革。目前，我國各類職業(yè)技術院校普遍參與了各類技能大賽，以會計專業(yè)為例， 目前會計專業(yè)學生可參加的職業(yè)技能大賽，有全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能賽項、工業(yè)和信息化部人才交流中心與用友新道科技有限公司聯(lián)合主辦的全國大學生會計信息化技能大賽、全國高等財經(jīng)職業(yè)教育協(xié)作委員會與全國高等財經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展研究中心聯(lián)合主辦的財務決策大賽、廣東省團委與科技廳及教育廳聯(lián)合主辦的用友新道杯企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽等。參賽院校和學生眾多，影響力較強。
見表1，可以看出職業(yè)技能大賽參賽院校和選手眾多，在廣東省乃至全國范圍內(nèi)具有非凡的影響力。職業(yè)技能大賽不僅是對會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也促進了會計人才的培養(yǎng)。本文著重從職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設和發(fā)展、課程建設和改革、教師隊伍建設、實訓基地建設、學生培養(yǎng)等方面，探討技能大賽對高職教育的影響。
2 職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設和發(fā)展的影響
培養(yǎng)專業(yè)對口的技術性人才是高職院校培養(yǎng)人才的目標，因此高職院校專業(yè)的設置需要符合市場的需求。專業(yè)技能大賽以市場需求為導向，是專業(yè)能力、學習能力、社會能力等綜合能力的體現(xiàn)，體現(xiàn)了進入工作崗位前的能力狀態(tài)，通過技能大賽可以了解企業(yè)真正需要哪方面的人才?；诖?，當前各高校都以此為指導目標來設計專業(yè)和發(fā)展專業(yè)。近年來，廣東省各高校會計類專業(yè)，紛紛以以賽促學、以賽促教、以證助學的思想來發(fā)展專業(yè)，采用大賽中新的理念來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，促進專業(yè)的建設和發(fā)展。
3 職業(yè)技能大賽對課程建設和改革的影響
技能大賽是以工作過程展開的，其對知識和技能的考核是工作內(nèi)容要求的體現(xiàn)。以會計信息化技能大賽為例，比賽項目不只包含財務鏈項目，還包含供應鏈項目。而在以往的教學中，諸多院校更側重于財務鏈的教學，忽視了供應鏈模塊的教學，但技能大賽對供應鏈模塊的要求不低于財務鏈的要求。因此，眾多院校著手會計電算化課程的改革，將供應鏈模塊納入到常規(guī)教學中。同時，教材建設是影響教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素之一，優(yōu)秀的教材對于人才培養(yǎng)具有積極的促進作用，也對技能大賽的備賽有積極的引導作用。但是，教材建設通常滯后于專業(yè)發(fā)展3～5 年，甚至有的教材更新周期更長，不能適應教學和人才培養(yǎng)的需要。在技能大賽的帶動下，教材建設的周期會縮短，近年來幾乎每一次技能大賽的結束，都會促進一批優(yōu)秀教材的誕生。
4 職業(yè)技能大賽對教師的影響
長期以來，我國高職教育錄取的學生由于分數(shù)低，而成為大家公認的低能兒。技能大賽的舉辦，使得高職院校學生有了展現(xiàn)自己的平臺，社會也可以找到自己需要的技能型人才，進而高職學生的形象得到大大改善，改變了大家公認的低能兒印象。從而使得教師的育人觀念也發(fā)生了一些變化，重新審視自己的學生和工作，加強了教師對工作的熱情投入。
隨著技能大賽競爭激烈程度的加劇，教師在大賽中起到的作用也越來越重要。指導教師不僅要認真選拔和組織選手參加比賽，還要在備賽過程中悉心指導選手參賽。而技能大賽對專業(yè)的要求遠遠超出了課堂教學的范圍，因此指導教師要花費更多的時間和精力來提升自己的專業(yè)能力和技能。為此，一些教師積極參加各類培訓、進修，積極學習新技術、新設備的使用，來提高自己的專業(yè)水平和技能。為了更好地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，使技能大賽中指導教師的作用更充分地發(fā)揮，一些機構和學者提出應舉辦教師職業(yè)技能大賽?，F(xiàn)如今，某些比賽已有專門的教師技能大賽，例如企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤比賽。隨著時間的推移和比賽的成熟及完善，相信會有更多的教師技能大賽舉辦，這對于提升教師的專業(yè)能力和技能來講，的確是一個良好的舉措。
此外每次大賽后，都有一批優(yōu)秀的科研成果出現(xiàn)。例如，圍繞技能大賽撰寫的各類科研論文層出不窮，一定程度上提高了教師的科研能力，也促進了技能大賽的發(fā)展。
5 職業(yè)技能大賽對實訓基地建設的影響
全國性的技能大賽比賽項目基本上都是圍繞工作過程展開，并附加部分基礎性的題目，通常以1~2 個企業(yè)品牌為平臺，這些品牌的水平通常處于國內(nèi)先進行列，平臺的使用與實際工作模式非常相似。實訓基地分為校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，校內(nèi)實訓基地依托學校資源，校外實訓基地依托具體的工作崗位。但現(xiàn)實的情況是有些實訓基地形同虛設，造成了資源的浪費。技能大賽的激烈化促進了參賽院校改善原有的實訓條件，建立先進的實訓基地，這些基地或單獨建立、或與行業(yè)企業(yè)合作建立，促使實訓條件充分利用。建立設備先進的實訓基地，不僅有助于參賽選手獲得好的成績，在校生獲得優(yōu)良的實訓條件，提高學校的辦學條件，還可以利用實訓場地和設備，為行業(yè)企業(yè)提供培訓、考證等技術培訓服務。
6 職業(yè)技能大賽對學生培養(yǎng)的影響
備賽過程中，不僅選手們的專業(yè)技能得以充分發(fā)掘，而且職業(yè)素質(zhì)所需的溝通能力、組織領導能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、應變能力等也得以充分鍛煉。會計技能中的各個賽項由4～5人組成一個團隊，每個團隊都有團隊評分，有的賽項還要求團隊成員間要充分合作。比賽過程中，也可能有突發(fā)狀況，這就要求選手具備良好的心理素質(zhì)和應變能力。因此，一次優(yōu)異的比賽成績必然要求選手的專業(yè)技能嫻熟、團隊成員配合默契、創(chuàng)新精神及應變能力等得以充分發(fā)揮。
