時間：2022-08-24 16:25:21
序論：在您撰寫家庭教育誤區(qū)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.家庭中丈夫、父親不在位當夫妻關(guān)系不是第一優(yōu)次的時候，家庭教育產(chǎn)生的最大問題就是父親角色缺位，主要表現(xiàn)為四種狀況。第一種，也是比較普遍存在的狀況是，中國目前大多數(shù)新婚夫妻沒有婚前輔導，而且很多在婚姻的磨合期就懷孕生子，婚姻生活中產(chǎn)生的很多彼此不適應的問題，因為孩子的出現(xiàn)被掩蓋，妻子對丈夫的許多不滿，也借著把注意力更多的放在孩子身上而逃避面對。慢慢的丈夫成為家庭生活的第三者，慢慢的丈夫、父親的角色在家庭功能中隱退。孩子常常面對的只是母親，而且是一個因為缺乏丈夫支持而情緒焦躁的母親，或者面對的是父母之間的爭吵，在這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子，或者膽小退縮，或者情緒掌控，并由此衍生出很多不好的特點：拖拉，逃避、缺乏責任感、任性、自我中心、不知感恩、不尊重權(quán)柄、沒有界線、缺乏是非……第二種狀況是，由于中國文化中的重男輕女現(xiàn)象，加上獨生子女政策，許多男孩子從小被母親過度照顧過度保護，以致到了結(jié)婚年齡，卻還沒有心理斷乳，也就是進入婚姻中的不是一個成熟獨立的男人，而是母親的兒子，這個“兒子”進入婚姻，表面是夫妻關(guān)系，實質(zhì)是母子關(guān)系，這個“兒子”無法站在丈夫、父親的位置上，在這樣的家庭生活的孩子，出現(xiàn)的問題和前一種類似。第三種狀況是，中國傳統(tǒng)文化中的一個錯誤觀念，認為養(yǎng)育照顧孩子是母親的事，男人、丈夫的責任是賺錢養(yǎng)家。
2.因此，父親或者很少在家，即使在家，基本上也很少主動過問孩子的教育，出了問題，作丈夫的反應就是責備妻子沒有把孩子管好，或者在情緒中打罵孩子。在這種家庭生活的孩子，依然面對父親缺位帶來的許多問題。第四種狀況是，家庭的重心是經(jīng)濟，就是父母因為工作忙碌等原因，把孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家。爺爺奶奶照顧孩子的功能比較接近母親的功能，因此這樣的家庭中的孩子，也是父親缺位。缺少教導和管教。聯(lián)合國在21世紀開始的時候提出一份報告，我們這個世紀很嚴重的社會問題將是家庭的危機，而這個家庭危機多年來經(jīng)過社會學、心理學的研究，發(fā)現(xiàn)父親是家庭危機背后的一個主要原因。因為許多的父親忽略了自己的角色，很多的父親不知道怎樣扮演為父的角色，很多的父親不但不懂得扮演父親的角色，反而成為傷害兒女的父親，以致于造成夫妻關(guān)系、親子關(guān)系的家庭危機而延伸到社會的危機。
二、品格訓練缺席
“不要輸在起跑線上”怕輸心理，迫使父母全時間，全方位“搶跑”，千方百計進名校。據(jù)說現(xiàn)在奧數(shù)已經(jīng)開到了幼兒園，幼兒園已經(jīng)開始分快慢班。孩子在家的時間，基本上被各種學習、補習填滿，不少家長對孩子說：“你只要把分數(shù)搞上去，別的你什么都不用管”，多么大的誤區(qū)啊。孩子與父母之間互動的內(nèi)容也基本限于是否完成作業(yè)，考試成績?nèi)绾?。孩子成績好，就老祖宗似的供著，孩子成績不好，立刻成為階下囚一樣的待遇。家庭教育的主要功能——在家人關(guān)系的互動中培養(yǎng)訓練品格，對孩子學習過程的品格訓練，在家庭生活中無一席之地。
三、缺乏設(shè)立界線父母缺乏界線意識
經(jīng)過一個寒假的休整，不少學生已經(jīng)精神抖擻地做好了開學的準備，但是對于已經(jīng)上初三的洋洋來說，這個寒假可是一點都沒歇著，放假前，他媽媽就托人到區(qū)里的重點中學找了正在教初三的外語、物理、數(shù)學老師，給他“開小灶”。
家教從放假第一天準時開始，3門課每周各上兩次，洋洋的寒假縮水為大年三十、正月初一和初二3天。
一位在20世紀50年代初就擔任小學校長，現(xiàn)在早已離休在家的老教育工作者痛心地說：“現(xiàn)在某些家長，根本不是在教育孩子而是在摧殘孩子，當孩子在自己家里找不到家的感覺時，我們的教育就徹底失敗了?！?/p>
不少教育專家也指出，家庭教育是孩子最早接觸的教育，會影響人的一生，但是很多家長卻把家當成了教室的延伸，把孩子當成了實驗室中的學習機器，“家庭教育的誤區(qū)正在傷害著我們的孩子”！
誤區(qū)一：只抓學習
父母們每天都說一句相似的話：要好好學習
一位小學老師向記者講述了這樣一件事，小陸在班里學習中等，是一個不太起眼的學生，最近老師發(fā)現(xiàn)她有小偷小摸的習慣。為了更好地教育小陸，老師請來了她的父母，當這對父母聽說小陸偷東西時，沒有太多的反應；而當老師提到，小陸的學習成績這段時間有所下降時，父母一下子急了，說：“小偷小摸的毛病等孩子長大了自然就會改正，但是學習不好可是影響一輩子的大事！”
“我們有一個驚人的發(fā)現(xiàn)”，中國青少年研究中心的副主任、研究員孫云曉幽默地說：“雖然全國的父母從來沒有在一起開過會，但是全國的父母每天卻說著非常相似的話：要好好學習，只要學習好其他的什么都不用管?！?/p>
孩子教育已經(jīng)成為現(xiàn)代家庭生活中的首要任務。據(jù)報道，2003年北京市人均教育支出達到了上千元，比1997年增長了1．9倍，平均每年遞增19．6％。
但是父母的教育似乎只局限于對孩子學習成績的追求上。孫云曉介紹，很多父母甚至為了保證孩子成績好而放棄了孩子的身體健康，一項剛剛完成的全國城市青少年兒童生活習慣調(diào)查顯示，35．5％的父母認為：“孩子的學習是最重要的，有時間才可以做運動”，還有11．3％的父母認為“為了學習，孩子少睡點沒關(guān)系”。
“父母的高期望，給孩子帶來的往往是無望”，“知心姐姐”盧勤碰到了不少這樣的家庭悲劇。
一天，一位母親給盧勤打電話：“我女兒只差幾分未被北大錄取，吃了安眠藥，現(xiàn)正在醫(yī)院搶救……”這名女孩學習成績一直很好，一心想上北大。結(jié)果錄取通知書發(fā)下來才知道，女兒因幾分之差被北京另一所重點大學錄取。雖然這也是一所相當不錯的學校，但這女孩從此便一言不發(fā)，借機跑到公園自殺。
她的父母哭著對盧勤說：“我們的心都要碎了。女兒是我們的全部，可女兒的全部是北大……”
“這兩個‘全部’就是問題所在”，盧勤說，“父母除了孩子以外還有事業(yè)、生活、社會責任等”，正是由于他們把女兒當作生活的全部，女兒的“全部”才變成了北大，“這太絕對了，人生變成了只有一條道兒，很容易把自己逼上絕路?！?/p>
誤區(qū)二：事事包辦
家長過度保護會使孩子變得無能
小培老師現(xiàn)在在北京中關(guān)村附近一所學校當班主任，她覺得現(xiàn)在帶班越來越難了。
一次，小培看到教室地上有一支鉛筆，就撿起來問是哪位同學的，結(jié)果沒有一個同學認領(lǐng)。
“孩子們并不是不想要這支鉛筆，而是他們確實不知道那是不是自己的”，小培老師說，現(xiàn)在幾乎所有的學生每天都是由父母幫助收拾書包，因此，很多孩子根本不清楚自己都有什么“裝備”。小培老師說，現(xiàn)在家長們?yōu)榱俗尯⒆幽茯v出更多的時間和精力學習，事事包辦。
“父母的過度保護已經(jīng)使孩子越來越無能了。”盧勤介紹，一次，她帶領(lǐng)幾十個城市的孩子到齊齊哈爾市的扎龍自然保護區(qū)搞夏令營，第一天早上發(fā)雞蛋，一個二年級的小姑娘眼巴巴地盯著一個煮熟的雞蛋，不知怎么下手。一問才知道，每天早上都是媽媽給她把雞蛋剝好了，因此她只見過“白的、軟軟的雞蛋”，不知道“黃的、有硬皮的”也是雞蛋。
家長的這種關(guān)照不僅使孩子在生活上變得無能，而且也使他們的思想變得無能。
郭穎小學畢業(yè)后就被送到美國，剛到美國時她發(fā)現(xiàn)，中國孩子和美國孩子最大的不同就是美國的孩子很有主見而中國的孩子事事都要與老師、同學商量?！斑@與我們從小接受的教育有很大關(guān)系”。郭穎舉了一個例子，在美國一個孩子生病了，家長帶他上醫(yī)院前，先要征求他的意見：有兩種治病的辦法讓孩子選擇，中醫(yī)———不打針，但慢；西醫(yī)———打針，但快。“其實，美國家長的做法不僅是尊重孩子的選擇，更重要的是讓孩子自己學會作決定，同時承擔所作決定的后果，比如打針的‘疼’和不打針的‘慢’”。在這樣的過程中，美國的孩子變得越來越有主見，他們在作決定的同時也清楚地知道這個決定帶來的后果將是什么。但是中國的家長常常事事都為孩子想到了，孩子慢慢地喪失了獨立思考判斷的能力，即使作了判斷也很難為結(jié)果負責。
北京某高校做后勤工作的方老師告訴記者，那些被罩都要等著家長來換的學生，在學校里通常得不到別人的尊重，他們無法在一個集體中體現(xiàn)出自己的價值，“這樣的孩子即使大學畢業(yè)了，也只能是塊廢才”。
誤區(qū)三：無原則的愛
家長的溺愛使孩子變得冷漠、無情
北京某中學的一次學生與家長互動的專題活動上，一位媽媽在錄音中哭著講述了一件事。元旦前的一天，是這位媽媽的生日，媽媽買了一個蛋糕。
兒子幾口就把蛋糕吃了，媽媽看著兒子狼吞虎咽的樣子，高興之余心里多少有些不自在，便對兒子說：“兒子，今天是媽媽的生日。”聽了這話，兒子先是一愣，緊接著說：“這跟我有什么關(guān)系？！”
錄音中，媽媽哽咽著說不下去了。
“天下的父母都是愛孩子的，但是未必知道怎么去愛孩子”，盧勤老師說。
去年年底一個刮大風的日子，在輕軌站，一個10歲左右的男孩在記者身邊轉(zhuǎn)悠。記者和他搭話，他告訴記者，他每天在這里等媽媽一起回城北的家。
大約十幾分鐘后，這個男孩兒的媽媽來了，手里拿著一盒外賣的“吉野家”雞肉飯，男孩拿起就吃，快吃完的時候他似乎想起了什么，把飯盒向媽媽面前讓了讓。媽媽卻說：“瞎讓什么，我要吃還不會自己買？”兒子吃完飯就向站臺跑去，臨跑前沒有忘把自己的書包扔給已經(jīng)背了兩個包的媽媽。
犯罪心理學專家李玫瑾曾經(jīng)說過，父母對孩子過分的愛，不僅不能讓孩子學會愛，反而會使孩子覺得自己就是家庭的中心，進而變得自私，甚至變得冷漠、無情。
孫云曉老師說：“教育的核心是心育”，對于家庭來說，對孩子的“心”進行教育就顯得更為重要了。
誤區(qū)四：不打不罵
沒有批評的教育是不負責任的教育
“鼓勵孩子是對的，批評孩子同樣也是對的?！睂O云曉對記者說。
有專家指出，中國的傳統(tǒng)教育是不善于表揚和鼓勵孩子，這使很多孩子缺乏自信，于是有不少教育專家呼吁，要告訴孩子你真棒！
但是，現(xiàn)在又出現(xiàn)了另一種極端：孩子說不得了。
小培老師介紹了這樣一件事：一名女生沒有完成作業(yè)，她的班主任簡單地批評了幾句，沒想到中午這名女生就從學?！俺鲎摺绷?，下午班主任和學校領(lǐng)導陪著家長四處找她。
“現(xiàn)在的孩子，尤其是城市里的孩子在家里很少挨批評，只要有一點兒不順心就受不了，他們太脆弱了?！毙∨嗬蠋熣f。
據(jù)了解，很多家長不僅自己在家里很少批評孩子，孩子在學校里受到批評也不答應。小培老師介紹，家長們經(jīng)常因為孩子在學校里挨了批評找到學校，而且這些家長根本不問孩子到底有什么問題，只是和老師理論為什么欺負孩子?！霸绞沁@樣，孩子們越是聽不得批評”。
【關(guān)鍵詞】幼兒；家庭教育；心理誤區(qū)
心理誤區(qū)即錯誤的理念和錯誤的思維方式。家長是家庭教育的主要施教者，幼兒家庭教育中的心理誤區(qū)也因而主要指家長在家庭教育理念和思維方式上和偏差與失誤，它往往是造成幼兒家庭教育心理問題的根源。幼兒家庭教育中的心理誤區(qū)主要有如下表現(xiàn)：
一、私有性心理
私有性心理的具體表現(xiàn)就是家長把孩子當作自己的私有財產(chǎn)，隨心所欲地支配孩子。這種支配不僅表現(xiàn)為生理上的支配，而且還表現(xiàn)為心理上的支配，孩子成為父母的附屬品。由于家庭教育是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的，是“前喻文化”的產(chǎn)物，孩子就很容易成為父母的私有財產(chǎn)。于是在家庭教育中，父母往往只注重自己的愿望或意見，而忽略了孩子作為一個獨立個體所應有的正當要求與合理愿望，這樣就遇到了對孩子全面占有（身體、情感、時間、時間、權(quán)利、義務）和孩子作為獨立意義上的社會人的矛盾沖突。在這對矛盾中，父母一方總是占有主導地位，而孩子一方總是處于被動地位，孩子只能按照父母的意志辦事，從而導致家庭教育中一系列的“過度現(xiàn)象”，如過分溺愛、過度保護、過度替代、過度期望、過度教育等不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。當孩子不愿接受這類過分的要求，并以不同的形式對各種“過度現(xiàn)象”表示反抗時，父母就又會產(chǎn)生一種難以言狀的“失落感”，感到失去了最寶貴的東西，失去了精神支柱。而為了避免這種“失落”，反過來又強化這一系列的“過度現(xiàn)象”的矛盾斗爭。由于幼兒在年齡與能力上的局限性，他們也就特別容易受到家長全權(quán)的、隨意的支配，從而喪失獨立性，養(yǎng)成過分依賴他人的個性。由家長私有心理所導致的這些教育問題會影響到幼兒今后一生的道路。而且家長的私有性心理在很大程度上又是其他心理誤區(qū)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
二、情緒性心理
情緒性心理是由父母情緒、心理波動而導致對幼兒教育的不良影響。情緒作為一種心理活動，人人皆有。人的活動自覺的或不自覺的受到某種情緒的支配，具有不穩(wěn)定的特點。一般情況下，越是同主體密切的人與事，受情緒因素的支配性也就越大。這就決定了父母對子女的態(tài)度和教育，很大程度上會受到情緒因素的干擾，從而導致家庭教育中的某些問題。父母的情緒有高有低，有積極的也有消極的。父母有節(jié)制的情緒流露，會使孩子從中感悟或?qū)W習到許多做人的道理，并有助于良好人際關(guān)系的建立。而父母自由的情感宣泄，則會產(chǎn)生許多教育問題。尤其是在獨生子女家庭中的幼兒，由于父母情緒的影響對象只有一個孩子，因而比多子女家庭更為集中，產(chǎn)生的影響也就更為深刻。
三、主觀性心理
主觀性心理具體表現(xiàn)在家長不能根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點來客觀地評價孩子和要求孩子。家長完全以其主觀的意志選擇教育內(nèi)容與教育方法，從而導致家庭教育的種種非理智。例如，在家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)無視孩子的興趣特點，不切實際地把孩子看成是音樂家、文學家、演員的料子，盲目地進行智力投資，進行強制性的灌輸教育，使孩子苦不堪言。早在我國古代，明代的教育家王守仁就指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進子不能已；譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！敝鲝堉匾晝和d趣。根據(jù)現(xiàn)代心理學統(tǒng)計資料表明，兒童持續(xù)書寫的時間明顯地受到年齡的限制。6歲兒童僅為5分鐘，7歲為10分鐘，10歲為12分鐘，12歲為20分鐘。而家長往往按其主觀意愿對兒童提出過高的、不理智的要求，這種過度的教育要求很容易造成兒童某種心理障礙。此外，家長不能客觀地評價孩子，則是家長主觀性心理的另一種表現(xiàn)。這種表現(xiàn)通常有兩種情況：一是過高估計自己的孩子，放大優(yōu)點，無視缺點，經(jīng)常放棄教育，慣寵孩子，養(yǎng)成孩子諸多的不良行為習慣。二是過低地估計自己的孩子，總是指責，批評孩子，嚴重損害孩子的自尊心和自信心。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了缺點，就無限夸大，甚至用威嚇、體罰的方法對待孩子，結(jié)果造成孩子極大的心理壓力。
四、虛榮性心理
虛榮心理主要表現(xiàn)在把孩子作為一種炫耀的工具，從而滿足自己虛榮性的心理需求。應該說愛子之情，人皆有之，希望自己的子女在各方面都表現(xiàn)得突出，成為人人夸獎的好孩子，這種心理非常正常。如果把這種情感轉(zhuǎn)化為對孩子熱情和科學的教育，從而幫助孩子在各方面得到發(fā)展，那么這種舔犢之情無疑會成為家長更理智，更科學，更富有情感地培養(yǎng)孩子的動力。但是，如果這種愛子之情是基于一種炫耀心理和虛榮心理的滿足，就往往會走向反面，產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。虛榮心，是追求表面光彩，表面炫耀的一種心理活動。雖然虛榮心也可謂人皆有之，但如果把它作為培養(yǎng)孩子的指導思想，那就有害無益。家長的虛榮性心理，對幼兒說，影響更大，首先，容易造成孩子不誠實的行為，從而形成了與他人正常交往的諸多困難。其次，破壞了幼兒的心理平衡，因為他所期望的東西和一個年幼兒童的實際不相符，這樣又會使幼兒經(jīng)常處于一種掩飾的狀態(tài)，當被戳穿后，又會造成幼兒的自卑感，甚至會對自己失去信心。
五、補償性心理
補償心理在家庭教育中主要表現(xiàn)為許多家長自己感覺失去的太多東西，千方百計地要在孩子身上加以補償，因而很容易使家長失去教育的理智。例如現(xiàn)在的年輕父母，由于歷史的原因，經(jīng)歷的坎坷，感覺自己失去太多了。一旦當（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第69頁）了父母，就把希望全部寄托在下一代身上，并希望他們吃得好，穿得好，玩得好，享受得好，接受教育好，將來工作好等等，這是可以理解的。但是以此作為教育的指導思想，一味地給予孩子過度的溺愛，即用這種補償心理來代替家庭教育，必然會導致兒童強烈的物質(zhì)欲望等問題。而且這些問題隨著獨生子女的增多，變得更為嚴重。而在幼兒一旦形成了這些教育問題，不僅會對他們現(xiàn)期的發(fā)展帶來諸多的不利影響，而且還會影響其一生的發(fā)展。
六、僥幸性心理
僥幸心理在家庭教育中表現(xiàn)為不能理智而客觀地看待自己的孩子，不能及時地對孩子進行教育，甚至對孩子放棄教育。明明看到孩子有這樣那樣的錯誤行為，卻會僥幸地認為，孩子還小，長大了就會好的。豈不知人的性格、品德的培養(yǎng)必須從小抓起，否則就會貽誤孩子。顏之推在他的《顏氏家訓》里曾說：“人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也?！敝鲝埣霸缡┙?。僥幸心理經(jīng)常使家長對孩子的現(xiàn)實行為及其發(fā)展趨勢缺乏客觀的把握，從而形成一種非客觀心理態(tài)度，并且不能對孩子進行及時的、實事求是的教育。
造成幼兒家庭教育心理誤區(qū)的原因多種多樣，既有社會文化的根源，也有傳統(tǒng)教育觀念的束縛；既受到當前社會風氣的影響，也受家長自身素質(zhì)的限制。具體表現(xiàn)為如下幾個方面：（1）社會文化根源使幼兒家庭教育確立的是道德取向而非心理取向；（2）傳統(tǒng)教育觀念的束縛使幼兒家庭教育忽視兒童天性；（3）當前社會風氣的影響使幼兒家庭教育帶上功利色彩；（4）家長自身素質(zhì)的限制使幼兒家庭教育帶上非理性色彩。全面了解造成幼兒家庭教育心理誤區(qū)的真正原因，能有針對性地采取對策、走出誤區(qū)。
參考文獻
[1]中國古代教育文選[M].人民教育出版社，1979．
【關(guān)鍵詞】幼兒；家庭教育；心理誤區(qū)
心理誤區(qū)即錯誤的理念和錯誤的思維方式。家長是家庭教育的主要施教者，幼兒家庭教育中的心理誤區(qū)也因而主要指家長在家庭教育理念和思維方式上和偏差與失誤，它往往是造成幼兒家庭教育心理問題的根源。幼兒家庭教育中的心理誤區(qū)主要有如下表現(xiàn)：
一、私有性心理
私有性心理的具體表現(xiàn)就是家長把孩子當作自己的私有財產(chǎn)，隨心所欲地支配孩子。這種支配不僅表現(xiàn)為生理上的支配，而且還表現(xiàn)為心理上的支配，孩子成為父母的附屬品。由于家庭教育是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的，是“前喻文化”的產(chǎn)物，孩子就很容易成為父母的私有財產(chǎn)。于是在家庭教育中，父母往往只注重自己的愿望或意見，而忽略了孩子作為一個獨立個體所應有的正當要求與合理愿望，這樣就遇到了對孩子全面占有（身體、情感、時間、時間、權(quán)利、義務）和孩子作為獨立意義上的社會人的矛盾沖突。在這對矛盾中，父母一方總是占有主導地位，而孩子一方總是處于被動地位，孩子只能按照父母的意志辦事，從而導致家庭教育中一系列的“過度現(xiàn)象”，如過分溺愛、過度保護、過度替代、過度期望、過度教育等不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。當孩子不愿接受這類過分的要求，并以不同的形式對各種“過度現(xiàn)象”表示反抗時，父母就又會產(chǎn)生一種難以言狀的“失落感”，感到失去了最寶貴的東西，失去了精神支柱。而為了避免這種“失落”，反過來又強化這一系列的“過度現(xiàn)象”的矛盾斗爭。由于幼兒在年齡與能力上的局限性，他們也就特別容易受到家長全權(quán)的、隨意的支配，從而喪失獨立性，養(yǎng)成過分依賴他人的個性。由家長私有心理所導致的這些教育問題會影響到幼兒今后一生的道路。而且家長的私有性心理在很大程度上又是其他心理誤區(qū)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
二、情緒性心理
情緒性心理是由父母情緒、心理波動而導致對幼兒教育的不良影響。情緒作為一種心理活動，人人皆有。人的活動自覺的或不自覺的受到某種情緒的支配，具有不穩(wěn)定的特點。一般情況下，越是同主體密切的人與事，受情緒因素的支配性也就越大。這就決定了父母對子女的態(tài)度和教育，很大程度上會受到情緒因素的干擾，從而導致家庭教育中的某些問題。父母的情緒有高有低，有積極的也有消極的。父母有節(jié)制的情緒流露，會使孩子從中感悟或?qū)W習到許多做人的道理，并有助于良好人際關(guān)系的建立。而父母自由的情感宣泄，則會產(chǎn)生許多教育問題。尤其是在獨生子女家庭中的幼兒，由于父母情緒的影響對象只有一個孩子，因而比多子女家庭更為集中，產(chǎn)生的影響也就更為深刻。
三、主觀性心理
主觀性心理具體表現(xiàn)在家長不能根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點來客觀地評價孩子和要求孩子。家長完全以其主觀的意志選擇教育內(nèi)容與教育方法，從而導致家庭教育的種種非理智。例如，在家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)無視孩子的興趣特點，不切實際地把孩子看成是音樂家、文學家、演員的料子，盲目地進行智力投資，進行強制性的灌輸教育，使孩子苦不堪言。早在我國古代，明代的教育家王守仁就指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進子不能已；譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！敝鲝堉匾晝和d趣。根據(jù)現(xiàn)代心理學統(tǒng)計資料表明，兒童持續(xù)書寫的時間明顯地受到年齡的限制。6歲兒童僅為5分鐘，7歲為10分鐘，10歲為12分鐘，12歲為20分鐘。而家長往往按其主觀意愿對兒童提出過高的、不理智的要求，這種過度的教育要求很容易造成兒童某種心理障礙。此外，家長不能客觀地評價孩子，則是家長主觀性心理的另一種表現(xiàn)。這種表現(xiàn)通常有兩種情況：一是過高估計自己的孩子，放大優(yōu)點，無視缺點，經(jīng)常放棄教育，慣寵孩子，養(yǎng)成孩子諸多的不良行為習慣。二是過低地估計自己的孩子，總是指責，批評孩子，嚴重損害孩子的自尊心和自信心。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了缺點，就無限夸大，甚至用威嚇、體罰的方法對待孩子，結(jié)果造成孩子極大的心理壓力。
四、虛榮性心理
虛榮心理主要表現(xiàn)在把孩子作為一種炫耀的工具，從而滿足自己虛榮性的心理需求。應該說愛子之情，人皆有之，希望自己的子女在各方面都表現(xiàn)得突出，成為人人夸獎的好孩子，這種心理非常正常。如果把這種情感轉(zhuǎn)化為對孩子熱情和科學的教育，從而幫助孩子在各方面得到發(fā)展，那么這種舔犢之情無疑會成為家長更理智，更科學，更富有情感地培養(yǎng)孩子的動力。但是，如果這種愛子之情是基于一種炫耀心理和虛榮心理的滿足，就往往會走向反面，產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。虛榮心，是追求表面光彩，表面炫耀的一種心理活動。雖然虛榮心也可謂人皆有之，但如果把它作為培養(yǎng)孩子的指導思想，那就有害無益。家長的虛榮性心理，對幼兒說，影響更大，首先，容易造成孩子不誠實的行為，從而形成了與他人正常交往的諸多困難。其次，破壞了幼兒的心理平衡，因為他所期望的東西和一個年幼兒童的實際不相符，這樣又會使幼兒經(jīng)常處于一種掩飾的狀態(tài)，當被戳穿后，又會造成幼兒的自卑感，甚至會對自己失去信心。
五、補償性心理
補償心理在家庭教育中主要表現(xiàn)為許多家長自己感覺失去的太多東西，千方百計地要在孩子身上加以補償，因而很容易使家長失去教育的理智。例如現(xiàn)在的年輕父母，由于歷史的原因，經(jīng)歷的坎坷，感覺自己失去太多了。一旦當（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第69頁）了父母，就把希望全部寄托在下一代身上，并希望他們吃得好，穿得好，玩得好，享受得好，接受教育好，將來工作好等等，這是可以理解的。但是以此作為教育的指導思想，一味地給予孩子過度的溺愛，即用這種補償心理來代替家庭教育，必然會導致兒童強烈的物質(zhì)欲望等問題。而且這些問題隨著獨生子女的增多，變得更為嚴重。而在幼兒一旦形成了這些教育問題，不僅會對他們現(xiàn)期的發(fā)展帶來諸多的不利影響，而且還會影響其一生的發(fā)展。
六、僥幸性心理
僥幸心理在家庭教育中表現(xiàn)為不能理智而客觀地看待自己的孩子，不能及時地對孩子進行教育，甚至對孩子放棄教育。明明看到孩子有這樣那樣的錯誤行為，卻會僥幸地認為，孩子還小，長大了就會好的。豈不知人的性格、品德的培養(yǎng)必須從小抓起，否則就會貽誤孩子。顏之推在他的《顏氏家訓》里曾說：“人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也?！敝鲝埣霸缡┙獭e幸心理經(jīng)常使家長對孩子的現(xiàn)實行為及其發(fā)展趨勢缺乏客觀的把握，從而形成一種非客觀心理態(tài)度，并且不能對孩子進行及時的、實事求是的教育。
造成幼兒家庭教育心理誤區(qū)的原因多種多樣，既有社會文化的根源，也有傳統(tǒng)教育觀念的束縛；既受到當前社會風氣的影響，也受家長自身素質(zhì)的限制。具體表現(xiàn)為如下幾個方面：（1）社會文化根源使幼兒家庭教育確立的是道德取向而非心理取向；（2）傳統(tǒng)教育觀念的束縛使幼兒家庭教育忽視兒童天性；（3）當前社會風氣的影響使幼兒家庭教育帶上功利色彩；（4）家長自身素質(zhì)的限制使幼兒家庭教育帶上非理性色彩。全面了解造成幼兒家庭教育心理誤區(qū)的真正原因，能有針對性地采取對策、走出誤區(qū)。
參考文獻
[1]中國古代教育文選[M].人民教育出版社，1979．
然而當代的中國，社會變化、人口數(shù)量、家長素質(zhì)等諸多因素使家庭教育產(chǎn)生了許多的新的突出的特點，在適應這些特點時我們出現(xiàn)了一些誤區(qū)，走了一些彎路。
1、獨生子女家庭迅速增多，家庭原有教育功能淡化。
隨著城市化進程的加劇，以及計劃生育的實行，家庭的規(guī)模越來越小了，獨生子女家庭逐漸成為中國家庭的主流。在過去的大家庭中，子女有各種各樣的參照群體，在跟他們的接觸中，在對他們的觀察里，孩子們可以了解不同的行為規(guī)范，發(fā)展待人接物的能力。
現(xiàn)在，家庭成員之間的關(guān)系相對淡漠了，家庭原有的教育功能淡化了，尤其是中華民族傳統(tǒng)美德教育被家長所忽視，孩子在家庭中的地位發(fā)生了巨大的變化，他們受到了大量的以至于過度的呵護和鐘愛，以致誰“孝敬”誰，在當今已成了大問題。生活在這種教育環(huán)境中的孩子很容易出現(xiàn)“只知受愛，不知愛人”，“生理發(fā)展超前，心理成熟滯后”，“依賴性太強，能力太弱”等人格發(fā)展的嚴重缺陷。
2、家長望子成龍心切，教育缺乏科學依據(jù)。
激烈的社會競爭，使得家長們望子成龍心切，但他們中的大多人還沒有確立正確的人才觀，造成了家庭教育的盲目性與隨意性過大，讓本應是理智的教育行為，染上了太多的情感因素。有的家長完全按照自己的意愿去教育孩子，總是一廂情愿的給孩子設(shè)計未來，片面的追求高分，根本不考慮他們的實際。還有的家長，教育是被孩子的“問題”牽著走，孩子出了問題，一陣“急風暴雨”，沒有問題就相安無事，教育完全沒有計劃性。這些都說明許多家長沒有掌握家庭教育的基本規(guī)律和方法，影響了孩子們的健康發(fā)展。
3、特殊家庭現(xiàn)象增加，教育出現(xiàn)新的難點。
近些年來在市場經(jīng)濟的沖擊下，越來越多的人涌向了城市，人口流動性大，許多家長無暇照顧孩子，孩子們寄宿在親友家、老師家、學校里，根本就無家庭教育可談。同時離婚率大幅度上升，生活在單親家庭中的孩子數(shù)量增多。這些孩子感受不到家庭生活的溫馨，普遍缺乏歸屬感，心理脆弱，容易受到傷害，對他們的教育以往的經(jīng)驗已不能勝任，稍有差錯就可能把孩子推向某個極端，要求家長們提高教育意識，使家庭教育的影響力得以全面發(fā)揮。
4、現(xiàn)代媒體深入家庭，家長信息接受滯后。
在現(xiàn)代社會是信息的時代，各種形式的現(xiàn)代媒體帶來了巨大的信息洪流，給孩子們掌握知識，了解世界，提供了快速、便捷、形象的手段。信息渠道的廣泛性，使孩子和家長之間出現(xiàn)了很大的信息差，孩子們看到、聽到、經(jīng)歷到的，家長可能全然不知或知之甚少，造成了溝通與施教上的困難。
以上幾點就是當代中國家庭教育中普遍存在的特點及容易出現(xiàn)的誤區(qū)，然而在我們的實際生活中沒有完全相同的兩個人，也不可能有完全相同的兩種家庭教育，因為家庭教育本身就是一個繁紛復雜的過程，在一個家庭中往往是幾個誤區(qū)并存，而且有些家庭肯定還會形成別的特點，出現(xiàn)其它誤區(qū)，為了啟發(fā)家長們聯(lián)系實際，認識自己在教育過程中的問題，綜合地去解決，特提出以下幾點關(guān)于家庭教育的建議，供家長們參考。
1、知識準備
養(yǎng)育子女是一門學問，家長必須了解孩子各個階段的身心發(fā)展特點，了解促進他們健康成長的教育方法，根據(jù)年齡特點和個體特征進行教育，才能收到良好的效果。如果不具備兒童心理發(fā)展的知識，不了解青少年的特點，不掌握科學的教育知識，面處于個體成長中關(guān)鍵而又困難的發(fā)展階段的孩子，家長們將難以承擔教育他們健康成長的使命。
2、學會溝通
處于青春期的孩子在家長的面前要封閉得多，家長們只有了解他們才能教育好他們，因此要努力學習與孩子溝通的技巧。要很好地與孩子溝通，首先要營造平等自由的交流氛圍；還要對彼此的分歧持寬容的態(tài)度；并能做到認真傾聽孩子的意見，注意觀察他們的反應，鼓勵他們表達自己的感受；站在他們的立場上考慮問題，體察和重視他們的情感的需要。概括起來就是在溝通時要注意：選擇時機，有問有答；平等對話，互相尊重；平心靜氣，細心聆聽；分析后果，表達關(guān)心；以身作則，言行一致；主動分享，鼓勵求助。
3、做孩子的朋友，尊重孩子的獨立人格。
由于家長們忙于工作，孩子們又忙于學習，雙方共處的時間非常有限。但無論如何忙碌，家長也應抽出時間來和孩子交流，嘗試著做孩子的朋友，了解他們的所見所聞、所思所想，和他們一起活動，密切雙方的了解。只有成為了朋友，家長才能對孩子的內(nèi)心活動保持關(guān)注和敏感，對出現(xiàn)的問題及時采取有效的措施，幫助孩子健康成長。
家長們還應注意到，想要成為孩子們的朋友，一定要認識到孩子是獨立的人，有自己獨立的人格，將要成為社會的一個公民，必須尊重他們的獨立人格，沒有尊重，就難以溝通，難以了解，更談不上敞開心扉來做朋友。也只有在尊重的前提下進行的教育才會有針對性、實效性。
4、向孩子學習，與孩子一起成長。
孩子們學習和適應新生事物的能力是他們長于家長的地方，家長應該多向孩子學習，接受新的觀念和事物，努力適應社會的發(fā)展變化，勇敢的接受新時代的挑戰(zhàn)。這樣，不僅自己能夠跟上發(fā)展，還容易找到孩子能接受的共同語言，有利于與孩子的溝通和相互的理解。
與孩子一起成長，惟有這樣，才能理解和欣賞孩子的成長，才不會片面的把是“文憑”當作成才的衡量標準，才能在平等、雙向的關(guān)系中，真正擔負起培養(yǎng)未來主人的重任，與孩子一起成功地跨入合作制的新階段。
5、培養(yǎng)孩子的獨立性，使他們?yōu)樽约贺撠煛?/p>
作為家長應該培養(yǎng)孩子對事物進行獨立的判斷，而不是人云亦云，強化他們的責任感，要告訴孩子，自尊是通過努力提高能力和履行責任來實現(xiàn)的。在孩子面臨學業(yè)或生活等方面問題時，應該鼓勵他們朝著獨立的方向努力，以使他們做出自己的決定。當然，家長可以在合適的時候給予一定的影響，但即便認為某種做法是正確的，也應該有所保留。必須告訴孩子，決定最終是由他自己做出的，是由他自己負責的。
6、鼓勵孩子接觸社會，勇于承擔社會責任。
能夠在家庭和社會中發(fā)揮自己的作用并被人重視是孩子獲得自尊并走向成功的關(guān)鍵，孩子們正處于自我統(tǒng)一性整合的階段，正逐漸形成其人生觀和世界觀。這時一份社會工作是他們學會獨立生活、形成自尊、自信的極好途徑。
在培養(yǎng)孩子們獨立性的同時，還要逐漸地把社會責任灌輸?shù)剿麄兊男闹?，可以使他們遠離懶散、無聊的空虛生活，形成守時、勤勞的良好習慣。
當然，還有一個簡單的方法幫助孩子們成為有責任感的社會一分子，就是讓他們積極地投入到家庭內(nèi)的家務勞動中，承擔自己力所能及的任務，或者參加義務的社區(qū)服務活動。當孩子們不再僅僅考慮自己的利益和需要，而愿意為家庭和社會提供忠實的服務時，他們就逐漸成為有社會責任感的公民了。
7、引導孩子向往大學，激發(fā)他們的求知欲。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育對人的成長起著至關(guān)重要的作用?？墒?，在現(xiàn)代家庭教育中，還存在著許多誤區(qū)。認識和走出這些誤區(qū)，對于培養(yǎng)好我們的下一代，逐步提高全體國民的綜合素質(zhì)，有著極為重要的作用。
一、家庭教育的誤區(qū)種種
1、家庭環(huán)境教育的誤區(qū)
環(huán)境教育，是人最主要的后天教育。人不可能離開環(huán)境而獨立生存，環(huán)境給每一個人都會打上深深的思想烙印。而在我國的現(xiàn)代家庭中，環(huán)境教育和環(huán)境影響正在呈惡化趨勢。據(jù)調(diào)查，我們現(xiàn)代家庭穩(wěn)定程度越來越低，對孩子的教育越來越放松，百分之二十左右的家庭對孩子談不上有正面的教育，而負面影響卻越來越大。
第一，有些家庭父母或其他成員有劣跡，這對青少年有嚴重的誘導作用。這類家庭的成員尤其是父母的道德品質(zhì)低劣和有犯罪行為，對孩子起了不良影響。心理學家認為，青少年有的可塑性大，善于模仿，父母的言行無時無刻不在給子女做出示范。某校一學生的家庭是一個地道的犯罪世家，父親和母親因犯行賄罪分別被判有期徒刑8年和7年；哥哥因盜竊罪被判刊5年；姐姐因流氓罪被判刑3年。這樣一個腐爛了的家庭，完全喪失了對青少年的教管能力，這個學生無人管束，到處偷到處摸，結(jié)果被勞動教養(yǎng)
有的家庭，其主要成員不務正業(yè)，整天打牌打麻將，純正的家風蕩然無存。有這樣一個家庭，父親長期在外，母親帶著一個一、二歲的孩子，每天不分早晚打麻將，孩子也就在麻將桌邊玩。這個孩子，別的什么都不懂，而對麻將，每個牌都能認識，對麻將“術(shù)語”可以隨口說出。這樣的家庭環(huán)境，對孩子的不良影響可想而知
第二，喪失管教能力，放任自流的家庭，容易使孩子染上惡習。有的家庭把教育子女的責任完全推給社會、學校，父母從不過問。他們認為教育孩子是學校老師的事，而自己沒有責任，對孩子的缺點和出現(xiàn)的問題，他們不但不加強教育，動輒說：“告訴你老師”，甚至在孩子染上惡習后，竟央求說：“老師，你給我好好地整治一下?！庇械募彝セ旧蠁适Я斯芙棠芰?，使孩子逐漸占據(jù)到“駕馭”全家的位置。如此這般遷就和放任自流必然使家庭教育的功能淡化和削弱，嚴重的還會導致孩子違法犯罪。有個孩子，小時候就是全家的“太上皇”，稍一長大，染上了吸毒的惡習，常常拿出一把刀，對父母說：“你不給我錢，我就殺了你！”為了弄到錢吸毒，他用盡了家里的積蓄，賣掉了電視機和電冰箱。傾家蕩產(chǎn)之后，孩子就拿著刀到外公外婆家去要錢，嚇得外公外婆躲到外省親戚家。
第三，嬌縱、偏袒子女的家庭，使孩子形成不良的個性品質(zhì)。生活在這類家庭環(huán)境中的孩子，父母或祖父母的偏袒、嬌縱，使他們把老師的教導當作耳邊風，甚至無法無天。某校一新生，本來生性聰穎，雖然偶爾有些調(diào)皮，但老師的話還能夠聽?？墒?，他的母親說：“凡事不要膽小，我可以給你撐腰?！庇谑窃撋铡爸肌毙惺?，經(jīng)常違反紀律，無故毆打同學，事實證明：溺愛教育，只能造成青少年心理上的扭曲，形成不良的個性品質(zhì)，以致毀滅一個人。
2、請家教的誤區(qū)
時下，許多父母望子成龍心切，不惜花重金為孩子請家庭教師。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)家教效果并不佳。為什么請家教卻收不到預期的效果呢？
第一，因為請家庭教師的主要任務是輔導孩子完成當天的作業(yè)，從某種角度上可以說是為學生找了個“靠山”。本來有些難題，只要經(jīng)過孩子自己動腦筋思考或與同學切磋一下是完全可以做出來的，現(xiàn)在有了家庭教師就不用費那份腦筋了。人若長期不動腦筋，腦袋當然不會靈活。人們常說：人不學要落后，腦不用要生銹，也就是這個道理。因此，有些孩子有了家庭教師后，產(chǎn)生了嚴重的依賴心理，甚至變得懶惰起來。
第二，作為家庭教師很難有個科學的、完整的教學計劃，而沒有教學計劃的教學是不會形成有機的訓練系列的，是很難奏效的。再說，即使有個教學計劃，也不一定與學校老師的教學計劃合拍，這樣，學校老師的教學與家庭教師的教學是“兩張皮”，學生就無所適從。有個比喻：學校教學是吃正餐，家庭教師教學是吃零食，有吃零食習慣的孩子，吃正餐總是沒味道，容易造成營養(yǎng)不良。
第三，中小學生正是長身體的時期，他們需要休息，需要娛樂，需要有時間干他們喜歡的事情，在學校的學習任務已經(jīng)夠重了，回家又要被家庭教師管著聽課、作業(yè)，得不到一點休息，受到了嗎？試想，一臺機器如果不加保養(yǎng)、維修，要不了多久就會出現(xiàn)故障，何況人呢？
3、家庭教育三部曲的誤區(qū)
有些家長對孩子的教育，失敗甚多，歸結(jié)起來，差不多都是三部曲造成的。這個三部曲是：
始則嬌慣溺愛。有些家長，把孩子頂在頭上怕摔了，含在嘴里又怕化了。讓子女飯來張口，衣來伸手。對孩子，有求必應，不求也亂應，甚至孩子到了讀大學的年齡，生活還不能自理。有一位初中學生，每次學校吃魚的時候，她都盯著飯碗發(fā)愁。同學問她，你不喜歡吃魚嗎？她說：“不是”?！澳悄銥槭裁床粍涌曜幽?？”她說：“我不會把魚刺弄出來，怕卡住喉嚨。”這個同學在家里吃魚，都是媽媽給她把刺弄出來的。孩子缺乏生活自理能力，有些人把它歸咎于“一對夫婦只生一個孩子”。我認為這個結(jié)論失之偏頗。照理說，正因為別無選擇，更應該優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教，從嚴要求，怎么能一味地嬌生慣養(yǎng)、溺愛過頭呢
繼則矯枉過正?！澳锢献淤M盡心血關(guān)心你，你卻只曉得好吃貪玩不求長進，幾門功課考試不及格，再這樣下去怎么得了？！”于是，以打屁股、擰腮幫取代了以往的嬌慣，弄得孩子成天哭腔苦臉，見了爸媽就害怕，成績不見長進，抗拒心理卻與日俱增，這使爸媽越來發(fā)火，巴掌變成了拳頭。曾不止一次聽小學老師講，有的差生家長把嬌縱為愛子與以打代教的現(xiàn)象并存，甚至打得孩子屁股疼得不能落座。結(jié)果打，并沒起到教育的效果，反而打出個逆反心理來。
終則撒手不管。一些父母眼看兒子還未現(xiàn)出“成龍”之象，卻有“成蟲”的苗頭，不思痛改自己教子無方，對癥下藥地療治孩子身上的毛病
；更不懂得真誠所至，金石為開的道理，卻無可奈何地以“前世作了孽，今生遭報應”的無稽之談以自嘆。很多表現(xiàn)差，甚至有違法犯罪行為的孩子都是父母撒手不管造成的。有個老師在課堂上對學生說：“你們的父母含辛茹苦把你們養(yǎng)大，又送你們讀書，生活上、思想上，各個方面對你們關(guān)懷有加，你們難道不應該滿腔熱情地歌頌母愛、父愛嗎？”老師說得很動情，可是，一位女生站起來卻說：“歌頌個屁！我的母親一天到晚熱衷于打麻將，回家以后，從不為我做飯，有個母親和沒有母親一個樣……”可見，父母的不良行為給孩子造成多么嚴重的傷害！4、家庭教育方法上的誤區(qū)。
許多家長“望子成龍、望女成鳳”心切，為孩子的成長傾注了全部心血，可是，由于方法不對頭，結(jié)果卻不如所愿，這無疑與家庭教育不當有很大關(guān)系。
第一，放任自流。這種情況多見于父母離異或無人管教的家庭。有的家長受傳統(tǒng)思想的影響，本著“兒孫自有兒孫福，莫把兒孫遠遠憂”的教條，對孩子的發(fā)展無所要求，讓孩子無拘無束地自由發(fā)展，這樣雖有利于孩子獨立的心態(tài)和開朗的性格形成，但由于孩子缺乏自制力和是非判斷力，很容易誤入歧途。
第二，管束苛刻。有家教的孩子有禮貌、遵守紀律，有向上精神，但過分的嚴格管束，無異于把孩子當成籠中的小鳥、繩索下的寵物，這讓孩子變得拘謹、膽怯、缺乏創(chuàng)新意識和獨立思考能力，束縛了孩子自由翱翔的翅膀。
第三，濫施懲戒。孩子犯錯誤是難免的，作為家長要允許孩子犯錯誤，并幫助孩子改正錯誤。讓犯了錯誤的孩子接受懲罰，有助于他認識錯誤并加以改正，但不適當?shù)膽土P或棍棒教育會讓孩子因恐懼而變得性格暴躁，甚至對家庭產(chǎn)生厭惡、憎恨的情緒，出現(xiàn)頂撞、離家出走，甚至輕生的現(xiàn)象。某校初二有個學生，其父對其要求苛刻，一有錯誤或成績不好就拳腳相加、罰跪，造成孩子逆反性格，他利用交班費之機，帶錢外出，身處異鄉(xiāng)被販毒分子所利用，關(guān)在地下室，經(jīng)過二十多天的掙扎，最后才從下水道中爬了出來。正如他的父親后來所說：“這是我教育不當所致?！?/p>
第四，強制學習。有的家長把學習成績當成衡量孩子優(yōu)劣的唯一標準。他們按照自己的意愿，主觀地為孩子挑選認為對孩子有用的東西，給孩子購買了各種學習資料、試卷，在家一天一練，一周一考；利用星期天和假期請家教、進奧賽班，學這學那，忽略了孩子的興趣培養(yǎng)，抑制了孩子愛玩的天性，使其大腦神經(jīng)系統(tǒng)早衰。孩子由于失去自我支配空間而出現(xiàn)厭倦學習、厭倦父母的心理，這無異于揠苗助長。
第五，攀比心強。有些家長總是拿自己孩子的不足之處同別的孩子的優(yōu)點相比，這樣孩子雖能感覺到與別人的差距，但也會造成孩子對自己失去信心，破罐子破甩，從此一蹶不振。
第六，缺乏交流。成長中的孩子心智脆弱，特別需要別人的愛、關(guān)心和注意。在日常生活中，家長或因為太忙，或因為沒有引起重視而忽視了孩子的需求，忽視了與孩子的情感交流。認為只要讓孩吃飽穿暖就行了，很少與孩子一起進餐，一起聊天，孩子體會不到父母對他的關(guān)心、愛護和理解，得不到父母對生活和學習上的正確指導，只會造成父母同孩子之間的隔閡增大。
第七，獎勵不當。適當?shù)莫剟羁梢詭椭⒆臃智迨欠?，但不恰當?shù)莫剟畈粌H不會對孩子的學習和成長有幫助，而且會使孩子失去正確目標而一味追逐物質(zhì)鼓勵。如在學生學習進步或獲得榮譽時，多數(shù)家長會給大量的錢幣作為獎勵，缺乏正確的鼓勵和引導，使孩子在短期內(nèi)揮霍、浪費或迷戀網(wǎng)吧、游戲廳等，形成壞習慣，造成壞影響，嚴重損害了孩子的身心健康。
第八，逆境鍛煉少。許多家庭條件優(yōu)越，生活富有，孩子一直生活在優(yōu)越順利的環(huán)境之中，感受不到逆境的鍛煉，也經(jīng)受不了挫折，甚至連老師的批評都接受不了。還有的因為被老師撤了班干部職務，就對老師懷恨在心，故意與老師過不去。
現(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)是客觀存在的。造成這種誤區(qū)的原因有社會的，也有父母本人的。我們必須正視這種事實，分析其原因，最重要的是采取有力的對策。
二、走出家庭教育誤區(qū)的對策
當今家庭教育的誤區(qū)既是不可避免的，也是通過努力可以走出來的。
1、要充分認識當今時代的特點和國家對于人才的要求。當今國家，是一個需要人才，更需要英才的國家。我國正在為建設(shè)人才資源強國而努力奮斗。從一個發(fā)展中國家向發(fā)達國家邁進的過程中，黨和政府從宏觀和微觀上都制訂了一系列人才培養(yǎng)計劃。這無論對國家還是對每一個家庭，都提出了嚴格的要求。這樣，學校教育、家庭教育都大有可為，只要所有的家長都重視家庭教育，家庭教育的策略、方法就會得到很好的落實，家庭教育的成效就會不斷擴大。
2、加強與班主任的聯(lián)系。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠班主任配合工作是搞好家教的一個重要方法。家長要十分重視班主任的家訪、家長會、家庭聯(lián)系卡等與家長的溝通聯(lián)系，及時了解孩子在學校的表現(xiàn)情況，以便有的放矢地實施教育活動，防止家庭教育與學校教育脫節(jié)，并在以下幾個方面開展教育：（1）盡量地多表揚孩子；（2）多關(guān)心孩子的學習內(nèi)容和實際進步程度；（3）經(jīng)常給孩子制訂幾個易于達到的小目標；（4）刺激孩子的學習欲望；（5）幫助孩子樹立學習信心；（6）在孩子面前做好表率；（7）盡量不要在孩子面前議論教師，尤其不要在孩子面前貶低教師；（8）定好家庭學習規(guī)矩，并且自始至終地執(zhí)行，以形成良好的學習、作息習慣；（9）引導孩子善于提出問題；（10）要使孩子重視上學，重視功課，盡量避免因一些家庭問題導致孩子缺課的情況發(fā)生。
3、家庭教育要堅持“七要”。一要重視家長的自我教育。在一個家庭里，只有父母能自己教育自己時，才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒有父母的榜樣，一切關(guān)于孩子進行自我教育都將變成空談。二要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、學習為主的家庭氣氛，優(yōu)化教育環(huán)境，注意家庭的親和性（情感雙向交流，教育和諧有序）。三要尊重孩子的人格。從了解入手，傾聽他的意見，理解他們的感受，寬容他們的缺點，分享他們的喜悅，千方百計幫助他成功。四要注意家庭教育的一致性，包括教育觀念、教育措施、教育協(xié)調(diào)一致以及學校教育的一致性。五要堅持循序漸進原則，由低而高，由近及遠，由表及里，嚴而有情，嚴得合理。六要讓孩子自立自強，因為家庭越保護越替代，孩子就越依賴越無能。七要進行適量的挫折教育。使孩子日后養(yǎng)成克服困難的勇氣。
4、必須遵循家庭教育的基本規(guī)律。要開展好家庭教育，還必須遵循家庭教育的基本規(guī)律，按規(guī)律施教，不斷提高家庭教育的質(zhì)量。家庭教育的規(guī)律性主要是由具體的家庭結(jié)構(gòu)特點所決定的，不同的家庭有著不同的家教方法，但以下四個基本規(guī)律適用于任何家庭。
一是愛教相融。即家庭教育必須是關(guān)愛與教育相結(jié)合，只有在愛中施教，教中融愛，兩者循環(huán)反復，不斷升華，才能使家長與子女之間進一步增進了解，縮小距離，加深感情。孩子們才能在愛的氛圍里輕松、愉快地學習成長。
二是嚴慈相濟。家長在施教過程中必須做到嚴格要求與疼愛相結(jié)合，對待孩子的行為要是非分明，獎懲有度，在維護家長權(quán)威的同時，要體現(xiàn)長輩的仁愛和充分尊重孩子的個性和權(quán)利，使之既規(guī)范了孩子的言行舉止，又不影響其身心健康。
三是言傳身教。兒童行為受暗示性很強，他們特別能夠模仿與自己親近并在自己心目中有威信的長者的言行。因此，家長必須時刻檢點自己的言行，處處嚴以律己，身體力行。凡是要求孩子做到的，自己首先應該做到，凡是不準孩子做的，自己應帶頭不做，真正成為孩子的師表，用高尚的道德情操和淵博的學識來影響和教育孩子，使其走向正確的人生道路。
第一、要求過高：1、有的家長不管孩子的興趣愛好、智力發(fā)展情況如何，就過早地實行“專業(yè)定向”培養(yǎng)。這樣做對孩子造成了過重的心理壓力，影響了身心健康，結(jié)果卻欲速則不達。如：熱衷于鋼琴、電子琴考級，英語考級等。家長應根據(jù)孩子的自身條件，如興趣愛好、智力水平、身體素質(zhì)等，從實際出發(fā)，因勢利導，進行適時、適度的培養(yǎng)。應該讓孩子有自由活動的天地，發(fā)揮兒童天真爛漫的本性，這樣才能收到應有的教育效果。
2、希望孩子成為自己的翻版： 做父母的常常會期望孩子子承父業(yè)，而忘了孩子有自己獨特的性格與氣質(zhì)。這些錯誤的期望往往妨礙了子女的自我發(fā)展。許多父母將自己沒有實現(xiàn)的目標愿望，寄托在孩子身上，期望孩子能夠?qū)崿F(xiàn)，這往往使子女認為：爸媽愛我是因為我聽話，為他們做事，而非真正的愛我。
第二、包辦代替：1、對孩子限制保護太多，忽視對孩子主動探求新事物能力的培養(yǎng)。不重視培養(yǎng)孩子的勞動能力，使孩子的獨立生活能力差，缺乏負責精神。我們的家長大多不習慣把孩子當成一個能動的、有獨立意識的個體來看待。這一問題在小學家長中表現(xiàn)得最為明顯和突出。
2 、提供過多過細的幫助： 比如孩子學習上的問題，一遇到困難就忙于幫助，或是每天輔導作業(yè)時不講究方法，只要不會就告訴答案。對其他的事也是事無巨細，事必躬親，使子女產(chǎn)生依賴心理，缺少獨立的信心。
3 、過多地保護子女：這使得子女無法面對困難和挫折，缺乏心理承受能力。
4 、對孩子的要求有求必應：人的欲望是無止境的，孩子也是如此。為此，對于孩子的要求要看條件是否允許，對于不合理的或是一地難以達到的、無法滿足的要求要予以拒絕。
我們的社會需要的是有良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有用之人。因此，對孩子獨立生活能力的培養(yǎng)和健康向上的優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)不能忽視，也是當務之急。
第三、放任自流。有些家長對孩子干脆采取不管態(tài)度，放任自流，認為讓孩子吃好、穿暖就行，教育是教師的責任。這些孩子由于得不到良好的家庭教育和父母的親情，出現(xiàn)了不良心態(tài)，養(yǎng)成了自私、孤僻、不合群、橫行霸道等不良個性品質(zhì)。小學生正處于個性的萌芽時期，對孩子進行良好行為習慣和個性品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，對此，家長決不能等閑視之。
第四、著重對孩子的智力培養(yǎng)，忽視了孩子性格和情感的培養(yǎng)。
1、過度的稱贊或是過度的批評：孩子需要父母的肯定，但是過度的贊賞會使孩子過高的估計自己的能力，少數(shù)孩子會因事事夸獎不把父母的話當回事。同樣過多的批評會使孩子產(chǎn)生逆反心理。正確的鼓勵不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力。
2 、過于重視孩子的外表：許多家長認為，孩子的穿著相貌是反映父母的一面鏡子，因而過分重視子女的外表。實際上，家長應該更重視孩子的內(nèi)心世界。
3 、忽視孩子的意見：許多家長希望自己說了算，在孩子表達自己的看法時，不是仔細地傾聽，而是忙于打斷并不予采納。久而久之，使孩子認為他的看法并不重要，挫傷了孩子的自尊心。
針對以上存在的問題和現(xiàn)象，我們家長又該如何應對呢？
第一：孩子要成材，必須先成人。
孩子要成材，必須先成人，成為一個對自己負責、對家庭負責、對社會負責、意志堅強、品質(zhì)高尚的人。怎樣才能使孩子先成人呢？
營造良好的家庭環(huán)境。對小學生來說，家庭是影響最大的環(huán)境因素。家庭成員互相尊重，互相幫助、互相涼解，氣氛輕松，在這種良好的家庭氛圍中成長的孩子，心情愉快，性格活潑開朗，從小懂得愛，能體驗周圍生活中的多種情感，體會父母、家人對自己的愛，學會去關(guān)心父母，關(guān)心同學，愛小動物，愛周圍的美好事物，實際上是一種愛心的培養(yǎng)。
創(chuàng)建學習型家庭。家庭是第一個以及最佳的學習場所，孩子在家中，不僅學到知識，也學習如何學習。他們發(fā)展對于學習的愛好以及習慣，那對于他們將來的發(fā)展，極為重要。負照顧責任的父母，經(jīng)由耐心、互動、模范與愛，創(chuàng)造一個理想的學習環(huán)境，稱為“學習型家庭”，乃是迫切的事。學習型家庭的締造，是孕育人們積極主動的學習態(tài)度的必要環(huán)境。家庭是塑造人格的基本環(huán)境。愛的家庭提供了一所愛的學校，通過家庭成員間的關(guān)系，才能將信任、忠誠、正直、同情及自尊等健康特質(zhì)整合于個人的人格中，邁向成長。
教育是家庭的一個重要職能。我們做父母的要抓緊家庭教育這個環(huán)節(jié)，而且要掌握科學方法，首先促其成人，則不愁不成材。
第二、建立良好的生活秩序，養(yǎng)成良好的生活習慣。
在孩子的成長過程中，免不了遇到許多溝溝坎坎，這就需要堅強的意志品質(zhì)，而堅強的意志品質(zhì)，是通過有條不紊的生活實踐培養(yǎng)出來的。例如：指導孩子安排好日常生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，讓他們做力所能及的事，整理自己的書桌、疊被子、洗襪子、洗手絹等，提高生活自理能力，而且要從嚴要求，從小做起，從小要讓孩子有責任感。
學習習慣的準備。學習習慣是完成各項學習任務的基本保證。要讓孩子入學后盡快養(yǎng)成良好的學習習慣，如學習用品要準備好，帶齊全；聽到鈴響要按時進課堂；認真做作業(yè)，按時交作業(yè)；保護視力，認真做眼保健操和愛惜書籍和學習用品的好習慣。
好的學習習慣終生有益。高考狀元們的家長很重視培養(yǎng)孩子的良好習慣，這對我們是有很好的啟示作用的。北京理科狀元楊頌的母親宋蘭英重視培養(yǎng)孩子好的習慣。她從小學一年級起就培養(yǎng)楊頌寫日記的習慣，有時候一天只寫一兩句話，這樣持之以恒、長期堅持，培養(yǎng)了楊頌的毅力，對學習也很有好處。遼寧省理科狀元祁曉亮對記者說：小時候，爸爸媽媽對我要求很嚴格，他們并不是要我學習什么，而是從小培養(yǎng)我好的習慣。我現(xiàn)在感覺，父母對我好習慣的培養(yǎng)對我成長太重要了。孩子小時候形成的習慣相當穩(wěn)定，是以后成長的基礎(chǔ)，甚至能在人的一生中發(fā)揮作用。
第三、注意培養(yǎng)學習興趣，寓教于樂。
不要認為教育孩子就是教給孩子知識，知識可以在學校里學到，家長應該培養(yǎng)孩子的廣泛興趣、獨立學習和生活的能力、適應能力、心理素質(zhì)、正確的人生觀和價值觀等。有些農(nóng)村的家長，沒有多少文化，看起來不可能教給孩子什么東西，但他們的孩子很好，就是因為他們在日常生活中，與孩子交往時有意或無意地培養(yǎng)了孩子的興趣。
兒童智育的重點應放在促進智力的發(fā)展上，要讓他們多看、多聽、多想、多說、多做，不要讓他們?nèi)ニ烙浻脖衬切╇y以理解的知識。我們可以通過日常生活、游戲等途徑，讓孩子獲得知識。同時要注意孩子德智體美勞等方面全面發(fā)展，利用少兒教育的讀物，既讓孩子從書本上汲取知識，同時也陶冶了情操。
對于上小學的孩子，家長在與孩子交流時，要使孩子感到學習生活是有趣的，學到的東西是有價值的，使孩子感到有收獲，有成就感，興趣也就有了。如和孩子在一起時，讓孩子談談學到的知識、學習的收獲、學校里的人和事、碰到的問題等（不能總是要他做題目，
人是需要情感的傾訴的呀，孩子通過講，即提高說的能力，又進一步思考了學過的知識、碰到的人和事及各種問題），你要以平等的身份和積極的態(tài)度與孩子交流，使孩子感到收獲的喜悅、找到失敗的原因，從而充滿信心地投入到接下來的學習中；你不要只進行說教，你應該表現(xiàn)出對知識有興趣，你的榜樣作用比你的說教效果好得多；有時可以跟孩子一起探討文化知識（你不太懂也沒關(guān)系，孩子會教你的），和孩子一起探討解決各種事情的思路和方法。根據(jù)孩子和你的實際情況，設(shè)計一個方案進行教育，不需要化多少時間和精力?，F(xiàn)在很多家長對孩子的教育動的腦筋，化的時間、精力都比這種方法多。
從上面可以看出，興趣培養(yǎng)是在日常生活中與孩子交流時完成的，并不增加你和孩子的負擔，只要方法正確就可以了。培養(yǎng)興趣與傳授知識、培養(yǎng)技能是不同的，后者需要有專業(yè)知識，而前者不需要，幾乎所有家長都會做。興趣培養(yǎng)好了，以后對孩子的教育就象順水推舟，不用費大力氣了。后天教育得法，孩子的天資可以充分發(fā)掘出來，反之，就抑制孩子的發(fā)展，這是最大的遺憾。
大自然是無窮無盡的知識寶庫，把孩子放在一個自然的環(huán)境中進行教育，采用和孩子自由交談的方式把自己的知識和想法毫無壓力表達出來，這樣孩子在接受這些知識時，就不會有壓力，而且對知識具有一種強烈的渴望。家長要鼓勵孩子多觀察多思考，盡力解答孩子的問題，引導其觀察、探索，使孩子感到世界真奇妙，無形之中會提高學習興趣，變被動學習為主動學習。
第四、學會賞識自己的孩子，讓孩子樹立自信心。
我們要用欣賞的眼光看孩子，要信任，要常對孩子說：你能行！放手讓孩子去實踐，讓孩子品嘗成功的喜悅和失敗的滋味。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。做家長的大都“望子成龍”，希望把孩子培養(yǎng)成才。家長平時應多觀察，多分析，想方設(shè)法找到發(fā)揮孩子潛能的最佳點，然后進行培養(yǎng)引導。特別在孩子學習成績不好，或遭遇挫折時，要冷靜地分析原因，觀察孩子的興趣愛好，從中找到適合孩子發(fā)展的優(yōu)勢方向，并創(chuàng)造一定的學習條件，就可能點燃孩子的智慧火花。孩子一旦學有所長，就會信心大增，產(chǎn)生強大的學習動力，還會帶動其他方面的學習積極性。要讓孩子廣泛接觸、全面發(fā)展。
