時(shí)間：2022-02-20 17:24:03
序論：在您撰寫六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
鋅、鉀和鐵以及維生素A和維生素B也對(duì)指甲的生長(zhǎng)非常重要,假如攝入不足也會(huì)有指甲出現(xiàn)橫紋，治療要及時(shí)補(bǔ)充。
一般對(duì)于指甲出現(xiàn)橫紋的情況，多考慮是由于自身缺鈣或者缺鐵導(dǎo)致的，我建議你這種情況呢，是需要到醫(yī)院去化驗(yàn)一下微量元素看看，明確病因以后在進(jìn)行治療是比較好的，或者是可以服用葡萄糖酸鋅片和硫酸亞鐵片和維生素C等藥物來進(jìn)行治療試試的，平時(shí)注意多吃蔬菜才可以啊。
指甲中出現(xiàn)的橫向痕紋有可能是身體內(nèi)缺鋅元素指甲的變化與機(jī)體的組織器官的功能低下，組織結(jié)構(gòu)的破壞、萎縮等病理變化都是密切相關(guān)的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：造型； 設(shè)計(jì)； 欣賞； 綜合
新課程改革有關(guān)規(guī)定，美術(shù)教材內(nèi)容可分為四種基本類型：造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述和綜合·探索。以上四類課的教學(xué)各有特點(diǎn)，其教學(xué)行為應(yīng)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面，我就針對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書--美術(shù)中的四、五、六年級(jí)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與總結(jié)。
1造型·表現(xiàn)領(lǐng)域
造型與表現(xiàn)可以看成學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的兩個(gè)維度，造型是指與視覺造型有關(guān)的一切活動(dòng)，表現(xiàn)則是指與造型活動(dòng)有關(guān)的全部過程。
1·1四年級(jí)造型·表現(xiàn)
四年級(jí)的課程總數(shù)上下冊(cè)共有40課，每?jī)?cè)共20課，其中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程共有34課。在四年級(jí)的美術(shù)課程中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程內(nèi)容居多，在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，課程設(shè)置通過繪畫方面、制作方面、電腦美術(shù)方面三個(gè)方面讓學(xué)生感受物象造型，使學(xué)生明白構(gòu)成一件美術(shù)作品的基本元素包括色彩，線條，點(diǎn)及色彩的對(duì)比，點(diǎn)的組合等等。
以四年級(jí)上冊(cè)第三課《美術(shù)的節(jié)奏》為例，節(jié)奏本為音樂術(shù)語，但節(jié)奏同樣是構(gòu)成美術(shù)作品形成美的一個(gè)重要的因素。從大自然到生活中感受，無論大于小，粗與細(xì)，疏與密，曲與直，通過對(duì)比來感受景物或者一件美術(shù)作品中物象造型的節(jié)奏，而這些對(duì)比，恰恰是構(gòu)成一件美術(shù)作品中不可缺少的元素，點(diǎn)，線，面，色彩，線條的對(duì)比。美術(shù)運(yùn)用形、色、線、輪廓等反復(fù)呼應(yīng)和對(duì)比，構(gòu)圖安排和形象的特征及動(dòng)態(tài)來顯示作品內(nèi)容的節(jié)奏。本課內(nèi)容意在鍛煉學(xué)生的想象力，除了在紙上想象繪畫，也可制作四方連續(xù)圖案來表現(xiàn)有節(jié)奏感的圖案作品。
1·2五年級(jí)造型·表現(xiàn)
五年級(jí)的課程總數(shù)上下冊(cè)共有32課，每?jī)?cè)16課。其中，有關(guān)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程共有22課。五年級(jí)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程總結(jié)起來內(nèi)容有對(duì)色彩、紋樣、圖案、形體對(duì)比的簡(jiǎn)單領(lǐng)會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)國畫、泥塑、靜物寫生還有生肖圖，還有對(duì)微觀世界肌理效果的表現(xiàn)。
1·3六年級(jí)造型·表現(xiàn)
六年級(jí)的課程總數(shù)上下冊(cè)共有24課，每?jī)?cè)共12課，其中，有關(guān)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有12課，其課程的內(nèi)容出現(xiàn)了透視、速寫、國畫、明暗關(guān)系、浮雕、插畫和泥塑。
在我們的生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體在不同的位置會(huì)產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。在六年級(jí)上冊(cè)第一課《遠(yuǎn)近的奧秘》中，明確的向?qū)W生揭示了透視的規(guī)律，使學(xué)生了解視平線和消失點(diǎn)的概念。在了解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上采用簡(jiǎn)單的線描方法表現(xiàn)景物的透視變化。
特點(diǎn)：四年級(jí)美術(shù)課程造型·表現(xiàn)領(lǐng)域里，課程內(nèi)容都是通過對(duì)圖片的分析結(jié)合教師的講授，使學(xué)生運(yùn)用描繪，泥塑，拓印等手段和方法，創(chuàng)作能夠表現(xiàn)物象造型特點(diǎn)的活動(dòng)。五年級(jí)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程相對(duì)于四年級(jí)來說程度更進(jìn)一步，課程內(nèi)容更加專業(yè)化，充分反映造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。六年級(jí)造型·領(lǐng)域的課程在內(nèi)容方面更加深入，對(duì)物象造型的表現(xiàn)較四、五年級(jí)更為專業(yè)化，涵蓋了透視、明暗關(guān)系、國畫、油畫等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
2設(shè)計(jì)·應(yīng)用
此領(lǐng)域指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
2·1四年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用
四年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有17課。四年級(jí)美術(shù)課程設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域課程的比例略低于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域課程的主要內(nèi)容以物象造型為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)進(jìn)行表現(xiàn)。本領(lǐng)域內(nèi)容主要為手工制作，結(jié)合生活運(yùn)用廢棄或廢舊的材料進(jìn)行拼貼結(jié)合等制作。
2·2五年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用
五年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有10課。其課程內(nèi)容具體為：紋樣與圖案的設(shè)計(jì)，陶泥（十二生肖、陶瓶、陶罐等）雕塑及風(fēng)箏的制作，利用廢棄材料制作臺(tái)燈等會(huì)發(fā)光的玩具，還有制作會(huì)跳的玩具。
五年級(jí)上冊(cè)中第九課《陶泥的世界》一課中，通過欣賞教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用陶泥塑造立體的生活用品，指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)的過程中運(yùn)用揉、搓、粘等技法，利用點(diǎn)、線、面的組合塑造物體，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)并表現(xiàn)物象造型。
2·3六年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用
六年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有9課。大致內(nèi)容為：服裝、剪影的圖案設(shè)計(jì)，利用廢舊材料進(jìn)行樂器的工藝制作，形體切挖一課中涵蓋的透視元素，電腦美術(shù)中電腦畫圖程序畫圖板工具的運(yùn)用。
特點(diǎn)：在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中，主要目的就是以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)為主要目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮想象力，利用廢舊材料和裁剪、拼貼等多種形式，個(gè)人或小組完成作品。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。
3欣賞·評(píng)述
此領(lǐng)域是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以逐漸形成，進(jìn)而促使審美能力和審美品味的提高。欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的欣賞可分為兩個(gè)層面，一是以直觀的方式進(jìn)行欣賞，一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。
3·1四年級(jí)欣賞·評(píng)述
四年級(jí)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的課程上下冊(cè)共有9課，主要內(nèi)容為，線條和色彩的對(duì)比；畫面主體與背景的互換；圖案效果的表現(xiàn)；秦始皇陵兵馬俑圓雕的欣賞。
以四年級(jí)上冊(cè)第二十課《漫畫與動(dòng)漫欣賞》為例，漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫，其繪畫提點(diǎn)是通過夸張、比喻、象征和寓意等手法表現(xiàn)幽默、詼諧的畫面，以諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)橙四呈隆１菊n要求學(xué)生了解漫畫及動(dòng)漫特點(diǎn)，讀懂漫畫含義，并根據(jù)身邊所發(fā)生的事情創(chuàng)作漫畫。
3·2五年級(jí)欣賞·評(píng)述
五年級(jí)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的課程共有2課。主要內(nèi)容是對(duì)古代陶瓷藝術(shù)及古代青銅藝術(shù)作品的欣賞，認(rèn)識(shí)中國古代陶瓷、青銅藝術(shù)在人類文化史上所做的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
陶瓷和古代青銅器是中國古代燦爛文化的象征，欣賞青銅藝術(shù)的三種方法：造型-不同造型的青銅器有不同的用途；紋樣-不同的紋樣反映當(dāng)時(shí)人們不同的人事活動(dòng)；文字-作為研究歷史提供重要資料。學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞陶瓷藝術(shù)的方法：從器皿外形，紋飾，釉色進(jìn)行專業(yè)鑒別。
3·3 六年級(jí)欣賞·評(píng)述
六年級(jí)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的課程共有2課，其主要內(nèi)容為：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，了解油畫和國畫表現(xiàn)方式，中國古代建筑藝術(shù)的特點(diǎn)。
上冊(cè)第十二課《中國畫與油畫》，通過欣賞圖片及文字資料，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解中國畫與西方油畫的發(fā)展歷程，各自所形成的特點(diǎn)，包括工具材料，表現(xiàn)方式，繪畫內(nèi)容及裝裱形式等，使學(xué)生了解并能夠獨(dú)自欣賞作品。
下冊(cè)第十二課《我國古代建筑》中，我國古代建筑有其地域性特征，在建筑外觀造型，結(jié)構(gòu)，群體布局，裝飾色彩也各有不同。
特點(diǎn)：通過以上總結(jié)可以看出，四、五、六年級(jí)欣賞·評(píng)述領(lǐng)域課程特點(diǎn)主要是通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和對(duì)美術(shù)作品及所收集材料的分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而促使審美能力和審美品味的提高，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水品，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，欣賞不是一個(gè)個(gè)體的孤立的行為，而往往是在一種群體互動(dòng)和交流的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生應(yīng)該將自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)以口頭或書面的方式表達(dá)出來，與他人交流和共享。
4綜合·探索
綜合·探索領(lǐng)域是指綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4·1四年級(jí)綜合·探索
四年級(jí)綜合·探索領(lǐng)域的課程很少，上下冊(cè)共有兩課內(nèi)容。主要內(nèi)容為紀(jì)念冊(cè)的制作和制作不同顏色的人造光的照射作品。
4·2五年級(jí)綜合·探索
五年級(jí)綜合·探索領(lǐng)域的課程共有3課。主要內(nèi)容是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋（檔案袋、學(xué)習(xí)資料收集袋等）、元宵節(jié)彩燈、旅游線路圖、旅游宣傳海報(bào)或宣傳畫及舞臺(tái)布景的欣賞學(xué)習(xí)和制作學(xué)習(xí)。
五年級(jí)下冊(cè)中第十五課《舞臺(tái)布景》是綜合·探索領(lǐng)域里比較典型的一課。舞臺(tái)是指觀眾席前面的演出場(chǎng)所，根據(jù)演出內(nèi)容舞臺(tái)的設(shè)計(jì)也各有風(fēng)格。以我國戲劇舞臺(tái)布景為例，中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式，因此戲劇舞臺(tái)也體現(xiàn)著中國民族風(fēng)格的特點(diǎn)。
4·3六年級(jí)綜合·探索
六年級(jí)綜合·探索領(lǐng)域的課程共有4課，主要內(nèi)容是對(duì)文物和古建筑的研究，學(xué)習(xí)校園規(guī)劃知識(shí)制作建筑模型，制作畢業(yè)紀(jì)念幣和紀(jì)念冊(cè)。
六年級(jí)上冊(cè)第九課《保護(hù)文物》、第十課《愛護(hù)古建筑》都是綜合·探索領(lǐng)域里的典型課程。通過對(duì)圖片，文字的欣賞分析，了解文物的用途和作用，討論中國古建筑的風(fēng)格和特點(diǎn)，了解古代建筑、文物的意義以及保護(hù)文物和古建筑的方法，熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感。
特點(diǎn)：綜合·探索領(lǐng)域提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)的能力。
一、認(rèn)真制訂好總復(fù)習(xí)計(jì)劃
內(nèi)容多，任務(wù)重，時(shí)間緊是總復(fù)習(xí)中的一個(gè)突出矛盾，根據(jù)近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)我們不能按部就班地照書本編排教學(xué)知識(shí)，應(yīng)該有效合理地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)程。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
（一）、備好課、上好課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，備好課、上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準(zhǔn)備，課才能上好。怎樣才能備好課呢？我認(rèn)為備課時(shí)，不僅要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，而且還要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)計(jì)出兒童能夠接受的教學(xué)方法。
（二）、優(yōu)化師生關(guān)系
長(zhǎng)期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用。所以在課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的組織者和合作者，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。
（三）、趣味化導(dǎo)學(xué)
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。我認(rèn)為在總復(fù)習(xí)中應(yīng)挖掘與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
（四）、用“活”教材
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。如統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生利用課余時(shí)間多去收集、整理、分析數(shù)據(jù)。運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。這樣的學(xué)習(xí)能更牢固的理解知識(shí)。又如在復(fù)習(xí)空間與圖形時(shí)，不但要讓同學(xué)在紙上操作，更重要的是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、分析、數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)、解決問題的過程。
三、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
A、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
B、突出能力教學(xué)
C、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
D、專題訓(xùn)練，各個(gè)擊破
針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我采用典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練，展開專題復(fù)習(xí)方式，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路.
四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要或傾向，那就是教育的成功”。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在提高人的各種能力方面都存在不可缺少的作用，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于任何一個(gè)人未來的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有極其重要的作用，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的歷史意義。所以從小學(xué)階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持，不但需要學(xué)生的堅(jiān)持，也需要老師的堅(jiān)持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。
五、寫好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都有成功的經(jīng)驗(yàn)，也都有失敗的教訓(xùn)。無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教育工作者來說都是需要積累的財(cái)富。上完一課后，及時(shí)分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡(jiǎn)明扼要地寫在教案的后面，這是幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。教學(xué)反思的內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。比如說：全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況怎樣？情感、能力、知識(shí)等方面是否達(dá)到要求？教學(xué)中你突然得了什么靈感？學(xué)生提出了哪些你意想不到的問題……
當(dāng)然，寫教學(xué)反思不可能面面俱到，但最重要應(yīng)當(dāng)從以一節(jié)課的成功之處與失誤之處著手、總結(jié)。
六.加強(qiáng)家校溝通
教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的理解和支持，共同幫助學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；策略
我們都知道，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的畢業(yè)階段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在這個(gè)階段，既要回顧總結(jié)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也要為學(xué)生進(jìn)入初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相關(guān)的銜接教學(xué)。而這些教學(xué)任務(wù)的完成都是通過小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。那么小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如何開展呢？我總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面闡述。
一、系統(tǒng)梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程，從簡(jiǎn)單的加減乘除，到復(fù)雜的應(yīng)用計(jì)算逐漸向?qū)W生傳授。由此可知數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的知識(shí)體系。由于六年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高階段，因而小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的各年級(jí)段。我們不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生并不能一次性掌握所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)需要反復(fù)吸收的過程，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納和總結(jié)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既是一個(gè)回顧知識(shí)的過程，更是一個(gè)提升數(shù)學(xué)能力的過程。在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于將那些零碎的、看起來毫無聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)和概括，使得學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到一些數(shù)學(xué)規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，加以提高。舉例而言，教師在總復(fù)習(xí)的過程中講授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要透過一題而總結(jié)一類應(yīng)用題的解法。一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生回顧有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以教會(huì)學(xué)生尋找應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。更為重要的是，在這二者的基礎(chǔ)上，采用不同的解法解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地教授數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比如分析法和綜合法的運(yùn)用，或者可以使用比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都很實(shí)用。
二、加強(qiáng)典型問題的練習(xí)
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)一直占有重要的地位。但隨著素質(zhì)教育觀念的不斷滲透，題海戰(zhàn)術(shù)基本上已經(jīng)被拋棄。實(shí)際上，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，，離不開對(duì)題目的練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科非常靈活，千變?nèi)f化，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有很多種的考察方法。因此，雖然現(xiàn)在反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但并不意味著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以少做數(shù)學(xué)練習(xí)。只不過，我們不能再像過去那樣盲目地做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，加強(qiáng)典型問題的練習(xí)。
典型問題的練習(xí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)椴皇侨魏我粋€(gè)題目都可以成為典型問題的。為此，進(jìn)行典型問題的練習(xí)，需要經(jīng)過三個(gè)步驟。其一，進(jìn)行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問題要具有兩個(gè)特征，一個(gè)是在考察某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面具有代表性；另一個(gè)是相對(duì)綜合，可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)。其二，篩選易錯(cuò)題。易錯(cuò)題的特征是學(xué)生在這個(gè)問題上普遍出錯(cuò)，這就意味著，這個(gè)問題里有學(xué)生的盲點(diǎn)，所以這類問題也屬于典型問題。讓學(xué)生解決易錯(cuò)題的有效方法是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底消除知識(shí)盲點(diǎn)為之。教師可以在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中加入這些易錯(cuò)題，以考察學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以以不同的形式展示出來。這類問題可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活性。解決此類問題的方法是以不變應(yīng)萬變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，找出這些問題的真面目。典型例題需要學(xué)生不斷地去溫習(xí)，鞏固記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)典型題目集。
三、運(yùn)用分層教學(xué)模式
經(jīng)過六年的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度千差萬別。因此，以往在日常教學(xué)中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個(gè)問題。我們認(rèn)為，面對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。
當(dāng)然分層教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)而言。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異，布置適合學(xué)生自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題以拓展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。而對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該重點(diǎn)抓住對(duì)他們的知識(shí)性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于那些后進(jìn)生而言，不僅要在知識(shí)上進(jìn)行補(bǔ)課，也要在思想上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)課。要時(shí)常督促這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也要開化他們的思想，激發(fā)他們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往，可以不斷提后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)法具有針對(duì)性，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和完善自己。
四、結(jié)語
總而言之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的重要環(huán)節(jié)。教師一旦抓住了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就很有可能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，以上三個(gè)策略能夠使得小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)；六年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
眾所周知，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)不僅是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)回顧，而且也是由以形象思維為主的小學(xué)數(shù)學(xué)向以抽象思維為主的初中數(shù)學(xué)過渡的重要階段。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的難度相比于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)而言猛然提升了一個(gè)層次。因此，部分教師覺得六年級(jí)數(shù)學(xué)難教，部分學(xué)生覺得六年級(jí)數(shù)學(xué)難學(xué)。正所謂：“難者不會(huì)，會(huì)者不難?！辈糠纸處熤杂X得六年級(jí)數(shù)學(xué)難教，是因?yàn)樗麄儧]有掌握有效的教學(xué)方法，部分學(xué)生之所以覺得六年級(jí)數(shù)學(xué)難學(xué)，也是因?yàn)榻處熕扇〉慕虒W(xué)方法不當(dāng)。那么，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，究竟應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)方法呢？目前，有關(guān)這方面的理論研究成果層出不窮，下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基A上，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的一些教學(xué)方法。
一、趣味教學(xué)法――提升成績(jī)的觸發(fā)點(diǎn)
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)習(xí)效率自然而然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過采取趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”中的“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師利用多媒體課件為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻，視頻的最后向?qū)W生提出了一道數(shù)學(xué)問題，即分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的數(shù)學(xué)問題……教師在立足教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的心智水平，利用各種教學(xué)手段將教學(xué)方法趣味化。學(xué)生興致勃勃地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)逐步提升。由此可見，趣味教學(xué)法是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的觸發(fā)點(diǎn)。
二、歸類教學(xué)法――梳理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)
分門別類地學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。當(dāng)學(xué)生將學(xué)過的各種知識(shí)分門別類地梳理之后，他們就會(huì)在腦海當(dāng)中形成一套自己建構(gòu)的知識(shí)體系。學(xué)生分門別類地建構(gòu)知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率毫無疑問也會(huì)步步提升。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以新的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸類、梳理。仍然以教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義的時(shí)候，可以有效利用歸類教學(xué)法將分?jǐn)?shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義歸類進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)整數(shù)乘法的意義非常清楚了，所以通過歸類學(xué)生就會(huì)更加透徹地理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義。教師通過引導(dǎo)學(xué)生以新的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了將新舊知識(shí)聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)方法，并實(shí)現(xiàn)了溫故而知新之目的。由此可見，歸類教學(xué)法是教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。
三、分層教學(xué)法――培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點(diǎn)
分層次、有針對(duì)性的教學(xué)是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的主要方式。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的不同學(xué)情，進(jìn)行分層次、有針對(duì)性的教學(xué)，能有效提升各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目標(biāo)。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。教師要通過實(shí)施分層教學(xué)穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的美好初衷。例如，教師可以通過查看學(xué)生以往的考試成績(jī)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試、批閱學(xué)生的作業(yè)以及觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。教師在詳細(xì)了解每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情之后，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定分層教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠有所收獲。教師為了完成分層教學(xué)目標(biāo)，必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的分層練習(xí)題目和分層課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)等。教師以每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)施了富有成效的分層教學(xué)。由此可見，分層教學(xué)法是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點(diǎn)。
綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好采取趣味教學(xué)法，讓趣味教學(xué)法成為提升學(xué)習(xí)成績(jī)的觸發(fā)點(diǎn)。教師要立足新的教學(xué)內(nèi)容，采取歸類教學(xué)法總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓歸類教學(xué)法成為梳理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。教師要全面了解實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取分層教學(xué)法，讓分層教學(xué)法成為培優(yōu)轉(zhuǎn)差的著力點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法還有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如還有小組合作法、自主探究法等?？偠灾?，教師要讓合理的教學(xué)方法成為連接形象的小學(xué)數(shù)學(xué)和抽象的初中數(shù)學(xué)的紐帶。
參考文獻(xiàn)：
[1]江智敏.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及優(yōu)化建議淺述[J].新課程，2016（5）.
關(guān)鍵詞：比較法；六年級(jí)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)應(yīng)用
現(xiàn)階段，為了進(jìn)一步積極推進(jìn)國家教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，深入貫徹全新的小學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革，是使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新的重要舉措。比較法在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，是學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段。一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，都存在著很多的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的實(shí)踐課程，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題，深入的分析學(xué)生在六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有利于更好的完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將來可以更加順利的接受初中數(shù)學(xué)教育。
一、列表比較，突出聯(lián)系，加深理解
在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在問題的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生可以相對(duì)輕松、容易的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生的理解和記憶。其次，通過列表比較，突出聯(lián)系，加深理解的方式，可以在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視列表比較，突出聯(lián)系，加深理解這一有效的復(fù)習(xí)策略。
二、加強(qiáng)比較，凸顯共同點(diǎn)，促進(jìn)理解
在比較法在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究的過程中，加強(qiáng)比較，凸顯共同點(diǎn)，促進(jìn)理解，是非常重要的組成內(nèi)容之一。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，通過加強(qiáng)比較，凸顯共同點(diǎn)，促進(jìn)理解的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中，高效的進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，對(duì)于提高學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，具有重要的影響。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的比較，在凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面理解，能夠極大的促進(jìn)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。因此，在比較法在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。
三、觀察對(duì)比，剖析題意，正確列式
不斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，比較法在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用中，觀察對(duì)比，剖析題意，正確列式，是其中很重要的一種方式。在很大程度上提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生接下來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在比較法在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在復(fù)習(xí)方面遇到的問題進(jìn)行分析，了解學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)方面的需求，使學(xué)生可以排除不良的學(xué)習(xí)情緒，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀察對(duì)比，剖析數(shù)學(xué)問題的真正題意，正確列式的方式，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。
四、對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生的分析能力和解題能力
在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用中，對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生的分析能力和解題能力，也是對(duì)比法中相對(duì)常見的一種。為了更好的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系的方式，逐漸提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力及解題能力。其次，對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生的分析能力和解題能力，也是確保學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的重要策略之一。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生的分析能力和解題能力方式，不斷提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力。
五、結(jié)語
綜上所述，近年來，在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展背景下，教育部門對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行了不同程度的改革，旨在通過貫徹改革教學(xué)的新理念，提高全民的義務(wù)教育水平。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視比較法在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生將來可以很好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的難度。因而，在實(shí)際教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，重視比較法在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須深入思考的一個(gè)問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷爍.分析比較法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，23（5）：128-130.
[2]劉大柱.比較法在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用體會(huì)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013，（5）：245-246.
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);教學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0235-02
一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總體教學(xué)
（一）重視引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名的心理學(xué)家――布魯納，將所謂的“動(dòng)機(jī)原則”當(dāng)作是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)核心，覺得其教學(xué)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高其主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力，無論是什么學(xué)習(xí)都是非常必要的。學(xué)生也有著很大的學(xué)習(xí)欲望，可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和努力奮斗。而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，肯定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教授的過程中，應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義實(shí)施共同教育，使得學(xué)生知道自己是國家的棟梁之才，是祖國的太陽，背負(fù)著國家建設(shè)和未來發(fā)展的重大責(zé)任，唯有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，天天向上，日后才可以充分地為國家以及社會(huì)所用，成為有用之人。教師在這個(gè)方面，必須要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中融入數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為勞動(dòng)以及學(xué)習(xí)中必不可少的小伙伴，無論是什么事物都不可以脫離數(shù)學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，加入含有數(shù)學(xué)史的教育元素，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值作用倍感重要。同時(shí)，還可以探討關(guān)于某些科學(xué)家，尤其是數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培育學(xué)生宏大的理想和愿望，以及永不服輸?shù)木?，使他們吸取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)富含熱情，充滿信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的興趣。
（二）緊抓日常教學(xué)，培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，乃至提高，對(duì)學(xué)生日后小升初的發(fā)展形成一個(gè)良好的作用。一方面，教師應(yīng)在課堂教授中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為具體和明確的規(guī)定和規(guī)范。例如：在上課前應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具等，作業(yè)時(shí)間的設(shè)定應(yīng)有較為明確和合理的教導(dǎo)。無論是課前還是課后，教師都應(yīng)該多注重讓學(xué)生獨(dú)自預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)以及反思總結(jié)等。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另一方面，在課堂教授的過程中，可以多多讓學(xué)生進(jìn)行自己探索，自我學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行探討合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以學(xué)會(huì)溝通交流、合作學(xué)習(xí)，實(shí)施研究對(duì)比。而學(xué)生掌握了這樣的方法，長(zhǎng)期持續(xù)堅(jiān)持這樣做，就會(huì)很容易形成習(xí)慣，擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）優(yōu)化教學(xué)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量
在緊抓日常教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師還需要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過程中使學(xué)生把握好較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方式以及過程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)這一核心尤其重視。每個(gè)班都會(huì)有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，學(xué)生解題的辦法和方式不盡相同，教師應(yīng)給他們切實(shí)的肯定。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己所做的不同方法進(jìn)行比較，進(jìn)而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)能充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)為他們所帶來的愉悅，從而培育學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造美好的數(shù)學(xué)興趣和氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單容易，學(xué)得輕松愉快。教師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿程度，培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量。
（四）分析學(xué)習(xí)狀況，注重對(duì)后進(jìn)生培育
如何才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況是教師務(wù)必要清楚明了的。數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谝粋€(gè)班中排名較后的學(xué)生，一般會(huì)被稱為后進(jìn)生。在各個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生，但依據(jù)后進(jìn)生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，進(jìn)行積極地引導(dǎo)。身為一名教師，務(wù)必要用博愛之心對(duì)待他們，愛護(hù)優(yōu)等生的同時(shí)也要愛護(hù)后進(jìn)生。除此之外，看待后進(jìn)生應(yīng)多投入情感，因?yàn)楹筮M(jìn)生在一般人看來都是問題學(xué)生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進(jìn)生需要以尊重和友愛為基礎(chǔ)，用愛轉(zhuǎn)化成堅(jiān)實(shí)的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識(shí)說的淺顯、易懂，備課時(shí)應(yīng)關(guān)注到后進(jìn)生能否聽得明白，課后多花點(diǎn)時(shí)間教育他們。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的教授，不僅要嚴(yán)格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對(duì)待他們要因材施教和反復(fù)教導(dǎo)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要摸清后進(jìn)生的真實(shí)情況，實(shí)事求是，依據(jù)不同的特點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生采取特制的個(gè)性化教育模式，同時(shí)需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯(cuò)誤是需要經(jīng)過一段時(shí)期才能夠改正的，教師在進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，切勿過急，要反復(fù)對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，用自己的耐心和愛心去教導(dǎo)他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。
（五）健全學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生終身發(fā)展平臺(tái)
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為困難的一個(gè)年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段，都會(huì)開始有知識(shí)遺忘以及較多的缺點(diǎn)等，特別是最后的復(fù)習(xí)階段，而學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更成為了一大難點(diǎn)。有些教師提出了復(fù)習(xí)于六年級(jí)日常的教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠健全自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這確實(shí)也是解決難點(diǎn)的良好方法。這樣可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展。
倘若對(duì)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是哪個(gè)版本還是哪個(gè)出版社出版的教材，編者都在編制新的知識(shí)中，融入了以前的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。比如：在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的這個(gè)章節(jié)中，就設(shè)計(jì)了歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘若使學(xué)生在解答這樣的問題的過程中，采用“講一題、帶一串”的辦法，就能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，適宜地對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，提供較大的緩沖影響，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學(xué)水平，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)
（一）學(xué)生層面
根據(jù)目前的情況來看，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個(gè)層面：第一層是能夠熟練掌握知識(shí)，接受能力也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生;第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生。;第三層是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績(jī)較不好的學(xué)生。因?yàn)槭窃谶M(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，層次劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來開展的，而分層是一個(gè)非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實(shí)施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）授課層面
授課層面主要指的是針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)。對(duì)第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫多練，使他們能夠獨(dú)立思考，使用新方法解決問題。對(duì)第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點(diǎn)來講，挑重點(diǎn)來練，著重對(duì)課后習(xí)題和書本例子的講解，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。對(duì)第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)，多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下功夫。比如：在六年級(jí)數(shù)學(xué)書中學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞?yīng)用;第二層次的學(xué)生則精講例題和解決好課后習(xí)題;第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道分?jǐn)?shù)乘法的基本計(jì)算。這樣，能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）訓(xùn)練層面
一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)六年級(jí)教師在組織訓(xùn)練的過程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，糾正問題，改良自身的教學(xué)方式。而通過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”則指訓(xùn)練中的三個(gè)層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時(shí)設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù)。變式訓(xùn)練是針對(duì)第二層次的學(xué)生制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力。綜合訓(xùn)練指的是對(duì)第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強(qiáng)的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開創(chuàng)新眼界。例如：在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)書中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)。第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識(shí)等。第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計(jì)算百分?jǐn)?shù)。第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算題。
（四）考核評(píng)分層面
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)也是考核評(píng)分層面的關(guān)鍵組成部分。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定不同層面的考核評(píng)分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，增加上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在對(duì)考核評(píng)分進(jìn)行分層時(shí)，有些教師會(huì)出像AB卷、探討題以及附加題等，這些都是針對(duì)不同層次的學(xué)生所進(jìn)行的，也是分層考核評(píng)分的重要措施。
三、總結(jié)
總而言之，本文主要從小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總體教學(xué)及小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
