時(shí)間：2022-07-17 22:06:27
序論：在您撰寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高校德育與創(chuàng)業(yè)教育兩者在目標(biāo)指向、實(shí)施理路以及手段方法上具有高度的耦合性。深挖創(chuàng)業(yè)教育的德育意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)德育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展的向度。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的忽視創(chuàng)業(yè)倫理教育、忽略德育價(jià)值以及過(guò)分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)效應(yīng)等問(wèn)題，可以在優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、融入專業(yè)教育全過(guò)程以及調(diào)整目標(biāo)體系等方面著手，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育德育功能的回歸。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；德育；融合
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極大地緩解了當(dāng)前日益緊張的就業(yè)形勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校幫助大學(xué)生順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化的重要手段。但事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義不止于此。創(chuàng)業(yè)教育在培育大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信觀念，增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)以及養(yǎng)成大學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等方面有著同樣重要的意義。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[1]創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如何挖掘其德育優(yōu)勢(shì)，服務(wù)高校立德樹人根本任務(wù)與中心環(huán)節(jié)，值得每一位教育管理者深思。
一、德育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有天然的耦合性
（一）教育目標(biāo)具有高度契合性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在鼓勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)自覺的創(chuàng)新意識(shí)、健康的職業(yè)精神以及高效的實(shí)踐能力，能夠敏銳地洞察市場(chǎng)商機(jī)和迅捷地整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其中，大學(xué)生創(chuàng)新教育所涵蓋的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)精神、實(shí)踐能力等方面本身就是高校德育的題中應(yīng)有之義。高校德育以培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、塑造高尚的精神追求和養(yǎng)成科學(xué)的生活方式為己任，以最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展作為不懈的追求。
（二）教育效果具有高度互促性
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，高校德育的實(shí)效性受到嚴(yán)重沖擊。客觀地說(shuō)，當(dāng)前高校德育工作對(duì)大學(xué)生的內(nèi)在需求和主動(dòng)自覺性關(guān)注不夠，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以深化和擴(kuò)大其教育力和影響力。高校德育遭遇的窘境從根本上說(shuō)來(lái)，主要?dú)w咎于德育過(guò)程脫離大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)注新形勢(shì)下的時(shí)代特點(diǎn)，未能有效地根據(jù)大學(xué)生的思想實(shí)際展開德育活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與德育的“聯(lián)姻”能夠有效破解當(dāng)前德育的尷尬。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要求密切聯(lián)系時(shí)代需求，重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)培養(yǎng)，關(guān)注大學(xué)生的社會(huì)資源、能力素質(zhì)等方面的實(shí)際，與高校德育時(shí)代性、個(gè)性化、主體性的要求相吻合。高校德育工作吸納、借力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，成為了其創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在訴求。另一方面，高校德育著力培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的法制觀念、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)觀念以及敢為人先的責(zé)任觀念，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同樣具有重要的促進(jìn)作用?！皠?chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下嚴(yán)守法規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信，自覺按照社會(huì)公德和職業(yè)道德的原則與規(guī)范，不斷提升創(chuàng)業(yè)所需要的道德品質(zhì)?！盵2]高校德育卓有成效地開展，是促使大學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)以后自覺遵守社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法律制度和秉承誠(chéng)實(shí)守信的市場(chǎng)原則的巨大推動(dòng)力。
（三）教育手段具有高度重疊性
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有序推進(jìn)主要依靠日常課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、企業(yè)一線實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)等手段得以實(shí)現(xiàn)。其中，日常性的課堂教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最主要手段。高?；蛘咭赃x修課程的形式專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，或者將創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識(shí)、要求滲透于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。課程教學(xué)的手段具有系統(tǒng)性、持續(xù)性的特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與熱情具有長(zhǎng)效作用。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、企業(yè)一線實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的的重要輔助手段。通過(guò)這些輔助手段，大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)近距離觀察了解企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)過(guò)程，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。高校德育主要也是依靠課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、校園活動(dòng)等手段來(lái)進(jìn)行，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與德育的手段具有重疊性。這決定了教育過(guò)程中不能生硬地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與德育拆分剝離，而應(yīng)該積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與德育良性互動(dòng)的有效路徑。
二、德育視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題考察
（一）課程設(shè)置重視知識(shí)與技能教育，忽視了創(chuàng)業(yè)倫理教育
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是面向?qū)嵺`的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能需要的專業(yè)知識(shí)與技能，諸如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷管理、企業(yè)人力資源管理等，打牢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，這是無(wú)可質(zhì)疑的。與此同時(shí)，如何引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中自覺遵守市場(chǎng)規(guī)則，在商事行為中做到公平交易、誠(chéng)實(shí)不欺、信守諾言、不浪費(fèi)資源等也應(yīng)該是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中，部分高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育的課程卻很少開設(shè)或者不開設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育課程成為了可有可無(wú)的“點(diǎn)綴”，其重要性得不到確認(rèn)和凸顯，嚴(yán)重制約了大學(xué)生關(guān)于公平交易、誠(chéng)實(shí)守信等市場(chǎng)倫理重要性的認(rèn)知。大學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)倫理教育，就很難樹立起科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)精神，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到企業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德要求就很難形成深入細(xì)致的了解。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能自覺主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，甚至在具體商事行為中違背市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本倫理要求，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的初衷是背道而馳的。
（二）教育對(duì)象面向部分骨干大學(xué)生，抑制了創(chuàng)業(yè)的德育視野
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心，塑造大學(xué)生創(chuàng)新型人格，鼓勵(lì)大學(xué)生確立敢為人先的首創(chuàng)精神的一種重要手段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值在實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分的確認(rèn)和論證。為更大限度發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的功能，2010年5月4日，教育部頒發(fā)了高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性文件，即《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（下稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程?！盵3]但從現(xiàn)實(shí)看，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面向的大學(xué)生群體與《意見》的方向性指引之間存在偏離。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面向的對(duì)象或是具有良好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，或是社會(huì)資源豐富、能力素質(zhì)較強(qiáng)的大學(xué)生，或是商學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，而不針對(duì)全體的大學(xué)生。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只是重點(diǎn)關(guān)注極少數(shù)可能真正走上自主創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能就難以得到全面的彰顯。創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象太過(guò)狹窄，成為了少量大學(xué)生精英的“特權(quán)教育”，在無(wú)形中便抑制了高校德育工作的覆蓋面與滲透力。
（三）教育目標(biāo)重視經(jīng)濟(jì)與就業(yè)效應(yīng)，忽視創(chuàng)業(yè)德育價(jià)值
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起的最直接背景就是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在拉動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加大學(xué)生就業(yè)崗位，緩解大學(xué)生緊張的就業(yè)場(chǎng)景具有倍增的效應(yīng)。但如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值不止于此。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同樣具有豐富的德育意蘊(yùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是多維度的。“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)從低到高分別為培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民、自我工作崗位的創(chuàng)造者以及新型企業(yè)的創(chuàng)辦者?！盵4]不過(guò)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功利性的傾向比較明顯，完全聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)與就業(yè)效應(yīng)。高校沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)公民以及敢于在崗位上創(chuàng)造的工作者的價(jià)值，只是聚焦于培養(yǎng)企業(yè)的創(chuàng)辦者，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育誤入歧途。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育很多時(shí)候只是盲目鼓勵(lì)大學(xué)生成為類似馬云、李彥宏等人物或者一味推崇大學(xué)生成為“學(xué)生企業(yè)家”，但這與大學(xué)生的思想與能力實(shí)際是脫節(jié)的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所確立的教育目標(biāo)脫離實(shí)際，不僅導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育表面上“紅紅火火”實(shí)際上停滯不前的現(xiàn)象，而且還大大弱化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值。
三、德育視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑尋找
（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)倫理教育內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅需要面對(duì)復(fù)雜的企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)情境，而且還要處理許多復(fù)雜的商業(yè)倫理問(wèn)題。商業(yè)倫理知識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須具備的知識(shí)儲(chǔ)備之一。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中關(guān)于創(chuàng)業(yè)倫理課程缺失的現(xiàn)象，高校通過(guò)調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)倫理的內(nèi)容，以增補(bǔ)大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)倫理的知識(shí)與意識(shí)。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育不是簡(jiǎn)單地在創(chuàng)業(yè)課程列表中增補(bǔ)幾門創(chuàng)業(yè)倫理的課程，讓學(xué)生背誦記憶創(chuàng)業(yè)倫理的概念理論，而是要促使大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)倫理要求內(nèi)化為自身的態(tài)度體系。其一，創(chuàng)業(yè)倫理課程教師可以有意識(shí)地吸納校外兼職，建立“專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍。校內(nèi)導(dǎo)師具有豐富的創(chuàng)業(yè)倫理知識(shí)，校外導(dǎo)師對(duì)于創(chuàng)業(yè)倫理有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，兩者之間的互動(dòng)合作能夠更好地提升創(chuàng)業(yè)倫理課程的教學(xué)實(shí)效。其二，創(chuàng)業(yè)倫理課程教學(xué)應(yīng)該嘗試實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)向情感態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)倫理課程教學(xué)應(yīng)該有別于其他專業(yè)課程教學(xué)，更加關(guān)注大學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)和價(jià)值觀接受。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理課程教學(xué)應(yīng)該摒棄“科學(xué)化”“知識(shí)化”的教學(xué)傾向，以大學(xué)生是否內(nèi)化誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)扔^念作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在課程教學(xué)中，教師可以探索案例教學(xué)法、情景模擬法、實(shí)踐鍛煉法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系教學(xué)向觀念體系教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過(guò)這些教學(xué)方法，讓大學(xué)生更加直觀、深入、真切地體會(huì)創(chuàng)業(yè)倫理的重要性。
（二）融入專業(yè)教育的全過(guò)程，深化創(chuàng)業(yè)教育德育價(jià)值
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是新形勢(shì)下高校德育工作的重要?jiǎng)?chuàng)新手段。如何有效地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能，促進(jìn)大學(xué)生的自由全面發(fā)展成為了高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)新任務(wù)。也是基于此，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，融入大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過(guò)程的命題被適時(shí)提出。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合，不是簡(jiǎn)單地在專業(yè)課程建設(shè)中增補(bǔ)幾門大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，而是“以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)理念”[5]，將創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、理念、技能等融匯于專業(yè)教育之中，實(shí)現(xiàn)兩者的互促互進(jìn)。首先，滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，依托專業(yè)課程學(xué)習(xí)完善創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在開展專業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變只是關(guān)注專業(yè)知識(shí)灌輸?shù)淖龇?，將?chuàng)業(yè)的理念融入其中。不同專業(yè)依托專業(yè)課程學(xué)習(xí)來(lái)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的思路應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)可以重點(diǎn)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、管理等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)；法學(xué)等專業(yè)可以引導(dǎo)大學(xué)生更加全面地了解創(chuàng)業(yè)方面的法律法規(guī)，熟悉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)惠；政治學(xué)等專業(yè)可以引導(dǎo)大學(xué)生討論國(guó)家政策與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。“在保持已有專業(yè)課程體系的前提下，通過(guò)適當(dāng)?shù)卦趯I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)元素，能夠起到整體優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)的作用。”[6]其次，貫穿創(chuàng)業(yè)倫理觀念教育，完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)倫理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教師不僅可以在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，而且還應(yīng)該在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中建構(gòu)起大學(xué)生科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)倫理觀念。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者，創(chuàng)業(yè)倫理觀念教育就是其中的實(shí)現(xiàn)方式。無(wú)論是什么課程的學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該將創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信觀念等滲透其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、高校德育工作“多贏”的局面。
（三）完善創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，回歸人才培養(yǎng)的本質(zhì)目標(biāo)
在教育過(guò)程中，高?；蛘哒源髮W(xué)生是否創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功利性傾向過(guò)分明顯，只是關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益與就業(yè)效益，擠壓了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是服務(wù)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成功創(chuàng)辦企業(yè)只是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一。要促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育回歸其育人的本質(zhì)，就要重新審視其目標(biāo)定位，剔除其中過(guò)分功利性的做法，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育德育功能的實(shí)現(xiàn)搭建平臺(tái)與機(jī)制。一方面，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)由低到高進(jìn)行層次區(qū)分，清晰突顯其德育價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)從低到高可以設(shè)置為培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的現(xiàn)代公民、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的工作者以及善于捕捉商機(jī)的企業(yè)創(chuàng)造者。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系中可以得知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅在于培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者，也在于培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的社會(huì)公民。目標(biāo)的細(xì)化明確有助于各界轉(zhuǎn)變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，更加清楚地認(rèn)知大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值，而不是盲目地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)辦企業(yè)劃上等號(hào)。另一方面，針對(duì)大學(xué)生不同的教育目標(biāo)，因材施教地展開教育過(guò)程。既然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)層次有高低之分，那么個(gè)性特點(diǎn)不同、實(shí)際需要不同的大學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)該不同。教師在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)候，就可以開設(shè)教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別的課程供不同需求的大學(xué)生選擇，形成整體服務(wù)于高校育人大局但具體目標(biāo)又有所區(qū)分的課程群。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、校園文化活動(dòng)組織等都應(yīng)該密切聯(lián)系不同專業(yè)、不同個(gè)性、不同需求的實(shí)際情況，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更具針對(duì)性與實(shí)效性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含著豐富的德育資源，但是如何有序地建立長(zhǎng)效機(jī)制，有力地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校德育工作的融合，有效地彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的德育功能卻是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)期的工程。高校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，糾偏錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，自覺地用德育的視角，關(guān)照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，已日益成為大學(xué)生人才培養(yǎng)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
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通過(guò)數(shù)據(jù)分析我們得出：
創(chuàng)業(yè)是大部分大學(xué)生畢業(yè)潛在的就業(yè)路徑。近七成的學(xué)生萌生過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，兩成多嘗試過(guò)創(chuàng)業(yè)。兩成多當(dāng)中失敗的人數(shù)占68%。
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)視為一種出路。大多數(shù)學(xué)生在資金的缺乏、學(xué)校教育的缺失、個(gè)人能力的不及等多因素的影響下未能付諸實(shí)際行動(dòng)。而有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并堅(jiān)持到最后的學(xué)生只有不到三成。造成終止創(chuàng)業(yè)行為主要原因有：資金斷鏈、競(jìng)爭(zhēng)壓力大、思想準(zhǔn)備不足、先前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等。如果將創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)方向，將會(huì)解決相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題。
創(chuàng)業(yè)方向與就讀專業(yè)不相關(guān)。超過(guò)百分之五十的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)行為關(guān)系不大。近百分之五十的學(xué)生愿意在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。
學(xué)生大多對(duì)創(chuàng)業(yè)持開放態(tài)度，認(rèn)為在讀專業(yè)不會(huì)影響創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。這也使部分學(xué)生忽視了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的過(guò)程。而近一半的學(xué)生愿意在在自己感興趣的方向嘗試創(chuàng)業(yè)，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象?；谂d趣出發(fā)的事情總會(huì)較不感興趣的事情堅(jiān)持的長(zhǎng)久，這更會(huì)直接影響到大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)行為。
學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于創(chuàng)業(yè)行為的展開。在已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人群中，81%的人在校期間負(fù)責(zé)或參與過(guò)各種形式的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。44%的人負(fù)責(zé)過(guò)學(xué)生工作，而進(jìn)行社會(huì)兼職和與參與相關(guān)實(shí)踐的人數(shù)占到了89%。
無(wú)論是何種形式的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都有助于創(chuàng)業(yè)成功人群數(shù)目的增長(zhǎng)。分析得出，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)有利于創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，并會(huì)在創(chuàng)業(yè)行為的過(guò)程中起到十分積極的影響。
對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶植政策不了解。超過(guò)八成的學(xué)生不知道這類政策的存在，極少數(shù)學(xué)生能夠清晰的說(shuō)出自己所知道的部分。
通過(guò)研究，國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)在宣傳度力度上有所欠缺。這與學(xué)校教育有一定的聯(lián)系，校方對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠?qū)е铝诵麄鞯牟坏轿弧?/p>
渴望資金的支持。84%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金方面得到幫助。
可見創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)面臨的首要問(wèn)題還是資金的有無(wú)。部分學(xué)生有想法、有能力卻得不到資金的支持，導(dǎo)致了想法的流產(chǎn)。資金問(wèn)題的解決途徑還需要以政府為主導(dǎo)，政府進(jìn)行來(lái)大力的開展、大范圍的宣傳，才能起到以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的效果。
課題組對(duì)34個(gè)創(chuàng)業(yè)成功案例進(jìn)行了深度追訪。發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，知識(shí)層面的成都可以左右創(chuàng)業(yè)行為發(fā)展的方向。
知識(shí)層面的需求。31個(gè)創(chuàng)業(yè)者談?wù)摰街R(shí)層面的創(chuàng)業(yè)需求，有財(cái)務(wù)、管理、法律等方面。
在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者知識(shí)能力不濟(jì)會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果造成十分大的影響。部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)體管理一直處于摸索與調(diào)試階段，對(duì)于資金流的管理又像在摸著石頭過(guò)河，對(duì)于合作協(xié)議與合同的簽訂也是漏洞百出，主要的根源在于在創(chuàng)業(yè)前期沒(méi)有對(duì)這些方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
個(gè)人能力的要求。34個(gè)創(chuàng)業(yè)者普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要的能力主要有：領(lǐng)導(dǎo)能力、全面的思考能力、社交能力、創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)的發(fā)起者往往會(huì)成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)者清晰的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的要求十分高，要求創(chuàng)業(yè)者具有：思維、社交等各方面綜合的能力。因此，創(chuàng)業(yè)者必須要全方面完善自己的能力。創(chuàng)業(yè)者可以不是團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)領(lǐng)域最有能力的人，但必須是最全面的把控者。
良好的溝通能力。20個(gè)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中與成員的溝通的有利因素有：全面的人格、公私分明、大局觀等。
創(chuàng)業(yè)者的思想要貫徹在整個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，因此，良好的表達(dá)能力與溝通能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的，他一言一行都會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作。
優(yōu)良的禮儀。27個(gè)創(chuàng)業(yè)者重視開展外部事務(wù)時(shí)所需要的基本禮儀。
創(chuàng)業(yè)者談及，很多情況下，禮儀的好壞決定著交流是否能往下發(fā)展。有的創(chuàng)業(yè)者甚至將禮儀培訓(xùn)作為了團(tuán)隊(duì)的必要的學(xué)習(xí)課程，要求每一個(gè)成員要以良好的精神面貌與規(guī)范的禮儀去應(yīng)對(duì)一切活動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)欠佳。創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)是否全面，將會(huì)直接影響到創(chuàng)業(yè)的大局。
理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠全面。成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)與較高的綜合能力。創(chuàng)業(yè)者往往不只是依賴自身的某一項(xiàng)技術(shù)水平為生，而是要與社會(huì)全方位的接觸。全面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性不亞于創(chuàng)業(yè)者的特殊能力的市場(chǎng)要求。
對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難準(zhǔn)備不足。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之后往往由于對(duì)于創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作重視程度不夠，造成了準(zhǔn)備的不充分。一定程度上說(shuō)明了高校學(xué)生過(guò)于自信，過(guò)分相信自己。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，更是困難重重的。因此，在開始創(chuàng)業(yè)之前一定要對(duì)情況進(jìn)行評(píng)估與全面、細(xì)致的準(zhǔn)備。
社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積不足。訪談?wù)叨颊劦搅斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的缺乏。凸顯了學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。有些學(xué)校組織了實(shí)習(xí)工作，將學(xué)生轟出校園，卻不檢驗(yàn)實(shí)踐的效果。學(xué)生則是持應(yīng)付的態(tài)度開始實(shí)習(xí)工作。雙方都存在問(wèn)題。
“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大學(xué)生應(yīng)該發(fā)散思維，勇于挑戰(zhàn)，尋求自主發(fā)展的道路，讓人生有更多的選擇和可能。雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的推出和實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了社會(huì)、國(guó)家對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持，體現(xiàn)了公共服務(wù)環(huán)境下，對(duì)于人才資源的優(yōu)化配置。本文對(duì)雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共政策進(jìn)行分析，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多的支持。
關(guān)鍵詞：
雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；公共政策
2014年，在夏季達(dá)沃斯論壇上“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，強(qiáng)調(diào)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下應(yīng)取消妨礙人才自由流動(dòng)、自由組合的戶籍、學(xué)歷等限制。在這一重要號(hào)召下，青年人有更多的機(jī)會(huì)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尋求發(fā)展。在雙創(chuàng)政策下，政府應(yīng)為大學(xué)生發(fā)展提供更多的創(chuàng)業(yè)輔助，讓創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮和指導(dǎo)，讓青年人從創(chuàng)業(yè)到守業(yè)，保持挑戰(zhàn)困難、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的激情和決心。在公共服務(wù)環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有無(wú)限的可能性，有公共政策的引導(dǎo)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)和底蘊(yùn)將會(huì)更加牢靠。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策方向
（一）促進(jìn)人才的自由流動(dòng)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充分體現(xiàn)了人才資源的合理流動(dòng)，但是由于受到戶籍、學(xué)歷等限制，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去了很多的機(jī)會(huì)。在高校學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該予以充分的支持，不僅僅要給予學(xué)業(yè)上的支持，讓有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生能夠保證創(chuàng)業(yè)時(shí)間，在創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定期之后回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，還要給予學(xué)校范圍內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育支持，幫助學(xué)生出謀劃策，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠少走彎路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實(shí)施在學(xué)生的學(xué)籍、戶籍問(wèn)題上予以開放性的環(huán)境。在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)校采取了保留學(xué)籍支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，削弱了戶籍限制的影響，對(duì)于有創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的學(xué)生，政府應(yīng)大力支持，給予大學(xué)生公共政策的全面保障，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有后顧之憂，保持對(duì)創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)持。通過(guò)創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供更多的可能，鼓勵(lì)大學(xué)生尋求自由的發(fā)展，到更多的地方去闖蕩，增長(zhǎng)見識(shí)，克服各種挑戰(zhàn)。
（二）加強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持和引導(dǎo)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策支持力度較大，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持主要體現(xiàn)在資金支持、場(chǎng)地支持、創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論教育培訓(xùn)支持、執(zhí)照辦理等方面。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，政府在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上要予以大學(xué)生最大程度的幫助，以創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的計(jì)劃到實(shí)施進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成整體思維方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。不僅如此，政府應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的職業(yè)扶持，以具有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，讓大學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在資金支持上，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估，進(jìn)行資金貸款上的支持，依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)前景提供相應(yīng)的貸款數(shù)額，以免息或者少息的方式讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資金投入上有保障。在場(chǎng)地支持方面，政府可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供孵化基地，實(shí)行減免場(chǎng)地收費(fèi)，并且為大學(xué)生租賃創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地進(jìn)行補(bǔ)貼。在大學(xué)生辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照等相關(guān)證件的時(shí)候，工商注冊(cè)開設(shè)綠色通道，優(yōu)化業(yè)務(wù)便利流程。同時(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供法律咨詢和援助，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供較為全面的保障、支持和引導(dǎo)，以持續(xù)性的關(guān)注和支持給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最大的支持，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
（三）建立高校人才培養(yǎng)體系
大學(xué)生具有較為活躍的思維方式，在接受專業(yè)的學(xué)校教育后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法逐漸趨近于成熟，在高校范圍內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該得到學(xué)校支持。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策支持中，高校人才培養(yǎng)體系必不可少，通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)現(xiàn)的深度融合，形成高校人才的培養(yǎng)體系。以專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)其市場(chǎng)前景、項(xiàng)目的可行性進(jìn)行評(píng)估。以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施、跟進(jìn)等各個(gè)階段內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，讓大學(xué)生能夠明確創(chuàng)業(yè)所需要做出的努力和準(zhǔn)備，在學(xué)校階段就能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。高校要重視對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)業(yè)心理的教育引導(dǎo)，提升大學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)，從而從容地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)道路上的各種挑戰(zhàn)。通過(guò)高校人才培養(yǎng)體系的支持，更好地適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共政策。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策現(xiàn)實(shí)影響
（一）增強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活性，豐富產(chǎn)業(yè)成分
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實(shí)現(xiàn)能夠?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)更多的產(chǎn)業(yè)內(nèi)容。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，具有創(chuàng)新性的產(chǎn)業(yè)內(nèi)容能夠極大地活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的氛圍，通過(guò)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的帶動(dòng)性，能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)積累更多的社會(huì)財(cái)富。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策重視激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)政策上的引導(dǎo)和支持，能夠讓產(chǎn)業(yè)發(fā)展獲得穩(wěn)定的可持續(xù)的進(jìn)步。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為不僅僅是學(xué)生的個(gè)人行為，更是關(guān)系到社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展變化的實(shí)踐行為，充分體現(xiàn)了大學(xué)生從個(gè)人價(jià)值到社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在社會(huì)公共政策的充分支持下，社會(huì)公共管理的渠道和視野也得到擴(kuò)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)活力被帶動(dòng)起來(lái)，更有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）增強(qiáng)政府的社會(huì)公信力，創(chuàng)造就業(yè)崗位
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實(shí)現(xiàn)能夠提升政府的社會(huì)公信力，以政府的行動(dòng)力和執(zhí)行力來(lái)提升公共政策現(xiàn)實(shí)影響力，讓大學(xué)生群體享受到公共政策所帶來(lái)的福利。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，開拓大學(xué)生的就業(yè)視角，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實(shí)施需要有政府的引導(dǎo)，以政府的敏銳視角和整體統(tǒng)籌為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。公共政策的實(shí)施過(guò)程是對(duì)于政府工作能力的提升表現(xiàn)，是完善政府職能的重要體現(xiàn)。青年群體是推動(dòng)社會(huì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主要支撐力量，通過(guò)政府支持能夠?qū)⒋髮W(xué)生力量凝聚起來(lái)，讓大學(xué)生支持政府的行為，對(duì)于國(guó)家的政策方針?lè)e極地響應(yīng)，從而提升政府的社會(huì)公信力，營(yíng)造更為和諧的社會(huì)氛圍，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和凝聚更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
（三）提升青年群體的社會(huì)責(zé)任，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共政策的實(shí)現(xiàn)能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的決心和勇氣，將大學(xué)生自身的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是其社會(huì)責(zé)任感的具體呈現(xiàn)，大學(xué)生是青年群體的代表，只有深入到市場(chǎng)環(huán)境中，以市場(chǎng)需求、消費(fèi)需求等綜合性考慮，實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)造性的實(shí)踐拓展，才能夠?qū)τ谏鐣?huì)的發(fā)展發(fā)揮大的推動(dòng)性作用。通過(guò)公共政策的實(shí)施能夠?qū)⑶嗄耆后w的社會(huì)責(zé)任感充分地激發(fā)出來(lái)，公共政策的實(shí)現(xiàn)讓青年人感受到社會(huì)給予自身發(fā)展帶來(lái)的支持和機(jī)會(huì)，青年人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，社會(huì)責(zé)任感也充分地提升，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和和諧發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)影響。
三、結(jié)論
總之，雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的機(jī)會(huì)，公共政策的實(shí)現(xiàn)更為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極大的支持。從公共管理視角來(lái)看，公共政策從制定到執(zhí)行，始終是圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)際需求，貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的整體過(guò)程，充分地發(fā)揮著公共政策的現(xiàn)實(shí)影響力。由此可見，公共政策和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間是相互促進(jìn)和緊密聯(lián)系的關(guān)系，在二者的相互作用下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路將會(huì)走得更加順暢和長(zhǎng)遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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在社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是一種可行性的選擇。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的籌集是一大難題。總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)的融資環(huán)境并不完善，大學(xué)生融資難度不小。筆者結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式現(xiàn)狀以及相應(yīng)的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新建議和研究。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)融資模式；現(xiàn)狀；創(chuàng)新研究
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式現(xiàn)狀
近年來(lái)，國(guó)家政府接連頒布一系列政策，來(lái)鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是由于大學(xué)生自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，加上沒(méi)有足夠資金的支撐，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)程度有一定的局限性。通常來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資模式比較單一，主要資金大多來(lái)源于父母和部分銀行信貸資金以及風(fēng)險(xiǎn)投資等?？傮w可分為以下幾種模式：
1.政府財(cái)政專項(xiàng)資金。
目前，國(guó)家正式批準(zhǔn)設(shè)立中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，規(guī)定要對(duì)符合一定條件的投資項(xiàng)目給予無(wú)償資助。其中規(guī)定，無(wú)償資助的金額一般不超過(guò)100萬(wàn)元。同時(shí)，中央銀行向各地方銀行發(fā)出通知，要求對(duì)有需要的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供小額貸款，款額一般在兩萬(wàn)元，期限為兩年。再者，各地方政府根據(jù)自身財(cái)政情況，將部分資金專門用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的籌集，以此來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)新一代的科技人才。
2.商業(yè)性融資渠道。
銀行貸款是目前大學(xué)生融資的一個(gè)重要渠道。只要大學(xué)生能夠提供符合條件的質(zhì)押物或擔(dān)保人等即可申請(qǐng)一定量的銀行貸款，滿足大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期對(duì)小額流動(dòng)資金的需求。其次，民間借貸也是較普遍的一種模式，大學(xué)生主要從一些小額投資公司獲取短期資金，雖然利率較高，但手續(xù)方便，也深受大學(xué)生的喜愛。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資存在問(wèn)題
1.國(guó)家政策法規(guī)沒(méi)有落實(shí)到位。
雖然國(guó)家大力鼓勵(lì)支持大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，但由于相關(guān)部門的執(zhí)行力和經(jīng)驗(yàn)不足，國(guó)家頒布的某些政策法規(guī)往往會(huì)遇到一系列難題。對(duì)于具體事項(xiàng)的操作，法規(guī)上并沒(méi)有明確的規(guī)定。如沒(méi)有一個(gè)確定的范圍規(guī)定多少金額的項(xiàng)目可以發(fā)放投資以及投資周期等等。
2.投資體制不發(fā)達(dá)。
近些年來(lái)，我國(guó)的投資事業(yè)已經(jīng)有較深入的發(fā)展，但在規(guī)模和推行程度上來(lái)講，與發(fā)達(dá)國(guó)家的風(fēng)險(xiǎn)投資行業(yè)還有實(shí)質(zhì)上的差距。屬于我國(guó)自主的風(fēng)險(xiǎn)投資公司較少，大多以中外合資或者外資機(jī)構(gòu)為主，影響了我國(guó)自主投資模式的成熟度，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的發(fā)展。
3.大學(xué)生自身問(wèn)題。
融資模式是外在的問(wèn)題，而大學(xué)生的自身水平是內(nèi)在的原因。近年來(lái)，大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力較以往有所下降。部分學(xué)生在家庭觀念的影響下，個(gè)性大都獨(dú)立，常常自以為是，剛愎自用。同時(shí)，對(duì)于未深入接觸社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)的缺乏也是致命的因素。他們沒(méi)有養(yǎng)成市場(chǎng)調(diào)研的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣，卻進(jìn)行盲目理想的選擇判斷，這些自身素質(zhì)上的不足，也是降低融資青睞的重要因素。
三、融資模式創(chuàng)新建議
1.擴(kuò)展親情融資。
顧名思義，親情融資即是由親戚或好友出資的融資模式。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生能夠較快地通過(guò)這種方式籌集基金，并且因其金額不高，投資風(fēng)險(xiǎn)較小，大學(xué)生的籌資成本也不高。但值得注意的是，這種模式下的融資，對(duì)被投資者的心理壓力有比較高的要求。由此，親情融資雖然方便簡(jiǎn)單，但是也要投資者很好地把握整體風(fēng)險(xiǎn)。
2.弘揚(yáng)建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)基金。
高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)落腳點(diǎn)，也是大學(xué)生最有利的支持者，同時(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心起到一定的鞏固作用。目前來(lái)看，應(yīng)要求鼓勵(lì)更多的高校設(shè)立在校創(chuàng)業(yè)基金，以此來(lái)吸引更多的學(xué)生進(jìn)行投資創(chuàng)業(yè)。高校也應(yīng)專門設(shè)置相應(yīng)的管理部門對(duì)大學(xué)生基金的走向負(fù)責(zé)。另一方面，高校憑借其獨(dú)有的校友資源，對(duì)經(jīng)費(fèi)的開支也有較大的支持。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金資助也比較方便有利，對(duì)初出茅廬的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著重要的鼓勵(lì)和支撐作用。
3.呼吁傳導(dǎo)“天使基金”
天使基金投資是由社會(huì)投資人員或者非正式的投資機(jī)構(gòu)對(duì)于還未發(fā)展的小型項(xiàng)目進(jìn)行的前期投資。這樣看來(lái)，也是大學(xué)生創(chuàng)新融資模式不可或缺的一種。因?yàn)樘焓雇顿Y的操作程序相對(duì)簡(jiǎn)單，而其對(duì)于被投資人的門檻要求也比較低。我們知道，許多自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)常會(huì)遇到資金匱乏的難題。這就需要呼吁更多的民間投資者給予他們更多的自信和信心，充分相信被投資者的能力。久而久之，在這種融資模式的大量推廣下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才會(huì)注入更多新鮮的血液。
4.合理倡導(dǎo)“合伙融資”。
“合伙融資”是本著“同甘共苦”的原則，直接吸收社會(huì)個(gè)人投資者或者某些私營(yíng)企業(yè)的一種融資模式。這種融資模式的發(fā)展，有利于對(duì)現(xiàn)有資源的充分合理利用，同時(shí)可以對(duì)提高企業(yè)的知名度有不俗的效應(yīng)。“合伙融資”模式的成熟，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生合作經(jīng)營(yíng)理念的發(fā)展也有一定作用，鞏固彼此的合作融資基礎(chǔ)。合伙人要控制好風(fēng)險(xiǎn)與收益，把握好投資的額度。保證合伙人之間的和諧團(tuán)結(jié)，是這種模式大力倡導(dǎo)的基礎(chǔ)。
5.完善小額貸款的擔(dān)保體系。
小額貸款制度在實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是擔(dān)保物或者擔(dān)保人的問(wèn)題。對(duì)此應(yīng)該擴(kuò)大小額貸款擔(dān)保物的接受范圍，使更多大學(xué)生能符合條件。還可以采用新的擔(dān)保物的方式。
6.貫徹落實(shí)政府的創(chuàng)業(yè)基金政策。
國(guó)家及地方政府應(yīng)設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)分配的創(chuàng)業(yè)基金走向有清楚的把握。同時(shí)要呼吁更多的投資機(jī)構(gòu)，參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的融資籌備中來(lái)。將政府弘揚(yáng)的創(chuàng)業(yè)基金政策落實(shí)到位，是社會(huì)每個(gè)投資者及團(tuán)體的義務(wù)要求。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的規(guī)模不是很大，范圍廣度也遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。只有政府層面上的操作落實(shí)到位，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金政策的完善才會(huì)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。結(jié)語(yǔ)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在社會(huì)上的地位日益重要，有利于推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展。社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)投資的引導(dǎo)，倡導(dǎo)使用更科學(xué)完善的融資方式，這樣才能發(fā)揮自主創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家的真正作用。
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[1]林華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗幾何[J].中國(guó)社會(huì)導(dǎo)刊，2013（6）.
一、學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境機(jī)制
1.鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的教育，以及對(duì)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，大學(xué)生無(wú)論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變高校教育理念。要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。
二、進(jìn)一步改革學(xué)校的教育理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才
1.在教學(xué)體系上全面保障人才培養(yǎng)。制定有針對(duì)性的、融教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，并考慮納入基本學(xué)分。推進(jìn)彈性的學(xué)習(xí)制度，完善主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位制；擴(kuò)大學(xué)生的選課權(quán)，適當(dāng)改革招生制度，人才的評(píng)價(jià)機(jī)制將由知識(shí)化走向能力化，探索建立過(guò)程性的學(xué)生能力評(píng)價(jià)方式。
2.加強(qiáng)建立可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的課程。課程體系的改革是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。在課程設(shè)置上，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所得知識(shí)解決各種問(wèn)題的能力。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程融入到各科課程教育過(guò)程中，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則。
3.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設(shè)置中，我們應(yīng)加大調(diào)整力度，努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制。調(diào)整設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。壓縮社會(huì)需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要加大對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造，加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。
三、大力調(diào)整整個(gè)教育體系，科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念。
1.在師資培訓(xùn)、引進(jìn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整上下功夫。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來(lái)。一方面以經(jīng)管類院系為依托，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作，著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。
2.努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。繼續(xù)組織好各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，支持學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)工作室等，高校應(yīng)重點(diǎn)建立兩大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
四、實(shí)施全社會(huì)配套服務(wù)機(jī)制，從制度上保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)
1.高校和政府雙管齊下，組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，應(yīng)由政府與高校共同組織實(shí)施。
2.由政府撥款、高校扶持，企業(yè)提供平臺(tái)，個(gè)人提供理念，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資引導(dǎo)基金?；鸩粌H僅是為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)，還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并早日回饋社會(huì)。
3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地。目前國(guó)內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢(shì)和已有資源，開辟了專門的場(chǎng)地或是社團(tuán)機(jī)構(gòu)供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
五、加強(qiáng)國(guó)際和省級(jí)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐
1.高校行政管理人員對(duì)于國(guó)外教育理念的學(xué)習(xí)。西方許多國(guó)家的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集性的轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，創(chuàng)新人才起了至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，努力改善自身原有機(jī)制的不足。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有明顯的群體特征。它是指在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，將自己或他人的創(chuàng)意或點(diǎn)子轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品所應(yīng)具備的整體能力（關(guān)鍵技能、心理?xiàng)l件和隱性知識(shí)），主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、挫折承受能力。機(jī)會(huì)識(shí)別能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)者選擇是否創(chuàng)業(yè)非常重要。機(jī)會(huì)識(shí)別能力中的機(jī)會(huì)，在這里特指創(chuàng)新機(jī)會(huì)，包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、辨別機(jī)會(huì)、選擇機(jī)會(huì)三個(gè)方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是否具有良好的機(jī)會(huì)識(shí)別能力，關(guān)系到能否將創(chuàng)新機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為豐厚利潤(rùn)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的第一構(gòu)成要素。自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的核心要素。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的深度和廣度決定了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠達(dá)到的高度。無(wú)論創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備還是企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)，都要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和一定深度和廣度的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)作支撐。領(lǐng)導(dǎo)決策能力有利于塑造并加強(qiáng)組織凝聚能力，把握企業(yè)發(fā)展方向，維持組織內(nèi)部穩(wěn)定和組織外部發(fā)展；良好的管理溝通能力則能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，有效地解決公眾危機(jī)事件，也能與合作伙伴保持融洽的關(guān)系，能夠最大程度地爭(zhēng)取政府、媒體和其他組織的支持與合作。組織協(xié)調(diào)能力是支撐創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，良好的組織協(xié)調(diào)能力能夠獲得組織內(nèi)外他人和社會(huì)的支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功有重要的促進(jìn)作用。創(chuàng)業(yè)是存在風(fēng)險(xiǎn)的，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)等。因此，挫折承受能力強(qiáng)弱直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。
二、中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
醫(yī)療衛(wèi)生改革使得各大醫(yī)院、醫(yī)療單位的自增加，這些機(jī)構(gòu)或單位對(duì)人才質(zhì)量的要求明顯提高，而中醫(yī)類畢業(yè)生對(duì)就業(yè)普遍存在較高的期望值，這使得中醫(yī)院校畢業(yè)生承受著高于其他綜合類高校的就業(yè)壓力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，近年來(lái)，我國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校紛紛啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。然而，由于中醫(yī)類專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，有調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)業(yè)周期長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)意向普遍較低。因此，中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)較狹窄、內(nèi)容較專一、創(chuàng)業(yè)教育缺乏體系性等一系列問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是就創(chuàng)業(yè)教育的主體而言，中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)熱情不高。一方面，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，且受傳統(tǒng)思維模式的影響，中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維較為薄弱，這對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是不利的。多數(shù)醫(yī)學(xué)生及其家長(zhǎng)都秉持著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，認(rèn)為“醫(yī)生”是“鐵飯碗”，希望畢業(yè)后能到醫(yī)院工作，追求工作和收入的穩(wěn)定，甚至認(rèn)為放棄醫(yī)生的職業(yè)是“不務(wù)正業(yè)”。小部分人只是在就業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，被動(dòng)地考慮選擇創(chuàng)業(yè)。另一方面，中醫(yī)藥院校較強(qiáng)的專業(yè)性也在一定程度上限制了醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。相比于其他專業(yè)的學(xué)生，醫(yī)學(xué)生甘愿放棄五年、七年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的醫(yī)學(xué)教育轉(zhuǎn)向不熟悉領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很少，這也從另外一個(gè)角度詮釋了醫(yī)學(xué)生就業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)較大。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而又艱難的求學(xué)過(guò)程后，絕大部分人都會(huì)選擇醫(yī)療事業(yè)單位里相對(duì)穩(wěn)定的體制保障，同時(shí)也渴望在救死扶傷中體現(xiàn)醫(yī)生的價(jià)值感和使命感。二是創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏系統(tǒng)性。雖然有些中醫(yī)藥院?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，但中醫(yī)藥院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育往往是形式大于內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育主要有組織講課、講座、相關(guān)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，采取的形式大多是開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和講座、沙龍，舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，創(chuàng)業(yè)教育開展得不夠深入，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式及考核標(biāo)準(zhǔn)等還沒(méi)有統(tǒng)一的要求，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念教育和知識(shí)體系；大部分創(chuàng)業(yè)課程為選修課，且醫(yī)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)極少，開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高；此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)和形成規(guī)范化的教育體制。授課教師大多來(lái)源于非專業(yè)創(chuàng)業(yè)老師，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的資質(zhì)，系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制尚未建立，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程效果往往大打折扣，創(chuàng)業(yè)教育得到真正落實(shí)到位的情況并不多。在“創(chuàng)業(yè)熱”的背景下，許多中醫(yī)藥院校僅限于開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，導(dǎo)致有些醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃“虎頭蛇尾”，甚至“胎死腹中”，這顯然不利于創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。三是中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會(huì)氛圍。雖然大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)熱”“創(chuàng)業(yè)教育熱”等活動(dòng)在全國(guó)高校范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，然而，中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育還受到諸多因素的限制。首先，從政策層面看，雖然國(guó)家明確支持民營(yíng)資本進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，然而政府引導(dǎo)中醫(yī)類醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育力度仍然不夠。受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育觀念的影響，社會(huì)各界普遍對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)有限，現(xiàn)階段仍未形成全社會(huì)重視創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。其次，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理普遍較為理想化，缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)，大部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生迫切希望得到社會(huì)各界關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金、經(jīng)驗(yàn)以及政策上的扶持，然而醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的特殊性和執(zhí)業(yè)資格的限制使得醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更加艱難。雖然醫(yī)學(xué)院校一般都有豐富的附屬醫(yī)院資源用于學(xué)生的見實(shí)習(xí)任務(wù)，但很少有創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐基地。醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育僅局限在學(xué)校內(nèi)，與醫(yī)療部門、藥企聯(lián)系不夠，缺少創(chuàng)業(yè)成功典型經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性和實(shí)踐性，這些只能讓缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力的大學(xué)生們望而卻步。
三、相關(guān)對(duì)策及建議
加強(qiáng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，既是緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的需要，又有利于全面提升我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展后勁。因此，中醫(yī)藥院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。
1.以提高中醫(yī)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
上文提到的創(chuàng)業(yè)能力包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、挫折承受能力六個(gè)方面。為了轉(zhuǎn)變大部分醫(yī)學(xué)生的“被動(dòng)型”就業(yè)觀念，提高中醫(yī)類醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該注重以下兩點(diǎn)：一是在注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生適應(yīng)性能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其主動(dòng)性能力的培養(yǎng)，即開展以組織管理能力、創(chuàng)新能力和決策能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的系列活動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。二是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念?？v觀全球醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和疾病譜的變化，醫(yī)源性、藥源性、心身疾病以及老齡性疾病在全球范圍內(nèi)成為主要課題，人們對(duì)于預(yù)防保健需求日益增長(zhǎng)，隨著醫(yī)學(xué)模式和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥有著較好的發(fā)展前景。中醫(yī)藥院校要營(yíng)造一個(gè)開放寬松、有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如舉辦各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和設(shè)計(jì)大賽，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，或是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的醫(yī)學(xué)生來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生利用不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)，熟悉相關(guān)政策，拓展創(chuàng)業(yè)思路，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。三是進(jìn)行分層次、差異化培養(yǎng)模式。針對(duì)全校學(xué)生，可通過(guò)講座、論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等形式，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，開展基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)但創(chuàng)業(yè)能力水平較低的學(xué)生要注重創(chuàng)業(yè)能力和技能培訓(xùn)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生要注重專業(yè)性創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
2.通識(shí)性與專業(yè)性有機(jī)結(jié)合，完善中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)就是為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)教育課程則是落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要路徑。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)日新月異，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從醫(yī)學(xué)專門人才向有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育，課程設(shè)計(jì)要涉及到創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)會(huì)識(shí)別、銀行貸款、企業(yè)管理、工商、風(fēng)險(xiǎn)控制等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家政策法。作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生還應(yīng)了解衛(wèi)生主管部門的相關(guān)政策和規(guī)定，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)敏感度。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育一定要立足專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極整合資源，建設(shè)具有醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育。比如，中醫(yī)藥院校有知識(shí)豐富的專家教授，大學(xué)生可以依托此技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，來(lái)提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量；中醫(yī)美容康復(fù)專業(yè)的學(xué)生可以依托所學(xué)專業(yè)開辦諸如中醫(yī)美容與保健養(yǎng)生所，或是開展相關(guān)專業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。
3.發(fā)揮醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作用，促進(jìn)創(chuàng)新成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。醫(yī)學(xué)院校由于其學(xué)科本身固有的特點(diǎn)，相比于其他專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，中醫(yī)類醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，并發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源優(yōu)勢(shì)，積極為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金、廠房和設(shè)施支持，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。通過(guò)創(chuàng)業(yè)主題實(shí)踐、建立企業(yè)實(shí)習(xí)崗等針對(duì)性舉措，使廣大醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐中轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。另外，中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能僅僅局限于中醫(yī)藥類相關(guān)行業(yè)，也可與其他專業(yè)合作，建立大學(xué)生科研合作訓(xùn)練基地，創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)，提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；培育途徑；探索
近幾年大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變得異常的艱難，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后，基本就面臨失業(yè)的狀態(tài)，面對(duì)這樣的狀況，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的，能夠幫助大學(xué)生尋找新的就業(yè)的途徑。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生來(lái)講，也是一種提升個(gè)人能力的手段，也是未來(lái)高校教育的發(fā)展趨勢(shì)。
一、創(chuàng)新能力的含義
從字面的意思理解，創(chuàng)新能力是指通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的手段、知識(shí)、技能和方法的綜合分析，提出新的方法和觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新精神已經(jīng)得到了大家的肯定和認(rèn)可。創(chuàng)新精神是勇于拋棄舊的思想理念，摒棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的不足，以全新的思想意識(shí)，開拓新的知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)思想的開放，靈活的運(yùn)用先進(jìn)的意識(shí)去解決問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，是一種比較先進(jìn)的思想意識(shí)[1]。
二、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
在研究調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，就會(huì)變得十分的懶散，自我的控制能力十分差，經(jīng)常是上課遲到，不按時(shí)完成教師的任務(wù)，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，把更多的時(shí)間浪費(fèi)在了吃喝玩樂(lè)上，荒廢了大學(xué)的時(shí)光。直到畢業(yè)之后，在就業(yè)的過(guò)程中才意識(shí)到優(yōu)勝劣汰的殘酷市場(chǎng)機(jī)制。而且大學(xué)生在入校之后通常缺乏正確的引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不熟悉，經(jīng)常是按照原有的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是把成績(jī)看的比較重，只專注拿學(xué)分，忽視了對(duì)自己其他能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏思維的靈活性，判斷能力和動(dòng)手能力都十分弱[2]。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅限制在本專業(yè)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)科進(jìn)行整體的構(gòu)建，對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)也沒(méi)有明確的規(guī)劃，沒(méi)有遠(yuǎn)大的見識(shí)。學(xué)生的眼界就看到了自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)于其他相關(guān)的專業(yè)沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展，因此，知識(shí)面十分的受限，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才不僅是要對(duì)自己的專業(yè)有所了解，對(duì)跨領(lǐng)域的行業(yè)也要進(jìn)行了解，這樣在今后的工作中才能相互聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)能力的全面發(fā)展。但某些學(xué)生由于心理上的失衡，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，缺乏創(chuàng)新的精神和先進(jìn)的思想意識(shí)，影響了今后的發(fā)展方向[3]。
三、現(xiàn)行高校教育缺陷分析
當(dāng)代學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響十分的嚴(yán)重，無(wú)論是教師還是學(xué)生都把成績(jī)看的十分的重要，從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，教師給學(xué)生灌輸?shù)挠绊懢褪侵挥谐煽?jī)好，將來(lái)才會(huì)有好的發(fā)展前景。所以，一直到進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生都是這種思想，一直延續(xù)這種思維的慣性，把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)的授課也和之前初高中是一樣的，甚至說(shuō)比不上之前，因?yàn)橹皩?duì)教師來(lái)講還存在升學(xué)的壓力，在大學(xué)沒(méi)有了升學(xué)的壓力，教師的責(zé)任心會(huì)大大的降低。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，感覺無(wú)所適從，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)授課的教師也會(huì)產(chǎn)生排斥的心理…，難以真正的對(duì)教師有所尊敬，感到學(xué)習(xí)十分的無(wú)奈，在心理上產(chǎn)生一定的失衡。導(dǎo)致很多學(xué)生在大學(xué)校園里整天無(wú)所事事，吃喝玩樂(lè)，沒(méi)有做真正有意義的事情，經(jīng)常就是逃課，在心理上逃避當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，整天混日子拿文憑。大學(xué)教育失去了原有的意義，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能力沒(méi)有得到提升，無(wú)論從思想上還是行為上都沒(méi)有顯著地提升，大學(xué)生的整體精神狀況十分的萎靡，缺乏應(yīng)有的活力[4]。大學(xué)就像是一個(gè)小型的社會(huì)，學(xué)生在這里學(xué)到的不僅僅是專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該有各項(xiàng)應(yīng)用于社會(huì)的技能。然而在實(shí)際的大學(xué)校園里，似乎變成了一個(gè)專業(yè)的技能培訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生為了拿到畢業(yè)證被動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，至于今后的發(fā)展方向確從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在今后的就業(yè)中會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求[5]。
四、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力思路淺析
（一）為教育立心
專家在研究中指出，教育要以研究人的幸福為出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感變化也要進(jìn)行關(guān)注，大學(xué)生是獨(dú)立的整體，有其獨(dú)特的思維，在受教育的過(guò)程中需要教師的關(guān)懷。人是群體性的動(dòng)物，從小到大的生活都離不開人的幫助與關(guān)愛，這也是學(xué)生的本能需求。創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的一種形式，是在學(xué)生智力的條件下提出的新的發(fā)明和創(chuàng)造。所以大學(xué)教育也要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，要尊重學(xué)生的意愿。所以，大學(xué)教育要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，多聽學(xué)生的意見，師生平等，互相學(xué)習(xí)[6]。
（二）人文傳統(tǒng)教育精華回歸
首先，教育以探索人的幸福作為出發(fā)點(diǎn)。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是不一樣的存在，因此，在大學(xué)教育的過(guò)程中要注重因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，不能盲目的進(jìn)行。要讓大學(xué)生明白，任何職業(yè)都是高貴的，沒(méi)有貴賤之分，只要學(xué)生在自己的工作崗位上能后做好自己的本職工作，就是優(yōu)秀的個(gè)體。其次，就是大學(xué)生就業(yè)難不僅是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的要求不斷提升，還有一個(gè)原因就是學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。很多學(xué)生從小就受各種因素的影響，在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，總是選擇熱門的專業(yè)，賺錢的行業(yè)，沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的。因此，在就業(yè)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。
（三）生活創(chuàng)新教育理念
首先，在大學(xué)教育的過(guò)程中要將職業(yè)目標(biāo)模式教學(xué)理念引入。生活決定教育，教育改造生活，二者有著密不可分的關(guān)系。大學(xué)與之前的教育機(jī)構(gòu)不一樣，大學(xué)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，是對(duì)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力以及抗挫折的能力的提升，在教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，在發(fā)展創(chuàng)新中提升自己。其次，在教學(xué)方法上也要進(jìn)行改革。大學(xué)的教學(xué)模式和手段相對(duì)來(lái)說(shuō)可以寬松一些，教學(xué)手段的選擇可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求選擇灌輸式的教學(xué)還是討論式的教學(xué)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)改革能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課程的安排上，教師也要給學(xué)生一些獨(dú)立的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在相對(duì)自由、寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的活力。
五、結(jié)語(yǔ)
