序論：在您撰寫(xiě)四年級(jí)上冊(cè)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教案

【設(shè)計(jì)理念】

小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，整數(shù)乘法運(yùn)算定律，因數(shù)與積的變化規(guī)律，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。以上已習(xí)得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的構(gòu)建非常有必要 ，因此我們?cè)谡n的設(shè)計(jì)上力求溝通新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。 教材以三峽工程——三峽發(fā)電了為素材引入課題，以“因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律”為著力點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解算理和方法上。引導(dǎo)學(xué)生在小數(shù)乘法到整數(shù)乘法的轉(zhuǎn)化過(guò)程中逐步達(dá)成“理解小數(shù)乘整數(shù)”算理這一目標(biāo)，最終歸納出“小數(shù)乘整數(shù)”的一般計(jì)算方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過(guò)程，交流算法的過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)出算理，明白計(jì)算方法，并體驗(yàn)算法的多樣性。

2.通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行有序的自主探索中,培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)，。

3.在對(duì)算理的學(xué)習(xí)交流時(shí)，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力 ，規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)。

4.在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)在生活中的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法探索新知。

【教學(xué)用具】多媒體課件、教學(xué)視頻、音樂(lè)、自制答題板。

【教學(xué)學(xué)法】主要采用了自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等等數(shù)學(xué)活動(dòng)及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)判斷、比較、歸納、總結(jié)等方式達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。

課例前測(cè)

班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：

1.直接寫(xiě)出得數(shù)。

0.8×10= 25.6÷100= 0.37×100=

37.5÷100= 59.7÷1000= 0.37×1000=

縮小它的 ( )

2.按要求填一填。

0.568 擴(kuò)大到它的10倍是( )，0.568縮小到它的100倍是( )

56.48擴(kuò)大到它的100倍是( )， 56.48縮小到它的十分之一是 ( )。

430.6擴(kuò)大它的1000倍是( ) ，430.6縮小到它的一千分之一是 ( ).

3.列豎式計(jì)算

25×7= 48×16 =

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)我們上什么課?數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)離不開(kāi)算數(shù)這一關(guān)，快想想到現(xiàn)在你都學(xué)過(guò)哪些計(jì)算技能?口算是一種吧，……橫式]豎式、簡(jiǎn)算。

讓我們做個(gè)課前小熱身，快速搶答得數(shù)!

21×9=

210×9=

2100×9=

我們之所以答得這么快，是因?yàn)檫@幾道題之間是有規(guī)律可循的。

再仔細(xì)觀察這組題目及得數(shù)，這個(gè)規(guī)律是什么?

生：增加0，也就是把原數(shù)擴(kuò)大到它的10倍，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍

師： 21×9= 2100×9= 那這兩道呢?

生:一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的100倍.

生：也就是說(shuō)：從上往下觀察，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍.

師：說(shuō)的很好，咱我們?cè)贀Q一個(gè)角度想一想!從下往上觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小到原來(lái)的幾分之一，積也縮小到原來(lái)的幾分之一。

師： 對(duì)，小小計(jì)算也存有大智慧!因數(shù)與積的變化規(guī)律，對(duì)我們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助!讓我們齊讀一下：

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入復(fù)習(xí)部分的創(chuàng)設(shè)意在喚起學(xué)生已有的舊知，激活學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做思維方式和知識(shí)上的鋪墊?！繉W(xué)生探索一下因數(shù)與積之間的變化規(guī)律，對(duì)后面的學(xué)習(xí)探索留下一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

二、提出問(wèn)題

師：智慧能夠創(chuàng)造奇跡。2009年，當(dāng)今世界上最大的水電站——三峽水利樞紐工程竣工，它在工程規(guī)模、科學(xué)技術(shù)和綜合效益等諸多方面都聞名于世界。想不想親自目睹下他的風(fēng)采?(想)請(qǐng)看! [放錄像]

師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況!

師：知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些乘法問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)了一些有代表性的問(wèn)題)

【設(shè)計(jì)意圖：入情入境的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面想激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣，另一方面把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，意在密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系】

師小結(jié)：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題可以嗎?6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?誰(shuí)來(lái)列式?

58.6×6

三、解決問(wèn)題：

1、估算

師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不一樣?這就是我們今天要研究的課題(板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù))

師：我們以前學(xué)過(guò)整數(shù)乘法，用以前的方法先來(lái)估一估這個(gè)算式的結(jié)果大約是多少?

生：58.6≈60，60×6=360，58.6×6≈360(萬(wàn)千瓦時(shí))

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)口算、重視估算，提倡算法多樣化”，估算意識(shí)的培養(yǎng)要滲透在計(jì)算教學(xué)中，從而為后面學(xué)生計(jì)算精確值提供依據(jù)。)

2.精確計(jì)算

師：那么58.6×6?的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢?想一想，能不能利用學(xué)過(guò)的各種計(jì)算知識(shí)，來(lái)算出58.6×6的準(zhǔn)確結(jié)果呢?(給點(diǎn)思考時(shí)間)

師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況!

生：(讀信息)

師：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)了一些有代表性的問(wèn)題)

【評(píng)析：形象的情景教學(xué)，使學(xué)生如入其境，可見(jiàn)可聞。同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，也有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。】

師：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?誰(shuí)來(lái)列式?

生1：58.6×6

三、 解決問(wèn)題：

1、獨(dú)立思考

師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同?

生2：有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)!

師：對(duì)!我們以前學(xué)過(guò)整數(shù)乘法，可今天遇到了小數(shù)乘法。動(dòng)腦想想，怎樣計(jì)算58.6×6?

(生獨(dú)立思考)

2、小組合作

師：有同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法!下面進(jìn)行小組合作!注意：第一，把自己的想法在組內(nèi)交流;第二，小組長(zhǎng)記錄下你們小組討論出來(lái)的方法。第三，每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。開(kāi)始活動(dòng)!

【評(píng)析：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)“小數(shù)乘法”這個(gè)新知識(shí)還不理解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知的渴望，都希望自己成為“探索者”，把做題的方法弄個(gè)明白，于是他們就會(huì)去思考、去聯(lián)系自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋求答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已有的知識(shí)就象種子一樣，生長(zhǎng)成新的知識(shí)，并且這些新知識(shí)的“根”就扎在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這片“沃土”上。】

3、交流方法：

師：哪位同學(xué)向代表你們小組來(lái)交流?

第一種：連加

生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6 我們的做法怎么樣?

生2：我覺(jué)得有些麻煩，如果乘300多，你是不是就把300多個(gè)58.6相加啊?

師：確實(shí)太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過(guò)，這個(gè)小組小數(shù)乘法不會(huì)做，就想到用小數(shù)加法來(lái)解決,也動(dòng)腦思考了!

【評(píng)析：“交流”不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽(tīng)，更要在理解他人的算法中做出分析和判斷，達(dá)到互相溝通的目的。我們?cè)谶@里看到了學(xué)生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽(tīng)到教師的評(píng)價(jià)不但對(duì)生2的質(zhì)疑予以了肯定，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了生1開(kāi)動(dòng)腦筋努力探索的解題方法?！?/p>

第二種：先×10，后÷10

師：還有哪個(gè)組想交流?(指生交流)咱們注意聽(tīng)，有疑問(wèn)就問(wèn)!

生1：×10就是把58.6變成586，按照586×6算出結(jié)果，還要再把得數(shù)÷10，這就能得到58.6×6的積。

師：對(duì)于這種方法，你能不能提出自己的疑問(wèn)?

生2：你們?yōu)槭裁匆?times;10，最后又÷10?

師：你的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是用心思考了。

生1：(做了一個(gè)形象的比喻)這就象我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學(xué)扣掉一分，互相抵消了，既沒(méi)加也沒(méi)減。

師：多形象的比喻!這樣解釋明白嗎?還有問(wèn)題嗎?

生3：為什么要把58.6×10變成586?

生1：58.6×6不會(huì)做，變成586×6,這是整數(shù)乘法，我們熟悉、好算!

生3:噢!明白了!

師：真是個(gè)好主意!這個(gè)方法很巧妙。你們組不但會(huì)思考，而且能很好的表達(dá)出自己的想法。

【評(píng)析：“學(xué)貴生疑”。“能不能提出自己的疑問(wèn)?”，“還有問(wèn)題嗎?”——教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，為實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)創(chuàng)造基礎(chǔ)。同時(shí)將這些問(wèn)題直接拋給了學(xué)生，拓展了學(xué)生與學(xué)生直接交流的空間，讓學(xué)生與學(xué)生直接對(duì)話。】

第三種：58×6+06. ×6

師：你們小組有什么好方法?

生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：58×6=348 0.6×6=3.6 3.6+348=351.6

師：大家明白了他們的方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣想的?

(生2把這種方法又介紹了一遍)

師：你知道為什么0.6×6得3.6，他們?cè)趺此愕?

生2：6×6=36，0.6×6=3.6。

師：哦!也是把0.6看成整數(shù)來(lái)計(jì)算!

【評(píng)析：學(xué)生的交流讓其知無(wú)不言，言無(wú)不盡。他們從同學(xué)身上學(xué)到的許多東西是教科書(shū)上所沒(méi)有的?！?/p>

第四種：豎式

師：還有不同的方法嗎?來(lái)看看你們小組的方法!

生1：我們列了一個(gè)豎式。遮住小數(shù)點(diǎn)，不看。直接算586×6=3516，最后把小數(shù)點(diǎn)加上去。

師：注意到?jīng)]有，他剛才做了一個(gè)很形象的動(dòng)作是什么?

生2：遮住小數(shù)點(diǎn)!

師：哎!把小數(shù)點(diǎn)遮住，他們先算什么?

生3：586×6

師：這個(gè)小組也是先把小數(shù)變成整數(shù)來(lái)做的。

【評(píng)析：“遮住”雖然學(xué)生的語(yǔ)言是稚嫩的，但不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算法更接近了轉(zhuǎn)化的思想。教師就是要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，隨時(shí)注意學(xué)生所傳達(dá)出來(lái)的信息，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生想說(shuō)、想表現(xiàn)的欲望。】

師: (把第二種方法和最后一種方法同時(shí)展示，進(jìn)行對(duì)比分析。)哎?那大家看一下，這兩個(gè)小組的解體思路就是不謀而合的?

生：(恍然大悟)都是變成整數(shù)來(lái)計(jì)算的。

師：(指一生)來(lái)!咱倆一起合作!把你們思考的過(guò)程記錄下來(lái)。

他們都是，先把58.6擴(kuò)大到原來(lái)的10倍成為586。

再用586和6相乘得到3516，3516是誰(shuí)的得數(shù)?

怎樣才能得到原來(lái)58.6×6的積呢?

生:把3516再縮小到原來(lái)的1/10

師：這句話很重要我把它記下來(lái)。

小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪?

生：點(diǎn)在6的前面。

師：這個(gè)小數(shù)點(diǎn)可不是隨便點(diǎn)上去的。是把3516縮小到原來(lái)的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。這就得到了351.6

(指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。)

【評(píng)析：在這里，你不但看到了多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納和整合的互動(dòng)過(guò)程，最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法有了更深刻理解?！?/p>

4、總結(jié)思想

師：多清晰的思路!同學(xué)們，你知道嗎?剛才咱們?cè)谶@整個(gè)的研究過(guò)程中，不知不覺(jué)地運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化：把不熟悉的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法，或者轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)用到這種方法，把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們舊知識(shí)來(lái)解決。

【評(píng)析：思想是數(shù)學(xué)的靈魂。方法如果沒(méi)有思想的引領(lǐng)，方法也只能是一種笨拙的工具。在此，學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程后，感受到了比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法?！?/p>

師：這是我們思考的過(guò)程，實(shí)際計(jì)算時(shí)不用寫(xiě)出來(lái)。只需像這樣列豎式計(jì)算。

四：鞏固練習(xí)

師：我這里還有一道題，你會(huì)算嗎? 13.2×4

學(xué)生獨(dú)立完成，找一名同學(xué)講講計(jì)算過(guò)程!后同桌互相檢查看看對(duì)不對(duì)!

師：再看這個(gè)問(wèn)題，“26臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?”列出算式!觀察這個(gè)算式與上面的有什么不同?

生：剛才我們做的是小數(shù)乘一位整數(shù)，這是小數(shù)乘兩位整數(shù)。

師：試試看!寫(xiě)在題板上。如果有問(wèn)題可以和同桌商量一下!

師：(出示錯(cuò)題)剛才，老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)是這樣做的!你對(duì)他的計(jì)算過(guò)程有什么看法?

生：因?yàn)檫@次是乘兩位整數(shù)，其實(shí)這都是計(jì)算過(guò)程，都要按照整數(shù)乘法計(jì)算，不用點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。到了最后的結(jié)果我們?cè)倏s小到原來(lái)的1/10。

師：其實(shí)呀!我們還要好好感謝這位同學(xué)，給我們提了個(gè)醒。如果還有錯(cuò)的也不要著急。就像這樣，先仔細(xì)找找原因，再改過(guò)來(lái)!

【評(píng)析：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法是難點(diǎn)，學(xué)生出錯(cuò)很正常。老師抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)交流找到錯(cuò)誤原因，再次感受知識(shí)的形成過(guò)程?！?/p>

師生共同歸納：計(jì)算一位小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，先把一位小數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的方法來(lái)計(jì)算，然后把結(jié)果縮小到原來(lái)得1/10，就得到最后的得數(shù)。

五、實(shí)際應(yīng)用：

師：小數(shù)乘法在生活中的作用很大。最 后老師還給同學(xué)們帶來(lái)一段有趣的小故事，一起來(lái)看!

(故事內(nèi)容：老爺爺在賣蘋(píng)果，1.5元一斤。小姑娘過(guò)來(lái)講價(jià)：“太貴了，5元錢(qián)3斤賣不賣?”，老爺爺說(shuō)：“不賣!不賣!”)

師：看到有的同學(xué)笑了，能不能說(shuō)說(shuō)你笑什么?

生1：3斤只有4.5元。如果賣5元錢(qián)3斤能多賺5角，老爺爺居然還不賣!

生2：小姑娘不會(huì)講價(jià)，5元錢(qián)3斤，越講越高!哪有這樣講價(jià)的?

師：看來(lái)不學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的知識(shí)是不行的。剛才大家都認(rèn)為老爺爺傻，其實(shí)呀，換一個(gè)角度想，老爺爺可能并不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

【評(píng)析：擺脫了唯知識(shí)的教學(xué)，才是以人為本的教學(xué)。小故事在本節(jié)課里起到了聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用的作用。最后那句平時(shí)無(wú)華的話，擁有著一種大教學(xué)的觀念，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊著點(diǎn)滴基礎(chǔ)。可以想象，學(xué)生在這樣辯證思想的長(zhǎng)期熏陶下，他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，就會(huì)獲得不一樣的收獲。同時(shí)，認(rèn)識(shí)世界、評(píng)價(jià)他人時(shí)不會(huì)那么狹隘。】

師：這節(jié)課，還有幾個(gè)有關(guān)小數(shù)乘法的問(wèn)題，以后繼續(xù)研究。今天咱們就上到這兒!下課!

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第2篇

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教學(xué)教案

【設(shè)計(jì)理念】

小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，整數(shù)乘法運(yùn)算定律，因數(shù)與積的變化規(guī)律，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。以上已習(xí)得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的構(gòu)建非常有必要 ，因此我們?cè)谡n的設(shè)計(jì)上力求溝通新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。 教材以三峽工程——三峽發(fā)電了為素材引入課題，以“因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律”為著力點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解算理和方法上。引導(dǎo)學(xué)生在小數(shù)乘法到整數(shù)乘法的轉(zhuǎn)化過(guò)程中逐步達(dá)成“理解小數(shù)乘整數(shù)”算理這一目標(biāo)，最終歸納出“小數(shù)乘整數(shù)”的一般計(jì)算方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過(guò)程，交流算法的過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)出算理，明白計(jì)算方法，并體驗(yàn)算法的多樣性。

2.通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行有序的自主探索中,培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)，。

3.在對(duì)算理的學(xué)習(xí)交流時(shí)，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力 ，規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)。

4.在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)在生活中的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法探索新知。

【教學(xué)用具】多媒體課件、教學(xué)視頻、音樂(lè)、自制答題板。

【教學(xué)學(xué)法】主要采用了自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等等數(shù)學(xué)活動(dòng)及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)判斷、比較、歸納、總結(jié)等方式達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。

課例前測(cè)

班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：

1.直接寫(xiě)出得數(shù)。

0.8×10= 25.6÷100= 0.37×100=

37.5÷100= 59.7÷1000= 0.37×1000=

縮小它的 ( )

2.按要求填一填。

0.568 擴(kuò)大到它的10倍是( )，0.568縮小到它的100倍是( )

56.48擴(kuò)大到它的100倍是( )， 56.48縮小到它的十分之一是 ( )。

430.6擴(kuò)大它的1000倍是( ) ，430.6縮小到它的一千分之一是 ( ).

3.列豎式計(jì)算

25×7= 48×16 =

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)我們上什么課?數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)離不開(kāi)算數(shù)這一關(guān)，快想想到現(xiàn)在你都學(xué)過(guò)哪些計(jì)算技能?口算是一種吧，……橫式]豎式、簡(jiǎn)算。

讓我們做個(gè)課前小熱身，快速搶答得數(shù)!

21×9=

210×9=

2100×9=

我們之所以答得這么快，是因?yàn)檫@幾道題之間是有規(guī)律可循的。

再仔細(xì)觀察這組題目及得數(shù)，這個(gè)規(guī)律是什么?

生：增加0，也就是把原數(shù)擴(kuò)大到它的10倍，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍

師： 21×9= 2100×9= 那這兩道呢?

生:一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的100倍.

生：也就是說(shuō)：從上往下觀察，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍.

師：說(shuō)的很好，咱我們?cè)贀Q一個(gè)角度想一想!從下往上觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小到原來(lái)的幾分之一，積也縮小到原來(lái)的幾分之一。

師： 對(duì)，小小計(jì)算也存有大智慧!因數(shù)與積的變化規(guī)律，對(duì)我們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助!讓我們齊讀一下：

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入復(fù)習(xí)部分的創(chuàng)設(shè)意在喚起學(xué)生已有的舊知，激活學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做思維方式和知識(shí)上的鋪墊?！繉W(xué)生探索一下因數(shù)與積之間的變化規(guī)律，對(duì)后面的學(xué)習(xí)探索留下一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

二、提出問(wèn)題

師：智慧能夠創(chuàng)造奇跡。2009年，當(dāng)今世界上最大的水電站——三峽水利樞紐工程竣工，它在工程規(guī)模、科學(xué)技術(shù)和綜合效益等諸多方面都聞名于世界。想不想親自目睹下他的風(fēng)采?(想)請(qǐng)看! [放錄像]

師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況!

師：知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些乘法問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)了一些有代表性的問(wèn)題)

【設(shè)計(jì)意圖：入情入境的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面想激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣，另一方面把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，意在密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系】

師小結(jié)：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題可以嗎?6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?誰(shuí)來(lái)列式?

58.6×6

三、解決問(wèn)題：

1、估算

師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不一樣?這就是我們今天要研究的課題(板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù))

師：我們以前學(xué)過(guò)整數(shù)乘法，用以前的方法先來(lái)估一估這個(gè)算式的結(jié)果大約是多少?

生：58.6≈60，60×6=360，58.6×6≈360(萬(wàn)千瓦時(shí))

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)口算、重視估算，提倡算法多樣化”，估算意識(shí)的培養(yǎng)要滲透在計(jì)算教學(xué)中，從而為后面學(xué)生計(jì)算精確值提供依據(jù)。)

2.精確計(jì)算

師：那么58.6×6?的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢?想一想，能不能利用學(xué)過(guò)的各種計(jì)算知識(shí)，來(lái)算出58.6×6的準(zhǔn)確結(jié)果呢?(給點(diǎn)思考時(shí)間)

師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況!

生：(讀信息)

師：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)了一些有代表性的問(wèn)題)

【評(píng)析：形象的情景教學(xué)，使學(xué)生如入其境，可見(jiàn)可聞。同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，也有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。】

師：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?誰(shuí)來(lái)列式?

生1：58.6×6

三、 解決問(wèn)題：

1、獨(dú)立思考

師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同?

生2：有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)!

師：對(duì)!我們以前學(xué)過(guò)整數(shù)乘法，可今天遇到了小數(shù)乘法。動(dòng)腦想想，怎樣計(jì)算58.6×6?

(生獨(dú)立思考)

2、小組合作

師：有同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法!下面進(jìn)行小組合作!注意：第一，把自己的想法在組內(nèi)交流;第二，小組長(zhǎng)記錄下你們小組討論出來(lái)的方法。第三，每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。開(kāi)始活動(dòng)!

【評(píng)析：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)“小數(shù)乘法”這個(gè)新知識(shí)還不理解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知的渴望，都希望自己成為“探索者”，把做題的方法弄個(gè)明白，于是他們就會(huì)去思考、去聯(lián)系自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋求答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已有的知識(shí)就象種子一樣，生長(zhǎng)成新的知識(shí)，并且這些新知識(shí)的“根”就扎在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這片“沃土”上?！?/p>

3、交流方法：

師：哪位同學(xué)向代表你們小組來(lái)交流?

第一種：連加

生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6 我們的做法怎么樣?

生2：我覺(jué)得有些麻煩，如果乘300多，你是不是就把300多個(gè)58.6相加啊?

師：確實(shí)太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過(guò)，這個(gè)小組小數(shù)乘法不會(huì)做，就想到用小數(shù)加法來(lái)解決,也動(dòng)腦思考了!

【評(píng)析：“交流”不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽(tīng)，更要在理解他人的算法中做出分析和判斷，達(dá)到互相溝通的目的。我們?cè)谶@里看到了學(xué)生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽(tīng)到教師的評(píng)價(jià)不但對(duì)生2的質(zhì)疑予以了肯定，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了生1開(kāi)動(dòng)腦筋努力探索的解題方法?！?/p>

第二種：先×10，后÷10

師：還有哪個(gè)組想交流?(指生交流)咱們注意聽(tīng)，有疑問(wèn)就問(wèn)!

生1：×10就是把58.6變成586，按照586×6算出結(jié)果，還要再把得數(shù)÷10，這就能得到58.6×6的積。

師：對(duì)于這種方法，你能不能提出自己的疑問(wèn)?

生2：你們?yōu)槭裁匆?times;10，最后又÷10?

師：你的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是用心思考了。

生1：(做了一個(gè)形象的比喻)這就象我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學(xué)扣掉一分，互相抵消了，既沒(méi)加也沒(méi)減。

師：多形象的比喻!這樣解釋明白嗎?還有問(wèn)題嗎?

生3：為什么要把58.6×10變成586?

生1：58.6×6不會(huì)做，變成586×6,這是整數(shù)乘法，我們熟悉、好算!

生3:噢!明白了!

師：真是個(gè)好主意!這個(gè)方法很巧妙。你們組不但會(huì)思考，而且能很好的表達(dá)出自己的想法。

【評(píng)析：“學(xué)貴生疑”。“能不能提出自己的疑問(wèn)?”，“還有問(wèn)題嗎?”——教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，為實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)創(chuàng)造基礎(chǔ)。同時(shí)將這些問(wèn)題直接拋給了學(xué)生，拓展了學(xué)生與學(xué)生直接交流的空間，讓學(xué)生與學(xué)生直接對(duì)話?！?/p>

第三種：58×6+06. ×6

師：你們小組有什么好方法?

生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：58×6=348 0.6×6=3.6 3.6+348=351.6

師：大家明白了他們的方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣想的?

(生2把這種方法又介紹了一遍)

師：你知道為什么0.6×6得3.6，他們?cè)趺此愕?

生2：6×6=36，0.6×6=3.6。

師：哦!也是把0.6看成整數(shù)來(lái)計(jì)算!

【評(píng)析：學(xué)生的交流讓其知無(wú)不言，言無(wú)不盡。他們從同學(xué)身上學(xué)到的許多東西是教科書(shū)上所沒(méi)有的?！?/p>

第四種：豎式

師：還有不同的方法嗎?來(lái)看看你們小組的方法!

生1：我們列了一個(gè)豎式。遮住小數(shù)點(diǎn)，不看。直接算586×6=3516，最后把小數(shù)點(diǎn)加上去。

師：注意到?jīng)]有，他剛才做了一個(gè)很形象的動(dòng)作是什么?

生2：遮住小數(shù)點(diǎn)!

師：哎!把小數(shù)點(diǎn)遮住，他們先算什么?

生3：586×6

師：這個(gè)小組也是先把小數(shù)變成整數(shù)來(lái)做的。

【評(píng)析：“遮住”雖然學(xué)生的語(yǔ)言是稚嫩的，但不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算法更接近了轉(zhuǎn)化的思想。教師就是要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，隨時(shí)注意學(xué)生所傳達(dá)出來(lái)的信息，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生想說(shuō)、想表現(xiàn)的欲望?！?/p>

師: (把第二種方法和最后一種方法同時(shí)展示，進(jìn)行對(duì)比分析。)哎?那大家看一下，這兩個(gè)小組的解體思路就是不謀而合的?

生：(恍然大悟)都是變成整數(shù)來(lái)計(jì)算的。

師：(指一生)來(lái)!咱倆一起合作!把你們思考的過(guò)程記錄下來(lái)。

他們都是，先把58.6擴(kuò)大到原來(lái)的10倍成為586。

再用586和6相乘得到3516，3516是誰(shuí)的得數(shù)?

怎樣才能得到原來(lái)58.6×6的積呢?

生:把3516再縮小到原來(lái)的1/10

師：這句話很重要我把它記下來(lái)。

小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪?

生：點(diǎn)在6的前面。

師：這個(gè)小數(shù)點(diǎn)可不是隨便點(diǎn)上去的。是把3516縮小到原來(lái)的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。這就得到了351.6

(指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。)

【評(píng)析：在這里，你不但看到了多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納和整合的互動(dòng)過(guò)程，最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法有了更深刻理解。】

4、總結(jié)思想

師：多清晰的思路!同學(xué)們，你知道嗎?剛才咱們?cè)谶@整個(gè)的研究過(guò)程中，不知不覺(jué)地運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化：把不熟悉的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法，或者轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)用到這種方法，把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們舊知識(shí)來(lái)解決。

【評(píng)析：思想是數(shù)學(xué)的靈魂。方法如果沒(méi)有思想的引領(lǐng)，方法也只能是一種笨拙的工具。在此，學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程后，感受到了比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法?！?/p>

師：這是我們思考的過(guò)程，實(shí)際計(jì)算時(shí)不用寫(xiě)出來(lái)。只需像這樣列豎式計(jì)算。

四：鞏固練習(xí)

師：我這里還有一道題，你會(huì)算嗎? 13.2×4

學(xué)生獨(dú)立完成，找一名同學(xué)講講計(jì)算過(guò)程!后同桌互相檢查看看對(duì)不對(duì)!

師：再看這個(gè)問(wèn)題，“26臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)?”列出算式!觀察這個(gè)算式與上面的有什么不同?

生：剛才我們做的是小數(shù)乘一位整數(shù)，這是小數(shù)乘兩位整數(shù)。

師：試試看!寫(xiě)在題板上。如果有問(wèn)題可以和同桌商量一下!

師：(出示錯(cuò)題)剛才，老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)是這樣做的!你對(duì)他的計(jì)算過(guò)程有什么看法?

生：因?yàn)檫@次是乘兩位整數(shù)，其實(shí)這都是計(jì)算過(guò)程，都要按照整數(shù)乘法計(jì)算，不用點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。到了最后的結(jié)果我們?cè)倏s小到原來(lái)的1/10。

師：其實(shí)呀!我們還要好好感謝這位同學(xué)，給我們提了個(gè)醒。如果還有錯(cuò)的也不要著急。就像這樣，先仔細(xì)找找原因，再改過(guò)來(lái)!

【評(píng)析：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法是難點(diǎn)，學(xué)生出錯(cuò)很正常。老師抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)交流找到錯(cuò)誤原因，再次感受知識(shí)的形成過(guò)程?！?/p>

師生共同歸納：計(jì)算一位小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，先把一位小數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的方法來(lái)計(jì)算，然后把結(jié)果縮小到原來(lái)得1/10，就得到最后的得數(shù)。

五、實(shí)際應(yīng)用：

師：小數(shù)乘法在生活中的作用很大。最 后老師還給同學(xué)們帶來(lái)一段有趣的小故事，一起來(lái)看!

(故事內(nèi)容：老爺爺在賣蘋(píng)果，1.5元一斤。小姑娘過(guò)來(lái)講價(jià)：“太貴了，5元錢(qián)3斤賣不賣?”，老爺爺說(shuō)：“不賣!不賣!”)

師：看到有的同學(xué)笑了，能不能說(shuō)說(shuō)你笑什么?

生1：3斤只有4.5元。如果賣5元錢(qián)3斤能多賺5角，老爺爺居然還不賣!

生2：小姑娘不會(huì)講價(jià)，5元錢(qián)3斤，越講越高!哪有這樣講價(jià)的?

師：看來(lái)不學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的知識(shí)是不行的。剛才大家都認(rèn)為老爺爺傻，其實(shí)呀，換一個(gè)角度想，老爺爺可能并不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

【評(píng)析：擺脫了唯知識(shí)的教學(xué)，才是以人為本的教學(xué)。小故事在本節(jié)課里起到了聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用的作用。最后那句平時(shí)無(wú)華的話，擁有著一種大教學(xué)的觀念，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊著點(diǎn)滴基礎(chǔ)?？梢韵胂螅瑢W(xué)生在這樣辯證思想的長(zhǎng)期熏陶下，他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，就會(huì)獲得不一樣的收獲。同時(shí)，認(rèn)識(shí)世界、評(píng)價(jià)他人時(shí)不會(huì)那么狹隘?！?/p>

師：這節(jié)課，還有幾個(gè)有關(guān)小數(shù)乘法的問(wèn)題，以后繼續(xù)研究。今天咱們就上到這兒!下課!

堂堂清后測(cè)

班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：

1.直接寫(xiě)出得數(shù)。

0.73×10 = 0.73×100 = 0.73×1000=

1.3×3= 1.3×30= 0.13×300 =

2.使用豎式計(jì)算。

13×2.5= 0.35×47= 2.48×60=

3.解決問(wèn)題

1. 一頭山羊每天產(chǎn)奶19.6千克，照這樣計(jì)算，這頭山羊10月份可以產(chǎn)奶多少千克?

2.2003年著名的旅游景點(diǎn)孔孟之鄉(xiāng)——曲阜“三孔”平均每月接待游客9.8萬(wàn)人。2003年曲阜“三孔”全年接待游客約多少萬(wàn)人?

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3.人教版初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

第3篇

四（1）班     商志蘭

1．教育教學(xué)目標(biāo)：

(1)德育目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的想象和事物產(chǎn)生好奇心；在學(xué)習(xí)過(guò)程中能質(zhì)質(zhì)疑問(wèn)難，逐步形成積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論以及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的態(tài)度，逐步學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人；經(jīng)過(guò)自己的努力，主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗(yàn)；從教科書(shū)中的“你知道嗎”欄目和其他渠道了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，愛(ài)到數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的促進(jìn)作用，體會(huì)數(shù)學(xué)是人類文明的組成部分，從而進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

(2)智育目標(biāo)：期評(píng)及格率達(dá)到  95 %以上，班平均達(dá)到  90分 以上 。

(3)基本技能：在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的想象和事物產(chǎn)生好奇心；在學(xué)習(xí)過(guò)程中能質(zhì)質(zhì)疑問(wèn)難，逐步形成積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論以及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正的態(tài)度，逐步學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人；經(jīng)過(guò)自己的努力，主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗(yàn)；從教科書(shū)中的“你知道嗎”欄目和其他渠道了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，愛(ài)到數(shù)學(xué)文化的熏陶，感受數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的促進(jìn)作用，體會(huì)數(shù)學(xué)是人類文明的組成部分，從而進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

2．知識(shí)體系及其重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）通過(guò)具體的活動(dòng)，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。（2）理解并掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法，會(huì)用“四舍五入”：的方法試商和調(diào)商；理解商不變的規(guī)律，能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法；能正確解答連除的實(shí)際問(wèn)題。。（3）會(huì)從前面、右面、上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。（4）會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)解決問(wèn)題的需要分段整理數(shù)據(jù)，能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和解釋；理解平均數(shù)的含義，會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)。⑸學(xué)會(huì)用列表的方法整理?xiàng)l件和問(wèn)題；綜合運(yùn)用從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略；歸納解決問(wèn)題的一般步驟，并能按步驟實(shí)施解題。⑸感受隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小作出定性描述。⑹理解并掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算；會(huì)解決一些稍復(fù)雜的三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。⑺了解角、垂線、平行線的特征，會(huì)畫(huà)角、畫(huà)已知直線的垂線和平行線，會(huì)確定和測(cè)量點(diǎn)到直線的距離。難點(diǎn):（1）掌握用“四舍”法或“五入”法試商后需要調(diào)商的除法筆算方法，能根據(jù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程確定除法計(jì)算的余數(shù)。（2）能根據(jù)物體的形狀想像相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。（3）根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和解決問(wèn)題的需要確定整理數(shù)據(jù)的方法；能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和解釋；理解平均數(shù)的意義。（4）靈活運(yùn)用從條件和問(wèn)題出發(fā)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。⑸判斷簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。⑹理解射線和直線的特征，初步建立無(wú)限的概念；會(huì)用量角器量角，會(huì)確定和測(cè)量點(diǎn)到直線的距離。

3.提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

（1）認(rèn)真鉆研教材，把握教材，充分整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，向每一節(jié)數(shù)學(xué)課要效率。

（2）與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙管齊下，共同督促、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

（3）平日教學(xué)實(shí)行過(guò)關(guān)制，做到段段清，讓每個(gè)學(xué)生都掌握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（4）幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，分析原因并及時(shí)作出調(diào)整。

（5）在學(xué)生中建立競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)機(jī)制，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度安排表

周次

教  學(xué)  活  動(dòng)  內(nèi)  容

課 時(shí)

備 注

 

1至2

一、升和毫升

4

2至5

二、兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

15

6

三、觀察物體

4

7——8

四、統(tǒng)計(jì)

4

9—10

期中復(fù)習(xí)檢測(cè)

8

11

五、解決問(wèn)題的策略

4

12

六、可能性

4

13——16

七、整數(shù)四則混合運(yùn)算

16

17

八、垂直與平行

6

18——19

九、整理與復(fù)習(xí)

8

20

期末檢測(cè)

第一單元：升和毫升

第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)容量和升

教學(xué)內(nèi)容：教材1-2頁(yè)例1-例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

2．使學(xué)生初步了解測(cè)量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。

3．使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

教學(xué)難點(diǎn)：形成一升的具體概念。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、量杯、紙杯。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)“容量”。

1．老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問(wèn)：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？

在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用“容量”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。

2.拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大，如何驗(yàn)證？ 教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行操作，可以兩個(gè)容器互相注水比較。

（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？

在學(xué)生說(shuō)理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行。盟鼇?lái)比是不合適的。

二、認(rèn)識(shí)“1升”

1.出示例2情景圖。你們認(rèn)識(shí)這些物品嗎？知道物品后面的幾升代表什么意思嗎？（計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”做單位。升可以用字母“L”表示。）

2．那么1升有多少呢？我們可以用量杯來(lái)量出1升水。師操作用量杯量出1升水，讓學(xué)生觀察。

繼續(xù)操作：教師取出棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器，將剛才量出的1升水倒正方體，讓學(xué)生觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

說(shuō)一說(shuō)這個(gè)正方體容器的容量是多少？猜一猜正方體的棱長(zhǎng)是多少？驗(yàn)證過(guò)程中提問(wèn)：為什么要從里面量？而不從外面量？

3．繼續(xù)感受1升水多少。

（1）教學(xué)“試一試”

先讓學(xué)生估計(jì)下1升水大約能倒?jié)M幾個(gè)紙杯，再驗(yàn)證下（5個(gè)）。

（2）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（19升）這桶水你拎得動(dòng)么？

介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？ 想一想，你每天的水喝夠了么？

三、練習(xí)。

1.練一練第1題。

先讓學(xué)生觀察，同桌交流。指名回答，說(shuō)明如何比較。

2.練一練第2題。

讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)。集體訂正。

四、全課總結(jié)：

說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習(xí)，讓你明白了哪些知識(shí)？

教學(xué)反思：

第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)毫升

教學(xué)內(nèi)容：教材第3-4頁(yè)例3、例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)容量單位毫升，知道毫升是一個(gè)比較小的容量單位。

2．掌握升和毫升之間的進(jìn)率，知道1升=1000毫升

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量單位毫升，掌握升和毫升之間進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：滴管、量桶、瓶蓋、水等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？你知道了相關(guān)的哪些知識(shí)？

取出紙杯，上節(jié)課上我們做了實(shí)驗(yàn)，1升水大約可以裝滿幾個(gè)這樣的紙杯（5個(gè)）？那么這個(gè)紙杯的容量是多少呢？如何精確表示出這個(gè)紙杯的容量，就需要一個(gè)比較小的容量單位（毫升）。

2.我們?nèi)粘Ｉ钪幸部梢越?jīng)常見(jiàn)到毫升這個(gè)單位。（出示例3）

師：計(jì)量比較少的液體，通常用毫升作單位。毫升可以用字母“ML”表示。

二、認(rèn)識(shí)1毫升

1．取出滴管，介紹：用這個(gè)滴管可以量出1毫升的水?，F(xiàn)在我們要用這個(gè)滴管來(lái)找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，數(shù)一數(shù)1毫升的滴數(shù)。）

實(shí)驗(yàn)：大約是18-20滴。

2．每個(gè)組派人上來(lái)，用老師準(zhǔn)備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴20滴水（1毫升），組內(nèi)傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？

說(shuō)一說(shuō)：1毫升水是多少水呢？

三、教學(xué)“1升＝1000毫升”

現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了“毫升”是比較小的容量單位，那么1毫升和1升比較下我們可以發(fā)現(xiàn)1毫升的水要比1升水少得多?，F(xiàn)在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么辦法嗎？

實(shí)驗(yàn)操作，教師取出量杯（500ml）和正方體容器（1L），讓學(xué)生觀察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論：1000毫升＝1升      1升＝1000毫升

四、完成想想做做：

1．下面的容器里各有多少毫升藥水？

指出：飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn)，但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，所以在用藥的時(shí)候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見(jiàn)的一些規(guī)格，分別說(shuō)說(shuō)是多少毫升？

2．老師用量筒量出一個(gè)50毫升，然后倒入一個(gè)常見(jiàn)的一次性透明的杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中，水面高度各可能是什么情況？

3．填空：4升=（     ）毫升              2000毫升=（     ）升

9升=（     ）毫升              5000毫升=（     ）升

五、全課小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)毫升的認(rèn)識(shí)。

第3課時(shí)：練習(xí)一

教學(xué)內(nèi)容：教材第5-7頁(yè)練習(xí)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。

2．能對(duì)一些常見(jiàn)容器的進(jìn)行估計(jì)，提高學(xué)生這方面的認(rèn)識(shí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量單位升和毫升，能正確使用合適容量單位。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)常見(jiàn)的容器進(jìn)行估計(jì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1. 關(guān)于容量單位你有哪些認(rèn)識(shí)？

2.出示練習(xí)一第1題情景圖。你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.練習(xí)一第2題。

今天我們繼續(xù)研究日常生活中的容量單位“升”和“毫升”。

二、練習(xí)指導(dǎo)。

1．第3題。

出示各生活用品，先學(xué)生估計(jì)下容量。再在課本上完成選擇。

2.第4題。

學(xué)生同桌交流后指名回答。

3.第6題。

出示生活中物品，先讓學(xué)生估計(jì)下容量，再在課本上完成選擇。

4.第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何選擇容器的容量單位的？有什么技巧？

5.第8題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

6.第9題。

出示情景圖，讓學(xué)生觀察后回答每個(gè)量杯中液體各有多少毫升？你是如何讀出數(shù)值的？合起來(lái)一共有多少毫升？比1升多嗎？

7.第10題。

學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)是如何比較的？

8.第11題。

（1）學(xué)生獨(dú)立審題后讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)你獲得哪些信息？5歲兒童應(yīng)該按照哪個(gè)劑量來(lái)服用？

（2）你還能提出哪些問(wèn)題？

（3）注意用藥安全。

三、布置課后練習(xí)：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐單位的，各是多少升。

四、全課小結(jié)。

你現(xiàn)在對(duì)于升和毫升有了哪些認(rèn)識(shí)？

第二單元：兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

第1課時(shí)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算（商是一位數(shù)）

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo):

1．充分利用學(xué)生對(duì)除法意義的理解和已積累的除法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主探索兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和筆算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．在自主探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn): 靈活掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，學(xué)會(huì)幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗(yàn)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算和驗(yàn)算的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)例圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。（小黑板出示）

⒈筆算： 48÷4＝      65÷6＝    93÷3＝

⒉指名學(xué)生板演，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

二、新授。

⒈創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖。

提問(wèn)：從圖上你知道了些什么？要幫助解決什么問(wèn)題？要求“要打成幾包”怎樣列式？

⒉學(xué)習(xí)口算方法：

⑴提問(wèn)：60÷20等于幾？你們會(huì)口算嗎？

⑵組織學(xué)生分組交流口算方法并匯報(bào)討論情況，師小結(jié)。

⒊完成“練一練”。

⑴出示四組題，要求學(xué)生豎著一組一組地完成。

⑵集體訂正，并說(shuō)說(shuō)可以如何口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算。

⒋學(xué)習(xí)筆算方法：

⑴60÷20你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？學(xué)生試列，指名學(xué)生板演。

⑵訂正：說(shuō)說(shuō)自己筆算的方法，錯(cuò)誤的學(xué)生請(qǐng)你找出原因。

⑶練習(xí)：80÷40。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程。

5.教學(xué)試一試

（1）出示試一試：96÷20  150÷30。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

（2）說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，并問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎樣才知道自己做得對(duì)不對(duì)。

（3）提問(wèn)：怎么樣才能知道自己算得對(duì)不對(duì)呢？怎樣驗(yàn)算？

學(xué)生們驗(yàn)算，注意格式的講解。

三、鞏固算法練習(xí)。

⒈口算下面各題（練第1題）。

120÷20  70÷10  300÷60  320÷40  350÷70  720÷90

學(xué)生口算。其中一、二題說(shuō)說(shuō)口算方法，口算方法合理就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

⒉練第2題。

學(xué)生練習(xí)并驗(yàn)算。說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，商的位置，驗(yàn)算方法。

⒊練第5題。

⑴指名讀題，理解題意。

⑵求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍用什么方法做？如何列式？

⑶學(xué)生獨(dú)立解答后集體訂正。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置

完成練第3、4題。

第2課時(shí)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算（商是兩位數(shù)）

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁(yè)例2。

教學(xué)目標(biāo):

⒈使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的試商過(guò)程，初步感受試商的方法，能正確計(jì)算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。

⒉使學(xué)生在探索、練習(xí)中不斷豐富積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，逐步提高他們的自學(xué)能力。

教學(xué)重點(diǎn): 初步感受試商的方法，能正確計(jì)算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn): 估計(jì)商的大致范圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)例圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。（小黑板出示）

⒈口算下面各題，指名說(shuō)出其中一、兩題的思考方法。

120÷40   560÷70   420÷60     240÷80     320÷40

二、新授。

⒈出示例題圖，指名說(shuō)說(shuō)題意。

提問(wèn)：要求“可以分給幾個(gè)班”算式怎樣列？學(xué)生列式。

⒉提問(wèn)：380÷30得多少，你們能估計(jì)一下商大約是多少嗎？

⑴估算出結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立思考。同桌交流估算的結(jié)果和方法。

⑵筆算出結(jié)果。

①學(xué)生嘗試完成，師巡視指導(dǎo)。（提示：被除數(shù)的前兩位夠除嗎？）

②提問(wèn)：你是怎么想到要商1的？這個(gè)1要寫(xiě)在商的什么位上？為什么？商的個(gè)位是幾？怎么來(lái)的？

③組織驗(yàn)算。

讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)算。

比較計(jì)算結(jié)果和估算結(jié)果，使學(xué)生明白兩者的相互支持作用。

④小結(jié)筆算方法

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，可以先看被除數(shù)前兩位，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數(shù)，得到的商要寫(xiě)在十位上。

3.教學(xué)試一試。

⑴學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”的兩題，指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

⑵比一比：這兩題有什么相同的和不同的地方？（進(jìn)一步明確計(jì)算時(shí)要先看被除數(shù)前兩位）

4.除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。

⑴同學(xué)們分小組說(shuō)一說(shuō)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法可以怎樣算？

⑵師小結(jié)，補(bǔ)充完整。

筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，前兩位不夠除，再看被除數(shù)的前三位數(shù)，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。

三、鞏固練習(xí)。

⒈完成練一練。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

⒉練第6題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成后指名回答，集體訂正。

⒊練第7題。

⑴出示三組題，讓學(xué)生一組一組計(jì)算。

⑵讓學(xué)生比較每組兩道算式計(jì)算過(guò)程中有什么不同。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲?

五、作業(yè)布置

補(bǔ)充習(xí)題

教學(xué)后記：

       第3課時(shí)：三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的練習(xí)課（練）

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁(yè)8-15題。

教學(xué)目標(biāo):

⒈使學(xué)生進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算方法，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

⒉使學(xué)生能過(guò)練習(xí)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

⒊在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn):提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。（小黑板出示）

1．計(jì)算下面各題。

360÷30=           310÷30=          421÷40=

720÷60=           340÷20=          523÷50=

學(xué)生獨(dú)立完成，指名上黑板板演，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

二、基本練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

1.口算下面各題。（練第10題）

要求學(xué)生一組一組完成，完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上下兩道題的聯(lián)系。

2.練的第11題。

⑴出示第11題，請(qǐng)學(xué)生讀一讀題目要求。

⑵學(xué)生獨(dú)立思考估計(jì)一下每題的商，指名回答。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，老師巡視指導(dǎo)。

⑷集體訂正時(shí)，選擇其中兩題說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程。

⑸說(shuō)說(shuō)怎樣筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

三、綜合應(yīng)用，鞏固提高。

⒈練第12題。

先讓學(xué)生說(shuō)清楚每道算式的運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成。

指名四位同學(xué)進(jìn)行板演，最后集體訂正。

2.練第14題。

學(xué)生獨(dú)立審題。提問(wèn)：卡車要運(yùn)走哪些水果？解答這道題時(shí)要先求出什么？再算什么？

學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生列綜合算式時(shí)的運(yùn)算順序）

3. 練第13題。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成表格填寫(xiě)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這張表，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，將自己的觀點(diǎn)在四人小組內(nèi)交流一下。

（3）組織全班交流，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生初點(diǎn)體會(huì)除法算式中的“商不變的規(guī)律”。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)這些練習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)布置練第8、15題。

第4課時(shí): 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（不要調(diào)商）

教學(xué)內(nèi)容：教材第12頁(yè)例3。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過(guò)程，初步掌握把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法，并能正確計(jì)算不需調(diào)商的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。

教學(xué)重點(diǎn): 初步掌握把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn): 能正確計(jì)算不需調(diào)商的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

⒈口答：

⑴96里面最多有幾個(gè)30？      ⑵190里面最多有幾個(gè)30？

⑶74里最多有幾個(gè)20？      ⑷274里最多有幾個(gè)20？

⒉口答

42≈（  ） 31≈（  ） 69≈（  ） 75≈（  ）

二、新授。

⒈創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

⑴出示例題圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從圖上知道些什么，要我們解決什么問(wèn)題？

⑵請(qǐng)學(xué)生列出算式？

⑶組織學(xué)生估計(jì)一下它的結(jié)果，指名回答，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

⒉筆算96÷32。

⑴提問(wèn)：是不是3天正好看完呢？請(qǐng)大家用豎式來(lái)算一算。

⑵學(xué)生嘗試練習(xí)，組織全班交流。

提問(wèn)：你是怎樣想到商3的，有什么好方法？

⑶組織學(xué)生驗(yàn)算，看看算得對(duì)不對(duì)。

三、模仿訓(xùn)練、加強(qiáng)理解。

1.完成“試一試”。

⑴出示題目，質(zhì)疑：可以先怎樣估計(jì)一下商？

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，提問(wèn)：你是把39看作多少來(lái)試商的？

⑶討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？

先小組討論，再全班交流。小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

2.完成練一練。

學(xué)生根據(jù)提示獨(dú)立完成，同桌交流指正，教師注意巡視指導(dǎo)。

四、鞏固訓(xùn)練。

1.完成練習(xí)三第1題。

（1）出示題目要求，指名讀題。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各題都是把除數(shù)看作幾十?dāng)?shù)試商的。

（3）學(xué)生們獨(dú)立計(jì)算，并指名板演，選幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

五、全課小結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?

第5課時(shí): 練習(xí)三（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第15頁(yè)練習(xí)三2-6題。

教學(xué)目標(biāo):

⒈　通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法，提高計(jì)算的正確率和速度。

⒉　通過(guò)提高題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法。

教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

提問(wèn)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？

二、基本練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

小黑板出示口算練習(xí)

44÷4    90×60   16×6    270÷60

15×4    46÷2       95÷5    180÷30

學(xué)生口算，請(qǐng)生回答

三、對(duì)比練習(xí)、辨析異同。（練習(xí)三第4題。）

學(xué)生獨(dú)立完成，要求一組一組對(duì)比著做。指名回答，教師板書(shū)答案。

比一比，每組題在計(jì)算時(shí)有什么相同，有什么不同？

四、指導(dǎo)練習(xí)。

⒈練習(xí)三第5題。

⑴請(qǐng)學(xué)生想想每題的商是幾位數(shù)，然后指名回答。

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

⑶學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，尤其要說(shuō)清試商的方法。

⑷提問(wèn)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣驗(yàn)算？

⒉練習(xí)三第2題。

⑴出示題目先讓學(xué)生獨(dú)立審題。讓學(xué)生明確從題目中我們已經(jīng)知道了什么？要我們解決什么問(wèn)題？

⑵提問(wèn)：如何求出兒童劇每天播放的多少分鐘？要求多少能播放完，應(yīng)該怎樣列式？

⑶學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

⒊練習(xí)三第3題。

⑴出示題目，學(xué)生讀題，理解題意。

⑵提問(wèn)：如何求出每位阿姨每天編織的中國(guó)結(jié)數(shù)量？

⑶學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。

⒋練習(xí)三第6題。

⑴出示題目，學(xué)生讀題，理解題意。

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，把結(jié)果填在表格里。

⑶指名回答，教師板書(shū)。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察上表，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要生產(chǎn)水泥的噸數(shù)越多，需要的天數(shù)也就越多。

五、課堂小結(jié)。通過(guò)這些練習(xí)，你有哪些收獲？

第6課時(shí): 用連除解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：教材13頁(yè)例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。

2．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．看圖提問(wèn)并解答。

圖1：顯示10盒羽毛球，并出示“一共600個(gè)”。

學(xué)生可以提問(wèn)：平均每盒有多少個(gè)？

圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標(biāo)注“6個(gè)裝”，旁邊出示“一共600個(gè)”。

學(xué)生可以提問(wèn)：一共有多少袋？

2．根據(jù)問(wèn)題選擇條件解答。

二、學(xué)習(xí)新課

1．觀察圖意

出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問(wèn)：圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？

提問(wèn)：題中有哪些已知條件？要求什么問(wèn)題？

2．自主探索。

（1）出示自學(xué)提示：找出有聯(lián)系的兩個(gè)條件，說(shuō)說(shuō)可以先算什么？

讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（2）交流匯報(bào)

第一種解法：224÷2＝112（本）     112÷4＝28（本）

綜合算式：224÷4÷2＝28（本）

問(wèn)：第一步是根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？

3.繼續(xù)討論交流。

（1）這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

（2）想一想，這題可以怎樣檢驗(yàn)？

（3）回顧解決問(wèn)題過(guò)程，你有什么體會(huì)？

4.完成練一練。

三、應(yīng)用提高

1．練習(xí)三第9題。

依次出示兩道題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。最后提出問(wèn)題并解答。

2．練習(xí)三第10題。

聯(lián)系生活實(shí)際，出示一個(gè)藥瓶，通過(guò)投影放大顯示藥瓶上的相關(guān)信息——共“150片，每日3次，每次2片”。

提出問(wèn)題：這瓶藥可以吃多少天？

讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問(wèn)題的方法，并交流匯報(bào)。

3．練習(xí)三第12題。

先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，最后讓學(xué)生交流思考方法。

交流反饋時(shí)，教師分別提問(wèn)：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？

針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)行比較。

4.練習(xí)三第14題。

出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立審題。說(shuō)說(shuō)解決第一個(gè)問(wèn)題需要哪些條件？解決第二個(gè)問(wèn)題呢？

學(xué)生獨(dú)立解決，指名板演，集體訂正。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)三第11、13題。

第7課時(shí): 練習(xí)三（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第16-17頁(yè)練習(xí)三15-20題。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)練習(xí)，鞏固三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法，提高計(jì)算的正確率和速度。

⒉通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步了解用連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決連除應(yīng)用題的解題方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法。

教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1．聽(tīng)算

80÷2   21÷7  39÷3   100÷4   81÷9

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1.練習(xí)三第15題。

先說(shuō)出商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

師生小結(jié)：做除法計(jì)算時(shí)，先說(shuō)出商是幾位數(shù)后再計(jì)算，可以幫助我們不至于把商中間或末尾的0漏掉。

2.練習(xí)三第16題。

依次出示兩組題目，讓學(xué)生一組一組地完成，再說(shuō)說(shuō)每組中兩道算式有什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.練習(xí)三第17題。

出示題目，先讓學(xué)生觀察，再結(jié)合上一題中的發(fā)現(xiàn)？和同桌交流下，你打算如何計(jì)算這三道題目？然后學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。

總結(jié)：恰當(dāng)選擇計(jì)算方法，可以讓我們計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

4.練習(xí)三第18題。

（1）出示情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立審題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的解題想法？

5.練習(xí)三第19題。

（1）學(xué)生獨(dú)立審題，說(shuō)說(shuō)兩道題分別用什么方法來(lái)做？

（2）交流對(duì)比：這兩道題有什么聯(lián)系？

6.練習(xí)三第20題。

學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。

三、拓展延伸。

完成思考題。

出示情景圖，學(xué)生讀題、審題。

討論：抬一個(gè)西瓜需要2只小猴，現(xiàn)在只有3只小猴可以怎樣分組？根據(jù)小猴的分組，說(shuō)一說(shuō)怎么分配路程才公平？再算一算平均每只小猴要抬多少米？

四、全課小結(jié)。通過(guò)練習(xí)，你又獲得了哪些解題經(jīng)驗(yàn)？

第8課時(shí): 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算——要調(diào)商⑴

教學(xué)內(nèi)容：教材第18頁(yè)例5

教學(xué)目標(biāo):

⒈使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過(guò)程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。

⒉初步學(xué)會(huì)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)調(diào)商的方法。

⒊進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)，提高估算能力。

⒋在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過(guò)程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。

教學(xué)難點(diǎn): 1．初步學(xué)會(huì)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)調(diào)商的方法。

2．進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)，提高估算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

⒈指名板演，其余學(xué)生在自己練習(xí)本上計(jì)算。

70÷9    69÷20     520÷60

集體訂正后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用整十?dāng)?shù)除怎樣試商。

⒉口答：下面的括號(hào)里最大能填幾？

20×（  ）＜83         30×（  ）＜158

40×（  ）＜250           20×（  ）＜98

二、新    授。

⒈引入新課。

⒉教學(xué)例題

⑴出示例題圖，提出問(wèn)題，引出算式。

提問(wèn)：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級(jí)一班平均每人借書(shū)多少本？”可以怎樣列式？

⑵探索“272÷34”的筆算方法。

①提問(wèn)：272÷34可以怎樣試商？為什么要把34看作30試商？你估計(jì)商應(yīng)是幾？

②學(xué)生獨(dú)立嘗試。

讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。師巡視指導(dǎo)。

③交流算法。

提問(wèn)：用9乘34得306，272比306小，怎么辦？

提問(wèn)：為什么要改商8，指名回答后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

④學(xué)生獨(dú)立完成豎式

學(xué)生完成豎式計(jì)算后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對(duì)，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的格式。

⑶師歸納概括、模仿訓(xùn)練、加強(qiáng)理解。

完成練一練：

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)確定商的理由。

⑷階段小結(jié)

試商過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)用“四舍”法把除數(shù)看作一個(gè)整十?dāng)?shù)后，有時(shí)試商和除數(shù)的乘積筆被除數(shù)大了，這時(shí)我們就要把商改成比初商小1的數(shù)，也就是要“調(diào)商”。

三、鞏固練習(xí)。

1.“練習(xí)四”第題。

讓學(xué)生一組一組地完成，然后集體訂正。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組的兩題在試商過(guò)程中有什么區(qū)別。

2.“練習(xí)四”第2題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中三小題的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)在哪里，并加以改正。

3.“練習(xí)四”第4題。

⑴先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

⑵本題解答過(guò)程：184÷23＝8（棵）

⑶集體訂正后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有哪些不懂的？你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置

練習(xí)四第3題。

第9課時(shí): 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算——要調(diào)商⑴

教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)例6

教學(xué)目標(biāo):

⒈使學(xué)生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。

⒉進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。提高學(xué)生的估算能力。

⒊提高學(xué)生的計(jì)算能力及歸納概括能力。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。

教學(xué)難點(diǎn): 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。提高學(xué)生的估算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

⒈豎式計(jì)算

⑴91÷20   326÷50    280÷30

⑵96÷32   326÷53    200÷43

⒉師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)個(gè)位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。

二、新授。

⒈教學(xué)例題

⑴出示例題圖。提出問(wèn)題，引出算式。

提問(wèn)：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級(jí)二班平均每人借書(shū)多少本？”可以怎樣例式？

⑵探索“252÷36”的筆算方法。

①提問(wèn)：252÷36可以怎樣試商？為什么要把36年作40試商，你估計(jì)商應(yīng)是幾？

②獨(dú)立嘗試

讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在的問(wèn)題。

③交流算法。

先指名把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行全班核對(duì)。

再提問(wèn)：商6對(duì)嗎？為什么？

教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算過(guò)程中要注意調(diào)商，命名余數(shù)比除數(shù)小。

⑶歸納概括

⑷比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。

讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計(jì)算過(guò)程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生先獨(dú)立觀察、比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

相同點(diǎn)：這兩題都是把除數(shù)整十?dāng)?shù)試商；這兩題都要調(diào)商。

不同點(diǎn)：34看作30用的是“四舍”法，36看作40用的是“五入”法；調(diào)商的方向不同，用“四舍”法取除數(shù)近似值的 ，要把商調(diào)小1，用“五入”法取除數(shù)近似值的 ，要把商調(diào)大1。

三、模仿訓(xùn)練、加強(qiáng)理解。

完成練一練。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)確定商的理由。

四、鞏固練習(xí)。

1.“練習(xí)四”第5題。

讓學(xué)生一組一組地完成，然后集體訂正。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組的兩題在試商過(guò)程中有什么區(qū)別。

2.“練習(xí)四”第6題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)在哪里，并加以改正。

3. “練習(xí)四”第7題。

（1）先讓學(xué)生觀察表格，說(shuō)一說(shuō)從表格中你獲得了哪些信息？

（2）平均每棵獼猴桃的產(chǎn)量是多少千克？平均每棵水蜜桃的產(chǎn)量是多少千克？平均每棵臍橙的產(chǎn)量是多少千克？

五、全課小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有有什么新的收獲?

六、作業(yè)布置

練習(xí)四第7題。

第10課時(shí):練習(xí)四（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁(yè)練習(xí)四第9-13題。

教學(xué)目標(biāo): ⒈通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算方法提高計(jì)算水平，并能夠熟練地進(jìn)行試商和調(diào)商。

⒉通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，并鍛煉克服困難的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn): 能夠熟練地進(jìn)行試商和調(diào)商。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生在探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，并鍛煉克服困難的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法時(shí)我們應(yīng)該如何試商？（四舍五入）在什么情況下需要“調(diào)商”？

二、基本練習(xí)。

筆算：練習(xí)四第11題。

⑴先指名說(shuō)出各題怎樣試商。

⑵讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

⑶集體訂正。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

1.練習(xí)四第9題。

⑴要求學(xué)生一組一組地完成題目。

⑵指名回答，集體訂正。

⑶說(shuō)一說(shuō)每組中的兩題在試商過(guò)程中有什么不同？

2.練習(xí)四第10題。

⑴請(qǐng)同學(xué)們先在小組里估計(jì)一下每題的商大約是多少。

⑵同學(xué)們算一算，指名板演。

⑶集體訂正。

⑷提問(wèn)：你今天比昨天估計(jì)的準(zhǔn)了些嗎？為什么？

四、解決問(wèn)題。

⒈練習(xí)四第12題。

⑴指名讀題。

⑵同學(xué)們獨(dú)立完成，指名板演。

⑶集體訂正。

⒉練習(xí)四第13題。

⑴出示情景圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中你獲得了哪些信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

⑵教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：騎電動(dòng)自行車從甲地到乙地需要多少小時(shí)？……再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何解答？

⑶學(xué)生獨(dú)立解題后集體訂正。

五、課堂小結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有哪些收獲？

 第11課時(shí):練習(xí)四（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第22頁(yè)練習(xí)四14-20題。

教學(xué)目標(biāo):

⒈引導(dǎo)學(xué)生先思考再計(jì)算，邊計(jì)算邊思考，計(jì)算后再思考，在思考中掌握計(jì)算方法提高計(jì)算水平。

⒉鞏固學(xué)生已掌握的三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算及筆算，能夠熟練地進(jìn)行試商和調(diào)商。

⒊使學(xué)生探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，并鍛煉克服困難的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn): 掌握的三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算及筆算，能夠熟練地進(jìn)行試商和調(diào)商。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生在探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：例題插圖

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。

口算：出示練習(xí)四第14題。

1.學(xué)生口算。

2.指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的？

二、基本練習(xí)。

筆算：練習(xí)四第15題。

⑴指名讀題。

⑵同桌之間活動(dòng)：一位同學(xué)估計(jì)商是幾位數(shù)，再估計(jì)一下商可以是多少，另一位同學(xué)通過(guò)筆算來(lái)驗(yàn)證，然后兩位同學(xué)交換，同桌比一比，看哪一位同學(xué)估計(jì)的最準(zhǔn)。

⑶指名匯報(bào)。

⑷說(shuō)說(shuō)估商準(zhǔn)確率高的方法是什么。

三、對(duì)比練習(xí)、辨析異同。

練習(xí)四第16題。

⑴指名讀題。

⑵以小組為單位活動(dòng)：估計(jì)一下這些算式商的最高位可能是幾，商可能是多少？組內(nèi)同學(xué)討論。

⑶分組將剛才估計(jì)的題目再筆算一下，來(lái)驗(yàn)證自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。學(xué)生練習(xí)。

⑷全班交流、訂正。

⑸指名請(qǐng)出估計(jì)得最準(zhǔn)的同學(xué)向大家介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

四、課堂練習(xí)。

解決問(wèn)題

⒈練習(xí)四第19題。

⑴指名學(xué)生讀題。

⑵質(zhì)疑：要求養(yǎng)雞只數(shù)是鴨九倍，應(yīng)先求什么？

⑶指名板演。

⑷集體證下。

⒉練習(xí)四第20題。

⑴出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這幅圖你知道了什么？

⑵根據(jù)圖中的信息，可以解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（出示2個(gè)問(wèn)題）。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成。

⑷小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題的。

⑸全班交流并集體訂下。

思考題

⒈在計(jì)算正確的商之后，我們可以先根據(jù)題目的意思列出這樣的算式：

（   ）÷72＝（   ）

（   ）÷27＝26……18

⒉根據(jù)這樣的算式，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下正確的商應(yīng)該是多少。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有哪些收獲？

第12課時(shí):商不變性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容:教材第23頁(yè)例7。

1. 使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。

3.學(xué)生在探索的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):理解商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):歸納商不變規(guī)律的過(guò)程。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊導(dǎo)入（快速口算）。

90÷30=       450÷50=       480÷40=       360÷30=   

840÷20=      6000÷1000=    7000÷1000=    400÷200=    

二、探索新知

（一）自主探究商不變的規(guī)律。

1．課件演示情境：孫悟空讓豬八戒先填寫(xiě)下表，再回答問(wèn)題。

①豬八戒只會(huì)計(jì)算第一道，后面幾道由同學(xué)們幫豬八戒計(jì)算。

②孫悟空提問(wèn)：“什么數(shù)變了，什么數(shù)沒(méi)變?！必i八戒不會(huì)，同學(xué)們幫助他回答。（被除數(shù)和除數(shù)都變了，商沒(méi)有變。）

2.學(xué)生在小組內(nèi)自主交流，探究規(guī)律。

教師注意引導(dǎo)““從第一行到第二行，被除數(shù)怎么變了，除數(shù)怎么變了，商怎么樣？”

（1）讓同學(xué)們?nèi)芜x兩行探究“被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變的?！毕牒昧税涯愕南敕ㄏ群颓昂笞笥彝瑢W(xué)交流一下，然后集體匯報(bào)交流。

（2）匯報(bào)交流。師多指幾名學(xué)生說(shuō)，然后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變；被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，商不變。

(3)進(jìn)一步討論：同時(shí)乘的一個(gè)數(shù)和同時(shí)除以的一個(gè)數(shù)中的這個(gè)數(shù)是任意數(shù)嗎？有沒(méi)有哪些數(shù)不可以的嗎？為什么？現(xiàn)在你可以有一句話概括下你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎？

（4）小結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變。

（二）模仿練習(xí)，鞏固對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

完成練一練。

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生觀察下每組中三道除法算式中被除數(shù)和除數(shù)的變化情況，再獨(dú)立完成，最后指名回答，集體訂正。

2.練習(xí)五第2題。

先讓學(xué)生默算，指名回答時(shí)隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

3.練習(xí)五第3題。

（1）你打算怎樣解答這些題目，先和你的同桌說(shuō)說(shuō)，再計(jì)算。

（2）指名回答，集體訂正。

4.練習(xí)五第4題。

（1）觀察表格，你打算怎樣填？有什么技巧嗎？

（2）指名回答，集體訂正。

5.練習(xí)五第5題。

（1）出示表格，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你從表格中獲得了哪些信息？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用商不變的規(guī)律幫豬八戒弄明白課前孫悟空給豬八戒分桃為什么哈哈大笑。

教學(xué)反思

第13課時(shí)：利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)例8。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法的簡(jiǎn)便算法，掌握這種計(jì)算方法，并加深對(duì)商不變的規(guī)律的理解。

2.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)的除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

說(shuō)說(shuō)什么是商不變性質(zhì)？（強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”、“相同的數(shù)”）。

導(dǎo)入：利用商不變的規(guī)律可以使一些除法計(jì)算更簡(jiǎn)便，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這種簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。

二、自主探究，感悟規(guī)律

出示例題：隊(duì)鼓單價(jià)50元，王老師帶了900元，可以買(mǎi)多少個(gè)？

①引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點(diǎn)？

②想一想能不能使900÷50的筆算變得簡(jiǎn)單些，又使結(jié)果不變。

③根據(jù)學(xué)生討論板書(shū)：在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個(gè)0。

④設(shè)問(wèn)：被除數(shù)900末尾有兩個(gè)0，為什么只劃去1個(gè)0？如果把被除數(shù)末尾的兩個(gè)0都劃去行不行？

2.出示：隊(duì)號(hào)的單價(jià)降為40元，王老師帶的錢(qián)可以買(mǎi)多少個(gè)，還剩多少元？

①教師巡視；

②指名學(xué)生說(shuō)，教師板演。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師板演的算式，讓學(xué)生討論這里的“2”是幾？

④引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算檢驗(yàn)余數(shù)是“20”還是“2”？

3.模仿練習(xí)，鞏固新知識(shí)。

完成練一練。

三、鞏固發(fā)展，形成技能

1．完成練習(xí)五第6題。

完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2.完成練習(xí)五第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意巡視，指名回答，集體訂正。

3.完成練習(xí)五第9題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意巡視。匯報(bào)時(shí)注意讓學(xué)生比較商和余數(shù)的變化規(guī)律（特別注意余數(shù)的變化規(guī)律）。

4.完成練習(xí)五第10題。

（1）學(xué)生獨(dú)立審題，說(shuō)說(shuō)解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)可以先求什么？

（2）解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)需要先求出什么？

四、全課小結(jié)，內(nèi)化知識(shí)

設(shè)問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?還有什么不懂的嗎?

五、作業(yè)：練習(xí)五第8、11題

第14課時(shí)：整理與練習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材27-28頁(yè)整理與練習(xí)1-6題。

教學(xué)目標(biāo):

⒈使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能比較熟練地口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

⒉使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算的方法，正確地筆算。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能比較熟練地口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算的方法，能正確地進(jìn)行筆算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

復(fù)   習(xí)

二、回顧整理、形成體系。

1．怎樣口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2．三位數(shù)除以兩位數(shù)可以怎樣進(jìn)行分類？計(jì)算時(shí)要注意什么？

3.三位數(shù)除以兩位數(shù)可以怎樣進(jìn)行試商？什么情況下需要調(diào)商？

三、基本訓(xùn)練。

口算

⒈練習(xí)與應(yīng)用第1題。

⒉指名學(xué)生口算，隨機(jī)要求說(shuō)說(shuō)口算的方法。

筆算

⒈練習(xí)與應(yīng)用第2題。

⑴出示第一組：140÷20      147÷21    147÷29

⑵誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下它商大約是多少？

⑶請(qǐng)同學(xué)們算一算這三題，指名板演。

⑷集體訂正，提問(wèn)：仔細(xì)觀察這三道題，找一找它們有什么相同的地方，還有什么不同的地方？

⒉練習(xí)與應(yīng)用的第3題。

⑴學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

⑵集體訂正。

四、指導(dǎo)綜合應(yīng)用、融會(huì)貫通。

解決問(wèn)題

1.練習(xí)與應(yīng)用第4題。

⑴指名讀題。

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

2.練習(xí)與應(yīng)用第5題。

⑴指名讀題，先求什么？再求什么？

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有哪些收獲？

六、作業(yè)布置完成課本第6題。

第15課時(shí)：整理與練習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第28-29頁(yè)整理與練習(xí)第7-13題。

教學(xué)目標(biāo):

1.進(jìn)一步理解除法的商不變性質(zhì)，熟練應(yīng)用商不變性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，提高計(jì)算能力，進(jìn)一步掌握除法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn):熟練應(yīng)用商不變性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

什么是除法的商不變性質(zhì)？如何應(yīng)用這商不變性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計(jì)算？

二、基本訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺。

⒈整理與練習(xí)第7題。

⑴學(xué)生獨(dú)立完成。

⑵指名回答說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

⒉整理與練習(xí)第8題。

⑴先讓學(xué)生一組一組完成。

⑵指名回答集體訂正。

⑶觀察每組中的兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（向?qū)W生滲透一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以先計(jì)算兩個(gè)除數(shù)的積，再用這個(gè)數(shù)除以這個(gè)積。）

三、綜合應(yīng)用解決問(wèn)題

⒈整理與練習(xí)第9題。

出示題目，理解題意。

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)解題思路。（先求什么？）

⑶全班交流，注意鼓勵(lì)學(xué)生用不再方法進(jìn)行解答。

⒉整理與練習(xí)第10題。

⑴出示情景圖，理解題意。

⑵學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流解題方法。(先求什么？)

⑶全班組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法進(jìn)行解答。

四、探索與實(shí)踐。

⒈整理與練習(xí)第12題。

⑴指名讀題后讓學(xué)生獨(dú)立完成表格。你知道嗎？

⑵小組討論：觀察你所填寫(xiě)的表格，有什么發(fā)現(xiàn)？

⑶全班組織交流。

2.思考題。

出示題目，讓學(xué)生觀察后提問(wèn)：⑴這兩題的商是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）根據(jù)商是兩位數(shù)，你能確定被除數(shù)的和除數(shù)的范圍嗎？（小組討論）

⑵小組合作完成填空，教師注意巡視指導(dǎo)。

五、全課小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又掌握哪些知識(shí)？獲得了哪些解題經(jīng)驗(yàn)。

六、作業(yè)：28頁(yè)第11題。

第16課時(shí)：簡(jiǎn)單周期

教學(xué)內(nèi)容：教材第30-31頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

2．使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。增添了節(jié)日的喜慶氣氛。(出示教材30頁(yè)場(chǎng)景圖）師：這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景,我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗），說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么？（彩燈、彩旗、盆花的排列都是有規(guī)律的。） 說(shuō)一說(shuō)排列的規(guī)律。

師：象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見(jiàn)，這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究排列規(guī)律。 [板書(shū)課題：找規(guī)律] 

二、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

過(guò)渡語(yǔ)：你們觀察得特細(xì)致，說(shuō)得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問(wèn)題的金鑰匙。

1．初步感受規(guī)律：首先我們先看盆花（點(diǎn)擊出示盆花小圖）初步提問(wèn)：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第10盆花是什么顏色的？（藍(lán)色）第11盆花是什么顏色的？（黃色）

2．探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

（1）你能發(fā)現(xiàn)盆花是按照怎樣的規(guī)律排列的嗎？你能表示出來(lái)嗎？然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)注意巡視指導(dǎo)）

（2）匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出盆花的排列規(guī)律為：每3盆為一組，每組按“藍(lán)花、黃花、紅花”的順序排列。

3．利用規(guī)律，解決問(wèn)題。

（1）現(xiàn)在你能按盆花的排列規(guī)律說(shuō)一說(shuō)第19盆花是什么顏色嗎？在小組內(nèi)和你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決的？

（2）匯報(bào)交流，方法優(yōu)化。

畫(huà)一畫(huà)：藍(lán)花、黃花、紅花、藍(lán)花、黃花、紅花、藍(lán)花、黃花、紅花、藍(lán)花、黃花、紅花、藍(lán)花、黃花、紅花、藍(lán)花、黃花、紅花、

排一排：第一組、第二組、第三組、第四組、第五組、第六組、第七組（藍(lán)花）

計(jì)  算：19÷3＝6（組）……1（盆）

注意讓學(xué)生討論：除數(shù)為什么是3？余數(shù)1表示什么？（每3盆一組，余下的一盆是藍(lán)花。）

（3）重點(diǎn)比較：比較這幾種方法，你覺(jué)得哪一種方法比較簡(jiǎn)便？    （可爭(zhēng)論）

如果有學(xué)生不同意計(jì)算的方法簡(jiǎn)便，可以提出第50個(gè)、第100個(gè)彩燈是什么顏色的問(wèn)題，引導(dǎo)體會(huì)計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。

4.獨(dú)立嘗試，鞏固新知。

彩旗是按什么規(guī)律排列的？第26面旗是什么顏色？第28面呢？

當(dāng)學(xué)生解決第28面彩旗是什么顏色時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數(shù)表示什么？

5.小結(jié)。

師：像剛才盆花和彩旗這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫作周期現(xiàn)象。（板書(shū)：周期現(xiàn)象）解決這一問(wèn)題的一般策略是：先確定每組的數(shù)量、再計(jì)算出組數(shù)、最后看是什么物體或圖形?，F(xiàn)在你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中的周期現(xiàn)象嗎？（星期、春夏秋冬、紅綠燈……）

你能用        這三個(gè)圖形設(shè)計(jì)出一個(gè)按周期規(guī)律排列的圖形序列嗎？在作業(yè)本上畫(huà)一畫(huà)。

三、全課小結(jié)。

回顧探索和發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律的過(guò)程，你有什么體會(huì)和收獲？

第三單元：觀察物體

第1課時(shí)：觀察物體（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材32-33頁(yè)例題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

2．使學(xué)生在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們觀察過(guò)物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？（觀察物體要從不同的角度去觀察，會(huì)得到不同的觀察結(jié)果；觀察的角度可以是前面、上面、右面……）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“觀察物體”。板書(shū)：觀察物體

二、學(xué)習(xí)例1。

1.觀察投票箱。

（1）同學(xué)們知道這是什么？（投票箱）我們一起來(lái)觀察這個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？（學(xué)生指一指）

（2）從前面、右面和上面觀察這個(gè)投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（先讓學(xué)生想一想是什么形狀，再讓學(xué)生觀察。）

（3）匯報(bào)交流。教師課件展示從不同角度看到的形狀。

2.完成練一練。

（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)看到的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）

（2）練一練第2題。

三、學(xué)習(xí)例2。

1．出示視圖1：這張圖是由幾個(gè)小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來(lái)嗎？（學(xué)生分組操作）

分別從它的前面、側(cè)面、上面觀察，你分別看到的是怎樣的形狀？分別把它們畫(huà)在方格紙上。相同嗎？

交流：……你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）

2．完成試一試。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）觀察前面和右面看到的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（前面和右面一樣，同樣物體從不同角度觀察也可以得到相同形狀）

四、鞏固練習(xí)：

1．完成練一練。

2．完成練習(xí)六第1-3題。

五、作業(yè)：練習(xí)六第4題。

第2課時(shí)：觀察物體（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第34頁(yè)例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入。

出示例3視圖。

提問(wèn)：這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的？你能擺出來(lái)嗎？

二、學(xué)習(xí)新課。

1.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）從前面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

（2）從上面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

（3）從右面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

2.連一連。

（1）學(xué)生在課本的34頁(yè)上完成。

（2）完成練一練第1題。

3.擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，比一比。

（1）學(xué)生按例3第2幅視圖擺一擺，然后在課本上畫(huà)一畫(huà)。

（2）比一比：上面兩個(gè)物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）完成練一練第2題。

三、鞏固練習(xí)。

1.擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。（練習(xí)六第5題）

注意：學(xué)生可以橫著擺，也可豎著擺。

2. 擺一擺，比一比。（練習(xí)六第6題）

學(xué)生擺完后提問(wèn)：從哪些面看到的圖形是相同的？

3. 按要求擺一擺。（練習(xí)六第7題）

學(xué)生同桌合作，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。

第3課時(shí)：練習(xí)六

教學(xué)內(nèi)容：教材第37-39練習(xí)六部分內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察視圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2．教學(xué)生嘗試著畫(huà)視圖，進(jìn)一步鞏固空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)觀察視圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.口算練習(xí)。（38頁(yè)第12題）

2.談話：

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀察物體”，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

二、練習(xí)指導(dǎo)。

1.練習(xí)六第9題。

（1）小組合作，取出3個(gè)小正方體，按要求擺一擺。

（2）匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)有幾種不同的擺法。

（3）小結(jié)：從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

2.練習(xí)六第11題。

（1）小組合作，取出4個(gè)小正方體，按要求擺一擺。

（2）匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)有幾種不同的擺法。

（3）小結(jié)：同一角度上的多個(gè)小正方體不在同一平面上，得到的視圖可能是相同的。

3.練習(xí)六第13題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）指名回答，集體訂正。

4.練習(xí)六第14題。

（1）小組合作，擺一擺。

（2）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

5.練習(xí)六第15題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流。

（2）指名回答，集體訂正。

教師注意指導(dǎo)：從前面能看到幾個(gè)正方體？是什么形狀？從右面能看到幾個(gè)正方體？是什么形狀？

6.練習(xí)六第16題。

（1）學(xué)生獨(dú)立審題，小組合作，擺一擺。

（2）討論：你有不同的擺法嗎？

7．練習(xí)六第17題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。

三、拓展練習(xí)。

第39頁(yè)“動(dòng)手做”。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)練習(xí)，你有什么收獲？

第四單元   統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）

第一課時(shí) 分段數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理

2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

3、聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的一些知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：分段整理數(shù)據(jù)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課：

1、每個(gè)星期一，大家都會(huì)穿校服，看上去整齊又漂亮。

想一想，在每次換校服之前都要做什么呢？（量身高）

隨便請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的身高。問(wèn)：是不是要為你們每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)一個(gè)尺寸，做出50種規(guī)格的校服呢？

出示全班的身高記錄單，請(qǐng)大家觀察表中的數(shù)據(jù)，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣安排比較的合適？

（分大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)三種規(guī)格。身高120cm~129的穿小號(hào)，130~139的穿中號(hào)，140~149的穿大號(hào)。）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)想到了要根據(jù)身高把服裝分成3種型號(hào)，看了這張記錄單，你清楚具體有幾套大的？幾套中的？幾套小的？那下面該做什么？

（按各段統(tǒng)計(jì)，可以用打“√”的方法或是用畫(huà)“正”字的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。）

更喜歡哪種統(tǒng)計(jì)方法呢？為什么？（用“正”字可以更清楚地看出結(jié)果）

根據(jù)記錄單上的數(shù)據(jù)，用畫(huà)“正”字的方法分段整理數(shù)據(jù)，注意不要遺漏不要重復(fù)。

寫(xiě)完之后與電腦的演示校對(duì)一下，如果有錯(cuò)，檢查一下問(wèn)題在哪里。

3、能不能就這樣把畫(huà)“正”字的記錄表交上去呢？

指出：還要根據(jù)它完成統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生繼續(xù)完成。與電腦校對(duì)。

想一想，那么多的班級(jí)，都制作了類似的統(tǒng)計(jì)表，而且每年都需要這樣的統(tǒng)計(jì)，檢查我們的這份表格，還缺了什么呢？

出示完整的表格，包括表名和日期。

4、服裝廠的看到這張統(tǒng)計(jì)表，會(huì)明白哪些問(wèn)題？

5、揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用分段整理的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

二、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)

1、其實(shí)我們身邊用分段的方法來(lái)整理的現(xiàn)象是很多的。你能舉幾個(gè)例子嗎？

比如成績(jī)：90多分的為A，70多、80多的為B，60多的為C，60以下的為D……

完成想想做做的第1題：（出示）

看了這些數(shù)據(jù)，你覺(jué)得怎么分段比較的合適？

（50多的為A，40多的為B，30多的為C，20多的為D。）

根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫(xiě)下面的統(tǒng)計(jì)表。交流校對(duì)

2、我們都希望自己有一個(gè)美麗的家園，需要清新的空氣，清澈的流水。

演示： “你知道嗎？”

了解空氣污染指數(shù)的一些常識(shí)

3、現(xiàn)在你們想知道我國(guó)一些大城市的空氣質(zhì)量現(xiàn)狀嗎？（出示p.72第2題）

找一找，哪些城市的空氣質(zhì)量是“優(yōu)”？畫(huà)“正”字統(tǒng)計(jì)在表中。

那我們現(xiàn)在居住的城市空氣質(zhì)量到底如何呢？請(qǐng)大家找一找。（良）

把其他也是“良”的城市找出來(lái)，統(tǒng)計(jì)好

剩下的幾個(gè)城市空氣質(zhì)量屬于哪一段呢？繼續(xù)填寫(xiě)。

根據(jù)“正”字整理情況，完成統(tǒng)計(jì)表。

看了這份統(tǒng)計(jì)你有什么想法么？

指名讀一讀表名，這個(gè)表名告訴我們什么信息？

注意提醒學(xué)生注意其中的時(shí)間：2004年4月30日

指出：空氣質(zhì)量隨時(shí)會(huì)隨著一些交通、工業(yè)等情況發(fā)生變化，所以這份統(tǒng)計(jì)表還特意要說(shuō)清楚統(tǒng)計(jì)的時(shí)間。

4、再來(lái)看一份我們比較熟悉的城市——上海在2004年4月整個(gè)月中的空氣質(zhì)量情況

演示該題，先找到剛才提到的“4月30日 58”指出：4月30日這天，它的空氣污染指數(shù)是58，空氣質(zhì)量良，是不是每天都這樣呢？

（不是，有空氣質(zhì)量?jī)?yōu)的時(shí)候，也有輕度污染的時(shí)候?！?/p>

根據(jù)這份數(shù)據(jù)，完成下面的統(tǒng)計(jì)表

你能評(píng)價(jià)一下上海2004年4月份的空氣情況嗎？

你想到了什么？（我們要注意保護(hù)環(huán)境）

三、全課總結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了用分段整理數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。課后請(qǐng)大家多搜集一些可以用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的素材，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

在剛才提到的空氣特別好的城市中，我去過(guò)四個(gè)地方：北京、貴陽(yáng)、桂林、海口

邊說(shuō)邊出示自己在這幾個(gè)地方游玩時(shí)拍的一些照片，讓學(xué)生感受美。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)    練習(xí)七

教學(xué)內(nèi)容：44頁(yè)2—7題

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理；

2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

3、聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的一些知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、第二題

1.出示題目，弄清題意

2.學(xué)生完成分段統(tǒng)計(jì)

3.怎么計(jì)算合計(jì)人數(shù)呢？算加法

4.分析數(shù)據(jù)：哪一段的人數(shù)最多？前十名，你能估計(jì)她的成績(jī)可能是多少嗎？（只要估計(jì)）

二、第三題

1.分別畫(huà)出橫向統(tǒng)計(jì)圖

2.注意標(biāo)注數(shù)據(jù)

三、第四題

了解我國(guó)代表團(tuán)在第24~30屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得金牌的數(shù)量，完成統(tǒng)計(jì)圖。

第24屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) 韓國(guó)漢城 5枚 第25屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) 西班牙巴塞羅那 16枚

第26屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) 美國(guó)亞特蘭大 16枚 第27屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) 澳大利亞悉尼 28枚

第28屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) 希臘雅典 32枚 第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) 中國(guó)北京 51枚

第30屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì) 英國(guó)倫敦 38枚

四、第五六題

學(xué)生設(shè)計(jì)表格，在班內(nèi)統(tǒng)計(jì)后，完成統(tǒng)計(jì)表

要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，分工合作。

數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，分析有道理

五、作業(yè)：完成思考題，補(bǔ)充習(xí)題

教學(xué)反思：

第三課時(shí) 條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容：第49—50   

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)讀圖、畫(huà)圖等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，能用這樣的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能讀懂這樣的統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)求平均數(shù)，根據(jù)圖里的數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明，并進(jìn)行交流

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計(jì)圖、用條形表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，體驗(yàn)描述數(shù)據(jù)的不同方式，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，感受條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，提高統(tǒng)計(jì)的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念

3、使學(xué)生感受條形統(tǒng)計(jì)替可以說(shuō)明生產(chǎn)、生活中一些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會(huì)從報(bào)刊或查閱資料中獲得信息或數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)有說(shuō)明問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題有簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的作用，產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作（1格表示多個(gè)單位）

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)，事先調(diào)查好4大河流的長(zhǎng)度

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單的描述一下條形統(tǒng)計(jì)圖有幾部分組成的？

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，選用的話題是關(guān)于上海申辦世界博覽會(huì)的。

先請(qǐng)大家來(lái)看一些關(guān)于這方面的常識(shí)。

學(xué)生輕聲閱讀“你知道嗎？”

讀完后，交流，主要要明白：

（1）有89個(gè)成員國(guó)

（2）確定的方式有2個(gè)。一是超過(guò)半票的直接當(dāng)選；二是沒(méi)有超過(guò)半票的時(shí)候，最少的會(huì)被淘汰

追問(wèn)：89個(gè)成員國(guó)超過(guò)半票是多少票？

5個(gè)國(guó)家一起競(jìng)爭(zhēng)，需要多少次的淘汰？

二、學(xué)習(xí)例題：

1、演示：2002年12月3日，國(guó)際展覽局成員國(guó)的代表投票決定2010年世界博覽會(huì)的主辦城市。在第一輪投票中，五個(gè)申辦城市的得票情況如下圖。（圖略）

問(wèn)：從圖上你知道了哪些？

（比如具體的5個(gè)城市以及相應(yīng)的得票情況等。）

這些數(shù)據(jù)使你想到了什么？

（根據(jù)評(píng)選規(guī)則，沒(méi)有出現(xiàn)超過(guò)半數(shù)的情況，雖然說(shuō)上海的票數(shù)是最多的。但可以肯定的是波蘭將淘汰了……）

你還能提出哪些問(wèn)題？

（甚至可以問(wèn)：89個(gè)成員國(guó)都投票了么？你可以怎么知道？

引導(dǎo)學(xué)生把圖里的5個(gè)數(shù)據(jù)加起來(lái)，得到84票。問(wèn)“84票”說(shuō)明了什么問(wèn)題？）

質(zhì)疑：這張條形統(tǒng)計(jì)圖與我們前面認(rèn)識(shí)的有什么不同呢？

注意觀察縱軸上的數(shù)據(jù)，指名讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：根據(jù)實(shí)際需要，我們?cè)谥谱鬟@統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，可以把1格表示成多個(gè)單位，比如說(shuō)這里的1格就表示5票

當(dāng)不正好是5票的時(shí)候，比如說(shuō)是2票，就需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去選擇合適的高度。

2、預(yù)測(cè)一下，波蘭被淘汰之后，接下來(lái)哪個(gè)城市也可能被淘汰？

讀試一試，看一下，自己的預(yù)測(cè)正確嗎？

你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖嗎？

注意規(guī)范學(xué)生畫(huà)條形時(shí)的步驟：（1）確定高度，并標(biāo)上數(shù)據(jù)；（2）畫(huà)框，連成一個(gè)條形；（3）畫(huà)陰影

學(xué)生繼續(xù)完成，并交流檢查。

說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖里你知道些什么？

最后提醒：完整的統(tǒng)計(jì)圖還要有圖名（已有），制作時(shí)間等，所以要填上時(shí)間：2002年12月

三、完成想想做做

1、（1）說(shuō)說(shuō)上面每座電視塔的高度

（2）中央電視塔比江蘇電視塔高多少米？

問(wèn)：如果我再提一個(gè)問(wèn)題“江蘇電視塔和中央電視塔一共高多少米？”合適嗎？為什么？

那誰(shuí)能繼續(xù)提比較合適的問(wèn)題？

2、根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題

注意：（1）條形邊成了圓柱體；（2）單位：萬(wàn)噸

（1）哪一年的棉花產(chǎn)量最高，哪一年的棉花產(chǎn)量最低？

（2）2004年的棉花產(chǎn)量比2000年增加了多少萬(wàn)噸？

（3）你還能提出什么問(wèn)題？

3、我國(guó)體育代表團(tuán)在第24~28屆國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得的金牌數(shù)如下表（略）

說(shuō)說(shuō)第28屆是在哪一年舉辦的呢？27屆呢？

指出：奧運(yùn)會(huì)每4年一屆，正好和閏年是一樣的，這幾屆都是在閏年舉辦的。

你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)把條形統(tǒng)計(jì)圖繪制完整嗎？

要提醒學(xué)生注意：統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別

畫(huà)完統(tǒng)計(jì)圖后問(wèn)：你看了這張統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想法么？

4、查資料，了解我國(guó)的長(zhǎng)江、黃河、珠江和淮河四條河流的長(zhǎng)度，再把統(tǒng)計(jì)圖繪制完整。

長(zhǎng)江6300千米，黃河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

注意這份統(tǒng)計(jì)圖和前面講的有不同：條形是橫向的，可以更直觀地顯示這幾條河流的長(zhǎng)短。

教學(xué)反思：

第四課時(shí)   練習(xí)八

教學(xué)目標(biāo)  

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法。  

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。  

3、培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。  

教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法。  

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。  

教學(xué)過(guò)程： 

一、復(fù)習(xí)

怎么求出平均數(shù)

（先求和，在求平均）

二、練習(xí)

1.練習(xí)八第3題

1.平均身高160厘米，李強(qiáng)的身高可能是155厘米嗎？

2.學(xué)校籃球隊(duì)中，可能有超過(guò)160厘米的隊(duì)員嗎？

說(shuō)說(shuō)理由

2．練習(xí)八第4題

指名板演。平均每天賣出蘋(píng)果核橘子各多少箱？

哪幾天賣出的蘋(píng)果箱數(shù)超過(guò)平均數(shù)？賣出的橘子呢？

你還能提出什么問(wèn)題？（多多少？少多少？一樣多？）

3.練習(xí)八第5題

判斷，注意平均數(shù)的含義

4.第6題

估計(jì)平均數(shù)，只要在最多與最少之間即可

5．第7、8、9題，學(xué)生獨(dú)立完成

然后校對(duì)，訂正。在求平均數(shù)的過(guò)程中要細(xì)心。

三、作業(yè)

完成第10題，補(bǔ)充習(xí)題中的練習(xí)

教學(xué)反思：

運(yùn)動(dòng)與身體變化

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步鞏固有關(guān)平均數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)討論”階段

2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教法與學(xué)法：

教法：利用教材提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生在交流中理解算理、掌握算法

學(xué)法：自主探索、小組合作、交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：秒表

學(xué)生：答題紙、文具等

教學(xué)過(guò)程：

提出問(wèn)題，引出課題

教師：同學(xué)們，生命在于運(yùn)動(dòng)，上個(gè)星期學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的同學(xué)表現(xiàn)得非常不錯(cuò)。

提問(wèn)：適量的運(yùn)動(dòng)可以使我們變得更健康。你知道在運(yùn)動(dòng)后，身體會(huì)發(fā)生哪些變化嗎？

教師：這些變化需要一些具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，今天這節(jié)課我們一起研究“運(yùn)動(dòng)與身體變化”

明確目標(biāo)

點(diǎn)名讀教學(xué)目標(biāo)

三、動(dòng)手操作，活動(dòng)討論

研究運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)身體狀況的影響

剛才我們知道了，運(yùn)動(dòng)之后身體會(huì)發(fā)生一些變化，那么我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，證實(shí)是否會(huì)有變化。

第一步：伸出你的右手中間三個(gè)手指，放在左手手腕上，我們可以感覺(jué)到脈搏在跳動(dòng)。老師喊開(kāi)始的時(shí)候，你們數(shù)一數(shù)脈搏跳動(dòng)了多少次，在測(cè)量的過(guò)程中，要保持安靜，這樣才能準(zhǔn)確的測(cè)出脈搏跳動(dòng)次數(shù)。

第二步：全體起立，老師喊開(kāi)始的時(shí)候，原地跑30秒，休息幾分鐘后，再開(kāi)始原地跑60秒。

第三步：學(xué)生記錄活動(dòng)數(shù)據(jù)

布置活動(dòng)要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脈搏跳動(dòng)次數(shù)的變化情況。

四人一組完成實(shí)驗(yàn)表格

教師：測(cè)量脈搏時(shí)方法要正確，第一次原地跑步后要休息幾分鐘，等脈搏恢復(fù)正常后再開(kāi)始第二次原地跑步

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)后脈搏發(fā)生了怎樣的變化？?jī)纱蔚淖兓嗤瑔?？為什么?/p>

研究運(yùn)動(dòng)方式的不同對(duì)身體狀況的影響

用同樣的1分鐘時(shí)間進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)，記錄脈搏的變化情況

選兩名同學(xué)進(jìn)行測(cè)試，其余學(xué)生記錄活動(dòng)數(shù)據(jù)

教師：接下來(lái)，我們繼續(xù)做個(gè)小測(cè)試，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，老師喊開(kāi)始，你們?cè)谠刈舷露?0秒，測(cè)脈搏一分鐘跳動(dòng)次數(shù)。休息幾分鐘后，再跳繩60秒，測(cè)脈搏一分鐘跳動(dòng)次數(shù)。

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得到什么結(jié)論？

教師小結(jié)：通過(guò)這一組實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短和運(yùn)動(dòng)方式的不同都會(huì)引起脈搏的變化，變化的結(jié)果也是不同的。

同學(xué)們課后可以向體育老師了解在體育課上我們每分鐘脈搏的跳動(dòng)次數(shù)達(dá)到多少最合適。

教學(xué)“你知道嗎”

學(xué)生自己閱讀“你知道嗎”

教師向?qū)W生介紹“脈搏的跳動(dòng)”

練一練，鞏固本章所學(xué)知識(shí)

第4篇

第八版四年級(jí)上冊(cè)由四個(gè)單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理、圖片處理（美圖秀秀）、分享展示、計(jì)算程序四個(gè)模塊的教學(xué)。

因項(xiàng)目式、主題式、任務(wù)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最佳方式，能讓學(xué)生更快樂(lè)、更主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。又因四年級(jí)，大部份學(xué)生將年滿十歲，步入人生的第一個(gè)十年。所以，我們編者非常希望用十歲主題來(lái)串起本冊(cè)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用信息技術(shù)記錄、制作、分享、慶祝自己的第一個(gè)十歲生日。上課老師可根據(jù)實(shí)際情況按“我的管理”、“我的故事”、“我的分享”、“我的世界”主題單元來(lái)實(shí)施教學(xué)。

【第一單元】：

第一單元為操作系統(tǒng)模塊（文件夾的建立和文件的管理），重點(diǎn)介紹Windows操作系統(tǒng)中文件管理的基礎(chǔ)知識(shí)。理解文件夾的概念和作用，學(xué)會(huì)對(duì)文件和文件夾進(jìn)行管理，能夠建立文件夾，歸類管理文件。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)整理文件、規(guī)劃分類的能力。培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律、有調(diào)理地生活和工作的習(xí)慣與能力；建立路徑的概念，樹(shù)立系統(tǒng)化觀念。本單元所教授的規(guī)劃和文件管理，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和電子文件系統(tǒng)管理有著深遠(yuǎn)的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規(guī)劃和準(zhǔn)備資料，也為學(xué)習(xí)用建立文件夾的方式來(lái)分類管理文件做準(zhǔn)備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學(xué)習(xí)電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后合理使用計(jì)算機(jī)十分重要。

第1課

我滿十歲了

【教學(xué)目標(biāo)】

理解規(guī)劃的意義，規(guī)劃在生活中對(duì)我們的幫助。

規(guī)劃“我的十歲”系列主題活動(dòng)形式、素材、呈現(xiàn)方式等，學(xué)會(huì)規(guī)劃的方法。

認(rèn)識(shí)各種照相設(shè)備，并為自己、同學(xué)、家人拍照，收集素材。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解規(guī)劃的意義并會(huì)簡(jiǎn)單規(guī)劃。

【教學(xué)建議】

1、兵馬未動(dòng)，糧草先行；凡事三思而后行。古人的智慧充分告訴我們規(guī)劃的重要性。用終局思維的方法首先明白為十歲生日我們要呈現(xiàn)什么？做什么作品？再回推我們需要收集哪些素材？做什么準(zhǔn)備？

2、如學(xué)校有集體十歲生日活動(dòng)，可圍繞這個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本期信息教學(xué)任務(wù)。如沒(méi)有，建議執(zhí)教老師可聯(lián)合班主任，為孩子們過(guò)一個(gè)十歲集體生日，有目的的完成信息教學(xué)任務(wù)。

3、規(guī)劃時(shí)多采用分小組頭腦風(fēng)暴，再集中展示規(guī)劃成果，一定要讓學(xué)生多交流、溝通、展示，這樣更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

4、照相部份請(qǐng)任教老師多準(zhǔn)備各種照相設(shè)備，并給學(xué)生介紹它們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和使用技巧，并敢于放手讓學(xué)生去嘗試操作。

5、從拍照設(shè)備將相片保存到計(jì)算機(jī)上，并瀏覽、篩選自己滿意的相片一定要教學(xué)學(xué)生，并讓其掌握基本的方法。

6、拍照構(gòu)圖是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，專業(yè)知識(shí)的掌握需且做且悟，且學(xué)且思。

【相關(guān)概念】

規(guī)劃：籌劃計(jì)劃,尤指比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，長(zhǎng)期規(guī)劃。規(guī)劃具有綜合性、系統(tǒng)性、時(shí)間性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。

照相，也稱攝影，是使用照相機(jī)將物體、景物、人物拍攝下來(lái)進(jìn)行保存的過(guò)程。

數(shù)碼照相：被攝體的影像經(jīng)過(guò)鏡頭，在感光器件（CCD或COMS）上成像，由感光器件光電轉(zhuǎn)換形成電路信號(hào)，經(jīng)過(guò)處理以便進(jìn)行存儲(chǔ)或傳輸。數(shù)碼照相拍照后直接通過(guò)液晶顯示屏，可以馬上看見(jiàn)自己拍攝的照片效果。

構(gòu)圖：造型藝術(shù)術(shù)語(yǔ)，指作品中藝術(shù)形象的結(jié)構(gòu)配置方法。它是造型藝術(shù)表達(dá)作品思想內(nèi)容并獲得藝術(shù)感染力的重要手段。在視覺(jué)藝術(shù)中常用的技巧和術(shù)語(yǔ)，特別是繪畫(huà)、平面設(shè)計(jì)與攝影中。

第2課

我的文件夾

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生充分理解文件夾的概念和作用，初步理解文件路徑的概念。

2．學(xué)會(huì)新建文件夾的方法以及重命名文件夾的方法。

3．培養(yǎng)良好的信息管理意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己文件進(jìn)行合理分類的習(xí)慣，逐步形成科學(xué)分類和存放的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

對(duì)文件夾功能的理解和文件的合理分類。

【教學(xué)建議】

1．學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活中雖點(diǎn)擊和感知過(guò)文件夾，但還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)文件夾，了解文件夾的意義，所以本課特別通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生充分感受通過(guò)文件夾分類存放和管理文件的好處，激發(fā)他們對(duì)自己的文件進(jìn)行合理管理的欲望。感受路徑、理解路徑的概念。提醒教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩種不同的存放方式，并說(shuō)一說(shuō)區(qū)別和各自特點(diǎn)。

2．在進(jìn)行新建文件夾時(shí)，需特別提醒學(xué)生自己的文件不要放在系統(tǒng)盤(pán)中，讓學(xué)生第一次接觸就形成好的習(xí)慣。在建立中文文件夾時(shí)，強(qiáng)調(diào)輸入法的選取。針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生誤操作的情況細(xì)致引導(dǎo)，建議通過(guò)學(xué)生自己或相互發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法，順勢(shì)引導(dǎo)出“重命名文件夾”。

3．建立文件的方法有很多種，教師根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別對(duì)待，但要求學(xué)生至少掌握兩種方法，鼓勵(lì)有余力的學(xué)生探究更多的方法。

4、網(wǎng)盤(pán)（云盤(pán)）是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，建議有條件的學(xué)校給學(xué)生講解并使用。

【相關(guān)概念】

系統(tǒng)盤(pán)：在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)中，操作系統(tǒng)所占用的磁盤(pán)分區(qū)。

路

徑：在計(jì)算機(jī)中，文件和文件夾相對(duì)于一個(gè)磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器或另一個(gè)文件夾所在的位置。

網(wǎng)

盤(pán)：又稱網(wǎng)絡(luò)U盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，是由互聯(lián)網(wǎng)公司推出的在線存儲(chǔ)服務(wù)，向用戶提供文件的存儲(chǔ)、訪問(wèn)、備份、共享等文件管理等功能。不管你是在家中、學(xué)?；蚱渌魏蔚胤剑灰氵B接到因特網(wǎng)，你就可以管理、編輯網(wǎng)盤(pán)里的文件。不需要隨身攜帶，更不怕丟失。

第3課

整理文件夾

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步理解文件夾的功能，初步了解文件的移動(dòng)、復(fù)制、刪除、還原的意義。

2．學(xué)習(xí)掌握文件的選取、文件和文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除、還原的操作方法，能用這些方法利用文件夾對(duì)文件進(jìn)行整理和分類。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)自己文件進(jìn)行合理管理的欲望，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致選取、耐心操作的好習(xí)慣，滲透科學(xué)分類、合理存放文件的信息素養(yǎng)。

【重難點(diǎn)分析】

文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除的操作方法以及對(duì)文件夾功能的理解。

【教學(xué)建議】

1．學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，對(duì)文件夾的操作可以通過(guò)自學(xué)和相互學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

2．不同的系統(tǒng)對(duì)文件夾的操作有細(xì)微的不同，教師在具體教學(xué)中要注意把握，老師可視情況調(diào)整。

3、選定是進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作的基礎(chǔ)，選定的方法根據(jù)選定的不同要求有所不同。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也涉及到文件的選取，但基本上是單個(gè)文件的選取，但在對(duì)文件進(jìn)行管理時(shí)往往涉及多個(gè)文件的選取，所以教師在教學(xué)本課時(shí)，要充分讓學(xué)生感知、練習(xí)對(duì)單個(gè)及多個(gè)文件的選取。在此過(guò)程，讓學(xué)生初步掌握功能鍵shift鍵、ctrl鍵與鼠標(biāo)的配合。

4、復(fù)制、移動(dòng)文件的方法有多種，考慮到學(xué)生初次學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中盡量避免介紹更多的方法，以避免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、U盤(pán)、網(wǎng)盤(pán)是現(xiàn)在生活中常用工具，所以教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)文件的操作滲透對(duì)移動(dòng)磁盤(pán)的認(rèn)識(shí)。

6、用好和管理好回收站、打造富有個(gè)性功能的回收站可以更加方便我們?nèi)粘５奈臋n維護(hù)工作，所以認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用“回收站”就顯得非常重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后去更多地了解回收站。

【相關(guān)概念及操作】

回收站：回收站是一個(gè)特殊的文件夾，被刪除的文件一般先放在回收站內(nèi)。

文件選?。哼x定一個(gè)文件只需要單擊這個(gè)文件就可以了。選定連續(xù)的幾個(gè)文件可以按住鍵盤(pán)上shift鍵不放，同時(shí)用鼠標(biāo)分別單擊第一個(gè)需要選定的文件和最后一個(gè)需要選定的文件，那么這兩個(gè)文件和它們中間的所有文件都會(huì)被選定。也可以不按鍵盤(pán)中任何鍵，直接拖動(dòng)鼠標(biāo)，形成一個(gè)矩形，矩形所包含的所有文件會(huì)被選中。選擇不連續(xù)的多個(gè)文件時(shí)，按住鍵盤(pán)上的Ctrl鍵不放，用鼠標(biāo)分別單擊需要選定的文件，被單擊的文件就被選定。選擇一個(gè)窗口下所有的文件，可以用菜單欄中“編輯”菜單下的“全部選定”，也可以直接用快捷鍵ctrl加上A來(lái)選擇該窗口下所有的文件（包括文件夾）。

第4課

我們來(lái)美圖

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)在美圖秀秀中打開(kāi)相片和保存相片。

學(xué)會(huì)使用

“旋轉(zhuǎn)”“裁剪”進(jìn)行處理。

學(xué)會(huì)使用“基礎(chǔ)調(diào)整”功能對(duì)相片進(jìn)行基本調(diào)整。

學(xué)會(huì)使用“歷史列表”功能撤消不想要的操作

知道使用“調(diào)節(jié)顯示比例”功能改變相片的縮放。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美圖秀秀的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)圖片、裁剪圖片、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表。

難點(diǎn)：裁剪圖片、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表。

【教學(xué)建議】

本課從當(dāng)前“全民手機(jī)拍照”的背景著眼，以點(diǎn)點(diǎn)的的一張問(wèn)題相片引入。首先，相片旋轉(zhuǎn)方向不正確，這是將相片從手機(jī)導(dǎo)入到電腦中后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，相片上有手指遮擋攝像頭而造成出現(xiàn)的黑斑。丁丁不僅幫助點(diǎn)點(diǎn)解決了這兩個(gè)問(wèn)題，還通過(guò)裁剪讓相片的主角更加突出。

在教學(xué)中除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生構(gòu)圖審美的傳授。對(duì)相片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和裁剪，是為了更好地突出主體。對(duì)相片進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)節(jié)，也是為了讓相片更美觀，不能為了新奇好玩而將相片調(diào)整成顏色怪異或明暗過(guò)分。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入

師：

(放妞妞原片)這是妞妞十歲生日時(shí)，她爸爸給她拍的紀(jì)念照?？涉ゆs說(shuō)：“我不喜歡這張照片，一點(diǎn)也不好看”。妞妞爸十分苦惱，找到了老師。老師用“神器”將圖片變成了這樣(妞妞處理后照片)，妞妞表示很滿意。這款“神器”是什么呢？是“美圖秀秀”，它可以編輯和美化圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩張照片，處理后的照片有什么變化？(妞妞原片)

生：照片豎過(guò)來(lái)了，人變大了，……

師：嗯，同學(xué)們的觀察力真強(qiáng)。下面就讓老師教你們，如何用美圖秀秀處理妞妞的照片。要用美圖秀秀處理照片，首先應(yīng)該用美圖秀秀打開(kāi)圖片。

二、打開(kāi)圖片

師：打開(kāi)美圖秀秀軟件后，單擊“打開(kāi)圖片”按鈕，在電腦硬盤(pán)中找到妞妞的相片，然后單擊“打開(kāi)”。這時(shí)，會(huì)彈出提示框“圖片偏大，是否縮小到最佳尺寸？”，選擇“是”。這樣，圖片就成功的打開(kāi)了。

三、旋轉(zhuǎn)相片

師：相片是橫著的，要想讓相片變成豎著的，我們可以將相片……？

生：旋轉(zhuǎn)。

師：對(duì)了，把照片旋轉(zhuǎn)一下就行。應(yīng)該怎么旋轉(zhuǎn)呢？同學(xué)們想一想？

生：……

師：逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，就可以了。

師：首先選擇“美化編輯”，然后單擊“裁剪旋轉(zhuǎn)”，選擇“旋轉(zhuǎn)”，剛才說(shuō)的怎么轉(zhuǎn)？“逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度”。

四、裁剪相片

師：旋轉(zhuǎn)完成了，但相片右上角有黑斑，而且妞妞顯得小，要想去掉黑斑又突出妞妞該怎么辦呢？可以用“裁剪”。請(qǐng)同學(xué)們嘗試使用“裁剪旋轉(zhuǎn)”功能將相片中的次要部分去掉，讓妞妞在畫(huà)面中更加突出。

情況1：（巡視同學(xué)找出會(huì)的人）請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)邊說(shuō)邊演示。

情況2：（沒(méi)有會(huì)的同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的操作起來(lái)有困難，下面我們一起來(lái)看看應(yīng)該如何裁剪。

師：點(diǎn)擊“裁剪旋轉(zhuǎn)”功能，在圖片上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“井字格”拖動(dòng)“井字格”的邊框或角，將需要保留的部分框住，并點(diǎn)擊左側(cè)的“應(yīng)用”進(jìn)行裁剪。

五、歷史列表、顯示比例

師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)操作錯(cuò)誤了，不知道該怎么辦，就重頭再來(lái)了一遍。其實(shí)，可以用“歷史列表”，幫助我們返回到以前的步驟。請(qǐng)同學(xué)們找一找“歷史列表”在哪里？

生：在……

師：對(duì)了。你們可以試著選擇步驟，看一看效果。

師：有了“歷史列表”，我們就可以隨意返回到任何一個(gè)步驟，不用每次出錯(cuò)都重新來(lái)過(guò)。

師：有同學(xué)說(shuō)，老師，我覺(jué)得圖片在軟件中有點(diǎn)兒小，我想把圖片放大點(diǎn)兒，方便編輯?？梢酝蟿?dòng)滑動(dòng)桿，用不同的顯示比例。(教師演示)也可以單擊“自適應(yīng)”按鈕，縮放至最合適的大小。請(qǐng)同學(xué)們拖動(dòng)滑動(dòng)桿和“自適應(yīng)”，看一看顯示比例的變化。

六、基礎(chǔ)調(diào)整

師：現(xiàn)在相片看上去和老師處理完的圖片有什么差別？

生：很黑，模糊……

師：為了讓相片看上去更漂亮，我們可以做一下基礎(chǔ)調(diào)整。單擊“基礎(chǔ)調(diào)色”，調(diào)整一下圖片的亮度、對(duì)不讀、飽和度、和清晰度，讓相片看上去更漂亮。

七、保存圖片

師：到這里，妞妞的這張相片，就處理完了。下面將圖片保存到電腦。下面請(qǐng)同學(xué)們單擊窗口右上角的“保存與分享”，其中“保存路徑”選擇“桌面”，并單擊保存。

八、練習(xí)與評(píng)價(jià)

師：老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)，想美化一下自己的相片。下面，請(qǐng)大家運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的的旋轉(zhuǎn)、裁剪、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表，美化自己的相片。待會(huì)兒比一比，看哪個(gè)同學(xué)做得又快又好看。

練習(xí)。

師：讓我們來(lái)“比一比”，看看哪個(gè)同學(xué)做得好看。(讓學(xué)生自己主動(dòng)展示，或抽學(xué)生展示)

九、總結(jié)

師：這節(jié)課，老師教大家學(xué)習(xí)了一個(gè)神器，叫什么？

生：美圖秀秀

師：我們這節(jié)課用美圖秀秀干了什么？

生：打開(kāi)圖片、旋轉(zhuǎn)、裁剪、基礎(chǔ)調(diào)整、保存、歷史列表。

師：對(duì)了。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖膊挥门孪嗥盏贸罅?，我們用美圖秀秀編輯一下圖片。同學(xué)們可以回家后，用今天所學(xué)到的知識(shí)，給你爸爸媽媽的相片也編輯一下。

第5課

圖片添趣味

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)使用“涂鴉筆”在相片上進(jìn)行涂鴉。

學(xué)會(huì)給相片添加“特效”。學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹(shù)立學(xué)生相片使用的道德意識(shí)。

【重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)使用“涂鴉筆”在相片上進(jìn)行涂鴉。

學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。

【教學(xué)建議】

本課中的知識(shí)可以輕松地為相片帶來(lái)翻天覆地的改變。學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的操作沖動(dòng)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，不要讓學(xué)生惡搞他人的相片，并強(qiáng)調(diào)相片使用的道德。

使用涂鴉筆的時(shí)候要注意：涂鴉筆有很多的參數(shù)可以設(shè)置，能搭配出百變的涂鴉筆。還可以切換成“橡皮擦”模式擦除剛剛的涂鴉。

給相片添加特效，可以快速地改變相片的藝術(shù)風(fēng)格，選擇一種特效后，還要調(diào)整特效的透明度。最后，別忘了單擊“確定”按鈕。

適當(dāng)?shù)氖褂觅N紙，可以使相片增色。如果添加了多個(gè)貼紙以后，要提醒學(xué)生，要先單擊選中一個(gè)貼紙才能編輯它。要注意的是，切換成其它功能后貼紙就不能再編輯了。同時(shí)，也要避免使用過(guò)多而使畫(huà)面變得凌亂和擁擠。

第6課

圖片炫起來(lái)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長(zhǎng)拼圖。

學(xué)會(huì)使用文字模板在相片上添加文字。

讓學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

【重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長(zhǎng)拼圖。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長(zhǎng)拼圖。

【教學(xué)建議】

在本課，學(xué)生將使用自己成長(zhǎng)歷程中不同階段的相片制作一個(gè)成長(zhǎng)拼圖。

首先，使用前邊學(xué)過(guò)的知識(shí)將準(zhǔn)備好的相片進(jìn)行美化。其次，使用“模板拼圖”功能將相片導(dǎo)入，調(diào)整相片在模板中的位置和顯示范圍，并設(shè)置邊框樣式。最后，在相片中添加文字模板，并進(jìn)行文字樣式的調(diào)整。

在選擇拼圖的模板時(shí)，要注意選擇符合相片數(shù)量的模板。還要根據(jù)單個(gè)相片的內(nèi)容，為其在模板上選擇一個(gè)合適的位置。

給模板設(shè)置邊框和底紋時(shí)，教材上使用了“隨機(jī)效果”按鈕，教師也可根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生手動(dòng)選擇效果。

添加文字部分，可以用文字介紹拼圖，也可以添加漫畫(huà)一樣的對(duì)話或旁白。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以推薦其自主探索“自由拼圖”的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

第7課

圖片去旅行

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。

學(xué)會(huì)調(diào)整人物的大小和位置，以適應(yīng)新背景。

學(xué)會(huì)給相片添加邊框，讓相片更美觀。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇感和勇于探索的精神。

【重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。

【教學(xué)建議】

本課丁丁使用一張點(diǎn)點(diǎn)去旅游的相片作為素材，將點(diǎn)點(diǎn)從原相片中摳下，放到一張?jiān)虑虻谋尘爸校岦c(diǎn)點(diǎn)去月球旅行。最后還給相片添加了一個(gè)邊框作為裝飾。

想要有好的摳圖效果，要選擇人物主體和背景區(qū)別較大的相片，無(wú)論是在顏色或是亮度方面。

我們使用“自定義背景”為摳下的人物更換背景，摳圖方式選擇“自動(dòng)摳圖”。在“摳圖”窗口中，使用“摳圖筆”勾畫(huà)出想要保留的部分，然后用“刪除筆”勾畫(huà)想要去掉的部分，軟件就會(huì)自動(dòng)計(jì)算出被保留的部分。在使用摳圖筆和刪除筆進(jìn)行勾畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生保持耐心，以取得更好的描圖效果。

在探一探中，可以將摳下的人物保存成背景透明的png格式圖片，用在Scratch、Word、PPT等軟件中。

第8課

快樂(lè)共分享

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用手機(jī)拍照，美化相片，分享相片。

2、注冊(cè)電子郵箱，并會(huì)收發(fā)電子郵件。

3、體會(huì)數(shù)據(jù)分享的快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

電子郵箱的注冊(cè)及相關(guān)使用技巧。

【教學(xué)建議】

本節(jié)課的內(nèi)容多，外延的空間也很大，任課老師可根據(jù)本校學(xué)生情況，分兩至三課時(shí)完成。

手機(jī)版“美圖秀秀”功能也很強(qiáng)大，建議教學(xué)當(dāng)天讓學(xué)生帶手機(jī)到教室學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如因安全等原因無(wú)法帶到學(xué)校的，一定要在計(jì)算機(jī)室提前安裝好模擬器，并安裝好相關(guān)軟件。

手機(jī)的操作使用學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，老師可布置好明確的任務(wù)，把控時(shí)間，盡可多的給學(xué)生留白，讓學(xué)于學(xué)生。

電子郵箱注冊(cè)可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂方式，利用微視頻，讓學(xué)生在家里完成，建議提前和家長(zhǎng)溝通，解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)用手機(jī)配合完成。避免在學(xué)校注冊(cè)沒(méi)有手機(jī)驗(yàn)證的尷尬。

郵箱的服務(wù)商很多，編者以新浪郵箱為例來(lái)編寫(xiě)，但教學(xué)老師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如有很多學(xué)生已經(jīng)注冊(cè)了QQ，建議用QQ郵箱進(jìn)行教學(xué)。建議增加電子郵件使用安全的教學(xué)，如：區(qū)別垃圾郵件、廣告郵件，網(wǎng)絡(luò)分享相片的安全等。

【相關(guān)概念】

電子郵箱：是一種基于計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)的信息傳遞業(yè)務(wù)，是利用電信號(hào)傳遞和存儲(chǔ)信息的一種方式。它為用戶提供傳送電子信函、文件數(shù)字傳真、圖像和數(shù)字化語(yǔ)音等各類型的信息。電子郵件可以使人們?cè)谌魏蔚胤綍r(shí)間收、發(fā)信件，解決了時(shí)空的限制，大大提高了工作效率。電子郵箱可以自動(dòng)接收網(wǎng)絡(luò)任何電子郵箱所發(fā)的電子郵件，并能存儲(chǔ)規(guī)定大小的多種格式的電子文件。電子郵箱具有單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)域名，其電子郵局地址在@后標(biāo)注，電子郵箱一般格式為：用戶名@域名。

第9課

十歲大家秀

【教學(xué)目標(biāo)】

分享、交流、展示自己的作品，介紹自己相片背后的故事。

學(xué)會(huì)電子相冊(cè)、電子視頻、電子臺(tái)歷的制作方法。

學(xué)會(huì)分享，理解分享的快樂(lè)及意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分享、交流自己的十歲成長(zhǎng)故事。

【教學(xué)建議】

建議兩課時(shí)完成，也可根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生興趣拓展相關(guān)主題活動(dòng)。第一課時(shí)學(xué)生根據(jù)十歲成長(zhǎng)故事規(guī)劃完成展示作品制作。作品形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生多類型作品呈現(xiàn)。

第二課時(shí)可以主題班會(huì)的形式，在全班開(kāi)展十歲成長(zhǎng)故事分享會(huì)，展示分享自己的成長(zhǎng)故事。如主題、十歲Party等。

電子相冊(cè)的制作方法及圖片的播放展示方法很多，教材只是把其中的一種作為實(shí)例呈現(xiàn)，軟件的更新?lián)Q代也很快，執(zhí)教老師可根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)選擇調(diào)整，多給學(xué)生更新更多的軟件平臺(tái)。

打印機(jī)可以非常方便把我們本期的十歲電子作業(yè)印制成冊(cè)（成長(zhǎng)冊(cè)），網(wǎng)絡(luò)也可以方便快捷制作精美的實(shí)物作品（如臺(tái)歷、水杯、明信片、個(gè)性文化衫、鑰匙扣、生日紀(jì)念品等）。注意引導(dǎo)學(xué)生正常的消費(fèi)觀，嚴(yán)禁攀比。

5、鼓勵(lì)學(xué)生的原創(chuàng)作品，個(gè)性化作品。

【相關(guān)概念】

電子相冊(cè)：其內(nèi)容不局限于攝影照片，也可以包括各種藝術(shù)創(chuàng)作圖片。電子相冊(cè)具有傳統(tǒng)相冊(cè)無(wú)法比擬的優(yōu)越性：圖、文、聲、像并茂的表現(xiàn)手法，隨意修改編輯的功能，快速的檢索方式，永不褪色的恒久保存特性，以及廉價(jià)復(fù)制分發(fā)的優(yōu)越手段。通過(guò)電子相冊(cè)制作軟件，我們的照片可以更加動(dòng)態(tài)、更加多姿多彩的展現(xiàn)。

【四年級(jí)上冊(cè)教材編程模塊分析】

本單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，以編程貓?zhí)与x未來(lái)機(jī)器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識(shí)Scratch”、“逃離時(shí)空隧道”、“擺脫機(jī)器人追蹤”三課。

故事情景：

編程小貓?jiān)谥笇?dǎo)丁丁和點(diǎn)點(diǎn)參與編程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不慎被未來(lái)機(jī)器人抓住，準(zhǔn)備將編程小貓通過(guò)時(shí)空隧道送回未來(lái)接受處罰。而編程小貓的能量中心——就是Scratch編程軟件，它為編程小貓?zhí)峁┝藦?qiáng)大的編程指令和能量，在這危難時(shí)刻，丁丁點(diǎn)點(diǎn)必須馬上熟悉Scratch的工作界面，并運(yùn)用指令幫助編程小貓恢復(fù)說(shuō)話的能力、行走的能力、以及給編程小貓找到補(bǔ)充能量的能量方塊，最后編程小貓恢復(fù)體驗(yàn)，擺脫機(jī)器人的追蹤，逃到了擁有魔法的智慧城堡中，并在其中去尋找打敗機(jī)器人的神奇魔力。

認(rèn)識(shí)并熟悉Scratch的工作界面，掌握指令拖動(dòng)與拼接，靈活運(yùn)用以Scratch為核心的兒童編程工具。通過(guò)編程小貓故事情景的需要，設(shè)計(jì)并完成相關(guān)指令。主要學(xué)習(xí)說(shuō)、造型切換、重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令。這些指令是在Scratch講故事的基礎(chǔ)，當(dāng)然根據(jù)學(xué)生掌握的情況也可以加入新的指令和方法。從本單元開(kāi)始，故事線的任務(wù)結(jié)果并不是唯一的，幾乎每一課都可以用另外的方法完成，課程內(nèi)容的開(kāi)放性很高，切記不要照本宣科，盡量鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，兒童編程模塊將會(huì)是學(xué)生最喜歡的課程之一。

因?yàn)檎麄€(gè)四年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要安排有美圖秀秀、WORD文字處理以及網(wǎng)絡(luò)模塊和編程模塊。所以講故事是兒童編程模塊的核心，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美圖秀秀獲得圖片制作的能力，為兒童編程模塊提供必要的角色、背景等講故事的素材來(lái)源；WORD文字處理工具為兒童編程提供講故事的線索和方法，當(dāng)然講故事還需要語(yǔ)文學(xué)科的文字功底，也需要數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思路。最后，通過(guò)兒童編程將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、身邊的真人真事制作成動(dòng)畫(huà)故事、互動(dòng)小游戲等，讓學(xué)科之間知識(shí)相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化。

單元中設(shè)計(jì)了我的收獲作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。教學(xué)中以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)學(xué)生情況增設(shè)部分指標(biāo)，以提高評(píng)價(jià)的靈活性和針對(duì)性，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉Scratch

2

的工作界面舞臺(tái)區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、編輯區(qū)的功能。

2、熟練掌握指令的拖動(dòng)、拼接、移動(dòng)、復(fù)制、刪除等基本操作方法。

3、靈活使用說(shuō)、造型切換、重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務(wù)，在掌握的基礎(chǔ)上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現(xiàn)形式。

4、學(xué)會(huì)解讀教材中對(duì)任務(wù)的分析過(guò)程，并嘗試將自己編寫(xiě)的故事，進(jìn)行分析，比如按照舞臺(tái)、角色、腳本等元素進(jìn)行分析，也可以根據(jù)故事發(fā)展的線索進(jìn)行分析。

5、Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學(xué)生完成教材上的任務(wù)只能是完成三分一，要充分激活學(xué)生的想象能力、最后要讓學(xué)生作品有分享平臺(tái)。

6、引導(dǎo)學(xué)生了解Scratch官方網(wǎng)站（scratch.mit.edu）建議有條件的學(xué)生自己申請(qǐng)帳號(hào)，可以在家里自主學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)建議使用信息學(xué)科教學(xué)管理平臺(tái)。

第10課

初識(shí)Scratch

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并掌握Scratch工作界面，知道舞臺(tái)、角色、腳本、編輯四大功能區(qū)。

2、掌握腳本指令的拖動(dòng)、拼接、參數(shù)修改等操作方法。

3、能用“說(shuō)”指令，修改說(shuō)話時(shí)間，制作一個(gè)簡(jiǎn)單清楚的自我介紹。

【重難點(diǎn)分析】

通過(guò)學(xué)習(xí)“說(shuō)”指令，掌握Scratch工作界面，體驗(yàn)編程。

【教學(xué)建議】

1．初識(shí)Scratch是雖是體驗(yàn)用Scratch編程的第一課，但對(duì)于已經(jīng)在三年級(jí)玩過(guò)“我的世界”大冒險(xiǎn)游戲的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)榫幊桃恍r(shí)官方網(wǎng)站就是在參考Scratch的工作模式而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出來(lái)的。兩者的不同在于，“我的世界”大冒險(xiǎn)的任務(wù)情節(jié)是相對(duì)固定的，而Scratch編程更加開(kāi)發(fā)和自由，學(xué)生的發(fā)揮空間更大。

2．導(dǎo)入舞臺(tái)背景和調(diào)整角色大小基礎(chǔ)操作，需要在老師的示范下完成。而指令設(shè)置部分，可以讓學(xué)生自己嘗試體驗(yàn)，回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，特別是指令的移動(dòng)、拼接等操作。從庫(kù)中導(dǎo)入舞臺(tái)（角色）的操作是非?；A(chǔ)的操作，Scratch2庫(kù)中有非常豐富的角色和舞臺(tái)背景素材，學(xué)生通過(guò)素材庫(kù)可以編寫(xiě)相當(dāng)豐富的作口出來(lái)。合理使用素材庫(kù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在于腳本指令的運(yùn)用。

3．播放演示的示范，要學(xué)生自己去體驗(yàn)全屏演示，這是之前沒(méi)有的體驗(yàn)，單一的演示窗口，展示內(nèi)容更加突出。

4．Scratch工作界面部分由師生共同歸納總結(jié)，可以參考“我的世界”大冒險(xiǎn)的工作界面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大功能區(qū)，并能通過(guò)探一探，去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)功能按鈕的作用，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5．學(xué)會(huì)保存Scratch的作品，其格式為.sb2，因?yàn)橄鹿?jié)課會(huì)用到前面的作業(yè)。建議使用信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)管理相當(dāng)方便。具體可參考教材電子版提供的相關(guān)資料。

第11課

逃離時(shí)空隧道

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)使用重復(fù)指令、造型切換、等待指令實(shí)現(xiàn)角色的原地運(yùn)動(dòng)。

2、掌握滑行指令的運(yùn)用，讓角色能按時(shí)移動(dòng)到自己想要的位置。

3、知道根據(jù)任務(wù)的需求，要將“大任務(wù)”分成若干“小任務(wù)”。

【重難點(diǎn)分析】

1、理解造型重復(fù)切換與角色運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、熟練運(yùn)用拖動(dòng)角色定位與滑行指令配合實(shí)現(xiàn)角色的移動(dòng)。

【教學(xué)方法】

故事激趣、示范教學(xué)

【教學(xué)環(huán)境】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Scratch

2

離線版

【教學(xué)建議】

1、保存項(xiàng)目文件和打開(kāi)項(xiàng)目文件，是每個(gè)應(yīng)用軟件必須要掌握的操作技能，Scratch也不例個(gè)，要培養(yǎng)學(xué)生保存作品的習(xí)慣。

2、小貓?jiān)貏?dòng)起來(lái)，一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察角色的造型，通過(guò)造型的切換，實(shí)現(xiàn)角色的動(dòng)作，甚至角色的“超級(jí)變身”，通過(guò)這種引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)造型切換運(yùn)用的研究，同時(shí)也能讓他們更容易理解，動(dòng)作形成的原理。這里使用了重復(fù)（無(wú)限次）的指令，程序運(yùn)行后，小貓就會(huì)交替切換造型，原地踏步，直到關(guān)閉程序。為什么沒(méi)有使用重復(fù)（次數(shù)）呢？因?yàn)樾枰嗟挠?jì)算，會(huì)影響部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)運(yùn)用的體驗(yàn)。

3、我們給出的任務(wù)分析流程圖中，最右邊給出的指令，都是從腳本區(qū)拖出的默認(rèn)狀態(tài)，具體參數(shù)需要看中間藍(lán)色的分析步驟。

4、刪除指令的方法有兩種，教材上是在指令塊的最頂端點(diǎn)右鍵，然后選擇刪除指令。另一種方法與三年級(jí)學(xué)習(xí)的“我的世界”大冒險(xiǎn)中一樣，直接將指令拖到腳本區(qū)，也可以刪除不用的指令。

5、上傳救援通道，上傳自己的角色，雖然只是一步的操作，卻是未來(lái)學(xué)生通過(guò)美圖秀秀等圖片工具完成自己的角色后，上傳角色的重要方法，不可忽視。同理操作還有舞臺(tái)背景上傳。

6、規(guī)劃逃生路線教學(xué)中，先將角色放到需要的位置上，然后再使用“移到”指令，這是Scratch2中自動(dòng)完成坐標(biāo)腳本指令中坐標(biāo)的更換，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生無(wú)法理解坐標(biāo)的運(yùn)用，所以在Scratch2中，直接自動(dòng)完成。學(xué)生需要掌握操作的步驟即可。同理，滑行指令也是一樣，先移動(dòng)角色到需要的位置上，再去拖動(dòng)滑行指令即可。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事激趣

前一節(jié)課我們已經(jīng)初識(shí)Scratch的基本操作方法，也用學(xué)會(huì)了制作自我介紹，今天我們要幫助編程小貓?zhí)与x時(shí)空隧道。首先要讓小貓動(dòng)起來(lái)，再利用救援能量通道上的能量方塊為它增加動(dòng)力，當(dāng)走到右下角后小貓就算逃離成功了。

大家有信心完成嗎？那么我們要根據(jù)編程小貓?zhí)峁┑木€索，分析任務(wù)，然后一一解決。

二、教學(xué)示范，引導(dǎo)分析，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)

同學(xué)們看老師的示范：

1、導(dǎo)入前一步的作品，通過(guò)打開(kāi)項(xiàng)目，找到前一課的作品，選擇覆蓋文件即可。然后選擇角色區(qū)的小貓，再打開(kāi)造型，可以看到小貓?jiān)煨屠镉袃煞鶊D。用鼠標(biāo)交替點(diǎn)擊，看舞臺(tái)區(qū)小貓有什么變化？

請(qǐng)同學(xué)們先打開(kāi)作品，觀察造型點(diǎn)擊后的變化。

2、同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)小貓運(yùn)動(dòng)的秘密了吧，那怎么通過(guò)指令讓小貓動(dòng)起來(lái)呢？

同學(xué)們看書(shū)第70頁(yè)，修復(fù)小貓的運(yùn)動(dòng)能力，這里是任務(wù)的分析。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后，自己在腳本區(qū)里找到相應(yīng)指令塊，拼接在一起試一試，能不能讓小貓動(dòng)起來(lái)。

3、小貓自我介紹的內(nèi)容還在，可是今天我們并不需要小貓說(shuō)話，可以刪除不用的指令，同學(xué)們可以根據(jù)書(shū)上友情提示的方法刪除，也可以根據(jù)《我的世界》大冒險(xiǎn)里刪除的方式，拖動(dòng)不用的指令塊到腳本區(qū)。

三、看書(shū)自學(xué)、同學(xué)示范、完成練習(xí)

1、小貓已經(jīng)在原地動(dòng)起來(lái)了，現(xiàn)在它需要能量才能逃離時(shí)空隧道，首先我們要導(dǎo)入“救授通道”角色，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材71頁(yè)的方法，導(dǎo)入圖片，并調(diào)整好圖片的位置，讓小貓從能量塊的位置撤離吧。

2、同學(xué)們根據(jù)小貓任務(wù)分析提供的思路，能去腳本區(qū)找到相對(duì)應(yīng)的指令嗎？

當(dāng)然不能，因?yàn)槿蝿?wù)分析是一種思考方式，我們應(yīng)該掌握的是方式，不是每次都按任務(wù)分析去找指令來(lái)拼接就可以了。所以，大家還要認(rèn)真看第3步逃離時(shí)空隧道的操作方法，一共有3步，看那位同學(xué)嘗試成功，來(lái)給大家演示一下，你是如何實(shí)現(xiàn)。并說(shuō)一說(shuō)你的方法。

3、同學(xué)們，小貓從什么位置出發(fā)呢？雖然我們拖動(dòng)后，它就從拖到位置出發(fā)，但是下一次運(yùn)行它又會(huì)從最后的位置出發(fā)，所以固定小貓出發(fā)的位置很重要喔。所以一定要使用移動(dòng)指令，不論角色在舞臺(tái)的什么位置，只要使用了移動(dòng)到指令，它都能出現(xiàn)在你想要的位置上。簡(jiǎn)直是無(wú)敵“瞬間移動(dòng)”喔！

4、根據(jù)前面同學(xué)的示范，我們一起來(lái)總結(jié)滑行指令的使用方法，先將角色拖動(dòng)到需要位置，然后再到動(dòng)作腳本區(qū)找到滑行指令，最后拖動(dòng)到編輯區(qū)按任務(wù)要求拼接。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這種方法，讓小貓順利的逃離吧！

四、鞏固練習(xí)，拓展內(nèi)容，提升探索

1、同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力幫助小貓完成了逃離，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)線路長(zhǎng)短不一，但是小貓都是用1秒鐘滑行，感覺(jué)節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢。其實(shí)我們可以通過(guò)修改小貓?jiān)煨颓袚Q等待的時(shí)間和滑行時(shí)間，讓它的動(dòng)作更協(xié)調(diào)喔。

2、如果前的任務(wù)都完成的同學(xué)，可以嘗試探一探，讓小貓?jiān)诘?和第3能量塊處，改變一下小貓的方面。

五、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了小貓動(dòng)起來(lái)的秘密：通過(guò)造型的不斷重復(fù)。同時(shí)也掌握了小貓移動(dòng)的方法，通過(guò)移到指令——定位和滑行指令——移動(dòng)，掌握這些知識(shí)，你就可以控制角色在舞臺(tái)里自由自在的移動(dòng)了。不過(guò)呢，在Scratch里，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法是多種多樣的，不論用什么方式，只要根據(jù)任務(wù)的要求，完成任務(wù)，都是棒棒的！

第12課

擺脫機(jī)器人追蹤

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)舞臺(tái)造型順序的調(diào)整，能利用等待指令和舞臺(tái)切換實(shí)現(xiàn)對(duì)舞臺(tái)顯示內(nèi)容的準(zhǔn)確管理。

2、掌握舞臺(tái)切換來(lái)激活角色的從左到右的移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)角色不斷向右前進(jìn)。

3、學(xué)會(huì)使用重復(fù)（次數(shù)）指令，以“下一造型”為例來(lái)簡(jiǎn)化程序指令，讓程序簡(jiǎn)潔易讀。

【重難點(diǎn)分析】

1、熟練掌握背景顯示順序和時(shí)間的管理，通過(guò)舞臺(tái)切換來(lái)激活角色動(dòng)作。

2、運(yùn)用重復(fù)指令，以“下一造型”為例簡(jiǎn)化程序指令。

【教學(xué)建議】

1、本課教學(xué)也需要前一課的作品，當(dāng)然也可以直接新建一個(gè)文件也可。主要是為了鞏固對(duì)項(xiàng)目文件的操作，還有就是刪除角色的操作，讓學(xué)生掌握不需要角色可以直接刪除，刪除角色的方法除了教材上的方法外，還可以通過(guò)工具欄上的剪切按鈕。

2、從背景庫(kù)中導(dǎo)入的舞臺(tái)順序，需要通過(guò)舞臺(tái)背景里通過(guò)拖動(dòng)位置的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞臺(tái)顯示順序的調(diào)整，利用將背景切換為指令和等待指令，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)顯示的精準(zhǔn)管理。

3、小貓?jiān)貏?dòng)起來(lái)中，使用下一個(gè)造型指令，簡(jiǎn)化將造型切換為與等待指令的兩次運(yùn)用，合并成使用一次指令，要讓學(xué)生理解下一個(gè)造型指令，還是需要打開(kāi)小貓的造型，下一個(gè)造型是從當(dāng)前造型開(kāi)始數(shù)起的下一個(gè)造型，當(dāng)造型依次顯示到最后一個(gè)造型后，又回到第一個(gè)造型處?？梢酝ㄟ^(guò)造型前的編號(hào)來(lái)解讀此指令。

下一個(gè)背景也是同樣的原理。

4、利用當(dāng)背景切換到指令，激活角色的從左下角移動(dòng)到右下角的動(dòng)作，不斷切換實(shí)現(xiàn)角色不斷向右前進(jìn)的效果。這里需要解釋一下。實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果的方法其實(shí)有很多種。選擇當(dāng)背景切換到提令，可以讓程序更容易解讀，思路更清楚，容易理解。特別適合講故事，根據(jù)故事情節(jié)，切換到相應(yīng)的舞臺(tái)背景，當(dāng)背景切換可以激在場(chǎng)的角色進(jìn)行動(dòng)作反饋，推動(dòng)故事的講述。

第5篇

 

蛟河市勝利小學(xué)  張穎

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戲歌，初步感受戲歌的演唱風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)演唱《龍里格龍》，能正確、有韻味的完整演唱歌曲。

3.感受民族的就是世界的，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)方法：體驗(yàn)法、觀察法、模仿法

教學(xué)準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、電子琴

教學(xué)過(guò)程：

師生問(wèn)好

導(dǎo)入

1.觀看視頻《梨花頌》片段

2.師小結(jié)（出示課題：龍里格龍）

三、學(xué)習(xí)歌曲

（一）感受歌曲，激發(fā)興趣

1、初聽(tīng)歌曲（出示歌譜）

2、復(fù)聽(tīng)歌曲

3、再次聆聽(tīng)，找出相同旋律，并進(jìn)行模唱

（二）旋律模唱

（三）讀歌詞

1、學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞

2、教師范讀歌詞

3、學(xué)生再次讀歌詞。

4、提問(wèn)：“格”字在讀法上有什么不同？（前面的不帶兒化音、后面的帶兒化音）

（四）學(xué)唱歌曲

1、隨琴小聲填唱

2、講解各種音樂(lè)記號(hào)的作用

3、教師范唱。

4.師生接龍演唱

5、歌曲處理

6、分組演唱

7、加動(dòng)作完整演唱

8、看指揮完整演唱

9、加上戲曲動(dòng)作完整演唱

五、藝術(shù)拓展

第6篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．掌握編碼的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。

2．通過(guò)生活中的事例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用的廣泛性。

過(guò)程與方法：

3．在學(xué)生經(jīng)歷“觀察、比較、猜想、驗(yàn)證”這個(gè)完整的數(shù)學(xué)思辨過(guò)程中初步探究出“編碼”這一數(shù)學(xué)思想方法的基本特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

4．學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握數(shù)字編碼的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼

教學(xué)難點(diǎn)

在于學(xué)生如何在辨析、實(shí)踐中逐步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的廣泛應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備

搜集到的身份證號(hào)碼、生活中常見(jiàn)的編碼

教學(xué)過(guò)程

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、課前談話：

老師知道同學(xué)們很會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何才能上好數(shù)學(xué)課？

自由發(fā)言

通過(guò)課前談話和講故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)傾聽(tīng)、善思考、敢表達(dá)”的良好聽(tīng)課習(xí)慣。

《聾啞人和盲人到五金店買(mǎi)釘子和剪刀》的故事：有一位聾啞人，想買(mǎi)幾根釘子，就來(lái)到五金商店，對(duì)售貨員做了這樣一個(gè)手勢(shì)：“左手食指立在柜臺(tái)上，右手握拳做出敲擊的樣子”。售貨員見(jiàn)狀，先給他拿來(lái)一把錘子，聾啞人搖搖頭。于是售貨員就明白了，他想買(mǎi)的是釘子，聾啞人買(mǎi)好釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來(lái)一位盲人。這位盲人想買(mǎi)一把剪刀，請(qǐng)問(wèn)：“盲人將會(huì)怎樣做？”

學(xué)生猜答案，談想法。

二、新課導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我的名字嗎？（從屏幕上找到答案了，齊讀一下）

師：我是某某，那“某某”真的是我嗎？

師：正如同學(xué)們說(shuō)的一樣。如果在百度上輸入“某某”搜索一下，我們一共可以找到像這樣的信息600多條（課件出示百度搜索到的圖片）?？磥?lái)關(guān)于“某某”的信息還真不少！下面咱們就選擇幾條，一起來(lái)看一下。（課件出示。）

師：這5條信息中說(shuō)的都是我嗎？哪些說(shuō)的是我，哪些不是？說(shuō)說(shuō)理由。

師：（總結(jié)）第一條，年齡不合適；第二條與事實(shí)不符；第三條人物的地址不對(duì)！

師：大家認(rèn)為有可能的是4．5這兩條了。可僅僅只通過(guò)這些信息還是不能確定我的身份。其實(shí)要想確定一個(gè)人的身份，只要知道一個(gè)號(hào)碼就可以了。知道是什么號(hào)碼嗎？

師：對(duì)了！我國(guó)每一個(gè)公民都有一個(gè)唯一的、不變的用來(lái)表示自己身份的號(hào)碼，就是身份證號(hào)碼。

（2）師：這是兩個(gè)某某的身份號(hào)碼，現(xiàn)在你有答案了嗎？（出示兩位某某的身份號(hào)碼。）

說(shuō)說(shuō)你的想法。

師：他認(rèn)為在身份號(hào)碼中有表示性別的數(shù)字，進(jìn)而得出了判斷。（板書(shū)。）

師：那他的判斷對(duì)不對(duì)呢？咱們來(lái)檢驗(yàn)一下。這是我的身份證，身份號(hào)碼是……現(xiàn)在能確定我的身份了嗎？都有誰(shuí)猜對(duì)了？請(qǐng)大家齊讀一下我的身份號(hào)碼。（板書(shū)。）

（1）說(shuō)老師的名字，根據(jù)網(wǎng)上搜集到的有關(guān)某某的信息，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)初步對(duì)馬老師的身份進(jìn)行判斷。

（2）借助身份證編碼的幫助和自己對(duì)身份證號(hào)碼組成的了解，判定馬老師的身份

采用網(wǎng)上搜索自己名字的方式導(dǎo)課：

一、是感覺(jué)這種導(dǎo)課方式比較新穎，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

二、是為了掌握學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼組成的了解情況，以便接下來(lái)更有針對(duì)性的組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)依學(xué)定教；

三、是通過(guò)讓學(xué)生借助身份證號(hào)碼確定那一條信息是我本人，初步體驗(yàn)到編碼的唯一性。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的意識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

三、探究活動(dòng)

1．探索身份證號(hào)碼的組成。

（1）猜測(cè)身份證號(hào)碼的組成

師：同學(xué)們借助身份證號(hào)碼的幫助，確定了那一條信息說(shuō)的是馬老師?？梢?jiàn)身份證號(hào)碼真的很重要，那你明白組成身份證號(hào)碼的這些數(shù)字所代表的含義嗎？課前老師也讓大家搜集了自己的身份證號(hào)碼。下面就請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕上面的要求來(lái)進(jìn)行研究。

（2）大屏幕出示探究要求：以小組為單位，把你了解到的有關(guān)身份證的信息互相說(shuō)一說(shuō)。再和老師的身份證號(hào)碼比一比，想一想、猜一猜，身份證號(hào)碼中的這些數(shù)字都代表什么含義？如果有疑問(wèn)，就記錄下來(lái)，我們一起來(lái)研究。

（3）展示探究成果。

師：同學(xué)們通過(guò)大家對(duì)同組間同學(xué)身份證號(hào)碼和老師身份證號(hào)碼的比較和猜測(cè)，一定有很多的發(fā)現(xiàn)或想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（4）進(jìn)行有意義的接受教學(xué)。

師：（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小結(jié)。）正像前面許多同學(xué)談到的那樣，身份證號(hào)碼的前6位數(shù)字表示的是居民常住戶口所在的地址碼。這里的37表示的就是——?。ㄉ綎|省），23表示的是——濱州市，01表示的是濱城區(qū)。

師：（邊指邊畫(huà)邊）身份號(hào)碼的7到14位是--出生日期碼，15到17位是順序碼。同一常住戶口所在地、同一日期出生的人在辦理身份號(hào)碼時(shí)要按一定的順序編號(hào)，這里有一個(gè)原則就是把奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性。

師：身份號(hào)碼的最后一位是校驗(yàn)碼，它根據(jù)前17位數(shù)字按照統(tǒng)一的公式計(jì)算產(chǎn)生的，既提高號(hào)碼的有效利用率，又很好地起到檢驗(yàn)的作用。

（5）揭示課題。

師：像身份號(hào)碼這樣用預(yù)先規(guī)定的方法將文字、數(shù)字或其他符號(hào)組合在一起用來(lái)表示一定含義的，在數(shù)學(xué)上我們就把它稱之為（生：編碼）。像身份證號(hào)碼都是有數(shù)字組成的，顧名思義就叫做（生：數(shù)字編碼）。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字編碼。（板書(shū)課題）

（1）、（2）借助自己課前搜集到的身份證號(hào)碼和有關(guān)身份證號(hào)碼的知識(shí)以小組為單位通過(guò)比較、猜測(cè)的方法探究身份證號(hào)碼的組成

（3）展示自己小組的探究成果

（4）進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)到的身份號(hào)碼組成的知識(shí)，提煉出本節(jié)課課題

通過(guò)課前讓學(xué)生收集身份證號(hào)碼、對(duì)身份證號(hào)碼的組成以小組為單位進(jìn)行探究，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、分析整理信息和抽象概括的能力。課前通過(guò)和學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)“地址碼和出生日期碼”有一些了解，而對(duì)“順序碼和校驗(yàn)碼”比較陌生，再就是我感覺(jué)在身份號(hào)碼的組成中“地址碼”和“出生日期碼”與學(xué)生的生活距離更近一些，便于學(xué)生進(jìn)行猜想，而“順序碼”和“校驗(yàn)碼”離學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)不便于學(xué)生進(jìn)行探究，所以該教學(xué)環(huán)節(jié)我采用了“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”為主和“有意義的接受學(xué)習(xí)”為輔的教學(xué)模式。

2．探索編碼的特性。

（1）位數(shù)相同、科學(xué)規(guī)范

師：同學(xué)們，我們一起了解了身份號(hào)碼的組成？現(xiàn)在請(qǐng)大家看看收集到的號(hào)碼，還有什么疑問(wèn)嗎？

師：馬老師的生日應(yīng)該是哪一天？（1984年1月23日），可這里為什么要加上一個(gè)0呢？

師：那為什么后面還要寫(xiě)一個(gè)X呢？

師：身份號(hào)碼前面用0占位，位數(shù)的一增；后面用羅馬數(shù)字代換，位數(shù)的一減，其實(shí)有著異曲同工之妙，都是為了保證同一類編碼的位數(shù)相同，而這也恰恰正是編碼科學(xué)性與規(guī)范性的最好體現(xiàn)。

（1）說(shuō)自己的困惑，猜測(cè)“出生日期碼”前加0和“校驗(yàn)碼”用羅馬數(shù)字“X”表示的目的。

明確同一類編碼的數(shù)位要相同

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊接著上一環(huán)節(jié)來(lái)的，目的是讓學(xué)生對(duì)編碼的一些重要特點(diǎn)進(jìn)行更深入的了解。

（2）編碼時(shí)要注意編碼的適用范圍，選取重要的、不變的信息。

①師：看來(lái)這編碼中的學(xué)問(wèn)還真不少，這也激發(fā)了老師編碼的興趣，看看我編的。出示198401231（有出生年月和性別）

師：用這個(gè)來(lái)表示我的身份證行不行？

師：再縮小點(diǎn)范圍就在咱們之間用這個(gè)編碼行嗎？

師：如果在咱們班級(jí)里給自己編一個(gè)碼，用幾位數(shù)就行。

師：在咱們整個(gè)四年級(jí)行嗎？在咱們整個(gè)授田英才學(xué)園？整個(gè)濱城區(qū)……生：不行

師：看來(lái)編碼的時(shí)候，首先要考慮（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：編碼的適用范圍）。

②師：信息少了不全面，那么我又在我的身份證號(hào)碼中加了18位，看看行不行？（課件出示：372301198401232726172160423210012911，代表我的年齡、腰圍、身高、體重、鞋碼、褲長(zhǎng)、血型、民族）

師：有的同學(xué)笑了，笑過(guò)之后應(yīng)該有自己的數(shù)學(xué)思考。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

師：在編碼的時(shí)候我們應(yīng)選擇？

師：血型、民族很重要，不發(fā)生變化，會(huì)不會(huì)加進(jìn)去呢？

師：在不久的將來(lái)我們說(shuō)不定真的要補(bǔ)充上“血型”和“民族”這兩個(gè)重要的信息。因?yàn)榫幋a他是一門(mén)科學(xué)，也經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。

①結(jié)合老師第一次的身份編碼，明白要注意編碼的使用范圍

②結(jié)合老師第二次的身份編碼，明白編碼要選用重要的、不變的信息

通過(guò)自己對(duì)身份證采用不同的方式進(jìn)行編碼，一次次的刨制教學(xué)陷阱，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行激烈的辯論、不斷的自我否定，然后比較自然地得出編碼的基本特點(diǎn)。

（3）編碼的發(fā)展。

師：可能有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)舊的身份編碼只有15位。（板書(shū)。）

新的身份證編碼變成了18位，這里加入的具體年份和校驗(yàn)碼有效地提高了編碼的使用率。

師：所以有的專家預(yù)測(cè)，不久的將來(lái)可能真的要在我們的身份證號(hào)碼前面再加上18位。（大屏幕出示）

師：這樣我們就真的與國(guó)際接軌了。

學(xué)習(xí)編碼的發(fā)展史

使學(xué)生初步了解編碼的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣、激發(fā)學(xué)生探究編碼的動(dòng)機(jī)。

四、課內(nèi)練習(xí)

1.

你能幫這對(duì)雙胞胎姐妹把身份證號(hào)碼補(bǔ)充完整嗎？

豆豆，女，1999年1月4日出生于山東省濱州市濱城區(qū)。

樂(lè)樂(lè)，女，1999年1月4日出生于山東省濱州市濱城區(qū)。

3

7

2

3

1

9

6

6

9

6

8

x

師：即使是雙胞胎身份證號(hào)碼也不一樣，正是編碼唯一性的最好體現(xiàn)。

2．我是編碼設(shè)計(jì)者。

（1）我校要為今年入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生制作校牌，一年級(jí)有10個(gè)班，每班35名同學(xué)，若在每個(gè)校牌上設(shè)定一個(gè)編號(hào)，你認(rèn)為編號(hào)中應(yīng)該包含哪些信息？

（2）若設(shè)定在每一個(gè)編號(hào)的末尾用1表示男生，用2表示女生。張紅同學(xué)是我校一年級(jí)三班的第23號(hào)同學(xué)，是一名女同學(xué)。應(yīng)該如何編號(hào)？

（3）我校張華的編號(hào)是200903121，你能從這個(gè)編號(hào)中知道哪些信息？

1．自主思考、展示

2．自主思考，小組內(nèi)交流，全班展示、討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

通過(guò)典型練習(xí)題設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、本課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)字與編碼。通過(guò)學(xué)習(xí)，你都知道了些什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。

思考、談收獲、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言

學(xué)生自己梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人分享學(xué)習(xí)成果，正確評(píng)價(jià)自己和他人的意識(shí)和能力。

六、生活指導(dǎo)

師：同學(xué)們，在我們的生活中你還在哪見(jiàn)到過(guò)數(shù)字編碼呢？（生：舉例）

師：這樣說(shuō)下去能說(shuō)的完嗎？

師：老師也搜集一些欣賞生活中常見(jiàn)的數(shù)字編碼的圖片

第7篇

一、教學(xué)內(nèi)容

冀教版四年級(jí)上冊(cè)46、47、48頁(yè)，第五單元第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的過(guò)程。

2.了解自然數(shù)的特征，能用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)；知道奇數(shù)、偶數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

把知識(shí)與技能目標(biāo)分解如下：

得到以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合數(shù)星星的活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下知道自然數(shù)的概念。（面向全體）

2.通過(guò)觀察直線上的自然數(shù)，準(zhǔn)確地會(huì)用直線上的點(diǎn)表示自然數(shù)。（面向全體）

3.通過(guò)觀察直線上的自然數(shù)，自主地了解自然數(shù)的特征。（面向全體，重點(diǎn)關(guān)注待優(yōu)生對(duì)“自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的”這一特征的理解）

4.通過(guò)觀察影院座位示意圖，在教師的引導(dǎo)下知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。（面向全體）

5.通過(guò)觀察奇數(shù)和偶數(shù)，準(zhǔn)確地會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。（面向全體，預(yù)設(shè)重點(diǎn)）

6.通過(guò)貼號(hào)碼牌的活動(dòng)，自主地了解奇數(shù)、偶數(shù)的特征。（面向全體，關(guān)注待優(yōu)生）

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的概念及特征。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)：體會(huì)“自然數(shù)是無(wú)限的”。

四、教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，老師這有一幅美麗的星空?qǐng)D，咱們一起來(lái)看看。（出示夜空）咦？星星呢？在這呢，1顆，2顆，咱們一起數(shù)一數(shù)，到底有幾顆星星？

生：3顆、4顆、5顆、6顆、7顆、8顆、9顆、10顆、11顆、哇！

師：怎么不數(shù)了？

生：數(shù)不清了。

師：像剛才數(shù)星星時(shí)用到的數(shù)，都是自然數(shù)。你們數(shù)不清了，我也寫(xiě)不完了，那想個(gè)辦法，用個(gè)什么符號(hào)表示？

生：省略號(hào)。

師：你這方法不錯(cuò)，聽(tīng)你的。（板書(shū)：……）省略號(hào)是什么意思？

師：如果天空中一顆星星也沒(méi)有，用什么表示？

生：用0表示。

師：你說(shuō)說(shuō)。

師：你再說(shuō)說(shuō)。

師：0也是自然數(shù)。（板書(shū)：0）

師：生活中，有很多地方都用到了自然數(shù)。比如，我們用肉眼能看到的星星大約有3000顆，3000就是自然數(shù)。再比如，一年有365天，365也是一個(gè)自然數(shù)。你也說(shuō)一個(gè)。

生：……

師：生活中的自然數(shù)真多??！其實(shí)，自然數(shù)還可以用直線上的點(diǎn)來(lái)表示。直線上的這一點(diǎn)表示0，這一點(diǎn)表示1，那么2應(yīng)該畫(huà)在哪？

生：2和1的距離跟1和0的距離一樣。

師：真是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆?，找個(gè)小伙伴問(wèn)一問(wèn)，看看他聽(tīng)懂了嗎。

師：聽(tīng)得多認(rèn)真！來(lái)，我們繼續(xù)。下一點(diǎn)是2，3，4，5，6……13，還能再點(diǎn)嗎？

生：不能/能。

師：這條直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，（課件延長(zhǎng)直線，畫(huà)出14）

師：接著點(diǎn)下去，可是屏幕就這么大，數(shù)學(xué)家想了一個(gè)好辦法，在直線的最右端，畫(huà)上一個(gè)箭頭，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)箭頭是什么意思？

生：箭頭表示后面還有很多數(shù)。

師：你跟科學(xué)家想一塊去了。找個(gè)小伙伴問(wèn)問(wèn)，看看他明白了嗎。

師：觀察直線上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了自然數(shù)的哪些特征？（思考1分鐘）

把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)，限時(shí)1分鐘，開(kāi)始！

師：時(shí)間到！快跟大家說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：……

最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限個(gè)，相鄰的兩個(gè)自然數(shù)相差1。

師：剛才我們用直線上的點(diǎn)來(lái)表示自然數(shù)，其實(shí)自然數(shù)還有許多用途，你看這里有自然數(shù)嗎？

生：有，2排7號(hào)和2排8號(hào)。

師：他倆能挨著坐嗎？

生：能/不能

師：我們到影院里面去看看吧。他倆沒(méi)有坐到一起，為什么？

數(shù)學(xué)中把1、3、5、7、9、11……這樣的單數(shù)，又叫做奇數(shù)。這是一個(gè)多音字，在這里念jī。我們一起讀一下，奇數(shù)。

像2、4、6、8、10、12……這樣的雙數(shù)，又叫做偶數(shù)。

師：自然數(shù)里，我們把誰(shuí)給漏掉了？

生：0

師：0也是偶數(shù)。

師：自然數(shù)有那么多，我隨便拿出一個(gè)自然數(shù)，你有辦法快速判斷出它是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？

生：看個(gè)位，個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)，個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù)是偶數(shù)。

師：你給我們提供了一個(gè)這么簡(jiǎn)單的辦法！找個(gè)好朋友問(wèn)問(wèn)，他會(huì)了嗎？

師：這么好的方法，咱來(lái)試試。

師：剛才每個(gè)人手中都有一個(gè)號(hào)牌，翻開(kāi)你手中的號(hào)牌，靜靜的判斷一下你的號(hào)碼是奇數(shù)還是偶數(shù)。

師：誰(shuí)拿的奇數(shù)向我揮揮手，誰(shuí)拿的偶數(shù)向我揮揮手。

師：請(qǐng)手拿奇數(shù)號(hào)牌的同學(xué)按照從小到大的順序，把號(hào)牌貼到黑板的相應(yīng)位置上。誰(shuí)先上來(lái)？

生：1.

師：為什么1先上來(lái)？

生：1最小了。1是最小的奇數(shù)。

師：1號(hào)趕緊上來(lái)吧，下一個(gè)做好準(zhǔn)備。

師：孩子們，你們貼的真整齊，而且我發(fā)現(xiàn)了，你們有竅門(mén)，還沒(méi)貼呢，你都已經(jīng)知道下一個(gè)該誰(shuí)了。相信一會(huì)兒貼偶數(shù)的時(shí)候，你們會(huì)貼的更快。

師：請(qǐng)手拿偶數(shù)號(hào)牌的同學(xué)，按照從小到大的順序把號(hào)牌貼到黑板的相應(yīng)位置上。這次誰(shuí)先來(lái)？

師：我們觀察咱們一起貼的結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？